planificación ciencias 2 año

5/17/2018 Planificación Ciencias 2 año - slidepdf.com

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ÍndiceNº página

Presentación y jornalización 4

Planificaciones didácticas

Unidad 1. El trabajo científico 5

Unidad 2. Conozcamos los fluidos 7

Unidad 3. Principios de electricidad 10Unidad 4. Fenómenos electromagnéticos 14

Unidad 5. Las ondas 18

Unidad 6. Interacciones de la materia 21

Unidad 7. Química orgánica 25

Unidad 8. Clasificando a los seres vivos 28Unidad 9. La Tierra y el ser humano 31

Unidad 10. Población y medio ambiente 34

Unidad 11. Problemas ecológicos 37



PRESENTACIÓN

Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio, realizada

por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: La jornalización anual de contenidos y unidades, tomando en consideración: el tiempo, las

unidades, los contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. La planificación del proceso de enseñanza aprendizaje (unidades didácticas) basada en

competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logroy orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividadesintegradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso deplaneación metodológica requerida en los programas.

Jornalización

Total dehoras

anuales

Total dehoras

semanales

Nº deunidades

Nº de horasclase por

unidadUnidades

Fecha deinicio

Fecha definalización

Evaluacióntrimestral

10 1. El trabajocientífico

12 de enero 21 de enero

24 2. Conozcamos losfluidos

22 de enero 19 de febrero

24 3. Principios deelectricidad

20 de febrero 20 de marzo

23 al 27 demarzo

30

4. Fenómenos

electromagnéticos

30 de marzo 30 de abril

24 5. Las ondas4 de mayo 29 de mayo

30 6. Interacciones dela materia

1 de junio 3 de julio

25 7. Química orgánica6 de julio 31 de julio

10 al 14 deagosto

20 8. Clasificando a losseres vivos

17 de agosto4 de

septiembre

18 9. La Tierra y el serhumano

21 deseptiembre

9 de octubre

15 10. Población y medioambiente

12 de octubre 27 de octubre

240 6 11

20 11. Problemasecológicos

28 de octubre11 de

noviembre

12 al 18 denoviembre



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Planificación de unidad didáctica

Unidad 1. El trabajo científico Competencias:•

Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 10 horas clase

Objetivo de la unidad: Indagar y describir la aplicación de las normas éticas en los procesos de investigación, analizando con interés los avances científicos y tecnológicos

que permitan identificar y valorar el nivel de desarrollo de la ciencia en el país y el mundo.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− La ética en la investigación científica − Indagación y descripción de la importancia de laética en la investigación científica.

− Valoración de la importancia de respetarlas normas éticas en una investigación.

− Avances científicos y tecnológicos ysu impacto sobre la vida del planeta

− Descripción y análisis de los principales avancescientíficos y tecnológicos en el planeta.

− Responsabilidad en la indagación de lascausas del desarrollo de la investigacióncientífica.

− El desarrollo científico y tecnológico

en el país

− Indagación e identificación de instituciones que

realizan investigación científica en El Salvador.

− Indagación y descripción de los principales avancescientíficos y tecnológicos en El Salvador.

− Comparación y análisis del avance científico ytecnológico de El Salvador con otros países deCentroamérica y el mundo.

− Interés por indagar e identificar

instituciones que realizan investigacióncientífica en El Salvador.

− Actitud crítica en la comparación delavance científico y tecnológico de ElSalvador con otros países deCentroamérica y el mundo

Sugerencias metodológicas:• Inicie la unidad haciendo una lluvia de ideas acerca de cuáles deben ser los principios éticos en la práctica científica.• Enumere cuáles son los avances científicos más importantes que han impactado en el desarrollo tecnológico del planeta:

Invento de las vacunas Invento del microscopio Invento de las computadoras



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• Haga una descripción de los avances científicos y tecnológicos en El Salvador, por ejemplo, avances en las comunicaciones, tecnología para eltratamiento de basuras, presas hidroeléctricas, entre otros.

