plano de ação estratégica e plano de melhoria
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Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 1
Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro
Relatório de Autoavaliação e
Monitorização do
Plano de Ação Estratégica
e Plano de Melhoria
3º Período 2017/18
Rua Coronel Eduardo Beça – 5210-192 Miranda do Douro
Telefone, 273 431 330 - Fax, 273 432 355
e-mail: [email protected] / Internet: www.aemd.pt/
Equipa da avaliação Interna
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 2
INTRODUÇÃ O
Com vista à superação dos problemas e fragilidades diagnosticados com recurso aos Relatórios de auto-avaliação,
de Avaliação Externa e de Monitorização do Plano de Melhoria, foi desenhado o Plano de Ação Estratégica que vem
complementar o Plano de Melhoria já implementado, que, apesar de dois documentos diferentes, preconizam o
mesmo fim.
Este relatório constitui-se como um momento de monitorização do Plano de Ação Estratégica e do Plano de
Melhoria do Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro pela equipa de avaliação interna da escola. Os Indicadores
de análise tidos em conta para a monitorização/avaliação de cada uma das medidas/ações de melhoria implicaram
uma recolha de dados que assentou nas seguintes fontes de informação:
Atas (conselhos de turma; conselhos de diretores de turma; departamentos; reuniões de trabalho
colaborativo; reuniões com encarregados de educação, reuniões com delegados e subdelegados de turma);
Pautas de avaliação de frequência do 1º período;
Fichas de acompanhamento e supervisão pedagógica;
Fichas de registo de medidas disciplinares;
Registos de assiduidade dos alunos;
Planos de acompanhamento;
Aulas de apoio pedagógico acrescido;
Horários de alunos e docentes;
Plano anual de atividades.
Questionários a docentes.
Neste relatório surge em primeiro lugar a avaliação das 5 medidas do Plano de Ação Estratégica, seguida da
avaliação das 5 Ações de Melhoria do Plano de Melhoria. As ações comuns aos dois planos são avaliadas no âmbito
do Plano de Ação Estratégica. Esta avaliação pretende constituir-se como um instrumento de reflexão, que permita
avaliar o grau de cumprimento do Projeto Educativo do Agrupamento, ajudando a identificar problemas e as suas
causas, sugerir, levantar questões quanto às estratégias e às previsões realizadas, revelar informações e melhorar
aspetos internos e verificar a eficácia dos recursos utilizados.
Tabela 1- Número de alunos e distribuição por Ciclo e Escola no ano letivo 2017/18
Total
Ciclo/Escola Total Ciclo
Pré-Escolar
Palaçoulo 7
77 Sendim 33
Miranda 37
1º Ciclo
Palaçoulo 7
167 Sendim 51
Miranda 111
2º Ciclo Sendim 26
89 Miranda 63
3º Ciclo Sendim 42
130 Miranda 88
Ens. Secundário Miranda 152 152
Total alunos do agrupamento (em dezembro de 2017) 617
Tabela 2- Evolução da população escolar total e das inscrições em Língua e Cultura Mirandesa
Relativamente ao ano letivo anterior verificou-se um decréscimo de 16 alunos na população escolar, bem como uma
diminuição nas inscrições na disciplina de Língua e Cultura Mirandesa, situando-se neste ano nos 62%.
2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Total de alunos 783 753 695 651 633 617
L.C.M. 484 495 450 436 416 380
0500
1000
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MEDIDA 1 -- IMPLEMENTAÇÃO DE MEDIDAS QUE CONTRIBUAM PARA A INTEGRAÇÃO E VALORIZAÇÃO DA COMUNIDADE COM ELEVADAS TAXAS DE INSUCESSO, RETENÇÃO E ABSENTISMO.
Esta medida visava, essencialmente, acompanhar o grupo de alunos do Curso PIEF que concluíram o 9º ano com
sucesso no ano letivo anterior.
No corrente ano letivo esses alunos ingressaram em cursos profissionais, cinco dos quais na nossa escola. Quatro
desses alunos apresentam elevados índices de absentismo, apesar de todos os esforços realizados pela escola e pela
CPCJ.
Lamentavelmente ainda não entrou em funcionamento a equipa multidisciplinar que estava prevista no Plano
Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE) que pretendia dar resposta a este tipo de situações.
MEDIDA 2 -- PROGRAMA DE COMPETÊNCIAS DE ESTUDO (7º Ano e 10º Ano)
1. Objetivos delineados para o PCE 2017-2018 ao nível das turmas de 7ºano:
- Desenvolver, nos alunos, capacidades de organização de conhecimentos, de organização do espaço de trabalho e
tempo de estudo;
- Melhorar o desempenho e os resultados do estudo nas diferentes disciplinas;
- Explorar estratégias de estudo e apresentar novas alternativas;
- Proporcionar aos pais ferramentas de monitorização e supervisão do trabalho académico dos educandos;
- Refletir com os Diretores de turma e professores sobre potenciais estratégias facilitadoras da assimilação e
retenção de conteúdos centrais nas disciplinas que exigem mais estudo;
- Minorar as dificuldades de adaptação dos alunos ao currículo em anos de mudança de ciclo;
- Contribuir para uma melhoria dos resultados académicos dos alunos nas disciplinas trabalhadas no PCE (Ciências
Naturais, História, Português e Inglês).
2. Implementação do Programa de Competências de Estudo e análise do seu impacto com base nos dados
recolhidos:
Analisando os níveis obtidos ao longo dos quatro anos letivos (2014-2015 sem PCE e 2015-2016/2016-2017/2017-
2018 com PCE) concluiu-se que a percentagem de descidas de nível (foram contabilizadas todas as descidas, ou seja,
descida de 5 para 4, de 4 para 3 e de 3 para 2) na passagem do 6º para o 7º ano continuou a diminuir nas disciplinas
de Português, História e CN (gráfico 1). Em termos de subidas de nível também se observaram algumas mudanças
positivas, embora com percentagens menores que passamos a referir:
- Português - subida de 7,2% - Inglês - subida de 2,3%; - História - subida de 14,3% (onde se regista maior percentagem) - Ciências Naturais - subida de 4,8%.
Gráfico 1. Comparação das descidas de níveis de classificação no 7º ano, ao longo de 4 anos letivos.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
port ing. hist. CN
42%
21%
50%
58,3%
33%
26%
43%
31%
% de descidas de nível
14/15
15/16
16/17
17/18
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No gráfico 2, podemos observar a taxa de retenções ao longo dos vários anos de aplicação do PCE
comparativamente ao ano em que não foi implementado qualquer programa. De registar que no presente ano letivo
foi na turma de Sendim que se registaram mais retenções. Verifica-se que a percentagem de transições continua a
ser superior comparativamente ao ano letivo em que não houve implementação do programa.
Gráfico 2. Comparação das percentagens de retenções/transições de 2014/15 a 2017/2018.
3. Estratégias utilizadas pelos alunos (7º)
Em síntese, observa-se que a diversificação de estratégias passa essencialmente por selecionar o que é mais
importante memorizar (47%), ler em voz alta ou repetir em voz alta a matéria para testar a memorização (62%), usar
resumos/esquemas para a maioria das disciplinas (66%) e estudar na semana anterior para os testes das várias
disciplinas (47%). Apesar de as sessões do PCE salientarem a importância de aplicarem diferentes estratégias
sistematicamente ao longo do tempo para facilitar a memorização, permitir um maior nível de concentração e evitar
o cansaço pelo uso repetitivo da mesma estratégia, na prática o que se constata é que a maioria dos alunos ainda
não diversifica muito as estratégias de estudo (tal como se pode constatar pelas percentagens do gráfico 8).
Gráfico –8. Percentagem das estratégias utilizadas pelos alunos das três turmas de 7º ano.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
85,7
100 97,1
88,3
14,3
0 2,9
11,7
% de retenções/transições
transições
retenções
0 20 40 60 80
34
47
32
23
66
34
62
32
47
H1: Seleccionar o que é mais importante memorizar (através de pistas que o professor foi dando, do que está a negrito no livro…)
H2: Imaginar possíveis questões que utilizam verbos que o professor habitualmente usa noteste, ou foi dizendo na aula.
H3: Ler em voz alta a matéria ou repetir em voz alta a matéria para testar a memorização.
H4: Pedir a alguém da família que faça perguntas sobre a matéria que estudou.
H5: usar esquemas/resumos para a maioria das disciplinas.
H5.1: Usar esquemas parecidos ou inspirados nos modelos de esquemas apresentados
H6: Estar concentrado, tirar apontamentos, apontar coisas que o professor disse seremimportantes.
H7: Estudar para os testes das várias disciplinas na semana anterior (reservar algum tempotodos os dias para rever a matéria gradualmente)
H8: Estudar para os testes das várias disciplinas, três dias antes.Intensificando a revisão damatéria na véspera (dedico mais horas).
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4. Workshops implementados nas turmas de 10ºano
O envolvimento das turmas de 10º ano surge na sequência da necessidade de intervir num outro patamar de
mudança de ciclo, onde também se têm verificado dificuldades de adaptação dos alunos, refletindo-se nos seus
resultados escolares. Contudo, como a equipa continua a ser composta por apenas 2 elementos, optou-se por fazer
um formato de workshops prático e oficinas de escrita, uma vez que, por constrangimentos temporais, apenas se
poderiam realizar sessões pontuais.
Objetivos:
- Reforçar, nos alunos, capacidades de organização de conhecimentos e expressão escrita;
- Melhorar o desempenho ao nível da expressão escrita e estruturação de respostas de desenvolvimento (ex.
história, geografia, português) e da interpretação e análise das questões tipo nos exames de biologia e Geologia;
- Explorar estratégias de estudo e apresentar novas alternativas;
- Refletir com os professores das disciplinas envolvidas sobre potenciais estratégias facilitadoras da assimilação e
retenção de conteúdos centrais;
- Minorar as dificuldades de adaptação dos alunos ao currículo em anos de mudança de ciclo.
Foram realizados 4 workshops iniciais (2 em cada turma de 10º ano), visando a partilha de estratégias usadas pelos
alunos para estudar e apresentar novas pistas, criando atividades/dinâmicas para os motivar e ilustrar a necessidade
de introduzir algumas mudanças nas suas rotinas de estudo para aqueles que querem obter ou manter bons
resultados escolares. Com base no questionário aplicado, pode-se observar no gráfico 14 as estratégias que os
alunos do 10º A privilegiam, observando-se que a maioria recorre essencialmente a 2 tipos de estratégias e que é
ainda uma minoria os que diversificam as ferramentas de estudo e de preparação para os testes. A mesma
tendência se observa ao nível do 10ºB (gráfico 15) em que predominam 2 grandes estratégias, enquanto as
restantes formas de preparação para os testes são apenas utilizadas por um ou outro aluno.
Ao nível do 10º ano, o formato adotado parece ter sido positivo, tendo em conta a avaliação dos alunos e o feedback
informal dos professores. Os objetivos inicialmente traçados foram alcançados na sua maioria e o balanço das várias
atividades realizadas ao nível do secundário permite considerar que este modelo de operacionalização parece
resultar e deverá ser mantido. Consideramos que algumas destas informações, quer ao nível dos perfis de
aprendizagem e quer ao nível dos métodos de estudo, poderão ser ferramentas úteis em termos de feedback para
os professores que irão trabalhar com estas turmas no 11º ano.
