planificación del proceso de gestión de los aprendizajes
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PROYECTO DE CAPACITACIÓNPROYECTO DE CAPACITACIÓN
INEFI hacia el Desarrollo de Buenas INEFI hacia el Desarrollo de Buenas Prácticas Pedagógicas en la Prácticas Pedagógicas en la
Educación FísicaEducación Física
Taller de Taller de
“Planificación del proceso de gestión “Planificación del proceso de gestión
de los aprendizajes”de los aprendizajes”
29/09/2011
PROGRAMA DEL DIAPROGRAMA DEL DIA
1. Oración.2. Lectura del programa.3. Contextualización. 4. Presentación de los propósitos.5. Diagnóstico. 6. Presentación de la parte teórica.7. Almuerzo8. Producción escrita .9. Evaluación y cierre.
PROPÓSITOS DEL PROPÓSITOS DEL TALLERTALLER
Discutir sobre los componentes de la planificación.
Planificar una sesión de aprendizaje atendiendo a los aspectos que la componen.
Socializar el documento “Pruebas de Habilidades Motrices Básicas”
METODOLOGÍAMETODOLOGÍAMetodología interactiva, donde se involucren
facilitadores y participantes, gestionando los aprendizajes de forma triangular y horizontal.
Diagnóstico por equipos.
Desarrollo de la parte teórica.
Espacio para la producción y elaboración de la planificación.
Co-evaluación por grupo, se expondrá una de las clases planificadas.
PLANIFICACIONPLANIFICACION Es el aspecto central de la fase pre-
activa, es decir, del período anterior a la instrucción directa con el alumno
LA PLANIFICACIÓNLA PLANIFICACIÓNPlanificar: Es un proceso continúo que no termina con
la formulación de un plan concierne al futuro.
Ha de ser contextualizada, flexible, innovadora, participativa, cooperativa, significa que existe la posibilidad de añadir o cambiar cosas.
Comprende un conjunto de procedimientos para elaborar planes programas o proyectos.
LALA PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓNDepende de una relación de medios y fines.
Permite adecuar el currículo a las características culturales y ambientales del contexto.
Es prever. Supone una relación de causalidad entre lo programado, lo realizado y los resultados.
Es una actividad con intencionalidad práctica.
LA PLANIFICACIÓNLA PLANIFICACIÓNNo es sólo temporalizar y distribuir los
contenidos y las actividades, sino que es un proceso continuo que se preocupa no sólo del lugar hacia donde ir sino del cómo llegar a él, a través de los medios y caminos adecuados.
Nos permite ver qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar los contenidos y por tanto nos permite sistematizar los procesos.
Además permite investigar en la acción para cambiar, retomar, mejorar procesos y poder mediar con el estudiante con mayor exactitud hacia el éxito de los aprendizajes.
DOCUMENTOS A CONSIDERAR DOCUMENTOS A CONSIDERAR EN EL MOMENTO DE EN EL MOMENTO DE PLANIFICARPLANIFICAR
Currículo oficial vigente.Calendario Escolar para el año en cursoDisposiciones legales vigentes (de
existir), con relación a asuntos curriculares
Proyecto Educativo de Centro“Orientaciones Didácticas” (documento
elaborado desde el INEFI)Instructivos para determinadas tareas,
Pruebas de aptitud física, etc.
TIPOS DE PLANIFICACIÓNTIPOS DE PLANIFICACIÓNSegún tiempo invertido:
◦ Planificación anual◦ Planificación de una unidad didáctica◦ Planificación clase a clase
Según modelo pedagógico:◦ Planificación 'en sábana`◦ Planificación en T◦ Planificación V heurística◦ Planificación en trayecto
Analizar otras clasificaciones, según otros criterios
PLANIFICACIÓN ANUAL PLANIFICACIÓN ANUAL DEL PRIMER GRADO DE BÁSICADEL PRIMER GRADO DE BÁSICA
CENTRO EDUCATIVO______________________GRADO________________________
Unidad didáctica número___________
Nombre de la unidad
PROPÓSITOS DE PRIMER GRADO •Practicar hábitos de higiene y seguridad personal y colectiva en las actividades físico-recreativas y en las demás actividades en las que participe.•Afirmar el conocimiento de los segmentos corporales y experimentar los estados de tensión y relajación en cada uno de ellos.•Desplazarse con habilidad en diferentes direcciones y distancias y a diferentes velocidades.•Afirmar el predominio de su lateralidad en las diferentes actividades al coordinar los movimientos de sus extremidades inferiores y superiores.•Incrementar el equilibrio de su cuerpo al realizar diferentes actividades siguiendo un ritmo.
