planificaciÓn curricular anual i.docx

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2015

I.- DATOS GENERALES:

1.1 Dirección regional de educacion : La Libertad.1.2 Institución educativa particular : Sinaí1.3 Distrito : Huanchaco.1.4 Provincia : Trujillo.1.5 Director : 1.6 Coordinador academico : 1.7 Profesora : 1.8 Grado : 3, 4 y 5 años1.9 Temporalización

Inicio : 02 de Marzo Término

: 18 de Diciembre

1.10 Año lectivo : 2015

1.11.Áreas Curriculares :

Comunicación

Matemática

Personal social

Ciencia y Ambiente

Educación Religiosa

II. PRESENTACIÒN

CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN, ADAPTACION Y PRECISIÓN, CURRICULAR POR GRADOS Y CICLOS.

II CICLO: 3, 4 y 5 AÑOS - ÁREA DE COMUNICACIÓN

1.1.-DOMINIO: COMPRENSIÓN ORALAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Gestiona su aprendizaje con autonomía y eficacia1.1.1.-COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

CAPACIDADINDICADORES DE PROCESO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

1.1.1.1.-ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

a. Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber.

a. Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.

a. Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

1.1.1.2.- DENTIFICA información en diversos tipos de textos orales.

a. Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.

a. Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

1.1.1.3.-REORGANIZA la información de diversos tipos de textos orales.

a. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos.

a. Sigue una indicación oral sencillaRecordando lo que ha escuchado.

a. Sigue hasta dos indicacionessencillas recordando lo que haEscuchado.

a. Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.

1.1.1.4.-INFIERE el significado del texto oral.

Esto no se exige en esta edad. a. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

1.1.1.5.- REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.

a. Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.

a. Deduce las características de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una

historia que escucha.1.1.1.6.-EFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.

a. Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado.

1.2.-DOMINIO: EXPRESION ORAL

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.

1.2.1.-COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

CAPACIDADESINDICADORES DE PROCESO


1.2.1.1.- EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

a. Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.b. Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.

c. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés, como juegos, necesidades, deseos.

a. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.

Esto no se exige en esta edad. b. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.

Esto no se exige en esta edad. c. Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque en ocasiones puede salirse hasta una vez del tema (digresión) o repetir la misma información (reiteraciones).

1.2.1.2 APLICA variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

Esto no se exige en esta edad. a. Se expresa con pronunciación entendible adecuándose a la situación.

Esto no se exige en esta edad. b. Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.

b. Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

Esto no se exige en esta edad. Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresión o la literatura oral de su región.

1.3-DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS1.3.1. COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESOS3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

1.3.1.1.- SE APROPIA del sistema de escritura.

Esto no se exige en estas edades. a. Explica para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano.

a. Identifica dónde está escrito y qué puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, etc.) del mundo escrito.

a. Identifica algunas palabrasconocidas, como su propio nombre, marcas comerciales y señales detránsito, en textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos.

b. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.).

Esto no se exige en esta edad. b. Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posición del libro para “leer”, entre otras.

c. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).

Esto no se exige en esta edad. a. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos.

1.3.1.2.- TOMA DECISIONESESTRATÉGICAS según su propósito de lectura.

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, etc.).

Esto no se exige en esta edad. b. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras.

CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESOS3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

1.3.1.3.- REORGANIZA la información de diversos tipos de texto.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.

a. Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.

Esto no se exige en estas edades. b. Relaciona personajes de diversos textos leídos o narrados por un adulto y nombra las diferencias que encuentra.

1.3.1.4.- INFIERE el significado del texto.

a. Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.

a. Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.

b. Deduce las características de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha.

b. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha.

Esto no se exige en esta edad. c. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

1.3.1.5.- REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto.

a. Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.

a. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.

1.4 DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS1.4.1. COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, teatralización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

1.4.1.1.- SE APROPIA del sistema de escritura.

a. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

1.4.1.2.- PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos.

Esto no se exige en esta edad. a. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quién), el tema (qué va a escribir) y el propósito (para qué va a escribir) de los textos que va a producir.

1.4.1.3.- Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Esto no se exige en esta edad. a. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir.