5. Justificação da continuidade do PCE e propostas para o programa de competências de estudo 2018-2019
Tendo em conta os objetivos que presidem ao PCE (acima enunciados) a equipa considera este programa
uma das várias "respostas educativas" na qual a escola deve continuar a apostar, uma vez que vem ao encontro das
exigências do novo Decreto-Lei nº54/2018 de 6 de Julho que estabelece como princípios:
a) Educabilidade universal, a assunção de que todas as crianças e alunos têm capacidade de aprendizagem e
de desenvolvimento educativo
b) Equidade, a garantia de que todas as crianças e alunos têm acesso aos apoios necessários de modo a
concretizar o seu potencial de aprendizagem e desenvolvimento;
c) Personalização, o planeamento educativo centrado no aluno, de modo que as medidas sejam decididas
casuisticamente de acordo com as suas necessidades, potencialidades, interesses e preferências, através de uma
abordagem multinível;
d) Flexibilidade, a gestão flexível do currículo, dos espaços e dos tempos escolares, de modo que a ação
educativa nos seus métodos, tempos, instrumentos e atividades possa responder às singularidades de cada um;
e) Autodeterminação, o respeito pela autonomia pessoal, tomando em consideração não apenas as
necessidades do aluno mas também os seus interesses e preferências, a expressão da sua identidade cultural e
linguística, criando oportunidades para o exercício do direito de participação na tomada de decisões;
f) Envolvimento parental, o direito dos pais ou encarregados de educação à participação e à informação
relativamente a todos os aspetos do processo educativo do seu educando;
Após reflexão sobre a estrutura dos programas operacionalizados no corrente ano letivo, sobre
constrangimentos vivenciados e metas delineadas pela equipa, bem como as metas estabelecidas no Plano de Ação
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Estratégica e de Melhoria, consideramos necessário reformular alguns aspetos de forma a procurar, no próximo ano
letivo, uma gestão mais eficaz do PCE ao nível do 7º ano. Assim, uma das propostas vai no sentido de promover
sessões em aula, em colaboração com o professor da disciplina, direcionadas para aplicação prática de estratégias
de aprendizagem em sala de aula e de estudo.
De salientar que o PCE é, de facto, um programa que visa a promoção do sucesso educativo que tem
revelado indicadores de resultado positivos. Comparativamente ao ano letivo em que que não existia ainda PCE, os
vários anos subsequentes os alunos demonstraram sempre uma melhoria ao nível dos resultados, bem como
mudanças em determinadas estratégias e diversificação de métodos de estudo. A equipa continua a salientar a visão
holística que este programa deve assumir, nomeadamente, a existência de três vertentes ao nível dos intervenientes
(alunos, professores e pais), de forma a garantir maior eficácia, e a manutenção e o reforço das estratégias ao longo
do tempo de forma sistematizada. Caso contrário, será sempre uma intervenção pontual e os benefícios serão de
curta duração.
A equipa do PCE considera importante dar a conhecer a informação constante no relatório final do PCE aos
conselhos de turma, no início do ano letivo.
MEDIDA 3 -- ACOMPANHAMENTO E SUPERVISÃO DA PRÁTICA LETIVA
Ao longo do ano letivo foram implementados, no agrupamento, mecanismos de supervisão e de
acompanhamento da prática letiva em contexto de sala de aula, numa perspetiva de melhoria da qualidade do ensino
e de aprendizagem e de formação profissional docente.
Objetivos a atingir:
Promover a partilha de experiências e recursos
Difundir boas práticas pedagógicas em sala de aula
Fomentar o trabalho colaborativo e o bom relacionamento entre pares.
Contribuir para a qualidade dos resultados escolares.
Diminuir a diferença entre as classificações da avaliação interna e externa
Metas alcançadas:
Indicador
Meta 1ª Período 2º Período 3º Período Total ano letivo
100% Docentes com aulas supervisionadas (78 docentes)
74 docentes (95%)
Pelo
coordenador/diretor
de turma- 9
Par pedagógico por escolha e adesão voluntária dos docentes- todas
74 docentes (95%)
Pelo coordenador/diretor de turma- 3
Par pedagógico por escolha e adesão voluntária dos docentes- todas
63 docentes (81%)
Pelo coordenador/diretor de turma- 5
Par pedagógico por escolha e adesão voluntária dos docentes- todas
100% dos docentes com pelo menos uma aula supervisionada
100% Docentes em trabalho colaborativo
-- Reuniões de grupo ou disciplina para:
elaboração de planificações das disciplinas
avaliação do cumprimento de planificações das disciplinas e necessidades de reformulação.
elaboração de planificações de atividades curriculares e extracurriculares
organização de atividades
elaboração de instrumentos de avaliação
avaliação de atividades realizadas.
- Reuniões de conselhos de turma -- Reuniões de departamento -- Sessões com Equipa da Biblioteca -- Sessões com Coordenadora PES -- Elaboração de Informação Prova e provas de equivalência à frequência. --Análise e seleção dos manuais escolares
Todos os docentes desenvolveram alguma atividade em trabalho colaborativos.
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No 3º período 63 professores (81%), do agrupamento, tiveram uma aula supervisionada. A maioria das
supervisões foram realizadas recorrendo ao sistema de pares pedagógicos por escolha e adesão voluntária dos
docentes, cinco foram efetuadas pelo coordenador de departamento.
No final de cada aula supervisionada os docentes envolvidos refletiram sobre o trabalho desenvolvido
conforme as observações/reflexões. Todos os docentes envolvidos referiram que as aulas decorreram com
normalidade, num clima propício para o ensino aprendizagem.
Os mecanismos de supervisão e de acompanhamento da prática letiva em contexto de sala de aula,
implementados, numa perspetiva de melhoria da qualidade do ensino e de aprendizagem e de formação profissional
permitiram atingir os objetivos traçados para esta medida. Existiu partilha de experiências e recursos, foram
difundidas boas práticas pedagógicas em sala de aula e fomentou-se o trabalho colaborativo e o bom relacionamento
entre pares.
Contribuiu também para a melhoria dos resultados escolares, tendo em conta que as taxas de sucesso para o
1 , 2º, 3º ciclo e secundária foram maioritariamente atingidas.
As metas foram no geral alcançadas uma vez que ao longo do ano letivo 96% dos professores com
componente letiva tiveram aulas supervisionadas destes 71% tiveram três aulas (1 por período); 23% tiveram duas
aulas e 5% apenas uma.
MEDIDA 4 -- IMPLEMENTAÇÃO DE PROGRAMA SISTEMÁTICO DE CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
Esta medida está a ser implementada em todas as turmas do 1º ciclo pelos docentes dos grupos de Biologia e
Geologia e de Física e Química, Carla Martins, Isaura Peres, Sandra Meirinhos e Fernanda Martins. Teve início no ano
letivo 2016/2017 integrado no PNPSE, com a duração prevista de 2 anos.
Ao longo do ano letivo foram desenvolvidas atividades laboratoriais e experimentais em contexto de sala de
aula, em articulação com o professor titular e de acordo com as planificações de Estudo do meio, conforme a tabela
que se segue:
5% 15%
80%
Aulas supervisionadas ao longo do ano, por docente
1 aula2 aulas3 aulas
Turma Atividades Experimentais Avaliação
EB1 Palaçoulo
1º Per.
“Adivinha as cores”
“Mecânica simples – Rodas dentadas, molas e elásticos.”
As atividades experimentais
2º Per.
“Consegues ver com os olhos fechados”
“Propriedades dos materiais: Será que todos os materiais são flexíveis; Será que os materiais têm propriedades diferentes?”
“O ar existe?; O ar tem peso?; O ar quente é mais leve que o ar frio?”
3º Per.
A bússula; O Íman atrai todos os objetos da mesma forma?”
Comportamento de materiais em contacto com a água; O volume de diferentes objetos é igual?
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1º/4º AS
1º Per.
“Conhecer o “Laboratório de Física/Química/CN”, material e reagentes, regras e cuidados de segurança a ter no seu manuseamento.”
“Vamos lavar os dentes”
“Diverte-te com o pega-monstro”
permitiram aos alunos fazer previsões, verificações, registos de dados, discussão de resultados e conclusões. A realização das atividades no laboratório despertou curiosidade, estímulo e interesse nos alunos para sentir, ver e experimentar. Os alunos envolveram-se nas atividades propostas, questionando e tirando conclusões a partir da experimentação. Sentiram alegria e entusiasmo com a magia das suas descobertas.
2º Per.
"Será que todos os objetos flutuam na água?”
"Será que todos os materiais são bons condutores de corrente elétrica?”
Pilha biológica
3º Per.
Estado físico dos materiais – fusão e solidificação
A magia da água
“Dissolve não dissolve”; A água molha o papel?”; “Sopro mágico”
2º/3ºAS
1º Per.
Mecânica simples – Rodas dentadas “Numa engrenagem, duas rodas dentadas encostadas rodam no mesmo
sentido?”; “Numa engrenagem, uma roda menor dá o mesmo número de voltas que uma
maior?”
Visita de estudo à taberna “A moagem” em Sendim - funcionamento de uma engrenagem constituída por rodas dentadas.
Mecânica simples- a alavanca “Fazemos mais força ou menos força se levantarmos um objeto com uma
alavanca?”; “É necessário menos força se esta for exercida mais afastada do ponto de
apoio da alavanca?”
Mecânica simples - Baloiços “ É possível manter um baloiço em equilíbrio, colocando um peso diferente em
cada braço?”
2º Per.
“Será que o ar existe?; Será que o ar tem peso?; Será que o ar ocupa espaço?"
"A quantidade máxima de ar libertada numa só expiração é a mesma em todas as pessoas?"
“Como falar baixinho com alguém que está noutra sala?”
“Como escrever uma mensagem com tinta invisível?”
Avião a jato
3º Per.
Materiais transparentes, translúcidos e opacos- “Todos os materiais deixam passar a luz?”
Refração- “ O que acontece à luz quando atravessa um meio diferente do ar?”
O magnetismo dos ímanes “O íman atrai todos os objetos da mesma forma?”
O magnetismo terrestre; a bússola
4ºAS
1º Per.
“O esqueleto humano: Porque os ossos são duros e resistentes?”
“Como testar a presença de nutrientes nos alimentos?: pesquisa de açúcar e amido.”
“Combustão”
“Como produzir um incomburente: Encher um balão sem soprar”
“Como produzir um Extintor caseiro- Regras de segurança em caso de incêndio”
2º Per.
Como se formou e evoluiu o universo?
Qual a forma da Terra?
Qual a posição do Sol, da Terra e da Lua no Sistema Solar?
Simulação dos movimentos de rotação e de translação.
Porque mudam as faces da Lua?
Movimentos de rotação e de translação.
As fases da lua.
Construção de um relógio de Sol.
3º Per.
O estado físico dos materiais.
A água no estado sólido, líquido e gasoso. Mudança do estado físico da água.
Simulação do Ciclo da água.
Como distinguir os materiais sólidos , dos líquidos e dos gasosos.
Dilatação de sólidos, líquidos e gases.
Vasos comunicantes.
Circuitos elétricos. Pilha biológica.
1ºA/2ºB 1º Per.
Ver, cheirar, tocar com as mãos e provar.
O ar existe ou não existe, eis a questão!
O inventor de cores
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Metas alcançadas:
100% dos alunos realizaram atividade experimental.
O resultado dos alunos na disciplina de Estudo do Meio do 1º ciclo foi muito satisfatório, apenas 1,2% dos alunos
obtiveram resultado insatisfatório, inferior ao registado nas disciplinas de Português (4,8%) e Matemática (28,6%).
