Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

BAYARDO CALAMBAZ

1.2 Correo electrónico

bayardo57@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Carlos Holguin Mallarino

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 55ª # 30b 50

1.5 Ciudad

Cali, Valle del cauca, Colombia

1.6 Reseña del Contexto

Comuna 15, estratificación 1,2 y3 , perfil de los egresados….estudiantes capacitados para desempeñarse dentro delos campos técnicos y tecnológicos teniendo en cuenta una información integral desde el respeto la solidaridad y unidad del ser.

1.7 Georeferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

EL AGUA COMO RECURSO NATURAL

2.2 Resumen del proyecto

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

CIENCIAS SOCIALES, LENGUAJE, ARTISTICA, TECNOLOGIA, CIENCIAS NATURALES

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

GRADO 4

2.5 Tiempo necesario aproximado

Segundo periodo .

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

TECNOLOGIA E INFORMATICA

*Diferencio objetos producidos en procesos tecnológicos de objetos naturales.

* Frente a un problema propongo varias soluciones posibles indicando como llegué a ellas, sus ventajas y las dificultades de cada una.

*Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en que vivo

LENGUAJE

* Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

CIENCIAS NATURALES

*Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

* Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

* Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ciclo del agua en la tierra Usos del agua: consumo, higiene, ocio

Biomas acuáticos

El agua y el hombre Manejo de datos

Medidas de capacidad Fuentes hidrográficas Temperatura

Lectura y análisis de diferentes tipos de textos Técnicas grafico-plásticas

El agua y su importancia en la vida

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

-Reconozco la importancia del agua para la formación y desarrollo de la vida en el planeta.

Recolecto, manejo y organizo datos.

-Utilizo las Tic en las diferentes actividades escolares y en la vida cotidiana.

-Uso adecuadamente el agua.

-Expreso mis ideas utilizando diferentes técnicas artísticas.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Qué importancia tiene el cuidar el agua?

¿Cómo se puede contribuir en el cuidado del agua?

¿Cuáles son las consecuencias del desperdicio del agua?

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

-Manejo del lenguaje verbal y del simbólico.

-Escuchar y seguir instrucciones.

-Producción textual.

-Buscar y manejar información de la web.

-Manejo de datos.

-Trabajo en equipo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

-Reconozcan la importancia del agua.

-Manejen espacios de reflexión.

-Se apropien de herramientas tecnológicas para su aprendizaje.

-Organizar y manejar datos.

-Comprender y manejar diferentes tipos de textos.

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

-Lluvias de ideas sobre los saberes previos de los estudiantes.

-Trabajo grupal e individual.

-Salidas pedagógicas.

-Investigación.

-Socialización y retroalimentación de las ideas de los estudiantes

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

-Manejo de sitios web.

-Correo Electrónico.

-Microsoft Office.

-Google. -Blogs.

-Computadores.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

-El proyecto se desarrollara basándose en un aprendizaje colaborativo y reflexivo, donde los estudiantes serán los constructores de su propio conocimiento, y se apoyaran mutuamente reconociendo sus fortalezas y sus debilidades.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

El proyecto pretende que tanto docentes como estudiantes exploren e investiguen todas las posibilidades que las TIC le pueden proporcionar al tema de investigación, aprovechando la gama de herramientas que están en la web. Entre dichas herramientas usaremos: correos, videos, wikis, encuestas, crucigramas, sopa de letras, Tagul, blogs,…

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

El aprendizaje o enseñanza sobre el uso o manejo de las nuevas tecnologías se da como una exploración, es el cautivar a los estudiantes para que utilicen estos medios para aprender y este aprendizaje o apropiación de las nuevas tecnologías es mutuo; docentes y estudiantes, ya que en el

desarrollo del proyecto tanto unos como los otros se están socializando más con las TIC. Se da una mutua exploración sobre todas aquellas herramientas que pueden enriquecer el aprendizaje y el desarrollo del proyecto sobre el cuidado del agua.

