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FACULTAD DE EDUCACIÓN Programa: EDU 815Versión: NFL Práctica Profesional Página:1

PLANIFICACIÓNESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

“CONOCIENDO LA FLORA DE CHILE”

CONTENIDOS TRANSVERSALES A EVALUAR:

CONCEPTUALES: FLORA, PLANTAS NATIVAS, NOMBRES DE LAS PLANTAS DE CHILE. ACTITUDINALES: RESPETAR NORMAS, TRABAJO EN EQUIPO E INDIVIDUAL. PROCEDIMENTALES: RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS PLANTAS NATIVAS DE CHILE MEDIANTE IMÁGENES.

ARTICULACIÓN DE NT2 A NB1:

NB1 / OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: CIENCIAS DE LA VIDA (3) OBSERVAR E IDENTIFICAR, POR MEDIO DE LA EXPLORACIÓN, LAS ESTRUCTURAS PRINCIPALES DE LAS PLANTAS: HOJAS, FLORES, TALLOS Y

RAÍCES.

ALUMNA: MARLENE PUEBLA OLIVARES

SEDE: VIÑA DEL MAR

PROFESORA: ALICIA FERNÁNDEZ

FECHA: 08 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

EDAD NIÑOS Y NIÑAS: 5 A 6 AÑOS

NIVEL: TRANSICIÓN I Y II

ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

MODALIDAD: CURRICULUM INTEGRAL

DURACIÓN: 40 minutos


OBJETIVO GENERAL EJE / NÚCLEO

APRENDIZAJE ESPERADODE BCEP

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Objetivo General:

Descubrir y conocer activamente el medio natural,desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender

Eje:

Núcleo:

Seres vivos y su entorno

(2)Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena,piedra madera, entre otros) y artificiales(Plástico, vidrio, cartón) considerando sus características (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicación en la vida diaria.

Aprendizaje esperado de 2° NT:

(2)Establecer mediante la observación, semejanzas y diferencias, entre diversos lugares (considerando flora, fauna, relieve) y entre fenómenos naturales y sus efectos.

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO:

RECONOCER A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE IMÁGENES LAS PLANTAS

INICIO: LOS NIÑOS Y NIÑAS SE LES INVITA A SENTARSE EN SUS PUESTOS, PARA COMENZAR CON LA MOTIVACIÓN, SE LES CUENTA QUE EN CHILE EN NUESTRO PAÍS EXISTE UNA VARIEDAD DE PLANTAS QUE PERTENECEN A LA FLORA DE CHILE, EN DONDE CADA UNA DE ELLAS SE SITÚAN EN DIFERENTES ZONAS DE NUESTRO PAÍS ¿QUIÉN CONOCE ALGUNA PLANTA? ¿CUÁL ES SU NOMBRE? ¿DÓNDE LA PODEMOS ENCONTRAR? Y LUEGO SE LES MUESTRA UNA CAJA MÁGICA EN LA CUAL DENTRO DE ELLA SE ENCUENTRAN LAS IMÁGENES DE ALGUNAS PLANTAS DE CHILE ¿QUÉ HAY DENTRO? ¿OBSERVEMOS?

DESARROLLO: LUEGO LOS NIÑOS Y NIÑAS TRABAJARÁN EN TRES GRUPOS DE SEIS PÁRVULOS EN DONDE CADA GRUPO TENDRÁ 6 IMÁGENES (DETRÁS DE LAS IMÁGENES ESTARÁN ANOTADAS LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES) DE CADA PLANTA CHILENA, POR LO CUAL ELLO CONOCERÁN DE LAS PLANTAS Y SUS CARACTERÍSTICAS, CON LA AYUDA DE LA EDUCADORA EN FORMACIÓN Y TÉCNICO PASARÁN POR CADA GRUPO PARA INDICAR ALGUNA DE LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS PLANTAS, ¿CUÁL ES SU NOMBRE? ¿DÓNDE LA PODEMOS ENCONTRAR? ¿SE PARECEN LAS PLANTAS?