No 1º Ciclo ficou retido um aluno do 2º ano da EB Sendim.
O principal constrangimento é a falta de um laboratório das Ciências Experimentais na E.B. Miranda do Douro,
inscrito no Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE), mas que ainda não foi
concretizado.
Esta ação integrada no PNPSE terminou este ano, no entanto, tendo em conta o sucesso da ação e considerando que
no âmbito do PIICIE os laboratórios irão a curto prazo ser equipados, aconselha-se a continuação do plano das
Ciências Experimentais.
MEDIDA 5 -- PROMOÇÃ O DE COMPETE NCIÃS DE LEITURÃ ENSINO BÁSICO
Com esta medida pretende-se desenvolver a leitura e as literacias a ela associadas através de ações específicas, com a
colaboração da coordenadora da Biblioteca Escolar (BE). Foi implementada no ano letivo 2016/2017, por um período
de dois anos.
As atividades do Programa de Promoção de Competências de Leitura no Ensino Básico visam atingir objetivos que se
prendem com a formação integral dos alunos, nomeadamente: articulação com o currículo; desenvolvimento do gosto
pela leitura de géneros textuais diversificados; estimulação e consolidação da competência leitora e de hábitos de
leitura; consolidação da consciência fonológica e ortográfica; desenvolvimento da competência comunicativa em
português; aperfeiçoamento de técnicas e modelos de escrita; sensibilização para o conteúdo, ritmo e musicalidade
Construção da árvore de Natal ecológica
2º Per.
Flutua …Não Flutua
Propriedades dos materiais
Mensagem com tinta invisível
Construir um telefone
A água desloca o ar?
Uma garrafa que se transforma em “submarino”
3º Per.
Germinação de feijão
Boneco ecológico
Está a chover na sala - Ciclo da água
O que acontece quando a água salgada evapora?
Reciclagem de papel
2ºA
1º Per.
“Distingue o que saboreias; Distingue o que cheiras; Distingue o que tocas; Distingue o que ouves.”
2º Per.
“Propriedades dos materiais: Será que todos os materiais são flexíveis; Será que os materiais têm propriedades diferentes?”
“O ar existe?; O ar tem peso?; O ar quente é mais leve que o ar frio?”
3º Per.
Comportamento de materiais em contacto com a água; O volume de diferentes objetos é igual?
3º A /3ºB
1º Per.
“Mecânica simples – Rodas dentadas, molas e elásticos.”
“Mecânica simples – alavancas e baloiços.”
2º Per.
“Será que expiramos todos a mesma quantidade de ar?”
“Será que as plantas conseguem desenvolver-se sem água?”
3º Per.
A bússula; O Íman atrai todos os objetos da mesma forma?”
4ºA / 4ºB
1º Per.
“Ossos no vinagre”
“Flutuação: Experimenta … mudar a massa dos objetos.”
“Flutuação: Experimenta mudar o volume.”
2º Per.
“Dissolução: Experimenta …mudar a quantidade de soluto.”
“Dissolução: Experimenta …mudar o solvente.”
3º Per.
Circuitos elétricos; Pilha biológica.
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do texto poético; promoção do contacto com as novas tecnologias; desenvolvimento do espírito crítico; promoção da
iniciativa, da autonomia e da criatividade; promoção de valores cívicos e morais; promoção do desenvolvimento
pessoal e social; consolidar a ligação entre a escola, a comunidade escolar e a sociedade em geral.
Este ano, no 1º ciclo do AEMD, o Programa foi implementado por professores de apoio, em horário semanal
previamente estipulado em cada turma, em articulação com a Biblioteca Escolar.
Nos restantes anos/ciclos, as ações, em estreita ligação com o Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar, são
planificadas em parceria com alguns professores das turmas e com outros entidades da comunidade educativa.
Nas turmas de 7º ano, as ações de intervenção do Programa de Competências de Leitura e Escrita (PCLE) estão
articuladas com o Programa de Competências de Estudo (PCE), medida também integrada no Plano Estratégico para o
Sucesso Escolar e Plano de Melhoria do AEMD. AcBE –Aprender com a Biblioteca Escolar
Ações realizadas por ciclo/turma ao longo do ano letivo 2017/2018 no âmbito do PCLE
1º ciclo
Turmas Atividades Período Competências/Capacidades desenvolvidas Todas Sessão de formação "Conhecer a BE" 1º Literacia da informação, Gosto pela leitura,
Competência leitora
Concurso Nacional de Leitura 2º e 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)
“Geronimo Stilton na tua escola” 2º Gosto pela leitura
Elos de Leitura - os pais vêm à escola 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)
“Ponto por conto” Ao longo do ano
Competência leitora (consciência fonológica, compreensão e expressão escrita)
1ºA/B e 2ºA EBM
Exploração das histórias: - “O rapaz que comia livros” de Oliver Jeffers; - “ABC” de Luísa Ducla Soares - “Um lobo culto” de Becky Bloom - “O Magnífico Plano do Lobo” de Melanie Williamson
1º
2º
Competência leitora (consciência fonológica, compreensão e expressão oral)
1º AS, 2º/3ºAS
EBS
Exploração de contos infantis: - “ O Pinóquio” ,“ O Polegarzinho” e “ João e o Pé de Feijão “ O Pedro e o lobo”, “O Capuchinho Vermelho” Exploração das histórias: - “Um lobo culto” de Becky Bloom - “ A menina que detestava Livros” de Leanne Franson - “O menino que não gostava de sopa” de Cidália Fernandes Exploração de Lengalengas Exploração de histórias tradicionais infantis da Coleção Cometa Azul da Editora Evereste
1º
2º
3º
Gosto pela leitura, Competência leitora (consciência fonológica, compreensão e expressão oral; leitura, interpretação, expressão escrita)
3ºA, 3ºB/4ºA, 4ºB EBM
3ºAS e 4ºAS EBS
Jogo da alimentação com livros 1º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita
3ºA, 3ºB/4ºA
Participação na iniciativa Histórias de Encantar da Ajudaris
1º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita)
3ºA, 3ºB/4ºA
Exploração da "História de um caracol que descobriu a importância da lentidão”, de Luís Sepúlveda
2º e 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita)
3ºA EBM Leituras que unem (intercâmbio com 7ºs) 1º Competência leitora, responsabilidade, interação
4ºA e B EBM
Patrulha SOS BE
1º, 2º, 3º Literacia da informação, Competência leitora, responsabilidade, interajuda
4ºAS EBS Exploração do conto tradicional “ O presente da costureira de mantas” Jogos com dicionário Exploração das fábulas : “ Francisca e a Galinha esperta”, “ Dois amigos e um
1º
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 11
urso” Exploração do Trava-línguas: “ Ó menina desta casa” Exploração das histórias: - “Crispim, o pirata que tinha medo da água” de Ana Leonardo - “ O gigante egoísta e o príncipe feliz “ de Oscar Wilde - “ O dia em que a mata ardeu” de José Fanha Exploração de histórias tradicionais infantis da Coleção Cometa Azul da Editora Evereste
2º
3º
Competência leitora (leitura, interpretação, consciência fonológica, compreensão e expressão escrita)
EB Palaçoulo
Exploração das histórias: - "A Crocodila Mandona" de Adélia Carvalho - Exploração de “O rapaz que comia livros” de Oliver Jeffers “À descoberta de Matilde Rosa Araújo” : "O Livro da Tila" (poesia) ; " O Palhaço Verde" (narrativa) Exploração da história: “Um lobo culto” de Becky Bloom Mochilas com Livros
1º
2º
3º
Ao longo do ano
Gosto pela leitura, Competência leitora (consciência fonológica, compreensão e expressão oral; leitura, interpretação, expressão escrita)
2º ciclo
Turmas Atividades Período Competências/Capacidades desenvolvidas
Todas
Concurso Nacional de Leitura 2º e 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)
“Geronimo Stilton na tua escola” 2º Gosto pela leitura
Clube da Leitura Ao longo do ano Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)
5º EBS e EBSM
Sessão de formação “Conhecer a BE” 1º Literacia da informação, Gosto pela leitura, Competência leitora
5ºA e B EBSM
“O que os teus olhos veem” em parceria com Museu da Terra de Miranda
2º e 3º Expressão escrita, criatividade
6ºA e B EBSM
“O que os teus olhos veem” em parceria com Museu da Terra de Miranda (3 atividades) “Poesia-te”
1º, 2º, 3º
2º
Competência leitora, Expressão escrita, criatividade Competência leitora, responsabilidade, interajuda e interação
3º ciclo
Turmas Atividades Período Competências/Capacidades desenvolvidas
7ºA e B EBSM
Leituras que unem (intercâmbio com 3ºA EBM) Programa de Competências de Estudo (PCE)
1º
Ao longo do ano
Competência leitora, responsabilidade, interação Competência leitora, Expressão escrita.
Alunos do 3º ciclo AEMD
Encontro com a escritora Ana Pessoa 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)
9ºA e B EBSM
Oficina de Escrita “O texto argumentativo”
1º Competência leitora, Expressão escrita.
3º Ciclo Sendim
Clube da Leitura Ao longo do ano Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)
Análise comparativa da implementação do PCLE ( 2016/2017 e 2017/2018)
Gráfico 1
15 4 5
34
9 5 0
20
40
60
1 º ciclo 2 º ciclo 3 º ciclo
Comparação do número de ações PCLE no AEMD
2017/18
2016/17
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 12
7
2 1
8
4 3 5
3 5
0
5
10
1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo
PCLE 2016-17 AEMD Competências nucleares desenvolvidas / Ciclo
Promoção do gosto pelaLeitura
Competência leitora (ler einterpretar textos de matrizesdiversas)
Competência da escrita(produção de textos dematrizes diversas)
19
4 2
32
5 5 9
4 4
0
10
20
30
40
1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo
PCLE 2017-18 AEMD Competências nucleares desenvolvidas / Ciclo
Promoção do gosto pelaLeitura
Competência leitora (ler einterpretar textos dematrizes diversas)
Competência da escrita(produção de textos dematrizes diversas)
24
0 0 0 0 0 0 0
10
0 5
27
13
29 35 35
12 12
55
42
24
41
25
43 42 38 41 41
20
32
48
32
63
29 23
27
47 47
15
26
0
10
20
30
40
50
60
70
1ºA 2ºA 1ºB 2ºB 2ºA 3ºA 3ºA/2ºB 4ºA/3ºB 3ºB 4ºB
I S B MB
O gráfico 1 evidencia o aumento de ações no âmbito do PCLE do ano letivo 2016/2017 para o ano letivo
2017/2018, o que reflete um maior conhecimento e confiança no projeto pedagógico da Biblioteca Escolar e uma maior
disponibilidade para um trabalho articulado e sistemático entre os vários professores no sentido de planificar e executar
atividades e tarefas que garantam a consolidação de competências de leitura e escrita nos alunos.
De notar, no entanto, que o aumento de ações se regista visivelmente ao nível do 1º ciclo, o que permite
concluir que a inclusão de uma hora específica em cada turma no horário de um professor de apoio em cada escola pode
garantir a execução de atividades de promoção da literacia da leitura (competências da leitura e da escrita), mais
ajustadas ao currículo, em articulação com a Biblioteca Escolar. Este ano letivo, houve um trabalho mais articulado e
sistemático nas várias escolas do 1º ciclo do AEMD, com ações em várias frentes – com a colaboração das professora Ana
Rosa, Justina e Rosalina, em Miranda, Sendim e Palaçoulo, respetivamente
Gráfico 2
Gráfico 3
Os gráficos 2 e 3 mostram que de 2016/17 para 2017/18 houve um maior reforço de atividades de
desenvolvimento da competência leitora, que envolve o consolidar da consciência fonológica e ortográfica, passando pelo
enriquecimento vocabular até à interpretação de sentidos dos textos. Houve também um maior investimento na promoção
da leitura e na competência da escrita, devendo-se , no entanto, continuar a reforçar estas duas áreas.
