plannificacion lenguaje marzo (autoguardado) (autoguardado)

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Escuela Julio Montt Salamanca Melozal PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Marzo. Docente: Solange Morales Herrera Unidad> Cuentos y leyendas. Objetivo: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo:cuentos folclóricos y de autor, leyendas, cómics Profundizar su comprensión de las narraciones leídas. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés. Habilidades: Ejercitar su comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios Practicar estrategias de lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de textos. Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artículos informativos y de la participación en conversaciones sobre los textos leídos.

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planificacion marzo. abril y mayo

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  • 1. Escuela Julio Montt Salamanca Melozal PLANIFICACIN CLASE A CLASE Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 3ro bsico Mes: Marzo. Docente: Solange Morales Herrera Unidad> Cuentos y leyendas. Objetivo: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo:cuentos folclricos y de autor, leyendas, cmics Profundizar su comprensin de las narraciones ledas. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races (morfemas de base), prefijos y sufijos Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters. Habilidades: Ejercitar su comprensin lectora a travs de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios Practicar estrategias de lectura que les servirn como herramientas para la comprensin de textos. Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artculos informativos y de la participacin en conversaciones sobre los textos ledos. Actitudes: Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

2. Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluacin 07/03 Relacionar situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente Inicio: Se les da la bienvenida al ao Escolar, se establecen las normas para trabajar durante el ao en esta asignatura. Se da a conocer lo que realizaran en la clase. Desarrollo: Los alumnos desarrollan una evaluacin diagnostica de comprensin lectora, en la cual reconocen diversos tipos de textos. Cierre: Entrega de la evaluacin, y revisin general de esta. Los alumnos desarrollan ejercicios en un cuadernillo de trabajo entregado por la docente la cual consiste de reconocimiento de vocales. Lpiz Goma Plumn Borrador Evaluacin diagnostica De proceso 10/03 Leer comprensivamente cuentos folclricos Identifican sufijos Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno. Los alumnos escuchan informacin sobre que son los sufijos y para que nos sirven en la lectura. Se les da a conocer un titulo de un texto y realizan predicciones en base a este de que tratar lo que leern "El campesino y el diablo". Comentan sobre qu relacin puede tener el campesino y el diablo, registran su hiptesis. Desarrollo: Escriben en su cuaderno informacion y ejemplos sobre los sufijos para que son y para que sirven. Los alumnos leen en silencio "El campesino y el diablo" Identifican propsito del texto. Identifican personajes y ambientes de la narracin. Los alumnos demuestran comprensin del texto respondiendo preguntas de la gua. Definen palabras de vocabulario Identifican algunos sufijos en lista Cuaderno Libro Data Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador . 3. Cierre: comentan sobre la astucia del campesino frente al diablo. Identifican sufijos en la lectura , los encierran. Relatan en forma oral las acciones ms relevantes presentadas en la narracin 11/03 Leer comprensivamente cuentos folclricos Extrayendo informacin implcita y explcita. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, Alumnos realizan predicciones sobre el texto que leern. Dibujan como se imaginan el hueso cantor en su cuaderno Desarrollo: Alumnos leen en silencio "El hueso cantor" Identifican propsito del texto y personajes. Describen los personajes de acuerdo a las acciones que aparecen en el texto Identifican problemas del texto. Definen palabras de vocabulario. Cierre: Comentan sobre que les parece la actitud del hermano y que les parecio el texto trabajado. Comentan las acciones principales de la narracin. Comentan sobre la lealtad y el cario entre hermanos. Cuaderno Libro Data Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Guias de conceptos. 12/03 Leer comprensivamente una leyenda Reconstruir secuencia de las acciones Identifican prefijo. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos comentan sobre que creen que son los prefijos. As tambin realizan predicciones sobre el ttulo el diablo y la abuela.Suponen qu relacin puede tener el diablo con la abuela. Desarrollo:Se explica a los alumnos que son los prefijos y cual es la funcion que tiene, escriben informacion en su cuaderno y posteriormente leen en silencio la lectura "El diablo y la abuela" Comprueban sus predicciones. Cuaderno Libro Data Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador . 4. Identifican propsito, personajes principal. Identifican ambiente. Describen los personajes Identifican prefijos en lista. Cierre: Identifican algunos prefijos en la lectura Alumnos mencionan en forma oral la secuencia de acciones. Los alumnos pueden dibujar algunas acciones de la lectura Borrador papelografo 15/03 Leer cuentos comprensivamente. Describir personajes Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno, se les comentan las actividades a realizar en la clase. Los alumnos observan unas imgenes (habichuelas mgicas) y hacen sus predicciones de que se tratara el texto a trabajar. Los alumnos comentan sobre que son las habichuelas, si los alumnos no saben, el docente les dar su definicion. Desarrollo: Los alumnos escriben la definicin de habichuelas en su cuaderno. Posteriormente los alumnos leen en silencio "Las habichuelas mgicas", Identifican tipo de texto y lo escriben en una guia a trabajar. Identifican personajes y sus caractersticas Identifican ambiente en que ocurren las acciones Identifican acciones del inicio , desarrollo y final del texto. Describen personajes de la narracin. Cierre: presentan sus guas y las comentan con sus compaeros. Comentan sobre las acciones relevantes de la narracin. Destacan las caractersticas del nio, la madre y el gigante Cuaderno Libro Data Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas . 5. 17/03 Leer comprensivamente el cuento. Describir personajes del cuento. Inicio: Saludo incial , se les da a conocer el objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno. La docente muestra a los alumnos un mapa conceptual, en el cual se explica que es un mapa conceptual y cual es la funcin que este cumple. Se les da una palabra para que ellos creen su propio mapa conceptual. Alumnos realizan mapa conceptual a partir de la palabra "gata", a travs de una lluvia de ideas nombran palabras que se relacionan con "gata". Alumnos leen en silencio "La gata encantada" Desarrollo: Los alumnos crean el mapa conceptual a partir de las caracteristicas mencionadas por ellos mismos. Identifican personajes de la narracin.Identifican caractersticas de los personajes.Identifican los adjetivos que determinan las caractersticas de los personajes .Definen palabras del texto segn su contexto. Cierre: Identifican las acciones relevantes del cuento. Alumnos comentan en forma oral las caractersticas de la gata y el prncipe Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas . 18/03 Leer comprensivamente cuento. Expresar opiniones sobre temas relacionados con el texto. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo comentan y escriben en su cuaderno. Alumnos se imaginan de qu puede tratar el texto con el ttulo "La carrera de las zapatillas" Alumnos leen "La carrera de las zapatillas" Desarrollo: Alumnos comprueban sus predicciones. Y desarrollan guia de trabajo Identificando personajes, principales o protagonistas.Responden preguntas de Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador 6. comprensin sobre el texto. Alumnos opinan sobre la actitud de los animales Cierre: Presentan sus guas de trabajo las socializan con su compaeros. Plantean sus puntos de vista frente a la actitud de los animales del cuento. Comentan sobre cmo eligen sus amistades?Qu caractersticas tienen que tener?Cundo consideras a una persona amiga o amigo? Data Lminas 19/03 Leer cuento comprensivamente Emitir opiniones sobre los personajes Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, se comenta que cuento trabajaran en la clase y lo escriben en su cuaderno. Alumnos realizan comentarios sobre lo que leern: "La cenicienta", seguramente los alumnos mencionarn difrentes versiones, ya que es un cuento conocido por ellos. Docente resalta que un cuento puede presentarse en varias versiones segn el autor o la adaptacin realizada. Desarrollo: Los alumnos observan en la pizarra que es un organizador grafico y la estructura interna y externa de un cuento.Posteriormente observan video sobre el cuento la cenicienta luego los Alumnos leen el cuento "La cenicienta" Desarrollan guia de trabajo.Identifican tipo de texto y propsito.Identifican personajes, comentan sobre los personajes de la narracin y sus actitudes.Completan organizador grfico con estructura interna y externa de un cuento. Cierre:Alumnos presentan sus guas de trabajo y comentan actitud de los personajes Alumnos comentan las acciones de los personajes Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas 7. del cuento, luego emiten una opinin sobre ellos 21/03 Leer comprensivamente cuentos Describir personajes de las narraciones ledas Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, se conversa con los alumnos sobre lo que tratara la clase y que actividades realizaran ellos. Los alumnos realizan hiptesis sobre la lectura "La princesa de fuego", realizan un dibujo en su cuaderno de cmo la imaginan. Desarrollo: Los alumnos observan imgenes sobre el texto a leer y leen en silencio la lectura "la princesa de fuego" Desarrollan guia de trabajo. Demuestran comprensin del texto a travs de preguntas presentadas en la gua de trabajo. Describen personajes de la narracin. Cierre: Presentan sus guas y las familiarizan con el resto de sus compaeros. Comentan sobre las caractersticas del joven y la princesa. Comentan Por qu se llam princesa de fuego? Comentan sobre los valores de las princesa . Comentan sobre la importancia de valores en los seres humanos Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas . 24/03 Leer comprensivamente cuentos. Identificar los problemas a los que se encuentran los personajes. Escribir final de un cuento Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo comentan y escriben en su cuaderno. Los alumnos realizan hiptesis sobre el texto que leern. Alumnos se imaginan cmo podra ser un patito feo, lo dibujan o describen. Observan lminas de diversos patos e identifican cual sera el protagonista del cuento. Desarrollo: Leen en silencio "El patito feo". Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador . 8. Comentan sobre sus hiptesis realizadas. Identifican tipo de texto y personajes de la narracin. Demuestran comprensin del texto a travs de respuestas a preguntas presentadas en la gua. Alumnos identifican problema a los que se presentan los personajes del texto. Cierre: Comentan sobre las soluciones que encuentran los personajes ante el problema Comentan sobre sus experiencias personales, si alguan vez se han sentido como el patito feo y por qu. Borrador Data Lminas 25/03 Leer leyenda comprensivamente. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos recuerdan que es una leyenda y realizan hiptesis sobre el ttulo del texto que leern "El Caleuche" Imaginan un Caleuche y lo dibujan en su cuaderno.Observan imgenes sobre el caleuche, una vez que ellos hayan realizado sus dibujos. Desarrollo: Leen en silencio "El Caleuche". Identifican tipo de texto y propsito del texto. Demuestran comprensin del texto, respondiendo preguntas de la gua de aprendizaje Observan PowerPoint de la leyenda. Comentan sobre las acaractersticas que tiene una leyenda. Cierre: Identifican ideas principales a travs de lluvias de ideas. Tarea: los alumnos recopilan alguna leyenda en su hogar contada por su familia. Comentan carcatersticas de la leyenda . Anotan sntesis en sus cuadernos sobre caractersticas de Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas . 9. la leyenda presentadas en el PowerPoint. Tarea: Averigua alguna leyenda de tu comunidad 26/03 Leer comprensivamente Leyendas Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo comentan y escriben en su cuaderno, los alumnos mencionan algunas caracteristicas de una leyenda. Un alumno en forma voluntaria presenta la leyenda que recopil en el hogar , los compaeros comentan la leyenda presentada por su compaero, caracterstica, hecho al que da explicacin. Desarrollo:Los alumnos observan imgenes de un fruto y hacen sus comentarios sobre su nombre y origen. Posteriormente Leen leyenda "El origen del Calafate" e Identifican tipo de texto y cual es propsito que tiene este.Desarrollan guia de trabajo. Encuentran palabras en sopa de letras con uso de letras que presenten dificultades. Cierre: Escriben oraciones con palabras de la sopa de letras. Comentan sobre las acciones relevantes que ocurren en la leyenda. Comentan sobre la creencia que existe al comer el fruto del calafate. Averiguan a travs de la biblioteca o internet sobre el lugar donde ocurre la leyenda, Tierra del Fuego. Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas 28/03 Leer comprensivamente leyenda. Describir lugares donde ocurren los hechos de la narracin. Inicio: Saludo inicial, se da a conocer el objetivo de la clase, comentan y escriben en su cuaderno. Realizan predicciones sobre la leyenda que leern.se les pregunta a los alumnos Qu es la aauca? Dnde la puedes encontrar? Anotan las descripciones y las dibujan en su cuadreno Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn 10. Desarrollo: Los alumnos leen en silencio la lectura e Identifican tipo de texto y propsito de este. Demuestran comprensin del texto a travs del desarrollo de una guia, respondiendo preguntas Comentan sobre el fenmeno que explica la leyenda Cierre: Comentan sobre el lugar donde se sita la leyenda , describen el norte , si no manejan informacin recurren a internet. Dibujan la aauca y el paisaje donde se puede encontrar. Anotan una breve descripcin en margen inferior del dibujo. Computador Borrador Data Lminas 11. Escuela Julio Montt Salamanca Melozal PLANIFICACIN CLASE A CLASE Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 3ro bsico Mes: Abril Docente: Solange Morales Herrera Unidad> Los textos nos informan Objetivo: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters. Habilidades: Ejercitar su comprensin lectora a travs de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios Practicar estrategias de lectura que les servirn como herramientas para la comprensin de textos. Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artculos informativos y de la participacin en conversaciones sobre los textos ledos. Actitudes: Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. 12. Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluacin 31/03 Leer comprensivamente un texto y ordenar cronologicamente acciones. Inicio: Saludo, se da a conocer el objetivo de la clase escrito en la pizarra, lo comentan y escriben en su cuaderno. La docente indaga en las ideas previas que tienen los alumnos respecto de los castillos europeos (sus construcciones, a quin pertenecan, etc.). Para esto le muestra diversas imgenes de castillos, Desarrollo: Los alumnos leen relato del fantasma de Canterville, y luego observan un video sobre el texto leido y desarrollan actividades de su libro paginas 43. Cierre: Revision del orden cronologico de las acciones y algunas preguntas de comprension. Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas 01/04 Leer comprensivamente un relato y organizar informacion en un organizador grafico. Inicio: Saludo, se da a concoer el objetivo de la clase, lo comentan de manera general y se escribe en el cuaderno. Los alumnos hacen sus predicciones sobre el texto a trabajar y lo comentan Desarrollo: Los alumnos leen la lectura La lechera y el jarro de leche y una vez finalizada la lectura observan un organizador grafico expuesto por la docente, y ayudan a completar la informacion, posterior a tener completo el organizador los alumnos sacan sus conclusiones para que sirve este instrumento, finalmente contestan preguntas de desarrollo. Cierre: Comentan a que se refiere un organizador grafico y dan sus opiniones de para que nos sirve. Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas 13. 02/04 Leer comprensivamente un comic. Inicio: Saludo, se da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno Docente pregunta Qu es un cmic?. Alumnos responden segn sus conocimientos previos. Docente presenta Power Point sobre comics para entender su estructura y propsito. Desarrollo: Escriben definicion de comic, y luego los alumnos leen comic del libro de la asignatura y responden algunas preguntas. La docente les proyecta una guia de trabajo en la cual hay 3 comic de los cuales ellos tiene que lleerlo y contestar preguntas referentes a estos. Cierre: Los alumnos lumnos presentan sus guas de trabajo, las socializan con sus compaeros. Comentan sobre las caractersticas y estructura de un cmic. Se les pide a los alumnos que junto a sus padres creen un comic que sera pedido en la siguiente clase. Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas 04/04 Leer comprensivamente un cmic. Definir palabras de los textos ledos. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben y comentan. Alumnos recuerdan caractersticas de un comics. Presentan sus cmics recuperados en el hogar , los pegan en un papelgrafo y los instalan en pared de la sala para leerlos posteriormente. Desarrollo: Alumnos leen cmics presentados en gua de trabajo. Demuestran comprensin de los comics presentados en la gua de trabajo.Reponden preguntas relacionadas con el texto 1,2 y 3. Planifican un cmics de acuerdo a imgenes presentadas en la gua. Escriben sus cmics Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas 14. Cierre: Revisan y reescriben si es necesario sus producciones. Dan a conocer las dificultades que tuvieron al realizar sus producciones. 07/04 Crear un cmic Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, Alumnos en forma individual leen algunos de los cmics creados en el hogar. Desarrollo: Se les reparte una hoja y se le dan las indicaciones para crear el comic Planifican cmics de acuerdo a las imgenes presentadas en la gua. Cierre: Revisan y reescriben sus cmics.Escriben su cmics Lpiz Goma Plumn Borrador De proceso 08/04 Leer comprensivamente carta. INICIO: Docente pregunta a los alumnos Cul es el propsito de una carta? Con que finalidad han escrito una carta? Alumnos leen en silencio carta presentada en la gua. DESARROLLO: Alumnos identifican tipo de texto, propsito del texto Identifican emisor, receptor del texto. Demuestran comprensin . Comentan sobre las ideas principales presentadas en la carta . CIERRE: Alumnos presentan las repuestas a sus compaeros, las complementan si es necesario. Lpiz Goma Plumn Borrador libro . De proceso 09/04 Leer comprensivamente una carta extrayendo informacin implcita y explcita Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben y recuerdan lo realizado en la clase anterior, las partes de una carta.. Desarrollo: Alumnos leen carta presentada en la gua de trabajo, identifican propsito del texto, Identifican emisor, receptor,identifican problema, consecuencia. Demuestran comprensin de la Lpiz Goma Plumn Borrador libro De proceso 15. carta a travs de respuestas a preguntas d ela gua del nivel implcito y explcito. Cierre: Alumnos exponen respuestas entregadas en cada una de las preguntas de la gua 11/04 Leer comprensivamente una carta. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo comentan y escriben en su cuaderno, Recuerdan las partes de una carta y a que se refiere el emisor y receptor Desarrollo: Alumnos leen carta presentada en la gua de trabajo Identifican tipo de texto propsito Identifican emisor y receptor Definen palabras de vocabulario Cierre: Exponen de forma individual que les parecio el proposito de la carta. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data notebook . De proceso 14/04 Leer comprensivamente una biografa de personajes famosos l Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo comentan y escriben en su cuaderno, Docente lee un poema a sus alumnos de Gabriela Mistral. Pregunta a sus alumnos Conocen la autora del poema? Alumnos dan respuesta de acuerdo a sus experiencias de aprendizaje de aos anteriores Desarrollo: Alumnos leen biografa de Gabriela Mistral. identifican tipo de texto y popsito del texto, comentan sobre quin habla el texto.Demuestran comprensin del texto respondiendo preguntas implcitas y explcitas.Alumnos realizan algunas inferencias a partir de la informacin entregada en el texto , como por ejemplo por qu ocurri el suicidio de Romelio Ureta, novio de Gabriela Mistral. Cierre: Comentan sobre los hechos ms relevantes o los que les llamaron la atencin de la Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook . De proceso 16. vida de Gabriela Mistral. 