planificaciones del mes de octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°11

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy

Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.

1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez

1.3 PROFESOR SUPERVISOR:

1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN

Provincia: Carchi Cantón: Mira

Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1

1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 03 de Octubre del 2011.

2. DATOS CURRICULARES

2.1ÁREA: Lengua y Literatura.

2.2 MÉTODO: 2°Proceso Didáctico de la Descripción y 5° Proceso Didáctico de la Gramática

2.3 TÉCNICAS: Conversación, Lluvia de ideas.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación Básica

Cuento sin palabras” Sucedió en la ventana”

Personajes: niña, madre, abeja.

Elementos: banco, dulces.

Escenario : Ventana

Acciones: Intentar subir para alcanzar dulces.

Picar en el dedo de la niña.

Dar aviso a su madre.

Consolar a la niña.

Quinto Año de Básica.

Reglamento

Es un documento que contiene u conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o

el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer relaciones y buscar el respeto a los

derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos a quienes rige.

Los reglamentos aparecieron con las comunidades cuando empezaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para

asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades

Ejemplo:

Reglamento para la convivencia de los estudiantes del 5° Año de Educación Básica.

Aprendamos a vivir y compartir.

Esta reglamento busca ayudar a los estudiantes del 5° Año de Educación Básica a convivir juntos.

Artículo 1: El derecho a ser respetados y el deber de respetar a los demás.

Tener derecho a no ser insultados y el deber de no herir a nadie.

Tener derecho a aprender en un aula limpiar el deber de limpiarla.

Artículo 2°El derecho atener todo lo necesario y el deber de cuidarlos.

Tener derecho a útiles escolares y el deber de cuidarlos.

Tener derecho a aprender en una aula limpiar el deber de limpiarla.

Artículo 4° El derecho de ser ayudados y el deber de ayudar a los demás.

Tener derecho a que me ayuden en mi trabajo y el deber de no copiar.

3.1 BIBLIOGRÁFIA

Texto de Lengua y Literatura de 5° A.E.B Pág. 11, 12

Primera Edición

4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. 5to.

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar

Escuchar

BLOQUE CURRICULAR N°1 Conversación

Reglamento y Manual de Instrucciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender conversaciones exploratorias e

informales desde el análisis del propósito

comunicativo. Escuchar reglamentos, distinguir su función y uso.

TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana” El reglamento

Distribución de tareas

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS

A.A.

Ejecutar la dinámica “Si tú tienes muchas ganas”

Realizar las siguientes actividades.

Consultar en el diccionario y en el texto de Lengua

y L.

¿Qué es un reglamento?

¿De qué partes consta?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica mediante preguntas.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P Relacionar A los niños con la lectura del cuento sin palabras “

Sucedió en la ventana”

OI Observar en el texto Pág. 8y 9 el cuento sin palabras.

Describir en orden las escenas.

Asociar el cuento con experiencias personales.

D Señalar características de cada sujeto u objeto protagonista de la

escena.

I Analizar la descripción de cada escena.

Establecer la validez de cada escena para comprender el cuento.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Dramatizar el cuento “Sucedió en la ventana”

30´ A.A.

A.M.

Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.

Encerrar en un círculo los personajes del cuento.

Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.

Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.

Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.

Uno la acción con la consecuencia.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sobre el reglamento.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

PD Fundamentar la necesidad de conocer qué es

un reglamento.

ADI Dar lectura de la consulta realizada sobre el

reglamento.

Leer un ejemplar de reglamento.

Determinar su estructura .

S Destacar la importancia y utilidad de este

documento.


A. Crear un reglamento sencillo y manifestar para

que sirve y su función.

A.A.

Continuar con la redacción del reglamento.

RECURSOS Texto de Lengua y Literatura Texto del alumno, diccionario.

E Indicadores de logro

Describe secuencialmente las escenas del cuento observado.

Relaciona el contenido del cuento con experiencias personales y las

da a conocer. Señala la función y utilidad del reglamento

V

A

U TÉCNICA Prueba Prueba

A

C

I

O INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

N

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA








1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: Matemática

2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° Faces de la Matemática.

2.3 TÉCNICAS: Observación Directa



SECUENCIAS

Una secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo a un criterio clave o patrón.

Los patrones pueden ser: de forma de color o de tamaño.

Patrón de forma:

Patrón de color:

Patrón de tamaño:

Quinto Año de Básica.

Para leer una cantidad de cinco dígitos, se comienza por los dos números de la izquierda y se añade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las

unidades ejemplo:

24244 veinticuatro mil doscientos cuarenta y cuatro.

Cuando encuentras ceros intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho orden de numeración y se lee de la siguiente forma ejemplo:

62 090 sesenta y dos mil noventa.

Para escribir en números una cantidad de cuatro cifras, se anota cada una de acuerdo con el orden de su ubicación en la tabla de posiciones. Por ejemplo

TABLA DE POSICIONES

DM

UM

C D

U

Noventa y ocho mil ciento

noventa y siete

9 8 1 9 7

Setenta y Siete mil ochocientos

cincuenta

7 7 8 5 0

Sesenta y Cinco mil seiscientos

tres

6 5 6 0 3

Cincuenta y Tres mil cinco 5 3 0 0 5

Cincuenta y Seis mil quinientos 5 6 5 0 0

Cuarenta y Dos mil 4 2 0 0 0

Para descomponer cantidades de cinco cifras se toma en cuenta el valor de cada una dentro de la tabla posicional.

Para identificar el número o cifra anterior o posterior a una cantidad determinad, o para ordenar cantidades, se puede utilizar la semirrecta numérica.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno

Primera Edición LNS

4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento la demostración y o la

representación.

El razonamiento, la demostración y o la

representación.

BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones

Numérico


Construir patrones de objetos con base en sus

atributos

Representar números de cinco cifras como la suma

de sus valores .

TEMAS Secuencias Números naturales de cinco cifras

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)


A.A.

Sumar y luego representar en el ábaco la

respuesta.

80000+6000+400+50+90=

50000+7000+500+3

Entonar la canción “el elefante”

70000+6000+200+6=


Reconstruir la canción mediante preguntas.

Indagar conocimientos sobre la secuencia.


Presentar elementos ( triángulos , cuadrados) ,( tillos rojos y verdes)

y( vasos grandes y pequeños.)

O Observar en forma espontánea y dirigida los objetos

presentados.

E Solicitar a los niños que ordenen alternadamente las figuras

presentadas .

C Establecer semejanzas y diferencias entre las secuencias

formadas.

A Decir a los niños que lo que acaban de formar son secuencias .

Interrogar a los niños ¿Qué es una secuencia ¿

G Unificar criterios de todos los niños.


Formar una secuencia entre todos los niños.

TIEMPO

TENTATIVO 30´ A.A.

A.M.

Realizar las actividades del texto Pág. 11

Ordenar según el patrón tamaño.

Ordenar según patrón pequeño, pequeño, grande.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sobre números de

cuatro cifras.


FC Representar en el ábaco números de cinco

cifras desenas de mil puras y combinadas

FG Graficar en el pizarrón el ábaco y las

cantidades representadas.

FS Colocar el numeral correspondiente al

numeral representado.


Realizar otros ejercicios planteados por las niñas.

A.A.

Escribir cinco cantidades de cinco cifras en

números y letras.

