planificacion didactica

Alberto Sangronis Cristina Sivira José Manuel Sarmiento Olga Lucía Roldán Patricia Zarzalejo

Metodología PACIE: Formación de Docentes con Competencia E-Learning

2

Para optar a la matriculación del curso debe:

Ser profesor adscrito al departamento de postgrado de la Universidad Beta.

Para optar al Certificado debe:

Cumplir con todas las actividades hasta alcanzar el mínimo aprobatorio de 80%, del cual se hace merecedor del certificado como:

“Tutor Especialista con Competencia E-Learning y Metodología PACIE.

Nota: Existen distintas formas de certificación, las cuales se determinan por las siguientes condicionantes:

Si obtiene una calificación mínima de 80% y Menor a 95%, y al momento de Presentar el proyecto pedagógico es calificado con

mención honorifica. Se le brindara el certificado como “Tutor Especialista con Competencia E-Learning y Metodología

PACIE, Mención Honorifica”.

Si obtiene una calificación mínima de 95% o superior, Usted optará al certificado como: “Tutor Especialista con Competencia

E-Learning y Metodología PACIE, Sumacunlaude Performarce (Calificación)”

Si obtiene una calificación mínima de 95% o superior, y al momento de Presentar el proyecto pedagógico es calificado con

mención honorifica. Usted Optara Al certificado como: “Tutor Especialista con Competencia E-Learning y Metodología

PACIE, Sumacunlaude Performarce (Calificación), Mención Honorifica.


3

Actualmente, gracias a la utilización continua y eficaz de las Tecnologías de Información y Comunicación en procesos educativos, los

académicos tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas y a partir de ellas poder desarrollar una amplia gamas de

actividades y habilidades en otras áreas de conocimiento. Es por lo anterior que el docente es la persona que desempeña el papel más importante en

la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el

entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos

los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes. Tanto los programas de desarrollo profesiona l para docentes en

ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias

enriquecidas con TIC. (UNESCO, 2008).

De acuerdo a lo antes expuesto, la Universidad Beta presenta este diseño de instrucción para la formación continua de los docentes adscritos

al departamento de postgrado; ello con el objeto de profundizar y transformar el futuro de la educación holística en Panamá buscando siempre elevar

el perfil profesional de nuestros facilitadores para adoptar una nueva concepción del quehacer docente, asegundando de esta forma su integridad

como tutores en la virtualidad desde la aplicabilidad del enfoque o metodología PACIE. Así nuestros docentes dispondrán de las competencias

necesarias para manejar de la mejor manera, el proceso de transición de conocimiento, tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los

institucionales, sirviendo de facilitador a todo el proceso de enseñanza dentro de nuestro campus virtual.

Al incorporar esta capacitación en competencia e-Learning dentro de los planes de actualización docente de nuestra universidad se está

asegurando que el mismo no esté ajeno a las bondades y beneficios ofrecidos por las TIC en la innovación educativa; al permit irles utilizar diversidad

de materiales, plataformas y herramientas educativas virtuales que pueden estar al alcance de los participantes, quienes a su vez podrán decid ir con

base en sus necesidades de formación e intereses personales: a qué contenido acceder, cuál técnica de estudio aplicar, cuándo aplicar dicho

aprendizaje, cuánto avanzar y a qué ritmo; y por ende la difusión y puesta en práctica de un currículum más abierto y flexible que apoye los procesos

de investigación educativa en el departamento de postgrado de nuestra institución.


4

En consonancia con los párrafos anteriores, el diseño Instruccional correspondiente al curso de formación especializada “Metodología PACIE:

Formación de Docentes con Competencia E-Learning”, contempla una amplia formación conceptual, instrumental, metodológica y actitudinal referente

al conocimiento, manejo y aplicación de las herramientas y plataformas E-Learning así como los recursos web disponibles para el docente en el

proceso de enseñanza. En este sentido, el curso de formación y actualización docente del departamento de postgrado de nuestra universidad

involucra temas como: Metodología PACIE, uso de entornos virtuales de aprendizaje para el abordaje de contenidos educativos en la virtualidad; la

selección y evaluación de herramientas y plataformas educativas para su aplicación en situaciones educativas concretas, diseño de estrategias

didácticas innovadoras partiendo de la metodología PACIE y los recursos web proporcionados por las TIC. Cabe resaltar que el abordaje de los temas

mencionados anteriormente se hará mediante el uso de estrategias enmarcadas dentro de las tecnologías de la información y comunicación entre las

cuales se destacan: videoconferencias, Caza del Tesoro, webquest, Chat, wikis, blog; Foro; u otras.