FINALIZACIÓN: SE INVITARÁ A LOS PÁRVULOS A REALIZAR UN DIBUJO DE LA PLATA CHILENA QUE MÁS LES GUSTO, DANDO LA LIBERTAD DE OCUPAR CUALQUIER MATERIAL Y COLORES, PARA LUEGO EXPONERLOS EN EL PANEL DE TRABAJOS. META COGNICIÓN ¿QUÉ REALIZAMOS HOY? ¿CUÁL ERA EL NOMBRE DE LAS PLANTAS DE CHILE? ¿DÓNDE SE UBICABAN O LAS ENCONTRÁBAMOS LAS PLANTAS? ¿CUÁL FUE LA QUE MÁS LES GUSTO? ¿HABÍAN ESCUCHADO ANTES DE ESTAS PLANTAS?

RECURSOS PEDAGÓGICO:- SALA DE CLASES- CAJA MÁGICA.- MÚSICA DE SONIDOS DE

LA NATURALEZA.- TONO DE VOZ

MATERIALES DIDÁCTICOS:- IMÁGENES DE LAS

PLANTAS DE CHILE.- HOJA DE CARTA

BLANCA.- LÁPICES.

ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE APRENDIZAJE:

- LOS PÁRVULOS DE UBICARÁN EN LA SALA DE CLASES EN SU PUESTOS DE TRABAJO, LA EDUCADORA EN FORMACIÓN SE PREOCUPARA QUE NO EXISTA NINGÚN ELEMENTO QUE DIFICULTE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

ESCALA DE APRECIACIÓN

INDICADORES A EVALUAR (MAPAS DE PROGRESO)

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL CACTUS.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRANOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DEL CACTUS

2) ML:NOMBRA DOS CARACTERÍSTICAS DEL CACTUS.

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DEL CACTUS.

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DE LA FLOR AÑAÑUCA.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DE LA FLOR AÑAÑUCA.

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DE LA


NATIVAS DE CHILE (CACTUS, AÑAÑUCA, COPIHUE, HELECHO, ALERCE, ARAUCARIA) EN CUANTO A SUS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS TALES COMO SU NOMBRE, UBICACIÓN, TAMAÑO, COLOR.

FLOR AÑAÑUCA.

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DE LA FLOR AÑAÑUCA.

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL COPIHUE.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DEL COPIHUE

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DEL COPIHUE.

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DEL COPIHUE.

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL HELECHO.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DEL HELECHO

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DEL HELECHO

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DEL HELECHO


-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL ALERCE.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DEL ALERCE

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DEL ALERCE

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DEL ALERCE

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DE LA ARAUCARIA

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DE LA ARAUCARIA

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DE LA ARAUCARIA

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DE LA ARAUCARIA


Evaluación:

Instrumento de evaluación Escala de apreciación:

CUADRO DE EVALUACIÓN: Nombres Asistencia Indicador 1

NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL CACTUS

Indicador 2 NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DE LA FLOR AÑAÑUCA

Indicador 3NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL COPIHUE

Indicador 4NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL HELECHO

Indicador 5NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL ALERCE

Indicador 6NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DE LA ARAUCARIA

1. Manuel 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

2. Fernanda A

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


3. Catalina 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

4. Ariel 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

5. Fiorella 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

6. Carlos 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

7. Agustina 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

8. Ignacio 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

9. Martina 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

10. Isidora 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

11. Fernanda 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

12. Diana 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

13. Khiara 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

14. Luz 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

15. Eduardo 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

16. Maximiliano

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML


3) PL 3) PL 3) PL 3) PL 3) PL 3) PL17. Constanza 1) L

2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

18. José 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

19. Gabriel H 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

20. Itxiar 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

21. Nicole 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

22. Gabriel v 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

23. Antonella 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

24. Josefa 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

25. Amparo 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

26. Benjamín 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

27. Dante 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

28. Felipe 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL



“ANIMALES DE CHILE”


CONCEPTUALES: FAUNA NATIVA DE CHILE ACTITUDINALES: CAPACIDAD DE RESPETO POR SÍ MISMO Y LOS DEMÁS, TRABAJO INDIVIDUAL. PROCEDIMENTALES: CAPACIDAD DE REALIZAR PREGUNTAS PARA RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA FAUNA NATIVA DE CHILE.



