planificacion didactica n

PLANIFICACION DIDACTICA N°1DATOS INFORMATIVOS:AÑODEEGB: 5to FECHA INICIAL....................................................TÍTULO: EL MUNDO ES NUESTRA CASA COMUNOBJETIVOS: Describir e! proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos EJE (S) TRANSVERSAL (ES): El Buen Vivir. La interculturalidad

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICACIONESESENCIALES

TÉCNICA EINSTRUMENTO

ESCUCHAR LENGUA Y LITERATURABloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones.Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso Para convivir mejorEl reglamento y manual de instrucciones

PROCESOReconocer: La situación de comunicación (quien emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un reglamento, manual de instruccionesAnticipar: activar la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensiónInferir: saber extraer información del contexto comunicativoRetener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa etc.) para retener información

Texto del estudiante

Reglamento interno escolar

Manual instrucciones

Escuchar e identificar ideas que no están escritas expresamente en un reglamento

Técnica: Observa-ciónInstrumento: lista de cotejo

HABLAR Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasiónPara convivir mejorEl reglamento y manual de instrucciones

Planificar el discurso:Reglamento para la convivencia de los estudiante de 5to añoConducir el discurso:Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonido, y fraseSaber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabraFormular y responder preguntasProducir el Texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Reglamento para la convivencia de los estudiantes de 5to año aprendamos a vivir y compartir juntos

Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso

Técnica: ObservaciónInstrumento: Es-cala numérica Reglamento

FECHA TERMINAL.

Aplicar las reglas gramaticales de la lengua normativa.EJE DE

APRENDIZAJEBLOQUE

CURRICULAR OMACRODESTREZ

A



RECURSOS

EVALUACIÓN



ESCUCHAR Comprender e interpretar los reglami i y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.Reglamento para la convivencia

PROCESOPrelectura: Saber para qué vamos a leer. Analizar paratextos.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comprender el contenido del texto. Parafrasear información Reconocer palabras y frases y recordar su significado Poslectura: identificar elementos explícitos del texto

Texto del estudianteReglamento interno escolarManual de instrucciones

• Identifica el pro-pósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.

Técnica: Prueba InstrumentoCuestionario

ESCRIBIR Escribir reglamentos y manuales de instruc-ciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propie-dades del texto.

Planificar: determinar el objetivo del texto. Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: Elaborar esquemas de escritura. Redactar Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Revisar: leer y releer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.

• Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

Técnica: Prueba

Instrumento

Cuestionario

TEXTO Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.Elementos de la lengua La oración: sujeto y predicado El sujeto: sujeto explícito y sujeto tácito; sujeto simple y sujeto com-puesto.Oraciones: bimembres y unimembres

Método Inductivo DeductivoObservación: de oraciones en reglamento y manualesComparación: entre sujeto y predicado; sujeto explícito y sujeto tácito; sujeto simple y sujeto compuesto. Oraciones: bimembres, unimembres y gentilicios Abstracción: Encontrar características comunes de las oraciones, clases de sujetos Generalización: Definir cada una de las oraciones ; las clases de sujeto y el adjetivo gentilicioAplicación: Escribir otros ejemplos

Texto del estudianteCuaderno de trabajo del estudianteCartel de la oración de las clases de sujetoCartel de los adjetivos gentilicios

• Utiliza sustantivos, adjetivos, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto, y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Técnica: Prueba InstrumentoCuestionario

Adjetivos gentilicios

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



TEXTO Uso del diccionarioUso de la hPalabras terminadas con "ción" "sión".Escritura de párrafos

Visualización: Presentar un texto, con elVisualizar las palabras a través de deletrear viendo y luego sin mirar las palabrasAudición : Escuchar las palabrasPronunciación: Leer oralmente las palabras con dificultad ortográficaConocimiento: Deducir el significado de palabras en base al texto- Obtener normas para la escritura de la palabraEscritura: Ejercitar la escritura de palabras, el diccionarioizar las palabras en oraciones y las ora- la construcción de párrafos

Reglas ortográficasdiccionario

Encuentra el significado de las palabras en el diccionario

Técnica: Prueba Instrumento:

Ejercicios

MATEMÁTICA• Leer y escribir números

naturales de hasta seis cifras. (C, P, A)•Establecer relaciones de secuencia y orden; mayor >, menor<, entre en un conjunto de números naturales de hasta (P)•Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta 6 cifras(P)La centena de mil•Valor posicionalOrden de numeros

Método SintéticoReúne: escribir primero unidades, decenas,centenas, unidades de mil, decenas de mil,centenas de mil, unidad de millón, .unir las cantidadesRelaciona: cada una de las cifras de acuerdo al lugar que ocupa el número.Comparar y ordenar: númerosEscribir: cantidades de acuerdo al número de habitantes de las provincias ordena de mayor a menor ubica en la tabla posicional

Texto del estudianteCuaderno de trabajoCuadro del valor posicional

Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos


Ejercicios

GEOMÉTRICO Reconocer líneas paralelas perpendiculares y secantes en figuras planas (C)

Observar: en figuras planas líneas paralelas, perpendiculares y secantes


Cartel figuras

Reconoce líneas paralelas, perpendiculares y secantes


Ejercicios

geométricas en fomix

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



MEDIDA • Medir ángulos Trazar y medir: ángulos utilizando la plan-tilla de 10 en 10 grados

estudiantecartel delos ángulosgraduador

presentaángulosrectos, agudos yobtusos

Técnica: PruebaInstrumentoEjercicios

RELACIONES Y FUNCIONES

•Ubicar en una cuadrícula objetos y ele-Cuadrícula

Graficar: Una cuadrícula con líneas hori-zontales y ve ilocar números oletras para ordenar las líneasUbicar: objetos o elementos donde se unelas líneas rectas horizontal y verticalEscribir: las coordenadas de ubicación delos objetos

TextodelestudianteCuadrículacon grafios

• Ubica en la cuadrícula coordenadas

Técnica: PruebaInstrumentoEjercicios

EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN

• Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla• Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y natura les que han albergado la vida humana a través de la Historia• Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.• Utilizar las líneas imaginarias (paralelosy meridianos) como método de ubicaciónen el globo terráqueo, a través de criteriosde longitud y latitud.

Técnica Taller PedagógicoSelección del tema:El mundo nuestra casa comúnHistoria de nuestro planetaCómo se formo el universoHistoria natural de la TierraÉpocas geológicas IÉpocas geológicas 11Para que sirve los mapas y las escalasLíneas imaginariasBuen uso y cuidado de nuestracasaElaboración del documento de apoyo

(guía de trabajo)Organización de grupos de trabajo( 6

TextodelestudianteCuadernode trabajoMapasInternet

• Explica el procesode formación delos continentes,las zonas climáti-cas y su conexióncon la vida vege-tal, animal y hu-

mana• Aplica escalas yutiliza paralelosy meridianospara determinarla localización ycaracterización

Técnica: PruebaPortafolioInstrumentoCuestionarioMándalaCuadro sinópticoMapa conceptualLínea de tiempoTrabajos varios

• Identificar los problemas ambientales delmundo como la casa de todos, con el fin dePromover su conservación.

entrega de material y dar las instruc-ciones necesariasTrabajar en grupo con el asesorami-Elaborar un cartel síntesis en un or-ganizador gráfico.

de un lugar uti-lizando materialcartográfico

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN

• Analizar la importancia y la responsabili-dad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.El mundo nuestra casa común

Socializar en una

plenaria Sacar conclusiones -

Evaluar

LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

CIENCIAS NATURALES• Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con obser-vaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.• Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, re-colección y procesamiento de datos biblio-gráficos y Experimentales e interpretacio-nes de sus experiencias.• Comparar las características de los ecosis-temas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.• Explicar las relaciones de simbiosis: co-mensalismo y mutualismo con interpreta-ciones, descripciones y la formulación de

Método de Observación Proceso DidácticoPercepción: Captar y describir Los movi-mientos de la tierra, La tierra Los movimientos de la tierra, pisos climáticos, las regiones del Ecuador, Ecosistemas Análisis: Distinguir las características de cada uno de los temas Interpretación: Leer el textoRealizar la explicación Comparación: Establecer semejanzas y diferencias, clasificar, jerarquizar Conclusión: Elaborar esquemas y resúmenes en organizadores gráficos

Texto del estudianteCuaderno de trabajoCarteles Internet

• Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.