CONTENIDOS PARA EL PRIMER Y SEGUNDO GRADO•Noción del esquema corporal•Ubicación espacio-temporal-objetal•Lateralidad•Equilibrio dinámico y estático•Coordinación motriz gruesa•Coordinación motriz fina•Actividades rítmicas expresivas•Higiene y salud Continua…
Propósito de la unidad_______________
Cantidad de sesiones de aprendizaje
Tiempo en hora de trabajo
Contenidos Actividades de
aprendizajeEstrategias
Metodológicas
UNIDAD DE CLASE PLANIFICADAUNIDAD DE CLASE PLANIFICADA CENTRO EDUCATIVO____________________________GRADO_____________________ Unidad didáctica número_____
Metas
Objetivos de aprendizaje
Contenidos
Sesión de aprendizaje
númeroFecha Actividades de
aprendizajeProcedimientos
organizativosEvaluació
n Recursos Valoración
1 .
2
…10
UNIDAD DIDÁCTICA DE 1ER GRADO DE UNIDAD DIDÁCTICA DE 1ER GRADO DE BÁSICA POR COMPETENCIASBÁSICA POR COMPETENCIAS
CENTRO EDUCATIVO__________________________________________Grado ____
Planificación de una unidad didáctica del primer grado de básica
Unidad didáctica número___
Competencias específicasConciencia Motriz y ubicación corporalHabilidades Motrices BásicasMovimiento y SaludDisfrute lúdico e integración grupal
Nombre de la unidad : Conozco mi cuerpoCompetencia Rectora de primer grado de Básica: Expresión Motriz y Comunicación Corporal
Competencia/as especificas predominantes
Situaciones de aprendizajes de la unidad
Cantidad de sesiones de aprendizaje
Tiempo en hora de trabajo
Aprendizajes esperados
Actividades sugeridas
Indicadores de logro
Estrategias metodológicas
Continua…
LA UNIDAD LA UNIDAD DIDACTICADIDACTICA
La unidad didáctica o unidad de programación será la intervención de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado (Antúnez y otros, 1992, 104).
Establecer las diferencias con la U. de aprendizaje
Elementos de la Unidad Elementos de la Unidad DidácticaDidácticaDescripción de la unidad didácticaMetas Propósitos DidácticosContenidos Secuencia de actividadesRecursos materialesOrganización del espacio y el
tiempoEvaluación
METAMETA
Meta es el término o referencia, establecido para denotar el cumplimiento de un recorrido. Cada meta se complementa con alguno de los objetivos definidos en la estrategia
Ejemplo de una meta.30 niños con su lateralidad dominante
identificada.20 niños conocen el calentamiento
general y formas alternativas de hacerlo. Formular una meta
LOS PROPÓSITOSLOS PROPÓSITOSSon una explicación de la aspiración que orienta el quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se quieren conseguir.
Nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que pretende alcanzar.
Cumplen dos funciones fundamentales:a) Servir de guía para la selección de los contenidos y actividades.b) Proporcionar información en cuanto a lo que se ha propuesto y lo que se ha conseguido.
Formular un propósito.
CONTENIDOSCONTENIDOSMediadores de los aprendizajes necesarios e
imprescindibles en el proceso de concreción de los propósitos educativos.
Creadores de significados que posibilitan el crecimiento personal
Han de ser trabajados tomando en cuenta la forma en como aprenden los niños, considerando la naturaleza del conocimiento y la naturaleza biopsicosocial de los mismos.
Discutir sobre los contenidos de la psicomotricidad
Unidad de AprendizajeUnidad de AprendizajeSon las unidades estructurales y
funcionales de las unidades didácticas.Características:Los contenidos se organizan en torno a un
tema (eje) que los articula, según su naturaleza
Participación indistinta de los estudiantesDesarrolla aprendizajes propios del área o en
articulación con otras áreasMaterializa la unidad didáctica Abarca situaciones de aprendizajes y
actividades
SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Se considera acción de interacción de contextos macro, donde se involucran varias actividades para que el alumno, sus compañeros junto al maestro gestionen los aprendizajes
Implica: Planificación, concientización, sistematización, evaluación de procesos; intervención psicopedagógica
Ejemplo 1 Construcción de una maqueta del área
recreativa del centro, con los estudiantes de 8vo y 2do de bachillerato. Involucran las asignaturas de Educación Física, Matemática, Física.