A insistência na competência leitora, sobretudo no 1º ciclo, justifica os resultados da profeciência da leitura
registados no gráfico 5.
De registar, pela negativa, a descida das ações de melhoria da competência escrita no 3º ciclo (desceram de 5 para
4 ações).
Gráfico 4 Quadro comparativo de percentagens de menções a Português no 3º Período- EBM 2016/17 – 2017/18
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 13
18%
35% 34% 36% 40%
31% 33%
55%
40%
61%
43% 50%
58%
30%
46%
22% 21% 23%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano
Nível de produção escrita 17-18
1ºP-Insuf 3ºP-Insuf 1º-Suf. 3ºP-Suf. 1ºP-Bom 3ºP-Bom
12% 24%
39%
15%
30% 34%
51% 42% 47%
67% 54% 50%
85%
47% 54%
31% 30% 17%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano
Nível de proficiência de leitura 17-18
1P-Insuf 3ºP-Insuf 1ºP-Suf. 3ºP-Suf 1P-Bom 3ºP-Bom
No gráfico 4, comparam-se os resultados de Português do 3º período dos anos letivos 2016/2017 e 2017/2018 das
turmas da Escola Básica de Miranda do Douro. Os resultados são expressos em menções - Insuficiente, Suficiente, Bom e
Muito Bom.
Há um dado que evidencia a progressão positiva dos alunos a longo dos dois anos: a inexistência da menção de
Insuficiente em todas as turmas no ano letivo 2017/2018 e o aumento em todas as turmas da menção Suficiente, exceto na
turma 2ºA (16/17)-3ºA (17-18). Nesta turma, a percentagem de Muito Bom subiu de 23% para 27%. Também na turma 3ºB
(16/17)-4ºB (17-18) há um aumento da percentagem de Muito Bom (de 15% para 26%). A percentagem de Muito Bom na
turma do 4ºA/3ºB (ano letivo 2017-18) é também bastante elevada (47%)
As percentagens associadas às turmas do 4º ano (ano letivo 2017/2018) corroboram o verificado nos bons
resultados ao nível da proficiência da leitura (gráfico 5).
Sendo assim, o balanço desta comparação é bastante positivo, e podemos concluir que o trabalho realizado ao
nível do PCLE não foi em vão. As ações do PCLE, paralelamente ao trabalho do professor titular em sala de aula, vieram,
pois, reforçar competências, nomeadamente nas turmas de 2º/3º e 3º/4º anos, cujos alunos participaram, por dois anos
consecutivos, em atividades específicas de leitura e escrita variadas, de caráter curricular e extracurricular.
Gráfico 5
De acordo com o gráfico 5, a grande maioria dos alunos do 1º ciclo conseguem no 3º período (2017/18) um nível de
proficiência da leitura positivo. De realçar, no 4º ano, a percentagem de 100% de níveis positivos, com a subida para 85%
dos alunos com menção de Bom no 3º período, e nos 5ºs e 6ºs anos um ligeiro aumento do número de alunos com “Bom”,
também no 3º período.
Nos restantes anos do 2º e 3º ciclos, a proficiência na leitura também é maioritariamente positiva, embora as menções de
Bom sejam em menor percentagem.
Gráfico 6
Verifica-se, de novo, no gráfico 6, que em todos os anos a proficiência de produção escrita é maioritariamente
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 14
positiva, embora a sua qualidade decresça a partir do 5º ano. De realçar, de novo, no 3º período, o aumento do
número de alunos com “Bom” no 4º e 6º anos do AEMD, anos em que as ações do PCLE incidiram mais na expressão
escrita.
Aspetos positivos: a) maior e melhor implementação das ações inerentes ao PCLE, nomeadamente no 1º e 2º ciclos, em todas as
turmas. b) a inclusão de uma hora específica em cada turma, no 1º ciclo, no horário de um professor de apoio, o que
permitiu uma maior disponibilidade para a planificação e execução de atividades; c) melhoria, em geral, dos resultados ao nível da proficiência da leitura e escrita; d) recetividade e motivação dos alunos implicados nas ações do PCLE.
Aspetos negativos: a) não houve um aumento significativo e manteve-se o número de ações , ainda insuficientes e muito pontuais, no
2º e 3º ciclos ao nível do PCLE.
Constrangimentos: a) houve pouca adesão dos professores aos projetos no âmbito do Referencial AcBE apresentados pela BE no início
do ano letivo, nomeadamente na nova área transdisciplinar de Cidadania e Desenvolvimento, de toda a pertinência ao nível do Programa de Competências de Leitura e Escrita.
b) dificuldade em agilizar reuniões com os docentes envolvidos no Programa para elaboração de materiais e planificação conjunta de estratégias de trabalho, por incompatibilidade de tempo e espaço;
c) inexistência de uma hora específica no horário dos professores do 2º e 3º ciclos para planificar atividades de reforço das competências de leitura e escrita, de acordo com as necessidades curriculares e de aprendizagem dos alunos;
d) inexistência de uma hora específica no horário dos alunos, em todos os níveis de ensino, para concretizar de forma sistemática atividades de reforço das competências de leitura e escrita;
e) dificuldade em agilizar reuniões com os docentes envolvidos no Programa para elaboração de materiais e planificação conjunta de estratégias de trabalho e documentos de avaliação, por incompatibilidade de tempo e espaço;
f) caráter pontual e não sistemático das ações, sobretudo ao nível do 2º e 3º ciclos; g) pouca solicitação dos recursos e serviços da Biblioteca Escolar, por parte dos docentes, no sentido da promoção
da leitura e literacias a ela associadas; h) dificuldade em implicar os pais e encarregados de educação em ações de sensibilização para o PCLE ou atividades
realizadas no seu âmbito.
Propostas para o ano letivo 2018/19
a) dar continuidade ao Programa, colmatando os constrangimentos elencados com o apoio dos órgãos pedagógicos;
b) reforçar as ações do PCLE junto das turmas do 2º e 3º ciclo, através da planificação articulada de
atividades/tarefas entre professores e Biblioteca Escolar, com a aplicação em mais turmas do Referencial AcBE e com a
continuidade do PCE.
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 15
AVALIAÇÃO DAS AÇÕES DO PLANO DE MELHORIA
AÇÃO DE MELHORIA Nº 1-- REFLEXÃO SOBRE OS RESULTADOS ESCOLARES
Foram analisados os resultados obtidos pelos alunos avaliados, do 1º Ciclo ao 12º ano do Ensino Secundário, do Agrupamento
de Escolas de Miranda do Douro no ano letivo 2017/2018.
1.Ensino Básico
1.1. RESULTADOS ESCOLARES POR ANO E DISCIPLINA NO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO. A tabela /gráfico mostra as percentagens de positivas, por disciplina no 1º ciclo, ao longo do ano letivo
2017/2018.
O sucesso nas turmas do 1º ciclo é satisfatório. As percentagens mais baixas de positivas registam-se nas
turmas do 1º Ano nas disciplinas de Português e Matemática e na turma do 2º/3º Ano.
No 1º ciclo registou-se uma retenção no 2º ano na EB de Sendim, correspondendo a 0,6% de retenções
no 1º ciclo.
No 1º ciclo cumprimos as previsões do PNPSE para todos os anos de escolar idade.
Ano Compromisso PNPSE (%Transição) Valor alcançado 2017/2018
2º Ano 96% 97,3% 3º Ano 99% 100% 4º Ano 99% 100%
1ºAS 1ºA 2ºA 2ºB 2º/3ºAS 3ºA 4ºA/3ºB 4ºB 4ºAS 4ºBS Pal.
Port.1ºP 83% 95% 95% 100% 81% 100% 100% 100% 100% 67% 100%
Mat.1ºP 100% 95% 90% 100% 69% 100% 94% 74% 90% 67% 100%
E.M.1ºP 100% 100% 100% 100% 94% 100% 100% 100% 95% 100% 100%
Port.2ºP 75% 79% 100% 100% 81% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Mat.2ºP 92% 89% 100% 75% 75% 100% 94% 90% 100% 67% 100%
E.M. 2ºP 100% 100% 100% 100% 88% 100% 100% 100% 100% 67% 100%
Port.3ºP 83% 79% 100% 100% 88% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Mat.3ºP 92% 79% 100% 71% 69% 100% 94% 90% 100% 100% 100%
E.M.3ºP 100% 100% 100% 100% 88% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Percentagem de positivas no 1º ciclo
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 16
1.2. RESULTADOS ESCOLARES POR ANO E DISCIPLINA NO 2º CICLO DO ENSINO BÁSICO. As tabelas/gráficos seguintes mostram as percentagens de positivas obtidas e a classificação média por
disciplina/turma/ano, no 5º e 6º ano.
Percentagem de positivas por Disciplina/Turma no 5º ano
O aproveitamento no 5º ano é satisfatório com melhorias em algumas disciplinas.
Classificação média por disciplina/turma no 5º ano
A qualidade do sucesso é satisfatória a bom com média global igual ou superior a 3,6. Nenhuma disciplina
regista nível médio inferior a 3.
No 5º ano não se registaram retenções.
Port. Ingl. H.G.P. C.D. Mat. C.N. EV/ET/EM/EF/TIC
1ºP-5ºA 87% 80% 73% 100% 67% 80% 100%
2ºP-5ºA 87% 100% 80% 100% 73% 80% 100%
3ºP-5ºA 87% 100% 87% 100% 73% 87% 100%
1º P-5ºB 100% 93% 87% 100% 60% 93% 100%
2º P-5ºB 100% 93% 87% 100% 73% 87% 100%
3º P-5ºB 100% 93% 87% 100% 87% 87% 100%
1º P-5ºAS 100% 94% 100% 100% 81% 94% 100%
2º P-5ºAS 94% 94% 94% 100% 77% 94% 100%
3º P-5ºAS 94% 94% 100% 100% 77% 100% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Port. Ingl. H.G.P. C.D. Mat. C.N. E.V. E.T. E.M. TIC E.F. A.P. Global
3ºP-5ºA 3,3 3,5 3,5 4,1 3,1 3,3 4,0 4,2 4,1 4,3 4,4 4,3 3,9
3ºP-5ºB 3,8 3,8 3,6 4,5 3,5 3,7 4,3 4,2 4,8 4,2 4,6 4,2 4,1
3P-5ºAS 4,2 3,9 4,4 4,9 3,5 3,8 4,6 4,7 4,6 4,4 4,6 4,9 4,4
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Mé
dia
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 17
No 6º ano de escolaridade os resultados constam dos gráficos/tabelas seguintes.
Percentagem de positivas por Disciplina/Turma no 6º ano
O aproveitamento das turmas do 6º A e B é bom com mais de 80% de positivas a todas as disciplinas, com
melhorias no 2º período. Na turma do 6ºAS a taxa de positivas é mais baixa, mas com melhorias significativas em
relação ao 2º período.
Classificação média por disciplina/turma no 6º ano- 3º Período
A qualidade do sucesso global é de bom, com médias superiores a 3,8. Todas as disciplinas têm média positiva.