Por otra parte, se puede mencionar que el curso, está conformado por un componente teórico y un componente práctico fundamentados en los

distintos enfoques derivados del constructivismo, conectivismo, cognitivista y andragogíca respectivamente, estas estrategias buscan desarrollarse

pertinentemente en una modalidad a distancia. De esta forma, su planificación y ejecución está basada en el trabajo colaborativo, el diseño de

proyectos de aprendizaje para la calidad en la investigación educativa de la universidad, el trabajo autónomo e independiente destinado a diversas

actividades de reflexión, el desarrollo de herramientas educativas u otras, pues los participantes serán colegas en la docencia y por tanto son

considerados entes activos y responsables de su propio aprendizaje.

Diseñar situaciones educativas apoyadas en el uso de herramientas computarizadas, a partir de la adecuación de Entornos Virtuales de

Aprendizaje desde el enfoque PACIE con miras a formar tutores con competencia en uso y manejo de plataformas y herramientas aplicadas a

la modalidad educativa E-Learning en el área de Postgrado de la Universidad Beta.


5

BLOQUE 1: TEMA Introducción a la Educación E-Learning

BREACHMARK Instruir sobre las conceptualizaciones y fundamentos de la educación E-Learning

CONTENIDOS CURRICULARES RECURSOS DE

APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CRITERIOS

REFERENCIALES INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICA, INSTRUMENTO Y

ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Educación a

distancia.

Moodle

Importancia y Significado de Moodle.

Ventajas y Desventajas de

Moodle.

Entorno Virtuales

de Aprendizaje.

Requerimientos

para la creación de entornos virtuales.

Aula virtual.

Importancia del

aula virtual.

Creación de aula

virtual

Comprensión de la definición de

educación a distancia.

Descripción de los aspectos

más resaltantes de la educación virtual en panamá en el área de postgrado.

Definición de Moodle.

análisis de la importancia de

Moodle.

Comprensión del significado de

Moodle.

Comparación de las ventas y

desventajas de la utilización de Moodle.

Comprensión de la definición

del concepto e importancia de los entornos virtuales de aprendizaje.

Reconocimiento de los requerimientos para la creación

de entornos virtuales de aprendizaje.

Inferencia sobre la definición e

importancia de las aulas virtuales.

Creación de un aula virtual en la plataforma de la universidad beta.

Valoración de los

conceptos abarcados en el bloque de desarrollo.

Promover la participación

e integración con sus pares en el desarrollo de

actividades asignadas.

Incorporar experiencias significativas del contexto

vivido para relacionar conceptos abarcados en el desarrollo de este

bloque.

Presencia de una actitud

positiva y abierta antes las actividades asignadas.

Aceptación del tema

grupal e individual.

Atención hacia el tema

abordado.

EAD

Universidad Beta.

Foro

Mapas Conceptuales

Videos.

Documentos

subido a repositorios y

compartido en EAD.

Recurso de

Consulta de la Plataforma.

Organización

Dominio conceptual y

actitudinal.

Coherencia y cohesión en las

respuestas u opiniones.

Valoración.

Compromiso

Cooperación.

1. Comprende la definición de

educación a distancia. 2. Describe los aspectos

más resaltantes de la

educación virtual en panamá en el área de postgrado.

3. Define Moodle. 4. Analiza la importancia

de Moodle.

5. Comprende el significado de Moodle.

6. Compara las ventajas

y desventajas de la utilización de Moodle.

7. Comprende la

definición del concepto e importancia de los entornos virtuales de

aprendizaje. 8. Reconoce los

requerimientos para la

creación de entornos virtuales de aprendizaje.

9. Infiere sobre la definición e importancia de las

aulas virtuales. 10. Creación de un aula

virtual en la plataforma

de la universidad beta.

De Análisis

Documental. Escala de Estimación.

Lectura de Documentos para la

Exposición de Opiniones en Foro.

De discusión: Escala de

Estimación. Foro Participativo

Grupal. Nota: En técnicas y

actividades anteriores se evaluaran los

indicadores del 1 al 9.

Practica

Guiada/Lista de Cotejo. Conformación

de Grupo y Creación de Cuenta en

Plataforma de la Universidad Beta. (Se

Evaluara el Indicador 10)

Semana 1.

Valor 2%

Semana 1-2.

Valor 3%

Semana 2. Valor 2%


6

BLOQUE 2: TEMA Introducción a Recursos Web: Repositorios

BREACHMARK Adquirir cuentas en repositorios web para la subida avanzada de archivos y manejo de documentos en EAD.


APOYO





ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Repositorios.

Importancia de los Repositorios

dentro de la Educación E-Learning.

Ventajas y Desventajas de los repositorios en

los procesos E-Learning.

Scrib, SlideShare,

Issu, Youtube.


repositorios Web.

Estimación sobre la importancia

de los repositorios web dentro de la educación E-Learning.

Interpretación de las ventajas y

desventajas de los repositorios en los procesos E-Learning.