RAÍCES.


SEDE: VIÑA DEL MAR








Duración 40 minutos





Objetivo General:


Eje:

Núcleo:

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

(2)Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena,piedra madera, entre otros) y artificiales(Plástico, vidrio, cartón) considerando sus características (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicación en la vida diaria.


(2)Establecer mediante la observación, semejanzas y diferencias, entre diversos lugares (considerando flora, fauna, relieve) y entre fenómenos naturales y sus efectos.


INICIO: SE INVITA A LOS NIÑOS Y NIÑAS A REALIZAR UN SEMICÍRCULO EN DONDE SE INCENTIVA A LOS PÁRVULOS PARA REALIZAR UN PASEO IMAGINARIO AL ZOOLÓGICO DE QUILPUÉ PONIENDO ÉNFASIS EN LOS ANIMALES QUE SE ENCUENTRAN EN ÉL Y SON NATIVOS DE LA FAUNA DE CHILE. ¿CUÁLES ANIMALES OBSERVARON EN ESTE PASEO? ¿DÓNDE VIVEN? ¿CUÁL ES SU NOMBRE?, LES GUSTARÍA CONOCER ALGUNOS ANIMALES NATIVOS DE CHILE QUE VIVEN EN EL NORTE O SUR DE NUESTRO PAÍS.

DESARROLLO: SE INVITA A LOS NIÑOS Y NIÑAS A OBSERVAR LAS IMÁGENES EN DONDE CADA PÁRVULO TENDRÁ LA CAPACIDAD DE GENERAR PREGUNTAS DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES NATIVOS DE LA FAUNA DE CHILE O DE LO QUE ELLOS QUIERAN SABER DE AQUEL, EN EL PROYECTOR ES DONDE SE MOSTRARAN LAS IMÁGENES DE LOS ANIMALES, LA EDUCADORA EN FORMACIÓN LES COMENZARÁ A RESPONDER A SUS INTERROGANTES, PARA QUE LOS PÁRVULOS RECONOZCAN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES NATIVOS DE LA FAUNA DE CHILE.¿CUÁL ES EL NOMBRE DEL ANIMAL? ¿DÓNDE VIVE? ¿LO CONOCES?

FINALIZACIÓN: A CADA UNO DE LOS PÁRVULOS SE LES ENTREGA UNA HOJA EN DONDE ELLOS DEBERÁN DIBUJAR EL ANIMAL QUE MAL LES LLAMO LA ATENCIÓN, ¿QUÉ ANIMALES CONOCIMOS HOY? ¿DÓNDE VIVIAN? ¿QUÉ CARACTERÍSTICA TE LLAMO MÁS LA ATENCIÓN ¿CONOCÍAS ALGUNO DE ELLOS?

RECURSOS PEDAGÓGICO:- SALA DE CLASES- TONO DE VOZ

MATERIALES DIDÁCTICOS:- COMPUTADOR Y

PROYECTOR - IMÁGENES DE LOS

ANIMALES (CHINCHILLA, FLAMENCO, LLAMA, HUEMUL, PUMA, ZORRO CHILOTE)

- HOJAS BLANCAS- LÁPICES.


- LOS PÁRVULOS DE UBICARÁN EN LA SALA DE CLASES EN UN SEMICÍRCULOS Y LUEGO EN SUS PUESTOS DE TRABAJO, LA EDUCADORA EN FORMACIÓN SE PREOCUPARA QUE NO EXISTA NINGÚN ELEMENTO QUE DIFICULTE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.