Indicadores de logro:1.1 Indaga y describe con interés la importancia de la ética en lainvestigación científica.

1.2 Describe y analiza con interés los principales avancescientíficos y tecnológicos en el planeta.

1.3 Indaga e identifica con interés instituciones que realizaninvestigación científica en El Salvador.

1.4 Indaga y describe con interés y actitud crítica los avances

científicos y tecnológicos en El Salvador.

Actividades de evaluación:Evaluación diagnóstica:Para conocer las ideas previas de sus estudiantes, puede hacer una lluvia deideas acerca de:

• ¿Qué es un científico?• ¿Qué es la ciencia y para qué nos sirve?• ¿Cuáles deben ser los propósitos de los avances científicos?• ¿Qué valores éticos debe mostrar un científico?

Evaluación formativa:• Desarrollo de una plenaria en la que se enfaticen los valores ético-

científicos que debe practicar un científico.

Evaluación sumativa:• Desarrollo de todas las actividades del libro de texto.• Elaboración de pruebas escritas.

Criterios de evaluación:• Responsabilidad.• Participación.• Trabajo en equipo.• Creatividad.• Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido.• Claridad en sus exposiciones.• Respeto a sus compañeras y compañeros.



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Unidad 2. Conozcamos los fluidos Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica


Objetivo de la unidad: Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica, realizando experimentos, construyendo aparatos y resolviendo

problemas de cálculo acerca de sus propiedades y lyes que les ayuden a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Fluidos reales e ideales − Indagación y descripción de las características y

propiedades de los fluidos reales e ideales:densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficialy presión.

− Interés por describir las características ypropiedades de los fluidos reales e ideales.

Principio de Pascal yArquímedes

− Indagación, representación y descripción de losprincipios de Pascal y Arquímedes y su aplicación en

la vida cotidiana.

− Construcción y descripción de aparatos tecnológicosdonde se aplican los principios de Pascal yArquímedes.

− Planteamiento, análisis y resolución de problemas decálculo aplicando los principios de Pascal y

Arquímedes.

− Interés y creatividad en la indagación,representación y descripción de los principios

de Pascal y Arquímedes.

− Valoración de las aplicaciones científicas eimportancia de los principios de Pascal yArquímedes en la vida cotidiana.

Presión hidrostática − Experimentación y resolución de problemas decálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en elinterior de un líquido.

− Interés y perseverancia en la resolución deproblemas de cálculo sobre la presiónhidrostática de cuerpos.



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2.4 Experimenta y resuelve con perseverancia problemas de cálculo sobre la presiónhidrostática de cuerpos en el interior de un líquido.

2.5 Experimenta y describe con seguridad el efecto de la presión atmosférica en

fenómenos cotidianos y en los seres vivos.2.6 Plantea, analiza y resuelve con perseverancia problemas aplicando conocimientossobre presión atmosférica.

2.7 Experimenta y resuelve correctamente problemas de cálculo sobre la presión engases encerrados en un recipiente.

gases?• ¿Qué propiedades tienen los fluidos en estado de

reposo?•

¿Qué aplicaciones tiene el principio de Pascal y elprincipio de Arquímedes?

Evaluación formativa:• Desarrollo de trabajos de investigación.• Discusión y análisis de los reportes que presentan

sus compañeros cuando hacen una puesta encomún.

•

Participación en el desarrollo de actividadesprácticas.• Asignación de guías de ejercicios para desarrollar en

equipos de trabajo.

Evaluación sumativa:• Desarrollo de las actividades de evaluación de la

unidad del libro de texto.•

Solución de guías y cuestionarios.Criterios de evaluación:

• Responsabilidad.• Participación.• Trabajo en equipo.• Creatividad.• Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido.• Claridad en sus exposiciones.• Respeto a sus compañeras y compañeros.



