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Planification / Organisation
Objectif du module :
Structurer l'environnement d'un élève avec TSA
Angélique TREMION
Focus sur les recommandationsde bonnes pratiques (Haute Autorité de Santé)
L'enfant / adolescent au centre de son projet→ Le faire participer autant que possible
→ Lui expliquer à quoi servent les outils avant de les utiliser
Le partenariat famille / professionnels→ Faire remonter les difficultés rencontrées
→ S'appuyer sur les observations des partenaires→ Utiliser, adapter les outils déjà existants
Angélique TREMION
Particularités cognitives liées à l'organisation
Forte perception du détail
Difficultés à planifier, initier et organiser
Source: https://aspieconseil.com/
« Apprends-moi à faire seul » Maria Montessori
De l'éducation structurée à l'autonomie
Clarifier l'environnement, le rendre prévisible, pour : Apprendre à généraliser (transfert des compétences d'un
environnement à l'autre)
Apprendre à systématiser (développer des automatismes)
Rendre la tâche visuellement explicite (limiter la double tâche)
Consignes verbales dépendance→+
« Penseurs visuels » décrits par la littérature
=
Supports visuels pour favoriser l'autonomie
Angélique TREMION
Clarifier l'environnementou rendre l'implicite explicite
Repérage dans le temps
Repérage dans l'espace
Gestion du matériel
Organisation du travail
Identification des interlocuteurs
Notions de choix et de demande d'aide
Angélique TREMION
Repérage dans le temps
Emploi du temps
Tâches décomposées en étapes (séquentiels)
Timer / minuteur :
→ Clarifier le concept de fin
→ Planifier des temps de pause
Angélique TREMION
Emplois du temps maternelle / primaire
Source : Sophie Pignon, AESH spé TSA
Emplois du temps collège / lycée
Angélique TREMION
Des outils pour structurer le temps
Appli gratuite : Kids timer
Repérage dans l'espace
Dans l'établissement
Dans la classe :
Mettre la photo de l'élève, son étiquette sur sa table.Eviter les changements de place...
Sur son bureau
Dans son cartable :
Chaque objet a une place fixe pour favoriser la gestion du matériel en autonomie.
Angélique TREMION
Repérage dans l'établissement
Se repérer dans un nouvel établissement à l'aide d'un jeu de piste ou en cherchant les salles de cours avec l'élève.
Installation au bureau
Séquentiel porte-clés
Angélique TREMION
Gestion du matériel
Trousse : les trousses à compartiments peuvent être utiles
Cahiers, trieurs (cf fichier papier)
Agenda : arracher les coins, mettre un repère visuel pour faciliter l'utilisation autonome
Casier : un casier « isolé » et individuel semble plus adapté
→ Privilégier un système d'organisation global plutôt que des supports n'ayant pas de lien les uns avec les autres !
Angélique TREMION
Organisation du travail
Présentation des cours aérée et allégée :
→ Code couleurs, découpage des photocopies surchargées et des colonnes des tableaux, surlignage, polices lisibles...
Décomposition des consignes (étapes)
Guidance et amorçage du travail de l'élève
Création de mémos pour l'autonomie faciles à utiliser (cahier
des solutions, porte-clés...)
Angélique TREMION
Des mémos pour favoriser l'autonomie
Angélique TREMION
Des supports de cours adaptéset structurés
Du matériel adaptépour pouvoir faire seul(e)
Utiliser ses pochettes plastifiées facilement en les découpant
Angélique TREMION
Identification des interlocuteurs
Trombinoscope : photos des enseignants, des AVS, de la vie scolaire, du personnel de cantine, du périscolaire, des camarades... en fonction des besoins de l'élève
Qui fait quoi dans l'établissement ? A qui m'adresser en fonction de mes demandes ?
Vers qui me tourner en cas d'absence ? Qui sont mes référents lorsque les personnes qui m'accompagnent habituellement sont absentes ?
Angélique TREMION
Notion de choix et demande d'aide
Les notions de choix et de demandes d'aides peuvent être difficiles pour un élève avec TSA.
Convenir d'un signe
Pour aller plus loin !
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