-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (DONDE VIVE, TAMAÑO O NOMBRE) DE LA CHINCHILLA.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DE LA CHINCHILLA

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DE LA CHINCHILLA

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DE LA CHINCHILLA.

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (DONDE VIVE, TAMAÑO O NOMBRE) DEL FLAMENCO.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DEL FLAMENCO

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DEL FLAMENCO


RECONOCER A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE IMÁGENES LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS (NOMBRE, DE DONDE VIVEN, TAMAÑO) DE LOS ANIMALES NATIVOS DE CHILE (FAUNA:CHINCHILLA, FLAMENCO, LLAMA, HUEMUL, PUMA, ZORRO CHILOTE)

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DEL FLAMENCO

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (DONDE VIVE, TAMAÑO O NOMBRE) DE LLAMA.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DE LA LLAMA

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DE LA LLAMA

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DE LA LLAMA

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (DONDE VIVE, TAMAÑO O NOMBRE) DEL HUEMUL.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DEL HUEMUL

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DEL HUEMUL

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DEL HUEMUL

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (DONDE VIVE, TAMAÑO O


NOMBRE) DEL PUMA

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DEL PUMA

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DEL PUMA

3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DEL PUMA

-NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (DONDE VIVE, TAMAÑO O NOMBRE) DEL ZORRO CHILOTE.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR TRES CARACTERÍSTICAS DEL ZORRO CHILOTE

2) ML: NOMBRAR DOS CARACTERÍSTICAS DEL ZORRO CHILOTE3) PL: NO NOMBRA NINGUNA CARACTERÍSTICA DEL ZORRO CHILOTE


Evaluación:


CUADRO DE EVALUACIÓN:

Nombres Asistencia Indicador 1NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DE LA CHINCHILLA

Indicador 2 NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL FLAMENCO

Indicador 3NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DE LA LLAMA

Indicador 4NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL HUEMUL

Indicador 5NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL PUMA

Indicador 6NOMBRA TRES CARACTERÍSTICA BÁSICA (UBICACIÓN, COLOR, TAMAÑO O NOMBRE) DEL ZORRO CHILOTE


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

2. Fernanda A

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

4. Ariel 1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML


3) PL 3) PL 3) PL 3) PL 3) PL 3) PL5. Fiorella 1) L

2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

11. Fernanda I 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

14. Luz 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

16. Maximiliano

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

17. Constanza 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

18. José 1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML


3) PL 3) PL 3) PL 3) PL 3) PL 3) PL19. Gabriel H 1) L

2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

20. Itxiar 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

21. Nicole 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

22. Gabriel V 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

23. Antonella 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

24. Josefa 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

25. Amparo 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

26. Benjamín 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

27. Dante 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

28. Felipe 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


“PLANTAS QUE CURAN” ALUMNA: MARLENE PUEBLA OLIVARES

SEDE: VIÑA DEL MAR








DURACIÓN 40 MINUTOS



CONCEPTUALES: NOMBRES DE LAS PLATAS MEDICINALES COMO: MENTA, MELISA, BOLDO Y MANZANILLA. ACTITUDINALES: TRABAJO INDIVIDUAL, RESPETO A SÍ MISMO Y POR LOS DEMÁS. PROCEDIMENTALES: CAPACIDAD DE REALIZAR UNA PEQUEÑA INVESTIGACIÓN SOBRE EL USO DE LA PLATA MEDICINAL.


NB1 / OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: CIENCIAS DE LA VIDA (5) RECONOCER Y COMPARAR DIVERSAS PLANTAS Y ANIMALES DE NUESTRO PAÍS, CONSIDERANDO LAS CARACTERÍSTICAS OBSERVABLES Y

PROPONIENDO MEDIDAS PARA SU CUIDADO.




