planificación y evaluación en un liceo bolivariano
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Estamos en proceso de cambio curricularTRANSCRIPT
CHIRGUA, FEBRERO 2008
Facilitadora: Martha Castro
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Se define como un proceso
continuo, sistémico
y de construcción colectiva donde participan la
escuela y la comunidad educativa
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
ORGANIZAR
DISEÑAR
IMPLEMENTAR
DIRECCIONAR
COORDINAR
SISTEMATIZAR ACCIONES
EVALUAR
DESARROLLO
DEL PROCESO
DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO
PRINCIPIOS
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
PARTICIPATIVA
INTERCULTURALIDAD
EQUIDAD
INTEGRALIDAD
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
FLEXIBLE
SISTÉMICA
INTENCIONADA
CARACTERÍSTICAS
PROYECTO DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO
PLAN INTEGRAL
LA CLASE PARTICIPATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
PROYECTO EDUCATIVOINTEGRAL COMUNITARIO
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
¿Qué es el P.E.I.C.?
¿Qué es el P.E.I.C.?
Se concibe como un proceso en permanente construcción
colectiva, es decir, se trata de prolongar a través de él la vida de la institución, que a partir
de su identidad va construyendo continuamente su visión institucional, desde
una perspectiva integral y en el marco de una acción
cooperativa.
Se concibe como un proceso en permanente construcción
colectiva, es decir, se trata de prolongar a través de él la vida de la institución, que a partir
de su identidad va construyendo continuamente su visión institucional, desde
una perspectiva integral y en el marco de una acción
cooperativa.
PrácticaDocumento
ESCUELA
Permite Sistematizar los Debates y Acuerdos que
las Instituciones
Van Alcanzando
Se Construye en el Día a Día de la Escuela
Oportunidades
Visión
Misión
Metas
Objetivos
Amenazas
Fortalezas
Debilidades
La Planificaci
ón Estratégic
a Educativa
es un Proceso
que Evalúa las :
Articulando la:
Acordes con las Expectativas de la Comunidad Para Desarrollar Estrategias que en el Marco de un Plan, se Orienten
a Satisfacer las Necesidades Individuales y de la Organización
Afuera
Adentro
CLASE PARTICIPATIVA
Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos: inicio, desarrollo y cierre.
INICIO
DESARROLLO
CONTENIDOS
COMPONNTES
CIERRE
ESTRATEGIAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CLASE PARTICIPATIVA
RECURSOS
INSTRUMENTOS
PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO
Tiene como fin la participación de manera integrada de todos los actores del proceso educativo (maestros, maestras, estudiantes y familia), quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su transformación.
EL PROBLEMA
Es una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o un hecho negativo. Se puede resumir por la carencia de algo bueno o por la existencia de algo malo.Un problema es:Algo que es evitable.Algo que requiere una explicación.Brecha entre el ser y el deber ser.
Un problema no es:Algo que no tenga solución.Un tema.
Pueden existir proyectos con
ideas similares, pero cada
uno de ellos es una
experiencia distinta y única,
debido al lugar y tiempo en
el que lo realizamos y el
entorno social a que esta
dirigido.
CADA PROYECTO ES UNA INICIATIVA ÚNICA
El Desarrollo EndógenoEl Desarrollo Endógeno
El componente de la participación como elemento vital en la Formulación de Proyectos de Desarrollo Endógeno
Juntas Comunales
Mesas Técnicas
Contralorías Sociales
Sondeos Rurales y Participativos
QUÉQUÉPOR QUÉPOR QUÉPARA QUÉPARA QUÉCUÁNTOCUÁNTODÓNDEDÓNDE
CÓMOCÓMOCUÁNDOCUÁNDO
A QUIENESA QUIENES
PARA QUIENESPARA QUIENES
CON QUÉCON QUÉ
INTERROGANTES DE UN PROYECTO
Se quiere hacer
Se va a hacer
Va dirigido
Lo van a hacer
Se va a costearRecursos financierosRecursos materiales
Recursos humanos
Destinatarios o beneficiarios
Naturaleza del proyecto
Origen y fundamentacion
Objetivos, propósitos
MetasLocalización física ( ubicación )
Actividades y tareas
Métodos y técnicas
Calendario o cronograma
Identificación del Proyecto
Justificación del Proyecto
Descripción del Proyecto
Beneficios del Proyecto
Formato de Formulación de Proyectos Productivos
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Se centra en la investigación-acción, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que se aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTELIDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
DIAGNÓSTICO SITUACIONALDIAGNÓSTICO SITUACIONAL
TEMA GENERADOR: NOMBRE DEL PROYECTO.TEMA GENERADOR: NOMBRE DEL PROYECTO.