Asociación de las

funcionalidades de los repositorios web: Scrib,

SlideShare, Issu, Youtube.

Creación de cuenta en

repositorios web: Scrib, SlideShare, Issu, Youtube.

Valoración de los

conceptos abarcados en el bloque de desarrollo.

Promover la participación

e integración con sus pares en el desarrollo de


Incorporar experiencias significativas del contexto

vivido para relacionar conceptos abarcados en el desarrollo de este

bloque.



Aceptación del tema

grupal e individual.

Atención hacia el tema

abordado.

Adecuación a las


EAD

Universidad Beta.

Repositorios.

Videos.

Foro de apoyo.

Guías

Didácticas Subidas a repositorios y

compartido en EAD.

Dominio de las

actividades.

Valoración.

Compromiso

Cooperación.

1. Comprende la definición de

repositorios Web. 2. Estima la importancia

de los repositorios

web dentro de la educación E-Learning.

3. Interpreta las ventajas

y desventajas de los repositorios en los procesos E-Learning.

4. Asocia las funcionalidades de los distintos repositorios

web: Scrib, SlideShare, Issu, Youtube.

5. Crea su cuenta en repositorios web: Scrib, SlideShare,

Issu, Youtube.

Practica

Guiada. Escala de Estimación.

Exposición de su experiencia con

Repositorios en formato audio, texto,

grafico o video. (Se Evaluaran

Indicadores de 1 al 5)

Semana 3-4.

Valor 5%.


7

BLOQUE 3: TEMA Estrategias Didácticas con Uso de las TIC: Blogquest, WikiSpace y Jimdo.

BREACHMARK Aplicar Estrategias Didácticas y de aprendizaje con el uso de Bloquest, WikiSpace o Jimdo.


APOYO





ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Blogquest

WikiSpace

Jimdo

Utilización de las

Funcionalidades y Herramientas que Ofrece el Blog o jimdo para la creación de una historia de

Vida individual.

Creación de una pagina en la

WikiSpace Principal empleada por el facilitador para la presentación por grupo de las

historias de vida de los integrantes.

Redacción Coherente

respetando reglas de expresión escrita.

Innovación y originalidad

empleada para la presentación de la historia

de vida tanto en el espacio individual y grupal.

Presencia de una actitud positiva y abierta antes las actividades asignadas.

Adecuación a las actividades asignadas.

Cooperación e integración para el desarrollo de


EAD

Universidad Beta.

Repositorios.

Presentación Power Point.

Foro de apoyo.

Guías

Didácticas Digitales.

WikiSpace.

Dominio de las

actividades.

Presentación.

Valoración.

Compromiso

Cooperación.

1. Utiliza las Funcionalidades y

Herramientas que Ofrece el Blog o jimdo para la creación de su

historia de Vida. 2. Crean una página en la

WikiSpace Principal

empleada por el facilitador para la presentación de su

historia de vida individual.

Practica

Guiada. Escala de Estimación.

(Se Evaluaran Indicador 1 y 2)

Semana 5-6.

Valor 5%.


8

BLOQUE 4: TEMA Introducción a las Generalidades de Mapas Metales y Conceptuales.

BREACHMARK Elaborar mapas mediante la utilización el software MIndomo y CmapTools.


APOYO



REFERENCIALES INDICADORES DE

LOGRO


ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Mapas Mentales.

Mapas Conceptuales.

Mindomo.

CmapTools


mapas mentales y conceptuales.

Diferenciación de mapas

mentales y mapas conceptuales.

Aplicación de las características de los mapas mentales y conceptuales para su creación.

Elaboración de mapas mediante la aplicación de Mindomo o

Cmaptools.

Redacción Coherente

respetando reglas de expresión escrita.

Innovación, originalidad y

orden empleado para la presentación del mapa.

Presencia de una actitud positiva y abierta antes las actividades asignadas.

Adecuación a las actividades asignadas.

Cooperación e integración para el desarrollo de


EAD

Universidad Beta.

Foro de apoyo.

Guías Didácticas

Digitales.

Software

Mindomo y CmapTools

Presentación.

Responsabilidad.

Cooperación e

Integración.

1. Comprenden la definición de mapas

mentales y conceptuales.

2. Diferencian los

mapas mentales y mapas conceptuales.

3. Aplican las características de los mapas mentales

y conceptuales para su creación.

4. Elaboran mapas

mediante la aplicación de Mindomo o

Cmaptools.

Grupal. Lista

de Cotejo. Foro y Subida Avanzada de

Archivos (Mapa). Se Evaluaran los

Indicadores del 1 al 4.

Semana 7-8.

Valor 5%.


9

BLOQUE 5: TEMA Redes Sociales.

BREACHMARK Utilizar las Redes Sociales con fines de apoyo tutorial dentro de procesos educativos.