Objetivo General:

Descubrir y conocer activamente el

(17)Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones para anticipar probables

INICIO: LOS NIÑOS Y NIÑAS SE LES INVITA A REALIZAR UN SEMICÍRCULO PARA COMENZAR CON LA MOTIVACIÓN EN DONDE LOS VA A VISITAR UNA MAPUCHE QUE VIENE DEL SUR DE CHILE, EN DONDE ELLA LES EXPLICA QUE EN EL PUEBLO MAPUCHE SIEMPRE HAN EXISTIDO PLANTAS QUE CURAN, ¿USTEDES CONOCEN ALGUNA? ¿PARA QUÉ CREES QUE


MATERIALES DIDÁCTICOS:- VESTIMENTA DE



- COMENTA CUAL ES EL


medio natural,desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender

Eje:

Núcleo:

SERES VIVOS Y SU ENTORNO

efectos que podríanproducirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.


Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones frente a lo observado.


MANIFESTAR INTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LAS PLANTAS MEDICINALES(MELISA, BOLDO, MENTA, MANZANILLA) CONSIDERANDO CUÁL ES SU USO Y PARA QUE SIRVEN.

SIRVEN? ¿DÓNDE LAS PODEMOS ENCONTRAR?

DESARROLLO: LUEGO LA MAPUCHE INVITA A TODOS LOS PÁRVULOS A REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN EN DONDE ELLA LES MUESTRA UNAS PLANTAS MEDICINALES QUE TRAJO DEL SUR DE CHILE Y ELLOS DEBEN AVERIGUAR PARA QUE SIRVE CADA UNA DE ELLAS, LA EDUCADORA EN FORMACIÓN LES PASARA UNA FICHA DONDE ELLOS DEBEN ESCRIBIR EL NOMBRE Y PARA QUÉ SIRVE LA PLANTA MEDICINAL, ADEMÁS LES AYUDARÁ A IDENTIFICAR PARA QUE SIRVEN, DANDO ALGUNAS PISTAS (ADIVINANZAS) Y ADEMÁS CONSIDERANDO LA EXPERIENCIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS YA QUE SE LES VA A DAR EL NOMBRE DE CADA UNA. ¿QUIÉN CONOCE ESTA PLANTA? ¿PARA QUE SERVIRÁ? ¿ALGUNO DE USTEDES HA TOMADO TE DE ESTAS PLANTAS MEDICINALES?

FINALIZACIÓN: LOS PÁRVULOS COMENTARÁN LO REALIZADO Y CUÁLES FUERON LOS RESULTADOS DE SU INVESTIGACIÓN. META COGNICIÓN ¿QUÉ REALIZAMOS HOY? ¿DE DONDE ERAN LAS PLATAS? ¿QUIÉN NOS TRAJO LAS PLANTAS? ¿PARA QUE SERVÍAN LAS PLANTAS? ¿CUÁL ERA EL NOMBRE DE CADA UNA DE ELLAS?

MAPUCHE.- PLATAS

MEDICINALES(MENTA, BOLDO, MELISA Y MANZANILLA)

- FICHA DE INVESTIGACIÓN


- LOS PÁRVULOS DE UBICARÁN EN LA SALA DE CLASES EN UN SEMICÍRCULO, LA EDUCADORA EN FORMACIÓN SE PREOCUPARA QUE NO EXISTA NINGÚN ELEMENTO QUE DIFICULTE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

USO DE LA PLANTA MEDICINAL LLAMADA MELISA

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA COMENTAR EL USO DE LA MELISA

2) ML: MEDIANTE LA AYUDA DE LA EDUCADORA COMENTA EL USO DE LA MELISA.

3) PL: NO COMENTA EL USO DE LA MELISA.

