planificación semanal
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14/04/2023
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ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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Educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de los estudiantes
La presente sociedad demanda…
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Bienvenidos queridos maestros
¿Cómo llegaron el día de hoy?
Molestos
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Tristes…
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5
Coléricos…
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6
Preocupados…
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7
Alegres…
14/04/2023
8
Interesados…
14/04/2023
9
Tranquilos…
14/04/2023
10
Desconcertados…
14/04/2023
11
Indiferentes…
14/04/2023
12
Hecho bolas…
14/04/2023
13
Aburridos…
14/04/2023
14
Asustados…
14/04/2023
15
Locos…
14/04/2023
16
Sin más no poder…
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17
No se preocupen, hoy saldrán…
Felices
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¿Incrédulos?
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Introducción
La educación ha experimentado una serie de cambios y transformaciones producto de la globalización, lo que ha creado necesidades específicas que la educación debe cubrir para adaptarse a un entorno en el que la única constante es el cambio.
Partimos con: Maestros del siglo XX,Aulas del siglo XIX y Estudiantes del siglo XXI
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Entonces…
¿Qué necesita el docente para aplicar
la Nueva Reforma Curricular?
14/04/202321
Guía de la Capacitación
Práctica docente
Ley de educación y
afines
Evaluación de
estrategias
Planificación de
clase/bloque
Estrategias de
aprendizaje
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La Práctica docenteEl estudiante a formar
Hablemos de…
1° Parte
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Perfil del estudiante a formar
El estudiante que se busca formar podrá: Comprender la realidad física, social y
espiritual: Podrá aplicar adecuadamente el contenido
curricular básico: Lengua, Matemáticas, Ciencias y Sociales.
Comprender los temas relacionados con el género, salud, medio ambiente y hábitat, los derechos y obligaciones de los niños y de la ciudadanía mundial.
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Perfil del estudiante a formar
Tendrá una motivación basada en el compromiso con principios: El estudiante estará comprometido con
principios morales y sociales y los practicará en su diario vivir.
Estará involucrado en el servicio a la comunidad.
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Desarrollo de capacidades
Alcanzará capacidades académicas: Desarrollará capacidades de comunicación
escrita y hablada. Aprenderá a aprender y dominará
destrezas del pensamiento crítico, analítico, sistémico y creativo.
Desarrollará capacidades básicas necesarias para la investigación científica: observación, análisis, clasificación.
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Desarrollo de capacidades
Obtendrá capacidades artísticas: Demostrará creatividad en la
expresión por medio de las artes.
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Desarrollo de capacidades
Desarrollará capacidades para la transformación personal: Mostrará iniciativa, autodisciplina
y perseverancia y practicará la autoevaluación.
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Desarrollo de capacidades
Alcanzará capacidades interpersonales: Trabajará en equipo. Será un miembro aliente el ánimo de otros,
genere la participación eficaz y propenda la unidad en la diversidad.
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Desarrollo de capacidades
Conseguirá capacidades para la transformación social: Desarrollará las capacidades que
contribuyan a la transformación social, tales como: formular una visión, contribuir en el establecimiento de la justicia y transformar las relaciones de dominación.
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Desarrollo de capacidades
Alcanzará el sentido de identidad y equilibrio en un mundo multicultural. Tendrá seguridad de sí mismo, basado en
un sentido positivo de dignidad y autoestima personal.
Tendrá relaciones positivas con sus padres profesores y otros adultos.
Mostrará una actitud de interés y aprecio hacia otras culturas.
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Área humana
Demostrará actitudes y comportamientos responsables que van ha mejorar su calidad de vida.
Establecerá el principio de la igualdad de los deberes y derechos; respetando el derecho de los demás.
Cultivará el arte, deporte y el amor a los recursos naturales y patrimonio histórico cultural.
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Área tecnológica
Incrementará los conocimientos que le imparte la institución educativa basados en nuevas tecnologías informativas y comunicacionales que exige la presente sociedad.
Participará activamente con una actitud y comportamiento que muestra la comprensión del momento en que vive.
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Área educativa
Desarrollará una mentalidad emprendedora con creatividad, iniciativa y liderazgo; orientada a la vida productiva de su región.
Interactuarán creativamente con la ciencia y la tecnología.
Se identificarán con su entorno aunándose al trabajo de responsabilidad social que requiere el país.