RECURSOS Texto de Matemáticas, figuras geométricas elementos del aula. Ábaco, tarjetas.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Reconoce atributos de los objetos y figuras.

Escribe números de asta cinco cifras

representadas en material concreto.

TÉCNICA Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA








1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2° Matemática 5°Estudios Sociales

2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° De Investigación

2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.



CONJUNTOS.

Noción y representación gráfica.

Conjunto : Es la agrupación de conjuntos con características comunes.

Todos los objetos , figuras personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.

HISTORIA DE NUESTRO PLANETA

¿Cómo se formo el universo?

Desde siempre las personas nos hemos hecho esa pregunta y durante muchos años la respuesta tubo relación con algún dios y su capacidad creadora. Con el paso del

tiempo han ido evolucionando las teorías para llegar a la actual.

Teoría del Big Bang : dice que hubo un momento en que la energía , la materia, el espacio y el tiempo estuvieron concentrados en un solo punto ínfimamente pequeño, el

cual hizo explosión hace quince mil millones de años atrás ya que fue la expansión de la energía acumulada dando lugar a todo lo que existe.

ORIGEN DE LA TIERRA

Teoría Catastrófica. Según esta teoría , el sol existió primero como un cuerpo solitario sin planetas en su entorno. Se piensa que los planetas deben haber surgido como

consecuencia de un choque entre el sol y otra estrella.

Teoría Evolutiva. Esta plantea que la formación de la Tierra surgió de un proceso más ordenado. Después del Big Bang grandes nubes de gas y de polvo se expandieron.

Dentro de estas se formaron unos remolinos que dieron lugar a diferentes galaxias , surgieron remolinos menores aún mas pequeños que dieron origen a los planetas.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B


4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento , la demostración , las

conexiones y o la representación.

El buen vivir, identidad local y nacional ,

unidad en la diversidad ciudadanía

responsable.

BLOQUE CURRICULAR Numérico

Nuestra cas común


Reconocer las características comunes de los

elementos en un conjunto.

Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas

perspectivas que intentan abordarla.

TEMAS

Conjuntos Noción y representación.

Historia de nuestro planeta.


TIEMPO TENTATIVO (25)

A.M. PRE REQUISITOS

Ejecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y

recordar conocimientos sobre la secuencia.

A.A. Realizar las siguientes actividades.

Conteste:


Diagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.


Presentar varias mochilas, paletas figuras

geométricas.

O Observar en forma espontánea y dirigida los

elementos presentados.

E Pasar a los niños a formar grupos de

elementos de las mismas características.

C Establecer semejanzas y diferencias entre lo

La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra

es……….

¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.

En la sopa de letras encontrar las dos teorías del

origen de la Tierra.

CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFB

NADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK

que teníamos antes y ahora.

Determinar que características tiene cada

conjunto.

A Indicar a los niños que lo que hemos

formado son conjuntos.

Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿

G Obtener el concepto de conjunto.

Unificar criterios sobre conjunto.


Formar un conjunto de niños y otro de niñas.

30´

A.A.

Realizar las actividades del libro Pág.13

Encerrar los objetos o seres que tengan

iguales características.

Dibujar muchos elementos.

Dibujar en la etiqueta el elemento que

contiene cada conjunto.

A.M.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos Sobre el origen de la

Tierra.


Presentar los tipos de suelos recolectados por las

niñas.

IPPlantear el problema

¿Cual es el origen de la Tierra¿.

PS Enlistar varias conjeturas dadas por las

alumnas.

BTCEjecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del

libro de EE.SS

Elaborar un resumen con la información obtenida.

C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen

de la Tierra.

AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos

teorías del origen de la Tierra.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

Completar el mapa conceptual del origen de la

Tierra.

A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Conoce la formación de la Tierra.










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales.

2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico

2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.



LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS

Los seres humanos necesitamos vivir junto a los demás. Cuándo somos bebés alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos solos ni demás necesidades.

A medida que cresemos podemos realizar más actividades solos , sin embargo siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas

aprendemos a conversar, jugar trabajar divertirnos y mucho más.

Quinto Año de Educación Básica.

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SUS MANIFESTACIONES : LAS ESTACIONES EL DÍA Y LA NOCHE

Movimiento de Rotación: L tierra gira sobre su propio eje de este a oeste; este movimiento produce sucesión de día y noche.

Achatamiento polar y ensanchamiento en la línea ecuatorial.

Direccionamiento de los vientos y las corrientes marinas.

Diferencia de horas por la correcta ubicación de los cuatro puntos cardinales.

Movimiento de Traslación: Tierra realiza su recorrido en una órbita de trayectoria elíptica alrededor del sol, a una velocidad de 30 Km /s.l tiempo que tarda en

realizar este recorrido es de 365 días y 8 horas. Formándose el año.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.8-9


4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

Buen vivir identidad local y nacional, unidad

en la diversidad ciudadanía responsable

Ecosistema acuático y terrestre los individuos

interactúan con el medio.

BLOQUE CURRICULAR Formo Parte de un a Familia

La Tierra un planeta con vida.


Reconocer las necesidades que tienen las

personas de interactuar con otras a través de

la identificación de la familia.

Interpretar los movimientos de la Tierra y sus

manifestaciones: las estaciones , el día y la noche.

TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana”



A.A.

Recitar la poesía “ Amor Filial”


Con el material entregado hacer una maqueta del

movimiento de rotación y traslación. guiándose en

el texto de EE.SS


Reconstruir la poesía mediante preguntas.


Presentar un cartel sobre la convivencia entre los seres Humanos.

OIObservar en forma espontanea y dirigida el material presentado.

D Enlistar elementos observados ( PADERES , HIJOS

INTERACTUANDO)

I Iidentificar características sobresalientes de las personas y lo que

realizan juntas.

C Reconocer cada personaje y las actividades que realiza junto a los

demás .

Valorar la utilidad de convivir juntos en armonía.

A Unificar criterios sobre la convivencia social.


Dramatizar actividades que realizamos junto a los demás.

30´ A.A.

A.M.


Encerrar en un círculo los personajes del cuento.

Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.

Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.

Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña.

Uno la acción con la consecuencia.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sobre los

movimientos de la Tierra y sus efectos.


O Presentar la esfera Terrestre y observar en

forma espontánea Y dirigida.

FH Plantear el problema

¿Nuestro planeta que movimientos realiza y qué

producen estos movimientos?

Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los

niñas.

RD Realizar la técnica exegética Pág. 8-9 del

texto de CC.NN

Extraer los aspectos más relevantes de cada

movimiento

C Establecer semejanzas y diferencias entre los

movimientos y efectos en el planeta.

C unificar criterios sobre los movimientos y

efectos de los mismos en la Tierra.


Dramatizar los Movimientos de la Tierra.

A.A.

Representar mediante un gráfico los movimientos

de la Tierra y un efecto de los mismos.

RECURSOS Cartel, texto del alumno de E.N.S. Texto del alumno de CC.NN

EVALUACIÓN Indicadores de logro Determina las acciones que realiza junto a los demás.

Establece semejanzas y diferencias entre los

movimientos de la Tierra.




………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA








1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: Cultura Estética

2.2 MÉTODO: 2° Demostrativo

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa.


2°y5º Año de Educación Básica

HOJA DE TRABAJO 5°

TEMA: Trazos a mano alzada

7 -10-2011

1 Diseño gráfico

------ ----- ---- --- --- ---

….. …. … …. … … ..

