planificación matemática 1° del 05 al 17 de mayo. carolina alfaro

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Medición. UNIDAD 1

PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo. SEMANA 05 al 17 de mayo N’ DE HORAS

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de eventos cotidianos.

Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.

Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando un lenguaje claro.

Obj. de la Clase: Conocer unidad de medida convencional, el día, la semana.

Inicio: Se esconden diversos carteles de los días de la semana, escuchan canción y los ordenan secuencialmente. Comentan, ¿Cuáles son los días de la semana? ¿Qué días venimos al colegio? ¿Cómo se llaman esos días? ¿Qué hacemos los sábados y domingos? Etc.

Desarrollo: Practican canción de los días de la semana. Colocan los carteles en la pizarra y comienzan a comentar que hacen cada día, que días les toca que asignatura, que o cuantas cosas podemos hacer en un día, etc.Se les presentan diversas imágenes en donde se colocan eventos que se pueden realizar en un día, tales como ir de compras, estudiar, ir al colegio, etc, versus aquellos que se realizan con más tiempo que un día, como embarazo de una mamá, cursar primero básico, un viaje largo en auto, etc. Y seleccionan aquellas que solo tienen durabilidad de un día. Comprenden continuidad en los días, qué día fue ayer, que día es mañana, cuántos días faltan para el domingo.Resuelven guía de aprendizaje.

Cierre: Metacognición final. Cantan canción.

Carteles, parlantes canción días de la semana,

imágenes Guías de aprendizaje.

Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rítmicamente, conteo de uno en uno usando un péndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.

Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren para hacerlas.

Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Expresar y escuchar ideas de forma Respetuosa.

Demostrar una actitud de esfuerzo y Perseverancia

SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTEPLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N° 20




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Obj. de la Clase: Conocer unidad de medida convencional, meses del año.

Inicio: Escuchan canción de los meses del año. Mencionan que son los meses del año, para que nos sirven, etc. En la sala estarán los meses del año pegados en diversos lugres y con ayuda de la canción los ordenarán según lo que saben.

Desarrollo: En un power point se les exponen los nombres de los meses del año, comentan que actividades realizan en los meses del año mencionados. Reciben una ficha de aprendizaje en donde deberán dibujar que acciones realizan en cada mes, que sea característica de ellos, celebraciones, acontecimientos especiales, etc. Mientras escucha la canción de los meses del año.

Cierre: La docente previamente tiene carritos (como de tren con los nombres de los meses del año y en cada carro un dibujo característico del mes), los cuales los alumnos ordenarán como corresponde.

Parlantes canción meses del año proyector power con imágenes fichas de trabajo carritos con meses del año.

Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rítmicamente, conteo de uno en uno usando un péndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.







SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTEPLANIFICACIÓN CLASE A CLASE




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Obj. de la Clase: Evaluar unidades de medida de tiempo, estandarizada y no estandarizada.

Incio: ejercicios de relajación

Desarrollo: Explicación y ejecución de la evaluación.

Cierre: Entrega de evaluación.

Evaluaciones. Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rítmicamente, conteo de uno en uno usando un péndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.







PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE


EJE Números y operaciones. UNIDAD 1

PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo. SEMANA 05 al 17 de mayo

N’ DE HORAS

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Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).

Representar y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje matemático inicial.



*El docente guía a los estudiantes para establecer los aprendizajes evaluados y focaliza aquellos aprendizajes descendidos, para promover la apropiación de ellos.Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-El docente vincula con las clases anteriores la importancia del orden y los lugares.Los estudiantes realizan las siguientes actividades:a) Forman filas de a 10b) Se identifican de acuerdo al lugar que tienen en la fila en forma oralc) El docente da instrucciones como las siguientes a todas las filas:-El tercero salta en un pie.-El quinto levanta los brazos.-El décimo se sienta.Desarrollo:2- El docente le solicita a los estudiantes que digan su lugar a medida que avanza preguntándole en la sala a cada mesa.(1°a 10°). Al terminar el 10° se comienza con 1° nuevamente.3- El docente entrega actividades para que desarrollen en su cuaderno como las siguientes:

Ejemplo:

4- Sigue las pistas y contesta.

Papelógrafos. Cuento Dibujos de

personajes del cuento en cartulina.

Cinta adehesiva.

Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.

Indican la posición de números ordinales hasta el décimo. Por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.

Resuelven problemas acerca de identificaciones de números ordinales.



