planificaciones del 07 al 11 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº41

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.

1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.

1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-

1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-2012

1.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-

1.6 UBICACIÓN.-

PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL

2.- DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA.- MATEMÁTICAS

2.2 MÉTODO (S).-M. FASES DE LAS MATEMÁTICAS MÉTODO HEURÍSTICO

2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO

SI TENEMOS UNA SERIE DE OBJETOS, COMO LOS TUBOS DE PINTURA Y LOS PINCELES, Y DIFERENCIAMOS POR UN LADO LOS TUBOS Y POR OTRO LOS PINCELES, Y ASOCIAMOS A CADA TUBO CON EL PINCEL QUE TIENE EL MISMO COLOR DE PINTURA, TENEMOS UNA RELACIÓN COLOR DE LA PINTURA ENTRE CADA TUBO Y CADA PINCEL QUE TENGA EL MISMO COLOR.

DADOS DOS CONJUNTOS: X E Y, Y UN GRAFO F, QUE DETERMINA ALGUNA RELACIÓN BINARIA ENTRE ALGÚN ELEMENTO DE X CON ALGÚN ELEMENTO DE Y, DIREMOS QUE ESE GRAFO: F, DEFINE UNA CORRESPONDENCIA1 ENTRE X E Y, QUE REPRESENTAREMOS:

CUANDO AL MENOS UN ELEMENTO DE X ESTÁ RELACIONADO CON AL MENOS UN ELEMENTO DE Y.

TERCER AÑO

LINEAS RECTAS Y CURVAS

LINEAS RECTAS. SIGUEN UNA MISMA DIRECCIÓN.

LINEAS CURVAS. NO SIGUEN UNA MISMA DIRECCIÓN.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

TEXTO DEL ESTUDIANTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS

CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.BLOQUE CURRICULAR RELACIONES Y FUNCIONES

GEOMÉTRICODESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS RECONOCER LÍNEAS: RECTAS

Y CURVAS EN FIGURAS PLANAS Y CUERPOS.

TEMAS RELACION DE CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA UNO A UNO

LÍNEAS RECTAS Y CURVAS

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO(30)

A.M.PRE-RREQUISITOS

-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES-DIALOGAR SOBRE LOS CONJUNTOS

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

O.-PRESENTAR DIFERENTES OBJETOS DE FOMIX (NIÑOS-

A.A.-REALIZAR DIBUJOS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS Y LÍNEAS

SILLAS) (NIÑAS-MOCHILAS).-OBSERVAR DE FORMA EXPONTANEA Y DIRIGIDA LOS GRAFICOS)R.-UNIR CON UNA FLECHA CADA NIÑO CON UNA SILLA.-UNIR CON UNA LÍNEA LA NIÑA Y UNA MOCHILAC.-ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS CONJUNTOS.A.-¿QUÉ ES UN CONJUNTO DE CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA?G.-CUANDO CADA OBJETO CORRESPONDE A OTRO OBJETO DE FORMA IGUALITARIA.

TRANSFERENCIA-C.-REALIZAR LA CORRESPONDENCIA DE (MONO-PLATANOS)A.-REALIZAR EJERCICIOS CON LOS

NIÑOS


A.A. -REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO, EN LA PAG.11

A.MPRERREQUISITOS

*CAMINAR SOBRE LÍNEAS RECTAS Y CURVAS TRAZADAS EN EL PATIO

PRERREQUISITOS

*RECONSTRUIR LA DINÁMICA EN BASE A PREGUNTAS


O. PRESENTAR TRAZOS DE LÍNEAS EN CARTULINA*OBSERVAR LAS LÍNEAS.*RECORRER CON EL DEDO CADA LÍNEA.E. FORMAR DOS GRUPOS DE LÍNEAS.*ESTABLECER COMPARACIONES.C. DETERMINAR LAS SEMEJANZAS ENTRE LOS DOS GRUPOS DE LÍNEAS.*SOBRE CADA GRUPO DE LÍNEAS COLOCAR EL NOMBRE LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.A. FORMULAR LA PREGUNTA QUE SON LAS LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.G. ESTABLECER QUE SON LAS LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.C. SEÑALAR EN EL AULA LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.