///////////////

2Materiales

Hoja de papel bond

1 Proceso gráfico

---------- ---- ----- -------- -----

……. ….. …

3 Herramientas

lápiz

PROCEDIMIENTO. 2° Continuar las líneas punteadas para completar la figura.

° Trazar a mano alzada las líneas en diferentes direcciones, no utilizar regla.

3.1 Bibliografía

Carpeta de Aplicaciones.

4 Estructura

DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

Realizar líneas a mano alzada

en diferentes direcciones.

Trazo de líneas a

mano alzada.

PRE REQUISITOS

Entonar la canción “mi mano derecha”


Diagnosticar conocimientos sobre trazo de líneas

a mano alzada.


O Realizar el ejercicio en el ,pizarrón por parte de

la maestra.

D describir el proceso de las líneas .

Dar recomendaciones de aseo, manejo de

materiales.

E Concretar el trabajo por parte de los niños.

Hoja de papel bond ,

lápiz

Ejecución del trabajo

bajo las indicaciones

dadas.

E Exponer el trabajo realizado ante compañeros.








1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 Y 5° Lengua y literatura

2.2 MÉTODO: 2° Y 5° Proceso didáctico de la Gramática

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Conversación



Observo los gráficos y expreso lo que puedo hacer con las manos.

Formulo oraciones con las palabras que correspondan a los dibujos de cada fila.

Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila.

Quinto Año de Básica

Sujeto Explícito y Sujeto Tácito

Los niños respetan el reglamento.

Los niños sujeto explicito

En esta oración se lo evidencia rápidamente al sujeto de la forma tradicional.

¡Vámonos! Sujeto Tácito

En esta oración el sujeto esta sobreentendido , todos comprendemos que el sujeto es nosotros; gracias a loa terminación del verbo vengan , váyanse

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de L y L de 5° A.E.B Pág.8-9 y

de 2° AEB


4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar

Escuchar

BLOQUE CURRICULAR N°1 Conversación



Comunicar eficazmente sus ideas y

experiencias utilizando una correcta

articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

Expresar en forma oral normas e instrucciones en

función de la planificación y de la persuasión.

TEMAS Fonema /m/ Sujeto Explicito y sujeto Tácito



A.A.

Ejecutar la canción “Yo tengo mi mano derecha”.


Dar lectura en la Pág. 18 de texto de L. L

En la sopa de letras encontrar las dos clases de

sujetos.

Anote las partes de un reglamento.

Conteste

Qué es un reglamento.



Recordar conocimientos sobre el cuento sin palabras Sucedió en la

ventana.


PDIRelacionar A los niños

Con palabras que contengan el forma m.

ADIDialogar sobre lo que realiza la palabra mano.

Pronunciar palabras que contengan el fonema m

S Determinar otras palabras que contiene el fonema m.


A Realizar las actividades del libro.”

30´ A.A.

A.M.

Continuar con las actividades del libro.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sobre el sujeto

explícito y el sujeto tácito.


PDIFundamentar la necesidad de conocer las dos

clases de sujetos.

ADIEscribir dos oraciones una con sujeto

explícito y otra con sujeto tácito.

Determinar su estructura

Enlistar ejemplos similares..

S Destacar la importancia y utilidad de conocer

las clases de sujetos


A. Formular otras oraciones con las clases de

sujetos aprendidas.

A.A

Escribir 2 ejemplos de oraciones que tengan sujeto

explícito y 5 que contengan sujeto Tácito.

RECURSOS Texto de Lengua y Literatura , gráficos. Texto del alumno.

E Indicadores de logro Expresa sus ideas de forma clara y precisa.

Reconoce las dos clases de sujetos en oraciones .

V

A

U TÉCNICA Prueba Prueba

A

C

I

O INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

N


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA








1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2°y 5° Matemática

2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° Faces de la Matemática

2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.



Conjunto Unitario y Conjunto Vacío

Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama conjunto unitario.

Todo conjunto que no tiene elementos se llama conjunto vacío.

Quinto Año de Básica

NUMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS

LA CENTENA DE MIL

Si al número 99999 le sumamos 1, obtenemos 100 000

TABLA DE VALOR POCISIONAL

CM DM UM C D U

1 0 0 0 0 0

2 0 0 0 0 0

2 0 0 0 0 0

Una unidad de cien mil es igual a:

100 000 unidades

10 000 decenas

000 centenas

VALOR POSICIONAL.- Un número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Por ejemplo:

807 045 se lee Ochocientos siete mil cuarenta y cinco

ORDEN DE LOS NÙMEROS.- Las series numéricas mantienen una secuencia. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un

orden inmediatamente superior.

Para establecer las relaciones de mayor que (>), menor que(<) o igual(=) entre números de seis cifras, comparemos el valor posicional de cada cifra de número, de izquierda

a derecha.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de Matemática del alumno 5 y 2°° A.E.B


4. ESTRUCTURA

4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, las


El razonamiento, la demostración, las conexiones y

o la representación.


Numérico


Reconocer conjunto de 0, 1 elementos utilizar

diversos elementos para comparar.

Representar números de seis

cifras como suma de los

valores posicionales de sus

dígitos

TEMAS

Conjuntos Noción y representación. Números de seis cifras.



A.M. PRE REQUISITOS


recordar conocimientos sobre la relación de

conjuntos.


Escriba 5 números de 5 cifras en números y letras.


Diagnosticar conocimientos sobre los conjuntos

unitario y vacío.


Presentar una mochila.

O Observar en forma espontánea y dirigidel

elemento presentado.

E Pasar a los niños a formar dos conjuntos.

C Establecer semejanzas y diferencias entre los

dos conjuntos unitario y vacío.


conjunto.


formado son un conjunto vacío y un unitario.

Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto

unitario y vacío.


Repetir varias veces el concepto con los niños..


Formar un conjunto vacío y un unitario cada niño.

30´

A.A.

Realizar las actividades.

Graficar 5 conjuntos unitarios , y 2 vacíos.

A.M.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos los números de 6

cifras.


FC Representar en el ábaco números de 6 cifras.

FG Dibujar en el pizarrón el ábaco y

representarlos números de 6 cifras.

FS Colocar el número correspondiente en el ábaco.

Indicar la lectura de los números de 6 cifras.


Escribir otros números de 6 cifras en números y

letras.

A.A Plantear 5 números de 6 cifras y 2 de cinco.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de Matemática, ábaco.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Escribe números de 6 cifras.




………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………








1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales

2.2 MÉTODO: 2° 5° Comparativo

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa



Todas las familias necesitan un lugar donde vivir en el que todos sus miembros puedan estar juntos este lugar recibe el nombre de vivienda. Hay muchas clases de

viviendas según el lugar. Condiciones económicas.

En las ciudades son construidas con ladrillo, , bloque , techo de sementó o zinc.

También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios condominios.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B


4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, las


El buen vivir, identidad local y nacional, unidad

en la diversidad ciudadanía responsable.


Nuestra cas común


Reconocer las características comunes de los

elementos en un conjunto.

Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas

perspectivas que intentan abordarla.

TEMAS

Conjuntos Noción y representación.

Historia de nuestro planeta.



A.M. PRE REQUISITOS


recordar conocimientos sobre la secuencia.


Conteste:


Diagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.


Presentar varias mochilas, paletas figuras

geométricas.

O Observar en forma espontánea y dirigida los

elementos presentados.

