planificaciones del 19 al 23 de septiembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 1

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-09-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: fases de la matemática.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA :

PERÍMETRO DE UN CUADRADO

El perímetro de cualquier cuadrado es igual a la suma de las longitudes de sus lados.

Por ejemplo, vamos a calcular el perímetro.

FRACCIONES

En matemáticas, una fracción, o número fraccionario, o quebrado es la expresión de una cantidad dividida entre otra; es decir que representa un cociente no efectuado de números. Por razones históricas también se les llama fracción común, fracción vulgar o fracción decimal. El conjunto matemático que contiene a las fracciones es el conjunto de los números racionales.

Numerador y denominador

Las fracciones se componen de: numerador, denominador y línea divisoria entre ambos (barra horizontal u oblicua). El denominador

representa la cantidad de partes en que se ha fraccionado la unidad, y el numerador la cantidad de éstas consideradas.

La expresión genérica representa una división algebraica, por lo que el divisor debe ser distinto de cero, esto es: b ≠ 0; en una

fracción común, a y b son números enteros (con b ≠ 0), y el cociente da por resultado un número racional, es decir, que una fracción

común representa un número racional, por lo que las fracciones comunes heredan todas las propiedades matemáticas de los

racionales.

Valor posicional

Nuestro sistema de números está basado en el diez.Usando sólo diez símbolos (llamados dígitos o cifras) se puede escribir cualquier número.

Los diez dígitos

Los dígitos que se usan hoy en día se llaman "numerales indo árabes" y son así:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Puedes usarlos así solos para contar hasta 9.

Diez o más...

Cuando tenemos más de 9 cosas, empezamos otra columna - la de las "decenas" - y escribimos cuántas "decenas" tenemos, y después cuántos unos (llamados "unidades"):

Decenas Unidades

1 2

El número "12"

Así sabemos que tenemos 1 decena y 2 unidades, lo que hacen 12.

Esto también se puede escribir como 1 × 10 + 2 × 1.

Ejemplo: "35" significa 3 decenas y 5 unidades, que es lo mismo que 3 × 10 + 5 × 1

BILIBLIOGRAFIATextos de 3°, 4°, 5° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULOnumérico De medida numérico.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Agrupa objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.

Determina el perímetro del cuadrado por medición.

Reconoce las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables

TEMAS Decenas y unidades Perímetro del cuadrado fraccionesDISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “los conjuntos”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el nuevo tema a base de preguntas :¿Qué es una unidad y una decena?

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

FC Presentar a los niños varios objetos ( palos de helado, cuadernos, mochilas)Realizar varios ejercicios con los objetos formando unidades y

Resolver el siguiente Cuestionario

¿Qué es una decena?

¿Qué es una centena?

Escriba 5 ejemplos de:

UNIDAD

DECENA

CENTENA

UNIDAD DE MIL

DECENA DE MIL

Contestar el siguiente

cuestionario:Realizar los siguientes ejercicios:2,24 + 5,65

34,65+ 23,75

167,56+34,67

75,90+32,54

AM AA AA

decenas..FG dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios realizadosCon los objetos.FS Colocar el número en cada uno de los ejemplos dibujados.FR. Realizar 5 ejemplos de forma individual con objetos del medio, piedras, ramas, colores.

TRANSFERENCIAHacer ejercicios de forma gráfica y simbólica en sus cuadernos, ubicando decenas y unidades.

En el siguiente numero identifique UNIDAD DE MIL YDECENA DE MIL10000

CONTESTAR:

Como puede estar formada la decena de mil…….

Multiplicación con decimales:

34, 27 ×6

2,7x5

34,786x4

2,5 x 2,8

87,6 x4,9

Complete la siguiente secuencia numérica:

TIEMPO TENTATIVO 25’

Ubicar correctamente unidades y decenas en cada casillero.u D

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre el nuevo tema “Perímetro del cuadrado.

AA AM AA

1 2 3

34, 67,98, 45,67, 23,90, 34,55, 38,56, 78,93, 26,76..


F C Presentar cuadrados en cartulina.Medir cada uno de sus lados.Realizar la suma de sus lados.Colocar la formula de cómo se calcula el perímetro de un cuadrado.F G Dibujar en el pizarrón los cuadrados.Colocar las medidas de sus lados.FS realizar la suma de sus lados de forma simbólica.Establecer la definición de cómo calcular el perímetro del cuadrado.