Esto no se exige en esta edad. b. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

1.4.1.4.- REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo.

a. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

Esto no se exige en esta edad. b. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar

ÁREA MATEMÁTICA2.1.-DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONESAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.2.1.1.-COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Propiciar en los niños, de 3 a 5 años, el descubrimiento, de manera intuitiva, de los cambios que se dan en la vida cotidiana o las relaciones.



2.1.1.1.- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2.1.1.2.- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2.1.1.3.- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2.1.1.4.- Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

2.1.1.5.- Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la

a. Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

b. Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto no estructurado y estructurado.

c. Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.

d. Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos.

e. Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 03 objetos.

f. Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 03 objetos en situaciones cotidianas.

a. Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

b. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

c. Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.

d. Dice con sus propias palabraslas características de las agrupaciones de los objetos usandolos cuantificadores “muchos”,“pocos”, “ninguno”.

e. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación con la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.

f. Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o

a. Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar.b. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

c. Expresa con material concreto, dibujos o gráficos, la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

d. Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más qué”, “menos que”.

e. Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, para construir la noción de número.



resolución de problemas.

2.1.1.6.- Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.

personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.a. Explora en situaciones cotidianasde conteo, usando colecciones de05 objetos.

b. Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 05 objetos en situaciones cotidianas.

c. Explora el uso de los números naturales hasta 5 para contar con material concreto, a partir de situaciones cotidianas.

d. Expresa de diversas formas los números hasta 5, con apoyo de material concreto estructurado y no estructurado y con dibujos simples, a partir de situaciones cotidianas.

Construye usando material concreto o gráfico, una colección a. ordenada de hasta objetos, según su propio criterio.

b. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el quinto lugar.

c. Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el quinto lugar.

d. Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 10 objetos.Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas.

e. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes,



durante, después.

f. Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar, quitar y juntar.

g. Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, hasta 5 objetos.

h. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos a agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos, presentados en forma verbal y concreta.

i. Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos.

j. Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de



contexto cotidiano que implican las acciones de agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos, con apoyo de material concreto.

2.2.- DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES2.2.1.- COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.ESTNADAR DE APRENDIZAJE: Propiciar en los niños, de 3 a 5 años, el descubrimiento, de manera intuitiva, de los cambios que se danen la vida cotidiana o las relaciones


4 AÑOS 5 AÑOS

2.2.1.1.- Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

2.2.1.2.- Representa situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

2.2.1.3.- Comunica situaciones de regularidades,

a. Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.

b. Continúa y menciona la secuencia con patrón de repetición de hasta 2 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos*, ritmo en la percusión, con objetos o gráficos).

c. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en

a. Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.

b. Continúa y menciona la secuencia con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos, ritmo en la percusión, con objetos o gráficos).

c. Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él, de hasta 3 elementos, en diversos contextos (movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos, ritmo en la percusión, con objetos o gráficos).

d. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en

equivalencias y cambios en diversos contextos.

2.2.1.3.- Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

2.2.1.4.- Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolución de problemas.

2.2.1.5.- Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

situaciones cotidianas reales.

d. Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos que cumplan unarelación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural, natural,etc.

situaciones cotidianas reales.

e. Explora y menciona relaciones de parentesco, utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc.

f. Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos.

ÁREA CIUDADANIA

3.1.- DOMINIO: IDENTIDAD PERSONALAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo3.1.1.- COMPETENCIA: Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.

CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO

3 AÑOS 4 y 5 AÑOS

3.1.1.1.- Autoestima Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora.

a. Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa y sus intereses.

b. Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difícil: “Mira…, Mírame…”, etc.

c. Muestra sentirse bien (sonríe, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente menciona sus características y habilidades personales.

d. Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca a la docente.

a. Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses.b. Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé bailar” “Dibujo bonito”, “Mira como salto”, “Me gusta ayudar a mis amigos”, “Siempre llego temprano”, etc.c. Señala sus progresos en la adquisición de habilidades: “Todavía no me sale bien el nudo del zapato”, “Estoy aprendiendo a abotonarme mi camisa”, “Ahora puedo correr más rápido”, etc.

d. Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o busca protección de la docente, pide no ser molestado, reclama sus útiles.