E Pasar a los niños a formar grupos de

elementos de las mismas características.

C Establecer semejanzas y diferencias entre lo

que teníamos antes y ahora.

La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra

es……….

¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.

En la sopa de letras encontrar las dos teorías del

origen de la Tierra.

CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFB

NADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK


conjunto.


formado son conjuntos.

Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿


Unificar criterios sobre conjunto.


Formar un conjunto de niños y otro de niñas.

30´

A.A.

Realizar las actividades del libro Pág.13

Encerrar los objetos o seres que tengan

iguales características.

Dibujar muchos elementos.

Dibujar en la etiqueta el elemento que

contiene cada conjunto.

A.M.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos Sobre el origen de la

Tierra.


Presentar los tipos de suelos recolectados por las

niñas.

IP Plantear el problema

¿Cual es el origen de la Tierra¿.

PS Enlistar varias conjeturas dadas por las

alumnas.

BTC Ejecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del

libro de EE.SS

Elaborar un resumen con la información obtenida.

C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen

de la Tierra.

AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos

teorías del origen de la Tierra.


Completar el mapa conceptual del origen de la

Tierra.

A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Conoce la formación de la Tierra.










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales.

2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico

2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.



Actividades en Familia

Hay tares domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura,

sembrar cosechar, pescar y muchas más.

Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia por ejemplo jugar en el parque, salir de paseo o practicar algún deporte, también

hay tareas de integración comunitaria.

Es muy importante realizar cosas en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más.


El Clima

El clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un periodo muy largo. El tiempo es un conjunto de condiciones de la atmósfera que influyen en el

desarrollo de una actividad.

Factores y elementos que determinan el clima.

Viento es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente.

Las Lluvias: Se producen por precipitaciones del vapor de agua acumulada en las nubes.

La altitud del suelo. Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. El sol. El ingreso de los rayos solares a al superficie de la tierra

es controlada por el aire y las nubes .La vegetación, las plantas captan la humedad del aire , por lo tanto acumulan vapor de agua.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.12 y de Entorno N y S Pág. 16


4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE


en la diversidad ciudadanía responsable

Ecosistema acuático y terrestre los individuos


BLOQUE CURRICULAR Formo Parte de una Familia

.La tierra un planeta con vida


Reconocer las necesidades que tienen las

personas de interactuar con otras a través de

la identificación de la familia.

Interpretar los movimientos de la tierra y su

influencia en los seres vivos con observaciones

directas y la relación de resultados

meteorológicos.

TEMAS Actividades que realizan los miembros de la familia El clima y los factores que lo modifican.



A.A.

Recitar la poesía “ Amor Filial”

Dibujar gráficos de las 4 estaciones del año.


Reconstruir la poesía mediante preguntas.

Conteste: ¿Qué es el clima? Encierre y

pinte los elementos que determinan el clima.

Plantas lluvia animales altitud del suelo

Recordar conocimientos sobre la familia

Indagar conocimientos sobre las actividades que realizan los

miembros de la familia.

sol


Presentar un cartel sobre las actividades que realizan los miembros

de una familia..

OObservar en forma espontánea y dirigida el material presentado.

D Enlistar actividades que realizan los miembros de las familias

I identificar características de cada una de las tareas.

C Reconocer cada personaje y las actividades y el beneficio que

brinda.

Valorar la utilidad de ayudar en todo lo que se pueda dentro de la

familia

A Unificar criterios sobre las actividades en familia.


Dramatizar actividades que hacemos en nuestro hogar ..

30´ A.A.

A.M.


Comenta con tus compañeros las actividades que más te gusta

realizar en familia.

Ordena con pasos d uno al tres los pasos de esta tarea doméstica.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sobre el clima y los

factores que lo modifican.


O Salir al entorno y palpar qué características

tiene el clima, que factores lo determinan.

FH Plantear el problema

¿Qué es el clima? ¿Qué factores determinan el

clima?

Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los

niñas.

RD Dar lectura la consulta realizada

anteriormente.

Realizar la técnica exegética Pág. 12 del texto de

CC.NN

Extraer los aspectos más relevantes sobre el clima

y los factores que lo afectan.

C Relacionar las hipótesis dadas por las niñas y la

información obtenida.

C unificar criterios sobre el clima y los factores

que lo afectan.


Dialogar sobre qué factores están modificando el

clima de la localidad.

A.A.

Elabora una red conceptual sobre el clima y los

factores que lo modifican.

RECURSOS

Cartel, texto del alumno de E.N.S. Texto del alumno de CC.NN, entorno

EVALUACIÓN Indicadores de logro

Identifico varias labores que pueden ser realizadas en familia.

Participo con alegría en actividades de unión comunitaria.






………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma P. Supervisor

Firma Profesora Orientadora

Firma Alumna Maestra








1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 ° Y 5º Lengua y Literatura

2.2 MÉTODO: 2° Analítico Sintético 5° Proceso General de la Gramática

2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación , Diálogo 5°Observación Indirecta.



Fonema s

Serie silábica : sa casa

se ese

si silla

so sol

su submarino

Palabra generadora : sol


Sujeto Simple y Sujeto Compuesto

La siguiente oración tiene sujeto simple.

Los estudiantes tienen derecho a un refrigerio.

En esta oración podemos identificar que el sujeto solo se refiere a un objeto ser en plural: Los estudiantes . Este es un sujeto simple.

La siguiente oración tiene sujeto compuesto .

Los estudiantes y los docentes tienen el derecho a usar la biblioteca.

En esta oración podemos identificar que hay sujeto que nombra a dos seres.

A) . Los estudiantes

B) Los docentes Este es un sujeto compuesto

El sujeto simple se refiere a un solo ser o cosa.

El sujeto compuesto se refiere a dos seres o cosas.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto de Lengua y Literatura de 2º A.E.B y de 5º


4 .ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Conversación

Reglamento y manual de instrucciones


Comunicar eficazmente sus ideas y

experiencias utilizando una correcta

articulación de los sonidos y fluidez al hablar

TEMAS Fonema l Sujeto simple y sujeto compuesto



A.A.

Escribir 5 oraciones unimembres y 5 oraciones

bimembres.

Recitar la poesía” Sol solecito

En las oraciones bimembres separe sujeto y

predicado.



Recordar conocimientos sobre el fonema m

Indagar conocimientos el fonema l


Presentar un cartel sobre las actividades que realizan los miembros

de una familia..


A Salir al entorno y observar el sol en forma espontánea y

dirigida .

Presentar un gráfico del sol.

Pronunciar conjuntamente con los niños la palabra sol.

Interrogar a los niños como se escribe la palabra sol.

S Indicar como se escribe la palabra sol .

Identificar por el nombre cada una de las letras que conforman la

palabra .

Dar lectura de la palabra sol .

A Escribir la palabra sol

TRASFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Dibujar el sol y escribir la palabra sol.

30´ A.A.

A.M.

Continuar con la escritura de la palabra en el cuaderno.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sujeto simple y

compuesto


ADI Interrogar a las niñas ¿Qué es sujeto simple

y compuesto ¿

Fundamentar la necesidad de conocer las dos

clases de sujeto.

Presentar tarjetas con oraciones en desorden

Armar las oraciones.

ADI Comparar la estructura de cada oración

Señalar diferencias estructurales de las dos

Oraciones.

