planificación matemáica del 20 al 24 de mayo carolina alfaro

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°28

ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO

EJE Números y operaciones. UNIDAD 2

PROFESOR CORPORACIÓN SAN ISIDORO SEMANA 20 al 24 de mayo.

N’ DE HORAS

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo.

Componer y descomponer cantidades. Representar cantidades Representar unidades y decenas de un

número. Comparar números, figuras geométricas,

mediciones de tiempo, recopilaciones de información, patrones.

Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias usadas para resolver un problema.

Describir la posición de objetos y personas con claridad.

Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-El docente dibuja en la pizarra 5 globos con cantidades distintas de estrellas y en conjunto con los estudiantes las ordenan de mayor a menor o viceversa. Luego cuentan y leen la cantidad de cada uno.Desarrollo: A continuación el docente entrega actividades para que se desarrollen y peguen en su cuaderno2-

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Explican, usando material concreto, por qué una cantidad es mayor que otra cantidad.

Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa

Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la resolución de problemas, usando material concreto.

Ordenan cantidades en situaciones presentadas utilizando material de apoyo y/o software educativos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las Matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus Capacidades.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

4- Resuelven problemas acerca de ordenamiento de cantidades. Por ejemplo, observan las cajas de pelotas de ping –pong de la figura.

Y responden las preguntas, registrando sus respuestas en su cuaderno:¿Cuántas pelotas hay en la caja 1, en la caja 2 y en la caja 3?¿En qué caja hay menos pelotas?¿En qué caja hay más pelotas?¿Están ordenadas las cajas de menor a mayor?¿Están ordenadas las cajas de mayor a menor?¿Cuántas pelotas agregaría a la caja 1 para que quedaran ordenadas de mayor a menor?

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Cierre:6-El docente escribe en la pizarra 5 ejemplos de parejas de números para anotar cuál es mayor que el otro y lo resuelve y corrige con los estudiantes.

SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTE:





N’ DE HORAS

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Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-El docente desarrolla esta actividad con material concreto en conjunto con los estudiantes.

Desarrollo:Cuentan elementos de sus colecciones entre 20 y 30 unidades, comprenden que los números entre este ámbito numérico y los anteriormente conocidos (del 0 al 20) son mayores, porque hay mayor cantidad de elementos en la mesa.

Observan algunas láminas en donde realicen conteo de elementos mayores a 20.Resuelven guía de aprendizaje.

Cierre: Con la finalidad de desarrollar ben los estudiantes la curiosidad e interés por el aprendizaje de la matemática, el profesor entrega a los alumnos que terminan antes sus actividades el siguiente desafío:Camila tiene más autitos que Javier y Javier tiene menos autitos que Matías. ¿Cuál es el orden de menor a mayor de estos alumnos de acuerdo a la cantidad de autitos que tienen?El o los alumnos que terminan el desafío explican de manera concreta al curso su resolución.

Material concreto : cubos apilables.

Recortables.

Explican, usando material concreto, por qué una cantidad es mayor que otra cantidad.












N’ DE HORAS

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Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica.






Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-El docente muestra a los estudiantes las posibilidades de descomposición que puede tener un número con material concreto y luego lo dibuja en la pizarra.Desarrollo:2-

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Monedas de cartón.

Determinan más de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta 20 elementos. Por ejemplo, 4 descomposiciones.

Representan composiciones y descomposiciones de números hasta 20 de manera pictórica.

Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera simbólica.





4- El docente da las instrucciones para que con monedas compongan y descompongan diversos números entre el 1 y el 20.5-

6- Descomponer con material concreto y representar las descomposiciones de manera pictórica del 10 al 20 en los círculos.

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Cierre:8-El docente en la pizarra explica diversas descomposiciones de números de manera pictórica y Pregunta ¿Qué aprendimos hoy? Los estudiantes comentan.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO



N’ DE HORAS

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Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica.






*Recordar con los estudiantes los Objetivos de aprendizajes que serán evaluados en la clase siguiente.Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.1-El docente explica la comparación entre números mayores y menores y algunas descomposiciones en la pizarra, vinculándolo con clases y ejemplos anteriores.Desarrollo:2-El docente escribe actividades para desarrollar en su cuaderno. Ejemplos.

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. Explican, usando material concreto, por qué una cantidad es mayor que otra cantidad.




Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera simbólica.





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Cierre:8-El docente en la pizarra escribe tres ejemplos para comparar y 3 números para descomponer y los resuelve con sus estudiantes. Resume los conceptos generales.

SUGERENCIAS/OBSERVACIONES AL DOCENTE: Prepare un instrumento de evaluación para los objetivos de aprendizajes vistos las semanas 10, 11, 12 y 13.



EJE UNIDAD 2


N’ DE HORAS

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Evaluación *Genere un ambiente propicio para la evaluación y aplique el protocolo del colegio.Inicio: (Motivación y activación de aprendizajes). El docente da cuenta y escribe el objetivo (Meta) de la clase.

Desarrollo:

Cierre:

Próxima clase traer hojas de block.






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