planificacion por bloque prof anita

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 1DATOS INFORMATIVOS:NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Describir los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la biodiversidad tpica de las zonas secas, mediante la observacin e interpretacin, para valorar las caractersticas de adaptacin de los seres vivos a las condiciones existentes.

EJES DE APRENDIZAJE Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Explicar los movimientos de las placas tectnicas con la interpretacin de grficos, la descripcin del entorno y de mapas fsicos, y el modelado del fenmeno en el laboratorio.

CONOCIMIENTOS Por qu la corteza continental es ms antigua que la corteza ocenica? Pag.11 Deriva continental. Pag.12 Teora de la tectnica de placas. Pag.13

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Qu sabemos del tema? Formar parejas y solicitar que mencionen que conocen sobre la Presentar los trminos placas tectnicas y placas continentales ypedir que escriban lo que han escuchado acerca de ellos. Solicitar que compartan en clase sus ideas en forma oral y tomar nota en un cartel. Colocar el cartel en un lugar visible del aula para verificar o corregir las afirmaciones realizadas a lo largo del estudio de la unidad. estructura de la tierra.

RECURSOS Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos Conoce que la geodinmica explica cambios de la corteza terrestre. Identifica las tectnicas. placas Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Reconoce la estructura de la tierra. Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra. Describe las tectnicas. placas

Construccin: Organizador grfico Formar cuatro grupos de trabajo y pedir que lean el texto: La Invitar a que escojan algunas palabras claves y formulen oraciones. Estimular a que elaboren un mapa mental con las frases Animar a que copien en un cartel el organizador grfico, que loexpongan y expliquen su contenido. elaboradas. estructura de la Tierra presentado en el libro.

Ejercicios

Consolidacin: Modelado Motivar a que comenten acerca de las caractersticas de las placastectnicas. Pedir que identifiquen los tipos de bordes que se observan en dichas placas. Invitar a que modelen en plastilina los tipos de bordes que se encuentran en las placas tectnicas. Estimular a que rotulen cada una de las partes y solicitar que expongan sus trabajos en clases. Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, con la interpretacin de grficos. Placas tectnicas en el mundo. Pag.14.

Identifica los tipos de placas tectnicas. Caracteriza los tipos de bordes de las placas tectnicas.

Anticipacin: Observacin Indirecta Presentar en clase algunos mapas y solicitar que identifiquen loslugares que presentan pliegues o fallas. Estimular a que determinen su situacin y planteen hiptesis acerca de su formacin.

Construccin: Tablero de Preguntas

Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos Papelgrafos Pizarra

Indaga sobre tipos de pliegues y fallas. Identifica en el entorno pliegues y fallas como el resultado de los movimientos

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Formar grupo de 3 y sugerir que busquen en libros e internet sobre la diferencia entre orognesis y epirognesis. Motivar a que escriban las ideas generales que se encuentren, formulen por lo menos tres preguntas que se refieran al tema propuesto y la registren en un tablero de preguntas. Indicar que intercambien los tableros con otros grupos y contesten las interrogaciones presentadas. Motivar a que expongan las repuestas para corregir errores y concluir. Sugerir que establezcan la relacin entre el movimiento de las placas tectnicas y la formacin de sismos y presenten ejemplos de situaciones vividas en distintos pases en los ltimos aos.

Borrador Revistas

orognicos. Relaciona los movimientos de las placas tectnicas con los sismos. Deferencia orognesis epirognesis. entre y

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

Ejercicios

Consolidacin: Mapa Conceptual Formar tros y pedir que establezcan las relaciones entre losmovimientos de las placas tectnicas y las caractersticas del suelo con la biodiversidad del bioma desierto. Solicitar que elaboren un mapa conceptual con las relaciones encontradas y lo presenten en clase. Explorar la modificacin del relieve para la formacin de desiertos, con la interpretacin de grficos, la descripcin del entorno y la observacin de mapas fsicos.

Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectnicas con las caractersticas del suelo y la biodiversidad del bioma desierto.

Anticipacin: Cuadro sinptico Presentar diferentes grficos o ilustraciones de paisajes del Formar grupos, pedir que enlisten los elementos que observan en Invitar a que elaboren un cuadro sinptico con las ideas Animar a que relacionen el contenido del cuadro con los tipos dedesierto que existen. presentadas en el grupo. cada uno y que extraigan aquellos que se repiten. desierto.

Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas

Reconoce las zonas del pas mas afectadas por la desertificacin. Describe caractersticas bioma desierto. las del


Diferencia los tipos de desiertos. Identifica la presencia de zonas secas, semisecas y en riesgo de desertificacin en Ecuador. Identifica y deduce la relacin entre factores que promueven la desertificacin y modificacin del relieve local.


Construccin: Resumir y sistematizar los datos Organizar a los educandos en grupos de trabajo. Plantear la pregunta: Qu zonas del Ecuador son las mas afectadas Solicitar que investiguen, elaboren un resumen con los datosencontrados, socialicen la informacin y concluyan. por la desertificacin y porque?.

Ejercicios

Consolidacin: Informe escrito Formar grupos de trabajo, presentar los trminos: zona seca,semiseca y en riesgo de desertificacin.

Indicar que establezcan en que magnitud estn presentes en Invitar a que elaboren un informe con esta informacin. Solicitar que expongan sus trabajos para analizarlos y concluir. Analizar la biodiversidad de las zonas desrticas del Ecuador y la interrelacin con los componentes del clima, desde la identificacin y descripcin del medio, de la informacin de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna, adems El relieve del Ecuador. Pag.17. Biodiversidad del Ecuador. Pag.23. Ecuador e identifiquen los factores que la produjeron.

Anticipacin: Lluvia de ideas Formar parejas y pedir que nombren diferentes animales y plantasque viven en el desierto.

Solicitar que registren estos datos en sus cuadernos y los comparencon la flora y fauna que se encuentran en otras zonas de nuestro pas. Estimular a que determinen el significado de biodiversidad.


Define biodiversidad y especie endmica. Explica la relacin entre la adaptacin estructural de las plantas y la sequia. Identifica algunas


Tcnica: Portafolio.

del anlisis comparativo de la interrelacin de sus componentes.

Construccin: Lectura dirigida Formar parejas e invitar a que realicen la lectura sobre la fauna delas zonas desrticas del Ecuador presentada en el texto. Solicitar que extraigan las ideas principales y secundarias y elaboren un resumen corto de la misma. Animar a que infieran el significado de endemismo y establezcan las diferencias de este trmino con biodiversidad.

especies de flora y fauna de zonas desrticas del Ecuador. Analiza soluciones para no afectar el flujo de energa y materia en ecosistemas desrticos.

Instrumento: variados.

Ejercicios

Consolidacin: Cartel de propaganda Organizar grupos de 5 estudiantes. Presentar el tema Soluciones para evitar la alteracin del flujo deenerga y materia en ecosistemas desrticos para que comenten en el grupo. Indicar que enlisten las soluciones en un cartel. Organizar una exposicin de los carteles elaborados . Reconocer los tipos de energa y sus transformaciones en los ecosistemas, desde la identificacin de los tipos de energa, la descripcin y la comparacin de sus caractersticas y procesos de transformacin. Qu beneficios aporta al ambiente el uso de energa alternativa? Pag.30. Energa Pag.31.

Anticipacin: Conversatorio Formar parejas y pedir que expresen sus comentarios acerca de loque significa para ellos energa.

Estimular a que, en conjunto elaboren una definicin de estos estetrmino.

Motivar a que presenten sus trabajos para analizarlos.Complementar o corregir definiciones.


Define energa. Explica las leyes que rigen la transformacin de la energa. Deduce las relaciones entre las adaptaciones de la flora y las limitaciones en el acceso al agua. Comprende las causas de la desertificacin. Describe las transformaciones de energa que ocurren en el bioma desierto. Propone acciones para evitar la desertificacin.



Construccin: Describir procesos Pedir que formen grupos de 3 educandos. Animar a que identifiquen la relacin que existe entre la falta deagua y la adaptacin de la flora. Invitar a que establezcan las causas de la desertificacin y describan las transformaciones de energa que ocurren en el desierto.

Ejercicios

Consolidacin: Postales Formar grupo de 5 estudiantes. Estimular a que analicen las Solicitar que diseen una postal con dichas acciones y la presentenen clase. acciones que se pueden llevar a cabo para evitar la desertificacin.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 2DATOS INFORMATIVOS:NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / LA INTERCULTURALIDAD REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar las caractersticas de los suelos desrticos y el proceso de desertizacin, a partir de la reflexin de las actividades humanas, a fin de concienciar hacia la conservacin de los ecosistemas.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Comparar las caractersticas de los diversos tipos de suelos desrticos, su origen natural y la desertizacin antrpica, con la identificacin y descripcin de sus componentes, la interpretacin de imgenes audiovisuales, graficas, mapas fsicos e informacin cientfica de internet y de diversas fuentes de consulta.

CONOCIMIENTOS Qu factores fsicos condicionan las vidas en los desiertos? Pag.47.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Congelar y formar parejas Formar grupos y plantear las siguientes preguntas: Cules son los Cules son las clases de suelos? Cmo son los paisajes de losdesiertos? Cmo se producen los desiertos? factores que influyen en la formacin de los suelos?


EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos Indaga las causas antrpicas que contribuyen a la desertificacin. Conoce la estructura del suelo. Comprende las caractersticas del suelo del entorno inmediato. Diferencia las zonas de desertizacin antrpica del pas de acuerdo con sus caractersticas fsicas y componentes. Plantea posibles soluciones considerando las necesidades de la poblacin que vive en las zonas de desertificacin. Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Explicar que, mientras escuchen palmadas, debern moverse por elaula; una vez que los golpes cesen, debern conversar con el compaero que se encuentre ms cerca para contestar la primera pregunta. Repetir la actividad con todas las interrogantes. Motivar a que presenten y analicen las respuestas elaboradas; de ser necesario, aclare las respuestas y esclarezcas las dudas que se presenten.

Ejercicios

Construccin: Organizador grfico Formar cuatro grupos de trabajo y solicitar que recabeninformacin acerca de las actividades humanas que se desarrollen en el bioma desierto. Pedir que investiguen sobre el impacto de las acciones humanas en las caractersticas del desierto y elaboren un organizador grfico que represente dicho efecto. Animar a que copien en un cartel el organizador grfico, lo expongan y expliquen los elementos que tomaron en cuentan para elaborarlo.

Consolidacin: Trptico Solicitar que, en grupos de 4 educandos, conserven acerca de lasposibles soluciones para mejorar las condiciones de vida de la poblacin que vive en o cerca de las zonas de desertificacin. Sugerir que elaboren un trptico con las recomendaciones planteadas. Organizar una exposicin de los trabajos elaborados para analizarlos, escoger el mejor y distribuirlo entre todos los integrantes de la clase.

Explicar los factores fsicos

Qu factores fsicos

Anticipacin: Observacin Indirecta

Gua del docente

Propone acciones para

Tcnica: Prueba

que condicionan la vida en los desiertos de las regiones ecuatorianas, desde la observacin directa e indirecta, la identificacin, descripcin, relacin y la comparacin del impacto en las caractersticas de estas zonas.

condicionan la vida en los desiertos? Pag47.

Presentar mapas o mirar videos, imagines satelitales y fotografasde los desiertos ecuatorianos, para que identifiquen los factores fsicos que condicionan la vida, tanto en los desiertos de origen natural como en aquellos originados por la accin del ser humano en la naturaleza. Solicitar que enlisten los que consideren tienen el mayor influjo en la vida de las zonas observadas.

Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas

proteger los derechos de la naturaleza. Conoce los factores fsicos que influyen en la formacin de desiertos. Establece relaciones entre los factores fsicos y el proceso de desertificacin. Utiliza informacin cartogrfica para identificar la presencia o ausencia de desertificacin en lugar donde vive.

Instrumento: Cuestionario.


Construccin: Causas y consecuencias Formar grupo de 5 y estimular a que busquen en libros e internetinformacin a cerca de la relacin entre los factores fsicos y el proceso de desertificacin. Estimular a que infieran el significado del termino antrpico y presentar ejemplos. Motivar a que describan y comparen los factores fsicos que influyen en las caractersticas de la biodiversidad de las zonas desrticas de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertizacin antrpica de la Amazonia ecuatoriana. Estimular a que expresen los cambios drsticos que se pueden observar en el paisaje por la influencia de estos factores.

Ejercicios

Consolidacin: Collage Formar grupos de trabajo, estimular a que busquen ilustraciones,grficos o dibujos acerca de las actividades que se realizan para proteger la naturaleza. Invitar a que elaboren un collage con este material y lo expongan en clase. Pedir que presenten sus trabajos con una breve explicacin de su contenido. Explicar la influencia de la energa lumnica en la diversidad de la flora y fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observacin e interpretacin de imgenes audiovisuales y graficas, la identificacin de especies vegetales y el anlisis de la influencia de la energa lumnica en la fotosntesis. La energa lumnica. Pag.65. Flujos de Pag.73. energa.

Anticipacin: Observacin Indirecta Presentar en clase un video o imgenes de las zonas secas del Animar a que nombre los elementos que se refieran a la flora y Invitar a que digan los factores ambientales de las zonas secas(temperatura, precipitacin, etc.) e identifiquen como afectan al paisaje de estas zonas. Permitir que determinen el factor que consideren menos beneficioso en las zonas secas e indiquen el porqu de su eleccin. fauna de este bioma e indiquen sus caractersticas. Ecuador.


Conoce especies que habitan en zonas secas y desrticas en Ecuador. Comprende los factores ambientales de insolacin, temperatura y precipitacin que caracterizan las zonas secas y desrticas del Ecuador. Valora la necesidad de proteger las zonas desrticas del pas.



Ejercicios

Construccin: Ejemplificacin Solicitar que identifiquen las caractersticas de cada uno de losfactores ambientales que influyen en las zonas secas de nuestro pas. Estimular a que determinen como influyen en los procesos biolgicos de plantas y animales. Animar a que ejemplifiquen uno de estos procesos.

Consolidacin: Identificar problemas Formar grupos de trabajo e incentivar a que comenten sobre lanecesidad de proteger las zonas secas y desrticas del Ecuador para evitar su crecimiento. Indicar que determinen las causas que producen la transformacin

de zonas secas en desiertos y determinen la importancia de evitar su crecimiento. Animar a que elaboren un texto corto que exprese esta necesidad. Analizar las caractersticas de las redes alimenticias a partir de la interpolacin de datos de flora y fauna, la identificacin de cadenas alimenticias y la descripcin de las relaciones interespecficas e intraespecficas en la conformacin de redes alimenticias. Relaciones entre los organismos. Pag.75. Proteccin de la flora y fauna de los desiertos. pag.77.

Anticipacin: Conversacin dirigida Presentar el grafico de una pirmide que representa una cadena Invitar a que determinen las relaciones que se dan entre loselementos presentes en las pirmides. alimenticia en el desierto y solicitar que la expliquen.

Construccin: Representacin grfica Formar grupo de 4 estudiantes. Proporcionar a cada grupo textos cortos que hagan referencia a las relaciones intraespecficas e interespecficas que se dan entre los diferentes miembros de un ecosistemas. Estimular a que los lean, identifiquen el tipo de relacin al que hacen referencia y expresen sus razones. Pedir que elaboren otros ejemplos acompaados de grficos y los presenten en clase. Solicitar que en un cuadro, enlistes las ventajas y desventajas que proporciona cada una de estas relaciones. Sugerir que presenten sus trabajos en clase y aprovechar la oportunidad para aclarar dudas y corregir errores.


Reflexiona sobre las implicaciones de las relaciones interespecficas entre seres humanos y la biodiversidad del Ecuador. Identifica relaciones interespecficas e intraespecficas y sus tipos. Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas trficas y el recorrido de la materia y la energa.



Ejercicios

Consolidacin: Secuencias grficas Organizar grupos de 5 estudiantes. Solicitar que elaboren un grfico de secuencia que represente una Animar a que expongan los trabajos y expliquen su contenido enforma oral. . red alimenticia que se produce en el desierto.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 3DATOS INFORMATIVOS:NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: LA FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: identificar y describir las aguas subterrneas como recurso motor para la conservacin del bioma desierto desde el anlisis crtico-reflexivo, con el objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer la importancia de las aguas subterrneas en el desierto, su accesibilidad y profundidad desde la observacin de mapas hidrogrficos, la identificacin de reas hdricas en la zona y la relacin del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos caractersticos.

CONOCIMIENTOS Cmo se puede acceder a las aguas subterrneas de forma sustentable? Pag.87. La materia y tomos. Pag.88. los

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Interpretacin del material cartogrfico Presentar un mapamundi fsico en el que se observen las regiones Solicitar que identifiquen los lugares en los que se encuentran losdesiertos ms grandes. desrticas del mundo.

RECURSOS Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas fotogrficas o ilustraciones Mapas Material de reciclaje

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos Reconoce desiertos en mapas. Reconoce la importancia de las aguas subterrneas y de los acuferos. Explica la forma de obtencin de agua de los vegetales y animales. Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterrnea en los desiertos. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Pedir que nominen el desierto ms extenso que se conoce en laactualidad.

El agua en la Tierra. Pag.92.


Construccin: Observacin directa Organizar una observacin a una huerta recin cosecha o a un Pedir que observen con atencin las caractersticas msimportantes del lugar. terreno seco.

Ejercicios

Una vez en el aula, solicitar que describan lo observado,reconociendo las condiciones fsicas y biolgicas que presentan las zonas visitadas, determinando la presencia o no de agua de la zona y pedir que establezcan las consecuencias de su falta. Pedir que identifiquen la forma que utilizan los animales y plantas para obtener agua en estos lugares. Animar a que elaboren un cartel grfico de sus observaciones, la expongan y expliquen su contenido.

Consolidacin: Maqueta Formar equipos de 5 integrantes. Solicitar que recojan material de reciclaje para que elaboren una Invitar a que expongan los trabajos y den una breve explicacin de la importancia de aguas subterrneas y acuferas.maqueta sobre la presencia de aguas subterrneas y acuferas, y su utilidad en los lugares donde se encuentran.