Definir la estructura del sujeto simple y del

compuesto

Deducir la definición de sujeto simple y

compuesto.

A Aplicar las normas establecidas en otros casos.


Escribir ejemplos de oraciones que contengan

sujeto simple y compuesto

A.A.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

pág. 16

Escribo: ¿Qué es sujeto simple y sujeto

compuesto? Y doy un ejemplo

Pongo una x la oración tiene sujeto simple en S y

una x en C si tiene sujeto compuesto.

Juliana y Pepita se fueron a trabajar.

El gato blanco mira por el tejado

RECURSOS

Entorno, gráfico . Texto del alumno de Lengua y Literatura.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Reconoce el fonema s y genera palabras con dicho fonema Identifica el sujeto simple y el sujeto y compuesto

TÉCNICA Observación Directa Prueba

INSTRUMENTO Lista de cotejo Cuestionario


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma P. Supervisor










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 ° 5° Matemática.

2.2 MÉTODO: 2° y 5º Faces de la Matemática

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa



Número 4

Es un número natural que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene cierto conjunto y se llama cardinal.

Su forma va de arriba abajo línea vertical y luego a la derecha, línea horizontal y luego una línea vertical por la mitad de la línea horizontal. También línea

horizontal hacia la izquierda luego línea inclinada hacia arriba y por último línea vertical.


Valor Posicional

Un número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman .Así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que :

700000+30000+4000+400+50+6= 734456

Otro ejemplo

800000

7000 Se lee ochocientos siete mil cuarenta y cinco.

40

5

807045

Como no existen decenas de mil ni centenas se coloca el cero en su lugar y no se pronuncia al leer el número.

3.1 BIBLIOGRAFÍA



4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE


representación.


representación.


Numèrico


Utilizar procedimientos diversos para

completar el número cuatro

Representar números de sie cifras como la suma

de los valores posicionales de sus dígitos

TEMAS Número cuatro Valor posicional



A.A.

Entonar la canción una” sardina”

Realizar la descomposición de las siguientes

cantidades:



Recordar conocimientos sobre el número tres 365108 103766 202640 111263


FC Presentar conjuntos de cuatro palos

Colocar tres palos en una mano y un palo en la otra mano .

Interrogar a los niños donde hay más.

Contar uno por uno los palos .

Determinar como se forma el 4

Solicitar a los niños que realicen el ejercicio cada uno.

FG Dibujar en el pizarrón los palos contados

Colocar el numeral 4


Realizar varios ejercicios con tillos semillas .

30´ A.A.

A.M.

Dibujar un conjunto de 4 elementos.

Escribir el numeral 4

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sobre el valor

posicional de un número.


FC Presentar el ábaco.

Representar en el ábaco un número de seis cifras.

Determinar el valor posicional de cada dígito.

FG Dibujar el ábaco y representar el número de

seis cifras.

Determinar el valor posicional de cada uno de los

dígitos.

FS Escribir el número según la representación

realizada en el ábaco.


Realizar otros ejercicios con números de 6 cifras.

A.A.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.

Pág. 5

Descomponer las siguientes cantidades: 895432

678908 654329

RECURSOS

Palos para helados , semillas, pepas

Ábaco, texto de matemáticas , cuaderno de

trabajo









………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma P. Supervisor



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 22

1.DATOS INFORMATIVOS


1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez

1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez

1.4PROFESOR SUPERVISOR:

1.5AÑO LECTIVO:2011-2012

1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Octubre del 2011.

1.7UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira

PARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1


2.1ÁREA: Cultura Física

2.2MÉTODOS: 2°Y 5° Método Indirecto

2.3TÉCNICAS: Observación Directa


2ºy5ºAERÒBICOS

Clase de ejercicio aeróbico

El aerobic es un sistema de ejercicio diseñado para mejorar las condiciones cardiovasculares. Un programa regular de aerobic puede mejorar la capacidad del organismo de

absorber oxígeno con eficacia, lo que aumenta el vigor e incrementa la resistencia. Para lograr el máximo rendimiento, los ejercicios aeróbicos deben realizarse de tres a cinco

veces por semana, en periodos de 15 minutos mínimo a la hora.

4. ESTRUCTURA

BASICO BÁSICO 2do. Y 5to.

(GRUPO)

AREA: Cultura Física

CONTENIDO: Aeróbicos

DESTREZA

Ejecutar movimientos continuos utilizando el

ritmo y la música.

RECURSOS Patio de la Escuela , CD, grabadora

ACTIVIDADES INICIALES

a) Calentamiento

Formar un rectángulo entre todos los niños

Caminar alrededor de la cancha normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos

realizar salticados, galopar.

Trotar lateralmente con golpes de manos.

ACTIVIDADES PRINCIPALES

a) Formación Corporal

Formar una fila con todos los niños frente a la maestra.

Realizar ejercicios giratorios de cuello , cabeza .

Mover los hombros adelante, atrás incluyendo los codos

Ejecutar movimientos de cadera y rodillas

Inhalar y exhalar 5 repeticiones en forma pausada.

b) Adquisición de habilidades y destrezas

O. Organizar escuadras de tres niños a un metro de distancia cada uno.

P Escuchar la música.

Sentir el ritmo de la música

Identificar el ritmo con las manos , los pies, tarareando , silbando.

Desplazarse rítmicamente con movimientos coordinados y con diferentes direcciones

S Relacionar el ritmo con el movimiento coordinadamente.

Crear pasos según su creatividad e imaginación.

Seleccionar los mejores movimientos que incluyan todo el cuerpo.

Organizar una coreografía con los movimientos seleccionados.

Expresar la belleza al ejecutar los movimientos en forma individual y

grupal .

P Corregir la posición del cuerpo y dominio de los movimientos

Ejecutar con mayor perfección soltura y secuencia los movimientos .

R Caminar suavemente en línea recta zig- zag , talones , puntas de pies

Respirar abriendo los brazos pausadamente por 5 veces.

ACTIVIDADES FINALES

a. Vuelta a la calma

Caminar indistintamente aflojando su cuerpo.

B. Ejercicios de estiramiento

Mover el tronco hacia delante, atrás.

Dejar caer los brazos, topar puntas de pies sin doblar rodillas

mantenerse en esa posición por 10 segundos.

Aflojar el cuerpo.

Concentrarse en los latidos del corazón.

Realizar el aseo de manos y rostro

Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………

Firma Supervisor Firma Profesora Orientadora Firma Alumna Maestra








1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Pisos Climáticos

2.2 MÉTODO: 2° Comparativo y 5º Científico

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa e indirecta



Actividades en familia( Refuerzo)

Es muy importante realizar actividades en familia porque esto nos permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más

Dentro de las atividades diarias de las familias es por lo general un miembro quién asume la mayoría de ellas , por lo cual se trata de desechar ese hábito y

remplazarlo por la participación de todos los individuos en todas las actividades por más simples que sean.


Al estar el Ecuador ubicado en plena zona tórrida, atravesado por la línea equinoccial o Ecuador , debería tener un clima ardiente y caluroso como el del congó

africano , sin embargo la presencia de la cordillera de los Andes y las brisas marinas del océano Pacífico modifican el clima favorablemente .

La tala indiscriminada de bosques y la ausencia de vegetación ahuyentan las lluvias y provocan que ciertas regiones se conviertan en zonas áridas.