Qualidade do sucesso no 2º Ciclo do Ensino Básico
Turma Período Média % Positivas
Alunos com 0 negativas
Alunos com 1 ou 2 negativas
Alunos com 3 ou + negativas
Nº % Nº % Nº %
5ºA 1º 3,5 91% 9 60% 3 20% 3 20%
2º 3,6 94% 11 73,5% 1 6,5% 3 20%
3º 3,9 95% 11 73,3% 2 13,4% 2 13,4%
5ºB 1º 3,7 95% 9 60% 5 33% 1 7%
2º 3,9 95% 11 73% 2 13,4% 2 13,4%
3º 4,1 96% 11 73,3 2 13,4% 2 13,4%
5ºAS 1º 4,2 98% 13 81% 3 19% - -
2º 4,2 96% 13 76,5% 3 17,6% 1 5,9%
3º 13 76,5% 3 17,6% 1 5,6%
6ºA 1º 4,1 95% 14 82% 1 6% 2 12%
2º 4,3 97% 15 83% 2 11% 1 6%
3º 4,4 98% 15 83% 3 17% -- --
6ºB 1º 3,9 95% 12 75% 2 13% 2 12%
2º 4,1 97% 13 81% 2 13% 1 6%
3º 4,2 98% 13 81% 3 19% -- --
6ºAS 1º 3,7 88% 5 50% 3 30% 2 20%
2º 3,7 85% 4 40% 3 30% 3 30%
3º 3,8 92% 5 50% 5 50% - -
Não se registaram retenções no 5º e 6º ano.
18 alunos transitaram com 1 ou 2 negativas e 5 alunos com 3 ou mais níveis inferiores a 3, o que aponta para a
necessidade de aplicação de medidas de promoção do sucesso escolar no próximo ano letivo.
Port. Ingl. H.G.P. Mat. C.N. EV/ET/EM/EF Global
1ºP-6ºA 88% 94% 88% 82% 100% 100% 95%
2ºP-6ºA 94% 94% 100% 83% 100% 100% 97%
3ºP-6ºA 100% 100% 100% 83% 100% 100% 98%
1ºP-6ºB 94% 81% 94% 81% 100% 100% 95%
2ºP-6ºB 94% 94% 100% 81% 100% 100% 97%
3ºP-6ºB 100% 94% 100% 81% 100% 100% 98%
1ºP-6ºAS 80% 70% 80% 60% 90% 100% 88%
2ºP-6ºAS 70% 80% 70% 50% 80% 100% 85%
3ºP-6ºAS 90% 90% 80% 60% 100% 100% 92%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Port. Ingl. H.G.P. Mat. C.N. E.V. E.T E.M. E.F. F.C. Global
3ºP-6ªA 4,2 4,0 4,3 4,2 4,3 4,4 4,6 4,4 4,7 4,8 4,4
3ºP-6ºB 3,9 3,8 4 3,8 4,3 4,1 4,4 4,4 4,6 4,8 4,2
3ºP-6ºAS 3,4 2,4 3,4 3,0 3,5 4,0 4,1 4,3 4,4 4,4 3,8
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 18
1.3. RESULTADOS ESCOLARES POR ANO E DISCIPLINA NO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO. As tabelas/gráficos seguintes mostram as percentagens de positivas obtidas e a classificação média por
disciplina/turma/ano, nas turmas do 7º, 8º e 9º ano.
Percentagem de positivas por Disciplina/Turma no 7º ano
No 3º período mantiveram-se ou melhoraram as prercentagens de positivas.
Classificação média por disciplina/turma no 7º ano
As três turmas apresentam valores médios próximos, entre 3,5 e 3,8. Apenas na disciplina de História do 7º B
é inferior a 3. No 7º ano registaram-se 6 retenções, sendo 2 no 7º B e 4 no 7ºAS. No 8º ano de escolaridade os resultados constam dos gráficos/tabelas seguintes.
Percentagem de positivas por Disciplina/Turma no 8º ano
A turma do 8º A é a que apresenta maior percentagem de positivas, só na disciplina de Matemática é que a
taxa de sucesso não é de 100%. Nas turmas do 8ºB e 8ºAS verificaram-se melhorias significativas.
Port. Ingl. Fr/Es Hist. Geog. C.D. Mat. C.N. F.Q. E.V. TIC E.F. A.P. Global
1ºP-7ºA 94% 94% 83% 83% 94% 100% 78% 89% 89% 100% 100% 100% 100% 93%
2ºP-7ºA 95% 95% 84% 89% 100% 100% 95% 89% 89% 100% 100% 100% 100% 95%
3ºP-7ºA 100% 100% 89% 84% 100% 100% 100% 95% 89% 100% 100% 100% 100% 97%
1ºP-7ºB 62% 77% 100% 38% 69% 85% 54% 62% 77% 100% 100% 92% 100% 79%
2ºP-7ºB 69% 62% 100% 62% 69% 85% 62% 69% 77% 100% 92% 85% 69% 78%
3ºP7ºB 69% 62% 92% 62% 77% 85% 62% 85% 77% 92% 92% 85% 85% 80%
1ºP-7ºAS 79% 74% 79% 79% 79% 95% 74% 79% 79% 95% 100% 84% 100% 85%
2ºP-7ºAS 79% 74% 79% 79% 79% 95% 79% 79% 79% 95% 90% 84% 95% 84%
3ºP-7ºAS 79% 79% 79% 79% 79% 95% 79% 79% 79% 95% 95% 84% 95% 85%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. C.D. Mat. C.N. F.Q. E.V. TIC E.F. A.P. Global
3ºP-7ºA 3,6 3,6 3,2 3,3 3,9 3,9 3,6 3,5 3,6 4,5 4,4 4,1 3,6 3,8
3ºP-7ºB 2,9 3,1 4,0 2,9 3,3 3,6 3,3 3,4 3,2 4,2 3,7 3,7 3,2 3,5
3ºP-7ºAS 3,1 3,3 3,1 3,4 3,8 4,1 3,8 3,7 3,5 4,1 4,2 3,5 4,5 3,7
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Mé
dia
Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. Mat. C.N. F.Q. E.V. E.F. TIC EAA Global
1ºP- 8ºA 100% 100% 100% 100% 100% 82% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99%
2ºP- 8ºA 100% 100% 100% 100% 100% 82% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99%
3ºP- 8ºA 100% 100% 100% 100% 100% 82% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99%
1ºP-8ºB 62% 92% 62% 77% 62% 62% 77% 62% 100% 100% 100% 100% 82%
2ºP-8ºB 92% 100% 69% 77% 92% 62% 100% 85% 100% 100% 100% 100% 91%
3ºP-8ºB 92% 100% 85% 77% 100% 62% 100% 85% 100% 100% 100% 100% 93%
1ºP-8ºAS 67% 67% 78% 89% 89% 44% 89% 89% 100% 89% 89% 100% 85%
2ºP-8ºAS 78% 78% 78% 89% 89% 67% 89% 89% 100% 89% 89% 100% 88%
3ºP-8ºAS 100% 89% 89% 89% 89% 67% 100% 100% 100% 89% 100% 100% 93%
0%20%40%60%80%
100%
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 19
Classificação média por disciplina/turma no 8º ano- 3º período
A média das 3 turmas é de bom. A média nas disciplinas de Matemática é de 2.8, e em todas as restantes é
igual ou superior a 3.1, com melhorias em relação ao período anterior.
No 8ºano não se registaram retenções.
Percentagem de positivas por Disciplina/Turma no 9º ano
Registaram-se melhorias na generalidade das disciplinas nas três turmas. Continua a registar-se uma
percentagem inferior a 50% de positivas a Matemática no 9ºA, tendo melhorado a Inglês.
A média é inferior a 3 valores na disciplina Matemática no 9º A.
No 9º ano 6 alunos não foram admitidos à 1ª Fase das Provas finais.
Após as provas da 1ª Fase não aprovaram 3 alunos, o que perfaz um total de 9 alunos que não aprovaram após a 1ª
fase.
Dos 9 alunos, 4 aprovaram como autopropostos na 2ª Fase, sendo 5 os alunos que não aprovaram no 9º ano
Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. Mat. C.N. F.Q. EV EF TIC EAA Global
3ºP-8ºA 3,7 4,5 4,7 4,1 4,6 3,6 4,1 4,2 4,6 4,4 4,8 4,7 4,4
3ºP-8ºB 3,5 3,8 3,1 3,1 3,3 2,8 3,4 3,2 4,2 4,3 4,2 4,4 3,7
3ºP-8ºAS 3,4 3,7 3,3 3,4 3,6 3,2 4,0 3,9 4,9 3,8 4,3 4,9 4,0
1,02,03,04,05,0
Mé
dia
Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. Mat. C.N. F.Q. E.V. E.F. Global
1ºP- 9ºA 63% 44% 94% 63% 56% 44% 63% 63% 81% 100% 71%
2ºP- 9ºA 71% 47% 88% 59% 65% 41% 65% 71% 100% 100% 74%
3ºP-9ºA 88% 59% 100% 76% 88% 41% 88% 76% 100% 100% 84%
1ºP-9ºB 81% 69% 100% 76% 100% 50% 94% 94% 94% 100% 88%
2ºP-9ºB 81% 63% 100% 88% 100% 56% 88% 88% 100% 100% 89%
3ºP-9ºB 94% 69% 100% 88% 100% 63% 100% 94% 100% 100% 92%
1ºP-9ºAS 64% 64% 86% 64% 71% 57% 79% 64% 100% 100% 78%
2ºP-9ºAS 64% 64% 71% 64% 71% 57% 71% 64% 100% 100% 76%
3ºP-9ºAS 71% 64% 79% 71% 85% 64% 93% 79% 100% 100% 83%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. Mat. C.N. F.Q. EV EF Global
3ºP-9ºA 3,4 3,0 3,7 3,3 3,4 2,8 3,3 3,2 4,0 4,3 3,5
3ºP-9ºB 3,4 3,0 3,6 3,2 3,5 3,1 3,4 3,1 4,2 4,4 3,6
3ºP-9ºAS 3,3 3,4 3,5 3,3 4,0 3,6 3,9 3,8 4,3 4,2 3,8
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
Mé
dia
Classificação média por disiciplina/turma no 9º ano
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 20
Qualidade do sucesso no 3º Ciclo do Ensino Básico
Turma Período Média %
Positivas
Alunos com 0 negativas
Alunos com 1 ou 2 negativas
Alunos com + 2 negativas
Nº % Nº % Nº %
7ºA 1º 3,5 93% 12 67% 4 22% 2 11%
2º 3,6 95% 15 79% 2 10,5% 2 10,5%
3º 3,8 97% 15 79% 3 15,8 1 5,2%
7ºB 1º 3,4 79% 5 39% 2 15% 6 46%
2º 3,4 78% 7 54% 2 15% 4 31%
3º 3,5 80% 7 54% 2 15% 4 31%
7ºAS 1º 3,6 85% 13 68% 2 11% 4 21%
2º 3,7 84% 14 74% 1 5% 4 21%
3º 3,7 85% 15 79% -- -- 4 21%
8ºA 1º 4,1 99% 9 82% 2 18% -- --
2º 4,3 99% 9 82% 2 18% -- --
3º 4,4 99% 9 82% 2 18% - -
8ºB 1º 3,4 82% 5 39% 2 15% 6 46%
2º 3,6 91% 7 54% 3 23% 3 23%
3º 4,7 93% 7 54% 4 31% 2 15%
8ºAS 1º 3,7 85% 4 45% 2 22% 3 33%
2º 3,9 88% 5 56% 2 22% 2 22%
3º 4,0 93% 6 67% 2 22% 1 11%
9ºA 1º 3,3 71% 6 37,5% 2 12,5% 8 50%
2º 3,3 74% 6 35% 1 6% 10 59%
3º 3,5 84% 6 35% 9 53% 2 12%
9ºB 1º 3,5 88% 8 47% 5 29,5% 4 23,5%
2º 3,5 89% 7 41% 6 35,5% 4 23,5%
3º 3,6 92% 8 47% 8 47% 1 6%
9ºAS 1º 3,6 78% 8 57% 1 7% 5 36%
2º 3,7 76% 8 57% 1 7% 5 36%
3º 3,8 83% 8 57% 1 7% 5 36%
No 7º B, no 8ºB, e no 9º ano menos de 60% dos alunos transitaram sem níveis negativos.