Técnica: Prueba PortafolioInstrumento:Cuestionario Documentos varios

PLANIFICACION DIDACTICA N°1DATOS INFORMATIVOS:AÑODEEGB: 5to FECHA INICIAL....................................................TÍTULO: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOSOBJETIVOS: Describir e! proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos EJE (S) TRANSVERSAL (ES): El Buen Vivir. La interculturalidad

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



LITERATURA ESCUCHARHABLAR LEER

LENGUA Y LITLRAIURABloque curricular 2. Cuento popular.

• Escuchar cuentos populares e identificar sus características propias.

• Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.

• Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas

Preparación: DinámicaPercepción: Escuchar con atención loscuentosComprensión: Responder preguntas claras y precisa de los cuentos Interpretación: Comparar el mensaje de los cuentos con la vida realReacción: opinar sobre los cuentos Integración:Manifestar principales acciones de los cuentosEjecutar: contar cuentos popularesConclusiones: Resumir


Cuaderno de

trabajo

Cuentos El tío lobo y el sobri-no conejo

El real y medio

Ansiosos de

oro

La opinión ajena

Identifica en un cuento popular los elementos básicos que lo conforman

Técnica:Observación

Prueba

InstrumentoLista de cotejo Escala numérica Cuestionario

FECHA TERMINAL.

El campesino que venció al diablo

PLANIFICACION DIDACTICA N°1DATOS INFORMATIVOS:Año de EGB 6to FECHA INICIAL……………. FECHA TERMINAL……………………..TÍTULO: Las poblaciones iniciales.OBJETIVOS: Analizar la época Aborigen a través del estudio de la adapt ación de las poblaciones al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.TRANSVERSAL: El Buen Vivir: Protección del medio ambiente

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



ESCUCHARLENGUA Y LITERATURA

Bloque curricular 1. Des-cripción científica/Encues-ta/Notas de enciclopedia/ Notas (apuntes)

Escuchar y observar descrip-ciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender

el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

El calentamiento global

PROCESO

Reconocer: quién emite la in-formación; qué es lo que dice; a quién; para qué; a qué se refiere

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de la información, agrupar los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones y las oraciones en párrafos.

Anticipar: Activar la información que tenemos sobre el calentamiento global

Inferir: Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.

Interpretar: Comprender ideas principales

Texto del Calentamiento Global

Texto de Lengua

Video

Identifica información, esta-blece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.

Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

Técnica: Obser-vación

Instrumento:Escala Numérica

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



HABLAR Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, te-niendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.El Calentamiento Global

PROCESOPlanificar el discurso:exposiciones orales, descripciones y elaborar encuestas sobre el calentamiento global Conducir el discurso: Elaborar la encuesta, realizar la exposición y realizar las descripciones sobre el calentamiento globalProducir el texto: articular con claridad los sonidos de la exposición, descripción. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir

Texto del Calentamiento GlobalTexto de LenguaVideo

• Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.

Técnica: Obser-vaciónInstrumento:Escala Numérica

LEER Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificaciónde información que permita establecer relaciones y com-prender el mensaje global.- El calentamiento Global- Causas humanas del calentamiento global

Prelectura: propósito de la lectura: informar reconocer paratextos en una información científica Lectura: Comprender ideas explícitas, responder preguntas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contieneExtraer a idea principal del textoPoslectura: Ordenar información en forma secuencial, Formular preguntas y comprender el mensaje globalHacer cuadros de resumen

Texto de causas del Calentamiento Global

•Comprende ideas explícitas del texto y las que no están explícitas

•Formula preguntas y comprende el mensaje global del texto

Técnica: PruebaInstrumento:Cuestionario Guía de lectura

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



ESCRIBIR Diseñar y escribir descrip-ciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.Escritura de párrafos

Planificar: escribir un párrafo utilizando la descripción Redactar: trazar un esquema de composición Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: leer y releer Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

Texto delestudianteCartulinas

Marcadores

Lápices de coloresCuaderno de trabajo del alumno

•Cuaderno de trabajo del alumnoEscribe descripciones científica teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto

Técnica: Prueba Instrumento:Cuestionario

TEXTO Utilizar de manera adecuada los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes

Elementos de la lengua:Oración simple: unimembre y bimembre.Núcleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador in-directo.Uso de la "h" en las raíces griegas: "hidr-","hemo-", "hema,","hemi-" "homo,", "hiper", "hipo","hexa”, "hepta”, y "hecto”.