A. DIBUJAR EN EL PIZARRÓN LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*REALIZAR UN ORGANIZADOR GRÁFICO.

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEMATERIAL CONCRETOENTORNO

TEXTO DEL ESTUDIANTESOGA

EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN

ESTABLECE RELACIONES DE CORRESPONDENCIA

RECONOCE LÍNEAS RECTAS Y CURVAS

TÉCNICA E INSTRUMENTO

TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ALUMNA MAESTRAF.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

PLAN DE CLASE Nº 42

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: Escuela “Quinshul” 1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: TulcánParroquia: ChicalLugar: Quinshul

1.3 Director:1.4 Profesor Supervisor:1.5 Estudiante Maestra: 1.6 Año Lectivo: 2011-20121.7 Fecha de realización: 2. DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Dibujo.

2.2 Método: Creativo.

2.3 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

CUADRADO. Tiene los cuatro lados iguales.

RECTANGULO. Tiene los lados iguales dos a dos.

ROMBO.tiene los cuatro lados iguales.

CIRCUNFERENCIA. La circunferencia es una figura curva, cerrada (no tiene un punto de principio ni de final) y plana (la dibujamos sobre una superficie plana), cuyos puntos están todos a la misma distancia de su centro.

TRIANGULO. Los triángulos son polígonos de tres lados

3.1 Bibliografía:

Encarta

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓN

Aplicar las figuras geométricas en un gráfico

Figuras Geométricas

PRERREQUISITOS

*Recordar las figuras geométricas.


*Dialogar sobre lo que se puede hacer con figuras geométricas.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

I. Determinar cómo realizar un robot con figuras geométricas.E. Iniciar dibujando un cuadrado pequeño para la cabeza.*Un cuadrado grande para el tronco.*líneas rectas para brazos y piernas.*círculos pequeños para los ojos.*triángulo para la nariz.*líneas horizontales y verticales para la boca.*Rombo y círculos para la corbata y los botones.P. Pintar él robot.*Asignarle un nombre al robot.

*cuaderno de dibujo*lápiz*regla*borrador.*colores

Reconoce las figuras geométricas aplicadas en un gráfico

Trazo correcto de figuras geométricas.Presentación..

J. Determinar la buena o mala aplicación de las figuras geométricas en el dibujo.G. Determinar que figuras geométricas se utilizó y en forma.E. Exponer los dibujos ante los compañeros.


*Recordar los pasos para realizar el robot de figuras geométricas.





1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.

1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.

1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-

1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-2012

1.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-

1.6 UBICACIÓN.-

PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL


2.1 ÁREA.- MATEMÁTICAS

2.2 MÉTODO (S).-M. FASES DE LAS MATEMÁTICAS MÉTODO HEURÍSTICO

2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN


RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO




TERCER AÑO

LINEAS RECTAS Y CURVAS

LINEAS RECTAS. SIGUEN UNA MISMA DIRECCIÓN.

LINEAS CURVAS. NO SIGUEN UNA MISMA DIRECCIÓN.

3.1 BIBLIOGRAFÍA



4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3º

EJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.

BLOQUE CURRICULAR RELACIONES Y FUNCIONESGEOMÉTRICO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS RECONOCER LÍNEAS: RECTAS

Y CURVAS EN FIGURAS PLANAS Y CUERPOS.

TEMAS RELACION DE CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA UNO A UNO

LÍNEAS RECTAS Y CURVAS



A.M.PRE-RREQUISITOS

-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES-DIALOGAR SOBRE LOS CONJUNTOS


-INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO.


O.-PRESENTAR DIFERENTES OBJETOS DE FOMIX (NIÑOS-SILLAS) (NIÑAS-MOCHILAS).

A.A.-REALIZAR DIBUJOS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS Y LÍNEAS

-OBSERVAR DE FORMA EXPONTANEA Y DIRIGIDA LOS GRAFICOS)R.-UNIR CON UNA FLECHA CADA NIÑO CON UNA SILLA.-UNIR CON UNA LÍNEA LA NIÑA Y UNA MOCHILAC.-ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS CONJUNTOS.A.-¿QUÉ ES UN CONJUNTO DE CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA?G.-CUANDO CADA OBJETO CORRESPONDE A OTRO OBJETO DE FORMA IGUALITARIA.