Transitaram com 3 ou mais níveis negativos 1 aluno no 7ºA, 2 no 7º B, 2 no 8ºB e 1 no 8º AS.
2. Ensino Secundário 2.1 MÉDIA DAS CLASSIFICAÇÕES E PERCENTAGEM DE POSITIVAS POR ANO E DISCIPLINA
As tabelas/gráficos seguintes mostram as percentagens de positivas e médias das classificações obtidas, por
disciplina e ano, nas turmas do ensino secundário, no 2º período.
10ºA-Curso de Ciências e Tecnologias
Turma com aproveitamento satisfatório a bom. Todas as disciplinas apresentam mais de 57% de positivas e média superior a 11,1., tendo melhorado no 3º período.
Registaram-se 2 retenções.
Port. Ingl. Esp. Fil. E. Fis. Mat.A F.Q. A B.G. C.D. Global
1ºP-10ºA (%Pos.) 86% 90% 100% 82% 100% 50% 86% 91% 100% 87%
2ºP-10ºA(%Pos) 95% 90% 100% 86% 100% 57% 86% 86% 100% 89%
3ºP-10ºA(%Pos) 95% 90% 100% 86% 100% 57% 90% 90% 100% 90%
1ºP(Média) 13 13,8 15,9 13,3 16,2 10,1 12,7 13 16,4 13,8
2ºP(média) 13,6 13,5 15,5 13,4 15,4 10,6 12,8 13 16,4 13,8
3ºP(média) 13,9 13,5 14,7 13,2 16,1 11,1 13,5 13,1 16,6 14,1
81012141618
0%20%40%60%80%
100%
Méd
ia
% p
osi
tiva
s
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 21
10º B-Curso de Línguas e Humanidades
Turma com aproveitamento satisfatório a bom. Todas as disciplinas apresentam mais de 54% de positivas e média
superior a 10,3. Registaram-se 4 retenções.
11ºA- Curso de Ciências e Tecnologias- apenas classificações de frequência
Aproveitamento satisfatório. A percentagem de positivas é superior a 76% em todas as disciplinas, com uma
média global de 90%. A média por disciplina também é satisfatória, sendo a mais baixa na disciplina de matemática de
11 valores.
11ºB- Curso de Línguas e Humanidades- apenas classificações de frequência
Melhoria significativa na disciplina de Português na percentagem de positivas e na média. A menor
percentagem de positivas verificou-se na disciplina de filosofia.
Port. Ingl. Esp. Fil. E.F. Hist. Geog. MACS C.D. Global
1ºP-10ºB (%Pos.) 81% 89% 100% 81% 100% 58% 65% 100% 100% 85%
2ºP-10ºB(%Pos) 80% 89% 100% 76% 96% 52% 84% 100% 100% 86%
3ºP-10ºB(%Pos) 80% 94% 100% 80% 100% 54% 67% 100% 100% 85%
1ºP(Média) 11,2 13,1 15,8 11,6 15 10,4 11,3 12,5 15,2 12,8
2ºP(média) 11 13,7 15,1 11,4 13,2 10,2 11,6 13 15,6 12,7
3ºP(média) 11,3 14 14,2 11,4 14,5 10,3 11,5 12,9 15,4 12,9
81012141618
0%20%40%60%80%
100%
Méd
ia
% p
osi
tiva
s
Port. Ingl. Fil. E. Fis. Mat.A F.Q. A B.G. Global
1ºP-11ºA (%Pos.) 76% 71% 100% 100% 88% 100% 94% 90%
2ºP-11ºA(%Pos) 83% 79% 94% 100% 76% 100% 100% 90%
3ºP-11ºA(%Pos) 83% 83% 100% 100% 76% 95% 100% 91%
1ºP(Média) 11,8 12,9 14,6 15,5 12,4 14 12,3 13,4
2ºP(média) 11,9 12,9 12,9 16,3 11,4 13,9 12,8 13,2
3ºP(média) 12,1 13,7 13,3 16,8 11 13,4 13,2 13,4
8
10
12
14
16
18
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Méd
ia
% p
osi
tiva
s
Port. Ingl. Fil. E. Fís. Hist. Geog. Esp. MACS Global
1ºP-11ºB (%Pos.) 43% 69% 57% 100% 71% 92% 100% 100% 78%
2ºP-11ºB(%Pos) 50% 62% 50% 100% 79% 92% 100% 100% 79%
3ºP-11ºB(%Pos) 71% 77% 64% 100% 86% 100% 100% 100% 84%
1ºP(Média) 9,6 11,1 10,4 15,1 11,1 11,7 14,4 16,4 12,3
2ºP(Média) 9,9 10,7 10,2 15,5 11 12 14,3 13,8 12,3
3ºP(média) 10,1 11,5 10,7 16,1 11,4 12,2 14 14 12,6
8
10
12
14
16
18
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Méd
ia
% p
osi
tiva
s
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 22
12ºA- Curso de Ciências e Tecnologias- apenas classificações de frequência
Turma com bom aproveitamento, com melhoria em todas as disciplinas na média final. No entanto na
disciplina de matemática não melhorou a percentagem de positivas.
12ºB- Curso de Línguas e Humanidades- apenas classificações de frequência
Turma com aproveitamento satisfatório com melhorias na média global. Apenas na disciplina de História se
registam níveis negativos. Na disciplina de Geografia verificou-se uma ligeira descida na média.
Qualidade do sucesso por turma no ensino secundário ( Classificação Final Frequência- sem exame)
Turma Período Média % Positivas
Alunos com 0 negativas
Alunos com 1 ou 2 negativas
Alunos com + 2 negativas
Nº % Nº % Nº %
10ºA 1º Per. 13,8 87% 11 50% 7 32% 4 18%
2º Per. 13,8 89% 12 57% 6 29% 3 14%
3ºPer. 14,1 90% 12 57% 7 33% 2 10%
10ºB 1º Per. 12,8 85% 15 58% 5 19% 6 23%
2º Per. 12,7 86% 13 52% 6 24% 6 24%
3ºPer. 12,9 85% 13 52% 8 32% 4 16%
11ºA 1º Per. 13,4 90% 11 61% 5 28% 2 11%
2º Per. 13,2 90% 13 68,5% 4 21% 2 10,5%
3ºPer. 13,4 91%
11ºB 1º Per. 12,3 78% 6 37% 7 44% 3 19%
2º Per. 12,3 79% 5 31,5% 9 56% 2 12,5%
3ºPer. 12,6 84%
12ºA 1º Per. 14,1 92% 9 60% 6 40% -- --
2º Per. 14,8 96% 12 80% 3 20% -- --
3ºPer. 16,3 96%
12ºB 1º Per. 12,2 81% 9 45% 11 55% -- --
2º Per. 12,6 91% 12 67% 6 33% -- --
3ºPer. 13,5 97%
Port. E. Fis. Mat.A Biol Fís. Geol A.Inf. Psic. Global
1ºP-12ºA (%Pos.) 100% 80% 82% 88% 100% 100% 100% 100% 92%
2ºP-12ºA(%Pos) 100% 100% 73% 100% 100% 100% 100% 100% 96%
3ºP-12ºA(%Pos) 100% 100% 73% 100% 100% 100% 100% 100% 96%
1ºP(Média) 13,2 13,3 13 14 16,8 16,8 16,2 18 14,1
2ºP(média) 13,4 14,6 12,5 15,4 17,3 16,4 17,5 17 14,8
3ºP(média) 14,4 17,4 12,9 17,1 18,5 17,6 18,8 17 16,3
8
10
12
14
16
18
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Méd
ia
% p
osi
tiva
s
Port. E. Fis. Hist Fil. Geog. Psic. Global
1ºP-12ºB (%Pos.) 56% 100% 53% 100% 100% 100% 81%
2ºP-12ºB(%Pos) 71% 100% 82% 100% 100% 100% 91%
3ºP-12ºB(%Pos) 100% 100% 82% 100% 100% 100% 97%
1ºP(Média) 10,1 14,3 10 13,5 13,4 13,4 12,2
2ºP(média) 10,8 14,8 10,9 13,8 12,7 13,6 12,6
3ºP(média) 11,9 16,5 10,9 13,8 14,1 13,8 13,5
81012141618
0%20%40%
60%80%
100%
Méd
ia
% p
osi
tiva
s
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 23
3. RESULTADOS OBTIDOS PELOS ALUNOS COM NEE COM APLICAÇÃO DAS MEDIDAS
EDUCATIVAS Beneficiam de medidas educativas especiais (NEE) alunos de todos os ciclos, tendo obtido os resultados que
constam da tabela.
Ciclo Nº de alunos % de positivas
1ºPeríodo 2ºPeríodo 3º Período
1º Ciclo 8 100% 100% 100%
2ºCiclo 5 87% 88%
3ºCiclo 5 85% 91%
Secundário 3 94% 94% 87% (2 neg. em Ex)
Profissional 3 100%
Da leitura da tabela constata-se que 100% dos alunos do 1º Ciclo obtiveram positiva. No 2º Ciclo obtiveram
positiva 86%, no 3º Ciclo 92% no Secundário dois alunos obtiveram negativa no exame nacional, pelo que a
conclusão está dependente da 2ª Fase.
4. CURSOS PROFISSIONAIS Os cursos profissionais e os cursos vocacionais constituem um percurso escolar alternativo, vocacionado
para alunos com maiores dificuldades de aprendizagem. A tabela que se segue é relativa à taxa de
conclusão nesta via de ensino.
Taxa de sucesso dos cursos profissionais
Ano letivo
Curso
Ano III
Alunos Matriculados/Inscritos
exame
Taxa de sucesso
Transição Conclusão
2011/2012 Profissional Técnico Informática de Gestão
15 (6) 40%
2012/2013 Profissional Técnico Informática de Gestão
9 (3) 33%
2013/2014 Profissional Técnico Informática de Gestão
15 (4) 27%
2012/2013 9ºano-CEF de Técnico de Práticas Comerciais
21 (18) 86%
2014/2015
12ºAno- Técnico Turismo Ambiental e Rural
17 (8) 47%
Vocacional 3º Ciclo 16 (13) 87%
2015/2016
10º Ano- Técnico de Comércio 15 12 (80%)
12º Ano- Técnico de Turismo Ambiental e Rural
10 (10)100%
2016/2017 10ºAno- Técnico Secretariado 11 11 (100%)
11º Ano- Técnico de Comércio 12 9 (75%)
2017/2018 10º Ano- Técnico de Comércio 12 11 (91,6%
11ºAno- Técnico Secretariado 10 10 (100%)
12º Ano- Técnico de Comércio 7 4 (57%)
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 24
5. RETENÇÕES POR TURMA E ANO LETIVO DE 2017/2018
Relativamente aos RETIDOS / NÃO APROVADOS no ano letivo 2017/2018, recolheram-se os dados
que constam da tabela, após os resultados da 2ª fase de Provas /Exames.