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Características personales
Creativo y curioso
Adaptable
Intelectual
Colaborador
Comunicativo
Crítico
Responsable
Autónomo
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Perfil del docente de hoy
Ahora hablemos del…
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El docente como persona
Douglas Mc Gregor dice que existen dos tipos de personas:
Personas X Perezoso Egocéntrico Poco ambicioso Resistente al cambio No quiere responsabilidades No tiene autocontrol
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El docente como persona
Personas Y El trabajo es satisfacción. Fluye con los intereses de la institución. Asume sus responsabilidades. Imaginativo, creativo, activo. Guía sus ejecutorias bajo principios y valores
universales. Exhibe en sus relaciones interpersonales una
cultura que lo distingue como ser humano. Participa activamente en los procesos sociales
que afectan a los estudiantes y a la comunidad.
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El docente como ser humano
Moralidad inteligenciaProfesionalCapacidad
Realización, respeto, éxito…
Amistad, afecto, intimidad, querer y ser querido
Salud, familiar, económica, empleo, moral…
Alimento, descanso, intimidad, recreación…
Autorrealización
Reconocimiento
Afiliación
Seguridad
Fisiología
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El docente en el aprendizaje
Domina y actualiza los conocimientos, destrezas y procesos propios del trabajo que desempeña.
Demuestra buen manejo de la sala de clases para alcanzar los aprendizajes efectivos.
Selecciona y diseña estrategias de aprendizaje que promueven el desarrollo de destrezas cognitivas, afectivas y procedimentales.
Utiliza tecnología como alternativa para mejorar los aprendizajes y estimula la exploración, comprensión y aplicación del material que enseña.
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El docente en el aprendizaje
Utiliza los recursos humanos y físicos de la comunidad y las experiencias para enriquecer la formación de sus estudiantes.
Es comunicador efectivo que facilita los aprendizajes mediante el uso de los idiomas español e inglés con corrección propiedad y distinción.
Da a conocer la importancia y el valor de los estudios mediante la aplicación de los conocimientos a situaciones de la vida real.
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El docente y el currículo
Demuestra conocimiento de principios curriculares y los utiliza en el diseño del currículo.
Propicia la integración de conocimientos y valores dentro del material que enseña.
Promueve el enfoque interdisciplinario y la aplicación a situaciones reales.
Interesa a los estudiantes en las materias de estudio, a la vez que promueve la participación activa en las actividades que enriquecen.
Propicia el aprendizaje activo, la integración social, la automotivación, el respeto y la comprensión entre los estudiantes
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El docente como evaluador e investigador
Recopila, organiza e interpreta la información que facilita la reflexión sobre el proceso de aprendizaje de sus estudiantes y avalúa las ejecutorias de éstos.
Domina la investigación básica, la cual le permite planificar los aprendizajes.
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El docente como evaluador e investigador
Localiza, accesa, maneja, analiza y organiza información contenida en formatos electrónicos para mantenerse actualizado.
Analiza la efectividad de los procesos de aprendizaje utilizados con el propósito de mejorar su práctica educativa y autoevaluarse en su ejecución.
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El docente y su relación con el estudiante
Valora y reconoce los estilos de aprendizaje de sus estudiantes, potenciando las diferencias individuales.
Promueve la aceptación, la toleranciay la autoestima entre los estudiantes.
Atiende las necesidades individuales de sus estudiantes, incluyendo aquellos con limitaciones físicas, mentales y emocionales.
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Establece vínculos con los padres de los estudiantes y la comunidad para construir experiencias educativas pertinentes a sus estudiantes.
Proyecta a la institución educativa en beneficio de la comunidad y el servicio social.
Pone en contacto a los estudiantes con las vivencias que la comunidad puede ofrecer para su formación.
El docente y su relación con la comunidad
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Derechos y deberes de los actores de la educación
La Ley de Educación y afines
2° Parte
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Constitución política del Ecuador Art. 26.- La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado…
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez…
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Constitución política del Ecuador
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos…
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza…
Art. 44.- El estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos…
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Constitución política del Ecuador
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la… a la educación … a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades…
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Responsabilidades
Art. 83. Son deberes y responsabilidades de las ecuatorianas y los ecuatorianos, sin perjuicio de otros previstos en la Constitución y la ley:
1. Acatar y cumplir la Constitución, la ley y las decisiones legítimas de autoridad competente.
2. Ama killa, ama llulla, ama shwa. No ser ocioso, no mentir, no robar.
3. Defender la integridad territorial del Ecuador y sus recursos naturales.
4. Colaborar en el mantenimiento de la paz y de la seguridad.
5. Respetar los derechos humanos y luchar por su cumplimiento.
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Responsabilidades
6. Respetar los derechos de la naturaleza, preservar un ambiente sano y utilizar los recursos naturales de modo racional, sustentable y sostenible. 7. Promover el bien común y anteponer el interés general al interés particular, conforme al buen vivir. 9. Practicar la justicia y la solidaridad en el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de bienes y servicios. 10. Promover la unidad y la igualdad en la diversidad y en las relaciones interculturales.