Describir los factores fsicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de

Cmo el agua en un ecosistema influye en sus caractersticas fsicas? pg. 100

Anticipacin: Observacin Indirecta Presentar fotografas, ilustraciones o grficos del desierto. Solicitar que enlisten los elementos que observaron en lasilustraciones.

Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos

Conoce los factores limitantes para la vida en el desierto. Deduce adaptaciones a


desertificacin presentes en Ecuador, desde la observacin, identificacin y descripcin de imgenes audiovisuales, e interpretacin de las caractersticas y componentes de mapas biogeogrficos.

Factores fsicos que condicionan la vida en los desiertos. Pg. 101.

Pedir que nombren los factores que consideran limitantes para lavida en el desierto. Socializar la informacin y concluir.

Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas

la perdida de agua en el desierto. Indaga la relacione entre la temperatura y las precipitaciones en zonas desrticas y secas del Ecuador. Deduce condiciones climticas y adaptaciones de plantas y seres humanos a las condiciones de desrtificacin.


Construccin: Ventajas y desventajas Formar grupo de 5 estudiantes. Estimular a que, en cada equipo, identifiquen los factores quecondicionan la vida en los desiertos como, por ejemplo, la temperatura y las precipitaciones, las adaptaciones que sufren plantas y vegetales para sobrevivir en el lugar y la permanencia de las plantas para asegurar la vida. Estimular a que elaboren un cuadro de dos columnas en el que se registren las ventajas y desventajas que proporcionan los elementos nombrados anteriormente.

Ejercicios

Consolidacin: Ensayo Formar grupo de 3 integrantes. Solicitar que comenten sobre las condiciones climticas quepresentan los desiertos y la necesidad de adaptacin de plantas y animales a este bioma. Indicar que elaboren un ensayo con las opciones vertidas.. Analizar las estrategias de adaptacin de flora y fauna en los desiertos, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones. Factores fsicos que condicionan la vida en el desierto. Pg. 101.

Anticipacin: Resumen Organizar grupos de trabajo. Presentar la pregunta: Qu caractersticas presentan los desiertosque conocen? Solicitar que elaboren un resumen con opciones vertidas en el grupo, que soliciten la informacin y que concluyan.

Construccin: Cuadro comparativo Presentar diferentes grficos o ilustraciones de paisajes del desierto. Formar grupos y pedir que enlisten los elementos que observan en cada uno. Solicitar que reconozcan la biodiversidad que se desarrolla en cada uno Invitar a que elaboren un cuadro comparativo con las ideas presentadas en el grupo. Indicar que determinen las caractersticas principales de los desiertos y su importancia, basndose en la informacin recopilada.


Explica semejanzas o diferencias en las adaptaciones de biodiversidad de diferentes desiertos. Valora los desiertos para sus caractersticas. Describe e interpreta los mecanismos de adaptacin de pequeos mamferos para sobrevivir en zonas desrticas.



Ejercicios

Consolidacin: fichas Informativas Formar grupos de trabajo de 5 integrantes. Indicar que elaboren fichas informativas en las que se resuman los Estimular a que intercambien las fichas en cada grupo para que las Solicitar que las fichas se conserven en un lugar del aula para quesean utilizadas como material de consulta. Analizar los factores antrpicos generadores de desertificacin y su relacin La temperatura en los desiertos. Pg. 103. Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Identifica los lugares del pas en proceso de desertificacin. Tcnica: Prueba Instrumento: lean, analicen y resuman. mecanismos de adaptacin de los animales en el desierto.

Anticipacin: Decodificacin Presentar un mapa fsico del Ecuador y solicitar que identifiquen,por medio de los colores que presenta este material cartogrfico,

con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexin critica de sus experiencias y la identificacin, descripcin e interpretacin de informacin audiovisual y bibliogrfica.

las zonas ms secas del pas.

Estimular a que nombren las provincias en donde se encuentranubicadas.

Invitar a que nombren las causas que producen el surgimiento deestas zonas.

Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas

Cuestionario. Identifica consecuencias sequia. de la Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

Construccin: Causas y consecuencias Presentar la lectura sobre las causas y consecuencia de la sequia y la desertificacin que se expone en el texto. Formar parejas y pedir que, mientras un estudiante lee el primer prrafo, su pareja formule dos preguntas acerca del contenido del mismo, para que las responda basndose en la informacin escuchada. Estimulas a que intercambien roles y a que hora el segundo integrante lea el prrafo que le corresponde, mientras el primero formula sus preguntas. Animar a que repitan la actividad hasta que finalice la lectura del texto. Invitar a que identifquenlas causas que producen la sequia y las consecuencias que se determinan por su presencia. Solicitar que elaboren una tabla de registro en la que describan las causas y consecuencias establecidas.

Relaciona las causas de la sequia con las consecuencias. Propone actividades para evitar la desertificacin.

Ejercicios

Consolidacin: Peridico Mural Organizar grupos de 5 estudiantes y solicitar que cometen acerca de la necesidad de proteger la tierra para evitar que los desiertos se extiendan. Estimular a que identifiquen acciones que se puede llevar a cabo para evitar la desertificacin. Pedir que elaboren varios artculos periodsticos en lso que se haga referencia a estas actividades o, si es posible, que busquen en la prensa entrevistas, reportajes o noticias que tengan relacin con el tema. Animar a que transcriban sus artculos en hojas de papel bond y creen ttulos adecuados para su presentacin. Invitar a que coloquen los trabajos en la cartelera. Sugerir que los trabajos se cambien peridicamente, variando el tema a se expuestos. .

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 4DATOS INFORMATIVOS:NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos, mediante el anlisis reflexivo, a fin de utilizar los factores: Sol y viento en este bioma como recursos energticos alternativos.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Explicar como influyen la corriente clida de El Nio y la fra de Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretacin de mapas de isotermas, modelos climticos y la reflexin de causa efecto en el bioma desierto.

CONOCIMIENTOS Cmo las presencias de las corrientes marinas impactan en el entorno? Pg. 117. Clima. Pg. 118.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Interpretar los trminos Formar tros de estudiantes y presentar los trminos corriente Invitar a que presenten con sus propias palabras su significado. Solicitar que busquen sus sinnimos y que elaboren tarjetas con lassignificaciones presentadas. Estimular a que identifiquen cuales de estos trminos hacen referencia a los factores que incurren en la circulacin de las corrientes marinas. Invitar a que socialicen sus respuestas y resumir. marina, fenmeno, clima y temperatura.

RECURSOS Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas Mapas Cartulinas Fotografas Marcadores

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos Conoce los efectos sociales del fenmeno de El Nio. Identifica ventajas del fenmeno de El Nio para el clima y los ecosistemas del litoral ecuatoriano. Conoce los factores que inicien en la circulacin de las corrientes marinas en el planeta. Explica la relacin entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro pas. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.


Ejercicios

Construccin: Boletn meteorolgico Formar equipos de 4 integrantes y motivar a que comenten en cadauno acerca de las corrientes marinas que influyen en el clima del Ecuador. Indicar que expresen las caractersticas de cada una de estas corrientes. Pedir que identifiquen las ventajas y desventajas que aporta su presencia en el clima ecuatoriano. Estimular a que analicen la influencia de las corrientes clidas de El Nio y La Nia o fra de Humboldt.

Promover la investigacin presentando las siguientes alternativas: que identifiquen la poca en que estas corrientes se presentan en nuestras costas, la intensidad de cada una y los efectos en las condiciones fsicas y biolgicas de la regin por la que atraviesan. Sugerir que planteen estrategias o mecanismos de accin a seguir como una forma de estar preparados frente a las repercusiones de estos fenmenos ambientales. Estimular a que, en los mismos grupos de trabajo, se analice la importancia de los boletines meteorolgicos. Animar a que enlisten las ideas expuestas en el equipo. Solicitar que elaboren un boletn meteorolgico que reflejen alguna situacin problema. Indicar que intercambien los trabajos, para que en cada grupo

enlisten las acciones que se deberan realizar para prevenir, y que expongan los resultados en la clase. Consolidacin: Modelos de recorrido Formar equipos de trabajo y solicitar que elaboren mapas con el Invitar a que utilicen varios colores para representar en los mapas Estimular a que expongan los trabajos realizados y los analicen parallegar a una conclusin. elaborados los recorridos de las diferentes corrientes. recorrido de las corrientes nombradas anteriormente.

Comparar las caractersticas de los componentes biticos y abiticos de los desiertos y las zonas de desertificacin ecuatorianas, desde la observacin, identificacin y descripcin de las caractersticas fsicas y sus componentes.

Relacin de los factores fsicos y caractersticas de adaptacin. Pg. 123. Corrientes marinas en Ecuador. Pg. 125.

