Planificador de proyectos1

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestroAmparo Vergara de Cifuentes

Carmen Meyer Mosquera Cifuentes

Roosevel López.

Miguel Angel Navarro.

1.2 Correo electrónico

ampagot79@gmail.comcarmenmosquera1957@gmail.comrolopezde@hotmail.commnavarro1951@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa José Manuel Saavedra Galindo

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 11 A # 28-25 Ciudad Santiago de Cali

1.5 Reseña del Contexto

1 Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

SEDE PRNICIPAL

La institución educativa, surgió inicialmente como colegio, por iniciativa de la Junta de Acción Comunal  del barrio Benjamín Herrera, inició labores el 9 de noviembre de 1964, dependiendo del colegio Eustaquio Palacios.

Adquirió autonomía según Decreto No. 0773 de Septiembre 10 de 1988.El primer rector  fue el Sr. Desiderio Martínez Pineda; el nombre del colegio fue asignado en honor al ilustre  Diputado a la Asamblea Departamental del Valle del Cauca Dr. José Manuel Saavedra Galindo, quien  se distinguió por ser un orador de dotes excepcionales y un gran poeta, nació en Guacarì, el 18 de noviembre de 1885 y murió en Cali el 6 de diciembre de 1931, entre sus obras se destacan Opúsculo sobre el ferrocarril del Pacífico y Colombia Libertadora; perteneció a la academia de Historia del Valle del Cauca y fue laureado en varios concursos de poesía.

Mediante  decreto No. 1741 de Septiembre 03 de 2002 de la Secretaría de Educación Departamental, fue fusionada con  las sedes: NUESTRA SRA DE FÀTIMA Y BENJAMÌN HERRERA para convertirse así, en lo que hoy se conoce como INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÈ MANUEL SAAVEDRA GALINDO.

A  partir de esta fusión se ofrecen los niveles de preescolar, educación básica y media con especialidades en Salud y Nutrición, Química Industrial y Comerciales  la cual tiene integración con el SENA.Ofrece los estudios de primera infancia en convenio con la fundación FUNDAPRE en la sede nuestra Sra. de Fátima. Atiende una población de 1000 estudiantes provenientes de los barrios: El Vallado, Ciudad Córdoba, 40% de los estratos 1 y 2 del sector de Aguablanca,  Benjamín Herrera, El Obrero, Las  Américas. El Municipal y otros  barrios de la comuna ocho y nueve pero de estratos 1 y 2.

SEDE BENJAMIN HERRERA

SEDE NSTRA SRA DE FATIMA

SEDE CENTRAL

•El compromiso de la Institución es la formación de seres humanos autónomos, solidarios, participativos, comprometidos con la conservación y transformación de la naturaleza, el entorno y la cultura, a través del conocimiento científico, técnico y humanístico  y el desarrollo de la sensibilidad, capaces de dinamizar su proyecto de vida y liderar procesos de cambio social.(Misión Institucional)•Como familia Saavedrina se busca la transformación del ser Humano, brindando un alto nivel académico, desarrollando especialidades técnicas, con apropiación  en valores y principios, dinamizando su proyecto de vida y liderando procesos de cambio social, dentro de una cultura de mejoramiento continuo para la satisfacción de los beneficiarios. (Política de Calidad).

Mediante la consolidación de un trabajo en equipo, alto nivel de liderazgo y compromiso en la implementación de un Modelo de Gestión de Calidad fundamentado en la Norma Técnica de Calidad para la Gestión Pública NTCGP1000:2009 E ISO 1000:2008, la institución Educativa JOSÈ MANUEL SAAVEDRA GALINDO, se ha hecho merecedora de la certificación, conferida por BUREAU VERITAS.

Como logo que identifica la institución se ha acordado el siguiente:

En el  cual se identifican Tres delfines,  uno por cada sede y tres colores: azul, blanco y verde  representativos de los colores de la bandera de nuestra institución, de esta manera representamos el todo de la familia Saavedrina y los círculos de la calidad.Los delfines representan la mejora continua, con calidad; dejamos huella representa la inspiración, creatividad y ganas de trabajar por la formación de los estudiantes.