Expresar y escuchar ideas de forma Respetuosa. Demostrar una actitud de esfuerzo y

Perseverancia.

5. Identifican la posición de personas, grupos de personas u objetos. Por ejemplo:a) El lugar que obtuvo el colegio en algún evento como olimpiadas deportivas u otros.b) La posición que obtuvieron los equipos de primera división del futbol profesional de Chile en el torneo de aperturac) El lugar que tiene el cuadrado de tal color en una serie de cuadrados que están en un papelógrafo.

Cierre:6- El Docente lee un cuento e indica a los estudiantes el lugar en que aparecen los personajes. Por ejemplo, en el cuento Blanca Nieves y los siete enanitos, indican el lugar en que aparece cada uno de los siete enanitos y menciona su nombre.En el cuento Los tres chanchitos, indican el lugar en que aparece el lobo.Luego de terminar la lectura, pegan los personajes del cuento en la pizarra y escriben al lado su posición.

SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTE:

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°23




N’ DE HORAS

2


Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).

Representar y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje matemático inicial.



Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-El docente les recuerda la importancia de los números ordinales y les entrega por grupos ( 4 estudiantes) 5 tarjetas con distintos objetos y animalesEn la pizarra escribe 4 filas con los nombres de los animales u objetos ordenados desde el 1° al 10°.Cada estudiante del grupo pega en el lugar que corresponde la imagen en la pizarra.Desarrollo:2-El docente entrega actividades con ejercicios para que los estudiantes los desarrollen en su cuaderno.

3- Responda.

40 tarjetas con distintos animales y objetos.

.Cinta Adhesiva.

Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.

Indican la posición de números ordinales hasta el décimo. Por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.

Resuelven problemas acerca de identificaciones de números ordinales.


Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las Matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus Capacidades.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Cierre:4- El docente enfatiza en la importancia del orden y organización. Luego entrega estos recortables para concluir con lo aprendido hoy. Finalmente, revisan y comentan la actividad final.

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LANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°24




N’ DE HORAS

2


Contar números del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100.

Componer y descomponer cantidades. Representar cantidades Representar unidades y decenas de un número. Comparar números, figuras geométricas,

mediciones de tiempo, recopilaciones de información, patrones.

Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias usadas para resolver un problema.

Describir la posición de objetos y personas con claridad.

Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-El docente les recuerda la clase anterior y les pide que se formen fuera de la sala e ingresan dando su lugar en la fila desde 1° al 10° lugar (Se repite el ciclo) y les recuerda los números ordinales y su importancia.2-Para introducir en la clase del día, el docente explica que a continuación contarán números pero esta vez hasta el cien. Comienza a pedirles a los niños que continúen una secuencia de 2 en dos, que usted inicia desde el 40.Desarrollo:3- En grupos de 3 alumnos, cuentan de 5 en 5 cantidades de objetos cuyo número es mayor que 50 y menor que 100. Por ejemplo: Cuentan 90 monedas de 5 en 5-Cuentan 75 cubos de 10 en 10.4- Cuentan cantidades de casilleros en una tabla, mayores que 50 y menores que 70, de 5 en 5.Con este propósito:-Cuentan los primeros cinco casilleros y los colorean de color rojo-Cuentan los segundos casilleros y los colorean de color verde.-Cuentan los terceros cinco casilleros y los colorean de color azul.-Cuentan los últimos cinco casilleros y los colorean de color amarillo.

5-

.Monedas recortables.

Cubos apliables.

Tabla numérica hasta el cien.

Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 números hasta 100.

Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos hasta 100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90.

Cuentan números hacia atrás por tramos de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. Por ejemplo, desde 85 a 70.


Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las Matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus Capacidades.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

6-Cuentan hacia atrás en tablas de 100 y en tramos de rectas entre 50 y 100. Por ejemplo:a) En la tabla de 100, cuentan de 2 en 2 desde 98 a 82 en coro.b) Cada alumno cuenta en su tabla de 100 de 5 en 5 desde 95 a 55 en coroc) Cuentan de 5 en 5 hacia atrás, partiendo en 85 y llegando a 60 en el tramo de su recta.

Observaciones al docenteSe sugiere al docente que lleve su propia recta que contenga este rango para corregir la actividad.

Cierre:7-El docente entrega una tabla a cada estudiante y le pide que complete según corresponda.

Finalmente, se les pide que en coro repitan secuencias de 2 en 2 y de 5 en 5, ascendente y descendente desde el 50 al 100.


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