TRANSFERENCIABuscar 3 objetos en el aula de forma cuadrada y calcular el perímetro.

Encuentre el perímetro de los siguientes cuadrados.

12

34

76

234

PREREQUISITOS

Revisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre el tema a base de preguntas :¿ Que son fracciones?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.


FC presentar material( pan, manzana)Repartir los materiales en partes.Determinar lo que se realizo.FG graficar en la pizarra cada uno de los ejercicios realizados.FS escribir debajo de cada ejercicio cada uno de los numerales.Identificar lo que indican las partes de la fracción.FR realizar ejercicios de forma concreta, grafica y simbólica.TRANSFERENCIARealizar de forma individual ejercicios con diversos objetos del aula.

AA AA AM

RECURSOS Palos de heladoCuadernoPiedra semillas niños.

Hojas de evaluacióncuadrados

Objetos del aulaManzana.

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Identifica en un número unidades y decenas.Ubica correctamente unidades y decenas.

Determina el perímetro de un cuadrado.

Realiza secuencias numéricas con objetos del aula.

TECNICA EINSTRUMENTO

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.En los siguientes números identifique la unidad.34, 25, 78, 90, 15, 76, 55, 92, 67.

Encierre en un círculo la decena.23, 54, 76, 89, 45, 34, 56, 78, 98, 34,

TECNICA: Prueba escritaInstrumento: cuestionarioDibuje un cuadrados yCalcule el perímetro de un cuyos lados miden 12 cm

Técnica : Observación

Instrumento: lista de cotejo

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE CLASE N° 2





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA : Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA : Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2 .-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Actividades prácticas.

2.2.-TEMA: Decorar una botella forrada de papel

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJOTEMA: DECORACION DE UNA BOTELLA.

DISEÑO GRAFICO

MATERIALESComercioGomaPincelBotella de vidrioGoma papel de comercioTijera monedas

6.-HERARRAMIENTAS

Tijeras Goma

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Creativo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

Crear modelos de figuras que influyan en la vida cotidiana

Decoración de una botella.

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica descripción de un objeto.


Conversar con los niños sobre cómo realizar un diseño a una botella.


O. observar la botella modelo a imitardemostrar cómo se elabora los materiales para en forrado y decorado de la botella

E. ejecutar el decorado y forrado de la botella con los materiales

A. Realizar los acabados a la botella decorada dándole una apariencia de envejecimiento

TRANSFERENCIAExponer cada uno de los trabajos elaborados por los niñosEstimular a mejoramiento.

Botella de vidrioGoma papel de comercioTijera monedas

Realiza los modelos y figuras tratando de que sean iguales o mejor que la muestra







1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la dramatización.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes


EL CUENTO

LOS PERSONAJES: debe tener principales y los secundarios

EL TIEMPO: corresponde a la época en la que se ambienta la historia y la duración del suceso narrado

LA ATMOSFERA: corresponde a las sensaciones o el primer estado emocional que aparece en la historia por ejemplo misterio, alegría, tranquilidad, angustia

LA TRAMA: es el conflicto que mueve la acción del relato el conflicto da lugar a una acción que provoca tencion .la trama se caracteriza por la oposición de fuerzas

El conde Lucanor

El conde Lucanor pedía consejo a Petronio sobre un negocio que le habían propuesto, en el que le aseguraban que de muy poco acabaría obteniendo gran ganancia. Petronio contestaba así a su señor:“Señor conde, dijo Petronio, una mujer de nombre doña Truhana, que más era pobre que rica, un día iba al mercado y llevaba una olla de miel en la cabeza, y yendo por el camino, comenzó a pensar que vendería aquella olla, y con lo que le dieran compraría huevos, y que de aquellos huevos nacerían gallinas y las vendería, y de aquellos dineros compraría ovejas, y así se imaginó más rica que ninguna de sus vecinas, y que, así podría casar a todos sus hijos, por lo que iría de ellos acompañada por la calle, con lo que la gente hablaría sobre cómo de tan pobre había llegada a tener tan gran riqueza. Y pensando en esto, comenzó a reír con gran placer, y riendo se dio en la frente con la mano, por lo que la olla cayó al suelo y quebrose. Comenzó a lamentarse porque había perdido todo lo que había soñado que iba a conseguir con la olla, pues había puesto esperanza en cosas vanas. Y vos, señor conde Lucanor, si quisierais que lo que os dijeron y lo que queréis sean cosas ciertas, procurad que tales cosas sean siempre seguras y no dudosas ni vanas.”