- COMENTA CUAL ES EL USO DE LA PLANTA MEDICINAL LLAMADO BOLDO

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA COMENTAR EL USO DEL BOLDO

2) ML: MEDIANTE LA AYUDA DE LA EDUCADORA COMENTA EL USO DEL BOLDO

3) PL: NO COMENTA EL USO DEL BOLDO

- COMENTA CUAL ES EL USO DE LA PLANTA MEDICINAL LLAMADA MENTA

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA COMENTAR EL USO DE LA MENTA

2) ML: MEDIANTE LA


AYUDA DE LA EDUCADORA COMENTA EL USO DE LA MENTA.

3) PL: NO COMENTA EL USO DE LA MENTA.

- COMENTA CUAL ES EL USO DE LA PLANTA MEDICINAL LLAMADA MANZANILLA

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA COMENTAR EL USO DE LA MANZANILLA

2) ML: MEDIANTE LA AYUDA DE LA EDUCADORA COMENTA EL USO DE LA MANZANILLA.

3) PL: NO COMENTA EL USO DE LA MANZANILLA.


Evaluación:

Instrumento de

evaluación Escala de

apreciación:

CUADRO DE EVALUACIÓN

Nombres Asistencia Indicador 1COMENTA CUAL ES EL USO DE LA PLANTA MEDICINAL LLAMADA MELISA

Indicador 2 COMENTA CUAL ES EL USO DE LA PLANTA MEDICINAL LLAMADA BOLDO

Indicador 3 COMENTA CUAL ES EL USO DE LA PLANTA MEDICINAL LLAMADA MENTA

Indicador 4COMENTA CUAL ES EL USO DE LA PLANTA MEDICINAL LLAMADA MANZANILLA


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

2. Fernanda A

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

14. Luz 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

16. Maximiliano

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

17. Constanza 1) L 1) L 1) L 1) L



“PAISAJES DE MI TIERRA”


CONCEPTUALES: CARACTERÍSTICAS DE LA ZONAS DE CHILE ACTITUDINALES: CAPACIDAD DE VER EL VIDEO, TRABAJO INDIVIDUAL Y RESPETO A SI SISMO Y POR LOS DEMÁS. PROCEDIMENTALES: CAPACIDAD DE TRABAJAR EN IDENTIFICAR Y RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PAISAJES DE CHILE.


SEDE: VIÑA DEL MAR












RAÍCES.

OBJETIVO GENERAL EJE /

NÚCLEO



Objetivo General:


Eje:

Núcleo:

(3)Reconocer los fenómenos naturales, características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de su interés.

APRENDIZAJE ESPERADO DE 2° NT:

(2)ESTABLECER MEDIANTE LA OBSERVACIÓN, SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS, ENTRE DIVERSOS LUGARES (CONSIDERANDO

INICIO: SE INVITA A LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA REALIZAR UN SEMICÍRCULO EN DONDE SE COMIENZA CON LA MOTIVACIÓN INDICÁNDOLES SI ELLOS CONOCER EL SUR, NORTE O CENTRO DE CHILE. ¿CÓMO SON ESAS ZONAS? ¿QUÉ ES LO QUE LA CARACTERIZA? ¿TE GUSTARÍA VIVIR HAYA?

DESARROLLO: A CONTINUACIÓN LOS PÁRVULOS TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE APRECIAR UN VIDEO EDUCATIVO(https://www.youtube.com/watch?v=KG667IkZ7YA&hd=1 ) EN DONDE SE DAN A CONOCER LOS PAISAJES DE CHILE DESDE EL NORTE HASTA EL SUR Y SUS ISLAS. ¿DE QUÉ ZONA ES EL DESIERTO DE ATACAMA? ¿DÓNDE ESTÁ UBICADO EL PARQUE NACIONAL DE LA CAMPAÑA? ¿CUÁL ES LA CARACTERÍSTICA DEL SUR DE CHILE? ¿DÓNDE HAY PINGÜINOS EN EL NORTE DE CHILE?