El Proyecto Educativo Institucional-PEI, http://www.saavedra2016.blogspot.com/

establece en la:

MISIÓN: El estudiante saavedrino es autónomo, solidario, participativo, comprometido con la conservación y transformación de la naturaleza, el entorno y la cultura a través del conocimiento científico técnico y humanístico, con gran sensibilidad capaz de dinamizar su proyecto de vida y liderar procesos de cambio social.

VISIÓN: La Institución Educativa José Manuel Saavedra Galindo será reconocida en el año 2015, como una organización competente, que contribuye a la formación de la cultura, la ciencia y la tecnología con alto sentido de pertenencia social.

1.7 Geo-referencia

La Institución Educativa José Manuel Saavedra Galindo pertenece a la Comuna 8 y está estratificada en el nivel tres (3).

La Institución está conformada por las Sedes:

Carrera 11 A No. 28-25  Tel 4431819

Sede Benjamín Herrera   Calle 26 No. 12-34  TEL. 4441791

Sede Nuestra Señora de Fátima  Carrera 10 No. 28-10  Tel  4416363

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO se articulará con el Proyecto Institucional Educativo Ambiental PRAE, las Áreas de Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología SEGÚN LA Ley 115 de 1994 y su Decreto Reglamentario 1860

Este Proyecto busca contribuir a la formación de la comunidad Educativa en pro de mantener espacios libres de contaminación ambiental.Como también generar la cultura del Reciclaje en la Institución Educativa José Manuel Saavedra Galindo. Para crear espacios y entornos saludables con el fin de hacer uso adecuado de esos entornos saludables.

Se pretende lograr las dos propuestas anteriores a través de la sensibilización; y realización de actividades donde intervengan los Estudiantes, Docentes y Directivos Docentes de la Jornada de la Tarde.

Como actividad inicial se presentará el Proyecto a un grado de cada Nivel es decir Un Sexto, un Séptimo y un Octavo que intervendrán como líderes multiplicadores en los demás grados de cada Nivel. Esta actividad se realizará haciendo uso de ayudas audiovisuales creadas en PowerPoint.

Se incentivará a los Grados Multiplicadores para la implementación del Proyecto a través del Desempeño satisfactorio en las Diferentes Área que intervienen en el Proyecto DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO.

Con este Proyecto se pretende  fomentar en la comunidad educativa una cultura ambiental a través de estrategias lúdico-pedagógicas que permitan a cada uno de sus integrantes apropiarse de todas las prácticas y acciones que lleven a participar y comprometerse en lograr un ambiente natural, socio-cultural saludable dentro de la Institución Educativa “José Manuel Saavedra Galindo”.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Área lengua castellana

Área ciencias naturales

Área tecnología

Área matemática

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Nivel secundaria

Grados: sextos, séptimos, octavos

2.5 Tiempo necesario aproximado

Se empleará cuatro (4) semanas a partir del 04 de Septiembre de 2015

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR3.1 Estándares de Competencias

LENGUA CASTELLANA:

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

MATEMÁTICAS:

Utilizo números en sus diferentes representaciones (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas.

Represento objetos tridimensionales en

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, Describo y represento situaciones de variación por medio de diagramas, expresiones verbales y tablas. pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

CIENCIAS NATURALES:

Me aproximo al conocimiento como científico natural.

Produzco textos escritos que responden que responden a diversas necesidades comunicativas.

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y cultural con un legado que genera identidad nacional.

Resuelvo y formulo problemas en contexto de medidas relativas y de variaciones en las medidas.

diferentes posiciones y desde distintos puntos de vista, es decir, manejo la perspectiva.

Calculo áreas y volúmenes por medio de la composición y descomposición de figuras planas y sólidos.

Diseño maquetas y mapas a escala. Comparo e interpreto información que

obtengo de diferentes fuentes (revistas, televisión, entrevistas, experimentos y otros.

Utilizo medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para interpretar cómo se comporta un conjunto de datos.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:

Apropiación y uso de la tecnología. Reconozco productos tecnológicos de

mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Tecnología y sociedad. Exploro mi entorno cotidiano y

diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

3.2 Contenidos curriculares abordados

EL reciclaje como CULTURA. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Qué es el reciclaje? Por qué debemos reciclar ? Qué beneficios obtiene el medio ambiente con la aplicación del reciclaje?

3.3 Indicadores de desempeño

Comprendo la importancia que tiene el reciclaje para lograr el equilibrio en el medio ambiente.