Ano/Turma Nº Alunos Transitam/Aprovados
Retidos /Não aprovados
Meta de sucesso
Nº % Nº % Palaçoulo 7 (2
(1º)+2
(2º)+2
(3º)+1
(4º)) 7 100%
Compromisso PNPSE: 98,5% Alcançado: 99,4%
1º A /2ºB 1ºA 19 19 100%
2ºB 7 7 100%
2ºA 22 22 100%
3ºA 26 26 100%
4ºA/3ºB 3ºB 5 5 100%
4ºA 13 13 100%
4ºB 19 19 100%
1ºA/4ºBS
1ºAS 12 12 100%
4ºBS 3 3 100%
2º/3ºAS 2ºAS 6 5 83% 1 2,7% (2ºano)
3ºAS 10 10 100%
4ºAS 20 20 100%
1º Ciclo- Total 168 167 99,4% 1 0,6%
5º A 15 15 100% Compromisso PNPSE: 97,3% Alcançado: 100%
5º B 15 15 100%
5ºA-S 17 17 100%
5ºAno - Total 47 47 100% 6º A 18 18 100%
6º B 16 16 100%
6º A-S 12 12 100%
6ºAno - Total 46 46 100% 2º Ciclo- Total 93 93 100% 7º A 19 19 100
Compromisso PNPSE: 91,5% Alcançado: 91,6%
7º B 13 11 84,6% 2 15,4%
7º A-S 19 15 78,9% 4 21,1%
7ºAno - Total 51 45 88,2 6 11,7%
8º A 11 11 100%
8º B 13 13 100%
8º A-S 9 9 100%
8ºAno - Total 33 33 100%
9º A 17 15 88,2% 2 11,7%
9º B 17 16 94,2% 1 5,8%
9º A-S 14 12 85,7% 2 14,3%
9ºAno - Total 48 43 91,7% 5 10,4%
3º Ciclo- Total 132 121 91,6% 11 8,3%
E. BÁSICO 395 Compromisso PNPSE: 95,9%
10ºA 21 19 90,5% 2 9,5% Compromisso PNPSE: Alcançado: Após 2ª Fase 77,2%
10º B 25 21 84% 4 16%
10ºAno- Total 46 40 87% 6 13%
11º A 19 17 89,5% 2 10,5%
11º B 16 13 86,7% 3 13,3%
11ºAno- Total 35 30 86% 5 14%
12º A 15 10 67% 5 33%
12º B 18 8 44,5% 10 55,5%
Total 12º Ano 33 18 54,5% 15 45,5% Secundário 114 88 77,2% 26 22,8%
10º E Comércio 12 11 91,6% 1* 8,4% *abandono 11º D Secretariado 10 10 100%
12ºC Comércio 7 4 57% 3* 43% *Falta PAP
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 25
Evolução da Taxa de Retenção /Não Conclusão no Agrupamento (%)
Ano/Ciclo Taxa de Retenção/Não Conclusão (%) 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18
1º Ano 0 0 0 o 0 0 0
2º Ano 8,5 0 9,3 10,4 1,8 0 2,7
3º Ano 0 0 0 0 2,4 0 0
4º Ano 0 0 0 0 0 0 0
1º Ciclo 3,3 2,2 0 2,8 2,8 1,1 0 0,6
5º Ano 1,6 2,2 0 0 0 0 0
6º Ano 3,9 10 6,6 6,3 9,8 0 0
2º Ciclo 3,4 2,7 6,6 3,3 1,1 4,8 0 0
7º Ano 19,3 6,7 23,7 10,7 10,6 2,9 11,7
8º Ano 11,8 7 15,5 4,3 7,7 0 0
9º Ano 23,8 22,9 33,8 11,1 17,3 3,8 10,4
3º Ciclo 27,4 18,6 13,7 24,6 9,5 11,9 2,3 8,3
Vocacional 14 13
10º Ano 25,4 20,5 25 20,5 25,5 22 13
11º Ano 16,9 26,8 13,6 10,8 11,4 8,1 14
12º Ano 40,5 37 55 48,6 33,3 48 45,5
Total E. Sec. 34,9 25,8 32,6 29,5 26,3 23,8 23,3 22,8
C. Prof. Ano III 60 67 73 53 0 -- 43%
Verifica-se que a percentagem de retenções é maior nos ciclos de ensino mais elevados, sendo muito baixa no 1º e 2º ciclos. Por norma é nos anos terminais que esta percentagem é maior, o que se pode explicar tendo em conta os critérios de aprovação em vigor para estes anos
No 1º ciclo a taxa de retenção subiu relativamente ao ano anterior, no entanto esse valor corresponde apenas a um aluno retido.
No 2º ciclo, nenhum aluno ficou retido.
No 3º ciclo a taxa de retenção subiu relativamente no ano letivo 2016/17, mas foi alcançada a meta estabelecida no PNPSE.
No 10º Ano a taxa de retenção desceu significativamente, obtendo-se o melhor valor dos anos em análise.
No 11º e 12º ano os valores são elevados, com uma ligeira melhoria no 12º ano.
Na globalidade do Ensino Secundário melhoramos relativamente ao ano letivo anterior.
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo 10º Ano 11º Ano 12 ºAno Secundário
2012 2,2 2,7 18,6 25,4 16,9 40,5 25,8
2013 0 6,6 13,7 20,5 26,8 37 32,6
2014 2,8 3,3 24,6 25 13,6 55 29,5
2015 2,8 1,1 9,5 20,5 10,8 48,6 26,3
2016 1,1 4,8 11,9 25,5 11,4 33,3 23,8
2017 0 0 2,3 22 8,1 48 23,3
2018 0,6 0 8,3 13 14 45,5 22,8
0
10
20
30
40
50
60
Re
tid
os/
Não
Ap
rova
do
s (%
) Gráfico -Evolução da percentagem de retenções (após 1ª fase)
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 26
Cumprimento das metas do Projeto Educativo e do Plano de Ação Estratégica para a taxa de sucesso
(transições).
Valor da Meta PNPSE 2017-18
Taxa de sucesso alcançado 2017-18
1º Ciclo 98,5% 99,4%
2º Ciclo 97,3% 100%
3º Ciclo 91,5% 91,6%
E. Secundário 77,2%
Verificamos que as metas da taxa de sucesso ( % de transição/conclusão) para o ano letivo 2017/18
foram alcançadas no 1º , 2º ciclo e 3ºciclo.
7. EVOLUÇÃO DOS RESULTADOS EXTERNOS 7.1. Resultados das Provas Finais do 3º Ciclo - 9º ano
Comparação dos resultados das turma/ agrupamento com os resultados nacionais.
Português Matemática
% Positivas
Nível Média
Clas. Média
% Positivas
Nível Média
Clas. Média
9º A 80% 3,3 66,5% 28,6% 2,1 34.5%
9º B 93,3% 3,3 66,1% 26,6% 2,2 35,5%
9º AS 100% 4,1 77,6% 73% 3,5 65,9%
AGRUPAMENTO 90% 3,5 69,4% 40% 2,5 43,5%
NACIONAL 87% 66% 48% 47%
Resultados das Provas Finais do 3ºCiclo - 9º ano
Agrupamento Média Nacional Meta Projeto
Educativo (% Posit)
Disciplinas Positivas %
Classificação média
Nível média
Positivas %
Classificação média
Nível média
2011-2012
Português 39,6 47,3% 2,6 63,9% 53,7% 50%
Matemática 52,8 51,6% 2,8 54,6% 54,4% 40%
2012-2013
Português 53,7% 51,5% 2,9 49,6% 48,8% 2,6 52%
Matemática 48,2% 49,1% 2,7 39,7% 44,6% 2,4 40%
2013-2014
Português 64,5% 54,3% 2,8 69% 56% 2,9 54%
Matemática 52,2% 54,6% 2,9 53% 53% 2,8 40%
2014-2015
Português 67,4% 52,8% 2,8 76% 58% 3,1 56%
Matemática 45,7% 47,6% 2,7 49,7% 48% 2,7 40%
2015-2016
Português 64,1% 54,7% 2,8 57% 3,0 60%
Matemática 48,7% 48% 2,7 47% 2,6 51%
2016-2017
Português 58% 51,2% 2,8 58% 3,0
Matemática 54,2% 53,5% 3,0 53% 2,9
2017-2018
Português 90% 69,4% 3,5 87% 66% Matemática 40% 43,5% 2,5 48% 47%
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 27
Na disciplina de Português, a classificação média positiva, é superior à média nacional.
Na disciplina de Matemática verificou-se uma descida em relação ao ano anterior e abaixo da média nacional. Após a realização das Provas Finais de ciclo não aprovaram 3 alunos, que irão repetir as provas como autopropostos na 2ª Fase.
7.2. Resultados Exames Nacionais do Ensino Secundário
Tabela 16- Comparação dos resultados do agrupamento com os resultados nacionais (1ª fase)
Agrupamento Média Nacional Meta Projeto
Educativo (% Posit)
Disciplinas Positivas %
Classificação média
Positivas %
Classificação
média
2012 Português 12º 97 104 50%
2013 97 98
2014 113 116 52%
2015 61% 109 110 54%
2016 72% 111 108 56%
2017 61% 110 111
2018 53% 98 110
2012 Matemática 12º 102 104 40%
2013 81 97
2014 97 92 40%
2015 26% 67 120 40%
2016 81,3% 131 112 60-65%
2017 69,2% 113 115
2018 100% 138 109
2012 História A 12º 120 118
2013 85 106
2014 96 99
2015 89% 108 107
2016 50% 94 95
2017 9,1% 49 103
2018 25% 70 95
2012 Biologia Geologia 11º
81 98
2013 81 84
2014 87 110
2015 52% 99 89
2016 39% 83 101
2017 56,3% 107 103
2018 69% 107 109
0%
20%
40%
60%
80%
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018Cla
ssif
icaç
ão m
éd
ia e
m %
Evolução dos resultados das Provas Finais do 9º ano
Port. Escola
Port. Nacional
Mat. Escola
Mat. Nacional
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 28
0
100
200
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Exame de Matemática- 12ºano (Cl. média)
Escola
Nacional
0
100
200
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Exame Nacional de História 12ºano (Cl. média)
Escola
Nacional
80
100
120
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Exame de Português- 12º Ano (Cl. média)
Escola
Nacional
2012 Física Química A -11º
66 81
2013 79 81
2014 74 92
2015 32% 89 99
2016 66,6% 104 111
2017 58,3% 110 99
2018 15,4% 80 106
2012 MACS- 11º
90 106
2013 97 99
2014 84 100
2015 100% 129 123
2016 60% 92 114
2017 23,1% 80 101
2018 40% 95
2012 Geografia- 11º 115 107
2013 66 98
2014 93 109
2015 60% 92 112
2016 57% 89 113
2017 71,4% 103 110
2018 66,6% 103 116
2012 Filosofia 11,2 78
2013 120 92
2014 67 97
2015 75% 106 108
2016 72% 120 107
2017 41,6% 85 107
2018 40% 102 111
2018 Espanhol 100% 147
Evolução da média dos exames nacionais do 12º Ano
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 29
0
50
100
150
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Exame de Biologia e Geologia- 11º ano (Cl. média)
Escola
Nacional
0
50
100
150
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Exame de Física Químia A- 11º ano (cl. média)
Escola
Nacional
0
50
100
150
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Exame de MACS- 11º ano ( Cl. média)
Escola
Nacional
0
50
100
150
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Exame de Geografia- 11º ano (Cl. média)
Escola
Nacional
0
50
100
150
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Exame de Filosofia- 11º ano (Cl. média)
Escola
Nacional
Evolução da média dos exames nacionais do 11º Ano
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 30
4. Medidas de Promoção do Sucesso Educativo Deu-se continuidade às medidas de promoção do sucesso educativo que procuram responder às
necessidades específicas dos alunos.