15/04 Leer comprensivamente una biografa de personajes famosos. Construyen una ficha con la informacin destacada. Inicio: Docente pide a uno de sus alumnos lean el poema de Gabriela Mistral expuesto en la pizarra Desarrollo: docente da lectura a un poema de Pablo Neruda, solicita a sus alumnos identificar el autor del poema. Docente presenta biografa de Pablo Neruda en su gua de trabajo. Alumnos leen en silencio el texto. Identifican tipo de texto y propsito De quin habla el texto. Responden preguntas de comprensin implcitas y explcitas. Cierre: Alumnos construyen una ficha biogrfica con la informacin presentada en la biografa de Neruda. Docente pide que lean nuevamente y destaquen la informacin que consideran relevante para construir su ficha Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook . De proceso 16/04 Escriben sus propias biografas Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben en su pizarra, y se revisa de manera general la tarea de la ficha biografia de pablo neruda. Desarrollo: Los alumnos escuchan a la docente leer una biografia de una escritora llamada Marta Brunet e identifican los datos mas relevantes de la biografia de este personaje. Posteriormente la docente muestra a los alumnos un cuadro en el cual deben completar con las fechas mas importantes de su vida y los hechos relevantes de Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook De proceso 17. su vida, luego de tener eso completo los alumnos comienzan a escribir su biografia. Cierre: Alumnos realizan correcciones si es necesario. Presentan sus biografas a sus compaeros 21/04 Leer comprensivamente un texto y utilizar un organizador grafico. Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y la escriben en su cuaderno. Luego la Docente presenta en gua las partes de un texto informativo y da a conocer el objetivo de cada una de las partes. Desarrollo: Alumnos leen ttulo "Pjaros que chillan", realizan hiptesis en funcin del texto que leern. leen texto , Comprueban sus hiptesis semuestran comprensin del texto respondiendo preguntas del nivel implcito y explcito. Cierre: Alumnos completan organizador grfico con las carcatersticas de las aves mencionadas en el texto. Los alumnos Javier, aexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook De proceso 22/04 Conocer las partes de una noticia, la cual es un texto informativo. Inicio: se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben y hacen sus predicciones sobre lo que se tratara la clase. Desarrollo: observan un ppt de diversos tipos de textos informativos dandole mayor enfasis a la noticia, conocen sus partes y luego analizan una noticia para posteriormente crear una relacionada a lo que ocurre en la actualidad. Cierre: Exposicion de sus creaciones. Los alumnos Javier, aexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook De proceso. 23/04 Analizar una noticia. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno, recuerdan cuales son las partes de una noticia para introducir la clase. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de Lpiz Goma Plumn De proceso. 18. Desarrollo: Los alumnos sacan los recortes de noticias pedidas en la clase anterior y analizan paso a paso cada una de ella. Subrayando con colores las diversas preguntas y encontrando y subrayando las diversas partes de esta, Cierre: La docente revisa de manera generalizada la activdad desarrollada en la clase. lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad Borrador Libro Data Notebook 25/04 Leer comprensivamente un texto informativo. Expresar opiniones frente a un tema Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase los alumnos lo escriben en su cuadernoy los alumnos recuerdan las caracteristicas de los textos informativos y las partes de una noticia. Desarrollo: Los alumnos leen un texto llamada las mariposas monarcas, reciben gua de trabajo. Los alumnos identifican tipo de texto y propsito . Demuestran comprensin del texto, respondiendo preguntas del nivel implcito y explcito.Definen palabras de vocabulario segn el contexto. Cierre: Alumnos exponen las ideas que ms les llamaron la atencin del texto. Docente pide a los alumnos mencionen el propsito del texto. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook Guia .De proceso 28/04 Leer comprensivamente un articulo informativo Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben y luego lo comentan. Recuerdan que es un texto informativo y cuales son. Desarrollo: Los alumnos obseran una ppt proyectada a la pizarra sobre el articulo informativo, luego observan un texto de su libro y lo leen, contestan preguntas relacionadas al tema. Posteriormente los alumnos leen las partes con las cuales se crea un articulo informativo para la creacion de este. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guias adaptadas a ella. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook Guia De proceso 19. Cierre: revision generalizada de las respuestas dadas por los alumnos. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. 29/04 Leer y comprender textos informativos sobre las plantas. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben en su cuaderno, luego la docente pregunta a los alumnos Qu saben de las plantas o rboles chilenos? Alumnos responden segn sus conocimientos previos.Luego se les pregunta En qu tipo de texto podemos encontrar informacin sobre los rboles. Desarrollo: Leen texto las plantas dentifican tipo y propsito del texto. Alumnos demuestran comprensin del texto a travs de preguntas implcitas y explcitas presentadas en la gua de trabajo. Identifican caractersticas de los rboles que se mencionan en el texto. Cierre: Alumnos completan organizador grfico de acuerdo a la estructura del texto, introduccin , desarrollo y conclusin Tarea: averigua de otras especies que estan en extincin. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Lminas De proceso 20. 30/04 Identificar informacin en ttulo, subttulos, glosarios o indices en los textos informativos. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo comentan con la docente y luego lo escriben. Alumnos exponen la informacin que recopilaron en la casa.Docente pregunta que fuente utilizaron para obtener la informacin, segn las respuestas de los alumnos, docente resalta el tipo de texto en el que encontramos informacin. Desarrollo: La docente expone la lectura en la pizarra "Una piscicultura de salmn o salmonicultura" el tipo de lectura es dirigida, luego demuestran comprensin del texto, respondiendo preguntas implcitas y explcitas. Comentan sobre algunos terminos para su comprensin. Docente presenta un texto que contenga informacin sobre una especie u otro tipo de informacin. Pide a sus alumnos identifiquen ttulo del texto , indice o temas y glosario si existiera. Alumnos leen un texto presentado en la gua , marcan el ttulo y temas o indices. Cierre: Alumnos selecionan algunos libros de la biblioteca de aula, Identifican ttulo del texto y tema o indice que se presentan el texto, Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. Cuaderno Libro Gua de trabajo Lpiz Goma Plumn Computador Borrador Data Biblioteca De proceso 02/05 Leer comprensivamente textos informativos, identificando articulos, sustantivos y adjetivos. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben en su cuaderno. Los alumnos exponen al grupo curso el articulo informativo sobre las sirenas. Docente pregunta que fuente utilizaron para obtener la informacin, segn las respuestas de los alumnos, docente resalta el tipo de texto en el que encontramos informacin Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook De proceso 21. Desarrollo: Alumnos reciben gua con texto informativo Identifican tipo de texto y propsito.Demuestran comprensin del texto, respondiendo preguntas del nivel implcito y explcito. Alumnos observan mapa e interpretan la informacin presentada. Cierre: Alumnos exponen sus guas de trabajo.Docente comenta a sus alumnos la importancia de los articulos, sustantivos y adjetivos en un texto.. complejidad y con guias adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. Guia 22. Escuela Julio Montt Salamanca Melozal PLANIFICACIN CLASE A CLASE Unidad> Poemas y Fabulas Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 3ro bsico Mes: Mayo Docente: Solange Morales Herrera Objetivo: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: poemas, fbulas Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters. Habilidades: Ejercitar su comprensin lectora a travs de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios Practicar estrategias de lectura que les servirn como herramientas para la comprensin de textos. Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artculos informativos y de la participacin en conversaciones sobre los textos ledos. Actitudes: Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. 23. Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluacin 05/05 Consolidar aprendizajes adquiridos sobre los textos informativos, Inicio: Los alumnos ordenan sus mesas de manera individual para realizar la evaluacion, Se da a conocer las instrucciones de la evaluacion. Desarrollo: Los alumnos de manera individual y en silencio desarrollan la evaluacion sobre los textos informativos, como carta, biografia, noticia, etcetera. Cierre Los alumnos entregan la evaluacion terminada, una vez finalizada la evaluacion la docente analiza la prueba en conjunto con los alumnos. Los alumnos Javier, Alexandro y Wladimir realizan su evaluacin sobre las consonantes vistas en las clases, Noelia y Luis Eduar desarrollan evaluacin adaptada a ellos. Vanesa Bravo realiza evaluacin adaptada a ella. Lpiz Goma Evaluacin. Sumativa 06/05 Leer comprensivamente un poema e Identificar la estructura del poema Iicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno, lo comentan y observan un poema proyectado por la docente. Desarrollo: A partir del poema proyectado, lo alumnos mencionan cuales son las partes de un poema. Observan el poema Gotita de agua, escuchan a la docente leerlo con expresion y posteriomente los alumnos identifican tipo de texto y propsito del texto. Alumnos identifican sentimientos expresados en el poema.Docente explica cul es un objeto lrico. Alumnos identifican estructura de un poema, verso, estrofa. Demuestan comprensin del poema Cierre: Identifican las acciones que ocurren a travs de los versos del poema Alumnos nombran algunas sensaciones que les produjo el poema Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guas adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook Guia De proceso 24. 