¿QUÉ ES UN DIÁLOGO?

Un diálogo es una charla o conversación entre dos o más personas, en la cual intercambian ideas, opiniones o puntos de vista.

¿DÓNDE Y CUÁNDO UTILIZAMOS LOS DIÁLOGOS?

Los diálogos son muy frecuentes en la lengua oral, ya que todos sentimos necesidad de hablar y escuchar a los demás.

El diálogo elaborado se da en debates, tertulias, entrevistas, encuestas...

Casi todos los textos narrativos (novela, cuento, fábulas...) incorporan diálogos para hacer más variada y amena la narración, incluso algunos poemas toman forma dialogada:

-El chamariz en el chopo. -Y ¿qué más? -El chopo en el cielo azul. -Y ¿qué más? -El cielo azul en el agua. -Y ¿qué más? -El agua en la hojita nueva. -Y ¿qué más? -La hojita nueva en la rosa. -Y ¿qué más? -La rosa en mi corazón.

Pero cuando el diálogo es realmente básico es en las obras teatrales, donde el autor cuenta una historia a través de las conversaciones entre los distintos personajes. Lo que dice cada uno de los interlocutores va precedido por una raya (-). El siguiente ejemplo es un fragmento de Los tres sombreros de copa (1932), una divertidísima obra teatral del escritor español Miguel Miura:

DON ROSARIO.-Yo no podría dormir tranquilo si supiese que debajo de la cama hay una bota... Llamaré ahora mismo a una criada.

(Saca una campanilla del bolsillo y la hace sonar.)

DIONISIO. No. No toque más. Yo iré por ella. (Mete parte del cuerpo por debajo de la cama.) Ya está. Ya la he cogido. (Sale con la bota.) Pues es una bota muy bonita. Es de caballero...

DON ROSARIO.-¿La quiere usted, don Dionisio?

DIONISIO.-No, por Dios; muchas gracias. Déjelo usted...

DON ROSARIO.-No sea tonto. Ande. Si le gusta, quédese con ella. Seguramente nadie la reclamará... ¡Cualquiera sabe desde cuándo está ahí metida...!

DIONISIO.- No. De verdad. Yo no la necesito...

DON ROSARIO.-Vamos. No sea usted bobo... ¿Quiere que se la envuelva en un papel, carita de nardo?

DIONISIO.-Bueno, como usted quiera...

DON ROSARIO.-No hace falta. Está limpia. Métasela usted en un bolsillo. (Dionisio se mete la bota en un bolsillo.) Así....

¿QUÉ ES UN DIARIO PERSONAL? Es un cuaderno de notas que usa una persona para consignar lo que le sucede cada día. E n el se registran hechos

reflexiones y opiniones. Estructura de un diario personal Titulo: El diario personal generalmente no tiene titulo, pero cuando es un diario de viaje o investigación puede tenerlo Fecha: El registro de cada día esta precedido por la fecha en la que se hace la consignación. Puede haber días en que no

se de nada. Consignación diaria: Es la narración de cada día podemos encontrar varios detalles que conforman el registro Cierre diario: En un diario el cierre puede contener propósitos para el día siguiente, sensaciones al terminar el día

sentimientos sobre lo vivido. No hay un orden a lo establecidoQué es un diario personal?

Es un cuaderno de notas que usa una persona para consignar lo que le sucede cada día. E n el se registran hechos reflexiones y opiniones.

Estructura de un diario personal Titulo: El diario personal generalmente no tiene título, pero cuando es un diario de viaje o investigación puede tenerlo Fecha: El registro de cada día esta precedido por la fecha en la que se hace la consignación. Puede haber días en que no

se de nada. Consignación diaria: Es la narración de cada día podemos encontrar varios detalles que conforman el registro Cierre diario: En un diario el cierre puede contener propósitos para el día siguiente, sensaciones al terminar el día

sentimientos sobre lo vivido. No hay un orden a lo establecido

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://es.wikipedia.diario personal. 4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE escribir leer leer

BLOQUE CURRICULAR Instrucción. Cuentos breves Anécdotas diario personal.


Utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso

Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.

Escuchar diálogos en función de

analizar los elementos de la

comunicación necesarios para

su producción sabor, olor, etc.).

TEMAS Ordenar palabras y escribir en oraciones

El cuento Diálogo

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ ritmo”Conversar sobre la oración.


Como formamos una oración para que sea entendida.


I D I presentar tarjetas con palabras y dibujos.

Conteste el siguiente cuestionario.1. Que son las normas2. Quienes elaboran las

normas.3. Para que sirven las normas4. Elabore una norma para

uso en el aula5. Realice un dibujo en el que

demuestre una norma en beneficio de los niños

Buscar en el diccionario las siguientes palabras.DiarioAnécdotaTituloVivenciasAnhelos

AM AA AA

http://es.wikipedia.diario/

Observar de forma dirigida.Ordenar las tarjetas de los dibujos.Formar oraciones con los dibujos.A D I Interpretar el contenido de la oración.Ordenar las palabras y formar oraciones en base a los dibujos.Formar parejasS Enlistar ejemplos similares.Comparar los ejemplos entre los niños.

TRANSFERENCIA

Ordenar las siguientes palabras y formar una oración en base a gráficos.

Realizar un comentario de lo consultado en el cuaderno de apuntes y realizar o exponer diferencias y semejanzas


Escriba una oración con las siguientes palabrasMamáNiñoMariposaCieloEscuelaamigo

Ordene las palabras y forme oraciones.

Juan ,en campo, juega

PRE REQUISITOSRevisión del aprendizaje autónomo.


Preguntar que es un cuentoEscribir las respuestas dadas por los niños.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.G. Observar e interpretar el grafico del cuento

Narrar un cuento “ el cóndor

Fenómeno se ha producido siempre en nuestro planeta. Se denomina efecto invernadero.

.

AA AM AA

Vuela, cielo, en , mariposa,La.

Niña, sopa, la, come.

Lucanor”Conversar sobre el tema destacando lo mejor.A. Buscar en el diccionario las palabras desconocidasY analizarlasIdentificar personaje, escenario, idea principal, del cuento.S. Realizar un comentario sobre la moraleja del cuento

TRANSFERENCIADramatizar el cuento “ el cóndor Lucanor”

.Estrellada, noche, la , esta .

Papá , en , trabaja , mi, feria, en

Contestar el cuestionario

Que es un cuento

Lea el siguiente cuento y extraiga un mensaje del cuento.

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.


Preguntar que es:DialogoEscribir las respuestas dadas por los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOM. presentar imágenes con diálogos cortos.describir lo que es un dialogoC. determinar el argumento de la situación a dramatizaciónconversar acerca de los personajes y sus acciones describir lugares y escenariosO. seleccionar personajes Coordinar las acciones y diálogosE. Acondicionar el escenario desarrollar la dramatizaciónE. Extraer el mensaje de la dramatizacióndeterminar si se a cumplido el objetivo de la dramatización

TRANSFERENCIAInferir nuevas ideas y establecer un mensaje de la lectura

AA AA AM

RECURSOS TarjetasImágenesHojas guías.

CuentoHojas guías.Vestimenta.

Imágenes con diálogos cortos Hojas guías


EVALUACION

Ordena palabras y forma oraciones.Escribe oraciones correctamente.

Conoce el contenido del cuento.Extrae el mensaje de un cuento.

Escucha diálogos y extrae

información del contexto en que

aparece (quién, qué, paraqué,

cuándo).


Técnica: prueba.Instrumento: cuestionario.Según el dibujo escriba una oración.

……………………………….

…………………………………Ordene las palabras y forme una sola oración.Mira , luna, sapito, hermosa.

TECNICA: dramatizaciónDramatizar el cuento “ el cóndor Lucanor”

TECNICA: prueba

INSTRUMENTO: cuestionario







1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 22- 10- 2011




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Comparativo

2.3.-TECNICA: observación indirecta.


LÍNEAS IMAGINARIAS

Que forman una cuadrícula: los paralelos (horizontales) y los meridianos (verticales). Son líneas curvas porque la tierra es una esfera.