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Responsabilidades
13. Conservar el patrimonio cultural y natural del país, y cuidar y mantener los bienes públicos. 14. Respetar y reconocer las diferencias étnicas, nacionales, sociales, generacionales, de género, y la orientación e identidad sexual. 16. Asistir, alimentar, educar y cuidar a las hijas e hijos. Este deber es corresponsabilidad de madres y padres en igual proporción, y corresponderá también a las hijas e hijos cuando las madres y padres lo necesiten.
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LOEI Art. 8
Los y las estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones derivadas del proceso E-A
b. Participar en la evaluación interna y externa…
c. Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica…
d. Comprometerse con el cuidado y buen uso de las instalaciones de la institución educativa…
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LOEI Art. 8
e. Tratar con dignidad, respeto y sin discriminación a los miembros de la comunidad educativa.
f. Participar en los procesos de elección de gobierno escolar… ejercer la dignidad de manera activa y responsable.
g. Fundamentar sus opiniones y respetar la de los demás.
h. Respetar y cumplir los códigos de convivencia y promover la solución pacífica de los conflictos.
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LOEI Art. 8
i. Hacer buen uso de becas y material que recibe.
j. Respetar y cumplir la Constitución, las leyes y reglamentos que regulen el Sistema Nacional de Educación en general y a las instituciones educativas en particular.
k. Cuidar de la privacidad e intimidad de los demás miembros de la comunidad educativa.
l. Denunciar todo acto de violación a sus derechos y actos de corrupción cometidos en su contra.
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LOEI Art. 13
Madres, padres y/o representantes tienen las siguientes obligaciones:
a. Cumplir la Constitución de la República, la Ley y Reglamento en materia educativa.
b. Garantizar que sus representados asistan regularmente a los centros educativos…
c. Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados….
d. Participar en la evaluación de los docentes y en la gestión de las instituciones educativas.
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LOEI Art. 13
e. Respetar leyes y reglamentos y normas de convivencia…
f. Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar organizando espacios para estudio, recreación, esparcimiento y uso adecuado del tiempo libre.
g. Participar en las actividades extracurriculares de sus representados.
h. Reconocer el mérito y la excelencia académica de profesores y representados… sin erogación económica
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LOEI Art. 13
i. Apoyar y motivar a sus representados cuando exista dificultades de aprendizaje…
j. Participar con el cuidado, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones… sin erogación económica.
k. Contribuir y participar en la aplicación permanente de los derechos y garantías constitucionales.
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Código de la niñez y adolescencia
Art. 64. Son deberes de los niños niñas y adolescentes:
1. Respetar a la patria y sus símbolos.2. Conocer la realidad del país, cultivar la
identidad nacional y respetar su pluriculturalidad…
3. Respetar los derechos y garantías individuales y colectivas de los demás.
4, cultivar los valores de respeto, solidaridad, paz, justicia, equidad y democracia.
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Código de la niñez y adolescencia
5. Cumplir sus responsabilidades relativas a la educación .
6. Actuar con honestidad y responsabilidad en el hogar y en todas las etapas del proceso educativo.
7. Respetar y contribuir a la conservación del medioambiente y de los recursos naturales.
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Método, estrategia y técnica…
Estrategias de aprendizaje
3° Parte
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¿PARA QUÉ EDUCAR?Empleados y trabajadores industriales
¿QUÉ ENSEÑAR?Saberes específicos
ROL DEL PROFESOR: heteroestructural
ROL DEL ESTUDIANTE: heterónomo
RECURSOS: Texto y cuaderno (atender – memorizar - repetir)
MODELO TRADICION
AL
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¿PARA QUÉ EDUCAR? Demócratas profesionales
¿QUÉ ENSEÑAR?La realidad - intereses
ROL DEL PROFESOR: Autónomo
ROL DEL ESTUDIANTE: Autónomo
RECURSOS: El entorno
MODELO ACTIVO
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MODELO CONTEMPORÁNEO
¿PARA QUÉ EDUCAR? Analistas simbólicos
¿QUÉ ENSEÑAR? Instru.y opera. intelectuales
ROL DEL PROFESOR:Interestructural
ROL DEL ESTUDIANTE: Interestructural
SECUENCIA MENTAL: niveles de pensamiento
RECURSOS DIDÁCTICOS : Metodológicos
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Método, estrategia y técnica
Método: camino para alcanzar una meta. Estrategia: Procedimientos relacionados
con la metodología que utiliza el maestro para facilitar el aprendizaje.