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Por qué es importante el reciclaje.

Cuáles son los pasos del reciclaje.

Mantengamos buena interrelación con el medio ambiente.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POCCómo logramos un ambiente saludable?

HABILIDADES PREVIASManejo de herramientas tecnológicas que permitan disminuir el uso de materiales que afectan nuestro entorno, generando hábitos que permitan mantener los espacios limpios y saludables.

Concepto de Numero Natural y Divisiones de Naturales, concepto de Número Fraccionario.

4. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

LENGUA CASTELLANAEl concepto de texto expositivoEl concepto de comprensión lectora.Concepto de lúdicaProducción textual de acuerdo a una temática propuesta.Desarrollo de actividades lúdicas basadas en textos expositivos.MATEMATICASConcepto de ProporcionalidadConcepto de VariableConcepto de Función Proporcionalidad:Directa e InversaCIENCIAS NATURALESPaisajesEcosistemasDesequilibrio de los EcosistemasEcosistemas Terrestres y AcuáticosFlujo de EnergíaImportancia de la Energía solar en los Ecosistemas.TECNOLOGÍANaturaleza y evolución de la TecnologíaApropiación y uso de la TecnologíaSolución de problemas con TecnologíaTecnología y Sociedad.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Institucionalmente se asumió el Científico Técnico Humanista, pero a partir de la construcción del Proyecto, se considera que el conocimiento puede abarcar varias formas o modelos, siempre en la búsqueda de mejorar el proceso de aprendizaje de los Estudiantes a nuestro cargo.LENGUA CASTELLANA:Actuar con autonomía: • Actuar dentro de una perspectiva global; • Para definir y llevar a cabo planes y proyectos personales; • Para afirmar y defender derechos, intereses, límites y necesidades.

Habilidad para utilizar de forma interactiva: • La lengua, los símbolos y los textos; • el conocimiento y la información; • La tecnología.

Interactuar en grupos heterogéneos: • Relacionarse bien con otros; • Cooperar con otros; • Manejar y resolver conflictos.MATEMÁTICAS1) Conocer las matemáticas escolares con profundidad y amplitud.2) Conocer a los estudiantes como personas que piensan.3) Conocer a los estudiantes como personas que aprenden.

4) Diseñar y gestionar entornos de aprendizaje. 5) Desarrollar las normas de la clase y apoyar el discurso de la clase como parte de la “enseñanza para la comprensión”. 6) Construir relaciones que apoyen el aprendizaje. 7) Reflexionar sobre la propia práctica. CIENCIAS NATURALES1. Etapa adisciplinar. Proponen herramientas metodológicas puntuales, sin desarrollar un marco conceptual propiamente Didáctico.2. Etapa tecnológica. Pretende apoyarse en el conocimiento científico generado en áreas disciplinares externas; genera una base de recomendaciones, recursos y técnicas de corte metodológico. Es por su voluntad de Intervenir en el aula sin ocuparse del desarrollo de conocimiento básico, que podemos caracterizarla como tecnológica.3. Etapa protodisciplinar. Los investigadores en didáctica de las ciencias comienzan a considerarse miembros de una misma

comunidad, que se independiza crecientemente de las antes mencionadas, y que acepta la necesidad de formular problemas propios y distintos. 4. Disciplina emergente. Se reconoce la existencia de un conjunto de personas guiadas por la misma problemática.5. Disciplina consolidada. Actualmente, el aprendizaje es visto como objeto de estudio en tanto que es una actividad entre otras de gestión de saberes científicos en el aula.TECNOLOGÍAModelo Constructivista y Significativo:La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs...), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividadHerramientas WEB 2.0Tagul para elaborar Nubes de palabrasPadlet para desarrollar un muro colaborativamente con la construcción de los conceptos de Texto expositivo, a partir de la nube de palabras o nube de ideas.Popplet para elaborar Postales que registren Cuestionamientos y respuestas de la temática trabajada en el Proyecto.Herramientas seleccionados por los estudiantes para elaborar representaciones gráficas de los conceptos trabajados en clase.Aplicación para crear contenidos educativos digitales:SoftwareWord.Power pointFlashPublisher

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada estudiante.3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada además a la vez que aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del siglo XXI, primero se enseña a los estudiantes a buscar información y como seleccionarla.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Los estudiantes abordan el aprendizaje de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desde tres dimensiones: operacional, cultural y crítica.