El relieve del Ecuador varía en su altura y clima, estas condiciones determinan la presencia de diferentes especies de animales plantas tipos de viviendas

vestimenta, costumbres etc.

3.1 BIBLIOGRAFÍA



4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

Buen vivir identidad local y nacional , unidad

en la diversidad , ciudadanía responsable

.Ecosistemas acuático y terrestre. Los individuos


BLOQUE CURRICULAR Formo parte de una familia

La Tierra un planeta con vida


Reconocer las actividades que pueden ser

realizadas en familia a favor de la valoración

de su trabajo .

Describir la flora y fauna propia da cada piso

climático la obtención y recolección de datos.

TEMAS Actividades en familia Pisos Climáticos



A.A.

Entonar la canción Mi familia

Consulte :



Recordar conocimientos sobre los tipos de viviendas

El clima es…………………………………..

Los factores que modifican el clima

son:…………………………………………………………

Dar lectura de la pág. 13 y extraer un resumen del

texto de CC.NN.


O Observar el gráfico del texto en forma espontánea y dirigida.

D Identificar a los miembros de la familia y la actividad que están

realizando.

Señalar aspectos sobresalientes de las acciones que realizan

C Establecer semejanzas y diferencias entre las actividades que

usualmente realiza el papá y la mamá y demás miembros de la

familia.

Unificar criterios sobre las actividades que se realizan en familia.


Dramatizar las actividades en familia.

.

30´ A.A.

A.M.

Dibujar un conjunto de 4 elementos.

Escribir el numeral 4

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos los pisos climáticos.


Presentar un cartel sobre los pisos climáticos

.Observar en forma espontánea y dirigida el

material presentado.

FH Interrogar a las niñas ¿Qué pisos climáticos

tenemos en el Ecuador¿

Anotar dos hipótesis o conjeturas dadas por los

niños.

RD Realizar la técnica exegética de la pág. 13

Identificar en el cartel cada uno de los pisos

climáticos y sus características.

C Elaborar un mapa conceptual de los pisos

climáticos del Ecuador.


Determinar en que piso climático se encuentra

nuestra comunidad.

A.A.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.

Pág. 5

RECURSOS

Texto de ENS , títeres Cartel, entorno , texto de CCNN




Completa organizadores cognitivos sobre la base

de criterios generales.




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Firma P. Supervisor










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 ° y 5º Lengua y Literatura

2.2 MÉTODO: 2° Analítica Sintético 5º Proceso Didáctico para la Ortografía

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Conversación , Clasificación



Fonema ( f )

Serie Silábica : fa faro

fe ferrocarril

fi firma

fo foco

fu fuerza

Palabra Generadora : foco

Para graficar la letra f se debe recordar el gráfico del bastón de la abuela y añadirle una línea horizontal en el centro de la línea vertical.


Uso de la “ H”

El principal huso del idioma es la comunicación .Para poder comunicarnos efectivamente es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar

las palabras .

Debemos aprender a escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestro . receptores comprendan nuestros mensajes.

Familias de palabras con hum : humano humanismo

Humanidad humanista

Humanar humanitaria

Todas las palabras que contienen el prefijo hom se escriben con h

Ejemplo:

Humedad , húmedo , humorístico , humorada

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Dejando Huellas de 2º A.E.B y Texto de Lengua y Literatura 5º A.E.B


4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Reglamento y manual de Instrucciones

BLOQUE CURRICULAR

Conversación

Utilizar las propiedades del texto y los elementos

de la lengua en función de la


Planificar textos colectivos a partir de

situaciones comunicativas, participar de la

revisión y reescribirlas.

Escritura de reglamentos y manuales de

instrucciones que le permitan cumplir con el

propósito del texto..

TEMAS Fonema ( f) Uso de la “h”



A.A.

Ejecutar la Dinámica pasa pasa pun y recordar

conocimientos del fonema “l”

Resolver el siguiente cuestionario

¿ Qué es un diccionario?.......................

Anote dos utilidades del diccionario……………..

Encontrar el significado de las siguientes palabras:

humo , humanidad, humor, humedad.


Diagnosticar conocimientos del fonema ”f”


A Presentar un foco.

Obsevar en forma espontánea y dirigida el foco.

Identificar otros focos en el entorno.

Interrogar a los niños como escribir la palabra foco.

Determinar que letras se juntan para formar la palabra foco.

Formar la palabra generadora.

S Identificar cada letra que conforma la palabra foco.

Formar la palabra y dar lectura a la misma “foco”


Graficar un foco y poner el nombre del objeto en mención.

30´ A.A.

A.M.

Escribir una plana de la palabra foco .

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sobre la escritura de

las palabras enviadas a consultar el significado.


V Presentar las palabras que contienen la

dificultad ortográfica en tarjetas .

Visualizar y dar lectura las palabras: humo

humano, humor , humanista.

A Asociar los sonidos de las palabras con las

imágenes visuales pronunciadas.

P Dar lectura varias veces las palabras

mencionadas.

C Analizar la estructura de las palabras .

Ubicar la dificultad ortográfica.

Obtener las normas para la escritura de las

palabras.

E Ejercitar la escritura de palabras aplicando la

regla ortográfica.


Escribir otras palabras que contengan la regla

ortográfica establecida..

A.A.


pág 19.

Leo estos textos y escribo las palabras que se

definen.

Completo las oraciones con estas palabras:

humorística, humareda, humea, húmeda, humo.

Escribo palabras que pertenezcan a la familia

humor que se escriban con h

RECURSOS

Dejando Huellas , foco , entorno

Diccionario , tarjetas , texto de L.L y cuaderno de

trabajo.


Identifica la letra “f”

Utiliza la letra f en la escritura de palabras.

Escribe correctamente las palabras utilizando la

regla ortográfica establecida




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Firma P. Supervisor










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 ° y 5º Matemática

2.2 MÉTODO: 2° Fases de la Matemáticas 5º Inductivo

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa



Número 5

El número 5 es un número natural que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene cierto conjunto y se llama cardinal de dicho conjunto, es la unidad

que designa a determinados elementos. La forma del número 5 es línea horizontal hacia la izquierda , luego una vertical hacia abajo y una curva de izquierda a

derecha y termina en izquierda.

5 Quinto Año de Educación Básica.

Líneas paralelas, perpendiculares y secantes

PARALELAS INTERSECANTES PERPENDICULARES

Las líneas paralelas siempre se mantienen a la misma distancia y nunca jamás se juntan por más que se prolonguen.

Las líneas intersecantes se cruzan o intersecan entre si en un determinado punto.

Las líneas perpendiculares al intersecarse o cruzarse forman ángulos rectos.

3.1 Bibliografía

Texto del estudiante Matemática 2º Y 5º A.E.B

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento , la demostración y o la

representación


representación

BLOQUE CURRICULAR

Numérico

Geométrico



comparar el número 5

Reconocer líneas paralelas perpendiculares y

secantes en figuras planas.

TEMAS Número 5 Líneas paralelas , perpendiculares y secantes.



A.A.

Entonar la canción “ el elefante”

Dibujar una cuadrícula ubicar varios animales y

determinar la coordenada de cada uno de ellos.


Reconstruir la canción mediante preguntas

Indagar conocimientos sobre el número cinco.


FC Presentar 5 palos para helados.

Distribuir los palos en la mano en una más que en la otra.

Interrogar a los niños donde hay más?

Juntar los palos y contar un por uno .