Teoría Gramatical Inductivo DeductivoObservación: Presentar un texto -Leer reconocer la oración unimembre, bimembre los modificadores del sujetoComparación: Establecer semejanzas y Diferencias entre las oraciones y mo-dificadoresAbstracción: de características comunesGeneralización: definir cada uno de los modificadores y aplicar las reglas del uso de la h en familia de palabrasAplicación: Escribir palabras con el uso de la h, identifique los modificadores en otras oraciones

Carteles


Diccionario

Tarjetas

Cuaderno de trabajo del alumno

•Identifica el núcleo y los modificadores del sujeto en oraciones.

•Utiliza la h en la escritura de familia de palabras

Técnica: Prueba Instrumento:Cuestionario

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



l.RELACIONES Y FUNCIONES

MatemáticaSecuencias Numéricas

Observar: El Patrón numéricoDeducir: la secuencia

Patrones numéricos de suma y

• Genera sucesiones por medio de la suma


EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



4. MEDIDA Medir ángulos rectosAgudos y obstusos con el uso del graduador(PA)

Dividir: Una hoja con dosRectas que se cortan, las dosHojas Que se cortan formanCuatro regiones, llamadasángulosEnunciar: Los elementos deun ángulo.Clasificar: Los ángulos según su amplitudMedir: otros ángulos con graduador

Hojas

Graduador o transportador

Cuaderno de trabajo de del Alumno

Mide ángulos con Transportador

Técnica: PruebaInstrumento Ejercicios

5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Analizar en tablas datos

Estadísticas publicados enMedios de comunicación (A)

Determinar: las característicasQue se quiere estudiar se llamaVariable.Determinar: la poblaciónes decir la comunidad o grupoque será analizadoSeleccionar: un grupo pequeñoDe población que se denominaMuestra.Analizar e interpretar los datosDe la tabla de acuerdo a laFrecuencia.Realizar: otros estudiosEstadísticos publicados en losMedios de comunicación.

Tablas de datos estadísticos

Datos estadísticos publicados por los medios de comunicación

Analizar e Interpretar datos estadísticos

Técnica: PruebaInstrumento Ejercicios

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR OMACRODESTRE

ZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



EPOCA

ABORIGEN (I)

Estudios sociales

•Analizar los descubri-mientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.

• Describir las formas de producción economice y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección.

• Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.

• Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.

Técnica Taller Pedagógico

Selección del temaEstudiar historia; los primeros pobladores; Inicios de la agricultura; Sociedades agrícolas insipientes; Sociedades agrícolas superiores

-Elaboración del documento de apoyo (guía de trabajo)-Organización de grupos de trabajo( 6 alumnos/as por cada grupo)-Entrega de material y dar las instrucciones

-Trabajar en grupo con el asesora-miento del profesor

-Elaborar un cartel síntesis en un or-ganizador gráfico. -Socializar en una plenaria cada uno de los temas

- Sacar conclusiones Evaluar - Realizar resúmenes en organizadores gráficos

Texto deEstudios So-ciales

Mapas

Videos

Láminas

Carteles

Cuaderno detrabajo delalumno

• Localiza a los primerospobladores de lo quehoy es Ecuador en elespacio geográfico ydescribe su organiza-ción social y forma deVida.

• Explica cómo la agri-cultura transformó lasociedad aborigen en Lo_cultural, social y econó-mico.

•Reconoce la utilidad delos instrumentos cerá-micos en las sociedadesagrícolas• Valora el trabajo comoactividad productivapara el desarrollo de lassociedades aborígenes yla cooperación, solida-ridad de sus miembros

Técnica: PruebaInstrumento:CuestionarioMándalaMapa conceptualDiagrama jerár-

quicoRueda de atri-butosMentefactoCuadro sinóptico

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



EPOCAABORIGEN (I)

Reconocer la utilidad de los ins trunientos cerámicos en las so-ciedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



LA TIERRA, UN

PLANETA CON VIDA

Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus características.

Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos.

Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.

Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pas-tizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de dife-rentes fuentes

Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que estos presenta

Análisis: Distinguir las características físicas y biológicas de cada una de las regiones, comparar las clases de energía que producen los sismos con sus causas y efectos.

Análisis de las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.

Interpretación: Leer eltexto

Realizar la explicación

Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre los pastizales de las regiones del Ecuador

Conclusión: Elaborar es-quemas y resúmenes en organizadores gráficosConstruir un volcán con el material a su elección

Materiales para construir el vol-cán

Cuaderno de tra-bajo del alumno

Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas.

•Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. Alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola - ganadero.

Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que es-tán expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.

PLANIFICACION DIDACTICA N°1DATOS INFORMATIVOS:Año de EGB 6to FECHA INICIAL……………. FECHA TERMINAL……………………..TÍTULO: Protejamos el Medio Ambiente OBJETIVOS: Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir, Protección del Medio Ambiente

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



LITERATURA LENGUA Y LITERATURA Bloque curricular 2. Cuento

•Disfrutar de la lectura de cuentos de todo tipo desde la valoración del género; así como la motivación y su significado.

• Comparar distintos tipos de cuen-tos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes.

• Narrar oralmente cuentos, consid-erando la estructura formal de este género.

• Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escri-tos

• Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidad y objetivos de escritura determinados

Proceso Didáctico de EscucharPreparación: Dinámica Percepción: Escuchar con atención los cuentos Comprensión: Responder preguntas claras y precisa de los cuentosInterpretación: Comparar el mensaje de los cuentos con la vida realReacción: opinar sobre los cuentosIntegración: Manifestar principales acciones de los cuentosEjecutar: contar cuentos de todo tipoConclusiones: Resumir

Escribir un Cuento La Idea Principal:

Es el conjunto de partida del cuento, puede ser un hecho real o imaginario

" El sastrecillo valiente" "las tres hilanderas""el rey Rana"""los músicos deBremen""la abeja reina""Piel de oso""El regalo de losduendesOtros tipos decuentos

Hojas de papel bond

Pinturas

Recortes

Cartulinas

RevistasGráficos

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

Escribe cuentos e infiere la información de acuerdo con los objetivos específicos del análisis

Técnica: PruebaInstrumento:Cuento

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOSEVALUACIÓN

INDICACIONES

ESENCIALES


LITERATURA Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos.

•Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivo de aná-lisis específicos.

El mapa del cuento: debe haber un narrador que con-duce al lector desde la situación inicial, nudo, hasta llegar al desenlace, se precisan el tiempo y el espacio narrativo.Narradores: el narrador par-ticipa como un personaje más del cuento, ya sea como pro-tagonista, o como testigo que observa y tiene una participa-ción limitada como personaje.Los Personajes: destacar ca-racterísticas físicas o psicoló-gicas de los personajesLa Acción del Cuento.- es todo lo que les ocurre a los personajes y lo que ellos hacen dentro de una historia.


l. RELACIONES Y FUNCIONES

MATEMÁTICASecuencias Numéricas decrecientesPatrones de restaPatrón de división

Construir: Patrones numéricos decrecientes para la resta y la divisiónRegistro: se escribe las suce-siones en línea uno a conti-nuación de otro Lectura de los números Análisis: observar ¿Cuánto disminuyen los números?

Patrones numéricos


Genera sucesiones por medio de la suma y de la división

Técnica: Prueba Instrumento:Ejercicio

Se establecerá con los alumnos la regla de la secuencia.Realizar: otros patrones nu-méricos

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



2. NUMERICO Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C,P]

Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. (C, A)

Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. (C) Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales.

(P) Encontrar el máximo común

divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de números. (A)

Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. (C) Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones

Reconocer la radicación como la operación inversa a la potencia-ción. (C)

METODO INDUCTIVO

Observación: de las tablas de multiplicar- el cuadro de la divisibilidad- la criba de Era-tóstenesExperimentación: Escribo múltiplos y divisores, aplico las reglas de la divisibilidad en ejercicios, encuentro factores primos, calculo el mcm, mcd, resuelvo potenciaciones , radicaciones

Comparación: Encontrar se-mejanzas y diferencias entre los temas de estudio

Abstracción: Definir cada uno de los temas de estudio. Generalización: Aplicar los conocimientos en la resolución de otros ejercicios y problemas

Texto de ma-temática del alumno

Cuadro de los criterios de la divisibilidad

Criba de Eratós-tenes

Ejercicios

ProblemasCuaderno de trabajo del alumno

Expresa números com-puestos como la des-composición de un producto de números primos.