Anticipacin: Tablero de preguntas Presenta en un tablero de preguntas las siguientes interrogantes:Qu es la radiacin solar? Cmo esta constituida? A que parte de la radiacin solar la identificamos como luz? Cmo se descompone la luz? Cules son sus propiedades y como se la evidencia? Estimular a que contesten las preguntas dentro de sus equipos con la ayuda de material de consulta. Invitar a que identifiquen los alcances de la radiacin solar en los cambios que se producen en el ecosistema. Solicitar que presenten la respuesta a la clase y analicen las respuestas presentadas.


Explica las implicaciones de la radiacin solar sobre los procesos fsicos y biolgicos que ocurren en el ecosistema. Ubica en material cartogrfico las reas susceptibles de desertificacin en Ecuador. Representa en un mapa mental alas caractersticas climatolgicas de un bosque seco ecuatorial. Establece la importancia de pequeas precipitaciones en la conservacin del bosque tropical seco. Deferencia desertificacin desertizacin.



Ejercicios

Construccin: Mentefacto Presentar imgenes o videos en los que se observen diferentespaisajes de las regiones naturales del Ecuador.

Guiar para que comparen las caractersticas de los climas en las tresregiones del pas, y establezcan semejanzas y diferencias para representarlas en cuadros comparativos de doble entrada. Solicitar que establezcan relaciones con la flora y la fauna propias de cada una. Estimular a que representen en un mentefacto las caractersticas fsicas y biolgicas del desierto para que sinteticen la informacin analizada. Proponer que ne los mismos mapas de la actividad anterior se observen las caractersticas climatolgicas de nuestro pas.

Desertizacin de la regin Litoral. Pg. 129.

Solicitar que identifiquen los lugares en los que se observa mayor desertificacin. Comentar sobre la importancia de las precipitaciones de lluvia sobre los bosques tropicales secos. Estimular a que definan los trminos desertificacin y desertizacin. Alentar a que presenten ejemplos que clasifican las definiciones expuestas. Solicitar que expongan trabajos presentando una breve explicacin. Invitar a que determinen la diferencia que existen entre los conceptos calor y temperatura; por ejemplo, explicar que la temperatura es una magnitud que refleja el nivel trmico de un cuerpo (su capacidad para ceder energa calorfica) y el calor es la energa que pierde o gana en ciertos procesos (es un flujo de

con

Explica el proceso de desertificacin. Relaciona los factores fsicos del clima de los desiertos con las caractersticas externas y adaptaciones funcionales de plantas y animales.

energa entre dos cuerpo que estn a diferente temperaturas). Permitir que expongan otras formas de manifestacin de la energa. Guiar a que reconozcan a la energa solar como otra forma de calor. Explicar como el aumento de la energa solar en un lugar seco puede transformarlo en un desierto. Resumir y concluir. Consolidacin: Diagrama de secuencia Formar grupos de 3 integrantes. Pedir que recuerden los factores y elementos que influyen en el Estimular a que elaboren un diagrama de secuencia grfica en elque se observe el proceso de desertificacin que sufren los bosques tropicales secos por la falta de precipitaciones aluviales y el aumento de la temperatura. Analizar la importancia de la aplicacin de las energas alternativas, como la solar y elica, desde la relacin causa-efecto del uso de la energa y la descripcin valorativa de su manejo para el equilibrio y conservacin de la naturaleza. Cmo influyen los diferentes tipos de energa en los factores fsicos y biolgicos? Pg. 132. Fuente de energa en los ecosistemas- Pg. 133. Zona trrida clida o tropical. Pg. 144. bosque tropical seco para aumentar el proceso de desertificacin.

Anticipacin: Describir imgenes Presentar la ilustracin de una central elica. Solicitar que la describan y relacionentransformadores turbina, cable, fuente auxiliar, etc.

los

trminos

Construccin: Ventajas y Desventajas Nombrar la energa solar como un tipo de energa alternativautilizada por el hombre.


Identifica las ventajas del uso de la energa solar. Explica por qu los paramos son lugares con potencial para desarrollar proyectos de energa elica. Analiza el uso y manejo de las energas alternativas. Deduce ventajas y limitaciones de la situacin energtica en el pas. Elabora propuestas valorando las energas alternativas.



Invitar a que analicen el uso y manejo de esta energa. Solicitar que relacionen el uso de esta energa con la produccin deelectricidad. Permitir que analicen crtica y reflexivamente la funcionalidad de las centrales de generacin elctrica en base de la energa elica. Estimular a que especifiquen la posibilidad de aprovechar la fuerza de los vientos y mareas que se producen en el mar para generar energa alternativa.

Ejercicios

Consolidacin: Ensayo Formar grupos de trabajo y permitir que conversen acerca de laimportancia del uso de las energas alternativas. Estimular a que elaboren un ensayo sobre el valor de las energas alternativas y lo expongan en su clase.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 5DATOS INFORMATIVOS:NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS (PRIMERA PARTE) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Comprender la importancia de los ciclos del nitrgeno y fsforo en el funcionamiento de los ecosistemas y de los organismos, y su impacto en los suelos en proceso de desertificacin. Describir los aspectos bsicos de la flora y fauna de las zonas secas del Ecuador, desde la observacin, la interpretacin de sus caractersticas y la valoracin por los beneficios que brindan. Describir los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y las consecuencias para la vida, desde la reflexin y la valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico y la higiene en la salud. Describir los aspectos bsicos de los cambios en la adolescencia, tanto biolgicos como psicolgicos, a travs de la identificacin de los componentes que construyen este cambio como parte del proceso de formacin de la identidad y la autonoma, reflexionando y valorando la importancia de cuidar la salud integral y la vida.EJES DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Analizar las caractersticas del nitrgeno y fosforo como materiales indispensables en el cumplimiento de los ciclos vitales de los organismos, identificando su presencia en los seres vivos y en el entorno.

CONOCIMIENTOS Cmo se proveen los ecosistemas de sustancias vitales para su funcionamiento? Pg. 153. La materia en los ecosistemas. Pg. 154. Fosforo. Pg. 156. Nitrgeno. Pg. 159. Minerales en los suelos desrticos. Pg. 163.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Qu sabemos del tema? Formar parejas y presentar los trminos nitrgeno, fosforo, ciclo ygas. Solicitar que determinen el significado de los mismos. Conversar en clase acerca de lo que conocen sobre cada uno.

RECURSOS Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas Cartulinas Marcadores Material de reciclaje Carteles grficos

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos Averigua aplicaciones del nitrgeno como gas criognico. Identifica usos y aplicaciones del nitrgeno y el fosforo. Ejemplifica procesos biolgicos en los que intervienen estos elementos qumicos. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Construccin: Modelo experimental Formar cuatro grupos de trabajo. Invitar a que realicen un experimento e indicar los materiales quese necesitan; en este caso: dos frascos de vidrio, semillas y tierra. Explicar que en los frascos se colocan la tierra y las semillas; luego, uno de los frascos se pone agua mientras que en el otro no. Solicitar que se observen los cambios que se producen en cada uno de los frascos, durante 15 das.


Ejercicios

Sugerir que elaboren un registro de los cambios observados. Estimular a que reconozcan la importancia del nitrgeno y el fosforo junto con el agua para permitir crecer a las plantas. Motivar a que identifiquen otros procesos en los que se utiliza el nitrgeno: por ejemplo, se usa como gas criognico. Consolidacin: Organizador grfico Formar equipos de trabajo Solicitar que cada uno escoja uno de los elementos estudiados; noimporta si estos se repiten, ya que los trabajos se van a representar de diferente manera. Proponga que cada equipo escoja un organizador grfico para representar los usos y aplicaciones del nitrgeno y el fosforo. Sugiera que acuerden entre todos los elementos que van a representar. Motivar a que inserten en sus organizadores ejemplos de procesos

biolgicos en los que se observen las funciones del fosforo y el nitrgeno. Pedir que expongan los trabajos en clase y ofrezcan una explicacin.

Reconocer que los ciclos biogeoqumicos del nitrgeno y fosforo se cumplen en todos los ecosistemas y son indispensables para su funcionamiento o a travs de la observacin y la lectura de modelos representativos de estos ciclos.

Fosforo. Pg. 156. nitrgeno. Pg. 159.

Anticipacin: Bosquejo esquemtico formar grupos de trabajo. Invitar a que expongan uno por uno lo que saben sobre el fosforo y el nitrgeno, su uso, importancia y propiedades. Solicitar que en consenso, seleccionen las ideas ms importantes. Estimulara que jerarquicen las ideas expuestas. Incitar a que ubique los conceptos escogidos en forma ordenada y subordinadamente, desde lo ms general hasta lo ms especficos. Explicar que los conceptos menos inclusivos se ubiquen hacia la derecha. Sugerir que si tienen varias ideas para utilizar, se debe anteponer un nmero o letra en relacin al orden que se ha dado.


Determina el uso del fosforo y nitrgeno como fertilizantes en las diferentes etapas de los ciclos de cultivo. Indaga sobre el guano y su importancia. Clasifica los ciclos biogeoqumicos. Conoce las propiedades del nitrgeno y del fosforo. Identifica caractersticas de los ciclos del nitrgeno y el fosforo. Describe el proceso del ciclo del nitrgeno. Reconoce los ciclos del fosforo y del nitrgeno como procesos naturales.