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Unidad 3. Principios de electricidad Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica


Objetivo de la unidad: Investigar y describir con interés los fenómenos electromagnéticos, diseñando circuitos o aparatos y calculando experimentalmente sus

propiedades y leyes que les sirvan para valorar el progreso de estas tecnologías en el bienestar de la vida del ser humano.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Electrostática − Indagación, análisis y explicación del origen de la

energía electrostática.− Iniciativa e interés en la indagación,

interpretación y explicación del origen de laelectrostática.

Carga eléctrica − Análisis, interpretación y explicación del origen y laLey de los signos de las cargas eléctricas.

− Interés por analizar, interpretar y explicar elorigen y la Ley de los signos de las cargaseléctricas.

Ley de Coulomb y fuerzaeléctrica

− Análisis, interpretación y resolución de problemas decálculo sobre fuerzas y campos eléctricos aplicandola Ley de Coulomb.

− Seguridad en la resolución de problemas decálculo sobre fuerzas y campos eléctricos.

− Potencial eléctrico − Interpretación y descripción de trabajo y potencialeléctrico.

− Interés por la indagación y descripción deltrabajo y potencial eléctrico.

Trabajo y potencial eléctrico

Energía potencial eléctrica − Indagación y resolución de problemas de cálculo dela energía a partir de la diferencia de potencialeléctrico.

− Persistencia al resolver problemas paracalcular la energía potencial eléctrica.



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− Corriente eléctrica − Representación y descripción de la corrienteeléctrica e identificación del Amperio (A) comounidad de medida de la corriente.

− Interés al describir la corriente eléctrica y surelación con el potencial eléctrico.

− Resistividad y resistencia − Experimentación, explicación y diferenciación entreresistividad y resistencia en algunos materiales delentorno.

− Identificación y utilización del Ohm como unidad demedida de la resistencia y la resistividad.

− Seguridad en la experimentación, explicacióny diferenciación entre la resistividad yresistencia eléctrica de algunos materiales.

−Conductividad y conductancia

− Experimentación y clasificación de materiales delentorno en conductores, semiconductores y aislantes

de la electricidad.

− Explicación y diferenciación entre conductividad yconductancia en algunos materiales del entorno.

− Interés al explicar y diferenciar laconductividad y conductancia en algunos

materiales del entorno.

− Valoración de la importancia del usoindustrial de los diferentes tipos demateriales a partir de sus propiedadesconductivas.

− Circuitos de corriente eléctricacontinua

− Análisis, interpretación y aplicación de la Ley deOhm y Joule para resolver problemas sencillos decircuitos eléctricos.

− Seguridad en el análisis y aplicación de laLey de Ohm para resolver problemassencillos de circuitos eléctricos.

Ley de Ohm y Joule

Circuitos en serie y paralelo(capacitores y resistencias)

− Construcción de circuitos en serie y paralelo,siguiendo esquemas e instrucciones verbales y/oescritas.

− Disposición para realizar medidaspreventivas para evitar accidentes con lacorriente eléctrica.

Sugerencias metodológicas:• Inicie la unidad realizando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de la electricidad estática: construcción de un electroscopio.• Durante la práctica, formule las siguientes preguntas a sus estudiantes:

¿Qué es la electricidad?



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3.4 Indaga y describe con interés el trabajo realizado por una fuerza al mover unacarga de prueba dentro de un campo eléctrico.

3.5 Resuelve problemas para calcular con seguridad la energía a partir de la diferencia

de potencial eléctrico.3.6 Representa y describe correctamente la corriente eléctrica e identifica con interésel amperio como unidad de medida.

3.7 Experimenta, explica y distingue con seguridad la diferencia entre resistividad yresistencia de algunos materiales del entorno.

3.8 Experimenta y clasifica con interés algunos materiales del entorno en conductores,semiconductores y aislantes de electricidad.

