PLANIFICACIÓN DE LA CLASE DIGITAL (ODEA COMPLEJA)

ELEMENTOS CURRICULARES

Elementos curriculares

Descriptor Descripción

Nivel 2º Año Básico.

Sector Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

UnidadVida y medio Ambiente.

ContenidosDiversidad del entorno local: características del paisaje.

Temas Caracterización de los diferentes paisajes

Nombre del recurso

“Conociendo nuestro entorno”

Objetivo Fundamental

Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje, y de las actividades productivas de bienes y servicios.

OF Transversal

La persona y su Entorno: La protección del medio ambiente natural –patrimonio de la humanidad- evitando provocar daños que afecten la vida de personas y de otros organismos vivientes, es el tema central del cuarto semestre: Vida y Medio Ambiente.El desarrollo de la iniciativa personal, de la capacidad de trabajar en equipo y del espíritu emprendedor.

Mapa de

Mapa de Progreso de Materia y sus transformaciones:

Nivel 1: Comprende que los objetos que le rodean están constituidos por diversos materiales, que presentan

Progreso e Indicadores

características que permiten darle diferentes usos y que estos materiales pueden experimentar cambios. Realiza observaciones en su entorno y las describe en forma oral y escrita. Compara y clasifica de acuerdo a categorías elementales. Hace preguntas y conjeturas realistas sobre funciones, causas y consecuencias de lo que observa y conoce. Reconoce que entre dos descripciones de un mismo objeto pueden surgir diferencias.

Mapa K-12

Nivel 1

Dimensión tecnológica: Utiliza aplicaciones simples - como juegos didácticos y de entretención y programas de dibujo simple- siguiendo instrucciones presentadas en lenguaje icónico o escrito, hasta llegar a resultados o productos finales. Emplea vocabulario básico específico.

Dimensión información: Reconoce y emplea la información de los iconos de la pantalla.

Dimensión Comunicación: Utiliza, de manera dirigida y acotada, herramientas de comunicación como e-mail para enviar y recibir mensajes a otros.

Dimensión Ética: Respeta normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador.

Elementos Pedagógicos

Descriptor

Descripción

Secuencia de Aprendizaje

En la sección de “Presentación” los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a la temática del recurso, reconociendo que se trata de los diferentes relieves de nuestros paisajes.

En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a la temática sobre si reconocen las distintas formas de relieve en el lugar donde viven a través de la visualización de un video sobre cordilleras, montañas, volcán, valle, entre otros, lo que les permitirá despertar conocimientos previos, motivarse e introducirse de pleno a la temática.

En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar secciones de contenidos para poder llegar a analizar las características de nuestro paisaje. El contenido que deberán revisar será sobre “¿Qué es relieve?” para que se den cuenta que es una parte importante del paisaje de nuestro país. De esta forma el estudiante está reconocimiento la importancia de nuestro paisaje, y está apropiándose de un aparato conceptual y finalmente está haciendo uso de elementos para reconocer los distintos tipos de relieves que existen en nuestro país.

En la sección de “Actividad” los alumnos deben buscar imágenes (deben enviarla como mensaje de correo electrónico con apoyo o ayuda), donde deben dar a conocer todas las formas de relieve que existan. Estas deben ser imágenes de paisajes que muestren cordilleras, montañas, volcán, valle, entre otros. En donde deben identificar cada forma, si es plana o presenta diferentes alturas y formas, una vez elegidos las imágenes deben escribir una breve conclusión de modo de poner en práctica los

aprendizajes anteriores, ya que no sólo deben identificarlas, sino también, interrelacionarlas con su importancia. Esta actividad se realiza en 180 minutos (2 clases), de modo que los estudiantes tengan tiempo de internalizar lo aprendido y poder madurarlo de forma cognitiva. En esta parte los estudiantes comparten sus trabajos por medio de exposición al curso.

En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba sus conocimientos conceptuales por medio de tres ítem: El primero de verdadero y Falso, el segundo de completar la oración, y el tercero de unir imágenes según corresponda, Cada uno con un tiempo determinado para su desarrollo.