Técnica: cómo hacerlo.
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Modelo Pedagógi
co
Método
Estrategia
Técnica
Actividades
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Método
Inductivo: observación, abstracción, comparación, experimentación (indagación) generalización.
Deductivo: aplicación, comprobación, demostración.
Analítico: división, clasificación.
Sintético: recapitulación, definición, conclusión, resumen, sinopsis, esquema.
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Estrategias
Ciclo del aprendizaj
e
Aprendizaje
cooperativo
Aprendizaje basado
en problemas
Enseñanza individual
• Conocimientos previos
• Construcción del conocimiento
• Construcción del conocimiento
• Transferencia del conocimiento
EXPERIENCIA REFLEXIÓN
CONCEPTUAIZACIÓN
APLICACIÓN
Ciclo del Aprendizaje
• Presentar un OG de partida.
• ¿QUÉ APRENDÍ?
• Resolver problemas utilizando los nuevos conocimientos.
• ¿PARA QUÉ ME SIRVE?
• ¿QUÉ VOY A APRENDER?
• Aplicar la técnica SQA
• ¿QUÉ SÉ?
EXPERIENCIA
REFLEXIÓNCONCEPTUAIZA
CIÓN
APLICACIÓN
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Experiencia concreta Power Point de las biorregiones del planeta, observación y
análisis. Observación reflexiva
Los estudiantes responderán a las siguientes preguntas: ¿A qué se denomina biorregión? ¿Cuántas biorregiones existen en el planeta? ¿Que le caracteriza a una biorregión?
Conceptualización Los estudiantes leerán, analizarán y comentarán el
contenido de estudio. Resumirán la información analizada en organizadores gráficos. Resolverán temas pedagogizados de la materia tratada. Realizarán las actividades determinadas en el texto. Resolverán situaciones problema inducidas por el/la docente. Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
Aplicación/Transferencia Elaboración de un collage de las biorregiones del planeta y
desarrollo de actividades de laboratorio sugeridas en el texto.
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Aprendizaje colaborativo
Los estudiantes trabajan juntos hacia la consecución de una meta.
Liderato compartido Interdependencia positiva Autonomía grupal Un producto por tarea Responsabilidad de logro compartida Evaluación grupal
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Análisis de un texto
Estudiante1: lee y subraya ideas relevantes,
Estudiante 2: Resume y analiza las ideas,
Estudiante3: organiza e interpreta ideas,
Estudiante4: presenta las ideas más relevantes del texto.
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Resolución de ejercicios
Estudiante 1: Resuelve el primer ejercicio,
Estudiante 2: revisa y corrige o felicita, luego resuelve el segundo ejercicio,
estudiante 3: revisa y corrige o felicita, se repite dependiendo del numero de ejercicios.
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Rotación
cada estudiante de un equipo de tres o cuatro posee un tópico o pregunta.
cada uno tiene un lápiz de diferente color yresponde todo lo que recuerda sobre la pregunta o tópico.
luego el profesor dice "rotación" y los estudiantes deben continuar la idea anterior y continuarla hasta que llegue a sus manos el tópico o pregunta original.
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Ejemplos
Creando una historia o un cuento. Realizando un trabajo de investigación
bibliográfica. Resolviendo rompecabezas o crucigramas. Presentar socio dramas Cumplir tareas con indagación, cálculo,
graficación y exposición Construcción de aparatos caseros Organizando una fiesta
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Aprendizaje Basado en Problemas
Enfoque orientado al aprendizaje en el que los estudiantes abordan problemas reales en equipos pequeños y bajo la supervisión del maestro. Indagación – Resolución de problemas
Presentar el problema Clasificar el problema Establecer preguntas de indagación Identificar el procedimiento Implantar actividades seleccionadas Aplicar nuevo conocimiento Presentar solución Compartir nuevo conocimiento
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Proceso del ABP
El profesor presenta un problema
Sin clase, tarea o ejercicio
Se activa el aprendizaje
Se aplican los
contenidos aprendidos
Se resuelve el problema
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Ejemplos del ABP
Problema: Los niños pequeños no tienen la
oportunidad de jugar en el recreo porque los mayores usan los patios.