TRANSFERENCIA-C.-REALIZAR LA CORRESPONDENCIA DE (MONO-PLATANOS)A.-REALIZAR EJERCICIOS CON LOS

NIÑOS


A.A. -REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO, EN LA PAG.11

A.MPRERREQUISITOS

*CAMINAR SOBRE LÍNEAS RECTAS Y CURVAS TRAZADAS EN EL PATIO

PRERREQUISITOS

*RECONSTRUIR LA DINÁMICA EN BASE A PREGUNTAS


O. PRESENTAR TRAZOS DE LÍNEAS EN CARTULINA*OBSERVAR LAS LÍNEAS.*RECORRER CON EL DEDO CADA LÍNEA.E. FORMAR DOS GRUPOS DE LÍNEAS.*ESTABLECER COMPARACIONES.C. DETERMINAR LAS SEMEJANZAS ENTRE LOS DOS GRUPOS DE LÍNEAS.*SOBRE CADA GRUPO DE LÍNEAS COLOCAR EL NOMBRE LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.A. FORMULAR LA PREGUNTA QUE SON LAS LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.G. ESTABLECER QUE SON LAS LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.C. SEÑALAR EN EL AULA LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.A. DIBUJAR EN EL PIZARRÓN

LÍNEAS RECTAS Y CURVAS.


*REALIZAR UN ORGANIZADOR GRÁFICO.

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEMATERIAL CONCRETOENTORNO

TEXTO DEL ESTUDIANTESOGA

EVALUACIÓN


ESTABLECE RELACIONES DE CORRESPONDENCIA

RECONOCE LÍNEAS RECTAS Y CURVAS








1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.

1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.

1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012

1.5.- Fecha de Realización.-07-11-2011

1.6 Ubicación.-

Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul


2.1 Área.- Matemáticas

2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo

2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN


SUMA DE NÚMEROS HASTA EL 5

En muchas ocasiones necesitamos añadir una cantidad a otra o juntar varias cantidades de algo: tenemos que calcular el total o, lo que es lo mismo, tenemos que sumar.

Cada número que se suma se llama sumando, y al resultado lo llamamos suma o total. Para sumar dos o más números, debemos aprender primero a sumar cada dos de las diez cifras con las que escribimos todos los números:

U =

3 Y 2 SON 5

3 + 2 = 5

TERCER AÑO DE BÁSICARELACIÓN DE CORRESPONDENCIA




3.1 BIBLIOGRAFÍA



4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS

CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO

MÓDULO 2BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONESMÓDULO 2

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UTILIZAR DIVERSOS ESQUEMAS O PROCESOS PARA REALIZAR SUMAS DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5

ASOCIAR ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA

TEMAS SUMA HASTA EL 5 RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA



A.M.PRERREQUISITOS

-CANTAR LA CANCIÓN “LA CUCARACHA”, EJECUTANDO MOVIMIENTOSESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA-PREGUNTAR

¿QUÉ LE FALTA A LA CUCARACHA?

REALIZAR RECONOCIMIENTO DE LA NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA CON CONJUNTOS DE

PIEDRITASELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTOFC.- RECONOCER CONJUNTOS

DE CINCO ELEMENTOS-REALIZAR EJERCICIOS DE

AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:SI TENGO 2 PEPITAS Y AUMENTO

3 CUANTAS TENGO.LUEGO 1 PALITO MÁS 4 PALITOS.F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN

TODO LO REALIZADO EN LA FASE GRÁFICA.

F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE EN

LAS DOS FASES.F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES

A.A.-DIBUJAR Y REUNIR 3 OBJETOS DE LA MISMA ESPECIE.

EJERCICIOS

4 MANZANAS MÁS 1 MANZANA2 ÁRBOLES MÁS 2 ÁRBOLES


A.A.TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTOA.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA DE EVALUACIÓN

A.MPRE-RREQUISITOS

-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES-DIALOGAR SOBRE LOS CONJUNTOSESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA-INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO.