MERIDIANOS Y PARALELOS

Los paralelos son círculos imaginarios que se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. ¿Sabías que se hacen más pequeños a medida que se acercan a los polos? ¿Te imaginas el porqué?. El ecuador es el paralelo cero, el mayor, y no hay otro con esas características; es equidistante de los polos (es decir, está a igual distancia de uno que del otro) y divide a la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte, semiesfera que abarca desde el ecuador hasta el polo norte, y el hemisferio sur, otra semiesfera que va hasta el polo sur. En cada hemisferio hay otros dos paralelos importantes: los trópicos (de Cáncer, en el hemisferio norte, y de Capricornio, en el sur) y los círculos polares (ártico, en el norte, y antártico, en el sur).

Los meridianos son semicírculos perpendiculares al ecuador que pasan por los polos y, también, se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Imagínate un gajo (hollejo) de una naranja para comprender cómo son... El meridiano de Greenwich es el meridiano cero y divide a la Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la izquierda de Greenwich) y el este (a la derecha del meridiano cero). Todos los meridianos tienen un complementario (antimeridiano) para completar la circunferencia de la Tierra.

Estas líneas imaginarias te van a servir para ubicar con precisión cualquier lugar sobre la superficie terrestre. También los meridianos te ayudan a comprender por qué cambian las horas, y los paralelos, a conocer mejor el clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden de diferente forma sobre cada zona.

LATITUD Y LONGITUD

Ya has visto que este sistema de coordenadas geográficas, basado en paralelos y meridianos, se utiliza para determinar la posición de cualquier punto en el planeta. Para ello se miden dos distancias: entre el punto deseado y el ecuador, y entre ese punto y el meridiano cero. Estas distancias reciben el nombre de latitud y longitud, respectivamente, y se miden en grados (º) debido a la forma esférica del globo terráqueo.

La latitud se mide desde el ecuador hasta los polos. Las líneas de latitud son los paralelos, y sus valores van desde el 0° (ecuador) al 90° (polos). El ecuador es la latitud más baja, cero grados. La latitud puede ser norte (hemisferio norte) o sur (hemisferio sur).

La longitud se mide según los meridianos. Las líneas de longitud son los meridianos, y sus valores van desde el 0º (meridiano de Greenwich) hasta su complementario, el 180º, el meridiano de cambio de fecha. El meridiano de Greenwich es la longitud más baja, cero grados. La longitud puede ser oeste o este.

Un punto cualquiera de la superficie terrestre puede ser situado exactamente por la intersección de un paralelo y un meridiano, es decir por dos números o coordenadas que representan a la latitud y la longitud. ¿Recuerdas cuál es la posición de la ciudad de San José, en Costa Rica? ¿En qué hemisferio está: norte o sur, oeste o este?

Piensa que, si estuvieras perdido en el mar, podrías señalar tu posición exacta indicando tu latitud y longitud. Cuando quieras dar tus coordenadas geográficas, primero escribe la latitud y luego la longitud. ¡No olvides que ambas se miden en grados y debes escribirlos siempre Así, los momentos del día antes del mediodía eran conocidos como ante meridian (ante significa ‘antes’), y los

momentos de después eran post Meridian (post significa ‘después’). Las abreviaturas que

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.

Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE

Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

buen vivir interculturalidad Buen vivir, identidad nacional latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos

factores geográficos ecológicos, económicos y sociales

América Latina, Nuestra Región "Formación Ciudadana"


Comprende que forma parte de una comunidad llamada país ,

Utilizar las líneas imaginarias como método de ubicación en el

Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de ecuatoriano.

relacionando el respeto con la integridad de las personas a través de la reflexión sobre las actitudes propias y la de los demás.

globo terráqueo

TEMAS Símbolos patrios Líneas imaginarias Zonas climáticas en las regiones del Ecuador..


TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica el rey manda.Explorar sobre el tema los seres bióticos y abióticos.


¿Cuáles son los símbolos patrios?CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO Presentar la bandera y escudo nacional del Ecuador.Observar de forma libre y espontáneaExposición de lo observado por los alumnos.Análisis de las observaciones y selección de aspectos importantes.FH ¿que representan los símbolos patrios?Anotar las respuestas dadas por los niños en el pizarrón.RD entregar hoja guía con una

Conteste el siguientecuestionarioCual él es la teoría más acertada sobre el origen del universoExplique en qué consiste.…………………………………….……………………………………………………………………………………………………………….……………………………………

Dibuje el sistema solar identificando el lugar en el que se encuentra nuestro planeta.