APOYO




LOGRO


ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Redes Sociales.

Importancia dentro del proceso

educativo: Apoyo Tutorial.

Facebook.

Twitter.

Hootcourse.


Redes sociales.

Determinación mediante la

practica simulada la importancia de las redes sociales como apoyo a la educación virtual.

Creación de Cuentas en Facebook y Twitter,

Asociación de su cuenta Twitter

para la creación de un Hootcourse institucional.

Intercambio y asociación de cuentas con sus compañeros.



Cooperación e integración

para el desarrollo de actividades asignadas.

Participación en las redes sociales.

EAD

Universidad Beta.

Foro de apoyo.

Voki.

Hootcourse.

Cooperación e

Integración.

Participación.

1. Comprende la definición de Redes

sociales. 2. Determina mediante

la práctica simulada

la importancia de las redes sociales como apoyo a la

educación virtual. 3. Crea Cuentas en

Facebook y Twitter,

4. Asocia su cuenta Twitter para la creación de un

Hootcourse institucional.

5. Intercambia y asocia

su cuentas con sus compañeros

De Discusión.

Registro Descriptivo. Debate en

Hootcourse. (Se Evaluaran los

indicadores 1 y 2).

Grupal. Lista

de Cotejo. Intercambio y

Cooperación (se evaluaran los

indicadores del 3 al 5)

Semana 9-

10. Valor 3%.

Semana 10.

Valor 2%


10

BLOQUE 6: TEMA Introducción a la Metodología PACIE

BREACHMARK Reconocer las Fases de la Metodología PACIE para la creación de Cursos Virtuales dentro de la Plataforma de la Universidad Beta.


APOYO




LOGRO


ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Metodología

PACIE.

Fases de la

Metodología PACIE.

Comprensión de los postulados

que brindan las bases teóricas de la metodología PACIE.

Comprensión de los aspectos y

características que delimitan las Fases de la Metodología

PACIE.

Identificación y diferenciación de las Fases de la Metodología

PACIE aplicada a un estudio de Caso.

Valoración del tema.

Responsabilidad en el desarrollo de las

actividades.

Iniciativa en la búsqueda y Profundización de la

Información.

EAD

Universidad Beta.

Chat de apoyo.

Video Conferencia en

WizIQ Virtual ClassRoom.

Exactitud en las

respuestas.

1. Comprende los postulados que

brindan las bases teóricas de la metodología PACIE.

2. Comprende los aspectos y características que

delimitan las Fases de la Metodología PACIE.

3. Identifica y diferencia las Fases de la Metodología

PACIE en un estudio de Caso.

De Prueba.

Prueba Online. Quiz Mixto

realizado en Moodle. (Se Evaluaran los

indicadores del 1 al 3)

Semana 11.

Valor 5%.


11

BLOQUE 7: TEMA Metodología PACIE: Fase Presencia

BREACHMARK Aplicar la Fase de Presencia de la Metodología PACIE al Curso Virtual a Cargo del Grupo.


APOYO




LOGRO


ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Imagen

Corporativa.

Textos E

informaciones.

Extensión y Estructura.

Imagen y Animación.

Juegos de Colores.

Impacto Visual.

Recursos Web:

Voki, Animaciones Flash, diseño con Word, Imágenes

compartida en Web, Hootcourse.

Realizar la Imagen Cooperativa

Según el estudio de caso Seleccionado grupalmente.

Implementación y Asociación de

Textos e Informaciones al aula virtual.

Incorporación de imágenes y animaciones dentro del aula virtual.

Presentación del diseño del bloque PACIE (bloque 0) con

una estructura que disponga de un impacto visual.

Utilización de recursos web

sugeridos por el facilitador.

Creación de Voki, Hootcourse,

video, animaciones flash e imágenes impactantes.

Incorporar los Recursos

Creados en el bloque 0 del aula virtual grupal.

Tolerancia entre pares

durante la realización de la actividad.

Colaboración en el

desarrollo de la fase presencia.

Interés al logro de los objetivos.

Valoración de

sugerencias y toma de decisión colectiva.

EAD

Universidad Beta.

Foro de apoyo.


WizIQ Virtual ClassRoom.

Guías

didácticas digitales.

Paginas web de Diseño.

Software de Diseños.

Video.

Presentación.

Impacto Visual.

Estructura.

Correspondencia con los aspectos

de las fases.

Cumplimientos de

los requerimientos impuestos por el facilitador.

1. Realizaron la Imagen Cooperativa

Según el estudio de caso Seleccionado grupalmente.

2. Implementan y Asocian Textos e Informaciones al

aula virtual. 3. Incorporan

imágenes y

animaciones dentro del aula virtual.

4. Presentan el diseño

del bloque PACIE (bloque 0) con una estructura que

impacta visualmente.