3.9 Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunosmateriales del entorno.

3.10 Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo,siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas.

3.11 Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunosmateriales del entorno.

3.12 Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo,siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas.

• ¿Cuál es el valor de la carga de un protón y de unelectrón?

Evaluación sumativa:• Integración de las y los estudiantes en equipos detrabajo a fin de que desarrollen sus investigaciones,realicen exposiciones y experimentos de una maneramás participativa.

• Elaboración de instrumentos para desarrollar laautoevaluación y la coevaluación de los procesosrealizados en equipo.

•

Elaboración de pruebas escritas a fin de valorar lastemáticas que necesitaran un refuerzo para que sealcancen los criterios de logros.

Criterios de evaluación:• Responsabilidad.• Participación en clase y las actividades.• Trabajo en equipo.• Creatividad.• Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido.• Respeto a sus compañeras y compañeros.



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Unidad 4. Fenómenos electromagnéticos Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica


Objetivo de la unidad: Experimentar y describir correctamente algunos fenómenos magnéticos y electromagnéticos, analizando y utilizando las leyes físicas que les

ayuden a explicar sus propiedades y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Campo magnético y fuerzas

magnéticas − Indagación y explicación del origen del campo

magnético de la Tierra y el de algunos materiales delentorno.

− Interés por explicar el origen del campomagnético.

Ley de Gauss para elmagnetismo

− Representación, análisis y explicación de la Ley deGauss para el magnetismo.

− Interés por el conocimiento de los efectos delcampo magnético sobre cargas y corrientes.

Fuerza magnéticas−

Interpretación y resolución de problemas realesrelacionados con la fuerza magnética.−

Perseverancia en la interpretación yresolución de problemas relacionados conlas fuerzas magnéticas.

Fuentes de campo magnético ysu acción sobre cargas ycorrientes eléctricas

− Indagación, identificación y descripción de lasfuentes del campo magnético y su acción sobrecargas y corrientes eléctricas.

− Resolución de problemas para calcular el campomagnético.

− Creatividad e interés al describir las fuentesde campo magnético y su acción sobrecargas y corrientes eléctricas.

Origen atómico del magnetismo − Explicación del origen atómico del campo magnético.

− Experimentación y descripción de la relaciónrecíproca entre electricidad y magnetismo.

− Interés por resolver problemas para calcularel campo magnético.

− Disposición por experimentar la relaciónentre electricidad y magnetismo.



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Imanes − Clasificación de los tipos de imanes y descripción desus propiedades: atracción, repulsión, inducción,fuerza, polarización, entre otras.

− Investigación y explicación de la integración de losfenómenos eléctricos y magnéticos en lasaplicaciones tecnológicas.

− Indagación y construcción de bobinas para explicar yaplicar las leyes de Faraday y Lentz en el flujo deuna corriente.

− Resolución de problemas para determinar el flujomagnético que pasa a través de un espiral.

− Interés y curiosidad en la indagación yclasificación de los tipos de imanes ydescripción de sus propiedades.

− Valoración del descubrimiento de lainducción electromagnética.

− Curiosidad e interés por explicar las leyes deFaraday y Lentz.

− Disposición y colaboración en la construcciónde bobinas.

− Seguridad al resolver problemas paradeterminar la generación de corriente.

− Inducción electromagnética − Experimentación y explicación del fenómeno deautoinducción.

− Interés y curiosidad por la experimentación yexplicación del fenómeno de autoinducción.

Leyes de Faraday y Lentz y

generación de corriente alterna

− Indagación, construcción de bobinas y explicación de

la generación de corriente alterna, utilizando lasleyes de Faraday y Lentz.

− Curiosidad e interés por explicar y aplicar las

leyes de Faraday y Lentz.

− Transformadores − Indagación y descripción de los diferentes tipos detransformadores, funcionamiento y usos en la vidacotidiana.