Buscar en el diccionario que es:Independencia

Invasión

Imperio

Revolución

Capitalista

Conteste:Cuáles son las regiones naturales del Ecuador.

AM AAAA

lectura de la importancia de la bandera y el escudo.Extraer la idea principal de la lectura.C Comparar lo leído con lo las respuestas dadas anteriormente.Establecer conclusiones de la importancia de los símbolos patrios.

.TRANFERENCIA

Elaborar una rueda de atributos sobre los símbolos patrios.

Escriba una teoría en la que usted demuestre como se formo el universo.

Dibuje el mapa de Ecuador e identifique las regiones naturales.


Conteste:Cuáles son los símbolos patrios del Ecuador

PRE REQUISITOSExplorar conocimientos previos sobre los tipo de climas


Preguntar que son líneas imaginarias

AMAA AA

Explique porque son importantes los símbolos patrios

Escriba verdadero o falso según corresponda.El Ecuador no tiene símbolos patrios.

La bandera no necesita de nuestro respeto.

Es importante que los ciudadanos entonemos el himno nacional..

Como se llaman las líneas que se observan el mapa de los usos horarios


O. Observar el mapa de los usos horarios y la esfera de la tierraD. Identificar características sobresalientes sobre lo observado en el mapa y la esferaNombrar como se llaman los las líneas imaginarias ya observadasC. Relacionar aspectos de los contenidos a estudiarseValorar la utilidad e importancia de diferenciar las líneas imaginarias

TRANSFERENCIAElaborar un cuadro comparativo sobre las líneas imaginarias : meridianos y paralelos

PREREQUISITOS

Revisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar sobre que qué tipos de climas conocen.Anotar las respuestas dadas por los

AAAA AM

niños.


O. presentar el mapa climático del Ecuador.Observar de forma dirigida.D. Identificar las regiones naturales del Ecuador.Plantear características sobresalientes sobre lo observado de acuerdo a su ubicación de cada país y regiónC. Relacionar las características entre los diferentes tipos de climas de Ecuador a estudiarseComparar entre cada zona climática.Valorar la utilidad e importancia de reconocer y en que influencian los diferentes tipos de climas del Ecuador.

TRANSFERENCIA

Elaborar un cuadro comparativo con las diferentes zonas climáticas del Ecuador.

RECURSOS Bandera del Ecuador.Escudo de EcuadorHojas guías.

Recortes, mapas.Hojas guías.

recortesMapa climático del Ecuador.


Reconoce la importancia de los símbolos patrios.Describe a los símbolos patrios

Reconoce y diferencia las líneas imaginarias

Identifica los diferentes tipos de climas en el Ecuador.

EVALUACIONdel Ecuador.


Técnica: pruebaInstrumento:Cuestionario.Dibujar los símbolos patrios del Ecuador.

Técnica:PruebaInstrumento: cuestionarioEn el siguiente grafico identifique las líneas imaginarias, paralelos y meridianos.

Técnica: collage.Elaborar un collage sobre las zonas climáticas del Ecuador.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: científico

2.3.-TECNICA: experimentacion


El primer elemento es el punto de referencia. Consiste en un punto escogido al azar, perteneciente a un objeto físico, a partir del cual se toman todas las medidas.

El segundo elemento son los ejes de coordenadas. Los ejes de coordenadas tienen como origen el punto de referencia, y sirven para determinar la dirección y el sentido del cuerpo en movimiento. Cuando el objeto se mueve en línea recta, solo necesitamos un eje. Cuando se mueve por un plano hacen falta dos ejes. Para movimientos en el espacio se utilizan tres ejes. Los ejes de coordenadas más utilizados son los usuales en las matemáticas, llamados (x,y,z), donde el eje x es horizontal, positivo hacia la derecha y negativo hacia la izquierda; el eje y es vertical, positivo hacia arriba y negativo hacia abajo; y el eje z mide la profundidad, positivo cuando se acerca y negativo cuando se aleja.

Cuando se estudian movimientos respecto a la superficie de la Tierra, se acostumbra a hacer pasar el eje y o el eje z por el centro de la Tierra, con el origen de coordenadas situado en la superficie.