3.1.1.2.- Conciencia emocionalReconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

a. Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la mamá o al papá se enoja o alegra con su hijo o hija.

b. Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones: Indica la parte del cuerpo que le duele, señala a la persona causante de su enojo.

c. Menciona las emociones de alegría, tristeza, cólera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, por ejemplo: “El chanchito está molesto”.

a. Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo miedo”, etc.b. Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me ha gritado”, “Estoy alegre porque he ido al parque con mi papá”, “Estoy enojado porque no me han dejado jugar”, “Estoy asustado porque el perro me puede morder”, etc.

c. Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.

d. Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar.

3.1.1.3.- Autonomía Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

a. Imita, de manera espontánea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar órdenes.

b. Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde quiere ir.

c. Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades cotidianas del aula y su familia: me gusta pintar, no me gusta que griten.

d. Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al baño, comer su lonchera.

e. Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.

a. Elige entre alternativas que se le presentan: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto.

b. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: “Me gusta jugar con la pelota”, “El cuento del patito feo no me gusta”. “Lo que más me gusta es subir y saltar”, etc.

c. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus útiles.

d. Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.

3.2.- DOMINIO: CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURALAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.3.2.1.- COMPETENCIA: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción


3 AÑOS 4 Y 5 AÑOS

3.2.1.1.- Colaboración y a. Conversa y juega espontáneamente con su amigo a. Conversa y juega espontáneamente con sus amigos

toleranciaInteractúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.

preferido.b. Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la docente le sugiere (no se le obliga).

y compañeros.b. Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.c. Defiende a sus amigos más pequeños cuando están siendo molestados o agredidos.

3.2.1.2.- Normas de convivenciaSe compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

a. Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al baño, espera turnos para usar algunos juguetes, levanta la mano para hablar.b. Practica algunas reglas en el juego con sus compañeros: no morder, no pegar.

a. Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.b. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.c. Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro niño a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compañeros que guarden silencio, etc.

3.2.1.3.- Resolución de conflictosManeja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

a. Avisa a la docente o auxiliar cuando está involucrado en un conflicto que lo afecta: me quitaron juguete, se comieron mi galleta.b. Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros.

a. Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: “Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tenía”, “Yo también quiero llevar la muñeca y ella no me deja”, etc.b. Escucha las propuestas de sus compañeros para la solución del conflicto, ayudado por la docente.c. Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros.

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE 4.1.-EJE ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

4.1.1.-COMPETENCIA: Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud

4.1.1.1.- CAPACIDAD: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.


a. Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.

b. Práctica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el acompañamiento de los adultos.

a. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.

b. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados.

c. Práctica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes.

d. Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de la dentición, oftalmológico, audición, entre otros.

a. Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar.

b. Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.

c. Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo:Observa como después de correr, sus latidos del corazón y respiración se aceleran.

d. Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la saludque velan por el: hospitales, postas médicas, farmacia o botica, medico,Enfermera, entre otros.

ACTITUDES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Muestra disposición para alimentarse saludablemente.Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y de alimentación.

Muestra disposición para alimentarse saludablemente.Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación.

Muestra disposición para alimentarse saludablemente.Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios.

4.1.1.1.- CAPACIDAD: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.


Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.

Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.

4.2.-EJE ORGANIZADOR: SERES VIVENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE4.2.1.-COMPETENCIA: Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente

4.2.1.1.- CAPACIDAD: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.

3 AÑOS4 AÑOS 5 AÑOS

a. Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas de su entorno escolar y familiar.

a. Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para dormir.

b. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.

c. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos.Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad.

d. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.

a. Identifica, describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, graniza, neblina, etc.b. Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.

c. Identifica los cambios del clima y las épocas del ano.

d. Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

e. Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad

4.2.1.1.- CAPACIDAD: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.

3 AÑOS4 AÑOS 5 AÑOS

e. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.

ACTITUDES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Manifiesta interés por las plantas y animales de su entorno.

Colabora con el cuidado de los animalesy/o plantas, como primeras actitudes para la conservación del medio natural y disfruta al hacerlo.

Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.

Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.

Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.

Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.

Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.

Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.

Respeta y cuida los elementos del medio natural, como una forma de preservar la vida humana.

Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.

Respeta su medio ambiente.

Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales, decorativas, etc.

Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las personas y de los animales.

Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.

Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la

naturaleza.

planificaciÓn curricular anual i.docx

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