Calcula el mcd y el mcm para la resolución de problemas.

Resuelve ejercicios d potenciación y radica-ción en problemas


3. GEOMETRICO Construir triángulos con el uso de la regla. (P, A)

Calcular el área de triángulos en problemas. (P, A

Trazar: Triangulo con regla y compasDeterminar: que tipo de triangulo es: equilátero, isósceles y escaleno.Calcular: el área de Triangulos

TriángulosRegla

Calcular área de triángulos en problemas


EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



4. MEDIDA • Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. (C, P)

Precisión: para tener mayor precisión utilizar el minuto y segundoConvertir: de grados a minutos y viceversa

Graduador Horas Minutos Segundos

Realiza conversiones de grados a segundos, minutos y viceversa


5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

• Interpretar tablas de frecuen-cias y formular conclusiones

Elaborar: tabla de frecuencias Interpretar: datos Formular: conclusiones

Tabla de fre-cuencias

Interpreta tablas de fre-cuencia formulando conclusiones


ÉPOCAABORIGEN (II)

ESTUDIOS SOCIALES•Determinar la presencia de va-rias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, es-tableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diver-sos pisos ecológicos para la pro-ducción.•Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones terri-toriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos.

Técnica del taller PedagógicoSelección del tema:Sociedades agrícolas; señoríos étnicos; el imperio Inca; organización del Tahuantinsuyo; Ata-hualpa y el fin del imperioElaboración del documento de apoyo ( guía de trabajo) Organización de grupos de trabajo( 6 alumnos/as por cada grupo)

Texto de estu-dios Sociales del alumno

Mapas

Videos

Láminas

Carteles

• Caracteriza la organiza-ción social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.

• Enuncia los hechos y pro-cesos asociados a la in-cursión inca en Andino-américa Ecuatorial.

Técnica: Prueba Instrumento:Cuestionario Mándala Mapa conceptualDiagrama jerárquicoRueda de atributosMentefacto Cuadro sinópticoLínea de tiempo Mapa de la causalidad

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA



RECURSOS

EVALUACIÓN



ÉPOCAABORIGEN (II)

•Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran ci-vilización que surgió en América Andina, su expansión hacia Andi-noamérica Ecuatorial (actual Ecua-dor), destacando las formas de or-ganización militar y política.

• Analizar el ascenso del inca Ata-hualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del imperio.

• Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial.

-Entrega de material y dar las instrucciones nece-sarias-Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor-Elaborar un cartel síntesis en un organizador gráfico.-Socializar en una plena-ria cada uno de los temasSacar conclusiones-Evaluar-Realizar resúmenes en organizadores gráficos


EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

CIENCIAS NATURALES• Analizar el ecosistema del pastizal con

la observación, identificación, descripción y registro de sus com-ponentes.

Observar: El ecosistema del pastizal que nos rodeaRegistrar y describir: sus componentes

Texto del alumno

Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal

EJE DEAPRENDIZAJE

BLOQUECURRICULAR O

MACRODESTREZA


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

•Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.• Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

• Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación

Describir: la composición del suelo del pastizal y el tipo de plantas propias de este biomaDescribir las principales características bióticas y abió-ticas del Bioma Pastizal.Comparar: los tipos de suelos del pastizal analizando la flora y la faunaDestacar: la importancia de las plantas en las cadenas alimenticias del pastizalValorar: la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal.

Carteles

Láminas

Experimentos

Material bi-bliográficoEntorno inme-diatoCuaderno de trabajo del alumno

•Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.

• Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola - ganadero.

• Identifica recursos re-novables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

Técnica: PruebaInstrumento:

Cuestionario

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Mapa conceptual

Diagrama jerár-quicoRueda de atributosMentefactoCuadro sinóptico

planificacion didactica n

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