FINALIZACIÓN: LOS PÁRVULOS DIBUJARÁN EL PAISAJE DE CHILE QUE LES PARECIÓ MÁS INTERESANTE, META COGNICIÓN ¿QUE REALIZAMOS HOY? QUE PASA EN LA ISLA DE CHILOÉ? ¿QUÉ PAISAJES CONOCIMOS? ¿RECUERDAS ALGÚN NOMBRE DE LOS PAISAJES?


MATERIALES DIDÁCTICOS:- -VIDEO - https://

www.youtube.com/ watch?v=KG667IkZ7YA&hd=1

-hojas -lápices


- LOS PÁRVULOS DE UBICARÁN EN LA SALA DE CLASES EN UN SEMICÍRCULO, LA



- NOMBRA TRES CARACTERÍSTICAS DE LOS PAISAJES DE LA ZONA NORTE.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR LAS TRES CARACTERÍSTICAS DEL PAISAJE DE LA ZONA NORTE.

2) ML: NOMBRA DOS CARACTERÍSTICAS DEL PAISAJE DE LA ZONA NORTE.

https://www.youtube.com/%20watch?v=KG667IkZ7YA&hd=1





https://www.youtube.com/watch?v=KG667IkZ7YA&hd=1

https://www.youtube.com/watch?v=KG667IkZ7YA&hd=1


Seres vivos y su entorno

FLORA, FAUNA, RELIEVE) Y ENTRE FENÓMENOS NATURALES Y SUS EFECTOS.


RECONOCER ALGUNAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS (FLORA, FAUNA, RELIEVE) Y FENÓMENOS NATURALES DE SU ENTORNO MEDIANTE LA OBSERVACIÓN.

EDUCADORA EN FORMACIÓN SE PREOCUPARA QUE NO EXISTA NINGÚN ELEMENTO QUE DIFICULTE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

3) PL: NO NOMBRA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PAISAJES DE LA ZONA NORTE.

- NOMBRA TRES CARACTERÍSTICAS DE LOS PAISAJES DE LA ZONA CENTRAL

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR LAS TRES CARACTERÍSTICAS DEL PAISAJE DE LA ZONA CENTRAL.

2) ML: NOMBRA DOS CARACTERÍSTICAS DEL PAISAJE DE LA ZONA CENTRAL.

3) PL: NO NOMBRA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PAISAJES DE LA ZONA CENTRAL.


Evaluación:

Instrumento de evaluación Escala de

apreciación:

Nombres Asistencia Indicador 1NOMBRA TRES CARACTERÍSTICAS DE LOS PAISAJES DE LA ZONA NORTE

Indicador 2 NOMBRA TRES CARACTERÍSTICAS DE LOS PAISAJES DE LA ZONA CENTRAL

Indicador 3NOMBRA TRES CARACTERÍSTICAS DE LOS PAISAJES DE LA ZONA SUR


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

2. Fernanda A

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

14. Luz 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

16. Maximiliano

1) L2) ML

1) L2) ML

1) L2) ML



“CUENTO: FLORA CUENTOS ANDINOS”


CONCEPTUALES: FLORA, FAUNA DE CHILE, SECRETOS Y LEYENDAS ACTITUDINALES: CAPACIDAD DE ESCUCHAR Y RESPETAR A LOS DEMÁS. PROCEDIMENTALES: CAPACIDAD DE IDENTIFICAR LOS CAMBIOS QUE SE PROVOCAN EN EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS COMO EN NUESTRA

AMIGA FLORA.


SEDE: VIÑA DEL MAR












RAÍCES.

OBJETIVO GENERAL EJE /

NÚCLEO



(5)Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares.

