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PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN

ETR – Equipo Técnico Regional – Región VCiencias Sociales – ES

Lic. Pablo Bana - Historia Lic. Mónica Colombara – Geografía

PROCESOS DE APRENDIZAJEPROCESOS DE APRENDIZAJE

“Los procesos de aprendizaje son, en definitiva, procesos de creación y transformación de significados. La intervención docente en el aula se encamina a orientar y preparar los intercambios entre los alumnos/as y el conocimiento, de modo que se enriquezcan y potencien los sistemas de significados compartidos que van elaborando los estudiantes”.

GIMENO SACRISTÁN, J; PEREZ GOMEZ, A. I

CONDICIONES DE CONDICIONES DE ENSEÑANZAENSEÑANZALa intervención en el aula debe partir de:

los significados que realmente fluyen en el grupo de clase,

los significados que aquellos alumnos/as traen a sus intercambios académicos, desde su experiencia cotidiana anterior y paralela a la escuela y

los significados que generan como consecuencia de sus vivencias en la institución escolar, compartiendo experiencia de aprendizaje en contacto progresivo con el conocimiento público.”

(Aisemberg, Beatriz)

PROCESOS DE APRENDIZAJEPROCESOS DE APRENDIZAJEEn otros términos, la enseñanza no es algo

que ocurra de modo espontáneo ni representa una acción puntual. Implica una actividad sistemática y metódica, con fases a lo largo de un tiempo (más breve o más largo) y un proceso interactivo entre quienes participan, según valores y resultados que se busca alcanzar.

Para poder realizar la actividad de mediación y ser eficaz en el logro de los propósitos, la enseñanza se constituye como una secuencia metódica de acciones: la enseñanza implica un tiempo y un proceso, sigue una lógica y se conforma por una serie de etapas.”

¿POR QUÉ PLANIFICAR?¿POR QUÉ PLANIFICAR?

Como acción intencional, comprometida con propósitos de transmisión cultural, dirigida a sujetos concretos en formación al logro de resultados de aprendizaje, la enseñanza no puede ser improvisada. Por más creativo y experimentado que sea el docente, es necesario que programe previamente el desarrollo de las acciones

(Aisemberg, Beatriz)

Planificar la enseñanza Planificar la enseñanza facilita:facilita:

Las decisiones del profesor en la construcción de su propuesta y en la elaboración de la estrategia de enseñanza

La anticipación de las acciones, organizando los contenidos, las metodologías y actividades de los alumnos, así como seleccionando los recursos y herramientas del ambiente de enseñanza

Hacer comunicable a los otros las intenciones educativas y las actividades

(Davini, Maria Cristina)

EL DISEÑO CURRICULAREL DISEÑO CURRICULAR

“El plan de estudios es el punto de partida y marco general pero no es una camisa de fuerza ni un reglamento de obligaciones. El profesor tiene muchos espacios propios de decisión dentro de un marco general, considerando sus enfoques, su filosofía de la enseñanza y los modos que plantea para realizarla.”

(Davini, Maria Cristina)

EL DOCENTE Y EL DISEÑO EL DOCENTE Y EL DISEÑO CURRICULARCURRICULAR

La planificación no se define de una sola vez y luego se ejecuta. Por el contrario, implica una actividad permanente y dinámica, adecuando las decisiones al proceso de intercambio con los estudiantes o ajustándolas al tiempo

(Davini, Maria Cristina)

NIVELES DE PLANIFICACIÓNNIVELES DE PLANIFICACIÓN

Existen al menos dos niveles en la planificación de la enseñanza que realizan los profesores:

1. La planificación general del curso o materia

1. Las planificaciones propiamente dichas, por unidad didáctica, más analíticas y más próximas al diseño de estrategias de enseñanza

1. PLANIFICACIÓN GENERAL1. PLANIFICACIÓN GENERAL

Constituye el primer mapa. Mantiene mayor vínculo con el Diseño Curricular y currículo institucional (PCI)

Incluye:1. los propósitos educativos generales que se

persiguen.2. La selección y la organización de los contenidos 3. Las características centrales de la enseñanza que

se propone (estrategias de enseñanza y de aprendizaje).

4. Principales herramientas o recursos culturales que se utilizarán (bibliografía, TICs, enlaces, etc.)

2. PLANIFICACION PROPIAMENTE 2. PLANIFICACION PROPIAMENTE DICHADICHA

desarrolla los núcleos o unidades del plan y organiza la enseñanza.

Planificar la enseñanza implica:Clarificar los propósitos educativos y definir los

objetivos de aprendizaje específicosSeleccionar y organizar los contenidosDiseñar la estrategia particular de enseñanza,

apoyándose o integrando aportes de distintos métodos, pertinentes para los objetivos planteados.

Diseñar una secuencia de actividades de aprendizaje y su distribución en el tiempo, incluyendo las formas de seguimiento y evaluación

Organizar el ambiente, seleccionando los materiales y los recursos

Elementos que la Elementos que la componen:componen:

PropósitosObjetivos didácticosContenidosSecuencia didáctica. ActividadesContenidos tratados en cada actividadMetodologíaEspacios y tiemposMateriales y recursosRelaciones de comunicación y

organización Evaluación

Coherencia interna de los Coherencia interna de los componentes:componentes:Cada uno de estos componentes guarda una

estrecha relación y congruencia con los otros; su definición en la planificación no es lineal, sino que es interdependiente

cada uno de los componentes incide o modifica a los otros.

PROPÓSITOSPROPÓSITOS

Los propósitos expresan las finalidades formativas o intenciones educativas del profesor a la hora de organizar su propuesta de enseñanza.

OBJETIVOSOBJETIVOS Los objetivos expresan los

aprendizajes que se espera que los alumnos alcancen (asimilación de conocimientos, cambio conceptual, capacidades para la resolución de problemas, transferencia a las prácticas, trabajo cooperativo, habilidades, destrezas, etc.)

BibliografíaBibliografía

Davini, Maria Cristina. “Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores”, Buenos Aires, Santillana, 2008

Aisemberg, Beatriz: “Didáctica de las Ciencias Sociales”. Paidós. Buenos Aires

Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. I.: “Comprender y transformar la enseñanza”. Ed. Morata. Madrid