COMPONENTESCOMPONENTES
FINALIDADESFINALIDADES
PILARES Y EJES INTEGRADORESPILARES Y EJES INTEGRADORES
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS FINALIDAD DEL
PROYECTO
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
CONTENIDOSCONTENIDOS
INDICADORES INDICADORES
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
PROYECTO DE APRENDIZAJE
INDAGACIÓNDEL CONTEXTO(ambiental, sociocultural,geohistórico, económico,político)
DIAGNOSTICO
DEL CONTEXTODiscusión socializada, concienciación y consenso de los y las estudiantes sobre el interés de construir el proyecto de aprendizaje.Aplicación de técnicas e instrumentos (observación y entrevistas abiertas, entre otras)Recolección, procesamiento y discusión de la información.Listado de situaciones Categorización y selección del tema, tópico o asunto.
CONSTRUCCIÓNDEL PROYECTORevisión de conocimientos previos sobre la metodología de proyectos. Preguntas generadoras: Qué, por qué, para qué, cómo, cuándo, donde, quiénes, cómo evaluar Áreas de aprendizajesComponentesOrientación de los aprendizajes, tomando en cuenta los pilares y los ejes integradores.
EJECUCIÓN DEL PROYECTODesarrollo de la experienciaSeguimiento y evaluación del proceso educativo, avances y logros.Socialización de conocimientos, experiencias y saberes.
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOSRevisión de experiencias y saberesReconstrucción de la experiencia vividaDivulgación de la experiencia.
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
PLAN INTEGRAL
Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Toma
en cuenta los pilares y los ejes integradores
ESTRUCTURA DE UN PLAN INTEGRAL
DIAGNÓSTICO NOMBRE DEL PROYECTO
EJES Y PILARES
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
COMPONENTE
EVALUACIÓN DE LOGROS
CONTENIDO
FINALIDAD
ESTRATEGIAS INSTRUMENTOSACTIVIDADES INDICADORES
Evaluación del Aprendizaje
Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo para comprender, analizar e interpretar las potencialidades de el y la estudiante, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo.
La evaluación tiene un carácter cuantitativo
El año escolar se organiza en tres lapsos
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS
Al finalizar cada año escolar, el resultado de la evaluación será cuantificada en una escala del 1 al 20 en cada una de las áreas de aprendizaje.
Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y
aprender a reflexionar
Fortalecer la interacción entre el y la estudiante, maestros, maestras y familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construcción de los aprendizajes.
Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN
Diagnosticar: análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.
Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnóstico.
Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.
FUNCIONES
Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso de aprendizaje
Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas
Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior.
Para la
promoción del y
la estudiante al
año inmediato
superior se
consideran los
siguientes
aspectos
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS
1. Los docentes establecen en la disciplina que facilitan, los criterios e indicadores que deben ser considerados en el proceso de determinación de avances y logros de los y las estudiantes.
.2. Los indicadores y las formas de evaluación deben precisarse en las reuniones de evaluación y planificación del trabajo asociado, en las áreas de aprendizaje. Dicha información debe ser socializada con el/la estudiante, el cuerpo directivo, los padres, madres, representantes y/o responsables.
ASPECTOS TÉCNICOS DE LAASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN
LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS
3. A partir de lo precedente, el y la docente establece y desarrolla las estrategias a seguir en la evaluación con sus estudiantes.