En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes sintetizan, con ayuda del docente, los elementos vistos a lo largo de su trabajo, además de reflexionar sobre la diversidad de nuestro entorno, para de esta forma cerrar el proceso de aprendizaje.

Evaluación

La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una Pauta de Cotejo de evaluación (que está en parte de “Actividades”, para que los estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán para ser evaluados), la cual mide 6 categorías: envió correcto del trabajo por vía de mensaje de correo electrónico, Existe coherencia y relación con el contenido, la búsqueda de imágenes adecuadas, Contiene información clara y precisa, Comprensión y manejo del tema, Contiene toda la estructura pedida por el profesor.

Fundamentación de uso de Tic

Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática, y que el centro conceptual de este recurso es reconocer los distintos relieves de nuestro paisaje, y por que contribuirán a realizar un trabajo congruente con el tema, ágil y a organizar conceptualmente las distintas ideas que se presentan a partir del la construcción de la actividad clave del recurso: enviar como mensaje de correo electrónico con apoyo o ayuda donde deben dar a conocer todas las formas de relieve que existan.

La incorporación de TIC en este sentido, viene entonces a reforzar el propio contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta on-line que podrán seguir utilizando en otros sectores de aprendizaje, el cual además estará siempre permanente al ser on-line.

Recursos, insumos y requisitos

Recursos:El recurso digital.Acceso a conexión a Internet.

Insumos:Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es preferible este último para aprovechar las dependencias de la sala para trabajar).Pizarra y plumones.

Requisitos:Navegador de Internet con plugins de flash instalado.Que la conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube.

Estrategia de implementación

1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la implementación en la sala de clases con los estudiantes que se conoce el recurso a través de una exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y recursos están en orden (se puede hacer un check list para ello) y revisar bien la secuencia en donde se combina explicación docente y trabajo de estudiantes.

2.- Haber discutido previamente el tema de la globalización y usar este recurso como una manifestación concreta de su impacto, reconocer los distintos relieves de nuestro paisaje, de esta forma los estudiantes seguirán dentro de la misma secuencia de aprendizaje.

3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión ante los conceptos y cuanto al uso de herramientas TIC para la construcción del recurso, siempre resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios aprendizajes.

4.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya

que estos están ajustado a tres clases, eventualmente si serequiere se puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la actividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los contenidos, eventualmente también se puede cambiar, disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o el cierre aunque ello no es recomendable.

5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por ejemplo la Pauta de Cotejo de evaluación para la construcción de la actividad de forma previa entes de realizarla.

6.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y compartan sus productos en la sesión de comentario de la parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar las imágenes que han creado sus compañeros, además como docente ello permite tener centralizada toda la entrega de este trabajo, evitando la recolección de los mismos.

7.- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea por medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el registro del docente de estos o por medio del registro entre ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por ser esta última una instancia colaborativa.

Problemas posibles y

Problemas Posibles Soluciones Posibles

soluciones

Caída de conexión a Internet.

Avanzar en las otras secciones del recurso, eventualmente si falla en la parte de la actividad se puede realizar en formato de texto Microsoft Office Word.

Que alguna imagen del recurso no esté disponible

Rápidamente se puede reemplazar por otro, por ejemplo las imágenes es cosa de buscar en Google imágenes de similares características, también se pueden encontrar varias herramientas on-line que permitan encontrar las imágenes.

Que no hayan equipos computaciones disponibles

Se puede trabajar este recurso con un data y un PC, ya que el docente va explicando algunas partes y acciones, además de proyectar los insumos en el data y los estudiantes van trabajando de forma colaborativa en sus propios cuadernos.

Planificación de clase

Clase

Sección del recurso

Tiempo

Orientaciones Docente

Orientaciones Estudiante

Nº1 Inicio Docente

30Revisar esta sección en unos 30 minutos antes de comenzar la sesión de trabajo con los estudiantes (es el tiempo de planificación de 15 minutos de cada una de las Tres clases).

Sin descripción, ya que se trata de un trabajoprevio que realiza el docente antes de implementar el recurso en el aula.