− Seguridad en la descripción de los diferentestipos de transformadores, funcionamiento yusos en la vida cotidiana.

− Circuitos de corriente alterna − Indagación, explicación y construcción de aparatos

electromagnéticos: Motor eléctrico, timbres,electroimán, generadores y otros.

− Interés por la indagación, explicación y

construcción de aparatos electromagnéticos.

Sugerencias metodológicas:• Inicie esta unidad llevando a la clase dos imanes permanentes, limaduras de hierro, arena y aserrín. Pase los imanes sobre los materiales y que

sus estudiantes anoten sus observaciones. Puede hacer estas preguntas:¿Qué son los imanes naturales?



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4.13 Indaga y describe con interés los diferentes tipos de transformadores,funcionamiento y usos en la vida cotidiana.

4.14 Indaga, explica y construye con creatividad aparatos electromagnéticos:motor eléctrico, timbres, electroimán, generadores y otros.

• Creatividad.• Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido.• Respeto a sus compañeras y compañeros.



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Unidad 5. Las ondas Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica

Tiempo: 24horas clase

Objetivo de la unidad: Representar y describir con seguridad el comportamiento de las ondas, experimentando y describiendo sus propiedades y naturaleza para valorar

sus efectos en la vida cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Ondas mecánicas − Indagación, experimentación y diferenciación de

ondas transversales y longitudinales.− Interés por diferenciar las características de

las ondas transversales y longitudinales.

Transversales y longitudinales − Experimentación y explicación de la forma depropagación de las ondas en diversos medios.

Energía de transmisión yresonancia

− Indagación, representación y descripción de latransferencia de la energía de las ondas.

− Representación y descripción de las propiedades delas ondas mecánicas y su efecto de resonancia.

− Curiosidad en la indagación, representacióny descripción de la transferencia de energía

de las ondas.

− Interés en representar y describir laspropiedades de las ondas mecánicas y suefecto de resonancia.

− Óptica geométrica y ondulatoria − Indagación y explicación del objeto de estudio de laóptica geométrica y de la óptica ondulatoria.

− Seguridad y disposición al explicar el objetode estudio de la óptica geométrica y de laóptica ondulatoria.

Fuentes de onda y rayo de luz − Experimentación y ejemplificación de las fuentes deonda y rayos de luz.

− Interés por ejemplificar las fuentes de onda yrayo de luz.



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Principio de Huygens − Indagación, análisis e interpretación del principio deHuygens en la propagación de ondas.

− Disposición para investigar, analizar einterpretar el principio de Huygens.

Reflexión y espejos −

Experimentación, representación y explicación de lareflexión de un rayo en un espejo.

− Resolución de problemas para calcular y medir elángulo de incidencia de la reflexión de un rayo en unespejo.

−

Cooperación en la realización deexperimentos sobre reflexión de un rayo enespejos.

Refracción y lentes − Experimentación, representación, explicación ymedición del ángulo de incidencia y refracción de unrayo al pasar de un medio a otro diferente.

− Resolución de problemas para calcular la refracciónen lentes.

− Curiosidad al experimentar y medir losángulos de incidencia y refracción de un rayoal pasar de un medio a otro diferente.

Sugerencias metodológicas:• Inicie esta unidad desarrollando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de las ondas. Puede hacer formular estas preguntas:

¿Qué son las ondas?¿Cómo viajan?¿Qué clases de ondas existen?¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana?

• Defina y explique el concepto de ondas.• Construya una clasificación de las ondas.• Explique las formas de propagación de las ondas y su velocidad en distintos medios.• Desarrolle guías de ejercicios para que sus estudiantes las resuelvan, calculando magnitudes asociadas al movimiento ondulatorio, mediante la

aplicación de las formulas adecuadas y teniendo cuidado de que los resultados se expresen en las unidades correctas.• Desarrolle explicaciones y demostraciones sencillas de los fenómenos ondulatorios.• Explique de qué manera las ondas transfieren la energía.• Organice a sus estudiantes para que desarrollen una investigación acerca de las aplicaciones del movimiento ondulatorio.• Explique la importancia del desarrollo de la óptica, su aplicación a la vida cotidiana tanto en el uso de lentes para las personas, así como de

aparatos para la investigación científica: microscopios, telescopios, etcétera.