Medidas de apoio promovidas
Ciclo Medida
1º Ciclo Apoio ao Estudo - 2 horas semanais por turma Apoio ao Estudo e de PMAT são direcionadas a todos os alunos das turmas. Apoio pedagógico direcionado a alunos identificados com dificuldades de aprendizagem. Os alunos com dificuldades são ainda abrangidos por outras medidas de promoção do sucesso educativo, especificadas no respetivo Plano Individual de Promoção do Sucesso Educativo.
Apoio Pedagógico -Todas as turmas em pequeno grupo
Coadjuvação nas turmas com dois níveis
Promoção Leitura – 1 hora semanal
Ciências Experimentais- 1 hora semanal
2º Ciclo Apoio ao Estudo - 5 tempos semanais por turma. 1 tempo semanal com o professor de Português e outro com o de Matemática.
Apoio Pedagógico para alunos propostos:
5ºAS- Português e Matemática
6ºAS-Português
3º Ciclo PMAT- Atividades de consolidação e desenvolvimento das aprendizagens (1 tempo semanal por turma). Apoio Pedagógico para alunos propostos:
7ºA- Matemática e Português
7º B- Matemática e Português
7ºAS- Matemática, Português e F.Q.
8ºA- Português, Matemática (3ºP)
8ºB- Português, Matemática (3ºP)
8ºAS- Matemática, Inglês e F.Q.
9ºA- Matemática, Português
9ºB- Matemática e Português
9ºAS- Matemática, Português, F.Q, Inglês
Secundário Apoio Pedagógico – 1 tempo semanal em todas nas disciplinas sujeitas a exame nacional.
AÇÃO DE MELHORIA Nº 2 -- CONTRIBUIR PARA O SUCESSO DIMINUINDO A INDISCIPLINA
No âmbito desta ação de melhoria continuaram a implementar-se as medidas previstas.
Espaço de integração e reflexão do aluno. Alunos com ordem de saída da sala de aula são encaminhados para a sala de estudo, preenchem a ficha de reflexão, e realizam a tarefa atribuída pelo professor. O professor entrega a participação disciplinar ao Diretor de Turma.
A equipa multidisciplinar acompanha os casos que lhe são encaminhados.
Apoio tutorial.
Eleição do delegado e subdelegado valorizando o papel dos mesmos.
Instauração de procedimentos disciplinares, em função da gravidade dos atos que motivaram as participações disciplinares, deram origem a duas repreensões registadas.
Implementação da supervisão pedagógica, uma aula por período/por professor.
Supervisão contínua em aulas específicas.
De realçar a atuação da equipa multidisciplinar no acompanhamento direto a alguns alunos, de várias turmas,
referenciados pelas dificuldades de aprendizagem, comportamento de risco, dificuldades económicas e outras
situações que pudessem comprometer o seu percurso escolar
Áreas de intervenção da equipa multidisciplinar:
- Assiduidade/pontualidade/material escolar;
-Falta de motivação escolar;
-Risco de retenção;
-Condições de habitabilidade, alimentação e saúde;
- Falta de acompanhamento da família;
-Tutoria;
-Encaminhamento para percursos alternativos;
-Coordenação com a equipa de saúde escolar.
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 31
Estratégias de atuação da equipa multidisciplinar:
- reuniões com encarregados de educação, professores, alunos e diretores de turma;
-organização do dossier de encaminhamento dos alunos para a sala de estudo;
-conversa com os alunos encaminhados para a sala de estudo numa tentativa de consciencialização dos mesmos;
-feedback aos diretores de turma no final de cada período;
-contrato escrito com um aluno;
- elaboração e execução de um plano de intervenção de promoção das relações interpessoais no 7º B.
Análise do trabalho da equipa multidisciplinar:
Todos os encarregados de educação contactados pela equipa compareceram na escola para colaborarem na resolução
de problemas. A nível da higiene conseguiu-se minimizar o problema. Dos oito alunos acompanhados, quatro
transitaram de ano, tendo uma sido encaminhada para o curso profissional. Uma das alunas, maior de idade,
abandonou a escola. Dos alunos encaminhados para a sala de estudo e depois de reunirem com a equipa, conclui-se
que apenas dois deles foram reincidentes.
O plano de intervenção para o 7ºB surtiu o efeito desejado embora a equipa tenha presente e consciente que este
trabalho não acaba no final do ano letivo.
AÇÃO DE MELHORIA Nº 3-- ARTICULAÇÃO/SEQUENCIALIDADE VERTICAL E HORIZONTAL
Ao longo do ano, foram realizadas várias atividades de articulação curricular entre os ciclos de escolaridade e dentro da mesma área/disciplina / turmas de modo a garantir a sequencialidade dos programas curriculares, a continuidade da relação pedagógica e a comunicação entre ciclos/disciplinas. As atividades realizadas são as que constam da tabela, que se encontram devidamente planificadas e avaliadas em atas das diferentes estruturas pedagógicas do agrupamento. Reuniões
departamento.
2 reuniões por departamento por período
Reuniões de trabalho colaborativo.
Encontros informais com referência em atas de departamento para elaboração de planificações e elaboração e partilha de materiais, planificação e organização de atividades
Flexibilização e Autonomia
Reuniões com Diretores de Turma Reunião com docentes dos Conselho de turma Encontro Educação com o Secretário de Estado da Educação. Reunião local com a Equipa Regional do Norte Encontros com outras escolas Ações de Formação: Diferenciação Pedagógica e Flexibilização e Integração Curricular
Reuniões de Acompanhamento e Monitorização do PAE
Estrutura de Missão do PNPSE
Reuniões de articulação no Plano de Atividades.
Reunião de Conselho Geral Reuniões de Pedagógico Reuniões de Departamento Reunião Geral Reuniões de Diretores de Turma Reuniões Equipa Biblioteca Reunião do PES Reuniões do Núcleo de Educação Especial Reuniões da Equipa do Desporto Escolar
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 32
Atividades de turma, entre turmas e entre ciclos.
1º
Per
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Dia da alimentação Dia do não fumador Magusto Corta mato escolar e distrital Dia Mundial da Luta contra a SIDA Dia Mundial da luta contra o cancro da mama. Dia do deficiente Concerto pela orquestra do Norte Dia do Halloween Portas de Natal Desporto escolar (corta-mato, Megasprint, Basquetebol e atividades dos grupo-equipa)- Fase Escola Atividades de final de 1º período- Desporto, dança, música, entrega de prémios. Eleição da associação de estudantes A Terra Trema / Simulacro de evacuação Dia da Floresta Autóctone (1º ciclo)
2º
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Desporto escolar (corta-mato, Megasprint, Basquetebol e atividades dos grupo-equipa)- Fase Escola / Distrital /Nacional Gala da Saúde- Lanche saudável, concurso de talentos, desporto, dança, música, entrega de prémios. Atividades da BE Desfile de Carnaval Tarde de livros com Harry Potter (concurso-BE) Palestras da GNR- Internet Segura (2º e 3ºCiclo) Projetos no âmbito da Cidadania e desenvolvimento
3º
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o Desporto escolar (atividades dos grupo-equipa)- Distrital /Nacional
Dia da cultura Mirandesa (8 de maio) -5º e 6ºs anos – Palestra mini-auditório Dia da Europa (9 Maio) Conferência Mini-auditório 10ºB e 12ºB e delegados e subdelegados do 9º ao 12º ano.
Atividades de interligação com a comunidade
1º
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Visita à Adega Cooperativa Vitivinícola Ribadouro (Pré-Escolar). Participação na Semana da Ciência e Tecnologia do IPB-11ºA Dia do Diploma
Observação de aves com Associação” Oriolus” (1º e 2º Ciclo Sendim) Life Rupis- 3º, 5º, 8º e 11º anos (sessões em sala de aula) Coreografia na cidade, no âmbito do cancro da mama:10º D e 11º C Convívio ao Entardecer (Intergeracional)- 1º C Miranda (Parque Fresno)
2º
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Prémio Escola na Europa- 1º lugar Secundário (12ºano) Parlamento dos Jovens (9ºano) Orçamento Participativo da Escola Visita de Estudo a Lisboa (12º ano) Visita de Estudo Serra da Estrela –Prática de Sky- 10ºA e B Visita de Estudo 7ºA e B- Conhecer o Planalto Mirandês. Visita de estudo 7ºA e B- Fábrica de reciclagem de papel em Alijó Libertação de águia recuperada (alunos Palaçoulo) Participação na Feira dos Sabores Mirandês: Delegação da Associação de Estudantes e da Escola Embaixadora do Parlamento Europeu. Pauliteiros da Escola- Atuações na escola, Feira dos Sabores e outros eventos Life Rupis- 3º, 5º, 8º e 11º anos (saídas de campo)
Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 33
3º
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Life Rupis- 3º, 5º, 8º e 11º anos (Exposição de trabalhos na escola e Observarribas) Observarribas- 25 Maio-Visita à exposição 1º Ciclo e turmas Life Rupis. Visita de Estudo à Hidroelétrica do Barrocal- 9ºAS Visita de Estudo às Minas de Santo Adrião e Termas Vimioso- 11ºA Visita de Estudo Vila do Conde - finalistas de Sendim Visita de Estudo Coimbra - finalistas 9º ano Miranda Visita de Estudo L.C.M. de Miranda- Astúrias Visita de Estudo L.C.M. de Sendim- Sendim Dia Mundial das Abelhas- 7ºs e 8ºs anos-Sensibilização e Peddy- paper Encontro Intergeracional em Sendim (CLAS- 18 maio)- Alunos Sendim e Palaçoulo. Passe na Rua- 22 Maio- 3º e 4º ano Semana da Parentalidade (CLDS)- Sensibilização Bullyng 5ºA/ B e 7ºAS Conociendo-nos- Participação na Feira Medieval Moncorvo- 8ºb e 3ºe 4ºs anos PISA – 24 Abril- nascidos 2002. AEPGA –Sensibilização Burro Mirandês Sensibilização projeto escavações arqueológicas S. João Arribas Dia Aberto 13 e 14 Junho-Apresentação pública dos projetos dos alunos Teste de Evacuação- EB Sendim (11/06) e EBS Miranda do Douro (12/06)
Atividades interescolas
Desporto escolar Intercâmbio com Tomar – Partilha com energia- 10ºA Apresentação final do Projeto Partilha com energia 10ºA - Lisboa MAAT) Apresentação final do projeto “Jovens Promotores da Saúde 10ºA- Porto) Intercâmbio com escolas de Aranda do Douro- “Conoce tu país vicino”. Artistas do Douro- Semi-final e final- 4º ano
Atividades com sequencialidade entre anos/ciclos
PES / PRESSE
Elaborado pela equipa de avaliação interna. Miranda do Douro, 17 de julho de 2018