La dimensión operacional atiende al desarrollo de las habilidades necesarias para utilizar computadoras, módems, redes, etcétera.

La dimensión cultural implica el ingreso gradual a una cultura que apoya la utilización de las computadoras para propósitos educativos. Los novatos, siguen los autores, tendrán que aprender a utilizar los artefactos por imitación del desempeño experto.

La dimensión crítica invita a docentes y estudiantes a preguntar y preguntarse sobre lo que se da como supuesto y naturalmente aceptado en relación con este momento de la cultura, es decir, abrir espacios para el cuestionamiento, promover el diálogo crítico, realizar análisis antes de actuar y disponer de tiempo y energía para conversar y discutir con colegas y estudiantes sobre la tecnología y sus usos.

Dentro de las prácticas educativas que pueden ser sin duda enriquecidas con el aporte de las nuevas tecnologías se destacan las investigaciones escolares. En ese marco, con el fin de obtener información, puede usarse internet para consultar portales educativos, diarios en línea, revistas electrónicas, museos virtuales, hemerotecas digitales, bibliotecas virtuales u otros sitios que reúnen y clasifican información útil para desarrollar dichas investigaciones.

También pueden hacerse consultas directamente a expertos en un determinado dominio del conocimiento utilizando el correo electrónico. En ocasiones, los expertos consultados podrán ofrecer explicaciones pertinentes y ejemplos esclarecedores, y señalar experimentadamente los puntos críticos de un problema orientando, de este modo, la atención de los estudiantes. Esta información deberá ser procesada luego para arribar a resultados significativos.

5.7 Enfoque educativo CTS

El Aprendizaje Significativo, el uso de la Tecnología, la lúdica entre otras, facilita el desarrollo de la actividad en busca de motivar a los Estudiantes para que se apropien y respeten los espacios de la Institución en el sentido de cuidarlos, reducir y reciclar todos los elementos que generen espacios no saludables en ella. Para ello las Áreas de Lengua castellana, Ciencias naturales, Matemáticas y Tecnología, construyeron el proyecto DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO, para que a través de la interdisciplinariedad de estas áreas del conocimiento, se propicie, incentivar en los Estudiantes el uso adecuado de los diferentes espacios de la Institución, en este sentido

las actividades realizadas en el Proyecto pretenden promover acciones del tipo CTS, desde el punto de vista que guían al estudiante a reflexionar de forma crítica en la resolución de problemas de su entorno inmediato.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales y Digitales.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Durante la actividad se pondrán claras las metas y los objetivos a los estudiantes ubicándolos en un lugar que constantemente los estén observando para que puedan verlos y recordar a dónde tienen que llegar.

Se analizará y evaluará con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para que tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos.Se dejará a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregará el producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los niños esta posibilidad son varias, entre las más importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que se sienta más responsables de su decisión y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de responsabilidad e identidad aumentan.La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros como maestr@s y además cumplen el mismo objetivo, Asegurándonos que cada uno de los estudiantes participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad. Para esto es importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso individual, como grupal.Dentro de la estrategia además se desarrollaran actividades motivacionales hacia el abordaje disciplinar, basadas en la presentación de videos y presentaciones animadas agradables para nuestros estudiantes.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El proyecto DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO se articulará con el Proyecto Institucional Educativo Ambiental PRAE, las Áreas de Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología SEGÚN LA Ley 115 de 1994 y su Decreto Reglamentario 1860.

Se iniciará en el mes de Septiembre del año 2015 y llegará Hasta el mes de Noviembre.

Este Proyecto busca contribuir a la formación de la comunidad Educativa en pro de mantener espacios libres de contaminación ambiental.Como también generar la cultura del Reciclaje en la Institución Educativa José Manuel Saavedra Galindo. Para crear espacios y entornos saludables con el fin de hacer uso adecuado de esos entornos saludables.Se pretende lograr las dos propuestas anteriores a través de la sensibilización; y realización de actividades donde intervengan los Estudiantes, Docentes y Directivos Docentes de la Jornada de la Tarde.