APRENDIZAJE ESPERADO DE 2° NT:

(8)IDENTIFICAR POSIBLES CAUSAS DE CAMBIOS O EFECTOS FÍSICOS PROVOCADOS POR SITUACIONESO FENÓMENOS DE LA NATURALEZA EN PERSONAS, ANIMALES Y

INICIO: LOS NIÑOS Y NIÑAS SE LES INVITA A SITUARSE EN LA ALFOMBRA DE GOMA EVA, PARA EMPEZAR CON LA MOTIVACIÓN SE LES CUENTA QUE HOY NOS VIENE A VISITAR UNA AMIGA QUE VIENE DESDE EL NORTE DE CHILE Y NOS VIENE A CONTAR UNA HISTORIA QUE LE PASO. ¿QUÉ SE IMAGINAN QUE LE PASO A LA NIÑA? ¿CUÁL SERÁ SU NOMBRE? ¿QUIEREN CONOCERLA?

DESARROLLO: LOS PÁRVULOS UBICADOS EN LA ALFOMBRA LE DAN LA BIENVENIDA A NUESTRA AMIGA QUE VIENE DEL NORTE DE CHILE Y SU NOMBRE ES FLORA, EN DONDE LOS NIÑOS Y NIÑAS PODRÁN IDENTIFICAR LOS CABIOS QUE HA TENIDO FLORA DURANTE SU DESARROLLO Y EL VIAJE QUE ELLA HA REALIZADO. ¿CUÁL ES EL NOMBRE DE NUESTRA AMIGA? ¿QUÉ SECRETOS TIENE FLORA? ¿POR DÓNDE HA VIAJADO FLORA?

FINALIZACIÓN: LOS NIÑOS Y NIÑAS COMENTARÁN LO REALIZADO, META COGNICIÓN ¿QUÉ REALIZAMOS HOY? ¿CUÁL ES EL NOMBRE DE NUESTRA AMIGA? ¿QUÉ SECRETOS TENIA FLORA? ¿CUÁLES LEYENDAS SABIA FLORA?

RECURSOS PEDAGÓGICO:- SALA DE CLASES- TONO DE VOZ- DISFRAZ DE NIÑA

MATERIALES DIDÁCTICOS:- CUENTO DE FLORA.- ALFOMBRA DE GOMA

EVA. ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE APRENDIZAJE:

- LOS PÁRVULOS DE UBICARÁN EN LA SALA DE CLASES EN LA ALFOMBRA DE GOMA EVA, LA EDUCADORA EN FORMACIÓN SE PREOCUPARA QUE NO EXISTA NINGÚN ELEMENTO QUE DIFICULTE LA



- NOMBRA TRES CAMBIOS QUE TUVO FLORA DURANTE EL CUENTO

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA NOMBRAR LOS CABIOS DE FLORA

2) ML: MEDIANTE LA AYUDA DE LA EDUCADORA NOMBRA DOS CAMBIOS QUE TUVO FLORA

3) PL: NO SE OBSERVA LA OBSERVA LA CONDUCTA.


PLANTAS.


IDENTIFICAR LOS CAMBIOS QUE SE GENERAN EN LAS PERSONAS A TRAVÉS DEL RELATO DE UN CUENTO LLAMADO FLORA.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

RESPONDE TRES PREGUNTAS RELACIONADAS CON LOS CAMBIOS DE FLORA.

CATEGORÍAS:1) L: LOGRA RESPONDER LAS PREGUNTAS

2) ML: MEDIANTE LA AYUDA DE LA EDUCADORA RESPONDE UNA PREGUNTA

3) PL: NO SE OBSERVA LA OBSERVA LA CONDUCTA.

Evaluación:



Nombres Asistencia Indicador 1NOMBRA TRES CAMBIOS QUE TUVO FLORA DURANTE EL CUENTO

Indicador 2 RESPONDE TRES PREGUNTAS RELACIONADAS CON LOS CAMBIOS DE FLORA.


1) L2) ML3) PL

2. Fernanda A

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

14. Luz 1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL


1) L2) ML3) PL

16. Maximiliano

1) L2) ML3) PL

1) L2) ML3) PL

17. Constanza 1) L 1) L

planificaciones marlene.docx

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