Determinar cuántos palos hay.

Realizar varios ejercicios con pepas , tillos con la participación de los

niños.

FG Dibujar en el pizarrón los palos que contó anteriormente.

FS Colocar el numeral correspondiente al número de palos

garficados.


Realizar varios ejercicios con paletas, semillas.

30´ A.A.

A.M.

Dibujar un conjunto de cinco elementos y escribir el numeral 5

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sobre las líneas

perpendiculares, paralelas e interesantes.


O Graficar 6 líneas en el pizarrón .

E Pasar a los niños a prolongar las líneas .

C Establecer semejanzas y diferencias entre las

líneas y lo que pasó al prolongarlas.

A Indicar a las niñas el nombre de las líneas.

Interrogar a las niñas ¿qué so líneas paralelas,

intersecasteis y perpendiculares

G Obtener la definición de líneas perpendiculares ,

paralelas e intersecantes


Graficar líneas paralelas , secantes y

perpendiculares.

A.A.


pág 13 y 14

1.En cada ilustración , pinta dos rectas paralelas

con color verde y dos intersecantes con azul.

2.Observa las rectas que están señaladas en cada

ilustración y escribe si son perpendiculares y

paralelas.

3. Busco en el aula objeto con rectas paralelas e

intersecantes luego dibújalas.

4 Observa en el plano calles paralelas e

intersecantes.

RECURSOS

Palos , pepas , semillas, tillos

Entorno ,texto de Matemáticas y cuaderno de

trabajo.


Identifica el numeral 5 y la cantidad de elementos que le

corresponde.

Diferencio las clases de rectas en el entorno .

Reconozco las líneas rectas en gráficos

ilustraciones y dibujos




………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma P. Supervisor










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 Matemáticas y 5º Estudios Sociales

2.2 MÉTODO: 2° Fases de la matemática 5º




Numerales del 0 al 5

La serie numérica del cero al cinco comprende seis números como son: 0 , 1 , 2, 3, 4 , 5, , cada numeral indica la cantidad de elementos exactos.

0 1 2 3 4 5


Historia Natural de la tierra Épocas Geológicas ll.

Era Mesozoica .-Durante esta época se extendieron las plantas y los animales, el clima mejoró y aumento la producción de oxígeno lo que permitió que hubiera más seres

vivos.

Aparecieron los animales más grandes del planeta los dinosaurios. Se cree que un asteroide chocó contra la Tierra lo que provocó que se extinguieran muchos animales

entre ellos los dinosaurios.

Los dinosaurios

¿Sabes cuál es el animal terrestre con más peso que ha existido? Es un gigantesco dinosaurio herbívoro que medía 24 metros de longitud,

más de 12 metros de alto y pesaba ¡80 toneladas! Se llamaba Brachiosaurius, y vivió hace 150 millones de años.

¿QUÉ ES UN DINOSAURIO? Los dinosaurios son reptiles terrestres que vivieron hace muchos millones de años. Sabemos que existieron

porque hemos encontrado fósiles de su esqueleto. Había dinosaurios de muchas clases: enormes, pequeños, con escamas, con grandes

mandíbulas, sin dientes, herbívoros, carnívoros (con dientes cortantes y garras para atrapar a sus presas), con alas, sin alas, etc. Unos se apoyaban en sus cuatro extremidades para andar, mientras que otros se apoyaban solamente en sus dos patas traseras.

¿Sabes que se han encontrado huevos fósiles de dinosaurio? A pesar de su gran tamaño, muchos dinosaurios ¡ponían huevos! También se

han encontrado huellas fosilizadas de dinosaurios. La Rioja, en España, es una región donde podemos encontrar algunas huellas fosilizadas de dinosaurio.

¿EN QUÉ ÉPOCA VIVIERON?

Los primeros dinosaurios aparecieron hace unos 230 millones de años, en una época conocida con el nombre de triásico, y evolucionaron

durante los 150 millones de años que habitaron la Tierra. Al final del cretácico, hace 65 millones de años, los dinosaurios desaparecieron de la Tierra; se extinguieron.

Los primeros dinosaurios eran pequeños pero, poco a poco, fueron apareciendo dinosaurios más grandes. Se convirtieron en los animales

dominantes. Durante el jurásico, hace más de 150 millones de años, existieron grandes dinosaurios, como el Diplodocus que medía 27

metros.

3.1 Bibliografía

Texto del estudiante Matemática 2º Y 5º A.E.B

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE


representación

Buen vivir , identidad planetaria , unidad en la

diversidad , ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR

Numérico

El mundo nuestra casa común



comparar el número 5

Recrear la formación de los continentes para

comprender el aparecimiento de diversas

condiciones climáticas y naturales que han

alvergado la vida humana a través de la historia

TEMAS Número del 0 al 5 Era Mesozoica.



A.A.

Entonar la canción “ el elefante”

Armar el rompecabezas sobre la era Paleozoica.

Graficar y pintar un dinosaurio.



Indagar conocimientos sobre el número los números del 0 al 5.


FC Presentar 5 palos para helados.

Distribuir los palos en la mano en una más que en la otra.

Interrogar a los niños donde hay más

Juntar los palos y contar un por uno.

Determinar cuántos palos hay.

Realizar varios ejercicios con pepas , tillos con la participación de los

niños.

FG Dibujar en el pizarrón los palos que contó anteriormente según

el numeral que se indique

FS Colocar el numeral correspondiente al número de palos

graficados

Realizar la serie numérica del 0 al 5.


Realizar varios ejercicios con paletas, semillas tillos

30´ A.A.

A.M.

Dibujar conjuntos del cero a cinco elementos.

Realizar la serie numérica de cero a cinco.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos sobre la era

Mesozoica.


O Observar un video sobre la era mesozoica .

D Identificar elementos sobresalientes y aspectos

importantes ocurridos en dicha época.

I Destacar la importancia de los diferentes

aspectos que sucedieron en el pasado.

C Establecer semejanzas y diferencias entre la era

mesozoica y la precámbrica y paleozoica.

G Unificar criterios de las niñas sobre lo ocurrido

en esta época.


Realizar un organizador gráfico sobre la época

mesozoica.

A.A.


pág 5

1.Pintemos con celeste las ideas que se refieren a

la era Mesozoica .

2.Dibujemos en cada cuadro un mamut y un

elefante y anotemos sus características .

RECURSOS

Palos , pepas , semillas, tillos CD, video de la historia natural de la Tierra


Identifica los numerales del 0 al 5y la cantidad de elementos que le

corresponde.

Comprende la formación del planeta y sus

cambios.




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Firma P. Supervisor










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN





2.1ÁREA: 2 Entorno Natural y Social y 5º Ciencia s Naturales

2.2 MÉTODO: 2° 5º




Mi Familia

La familia es el núcleo de la sociedad.

Esta conformada generalmente por padre, madre , hijos entre otros familiares . La familia más pequeña está formada por dos miembros .

Algunos animales también forman parte de de la familia por ejemplo : perro , gato , conejos cuyes etc.


Fauna Ecuatoriana

Nuestro país es afortunado de contar con varias regiones naturales , según las características de cada una de ellas la fauna también se ha adaptado a cada región así

tenemos:

Región Sierra:

Región Costa:

Región Oriental :

Región Insular.

3.1 Bibliografía

Texto del estudiante de Entorno Natural y Social 2º y 5º texto de Ciencias Naturales.