El tercer elemento es el origen en el tiempo, un instante a partir del cual se mide el tiempo. Este instante acostumbra a coincidir con

un suceso concreto, como el nacimiento de Cristo que se utiliza como origen en el calendario cristiano. En cinemática el origen temporal coincide habitualmente con el inicio del movimiento que se estudia.

La Flora y la Fauna

La flora y la fauna representan los componentes vivos o bióticos de la naturaleza, los cuales, unidos a los componentes no vivos o abióticos, como el suelo, el agua, el aire, etc., conforman el medio natural.

Entre la flora y la fauna existe una dependencia muy estrecha, basada en leyes naturales que rigen la estructura y funciones de las asociaciones de seres vivos.

Las relaciones de alimentación, o relaciones tróficas, determinan las llamadas cadenas alimentarias, en las cuales los animales herbívoros (los que se alimentan de plantas y otros organismos vegetales) constituyen el alimento básico de otros grupos de animales que, a su vez, servirán de alimento a otros.

Esto trae como consecuencia que la disminución en número o la desaparición de uno de estos eslabones de la cadena, por causas naturales o por la influencia del hombre, ponga en peligro todo el sistema, al romperse el equilibrio que caracteriza las relaciones entre el medio biótico y abiótico de la naturaleza.

Por esta razón, el hombre debe estudiar las relaciones y las leyes que determinan este equilibrio, y convertirse en su máximo protector, ya que, en sentido general, todas las afectaciones que sufre el medio natural repercuten de uno u otro modo sobre él.

La flora y la fauna representan recursos naturales renovables, de gran importancia para el hombre. De la flora proviene una gran parte de los alimentos y medicamentos, así como la materia prima para la industria textil, maderera y otras.

A través del tiempo, el hombre, en su lucha por dominar la naturaleza, aprendió a usar las plantas y los animales para subsistir; de ellos obtenía alimentos, vestidos y fuego para calentarse. Pero, a medida que las comunidades fueron creciendo, fueron aumentando de igual modo las necesidades de alimentos, y, por consiguiente, la utilización de la flora y la fauna se incrementó hasta niveles muy por encima de las capacidades de regeneración de la naturaleza.

Por este motivo, desaparecieron grandes mamíferos, que fueron exterminados por el hombre. Tal es el caso de los mamuts y de otras especies de animales.

LOS ECOSISTEMAS.

La primera gran división en la que podemos clasificar a los ecosistemas es en:

acuáticos aéreos o terrestres

Esta clasificación obedece a cuál es el medio fluido en el que viven los organismos. Según qué medio sea: agua o el aire, cada uno de ellos presenta una serie de particularidades, de ventajas e inconvenientes.

Medios acuáticos: En los medios acuáticos los problemas principales son el abastecimiento de oxígeno (O2) y la disminución de la luz a medida que aumenta la profundidad (hasta llegar a la falta total de iluminación en las profundidades marinas), y también a una escasez relativa de nutrientes, o de la posibilidad de acceder a ellos. Por otra parte, en estos ecosistemas la influencia del clima es mucho menor, ya que las características propias del agua amortiguan las diferencias de temperatura.

Medios aéreos o terrestres: En los medios aéreos los principales problemas son la escasez del agua y también la obtención de nutrientes: el aire no es un medio que pueda contener las sustancias necesarias para la vida. Los organismos que habitan los medios aéreos se ven obligados a buscar los nutrientes en el sustrato sólido, en el suelo. Esto hace que se vean ligados al suelo de forma irremediable para la obtención del sustento. Por ello a este tipo de ecosistemas se los puede llamar también terrestres, ya que si bien el medio fluido es el aire, encuentran el alimento en la tierra.

Los ecosistemas terrestres están mucho más condicionados que los acuáticos por los factores climáticos. Por ello podemos dividir las tierras emergidas en una serie de grandes regiones biogeográficas. Éstas son consecuencia no sólo del clima actual, sino también de la historia geológica y de la influencia de las barreras geográficas (sistemas montañosos, mares, desiertos...) que han condicionado la historia evolutiva de las especies. En la actualidad las diferencias entre estas grandes regiones son algo difusas, no sólo por la movilidad de las propias especies, sino también por la intervención humana, que ha instalado y aclimatado especies en áreas que les eran ajenas, provocando a menudo graves perjuicios para la fauna y flora autóctonas.