Meta: Todos los niños deben jugar utilizando los
espacios disponibles
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Alternativas:
Decisión: Elaborar un programa para la utilización de la cancha
tomando en cuenta todos los grupos de estudiantes. Razones:
Al elaborar el programa se tomará en cuenta a todos los grupos que deseen jugar. El uso del patio se basará en la equidad y no en la imposición.
Alternativas A favor y en contra
Formar grupos que incluyan a estudiantes de todas las edades
Todos podrían usar el patioSe podrían lastimar los estudiantes menores
Elaborar un programa para la utilización del patio, tomando en cuenta a todos los grupos de estudiantes que quieren jugar
Hay un uso equitativo del patioNo todos pueden jugar diariamente
Dar el recreo en diferentes horarios a los estudiantes de diferentes edades
Todos pueden usar la cancha diariamenteEl juego puede distraer a los estudiantes que están en clase
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Enseñanza individualizada en equipos
Permite que cada estudiante trabaje en la consecución de objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades y luego interactúe con sus compañeros.
Estudiantes aprenden y procesan de manera diferente.
Programa de estudio individual con grupos pequeños.
Adatar la institución al estudiante. Adaptar la institución para todos logren la tarea.
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CONTENIDOS
LA ALIMENTACI
ÓN
Consultar sobre el
origen de los alimentos, pirámide
alimenticia y Hábitos
alimentarios
Elaborar un organizados
gráfico de los contenidos consultados
Desarrollar una
estadística de los alimentos
que más consumimos y los gastos que
ocasionan
Dibujar la pirámide
alimenticia
Bajar de la Internet algunas recetas
nutritivas
Exponer el trabajo
realizado
Elaborar un plato nutritivo
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Rincones
Rincones
Indagacióninvestigación
Memorización
Lectura Curiosidades
Aplicaciones Experimentación
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Otras técnicas
Laboratorio
Excursión
Representación de roles
Estudio de casos
Preguntas4 esquinas
Demostración
Película corta
Discusión
Simulaciones
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PNI (POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE)
Idea: Se debe eliminar los asientos de los autobuses
P: pueden caber más personas en el autobús sería más sencillo subir y bajar del autobús.Sería más económico fabricar y reparar autobuses
N: los ancianos y minusválidos no podrían utilizar los autobusesLos pasajeros viajarían incómodosImposible llevar fundas o niños
I: Se podría fabricar 2 tipos de autobuses: con y sin asientos.
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Otros temas
Todos los estudiantes deberían pasar las vacaciones ganando dinero.
Las personas deberían usar distintivitos para indicar si ese día están de buen humor
Los estudiantes deberían tener programas extracurriculares de formación
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CTF (considere todos los factores)Ejemplo:
Hace algunos años en una ciudad de Venezuela se aprobó una ley en la cual todos los edificios debían tener sótanos de estacionamiento. Después de un tiempo fue necesario cambiar esa ley ya que resultó un grave error.
¿Cuáles fueron las razones?El hecho de facilitar el estacionamiento estimuló
a que todas las personas utilizar sus autos y la congestión en las calles se convirtió en un problema mayor.
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PB (prioridades básicas)
Ejemplo:Alguien desea pedirle prestada cierta cantidad de dinero.
Usted escoge las siguientes prioridades entre una serie de factores:◦¿Tiene usted dinero?◦¿Puede permitirse prestarlo?◦¿Confía usted en la persona que le pide
prestado?◦¿Cuándo le devolverá la persona ese dinero?Si usted dirige el curso, ¿Cuáles serían su prioridades básicas?
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C y S (consecuencias y secuelas)
Ejemplo:Un hombre importó conejos con el objeto de darles diversión a sus amigos que no tenían animales para cazar.
Consecuencias positivas:Tuvieron muchas presas para cazarFuente de alimentación opcional
Consecuencias negativas (secuelas):Los conejos se convirtieron en una plaga que dañaron las plantas.
Un nuevo dispositivo permite detectar cuando una persona miente. Haga un CyS
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PMO (Propósitos, metas y objetivos)
Ejemplo:El objetivo de un equipo de fútbol es ganar el campeonatoEsto implica también otros objetivos como:
Ser ascendido a la siguiente categoría o evitar el descenso
Durante un juego el objetivo es ganar; esto comprende los objetivos de anotar goles y evitar que el equipo contrario los haga
Entrenar y formar un equipo poderosoDivertir al público y dar satisfacciones a la hinchada
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Gracias por su atención