5. Utilizan recursos

web sugeridos por el facilitador.

6. Crean 1 Voki, 1

Hootcourse, 1 video, 1 animación flash e imágenes

impactantes. 7. Incorporan los

Recursos Creados

en el bloque 0 del aula virtual grupal.

Practica

Grupal. Escala de Estimación. Diseño Bloque

0 (PACIE). (Se Evaluaran los indicadores

del 1 al 7)

Semana 12,

13,14. Valor 7%.


12

BLOQUE 8: TEMA Medo logia PACIE: Fase Alcance

BREACHMARK Aplicar la Fase de Alcance de la Metodología PACIE al Curso Virtual a Cargo del Grupo.


APOYO




LOGRO


ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

SBS en Eva’s

Tutoría en Aula Virtual

Objeto de Aprendizaje Exe Learning

Diseño de Evaluaciones en

Línea.

Establecimiento de SBS del

curso asociado al estudio de Caso Seleccionado en Bloque anteriores.

Determinación y Análisis de los criterios para ejercer una tutorial

virtual adecuada en nuestro Eva’s.

Elaboración de un objeto de

Aprendizaje con Exe-Learning (Guías Didácticas).

Creación de una prueba online

mediante la utilización de la plataforma Moodle dispuesto en

el Eva’s.

Tolerancia entre pares

durante la realización de la actividad.

Colaboración en el

desarrollo de la fase.

Interés al logro de los

objetivos.

Valoración de

sugerencias y toma de decisión colectiva.

EAD

Universidad Beta.

Chat

Sincrónico.

Guías

Didácticas Digitales.

Composición y

enlace a páginas web.

Diseño

Presentación.

Formulación.

Cohesión y Coherencia.

1. Establecen el Standar del Curso y

el Breachmark y Still del Tema 1 o bloque 1.

2. Determinan y Analizan los criterios para ejercer una

tutorial virtual adecuada en los Eva’s.

3. Elaboran un objeto de Aprendizaje con Exe-Learning (Guías

Didácticas). 4. Crean una prueba

online mediante la

utilización de la plataforma Moodle dispuesto en su

Eva’s.

De Análisis

Documental. Escala de Estimación.

Subida Avanzada de Archivo. (Se

Evaluaran el Indicador 1 y 2).

Practica Grupal. Escala

de Estimación. Subida Avanzada de

Archivo y Formulación de

Cuestionario en su Eva’s. (Se evaluarán

el Indicador 3 y 4)

Semana 15,

16, 17. Valor 7%.


13

BLOQUE 9: TEMA Medo logia PACIE: Fase Capacitación.

BREACHMARK Aplicar la Fase de Capacitación de la Metodología PACIE al Curso Virtual a Cargo del Grupo.


APOYO





ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Teorías de

Aprendizaje en la Virtualidad.

Taxonomía de Bloom.

Diseño Instruccional en

la Virtualidad.

Análisis FODA.

Componente del

Diseño Instruccional:

Identificación, Fundamentación, Diseño

Instruccional.

Comprensión de las Teorías de

Aprendizaje en la virtualidad.

Comprensión de la taxonomía

de Bloom.

Comprensión de la importancia

de formular un diseño Instruccional en la virtualidad.

Comprensión de los aspectos fundamentales para el análisis FODA.

Análisis FODA del estudio de Caso seleccionado en Bloques

Anteriores.

Comprender los Componentes

que integran un Diseño Instruccional.

Diferenciación de los

Componentes que integran un diseño Instruccional.

Elaboración del Diseño

Instruccional del Curso según el estudio de caso seleccionado.

Descripción de los datos de identificación del curso y la

institución que representan.

Formulación de la

fundamentación tomando en cuenta el que, por qué y el como de ese diseño

Instruccional.

Elaboración del plan Instruccional y de evaluación.

Elaboración de los instrumentos de seguimiento para la

evaluación de las 4 unidades temáticas.

Selección de la bibliografía

utilizada para el desarrollo y formulación del diseño

Instruccional.

Tolerancia entre

pares.

Colaboración en el

desarrollo de la fase.

Interés al logro de los objetivos.

Valoración de sugerencias y toma de decisión

colectiva.

Investigación a

profundidad y de complementación para la realización

de la actividad.

Adopción de la

expresión escrita adecuada de acuerdo a las reglas

gramaticales.

EAD

Universidad Beta.

Chat Sincrónico.

Guías Didácticas

Digitales.

Videos Informativos.


WizIQ Virtual ClassRoom para asesoría

por grupos.

Diseño

Presentación.

Formulación.

Cohesión y

Coherencia de los objetivos y estrategias

didácticas.

1. Comprenden las Teorías de

Aprendizaje en la virtualidad. 2. Comprenden la taxonomía de

Bloom.