Ejemplo 2 Reciclar las botellas plásticas, sobres de
galletas, de papitas, de golosinas que se consumen en el centro educativo, todos los cursos de 5to grado de una escuela, desde las área de Educación Física, Ciencias Sociales y Lengua Española.
Construir una S. de A. con los presentes
APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOSESPERADOS
Conocimientos puntuales y significativos que los estudiantes han de ir logrando mediante la mediación correcta de los actores.
Ejemplo: Se espera que el niño reconozca
las partes del cuerpo con la terminología apropiada a su edad y grado.
Formular un aprendizaje esperado.
LAS ACTIVIDADESLAS ACTIVIDADESSon elementos o componentes de
cursos de acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular.
Son la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el aprendizaje de los contenidos.
Operacionalizan los propósitos y las estrategias que empleemos.
De que dependen las De que dependen las Actividades Actividades
De los propósitosContenidosRecursos.El ambiente del aula (tanto físico como psicológico)
Aprendizajes previos del alumno.Estrategias (tanto del profesor como del alumno)
Cantidad de alumnos en el aula.Tiempo del que se dispone.
Establecer diferencias con Situación de Aprendizaje
PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOSPROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS
Serie ordenada de acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinado. Se puede distinguir, en función de la naturaleza de las acciones que implican, entre procedimientos de componente motriz y de componente cognitivo.
Frontal ( Fila o columna)Disperso por toda el áreaEn parejasSesiones OndaRecorridoEstaciones
Evidenciar la importancia de los
procedimientos organizativos
LOS RECURSOSLOS RECURSOS
Son los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Posibilitan la interacción activa del niño y la niña con el ambiente.
Recursos didácticos.Recursos ambientales.Recursos materiales.
Plan de sesión de APRENDIZAJE Plan de sesión de APRENDIZAJE NÚMERO UNO DE LA UNIDAD NÚMERO UNO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA DIDÁCTICA
Formalidades de identificaciónFormalidades de identificaciónCon estructura horizontalCon estructura horizontal
Tiempo
Actividades de
aprendizaje
ContenidoMateriales y
recursos
Procedimientos
organizativos
Diferenciación
Considerar los saberes, y conceptos que traen los estudiantes para construir a partir de ellos.
Centro educativo_______________________________ Profesor____________________Centro educativo_______________________________ Profesor____________________Grado ___________________ Cantidad Est._________________ Grado ___________________ Cantidad Est._________________ Fecha ___________________Fecha ___________________Semestre _________________Semestre _________________Tipo de clase_______________Tipo de clase_______________
Objetivos de aprendizaje
Meta :30 niños con su lado dominante identificado
PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICADE EDUCACIÓN FÍSICA
Formalidades de identificaciónFormalidades de identificaciónCon estructura horizontalCon estructura horizontal
Centro educativo_______________________________ Profesor____________________Centro educativo_______________________________ Profesor____________________Grado ___________________ Cantidad Est._________________ Grado ___________________ Cantidad Est._________________ Fecha ___________________Fecha ___________________Semestre _________________Semestre _________________Tipo de clase_______________Tipo de clase_______________
Propósito didáctico______________________ Contenidos____________________________________Propósito didáctico______________________ Contenidos____________________________________
Momentos de la clase
Actividades de aprendizaje
Dosificación
Estrategias Metodológi
cas
Procedimientos
Organizativos
Recursos
Actividades de
evaluación y Criterios
T R
Inicioinicial
Desarrolloprincipal
CierreFinal
PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE DE PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA
Formalidades de identificaciónFormalidades de identificaciónCon estructura de sábana o verticalCon estructura de sábana o vertical
Centro educativo_______________________________ Centro educativo_______________________________ Profesor____________________Profesor____________________Grado ___________________ Grado ___________________ Cantidad Est._________________Cantidad Est._________________Fecha ___________________ Fecha ___________________ Unidad ______Unidad ______ Semestre ____________________Semestre ____________________
PROPÓSITOS CONTENIDOSINICIO DE LA CLASE Tiempo Actividades.DESARROLLO DE LA CLASETiempo Actividades.CIERRE DE LA CLASETiempo Actividades.ESTRATEGIAS DE TODA LA CLASERECURSOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
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Habilidad para la Vida o Competencia Capacidad de desempeñar determinada tarea de manera consistente, según un
estándar establecido o especificado.