BLIBLIOGRAFIATextos de 2°, 5°, 6° anos de educación básica. http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061007173840AAHAiaJhttp://www.jmarcano.com/recursos/floyfau.htmlhttp://www.ingenieroambiental.com/?pagina=735Cuaderno de trabajo.4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay

identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

El buen vivir: protección del medio ambiente

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad La tierra un planeta con vidaLa tierra un planeta con vida.


Describe los lugares dentro del entorno desde la observación, identificación, y ubicación de puntos de referencia.

Describir la Describir la flora y la fauna propias de cada clima Comparar las características de

los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción, y la relación adaptativa de los organismos al medio

TEMAS Puntos de referencia la flora y la fauna propias de cada clima

Ecosistemas terrestres y acuáticos.


PREREQUISITOSExplorar sobre el tema los medios Conteste el siguiente cuestionario Contestar :

AM AAAA

TIEMPOTENTATIVO25¨

de transporte.


Indagar sobre el tema a base de preguntas¿Qué se refieren los puntos de referencia?.


.O Observar el entorno de forma dirigida,Realizar recorrido por el entorno escolar.Comentar lo sucedido.H. ¿Cuales son los puntos de referencia de su casa a la escuela?Anotar las respuestas dadas por lo niños.Entregar gráficos con puntos de referencia.C comparar los puntos de referencia de los gráficos con los observados en su entorno.A establecer conclusiones a través de un organizador grafico.

.TRANFERENCIAElaborar un grafico con los puntos de referencia.

Cuáles son las características de planeta tierra.

Qué forma tiene la tierra.

Dibuje la tierra y el lugar que ubica dentro del sistema solar.

Observe el grafico y establezca características relevantes del planeta tierra.

Que es un ecosistema

Cuantos ecosistemas conoce

.

Escriba tres ejemplos de ecosistemas.

Escriba tres ejemplos de ecosistemas acuáticos.

Escriba tres ejemplos de ecosistemas terrestres.

Realice un dibujo de ecosistemas acuáticos y terrestres.


Escriba seis puntos de referencia de su casa a la escuela.

Elabore un grafico en el que demuestre puntos de referencia para llegar su comunidad.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo.


Preguntar¿la tierra esta estática sin realizar ningún movimiento?Escribir las respuestas de los niños.


O. presentar un cartel “los movimientos de la tierra”.

Observar el cartel de forma dirigida.

Identificar características sobresalientes sobre lo observado, de los movimientos de la tierra

FH ¿Cuales movimientos realiza el planeta tierra?

C. entregar hojas guías con los movimientos de la tierra.

Comparar los movimientos de la

.

AA AM AA

ACUATICOS

tierra y extraer diferencia o semejanza entre cada uno de ellos.

TRANSFERENCIA

Elaborar un cuadro comparativo de los movimientos de la tierra

Complete:

La tierra realiza……….movimientos y son………………..y………………

El movimiento que da lugar a los día y las noches es……………………………..

El movimiento de traslación da

lugar a las ………. …..y

son……………….,verano,……………………….,………………

PREREQUISITOS

Revisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre la relación que existe entre los ecosistemas.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO Observar un video con los ecosistemas..Analizar lo observadoFH ¿existe interrelación entre los componentes acuáticos y terrestres?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD entregar hojas sobre interrelación de los ecosistemas.C establecer comparaciones entre las ideas de los niños con la lectura del texto.Establecer conclusiones.

TRANSFERENCIARealizar un cuadro comparativo entre ecosistemas terrestres y acuáticos.

AAAA AM

RECURSOS EntornoImágenes con los puntos de referenciaRevistasLibros.

Recortes, mapas.Hojas guías.

recortesvideos de los ecosistemas.


EVALUACION

Describe puntos de referencia más importantes para llegar a su escuela.

Conoce los movimientos de la tierra.Describe la importancia de cada movimiento de la tierra.

Conoce la interrelación que existe entre los ecosistemas acuáticos y terrestres.


Técnica: collageElabore un collage con los puntos de referencia de su casa a la escuela.

Técnica:PruebaInstrumento: cuestionarioComplete el siguiente cuadro comparativo entre los movimientos de la tierra.MOVIMIENTO……………….

MOVIMIENTO…………………….

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.

Establezca comparaciones entre los ecosistemas terrestres y acuáticos atizando un organizador grafico.



planificaciones del 19 al 23 de septiembre

Documents