3. Comprenden la importancia de formular un diseño Instruccional en la virtualidad.

4. Comprenden los aspectos fundamentales para el análisis FODA.

5. Realizan el análisis FODA del estudio de Caso seleccionado en Bloques Anteriores.

6. Comprenden los Componentes que integran un Diseño Instruccional.

7. Diferencian los Componentes que integran un diseño Instruccional.

8. Elaboran el Diseño Instruccional del Curso según el estudio de caso

seleccionado. 9. Describen los datos de

identificación del curso y la

institución que representan. 10. Formulan la fundamentación

tomando en cuenta el que, por

qué y el como de ese diseño Instruccional.

11. Elaboran el plan Instruccional

y de evaluación. 12. Elaboran los instrumentos de

seguimiento para la

evaluación de las 4 unidades temáticas.

13. Seleccionan la bibliografía

utilizada para el desarrollo y formulación del diseño Instruccional.

De

Seguimiento. Registros

Descriptivos. Asesorías. (Se evaluaran los

Indicadores del 1 al 7).

De Análisis

Documental. Escala de

Estimación. Subida Avanzada de

Archivo. (Se Evaluaran los indicadores

del 1 al 13)

Semana

18.19.20.21. Valor 4%.

Semana 21. Valor 10%.


14

BLOQUE 10: TEMA Medo logia PACIE: Fase Interacción.

BREACHMARK Aplicar la Fase de interacción de la Metodología PACIE al Curso Virtual a Cargo del Grupo.


APOYO





ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Metodología

PACIE: Fase 1, 2 y 3.

Practica docente online.

Implementación de las fases de

la metodología PACIE Desarrolladas en bloques

anteriores.

Adecuación del diseño

Instruccional con lo presentado en el aula.

Realización de la práctica

docente online colaborativa por 2 meses.

Descripción y evaluación los significados institucionales pretendidos y desarrollados en

cuanto al proceso de tutoría.

Adopción del perfil

competitivo adquirido durante el

desarrollo de los bloques anteriores.

Cooperación tutorial

entre los facilitadores

integrantes del proceso de practica docente online.

EAD

Universidad Beta.



por grupos.

Foros

Informativos.

Desempeño

virtual.

Pertinencia de

la evaluación tutorial.

1. Implementan las fases de la

metodología PACIE Desarrolladas en bloques anteriores.

2. Adecuan el diseño Instruccional con lo presentado en el aula.

3. Realizan la práctica docente online colaborativa por 2 meses.

4. Describen y evalúan los significados institucionales pretendidos y desarrollados en

cuanto al proceso de tutoría.

De

Seguimiento. Registros

Descriptivos. Informe Individual y

Colectivo (Facilitador a cargo del

curso). Se evaluaran los indicadores

del 1 al 3.

De

Presentación. Escala de Estimación.

Video grupal. Se Evaluara el indicador 4.

Semana del

22 al 29. Valor 15%.

Semana 30. Valor 5%.


15

BLOQUE 10: TEMA Medo logia PACIE: Fase E-Learning

BREACHMARK Defender la Contrastación de las Prácticas docentes Virtuales y la Metodología PACIE Desarrollada en el curso.


APOYO





ACTIVIDAD

TIPO, PONDERACIÓN

Y FECHA

Proyecto Pedagógico.

Contratación de las Fases PACIE.

Realización del resumen de

rendimiento Académico.

Realización de la Valoración

General y estimación delimitada en el rendimiento académico

durante las prácticas docentes virtuales.

Valoración del Desempeño In

situ de las Practicas Docentes Virtuales de Forma Individual y

General.

Resumen Descriptivo del desempeño de horas tutoriales.

Presentación estructural y ordenada de los documentos de

validación del desempeño. Diseño Instruccional y Bocetos.

Defensa Oral del Proyecto

Pedagógico.

Expresión Escrita y Oral Adecuada.

Competencia

Adquirida durante todo el curso.

EAD Universidad Beta.



por grupos.

Foros

Informativos.

Seminario

Presencial sobre rendimiento

para optar al certificado.

Cumplimiento de los Contenidos

Curriculares.

Presentación

documental y oral.

1. Contratan las Fases PACIE en el proyecto pedagógico.

2. Realizaron el resumen de

rendimiento Académico. 3. Realizaron la Valoración

General y estimación

delimitada en el rendimiento académico durante las prácticas docentes virtuales.

4. Realizaron la valoración del Desempeño In situ de las Practicas Docentes Virtuales

de Forma Individual y General. 5. Presentan el resumen

Descriptivo del desempeño de

horas tutoriales. 6. Presentan la estructura en

orden de los documentos de

validación del desempeño. Diseño Instruccional y Bocetos.