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Indicadores de logro:5.1 Experimenta y diferencia con interés las ondas transversales y

longitudinales por sus características.5.2 Indaga, representa y describe con interés la transmisión de

energía y resonancia a través de las ondas.5.3 Representa y describe con seguridad las propiedades que

caracterizan a las ondas mecánicas.5.4 Explica con seguridad el objeto de estudio de la óptica

geométrica y de la óptica ondulatoria.5.5 Describe y ejemplifica con interés los fenómenos de fuentes de

onda y rayo.5.6 Indaga, analiza e interpreta correctamente el principio de

Huygens en la propagación de ondas.5.7 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el

ángulo de reflexión de un rayo en un espejo.5.8 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el

ángulo de refracción de un rayo al pasar de un medio a otrodiferente.

Actividades de evaluación:Evaluación diagnóstica:Proponga a sus estudiantes estas preguntas

• ¿Qué son las ondas?• ¿Cómo viajan?• ¿Qué clases de ondas existen?• ¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana?

Evaluación formativa:• Trabajos de investigación.• Jornadas de exposición.•

Entrega de informes.• Experimentos sencillos.

Evaluación sumativa:• Solución de cuestionarios.• Preguntas orales.• Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.




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Unidad 6. Interacciones de la materia Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica


Objetivo de la unidad: Indagar y balancear correctamente distintos tipos de reacciones químicas, identificando y describiendo sus características y propiedades para

poder explicar la ley de conservación, equilibrio y determinar la acidez de algunas sustancias útiles en la vida diaria.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Reacciones químicas − Experimentación, descripción y representación de unareacción química, identificando sus componentes.

− Interés en la experimentación,descripción y representación de unareacción química.

Tipos de reacciones químicas − Experimentación, descripción e identificación de losprincipales tipos de reacciones químicas: combinación,descomposición, desplazamiento y neutralización.

− Interés por la experimentación,descripción e identificación de losprincipales tipos de reaccionesquímicas

Velocidad de las reacciones yfactores que la afectan− Experimentación, representación y análisis de la velocidadde las reacciones químicas y los factores que las afectan:

la concentración de los reactantes, la temperatura delsistema, naturaleza de los reactantes, estado de losreactantes y la presencia de catalizadores.

− Seguridad en la experimentación,representación y análisis de la

velocidad de las reacciones químicas yfactores que las afectan.

Teoría de las colisiones − Representación y descripción de la teoría de las colisionesen una reacción química.

− Curiosidad e interés por larepresentación y descripción de lateoría de las colisiones en unareacción química.

− Balanceo de reaccionesquímicas: por tanteo, métodoalgebraico y óxido-reducción

− Experimentación, representación y explicación del principiode la conservación de la materia en una reacción química.

− Cooperación y responsabilidad por laexperimentación, representación yexplicación del principio de laconservación de la materia.



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− Indagación y balanceo de ecuaciones químicas medianteel método del tanteo, algebraico y óxido-reducción.

− Descripción, explicación y cálculo estequiométrico enecuaciones químicas.

− Interés y perseverancia al balancearecuaciones químicas a través dediferentes métodos.

− Equilibrio químico − Indagación, análisis e interpretación de la Ley del equilibrioquímico en algunas sustancias químicas del entorno.

− Claridad e interés al explicar losfactores que afectan el equilibrioquímico.

Ley del equilibrio químico − Explicación del efecto de la concentración de reactivos yproductos, la temperatura y la presión sobre el equilibrioquímico.