07/05 Explicar el significado de versos del poema. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, y los alumnos lo escriben en su cuaderno, lo comentan y observan un poema de Gabriela Mistral, proyectado en la pizarra. Desarrollo: identifican tipo y propsito del texto Ademas los alumnos identifican sentimientos que se expresan en el poema. Identifican estructura del poema. Identifican rima del poema Interpretan el significado de algunos versos del poema. Definen palabras del poema Identifican sinnimos de alguna palabras Cierre: Los alumnos comentan a nivel grupal que les parecio el poema leido en la clase. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guas adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook Guia De proceso 09/05 Reconocer un articulo, sustantivo y adjetivo. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno. La docente muestra diversas palabras pegadas en la pizarra y pregunta a los alumnos si reconocen cual de esas palabras es un sustantivo, cual es un adjetivo y cual es un articulo. Desarrollo: Los alumnos escriben en su cuaderno definicion de articulo, sustantivo *propio y comun y de adjetivo, posteriormente desarrollan ejercicios donde reconoceran los conceptos vistos. Cierre: Se revisan las actividades realizadas en la clase y se pregunta a los alumnos que aprendieron en la clase. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guas adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook De proceso/ 25. 12/05 Leer comprensivamente un poema y recitar poema con expresin Inicio: Los alumnos escriben el objetivo de la clase en su cuaderno y recuerdan las partes de un poema. Desarrollo: se propone a los estudiantes la lectura silenciosa del poema rboles. Pdales concentrarse en la actividad y, si terminan antes que sus compaeros, evitar interrumpirlos. Al leer, pdales tener presentes las nuevas palabras que tenga el poema. Posteriormente la docente les lee el poema con expresion y enfasis, para que luego los alumnos lo tomen como ejemplo y que al momento de recitarlo le den el mismo enfasis que la docente. Realizan unas preguntas sobre el texto leido y se destina tiempo para que los alumnos se aprendan el poema y lo reciten. Cierre: Los alumnos conversan sobre que les costo mas al momento de recitar el poema. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guas adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro Data Notebook De proceso/ 13/05 Demostrar comprensin del poema a travs de actividades artsticas Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben y luego los alumnos recuerdan los poemas trabajados en las clases anteriores y cul de todos le ha gustado ms y porque. El docente presenta el ttulo el texto "Todas ibamos a ser reina" Alumnos realizan hiptesis sobre el tipo de texto que leern y de qu tratar. Desarrollo: La docente les entrega el poema a trabajar y los alumnos lo Leen en silencio el texto Identifican tipo y propsito y tema del texto. Identifican la estructura de un poema. Dibuja:n una de la estrofas Cierre: Alumnos seleccionan una estrofa del Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guas adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta Lpiz Goma Plumn Borrador Libro De proceso/ 26. poema y la exponen al curso. problemas al escribir. 14/05 Leer comprensivamente un poema. Identificar rima en un poema Inicio: se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben en su cuaderno, luego la docente realiza preguntas tales como cul es la estructura de un poema, que son los versos, que son las rimas. Los alumnos a partir de los conocimientos adquiridos en las clases anteriores responden. Desarrollo: Alumnos reciben gua de trabajo. Observan y escuchan el poema proyectado por la docente y luego de manera individual leen el poema "Anoche cuando dorma" identifican tipo y propsito del texto. Identifican el momento en que ocurren las acciones del texto. Cierre: Revision del desarrollo de la guia de trabajo en un plenario. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura de diversas consonantes, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guas adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonolgica ya que presenta problemas al escribir. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro De proceso/ 16/05 Identificar sujeto y predicado dentro de diversos textos u oraciones Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben en su cuaderno y recuerdan lo trabajado en la clase anterior del dia viernes. Desarrollo: La docente le expone a los ni;os diversas palabras incluyendo las vista la clase anterior y se forma una oracion con las palabras elegidas por ellos, luego la docente pregunta si saben lo que es sujeto y predicado, los alumnos escriben las definiciones de cada uno de los conceptos y luego identifican en diversas oraciones sujeto y predicado. Cierre: los alumnos responden a la pregunta que aprendieron hoy. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los dems alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro De proceso/ 27. 19/05 Leer comprensivamente una fbula. Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase lo escriben en su cuaderno y mencionan conocimientos sobre lo que saben de una fabula. Desarrollo> Los alumnos escriben definicin de fabula en su cuaderno y luego leen en su texto de estudio en la pagina 57 y 58 y realizan actividades relacionadas a la lectura en su cuaderno. Cierre: A modo de cierre la docente expone una tabla resumen en la pizarra con los acontecimientos desordenados para que los alumnos puedan ordenarlos segn el orden q acontecieron los hechos. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los dems alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas. Lpiz Goma Plumn Borrador Libro De proceso/ 20/05 Leer comprensivamente una fbula. Interpretar la moraleja de la fbula Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y se explica, se le dan a conocer las actividades a realizar, lo escriben en su cuaderno. Desarrollo: Los alumnos leen de su texto de estudio la fabula llamada la hormiga y el grano de trigo pagina 57 y 58 y desarrollan en su cuaderno actividades relacionadas al texto ledo de la pagina 59. Cierre: Los alumnos comentan a nivel grupal de que se trataba el texto ledo. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los dems alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas Lpiz Goma Plumn Borrador Libro De proceso/ 23/05 Identificar sujeto, predicado, sustantivo, articulo y verbo. Inicio> Los alumnos recuerdan lo realizado la clase del viernes anterior, identifican los conceptos trabajados. Desarrollo> Escriben definicion de lo que es el verno en su cuaderno y luego los alumnos a partir de diversas oraciones dadas por la docente, los alumnos identifican lo que es sujeto, predicado, articulo, sustantivo y adjetivo. E incorporar el verbo. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los dems alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas Lpiz Goma Plumn Borrador Libro De proceso/ 28. 26/05 Leer comprensivamente una fbula Cambiar final de una fbula. Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben en su cuaderno, los alumnos recuerdan que fabulas son las que hemos trabajado y realizan sus hipotesis a partir del titulo de la fabula escrito en la pizarra. Desarrollo: Alumnos abren su libro paginas 63. Leen fbula Jpiter y la junta de animales"Identifican tipo y propsito del texto. Demuestran comprensin del texto a travs de creacion de oraciones con palabras vistas en la lectura, escriben tabla con los personajes y escriben el defecto y la percepcion que tienen ellos mismo.Alumnos definen palabras de vocabulario segn el contexto. Cierre: Alumnos cambian el final del texto. planifican el final estableciendo una coherencia con el inicio y desarrollo de la fbula. escriben final de la fbula Exponen su final. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los dems alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas Lpiz Goma Plumn Borrador Libro De proceso/ 27/05 Leer comprensivamente una fbula. Comentar el tema de la fbula. Inicio: Se conversa con los alumnos sobre que es una fabula, que es una moraleja y cuales son los personajes de estas. Se les da a conoce el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno Desarrollo: Los alumnos en la pagina 61 de su libro leeran la fabula mapuche , el zorro y el zorzal y desarrollan ejercicios del libro en su cuaderno. Cierre: Revision general de lo realizado en clases y los alumnos responden a la pregunta que aprendieron hoy. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los dems alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas Lpiz Goma Plumn Borrador Libro De proceso/ 28/05 Crear una fbula Inicio: Los alumnos recuerdan que es una fabula, y cual es la importancia de una moraleja y Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza Lpiz Goma De proceso/ 29. quienes son los personajes principales de estos textos. Desarrollo> Los alumnos eligen diversos animales como sus personajes y comienzan a crear una fabula. La docente los orienta a su creacion , teniendo presente la coherencia que debe tener esta. Cierre> Los alumnos exponen al grupo curso las fabulas creadas. trabajo de lectoescritura A los dems alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas Plumn Borrador Libro 30/05 Consolidar aprendizajes adquiridos sobre los poemas y fabulas. Inicio: Los alumnos ordenan sus mesas de manera individual para realizar la evaluacion, Se da a conocer las instrucciones de la evaluacion. Desarrollo: Los alumnos de manera individual y en silencio desarrollan la evaluacion sobre los textos informativos, como carta, biografia, noticia, etcetera. Cierre Los alumnos entregan la evaluacion terminada, una vez finalizada la evaluacion la docente analiza la prueba en conjunto con los alumnos. Los alumnos Javier, Alexandro y Wladimir realizan su evaluacin sobre las consonantes vistas en las clases, Noelia y Luis Eduar desarrollan evaluacin adaptada a ellos. Vanesa Bravo realiza evaluacin adaptada a ella. Lpiz Goma Evaluacin. Sumativa