7. Defienden Oralmente el Proyecto Pedagógico.

De Análisis Documental. Escala de

Estimación. Subida Avanzada de

Archivo. (Se Evaluaran los indicadores

del 1 al 6).

De resultados.

Escala de Estimación. Seminario

Presencial. (Se evaluara el indicador 7)

Semana 31-32. Valor 10%.

Semana 34-35. Valor

10%.


16

La universidad Beta, es una institución de educación superior destinada a capacitar a profesionales en el área de postgrado ofreciendo de esta manera

cursos para la actualización profesional, Magister, Doctorado y PHD desde una modalidad presencial. Actualmente bajo el desafío estructural que presenta la

sociedad de información con relación a la educación virtual nuestra universidad ha incursionado dentro de este paradigma durante los últimos 3 años, pero aun no se

ha consolidado a cabalidad el diseño para habilitar los actuales programas de formación para la virtualidad. En este sentido se presenta este proyecto institucional la

cual busca dirigir los distintos procesos de educación para consolidad a nuestra institución como la principal opción de estudio en panamá.

No obstante, se puede mencionar que nuestra institución cuenta con tres sedes; la principal esta ubicado en la dirección estadal de Santiago, la segunda

sede esta ubicada en Chitré y por último encontramos una nueva sede ubicada en el territorio federal de Las Tablas. Cabe destacar, que esta ultima fue creado

durante el año 2011 para llevar a cabo un proceso de municipalización de la educación a nivel de postgrado. Por su parte, resulta necesario mencionar actualmente

para lograr el proceso de transformación de la educación presencial a la virtualidad se cuenta con una red de área amplia (WAN) entre la sede principal y la sede

secundaria, para lo cual se cuenta según una diagnostico institucional con los siguientes diseños a nivel de conexiones red:

Sede Principal (1) Santiago:

Dispone externamente de servidores principales para el almacenamiento y distribución de la información y servicios con la compañía de servicio internet

Telecarrier, en la que se establece la comunicación con la sede 2 (y próximamente la sede 3) a través de una conexión Frame Relay y una VPN con el proveedor

mencionado anteriormente. Asimismo, esta sede cuenta internamente con una Red de Área Local (LAN) conformada por los componentes que a continuación se

mencionan:

1 Switch de 48 puertos cisco capa 2, con conexión de 100 Mbps Fast Ethernet. Actualmente, existen 37 usuarios, los cuales podrían crecer

a futuro, y por lo tanto, se cuenta con 11 puertos físicos disponibles.

1 Router + Firewall con compatibilidad para conectarse a 100 Mbps a la red LAN, WAN y VPN.


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1 Router marca LinkSys Boadband Wireless-G para conexiones inalámbricas dentro de la sede principal, proporcionando una red más

flexible, para adicionar estaciones de trabajos de forma fácil y rápida.

Cableado estructurado UTP categoría 6

3 Servidores de red, marca blade PowerEdge M820, con funciones de direccionamiento y servicios: FTP, Correo, Archivos, Base de Datos,

Impresión, Antivirus, Backup, entre otros.

33 estaciones de trabajo: Computadores HP, Athlon II-X2 con Memoria de 2GB, Disco duro de 500GB, DVDRW 18.5 con una tarjeta NIC

integrada compatible con velocidades de 100Mbps FastEthernet.

1 impresora Laser HP con múltiples bandejas, para el servicio de impresión.

Sede Secundaria (2) Chitré:

Cuenta con un servidor secundario que distribuye la información y algunos servicios de dicha sede; se comunican con la Sede Principal a través de

una conexión Frame Relay. Asimismo, cuentan internamente con una Red LAN conformada por los siguientes componentes:

1 Switch de 24 puertos cisco capa 2, con conexión de 100 Mbps Fast Ethernet. Actualmente, existen 22 usuarios instalados.

1 Router compatible a 100 Mbps para la Red LAN, y también compatible a la conexión Frame Relay para la Red WAN.

1 Router marca LinkSys Boadband Wireless-G para conexiones inalámbricas dentro de la sede.

Cableado estructurado UTP categoría 6

1 Servidores de red, marca blade PowerEdge M820 para funciones de servicios de archivo, impresión u otros.

18 estaciones de trabajo: Computadores HP, Athlon II-X2 con Memoria de 2GB, Disco duro de 500GB, DVDRW 18.5 con una tarjeta NIC

integrada compatible con velocidades de 100Mbps FastEthernet.

1 impresora Laser HP con múltiples bandejas, para el servicio de impresión.