− Aplicación del principio de Le Chatelier y la descripcióncuantitativa para predecir el desplazamiento del equilibrioquímico de una reacción reversible.

− Interés y curiosidad para predecir eldesplazamiento del equilibrio químicode una reacción reversible.

Equilibrio iónico del agua − Experimentación, análisis e interpretación del proceso quedetermina el equilibrio iónico del agua.

− Interés por la interpretación delproceso del equilibrio iónico del agua.

Definición y escala de ph − Indagación y descripción de la escala de ph y los métodospara su medición.

− Preparación de indicadores naturales en la determinacióndel ph de algunas sustancias: alimentos, detergentes, entreotros.

− Resolución de problemas de cálculo para encontrar el phde algunas sustancias.

− Seguridad al describir la escala del phy los métodos para su medición.

− Interés y seguridad al medir el ph dealgunas sustancias.

Sugerencias metodológicas:• Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes:

¿Qué es una reacción química?



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6.7. Indaga, analiza e interpreta con interés la ley del equilibrioquímico en algunas sustancias químicas del entorno.

6.8. Aplica con persistencia el principio de Le Chatelier parapredecir el desplazamiento del equilibrio químico de unareacción reversible.

6.9. Experimenta, analiza e interpreta con interés el proceso quedetermina el equilibrio iónico del agua.

6.10. Describe con interés la escala del ph y los métodos para suMedición.

6.11. Determina con interés el ph de algunas sustancias útiles en lavida diaria: alimentos, detergentes, entre otros.

6.12. Resuelve con interés problemas de cálculo para encontrar el

Ph de algunas sustancias.

• Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.




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Unidad 7. Química orgánica Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica


Objetivo de la unidad: Investigar y analizar correctamente la naturaleza de los compuestos orgánicos y las biomoléculas, describiendo sus propiedades, elaborando

modelos moleculares y aplicando los sistemas de nomenclatura que permitan nominarlos y destacar su importancia en la vida real, industrial,ambiental y socioeconómica del ser humano.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Compuestos químicos

orgánicos

Características del átomo decarbono

− Descripción y representación de las características delátomo de carbono y sus aplicaciones en la vidacotidiana.

− Disposición y creatividad al representar ydescribir las características del átomo decarbono.

Hidrocarburo: alcanos,alquenos, alquinos,aromáticos

− Indagación y explicación de la importancia eimplicaciones de los hidrocarburos en la vida de laspersonas y el medio ambiente.

− Experimentación, identificación y descripción de laspropiedades físicas y químicas de los hidrocarburos.

− Representación y explicación de modelos molecularesde algunos compuestos orgánicos.

− Valoración de la importancia eimplicaciones de los hidrocarburos en lacalidad de vida de las personas y delambiente.

− Interés y curiosidad en la experimentación,identificación y descripción de laspropiedades físicas y químicas de loshidrocarburos.

Nomenclatura y propiedadesde los compuestos orgánicos

− Indagación y aplicación de las reglas de nomenclaturaIUPAC en la expresión de compuestos orgánicos.

− Disposición y seguridad por la aplicación delas reglas de nomenclatura en la expresiónde compuestos orgánicos.



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− Identificación y nominación de compuestos orgánicos,según el grupo funcional característico y el número decarbonos que contiene.

− Funciones orgánicasrelacionadas con la industriay procesos biológicos

Biomoléculas: carbohidratos,lípidos, proteínas y ácidosnucleicos

− Representación y descripción de la estructura general delos tipos de biomoléculas.

− Experimentación y explicación de las principalesfunciones de las biomoléculas.

− Experimentación y descripción del uso de biomoléculasen la producción de alimentos, jabones, medicinas y laagroindustria.

− Interés al representar y describir laestructura de las biomoléculas.

− Seguridad al experimentar y determinar lasfunciones de las biomoléculas.

− Valoración de la importancia de lasbiomoléculas en la producción dealimentos, jabones, medicinas y laagroindustria.