4. El resultado de la evaluación de cada disciplina proporciona la calificación del área de aprendizaje
Para la promoción
del y la estudiante
al año inmediato
superior se
consideran los
siguientes
aspectos
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS
5. Cada área de aprendizaje se considera aprobada, si el y la estudiante es promovido (a) en todas las disciplinas que la conforman. De reprobar alguna de ellas, no se expresará calificación definitiva en el área hasta que cumpla los requisitos de aprobación a través de las actividades tutoradas y/o de revisión.
6. Para optar a la aprobación de cada disciplina, el o la estudiante debe cumplir con un porcentaje mínimo de asistencia (75%).
Para la promoción
del y la estudiante
al año inmediato
superior se
consideran los
siguientes
aspectos
7. El y la estudiante es promovido (a) al año inmediato superior en los siguientes casos
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS
a. Cuando apruebe todas las disciplinas que conforman las diferentes áreas de aprendizaje.
b. Cuando repruebe una o dos disciplinas, independientemente del/las área(s) de aprendizaje , ante lo cual deberá desarrollar actividades tutoradas paralelas al año cursante.
c. Cuando repruebe un área conformada por una sola disciplina.
ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOSLICEOS BOLIVARIANOS
8. El y la estudiante no es promovido( a) al año inmediato superior cuando
a. Reprueba tres o más áreas de aprendizaje. Al ser reprobado (a) el resultado de las evaluaciones correspondientes a ese año escolar no serán tomadas en consideración por lo que repetirán con todas las áreas.
b. Si al finalizar el año escolar no logra aprobar, mediante las actividades tutoradas, las disciplinas reprobadas en el año anterior (señalado en el numeral 7 literal b).
c. Después de haber transitado por los períodos de revisión y/o recuperación finalizado el año escolar, reprueba tres o más disciplinas independientemente del área de aprendizaje.
Portafolio Trabajo ComunitarioMapa Mental
y deConcepto
Investigaciones
DebateEjercicios
demostrativosDiálogo
InformePrueba de Desarrollo
Producciones y
Expresiones
Artísticas
TÉCNICAS
EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA
¿Qué evaluar ?¿Qué evaluar ?
Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y actuación del maestro y maestra.
Pilares
• Aprender a crear.• Aprender a convivir y
participar.• Aprender a
reflexionar.• Aprender a valorar.
Ejes Integradores
• Ambiente y Salud Integral.
• Trabajo Liberador.• Tecnología de la
Información y Comunicación.
• Interculturalidad.
Finalidad
De cada una de las áreas de
aprendizaje
ELEMENTOS DE LA PRAXISELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVAEVALUATIVA
Características de Nuevo
Republicano
Perfil del egresado
Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta; así como su interacción en el contexto social.
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?(Tipos)(Tipos)
Evaluación inicial y/o diagnóstico
Provee información permanente durante el proceso formativo de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje.
EvaluaciónProcesual y/o
Formativa
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?(Tipos)(Tipos)
Valora e interpreta los avances y logros alcanzados por niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El resultado de la misma puede ser el punto de inicio de la evaluación diagnóstica.
Evaluación Final y/o sumativa
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CUÁNDO EVALUAR?(Tipos)(Tipos)
¿CÓMO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?(Formas)(Formas)
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Proceso de reflexión que
realiza cada uno de los actores sociales, de su actuación en la construcción del
aprendizaje.
Es el proceso de interacción social
que se realiza entre maestros (as) y
estudiantes, para valorar sus
actuaciones en el proceso de
construcción del aprendizaje.
Es el proceso de reflexión para valorar
colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores
sociales comprometidos que fortalezcan la construcción del
aprendizaje.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
REGISTRO
Información sintetizada de los
avances del aprendizaje en función
de indicadores comunes para las
disciplinas que integran las áreas de
aprendizaje.
Individual y grupal
TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES
Cuadro de doble entrada que describen en la parte izquierda, los indicadores que proyectan el avance de los componentes con sus respectivas observaciones, en su parte superior horizontal el nombre de los adolescentes y jóvenes que se evalúan.
EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANAEDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA
LA OBSERVACIÓN
GRACIASGRACIAS