En cada grado se formarán grupos de cinco (5) Estudiantes, para realizar las actividades propuestas en el Proyecto y se trabajará por medio del BLOG DEJANDO HUELLA EN NUESTRA INSTITUCION

Como actividad inicial será la SOCIALIZACIÓN y para ello, se presentará el Proyecto a un grado de cada Nivel es decir Un Sexto, un Séptimo y un Octavo que intervendrán como líderes multiplicadores en los demás grados de cada Nivel. Esta actividad se realizará haciendo uso de Word, Paint, Excel, ayudas audiovisuales creadas en PowerPoint, videos, blogger, aplicaciones como Tagul, Extime, slideshare.

Luego cada Grado propondrá las actividades a realizar y por medio del Blog, se determinará cuales se implementarán en el Proyecto.

Se incentivará a los Grados Multiplicadores con un reconocimiento en su Desempeño en las Diferentes Áreas por la Socialización del Proyecto DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO.

Con este Proyecto se pretende trabajar con un enfoque constructivista, a través del Aprendizaje Significativo, se busca fomentar en la comunidad educativa una cultura ambiental a través de estrategias lúdico-pedagógicas que permitan a cada uno de sus integrantes apropiarse de todas las prácticas y acciones que lleven a participar y comprometerse en lograr un ambiente natural, socio-cultural saludable dentro de la Institución Educativa “José Manuel Saavedra Galindo”.

Este Proyecto se desarrollará con la participación de los Estudiantes en la planificación para su construcción, se considera inter-escolar, porque intervendrán los Estudiantes de la Jornada de la Tarde.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos.

7.3 Recursos

Esta actividad se realizará haciendo uso de Word, Paint, Excel, ayudas audiovisuales creadas en PowerPoint, videos, blogger, aplicaciones como Tagul, Extime, slideshare.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

Es importante indicar que el Proyecto DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO, esta articulado con el P.E.I de la Institución José Manuel Saavedra Galindo porque en él se aplica el Modelo Humanista Científico donde juega un papel importante el SER y el HACER.

En cuanto al Área de Matemáticas es viable el proyecto porque en el se aplica conceptos fundamentales como Número Fraccionario, Volumen y Conceptos de Estadística.

Actualmente mi Aula está distribuida en Filas pero si se requiere trabajo grupal se adopta la distribución de esa forma o circularmente.

Considero que para el uso de uso de los notebooks en modelo 1:1 se nos debe capacitar al respecto porque hasta el momento no se ha hecho.

Igual con el administrador de aula

Se planificará los tiempos con tecnología en clase una vez nos brinden la capacitación al respecto

No tengo definido los tiempos de uso del Tablero interactivo porque hasta el momento no se hadado la capacitación para su uso y debe ser en varias sesiones.

8. EVALUACIÓN FORMATIVADIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Se realizará un taller donde se evaluará el concepto de Reciclaje que

A través de una retroalimentación cuando finalice

Por medio de la Co-evaluación se valorará la comprensión de los temas

tienen los Estudiantes, una vez se ha socializado el Proyecto

cada Actividad.

La Evaluación será formativa y participativa y continua.

vistos.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Se requiere de un acompañamiento Institucional debidamente estructurado para poder brindar óptimamente oportunidades a los Estudiantes con capacidades superiores a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Se hará una presentación final de las Actividades realizadas en la implementación del Proyecto con su respectiva Evaluación al finalizar el Cuarto Periodo del Año Escolar, por medio de un video adaptado en el Blog DEJANDO HUELLA EN NUESTRA INSTITUCIÓN, que servirá para continuar implementado actividades que permitan mejor los espacios donde permanecenlos Estudiantes de la Jornada de la Tarde.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTORealización de un Blog donde se sistematice el Proyecto y se muestren las actividades a realizar y las ya realizadas y las acciones de mejora así como su respectiva evaluación, los recurso que se utilizarán serán el Computador, video-beam.

12.CREDITOS

Lineamientos Curriculares del MEN.

Competencias Ciudadanas y laborales del MEN.

Google

Redes sociales.

Estándares Básicos de Competencias del MEN en Ciencias naturales, Lengua Castellana, Matemáticas y Tecnología.

Se debe utilizar licenciamiento creative commons porque nos permite hacer uso de la aplicación sin necesidad de pedir permiso al Autor porque él lo propicia cuando el programa tiene creative commons.