O.-PRESENTAR DIFERENTES OBJETOS DE FOMIX (NIÑOS-SILLAS) (NIÑAS-MOCHILAS).-OBSERVAR DE FORMA EXPONTANEA Y DIRIGIDA LOS GRAFICOS)R.-UNIR CON UNA FLECHA CADA NIÑO CON UNA SILLA.-UNIR CON UNA LÍNEA LA NIÑA Y UNA MOCHILAC.-ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS

CONJUNTOS.A.-¿QUÉ ES UN CONJUNTO DE CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA?G.-CUANDO CADA OBJETO CORRESPONDE A OTRO OBJETO DE FORMA IGUALITARIA.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-C.-REALIZAR LA CORRESPONDENCIA DE (MONO-PLATANOS)

A.-REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOS

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEPALITOSGRANITOSPIEDRITAS

TEXTO DEL ESTUDIANTEÚTILES DE ASEO Y ESCOLARESFRUTASOBJETOS DEL ENTORNO

EVALUACIÓN


-REALIZA CORRECTAMENTE SUMAS HASTA EL NÚMERO CINCO

-ASOCIA ELEMENTOS PARA REALIZAR RELACIONES DE CORRESPONDENCIA








1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.

1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.

1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas.

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012

1.5.- Fecha de Realización.-

1.6 Ubicación.-

Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul


2.1 Área.- Lengua y Literatura

2.2 Método (s).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA

2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN


FONEMA L

TERCER AÑO DE BÁSICA

CUENTOS DE HADAS

En un pueblecito a las afueras de Londres, vivían tres hermanos: Wendy, Juan, y Miguel. A Wendy, la mayor, le encantaba contar historias a sus hermanitos, y casi siempre eran sobre las aventuras de Peter Pan, un amigo que de vez en cuando la visitaba.

Una noche, cuando estaban a punto de acostarse, una preciosa lucecita entró en la habitación, y dando saltos de alegría, los niños gritaron: - ¡¡Son Peter Pan y Campanilla!! Después de los saludos, Campanilla echó polvitos mágicos en los tres hermanos y ellos empezaron a volar mientras Peter Pan les decía:

- ¡Nos vamos al País de Nunca Jamás! Los cinco niños volaron volaron, como las cometas por el cielo, y cuando se encontraban cerca del País de Nunca Jamás, Peter les señaló: - Allí está el barco del temible Capitán Garfio. Y dijo a Campanilla:- Por favor, Campanilla, lleva a mis amiguitos a un sitio mas abrigado, mientras yo me libro de este pirata pesado.

Pero Campanilla se sentía celosa de las atenciones que Peter tenía con Wendy, así que llevó a los niños a la isla y mintió a los niños diciéndoles que Wendy era mala.Creyendose las palabras del hada, los niños empezaron a decir cosas desagradables a la niña, pero menos mal que Peter llegó a tiempo para arreglar las cosas. Y les preguntó:- ¿Porque tratan mal a mi amiga Wendy? Y ellos contestaron- Es que Campanilla nos dijo que es mala.Peter Pan se enfadó con Campanilla y le pidió explicaciones. Campanilla, colorada y arrepentida, pidió perdón a Peter y a sus amigos por lo que hizo. Pero la aventura en el País de Nunca Jamás solo acababa de empezar.

Peter llevó a sus amiguitos a que visitaran la aldea de los indios Sioux. Allí, encontraron al gran jefe muy triste y preocupado, y después de que Peter Pan le preguntara sobre lo sucedido, el gran jefe le dijo:- Estoy muy triste porque mi hija Lili salió de casa por la mañana y hasta ahora no la hemos encontrado. Cómo Peter era el que cuidaba de todos en la isla, se comprometió con el Gran Jefe para encontrar a Lili. Con Wendy, Peter Pan buscó a la india por toda la isla hasta que la encontró, estaba prisionera del Capitán Garfio, en la playa de las sirenas. Lili estaba amarrada a una roca, mientras Garfio le amenazaba con dejarla allí hasta que la marea subiera si no le contaba adonde estaba la casa de Peter Pan. La pequeña india, muy valiente, le contestaba que no iba a decírselo, cosa que ponía furioso al Capitán. Cuando parecía que nada podía salvarla, de repente oyeron una voz:- ¡Eh, Capitán Garfio, eres un bacalao, un cobarde!¡A ver si te atreves conmigo! Era Peter pan, que venía rescatar a la hija del Gran jefe indio. Después de liberar a Lili de las cuerdas, Peter empezó a luchar contra Garfio. De pronto, el Capitán empezó a oír el tic-tac que tanto le horrorizaba, era el cocodrilo que se acercaba poniendo a Garfio nervioso, temblaba tanto que acabó cayéndose al mar, y jamás se supo nada más del Capitán Garfio.