Ejercicios

Pedir que se expongan los esquemas elaborados en el aula.

Construccin: Descripcin de procesos Formar grupos de 5 integrantes. Estimular a que busquen y organicen informacin en libros einternet acerca de los procesos que se realiza en los ciclos del nitrgeno y el fosforo. Motivar a que escriban las ideas generales que se extraigan sobre el cumplimiento de estos ciclos en la naturaleza. Estimular a que reconozcan sus caractersticas. Pedir que en cada grupo describan cada una de las fases que se dan en estos ciclos.

Sugerir que elaboren carteles en donde se describan los ciclos del fosforo y el nitrgeno. Animar a que expongan sus carteles dando una explicacin de cada uno. Resumir la informacin y concluir. Consolidacin: Constelacin de ideas Formar grupos de 3 integrantes. Indicar que enumeran las clases de ciclos biogeoqumicos que Estimular a que elaboren una constelacin de ideas. Explicar que en este organizador grfico se ubica la idea general enel centro y se ordenan las ideas asociadas en forma jerrquica irradiante, formando una especie de constelacin. Solicitar que socialicen los trabajos elaborados y los analicen. Concluir extrayendo lo ms importante. Valorar la importancia de estos ciclos para garantizar el funcionamiento de los ecosistemas y comprender que las acciones antrpicas generan desequilibrios que se conocen.

Anticipacin: Pecera Organizar a los educandos ubicando a un grupo pequeo en uncrculo en el centro del saln y colocando dentro de este una silla vaca. Ubicar al resto de la clase en otro crculo mayor alrededor del primero.

Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos Papelgrafos Pizarra

Indaga sobre problemas de ecosistemas marinos. Deduce implicaciones de la contaminacin


convierten en factores limitantes para la biodiversidad.

Explicar que los integrantes del circulo pequeo discuten el tema:Problemas en los ecosistemas marinos y son los participantes, mientras los del circulo externo deben permanecer en silencio y son los observadores. Especificar que si algunos de los observadores desea intervenir, debe de colocarse en la silla del centro y expresar sus comentarios; al finalizar, regresa al lugar que le corresponde. Determinar un tiempo adecuado para que los participantes expongan sus ideas y luego intercambien lugares con los observadores, para repetir la actividad.

Borrador Revistas

por desechos nitrogenados. Identifica y ejemplifica consecuencias de contaminacin por ruptura de los ciclos naturales del nitrgeno y fosforo.


Ejercicios

Construccin: Causas y Consecuencias Presentar diferentes grficos o ilustraciones de la contaminacindel ecosistema marino.

Formar grupos y pedir que enlisten las causas que produjeron esta Proponer que registren en una hoja los detalles nombrados. Indicar que determinen los efectos negativos de la contaminacinen el mar. contaminacin.

Solicitar que tambin registren sus opiniones. Invitar a que elaboren un cuadro de causa-consecuencia. Estimular a que expongan sus trabajos para socializarlos y extraersus conclusiones.

Consolidacin: Informe Formar grupos de trabajo y presentar el tema: La contaminacin Indicar que establezcan la magnitud de sus efectos en la naturaleza. Animar a que identifiquen los factores que producen los desechosnitrogenados. por los desechos nitrogenado.

Estimular a que enlisten acciones que eviten o prevengan los Invitar a que elaboren un informe con esta informacin. Solicitar que expongan sus trabajos para analizarlos y concluir. Interpretar a las zonas secas como sistemas con vida que presentan un nivel de organizacin ecolgica particular, desde la observacin audiovisual, la identificacin y la descripcin de los componentes biticos y abiticos. efectos negativos de la contaminacin por desechos.

Anticipacin: Verdaderas o Falsas? Formar quipos de 3 integrantes y presentar las siguientes palabras:biodiversidad, factores biticos y factores abiticos, y solicitar que elaboren proposiciones verdaderas y falsas utilizando las palabras anteriores. Sugerir que intercambien las preposiciones elaboradas entre los grupos. Estimular para que en cada equipo identifiquen cuales son verdaderas y cuales son falsas.


Identifica el concepto de biodiversidad. Identifica los factores limitantes en las zonas secas. Describe el factor abitico que constituye limitantes en las zonas secas. Valora la interaccin entre factores biticos y abiticos. Representa en grficos los niveles de organizacin ecolgica



Construccin: rbol de representacin y explicacin (ARE) Formar tros y explicar que el ARE es un organizador que ayuda arepresentar grficamente cualquier contenido en el que se utilizan elementos grficos como cuadrados, rectngulos, flechas, lneas curvas, etc. Indicar que ubiquen dentro de estos u otros elementos grficos las ideas, concepto o relaciones entre ideas, conceptos y ejemplos del tema que se va a presentar.

Ejercicios

Pedir que representen el tema sobre los factores limitantes en laszonas secas en el ARE, tomando en cuanta el factor abitico que se encuentran en la zonas secas. Estimular a que expongan los trabajos elaborados y expliquen su contenido.

evidentes desiertos.

en

los

Consolidacin: Peridico mural formar grupos de trabajo para escribir noticias que se refieran alainteraccin entre factores biticos y abiticos.

Estimular a que elaboren un peridico mural utilizando las noticas Proponer que lo expongan en clase con una explicacin. Describir la fauna en las zonas secas, desde la observacin, identificacin e interpretacin de mapas biogeogrficos, informacin de inventarios y su relacin con la diversidad. elaboradas.

Anticipacin: Phillips 6.6 Formar grupos de 6 integrantes y presentar la pregunta: Cmoser la fauna en las zonas secas?

Solicitar que comenten en cada grupo durante seis minutos y Proponer que presenten sus respuestas en clase y anotarlas en lapizarra. lleguen a establecer respuestas a la pregunta.


Identifica caractersticas comunes especies de secas.

las entre zonas


Construccin: Cartel grfico Formar grupos de trabajo y solicitar que describan lascaractersticas comunes de las especies de las zonas secas. Permitir que reconozcan las faunas de las zonas secas y que identifiquen las relaciones que se establecen entre ellas. Permitir que elaboren un cartel grfico de un modelo hipottico de red alimenticia de las zonas secas.

Plantea acciones para conservar especies en peligro de extincin. Identifica la fauna de zonas secas del pas. Elabora modelos hipotticos de redes alimenticias de las zonas secas.


Ejercicios

Consolidacin: Trptico Pedir que en parejas, elaboren u trptico en el que se presentenacciones para preservar las especies de zonas secas en peligro de extincin. Describir las floras en las zonas secas, desde la observacin, identificacin e interpretacin de mapas biogeogrficos, informacin de inventarios y su relacin con su diversidad.

Anticipacin: Tablero de preguntas Presentar las siguientes preguntas en un tablero dibujado en lapizarra: Cul es la caracterstica ms importante de la flora en las regiones secas? estas especies de plantas han sufrido adaptaciones? De ser as Cul fue la causa? Qu regiones del Ecuador se consideran zonas secas? Qu tipo de flora se puede encontrar en estas regiones? Estimulara a que expresen lo que saben a cerca de las interrogaciones presentadas. Pedir que registren sus respuestas en una hoja. Socializar sus respuestas y resumir.


Identifica las caractersticas mas importante de la flora de las zonas secas. Describe caractersticas e importancia de la flora en los paramos secos. Elabora material grfico y explicativo de la flora de las zonas secas.



Ejercicios

Construccin: Cuadro de resumen Pedir que expresen las caractersticas e importancia de la flora enlos paramos y zonas secas. Solicitar que escojan las ideas ms importantes. Estimular a que realicen una representacin esquemtica, ubicando sus ideas en un recuadro dividido en tantas columnas como conceptos se vayan a registrar.

Sugerir que organicen la informacin relacionada con cadaconcepto y que anoten en cada columna solamente las ideas escnciales. Proponer la presentacin de sus trabajos en clase.

Consolidacin: lbum Formar grupos de trabajos. Sugerir que elaboren ilustraciones o grficos que representen la Estimular a que elaboren un rbol con estos trabajos. Indicar que debajo de cada ilustracin coloquen frases que Permitir que expongan sus trabajos. Explicar la importancia de la proteccin y conservacin de la flora y fauna de las zonas secas y ridas del Ecuador de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertificacin antrpica de la Amazonia ecuatoriana, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis critico-reflexivo del impacto humano. describan los elementos representados. diversidad de la flora en los paramos y zonas secas.

Anticipacin: Qu pasara si? Pedir que expresen sus opiniones acerca de la siguiente pregunta: Estimulara a que elaboren un pequeo texto con sus ideas. Solicitar que expongan sus trabajos para analizarlos y concluir.Qu pasara si desaparecieran todos los animales del planeta?

Construccin: Escaparate Formar equipos de 5 integrantes. Explicar la relacin que existe entre endemismo y vulnerabilidad de Pedir que identifiquen los factores que afecten a la biodiversidad y Estimular a que elaboren un escaparate o seria de recuadros en losque ubiquen imgenes o ilustraciones acerca del impacto de los incendios en las zonas secas. Especificar que los recuadros deben colocarse a manera de exhibicin en un cartel. Animar a que coloquen en uno de los cuadros preguntas que generen dialogo y que se realicen refirindose a las imgenes presentadas. Aprovechar la actividad para profundizar en el tema. sus efectos negativos. las especies.