Ante esta descripción solo resta mencionar que la universidad para poder llevar a cabo el proceso de administración de esta infraestructura red, cuenta

con 11 ingenieros y especialistas en telecomunicaciones, dos de ellos recibirán una vez instalado el sistema de red en la sede de Las Tablas (No tiene la

infraestructura red pero mantienen en las instalaciones 12 ordenadores) traslados por ser necesario y por estar de acuerdo con esta propuesta presentada,

la cual se realizo tomando en cuenta los requerimientos que hizo la consultaría de servicios profesional de Venizon durante la instalación de sistema de red

de la sede en Chitré, para lo cual se pretende seguir el mismo diseño e infraestructura por ser la mas idónea y compatible con nuestra WAN y con nuestra

plataforma Moodle.


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La plataforma Moodle universitaria aun no ha sido configurada, porque se estableció inicialmente la formación de 21 docentes adscritos a las diferentes

áreas de postgrado de nuestra universidad, para que sean ellos los encargados de configurarla y administrarla. Los mencionados docentes llevan 9 meses

en formación con una empresa de adiestramiento en plataformas Moodle en Santiago, aun resta 3 meses para culminar dicho entrenamiento y proceder con

la fase de habilitar la plataforma de la universidad. Se efectuó de esta forma ya que representa una metodología para mantener un control entre las metas

establecidas en este proyecto que ha generado un conjunto de planes subyacentes con miras a convertir a nuestra institución como unas de las mejores en

calidad y formación en Panamá y Latinoamérica. La formación mantuvo un costo ya cancelado por la universidad de 457$ por docente para un monto total de

9807$ (Cantidad menor a la que se estaba requiriendo para que un consultor realizara la configuración de las 2 plataformas Moodle 16780$).

Por otra parte, es de gran categoría mencionar que 12 de los 21 docentes que reciben el curso anterior, serán los encargados de impartir el curso

Metodología PACIE: Formación de Docentes con Competencia E-Learning el cual ya ha sido planificado. Además de ellos, serán los encargados de adaptar

lo aprendido en su formación en la planificación de un curso semejante para dictarlo a posterior y coexista no solo 21 administradores de plataforma Moodle

sino que aumente esta cantidad a 160 docentes; así todos estarán en la capacidad de manejar, administrar, actualizar nuestra plataforma en caso de retiro y

vencimiento del acta de compromiso hecho por los 21 docentes para recibir el curso. Estos 12 docentes mantienen un salario neto mensual por separado de

1700$ por una jornada laboral de 8 horas, dado la nueva carga de trabajo se efectuará un aumento de 400$ del salario actual devengado. Dichos docentes

tienen un perfil profesional especializado en planificación, estrategia didáctica e informática. Tanto los 12 como el resto de los docentes capacitados formaran

parte de la estructura organizacional para los cargos en: Decanato, Subdecanato, Departamento de educación en línea y otros.

En este orden de ideas, resulta conveniente aludir que las plataformas Moodle han de ser y cumplir con los siguientes requerimientos:

Sitio Web llamativo, funcional, amigable y de fácil navegación.

Presentación del curso, contenidos del curso, temario, calendario y agenda, comunicaciones (foro, mensajería interna y externa), exámenes

por nivel.

Presentación de Calificaciones obtenidas

Sistema de monitoreo de progreso del alumno.

Conectividad con Facebook y Twitter de alumno (si alumno lo desea).

Gestión de cada una de las carpetas presentadas al alumno, más informe de progreso de cada alumno

Sistema de monitoreo de avance global y por alumno.

Capacidad de revisión global de situación del curso.


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Capacidad de modificación de contenidos.

Capacidad de mensajería global y focalizada a participantes del curso (alumnado y profesores).

Capacidad de generar reportes operativos de plataforma.

Capacidad para asociarse con un servicio y plataforma de videoconferencias.

Plataforma LMS (Learning Management System) que cumpla con los siguientes aspectos técnicos:

Ser escalable.

Con capacidad para 200 usuarios, ampliable.

Con capacidad para 100 usuarios conectados al mismo tiempo.

Que permita el alojamiento en cualquier servidor.

Con posibilidad de mejoras, cambios y o actualizaciones.

Integrable a la web corporativa de la universidad.

Que permita admitir contenidos tipos de documentos más usables (doc. ppt, xls, pdf, xml) así como formatos de audio y video más

usables (mp3, avi, flv, entre otros).

Con posibilidad de personalización de plataforma (colores corporativos, logos, etc).

Que cumpla con estándares de mercado (SCORM). • Con tres (3) niveles de acceso.

Ahora bien, para este plan se establecen los siguientes objetivos y metas a alcanzar:

Asociar a la universidad en un servicio de caja de ahorro y crediticio.

Instalar el sistema de red y conexión en la sede 3 ubicada en la dirección estadal de las Tablas.

Configurar las plataformas Moodle de la universidad.

Ejecutar el programa de capacitación en Metodología PACIE: formación de docentes con competencia E-Learning.

Capacitar a los docentes en administración, configuración y actualización de plataformas Moodle.

planificacion didactica

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