Presentación 10Revisar de forma completa la “Presentación” del recurso y el guión detrabajo del docente y

Revisar de forma completa la “Presentación” del recurso y del guión de trabajo del alumno.

solicitar al estudiante que haga lo mismo con su guión, debiendo ser lo primero que haga el alumno al enfrentarse al recurso.

Activación 20Solicitar al estudiante el desarrollo de la actividad de activación para poder contextualizar el trabajo que se desarrollará. Esta actividad debe servir para ver y despertar los conocimientos previos de los estudiantes, además se debe orientar la socialización de sus respuestas de manera grupal.

Desarrollar la actividad de activación para poder contextualizar el trabajo que se desarrollará a largo del recurso.

Contenidos 30Solicitar a los estudiantes la lectura ycomprensión de la parte de contenidos, debiendo revisar los link de profundización además de recurrir a Internet cuando necesiten algo. Eventualmente tambiénpueden recurrir al docente quien debeorientar a que el estudiante construya supropia respuesta mediante el uso de la Web, para lo cual se

Leer y revisar los contenidos de trabajo,revisando los diferentes conceptos y sus hipervínculos de profundización.

le debe enseñar como buscar información, seleccionarla, validarla y sistematizarla.

Nº2 Actividad (parte 1)

Actividad

(parte 2)

30

30

Solicitar a los estudiantes el desarrollo de la actividad, en la cual deben buscar imágenes (deben enviarla como mensaje de correo electrónico con apoyo o ayuda), donde deben dar a conocer todas las formas de relieve que existan. Estas deben llevar una breve conclusión. Se lesdebe recordar que revisen los tutoriales para que vean cómo funciona la herramienta, además de que revisen la Pauta de Cotejo para que tengan en cuenta cómo serán evaluados.

Continuar con la búsqueda de imágenes, donde deben dar a conocer todas las formas de relieve. Se sugiere que los estudiantes en la sección de comentarios de la página de “Actividad” dejen sus

Desarrollar la actividad, en la cual debe hacer buscar imágenes (deben enviarla como mensaje de correo electrónico con apoyo o ayuda), donde deben dar a conocer todas las formas de relieve que existan. Estas deben llevar una breve conclusión.Para ello puede revisar los tutoriales para que vea cómo funciona la herramienta. Ademáspuede ver la Pauta de Cotejo de evaluación de la actividad para que tenga presente como elprofesor evaluará.

Continuar con la búsqueda de imágenes, donde deben dar a conocer todas las formas de relieve. A partir de lasinstrucciones del docente se deberá dejar eventualmente el link y una pequeña descripción o

comentarios sobre su trabajo.

comentario de la parte de “Actividad”.

Evaluación 30Solicitar el desarrollo de las 3 evaluacionesque se proponen según sus instrucciones,desarrollando primero las 7 preguntas deverdadero o falso (para lo cual tienen 10minutos), los 7 completar la oración(para lo cual tienen 15 minutos) y las 7 unir imágenes según corresponda (para lo cual tienen 15 minutos), debiendo desarrollarnuevamente las actividades en que seencuentren más deficiente a partir de los porcentajes de logro que se sugieren para cada actividad.

Desarrollar las 3 evaluaciones que se proponen según sus instrucciones, desarrollando primero las 7 preguntas de verdadero o falso (para lo cual tienen 10 minutos), los 7 completar la oración(para lo cual tienen 15 minutos) y las 7 unir imágenes según corresponda (para lo cual tienen 15 minutos)que se proponen. Se sugiere que los estudiantes realicen nuevamente lasevaluaciones en que estén más deficientes.

Cierre 30Al finalizar todo el recurso, se deben darciertas impresiones generales del trabajodesarrollado por los estudiantes, además desolicitarles un análisis verbal de formagrupal, sobre los contenidos trabajados y las actividades desarrolladas, además de la reflexión a modo de

Atender la síntesis que se desarrolla al final delrecurso y realizar las breves acciones que sesolicitan en esta parte para poder reflexionarante lo aprendido.

síntesis de las sencillas