Establecer la relacin entre endemismo y vulnerabilidad de las especies. Explica los efectos negativos de factores que afectan la biodiversidad en zonas secas. Evala el impacto de los incendios en la zona secas y propone soluciones. Plantea alternativas para la conservacin y proteccin de la fauna y flora de las zonas secas.



Ejercicios

Consolidacin: Tarjetas postales Solicitar que en parejas, elaboren tarjetas postales que contenganlas descripcin de las actividades que se deben llevar a cabo para preservar y conservar la fauna y flora de las zonas secas. Estimular a que intercambien los trabajos para comentarlos en el grupo. Socializar y resumir.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 5DATOS INFORMATIVOS:NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS: EL SER HUMANO (SEGUNDA PARTE) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Describir los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y las consecuencias para la vida, desde la reflexin y la valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico y la higiene en la salud. Describir los aspectos bsicos de los cambios en la adolescencia, tanto biolgicos como psicolgicos, a travs de la identificacin de los componentes que construyen este cambio como parte del proceso de formacin de la identidad y la autonoma, reflexionando y valorando la importancia de cuidar la salud integral y la vida.EJES DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Explicar la funcin del aparato reproductor masculino, desde la observacin, identificacin, descripcin e interpretacin de grficos y modelos audiovisuales y el anlisis reflexivo de investigaciones bibliogrficas de los mecanismos de reproduccin.

CONOCIMIENTOS Qu estructuras permiten la reproduccin de los seres humanos? Pg. 185.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Lluvia de ideas Solicitar que expresen sus ideas acerca de lo que conocen sobre elaparato reproductor masculino.


EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos Reconoce los rganos del sistema reproductor masculino. Explica la reproduccin sexual. Interpreta la funcin de los espermatozoides. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Escribir las ideas expresadas en la pizarra. Construccin: Observacin directa Organizar un experimento para observar los espermatozoides. Presentar el titulo: La observacin de los gametos masculinos. Explicar que los materiales a utilizar sern los siguientes: testculosfresco de mamfero (se puede adquirir en un camal), caja de Petri, una lamina del aparato reproductor masculino, microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, suero fisiolgico, agujas de diseccin, azul de metileno. Con los materiales anteriores, hacer un reconocimiento general de los testculos; explicar que son y para que sirven los conductos deferentes y las vesculas seminales.


Ejercicios

Cortar el conducto deferente para hacer el frotis con el material del interior del conducto, colocar una gota de azul de metileno y rapar con el cubreobjetos. Pedir que observen primero con el lente de menor aumento y luego con la de mayor aumento. Animar a que reconozcan la cabeza, el cuello y la cola de un espermatozoide.

Consolidacin: Ficha de observacin Estimular a que con el experimento realizado, complete la ficha deobservacin en la que contesten las siguientes preguntas: Para que sirven los conductos deferentes? Qu funcin tienen los espermatozoides en la reproduccin humana? Pedir que grafiquen lo que observaron. Explicar la funcin del aparato reproductor femenino desde la observacin, identificacin, Qu estructuras permiten la reproduccin de los

Anticipacin: Rueda lgica Graficar en la pizarra un crculo central con el titulo: Aparatoreproductor femenino.

Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales

Grafica la estructura del ovulo.

Tcnica: Prueba Instrumento:

descripcin e interpretacin de grficos y modelos audiovisuales y el anlisis reflexivo de investigaciones bibliogrficas de los mecanismos de reproduccin.

seres humanos? Pg. 185.

Colocar a travs del crculo principal cuatro crculos secundarios con las siguientes preguntas en cada uno. Cules son las partes del aparato reproductor femenino? Cules son las diferencias con el aparato reproductor masculino? Qu funciones cumple el aparato reproductor femenino en la reproduccin humana? Qu pasara si el aparato reproductor femenino no produjera vulos? Solicitar que investiguen y respondan las preguntas en parejas.

Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas

Identifica la funcin de los rganos femeninos. Compara el meato uretral con el orificio vaginal. Secuencia el recorrido del ovulo. Identifica hbitos saludables durante la menstruacin.

Cuestionario.


Ejercicios

Solicitar las respuestas y resumir.

Construccin: Cuadro sinptico Invitar a que recuerden las partes del aparato reproductor Solicitar que expliquen las caractersticas de cada una eidentifiquen la funcin de cada uno de los rganos del aparato reproductor femenino. Animar a que compartan el meato uretral con el orificio vaginal y expresen las diferencias o semejanzas que encuentren entre los dos. Estimular a que representen en un cuadro sinptico todas las ideas expresadas en las actividades anteriores. femenino.

Consolidacin: Diagrama de secuencia Formar grupos de trabajo de 5 integrantes. Pedir que grafiquen la estructura del vulo e indiquen el nombre decada parte.

Solicitar que comenten en cada grupo acerca de la funcin delvulo, el lugar en donde se encuentra ubicado y el camino que debe recorrer hasta ser fecundado. Estimular a que realicen un diagrama de secuencia de los lugares que recorre el vulo dentro del aparato reproductor hasta se fecundado o desechado. Animar a que expongan los trabajos en clase y presenten una explicacin corta. Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproduccin humana desde la interpretacin de grficos, datos y el anlisis reflexivo. La reproduccin. Pg. 186. La reproduccin humana. Pg. 190. Sistema.

Anticipacin: Representacin grfica Escribir en la pizarra los siguientes trminos: menstruacin, vulos, Formar grupos de 4 integrantes. Pedir que investiguen y escriban con sus propias palabras las definiciones de las palabras presentadas. Solicitar que realicen grficos que expliquen el significado de cada trmino. Animar a que compartan los trabajos realizados. Solicitar la informacin y concluir. Corregir, de ser necesario. reproduccin y menopausia.


Defina funciones y partes del sistema reproductor femenino. Analiza el menstrual. ciclo


Describe el proceso de la menstruacin. Explica las causas de la menopausia. Interpreta la funcin de la hipfisis. Relacione las funciones de los aparatos


Ejercicios

Construccin: Lectura dirigida Formar parejas y proporcionar un texto referente al tema. Pedir a los escolares que se turnen para leer cada prrafo del texto. Manifestar que deben de identificar las palabras clave queencuentren y escribirlas al margen del prrafo que leyeron.

Definir que cuando el primer estudiante finaliza la lectura de suprrafo, el segundo formula preguntas acerca de su contenido, utilizando las palabras clave escritas al margen y registrando su trabajo en una hoja de papel. Indicar que el primer educando responda a cada pregunta en voz alta y, si concuerda con el segundo, se registra la respuesta en la misma hoja de preguntas. Motivar a que cambien los roles y vuelvan a realizar la actividad descrita. Estimular a que intercambien los trabajos presentados para que los dems grupos contesten tambin en equipo. Solicitar que socialicen las respuestas para corregir errores.

reproductores con el sistema endcrino.

Consolidacin: Modelo conceptual Formar grupo de trabajo de 3 integrantes. Pedir que rememoren las funciones del sistema endcrino y losaparatos reproductores.

Solicitar que interpreten la funcin de la hipfisis. Animar a que elaboren un modelo conceptual en el que registren Proponer que indiquen tambin las causas de la menopausia y sus Valida los trabajos en clase. Reconocer la adolescencia como una etapa de cambios biolgicos, psicolgicos y culturales que demandan autoconocimiento para construir una compresin de su yo individual y social. Qu significa ser adolecente? Pg. 204. efectos. las relaciones establecidas entre los elementos nombrados.

Anticipacin: Tabla de registro Estimular a que elaboren un cuadro con dos columnas. Sugerir que en la primera registren respuestas a la pregunta: Cmo fui?, y escriban todas las caractersticas y cualidades que posean en la niez. Pedir que en la segunda columna enlisten respuestas a la pregunta: Cmo soy ahora?, refirindose a los mismos trminos anteriores. Motivar a que analicen la informacin que se encuentra en la tabla y extraigan conclusiones. Invita a que determinen que cosas quisieran cambiar de si mismos y que les gustara conservar. Proponer que comenten sobre los cambios que han sufrido en sus gustos, ya sea de comida, de juegos, de pelculas, etc. Formar parejas y pedir que intercambien sus cuadros personales para que, al leerlos, identifiquen los elementos comunes que se encuentran en ellos. Sugerir que comenten sobre las actividades recreativas que realizan para divertirse.


Reconoce las actividades recreativas que le gusta realizar en su vida. Ejemplifica la diferencia entre genitalidad masculina y genitalidad femenina. Conoce los cambios fsicos que se producen en hombres y mujeres en la adolescencia. Reconoce en si mismo cambios en el temperamento y deseos de privacidad y referentes sociales.