Situación de aprendizaje Se considera acción de interacción macro,
donde se involucran varias actividades para que el alumno, sus compañeros junto al maestro
gestionen los aprendizajes
Unidad de aprendizaje basada en Competencias
SUGERENCIA DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN (2º. C. Básica)
Centro educativo__________________ Grado_______ Docente_________________ Tiempo______________ Efemérides _________________________________________________________________________________
Estrategias docente
¿Qué debo hacer para…?
Actividades de aprendizaje
¿Qué acciones desarrollarán
los(as) estudiantes
para…?
Actividades de evaluación
¿Cómo valoraré los progresos que alcancen …?
Implica: Cómo, cuándo, con
cuáles actividades, con
qué instrumento, y
qué tipo de evaluación se
utilizará
Indicadores de Logro
Estructura pedagógica que permite estimar los
alcances logrados por
los estudiantes a través de su desempeño.
Recursos
¿Qué necesitaré
para…?
INDICADORES DE LOGROS
1-Nombra y toca con las manos las diferentes partes del cuerpo (cabeza, cuello, hombros, extremidades y articulaciones) realizando juegos y cantos.2-Identifica su lateralidad predominante en la realización de acciones motrices.3-Se coloca arriba, abajo, dentro fuera, delante detrás a la derecha izquierda, cerca lejos, con relación a personas y objetos estáticos y en movimiento4- Camina y corre de frente con diferentes pasos y posiciones.5-Se desplaza se detiene, acelera y desacelera con ritmo lento mediano y rápido de forma libre o monitoreada.6-Se desplaza en diferentes direcciones y distintas posiciones del cuerpo (corre, salta, escala, rueda, en péndulo, repta gira) con y sin instrumentos.7-Realiza movimientos corporales identificando las nociones de antes, después y simultáneo (a la vez, al mismo tiempo)8-Realiza formaciones en filas, hileras, columnas y círculos.9-Sigue instrucciones, reglas y normas en la realización de actividades motrices diversas10-Moviliza los segmentos corporales (ambas extremidades, tronco y cabeza) independientemente uno de otro durante la realización de actividades motrices.11-Equilibra en diferentes posiciones y sobre objetos, sosteniendo objetos o implementos.12-Se desplaza equilibrando sobre línea, recta o curva transportando implementos o sin estos.13-Salta y trepa con y sin instrumentos.14-Lanza, recibe, empuja y golpea objetos, como: balones y otros con los segmentos del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) cuidando su cuerpo y el de los demás y su entorno.15-Valora y disfruta participar en juegos sensorio-motores y juegos tradicionales individuales y colectivos rondas bailes entre otros con y sin objetos e implementos. 16-Conoce, defiende y respeta sus derechos y el de las demás personas para participar en juegos individuales y de grupo.17-Ofrece apoyo a sus compañeros en actividades motrices diversas.18-Se asea correctamente después de realizar actividades físicas según sus posibilidades.19-Utiliza indumentarias apropiadas (uniformes y calzado) cuando realiza actividades físicas según sus posibilidades materiales.
EVALUACIÓN DE LA CLASE EVALUACIÓN DE LA CLASE COMO PROCESOCOMO PROCESO
Evaluación formativaEvaluación formativa
Es determinar las características que afectan el proceso de aprendizaje de un sujeto y las condiciones particulares del mismo.
Ángel Díaz Barriga
Se hace necesario detenerse, analizar la importancia de la evaluación
¿¿Mediante qué evalúo Mediante qué evalúo formativamenteformativamente? ?
EVIDENCIA DE EVALUACIÓNEVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Instrumentos mediante el cual se recopilan evidencias de aprendizajes y datos que luego se utilizan para las tomas de decisiones.
Vincular este concepto con los instrumentos anteriores, mencionar la existencia del coordinador docente de los centros educativos
Evaluación de la Evaluación de la planificaciónplanificación
Es el momento de reflexionar sobre lo que se anticipó, lo desarrollado y los resultados alcanzados con la misma. Para esta jornada proyectaremos herramientas que permitan utilizarse como evidencias de evaluación.
Pertinente, hacer énfasis en retroalimentar la planificación una vez puesta en ejecución
Criterios para evaluar el Criterios para evaluar el
diagnósticodiagnóstico Ortografía Elaborado ajustado a lo que pide el
documentoClaridad, entendibleParticipativoHigiene y presentaciónCoherenciaCumplimiento de las tareas