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE


en la diversidad , ciudadanía responsable

Ecosistema acuático y terrestre, los individuos


BLOQUE CURRICULAR 1 Formo parte de una Familia

1 La Tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir a la propia familia y las relaciones Describir la flora y la fauna de cada piso climático,

entre sus integrantes relatando y recreando la

historia familiar.

la obtención , recolección y procesamiento de

datos.

TEMAS Mi Familia Fauna Ecuatoriana



A.A.

1.En el siguiente mapa del Ecuador que esta

dividido en regiones , dibujar características de

cada región ( animales, plantas que se cultivan,

clima)

2.Dar lectura en el texto de Ciencias Naturales el

tema : Fauna Ecuatoriana.

Función de Títeres tema: La Familia de Pedrito


Recordar conocimientos sobre valores en la familia.

Reconstruir la obra La familia de Pedrito a través de preguntas

Indagar conocimientos sobre la Familia

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENT

O Presentar un cartel con la imagen de una familia.

D Enlistar los miembros de la familia

Identificar características sobresalientes de cada miembro de la

famila.

C Reconocer a cada integrante de la familia y la función que ejerce.

Valorar la utilidad e importancia de cada elemento.

Establecer semejanzas y diferencias entre los integrantes de la

familia.


Dramatizar un día en familia.

30´ A.A.

A.M.

Realizar las actividades del libro pág. 20 y 21

1. Decora el marco de la imagen de tú familia.

2. 2. Cuenta en clase como se llama cada uno de ellos.

3. Dibuja a tu mascota , e indica los cuidados que debe tener.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos la fauna ecuatoriana.


Presentar un cartel con imágenes de la flora del

Ecuador.

O Observar en forma espontánea y dirigida ell

cartel presentado.

F.H Interrogar a los niños ¿qué animales típicos

existe en la Costa , Sierra , Oriente , Galápagos?

RD Dar lectura en el texto el tema fauna

ecuatoriana y llenar la guía de trabajo.

C H Relacionar las hipótesis planteadas por los

niños con la información obtenida

C Completar la tabla sobre la fauna ecuatoriana.


Nombrar los animales que existen en nuestra

localidad y región .

A.A.


pág. 7

1. Encierre en un círculo los animales de la región

insular y en un cuadrado los de la región

interandina.

2. Plantee un ejemplo de animales según la región

3. Dibuje un animal de su localidad y anote sus

datos .

RECURSOS

Cartel de la familia , foto familiar , goma

Cartel de la fauna ecuatoriana, texto de CC.NN

Cuaderno de trabajo.


Me reconozco como parte de una familia y lo valoro.

Reconozco los animales domésticos y los cuidados que necesitan

Observo animales representativos del Ecuador

identificando la región .

Propone animales considerando las regiones del

país .

Consulta la forma de vida de los animales propios

de su región.




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Firma P. Supervisor










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN


Parroquia: J. Jijón y Caamaño Comunidad: Espejo N° 1



2.1ÁREA: Música

2.2 MÉTODO: 2° y 5° Suzuki y Kodali

2.3 TÉCNICAS: Respiración


2° y 5° Años de Educación Básica

Himno Nacional de Ecuador

4. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES

RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar el Himno Nacional

del Ecuador con ritmo y

Himno Nacional del

Ecuador .

PRE REQUISITOS

Dialogar sobre las actividades que realizamos los

días lunes en el minuto cívico.

Canción

“ La ranita rana”,

maracas tambores

Formar grupos y

entonar la canción con

ritmo y melodía.

melodía. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Diagnosticar conocimientos sobre el Himno

Nacional del Ecuador.


E Cantar la primera estrofa del himno nacional

del Ecuador

I Imitar ala maestra la canción.

A Estimular aciertos logrados al cantar la

canción.

R / R Orientar a los niños para cantar la canción

.

Realizar juegos rítmicos para acompañar a la

canción .

M/A Continuar con el aprendizaje y entonación

de la segunda parte.

A/P Entonar toda la canción con ritmo y melodía.


Formar grupos de niños y cantar toda la canción

utilizando juegos rítmicos.


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Firma P. Supervisor










1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÓN



1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 31de Octubre del 2011.


2.1ÁREA: 2º Y 5º Lengua y Literatura

2.2 MÉTODO: 2° De Frases U Oraciones 5º Proceso Didáctica de la Ortografía

2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Conversación Diálogo



Letra A a

araña

ala aro árbol Anita Aníbal Alba Alicia Amanda Frase Generadora

Anita mira el aro

Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa Aa


Palabras terminadas en ción

Conto

Cantor canción invento colecto

Cantorio inventor invención colector colección

Las palabras que terminan en los sonidos ción y cuya familia de palabras tienen la terminación de to ,tor y torio, se escriben con c; la letra t cambia por c

3.1 Bibliografía

Texto del estudiante de Entorno Natural y Social 2º y 5º texto de Ciencias Naturales.

4.ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE

Escuchar

Escuchar , Hablar , leer y escribir y texto

BLOQUE CURRICULAR Conversación



Planificar textos colectivos a partir de

situaciones comunicativas, participar de la

revisión y escribirlas.

Utilizar las propiedades del texto y los elementos

de la lengua en función de la comunicación

TEMAS Letra A a Palabras terminadas en ción



A.M.

PRE REQUISITOS

A.A.

Entonar la canción “Las vocales”

Realizar las siguientes actividades



Recordar conocimientos sobre el fonema j.

Indagar conocimientos sobre la letra A a

1.Escribir 10 palabras con h aplicando la regla

ortográfica aprendida

2. Anotar 5 palabras que terminen en ción


G Provocar una conversación relacionada con la frase generadora

Presentar un cartel con el gráfico de la frase generadora Anita mira

el aro.

Observar en forma espontánea y dirigida el cartel presentado

Visualizar las tarjetas con la frase generadora y comprender el

mensaje.

A Descomponer la frase en palabras

Reconocer la letra A a

S Recomponer la frase .

Formar nuevas oraciones con la letra A a.


Dramatizar un día en familia.

30´ A.A.

A.M.

1.Dibujar objetos cuyas palabras contengan la letra a

2.Escribir una plana de la frase Anita mira el aro y pintar la letra A

mayúscula y a Minúscula.

PRE REQUISITOS

Revisar el A.A


Diagnosticar conocimientos la escritura de

palabras terminadas en ción.


V Presentar tarjetas con las palabras terminadas

en ción.

Visualizar las palabras presentadas.

A Escuchar las palabras

Asociar los sonidos de las palabras con las

imágenes visuales presentadas.

P Leer oralmente las palabras visualizadas y

escuchadas.

C Analizar la estructura de las palabras .

Encontrar similitudes en la estructura de las

palabras

Obtener normas para la escritura de las palabras

E Ejercitar la escritura de palabras aplicando la

regla ortográfica obtenida.


Buscar otras palabras en las que se pueda aplicar

la regla

A.A.


pág. 20

1.Escribo con c donde corresponda

Conductor

Mañana tengo examen de conduc…ión

Afecto

El doctor me detecto una afec…ión renal.

RECURSOS

Cartel , tarjetas, Tarjetas , cuaderno y texto de trabajo.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Identifica la letra A a .Escribe oraciones con dicha letra Escribe textos utilizando elementos de la lengua




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Firma P. Supervisor



planificaciones del mes de octubre

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