Ejercicios

Construccin: Cuadro comparativo Pedir que rememoren las partes que tienen el aparato reproductor Indicar que elaboren un modelo de cada uno de los aparatosreproductores, rotulen sus partes, identifiquen las funciones que realiza cada uno y sus caractersticas. Invitar a que elaboren un cuadro comparativo en el que se registren las semejanzas y diferencias que existen entre los dos. Solicitar que expliquen la diferencia entre genitalidad masculina y genitalidad femenina. femenino y masculino.

Invitar a que ejemplifique esta diferencia. Estimular a que enumeren los cambios fsicos que se producen enel cuerpo al cambiar la niez por la adolescencia.

Motivar a que reconozcan en su propio cuerpo los cambios que hansufrido y que expresen como se sienten al identificarlos.

Consolidacin: Historia creativa Sugerir que escriban una pequea historia acerca de los cambios enel temperamento, deseo la privacidad y participacin en la sociedad como necesidades de los adolescentes. Motivar a que incorporen experiencias personales en su elaboracin. Estimular a que transcriban la historia final y la compartan con los dems estudiantes en clase. Reconocer la importancia del rol adolescente en la sociedad desde la identificacin, descripcin, interpretacin y reflexin critica de sus vivencias. Adolescencia Pg. 207.

Anticipacin: Encuesta Formar equipos de 4 integrantes y presentar el tema: Todos Sugerir que elaboren una serie de preguntas sobre los cambios enla adolescencia para aplicar una encuesta entre todos los grupos formados. Pedir que analicen los resultados que obtuvieron. Proponer que relacionen los cambios nombrados en la encuesta y clasifiquen aquellos que son de carcter fsico y los que son de carcter psicolgicos. Invitar a que determinen las razones por las cuales un adolescente puede adelantarse en el consumo de drogas. sentimos los cambios en la adolescencia.


Opina sobre los cambios psicolgicos de la adolescencia y el consumo de drogas. Define virilidad feminidad. y


Plantear en los grupos acciones que deben realizar os adolescentes para evitar esta adiccin. Estimular a que preparen frases u oraciones que motiven a evitar el uso y abuso de las drogas. Construccin: Conferencia Invitar a un psiclogo profesional para que expliquen a los Organizar una conferencia en la que se exponga el tema: Comportamientos durante la pubertad debido a los cambios biopsicofsicos. Antes de la conferencia, estimular a que preparen preguntas acerca del tema que se va a desarrollar, para plantearlas al conferencista. Solicitar que resuman lo escuchado en la conferencia. Presentar los trminos virilidad y feminidad y solicitar que expliquen con sus propias palabras su significado. Estimular a que relacionen estos vocablos con los comportamientos del hombre o la mujer y los expliquen. Invitar a que expongan la diferencia entre pubertad y adolescencia. Sugerir a que reflexionen sobre sus comportamientos en casa, escuela, etc. Y que los relacionen con las necesidades emocionales en esta etapa de su vida. Permitir que expongan sus opiniones ante los dems para socializarlas. educandos los cambios que sufren durante la adolescencia.

Reflexiona sobre las necesidades emocionales de los adolescentes y sus posibles comportamientos. Explica comportamientos durante la pubertad debido a los cambios biopsicofsicos experimentados en su cuerpo.


Ejercicios

Consolidacin: Anuncio publicitario

Formar grupo de trabajos de 3 integrantes. Explicar lo que es un anuncio publicitario. Presentar el tirulo: Un adolescente sano. Invitar a que en grupos, comenten acerca de las caractersticas fsicas, psicolgicos, las cualidades y aptitudes que identifican a un adolescente sano. Solicitar que escojan aquellas que van a ubicar en su anuncio. Estimular a que elaboren un mensaje corto para promover la buena relacin entre padres y adolescentes. Pedir que en su anuncio agreguen ilustraciones, grficos o dibujos. Indicar que el contenido del anuncio debe ser simple, pero al mismo tiempo vistoso, para captar la atencin de quien lo lee. Especificar que los colores que usen deben llamar la atencin. Ensear el orden en que se leen los anuncios; primero la imagen, despus el titular y, por ultimo, el texto. Solicitar que elaboren sus anuncios. Organizar una exposicin de los trabajos realizados.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 1DATOS INFORMATIVOS:NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / PRINCIPIO RECTOR TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el origen de las islas Galpagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciacin para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.EJES DE APRENDIZAJE Regin Insular: La vida manifiesta organizacin e informacin.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Analiza las teoras sobre el origen del universo: creacionismo y Big-Bang, desde la interpretacin, descripcin y comparacin de los principios y postulados tericos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.

CONOCIMIENTOSLa gran Explosin Por qu se cree que el Universo se formo a partir de una explosin? Pg. 11. El origen y la evolucin del Universo. Pg. 12. Teora de la Gran Explosin. Pg. 13. Formacin del Sistema Solar. Pg. 14

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Descubre el secreto Formar grupo de 4 integrantes, solicitar que investiguen como seorigino el universo y determinen los nombres de las teoras que se emitieron para explicar el proceso. Preparar rompecabezas en nmero igual de grupos formados y entregarles las piezas del rompecabezas designado para ellos.

RECURSOS Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Bioregiones

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos Indaga sobre las teoras del origen del universo. Identifica componentes universo. los del Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Escribir en la parte posterior de cada pieza del rompecabezas pregunta sobre alguna de las teoras del origen del universo. Indicar que respondan las preguntas que se presentan para describir el secreto que encierran. Estimular a que identifiquen a que teora corresponden. Construccin: Crucigrama Formar grupos de trabajo y entregarles crucigramas individuales

Sintetiza los fundamentos de las teoras del origen del universo. Establece semejanzas y diferencias entre las diferentes teoras del origen del universo.


Ejercicios

que traten sobre el origen del universo y sus componentes. Explicar que cada integrante debe completar su crucigrama par que, una vez resuelto, se comente en grupo todas las respuestas. Guiar para que analicen, relacionen y comparen las teoras que se conocen y describan los componentes del universo. Invitar a que elaboren un cuadro comparativo de los fundamentos de las teoras del origen del universo.

Consolidacin: Otros puntos de vista Formar grupo de trabajos y entregarles un papelgrafo en el querepresenten grficamente el elemento del universo que escojan.

Indicar que ubiquen en su interior el nombre de una de las teorasexpuestas.

Pedir que dibujen a su alrededor grficos que representen losfundamentos de la teora que se encuentra escrita como eje.

Realizar una plenaria para socializar trabajos y exponer criterios. Indagar las teoras sobre el origen de la vida; creacionista y evolucionista, desde la interpretacin, descripcin y composicin de los principios y de los postulados tericos Origen de la vida. Pg. 16. Origen Csmico. Pg. 20.

Anticipacin: Grupos nominales Pedir que realicen la lectura del texto sobre las teoras del origendel universo.

Estimular a que sigan los pasos: generacin de ideas, registro deideas, esclarecimiento y votacin.

Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y

Expone ideas acerca de la variabilidad y adaptacin de las especies.


de diversas fuentes consulta especializada audiovisual.

de y

La Biodiversidad de la tierra. Pg. 21. La Teora Actual o Sntesis Evolutiva. Pg. 25.

Animar a que compartan las ideas que escojan en conjunto. Construccin: Observacin indirecta Proyectar un video sobre la teora de Charles Darwin. Conversar sobre la teora sinttica de la evolucin y solicitar que Solicitar que empleando un esquema conceptual, describan ydeterminen la teora que consideren es ms creble cientficamente hablando. emitan una definicin de la misma y expresen sus opiniones.

Fauna Mapas Bioregiones

de

Identifica los planteamientos de diferentes teoras del origen del universo. Describe los acontecimientos de la teora de charles Darwin. Determina lo que es la teora sinttica de la evolucin Compara las estudiadas. teoras


Ejercicios

Consolidacin: Tabla de registro Guiar en la elaboracin de una tabla de registro con las semejanzas Solicitar la formulacin de proposiciones en base a la tablaelaborada. Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacfico en la formacin del archipilago de Galpagos y su relieve, con la descripcin e interpretacin de imgenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve. Qu influencia tienen las placas de Nazca, cocos y Pacfico en la formacin y el relieve de Galpagos? Pg. 29. Influencia que tienen las placas de Nazca, Cocos y del Pacfico en la formacin y el relieve de Galpagos. Pg. 30. y diferencias entre las teoras sobre la evolucin.

Anticipacin: Repuesta correcta Confeccionar tarjetas de cartulina en la que consten una preguntaen el reverso y una respuesta que no corresponda a la enunciada en el anverso. Formar grupos de trabajo, entregar a cada uno varias tarjetas y solicitar la lectura de las preguntas para que las cotejen con las respuestas de los dems. Indicar que deben encontrar la respuesta y la pregunta que se relacionan. Socializar las respuestas para concluir.

Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Bioregiones

Identifica activos de Galpagos.

volcanes as islas


Reconoce la estructura de las placas. Define el trmino placa tectnica. Nomina las placas tectnicas relacionadas con Galpagos. Explica desplazamiento Galpagos. Caracteriza la lava. Secuencia el proceso de formacin de las islas a partir de un punto caliente. el de


Ejercicios

Construccin: Maqueta Formar grupos de trabajo y sortear temas par la elaboracin de tresmaquetas con los siguientes temas: origen volcnico de las islas Galpagos, volcanes activos de Galpagos y placas tectnicas relacionadas con Galpagos. Invitar a que escojan en cada equipo el tema que van a representar en una maqueta. Pedir que, precia a la elaboracin de la maqueta, comenten sobre el tema escogido. Indicar que utilicen material reciclable. Solicitar la exposicin de los trabajos y la explicacin de los mismos. Guiar para que, en forma grupal, definan varios trminos: placa tectnica, volcn, etc. Solicitar la formulacin de preguntas y respuestas sobre las placas tectnicas, su estructura, desplazamiento de las islas. Galpagos y su formacin volcnica, la lava y sus caractersticas.

Consolidacin: Iconografa Estimular para que estructuren un texto sobre las placas tectnicas Solicitar que remplacen determinadas palabras con grficos Animar a que intercambien los trabajos realizados para que los leanen el grupo. representativos para que las remplacen en el texto original. y su influencia en la formacin de las islas Galpagos.

Explicar la relacin que existe

El origen volcnico de

Anticipacin: Lluvia de ideas

Gua del docente

Indica efectos de la

Tcnica: Prueba

entre el origen volcnico de las islas Galpagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y la fauna endmicas, desde la observacin e identificacin a partir de informacin bibliogrfica y multimedia de mapas de relieve, biogeogrficos e imgenes satelitales de las caractersticas biolgicas y los componentes abiticos de la regin Insular.

las islas Galpagos y su relieve. Pg. 32.

Formar cinco grupos de trabajo y presentar a los equipos lasiguiente frase: Invitar a que en grupo, emitan sus opiniones acerca del as consecuencias de las acciones negativas del hombre de la naturaleza. Animar a que registren las ideas ms importantes para compartirlas en clase y resumir.

Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Bioregiones

accin del hombre en la vegetacin de una zona. Indica zona de vegetacin presente en las Galpagos. Caracteriza cada una de las zonas de vegetacin. Determina las especies endmicas de las islas Galpagos. Identifica los factores que influyen en las zonas de vegetacin de las islas. Determina el efecto de la accin del hombre en distintas zonas de las islas.

Instrumento: Cuestionario.


Construccin: Cinco preguntas Entregar un texto en el cual se detallen los datos como las zonas devegetacin en Galpagos, sus caractersticas, especies endmicas, factores que influyen en la vegetacin y el efecto de la accin del hombre en estas islas. Elaborar en un papelgrafo la matriz de anlisis del texto con casilleros en los que se encuentren las preguntas: Qu caractersticas presenta? Qu importancia tiene? Cul es su clima? Cmo es su vegetacin? existen alteraciones en esta zona por accin del hombre? Solicitar que contesten las preguntas en base a la informacin del texto entregado y registren las respuestas para compartirlas y analizarlas. Escoger las mejores e indicar que elaboren un resumen grupal en el que se empleen las respuestas de la matriz elaborada. Indicar que caractericen cada una de las zonas que presenten las islas e identifiquen las especies endmicas que en ellas se pueden encontrar. Identificar los principales factores que influyen en los cambios que se producen en el clima y la vegetacin de las islas.

Ejercicios

Consolidacin: A favor y en contra Guiar para que empleen un esquema en el cual debern emitir suscriterios a favor y en contra del accionar del ser humano en las islas Galpagos. Pedir que elaboren conclusiones a partir de la lectura del esquema y las presenten en clase.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 2DATOS INFORMATIVOS:NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / LA INTERCULTURALIDAD REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el origen de las islas Galpagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciacin para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.EJES DE APRENDIZAJE Regin Insular: La vida manifiesta organizacin e informacin.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar la influencia de las placas tectnicas de Nazca, Cocos y del Pacfico en el origen de los suelos volcnicos de las islas Galpagos, determinando los tipos de lava que dan origen a los suelos del archipilago.

CONOCIMIENTOS Las caractersticas del suelo determinan el tipo de flora y fauna? Pg. 45. La vida y su interaccin con el suelo. Pg. 45.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Identificacin de elementos Presentar un mapa fsico de las islas Galpagos y solicitar queidentifiquen el significado de los colores: azul, caf, verde claro, marrn, etc. Pedir que reconozcan las caractersticas del relieve relacionando el color y el lugar donde se encuentran. Comentar acerca de la ruptura de la placa Faralln y sus consecuencias en relieve y sugerir que estimen su importancia en la formacin de las islas Galpagos.

RECURSOS Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Bioregiones Video Material de reciclaje

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos Describe el arco volcnico del Ecuador. Relaciona el punto caliente de Galpagos con la formacin de las cordilleras. Determina las consecuencias de la ruptura de la placa Faralln. Identifica la formacin de las islas Galpagos. Describe la formacin de los suelos volcnicos. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.


Construccin: Secuencia grfica Formar grupo de 5 integrantes, presentar el grfico de un volcn y explicar las caractersticas de cada una de las partes de las que se componen. Estimular a que caractericen cada una de las partes del mismo y enuncien los elementos que la componen. Animar a que identifiquen la secuencia en la que se realiza una erupcin volcnica. Para ello facilitar a cada grupo una jeringuilla y cera derretida de colores. Invitar a que carguen sus jeringuillas a 2cc para que vayan colocando en una superficie de madera uno junto a otra las capas de cera. Orientar a que observen la forma que adquiere la cera una vez que se solidifica en la superficie e invitar a que describan el proceso. Sugerir que relacionen este procedimiento con la formacin de las cordilleras y establezcan semejanzas y diferencias entre las dos transformaciones. Estimular a que establezcan la formacin de los suelos volcnicos e identifiquen los materiales que los forman. Facilitar a cada grupo el grfico de un volcn en erupcin, en el que se pueda observar el proceso pero sin rotular ninguno de sus elementos. Estregar tarjetas en la que se encuentren rotulados los nombres de cada una de las partes del grfico anterior y explicar que deben colocar las tarjetas en el lugar que correspondan. Invitar a que expongan sus trabajos en clase y que al hacerlo expliquen la funcin de cada una. Formar grupo de trabajos y designar a cada uno un tema; por

Ejercicios

ejemplo, al primero la erupcin volcnica y al segundo la formacin de los suelos volcnicos. Motivar a que representen en forma grafica la secuencia en que se produjeron la erupcin volcnica y la formacin de los suelos. Animar a que representen las secuencias en un papelgrafo para exponerlo en clase y comentar su contenido.

Consolidacin: Maqueta Formar grupo de 4 integrantes y estimular a que recojan materialesde reciclaje para que elaboren una maqueta en la que se represente la secuencia de la formacin de las islas Galpagos. Invitar a que organicen una exposicin de los trabajos elaborados y expresen su opinin a cerca de los procesos que se dan en la tierra por efecto de las erupciones volcnicas. Describir las caractersticas de los suelos volcnicos, desde la observacin, identificacin y registro de sus componentes Caractersticas de los suelos volcnicos. Pg. 49.

Anticipacin: Acrstico Formar grupo de 3 integrantes, presentar el titulo de los suelos yexplicar que deben elaborar un acrstico tomando como referencia esta palabra. Indicar que el acrstico detallen las caractersticas importantes del suelo. Pedir que compartan sus trabajos, analizar su contenido y resumir. Animar a que intercambien los trabajos para que los resuelvan.


Define suelo Determina los factores que modifican el suelo. Describe el proceso de formacin del suelo. Explica la accin del agua y la temperatura en la formacin del suelo. Compara los suelos de diferentes zonas de Galpagos.



Construccin: Ficha de observacin Formar equipos de 4 integrantes, proporcionar a cada uno varias muestras de diferentes tipos de suelo y animar a que identifiquen sus elementos. Invitar a que deduzcan y expongan el concepto de suelo. Pedir que elaboren un mentefacto, en el que represente sus definiciones, para compartirlo en clase. Animar a que ubiquen, en diferentes recipientes porciones de tierra, sobre las que dejen caer agua y con un secador de cabello representen la accin del viento. Indicar que elaboren una ficha en la que registren sus observaciones. Presentar grficos sobre la formacin del suelo para que en cada grupo los ordenen de manera lgica y pedir que cada integrante describa una de las fases presentadas.

Ejercicios

Consolidacin: Domin Formar grupo de 4 integrantes y pedir que en cada uno elaborenfichas de domin con preguntas y respuestas acerca de las diferentes suelos de las islas Galpagos. Relaciona los factores fsicos que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la regin Insular; desde descripcin e interpretacin de mapas edficos y biogeogrficos. Factores que condicionan la vida y la diversidad en la regin Insular. Pg. 50.

Anticipacin: Historias creativas Presentar diversos grficos de relieve de las islas Galpagos, formarparejas y solicitar que en cada una se elabore una historia en base a los tres grficos presentados. Indicar que compartan sus historias para resumir las fases el relieve.

Construccin: Mndala Proyectar el video Mgico Ecuador, que presenta a la regin Insular


Determina los factores que marcan el relieve. Explica la manera en que se formo la vida en Galpagos.


Tcnica: Portafolio.

y pe

planificacion por bloque prof anita

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