planificación procedimiento para priorizar competencias

Educadora: L. Gabriela Velázquez Guevara

PLANIFICACIÓN


ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

La intervención docente debe estar centrada en: El aprendizaje de los alumnos, reconociendo cómo aprenden.

Generar Condiciones de inclusión en cuanto a diversidad cultural y ritmos de desempeño.

Propiciar esquemas de actuación docente que favorezcan el desarrollo de competencias en los alumnos.

Aplicar estrategias diversificadas para atender los requerimientos educativos de la población escolar.

Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias, y la movilización de saberes.


a) Planificación de la práctica docente

Plantea acciones para orientar la intervención del maestro al desarrollo de competencias.

Al planear se debe tomar en cuenta que:

Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares con los referentes de ella.Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación de los aprendizajes.Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos para que las experiencias sean significativa.Las estrategias didácticas deben de propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.La evaluación evidencia el logro de los aprendizajes y brinda información .Se debe involucrar a los alumnos en su proceso de aprendizaje para favorecer su aprendizaje a lo largo de la vida. (desafío, interés, solución)


La planificación nos conduce a:

Diseño de las actividades de aprendizaje

-Su Análisis, -Su Aplicación- Su Evaluación

• Qué situaciones•Cuál nivel de complejidad•Qué recursos•De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr resultados•Qué actividades resultarán significativas al incorporar las TIC.

Implica:o Sea pertinenteo Significativao Conocer las expectativas, posibles dificultades y forma de superarlaso Alcanceso Reflexión y Replanteamiento continuo, según lo demande el aprendizaje de los estudiantes


Implicaciones para el trabajo docente:

Privilegiar el aprendizaje en la escuela:

¿Quiénes son mis alumnos?

¿Cómo aprenden?

¿Identifico su diversidad?

¿Reconozco los estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de mis alumnos?

¿ Reconozc

o e identifico

las capacidade

s que mis

alumnos

han desarrollad

o en el

hogar y

ambiente

inmediato?

¿Reconozco e identifico sus conocimientos creencias, suposiciones previas?


Para llevar a cabo una planificación que atienda los enfoques pedagógicos es importante:

Reconocer los saberes previos y que continúan aprendiendoDisponer de tiempo para seleccionar y diseñar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con los aprendizajes esperadosConsiderar evidencias de desempeño de los niños, que brinden información al docente para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los niñosReconocer los aprendizajes esperados como referentes para la planificaciónGenerar ambientes de aprendizaje que promuevan experiencias significativas.


PROCEDIMIENTO PARA PRIORIZAR LAS COMPETENCIAS.

¿Cómo se garantiza atender en determinado periodo todos los campos formativos?

¿Cómo se aprovecha la interrelación entre competencias de diversos campos, es decir la integralidad del aprendizaje?

a) Enlistar las competencias según el orden en que, de acuerdo con el diagnóstico y con los avances que van teniendo los niños deben ser atendidos.

b) Elegir o diseñar situaciones de aprendizaje (un problema, la indagación o el estudio sobre un tema, un experimento, la elaboración o construcción de artefactos, etc.)

c) Una vez diseñadas las situaciones de aprendizaje es necesario revisar que otras competencias se favorecen con las mismas. Es útil recordar que el desarrollo de varias competencias depende del ambiente, las formas de trabajo, las oportunidades para el juego y la convivencia entre otras.


d) Realizar el mismo procedimiento ( a, b, c) con la siguiente competencia de la lista; puede ser útil verificar antes si se considera suficientemente atendida con las situaciones de aprendizaje para la primera competencia de la lista.

e) Una vez agotado el diseño de situaciones de aprendizaje por cada competencia de la lista, se procederá a revisar si en la secuencia están incluidas competencias de todos los campos. En caso de no ser así, se procederá a diseñar situaciones específicas para competencias de los campos no atendidos.

f) Al final se obtendrá una secuencia que permite el abordaje de competencias de todos los campos, incluyendo las que requieren tratamiento específico.

En este plan de trabajo conviene además prever actividades permanentes y tener en cuenta que habrá sucesos imprevistos que demanden ajustes sobre la marcha.


ACTIVIDADES PERMANENTES

Periódicas ( todos los días, 3 veces por semana ):

- Finalidad bien definida.- Estar relacionadas con las competencias

comunicativas y cognitivas, por ejemplo de expresión oral (adivinanzas, trabalenguas, lectura de cuentos, etc.)

- Actividades para registro de información, por ejemplo experimentos con distintos materiales.

- Pueden variar mes con mes siempre y cuando tengan como finalidad favorecer las competencias en los niños.


SUCESOS IMPREVISTOS

- Que generan interés y por lo tanto aprendizajes.

- Preguntas y comentarios de los niños.

- Fenómenos naturales y sucesos extraordinarios.

- Enriquecen el plan y logran la vinculación

escuela- casa- comunidad


PREGUNTAS FUNDAMENTALES PARA LA PLANIFICACIÓN.

1.- ¿Qué pretendo que logren?

2.- ¿Qué espero que conozcan y sepan hacer?

3.- ¿Qué actividades realizar?

4.- Utilización de los espacios.

5.- Materiales necesarios y pertinentes.

6.- Distribución del tiempo.

7.- Apoyo de la familia.

No es necesario escribir cada paso o respuesta pero si registrarlo.


QUE REGISTRO EN MI PLAN DE TRABAJO.- Lista priorizada de competencias que se pretenden

desarrollar.- Síntesis de situaciones de aprendizaje (Actividades

de inicio- conocer que saben y hacen de acuerdo a la competencia elegida, desarrollo- que hago para que sepan y hagan más, conclusión- cómo va a manifestar el niño lo que ahora sabe y hace y antes no).

- Organización de tiempos de :

Situaciones de aprendizaje, actividades permanentes, imprevistos, organización de la jornada diaria, tomando en cuenta las actividades especiales o de rutina.

planificación procedimiento para priorizar competencias

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