Peter devolvió a Lili a su aldea y el padre de la niña, muy contento, no sabía cómo dar las gracias, así que preparó una gran fiesta para sus amiguitos, quiénes bailaron y lo pasaron muy bien.Se hizo tarde y los niños tenían que volver a su casa para dormir, Peter Pan y Campanilla los acompañaron en el viaje de vuelta y al despedirse, Peter les dijo:- Aunque crezcáis, no perdáis nunca vuestra fantasía ni vuestra imaginación. Volveré para llevaros a una nueva aventura. ¡Adiós amigos!- ¡Hasta luego Peter Pan! gritaron los niños mientras se metían debajo de la mantita porque hacía muchísimo frío

3.1.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE TEXTO ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR DESCRIPCIÓN CUENTOS DE HADASDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

COMPRENDER CONVERSACIONES EXPLORATORIAS E INFORMALES DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO COMUNICATIVO

COMPRENDER CUENTOS DE HADAS EN FUNCIÓN DE DISFRUTAR DE LAS HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO

TEMAS FONEMAL CUENTO DE PETER PAN DISTRIBUCIÓN DE TAREAS


A.M.PRERREQUISITOS

-ENTONAR LA CANCIÓN “ALONDRITA”-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M, N, D” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-NARRAR EL CUENTO “LOLA VA A LA LOMA”


-PG.-PRESENTAR IMÁGENES RELACIONADAS CON EL FONEMA “L”-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE DE LOS GRÁFICOS.A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN SÍLABAS.-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA LETRA “L”-REALIZAR EJERCICIOS DE VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABALA-LE-LI-LO-LUS.-RECOMPONER LA PALABRA-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS Y FORMAR NUEVAS PALABRAS-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS SILABAS CONOCIDAS.TRANSFERENCIA DEL

A.A.-CREE UN CUENTE MEDIANTE DIBUJOS Y LUEGO LEER ANTE TODOS

CONOCIMIENTO-PRESENTAR CARTEL Y LEER.


A.A.-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA SERIE SILÁBICANA-NE-NI-NO-UNMA-ME-MI-MO-MUDA-DE-DI-DO-DULA-LE-LI-LO-LU

A.MPRERREQUISITOS

-REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO-ENTONAR CANCIÓN “MUNDO

DE FANTASÍA”ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAPREGUNTAR

-¿QUÉ DICE EN LA CANCIÓN?¿EXISTEN LAS BRUJAS, HADAS,

DUENDES, CASITAS DE CHOCOLATES?


PER.- ESTABLECER NORMAS PARA ESCUCHAR

-ESCUCHAR Y NARRAR EL CUENTO DE PETER PAN

C.- RESPONDER A PREGUNTAS CLARAS Y SENCILLAS

REFERIDAS AL CUENTOI.- COMPRENDER EL MENSAJE COMO SITUACIÓN DE LA VIDA

REALR.- DISTINGUIR HECHOS

CONCRETOS E IMAGINARIOSINTE.-AUTOVALORAR EL

CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS

ESTABLECIDAS PARA ESCUCHAR

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-ABRIR EL TEXTO EN LA PAG.45-NARRAR SOBRE LO QUE OBSERVA EN EL TEXTO

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEIMÁGENES DE PERIÓDICOTARJETAS CON LAS SÍLABAS

LIBRO DEL CUENTOTEXTO DEL ESTUDIANTE

EVALUACIÓN


--RECONOCE EN SITUACIONES EL FONEMA L

-IDENTIFICA LA UTILIZACIÓN DE LOS CUENTOS DE HADAS





planificaciones del 07 al 11 de noviembre

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