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Se plantearan diferentes actividades, las cuales pretenderán ser innovadoras, para así cautivar a los estudiantes y hacer que ellos participen activamente en todas las actividades que se les proponen.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

El proyecto “EL AGUA COMO RECURSO NATURAL” pretende intervenir en una situación puntual que se presenta en la sede, y para ello se organizaron una serie de actividades como: -Observación -Sensibilización - Encuestas - Entrevistas - Actividades lúdico-pedagógicas. -Experimentos -Mesas redondas -Exposiciones -Trabajos artísticos (poesía, canciones, dramatizaciones, técnicas plásticas) -Juegos, - Talleres, - Análisis de situaciones, investigación. Dichas actividades se plantean para: -Promover una conciencia crítica y un compromiso social generando cambio de actitudes y de comportamiento con respecto al uso racional del agua. -Recopilar datos para conocer estados de opinión frente al manejo o uso que se le da al agua en la escuela IE. CARLOS HOLGUIN MALLARINO. -Observación de nuestros estudiantes en los espacios donde se requiera el manejo del agua, para conocer hechos, conductas y comportamientos colectivos con respecto al manejo del agua.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

Lineamientos curriculares, Estándares de competencia, PEI, Plan de aula,.

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

Herramientas no digitales: Salidas, textos, hojas, tablero, marcadores, colores, pinturas.

Herramientas digitales: Buscadores, multimedia, blog, wikis, redes sociales, plataformas educativas, google drive y videos.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

La inclusión de las nuevas tecnologías es un hecho, es labor del docente apropiarse de estas e irlas incorporando en el aula, ya focalizado en cómo es la mejor forma de hacerlo, pues se ha dado un cambio de mentalidad. Hasta el momento en la sede se han manejado las herramientas tecnológicas que tenemos, y estamos en el proceso de las nuevas que han quedado de proporcionarnos, gracias a las políticas públicas que le han apostado a este proceso.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

-Observación de comportamientos de los niños con respecto al uso del agua. -Encuesta -Sensibilización.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

En todas las actividades planeadas se aplicaran las rubricas formuladas, las cuales están pensadas desde diferentes saberes. Debates, Mesas redondas, Análisis de videos, foros, recolección y manejo de noticias en internet y en el periódico; sobre el clima y manejo del agua.

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

-Desarrollo y participación en las diferentes actividades. -Autoevaluación. -Puntaje de las Rubricas -Cambio en el manejo y uso del agua, tanto en la escuela como en la casa, afectando también su entorno.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

La evaluación será continua, será seguida mediante el desarrollo de las rubricas que como grupo nos planteamos para evaluar las diferentes actividades programadas en el desarrollo del proyecto.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

El desarrollar un Proyecto que aglutine todos los grados de la básica primaria y transición permite que las actividades sean enriquecidas dependiendo del nivel que tengan los estudiantes, los gustos e intereses, además permite la inclusión desde diferentes aspectos, dándose la oportunidad de que se cooperen y apoyen mutuamente, despertando en los niños competencias tanto sociales como cognitivas

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

-Elaboración de carteleras y afiches sobre recomendaciones generales sobre el cuidado del agua, utilizando herramientas tecnológicas en su elaboración. -Vinculación y apoyo del Programa Guardianes del Agua. ( de Emcali) -Conformación de grupos responsables de continuar estimulando el cuidado del agua.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Videos, audios, medios publicitarios que ayuden a proyectar a la comunidad educativa la idea central del proyecto “EL AGUA COMO RECURSO NATURAL”: Observación, sensibilización, ejecución de actividades pedagógicas; son los principales pasos que se requieren para el desarrollo del proyecto, pasos que con su debido desarrollo permite un constante plan de mejoramiento.

12.CREDITOS

Porque es una herramienta que apoya el libre conocimiento y el acceso a la información sin violar los derechos de autor. http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11728 http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/17568 https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/cuidemos-el-agua https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSGo https://www.youtube.com/watch?v=RJ6e_TFT1O8 https://

www.youtube.com/watch?v=9pMzQdsk4uk https://

www.youtube.com/watch?v=2EJISdhSpNI

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