¿Qué es la química orgánica?¿Qué estudia la química orgánica?¿Qué son los compuestos orgánicos?¿Cuál es la importancia de estos compuestos?¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos?

• Defina y explique las características del átomo de carbono y los compuestos orgánicos.• Presente una clasificación de los hidrocarburos: alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos.• Explique las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. Puede desarrollar experimentos sencillos a fin de demostrarlas.• Mediante ejemplos, explique la nomenclatura de los compuestos orgánicos.• Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que investiguen y realicen una plenaria para discutir acerca de la importancia de los

compuestos orgánicos en la industria.• Explique la importancia de las biomoléculas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.



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Indicadores de logro:7.1 Describe y representa con creatividad las características del

tomo de carbono y sus aplicaciones en la vida cotidiana.7.2 Experimenta, identifica y describe correctamente y con interés

las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos.7.3 Indaga y aplica con seguridad las reglas de nomenclatura en

la expresión de compuestos orgánicos.7.4 Identifica y describe con seguridad la estructura y las

funciones de las biomoléculas.7.5 Experimenta y describe la importancia e impacto de las

biomoléculas en la producción de alimentos, jabones,medicinas y la agroindustria.

Actividades de evaluación:Evaluación diagnóstica.Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlospara responder estas preguntas:

• ¿Qué es la química orgánica?• ¿Qué estudia la química orgánica?• ¿Qué son los compuestos orgánicos?• ¿Qué compuestos orgánicos pueden citar en este momento?• ¿Cuál es la importancia de estos compuestos?• ¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos?

Evaluación formativa:• Trabajos de investigación.• Jornadas de exposición.• Entrega de informes.• Experimentos sencillos.


Criterios de evaluación:• Responsabilidad.• Participación en clase y las actividades.• Trabajo en equipo.• Creatividad.•

Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido.• Respeto a sus compañeras y compañeros.



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Unidad 8. Clasificando a los seres vivos Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica


Objetivo de la unidad: Clasificar algunos organismos o especímenes en los diferentes reinos de la naturaleza, aplicando los criterios y normas taxonómicas para valorar la

importancia de la biodiversidad y sus implicaciones en el bienestar de las especies.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Importancia de la diversidadbiológica: nivel genético,especies, ecosistema y paisajes

− Indagación y descripción de la importancia de ladiversidad biológica, según los diferentes niveles:genético, especies, ecosistema y paisajes.

− Indagación, catalogación y descripción de algunasespecies, ecosistemas y paisajes de El Salvador:amenazados, extinguidos, en peligro, vulnerables yotros.

− Valoración de la diversidad de la vidacomo condición indispensable para elbienestar de la especie humana.

− Responsabilidad y cooperación en lacatalogación y descripción de especies,ecosistemas y paisajes salvadoreños.

Pérdida de la diversidadbiológica

− Indagación y descripción de las causas de la pérdida dela biodiversidad en el país.

− Discusión e interpretación del Protocolo de Cartagena,convención RAMSAR, CITES y su relación con lapérdida de la diversidad biológica.

− Interés por indagar y describir lascausas de la pérdida de la biodiversidaden el país y los convenios firmados porel país para protegerla.

− Valoración crítica hacia la interpretaciónde los documentos relacionados con lapérdida de la biodiversidad.

− Taxonomía y sistemática − Indagación y explicación de las jerarquías taxonómicasutilizadas con más frecuencia en la clasificación de lasespecies.

− Disposición e interés por indagar yexplicar los procesos de clasificación delos seres vivos.



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Evaluación sumativa:• Solución de cuestionarios.• Preguntas orales.• Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de

texto.

Criterios de evaluación:• Responsabilidad.• Participación en clase y las actividades.• Trabajo en equipo.• Creatividad.•

Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido.• Respeto a sus compañeras y compañeros.



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Unidad 9. La Tierra y el ser humano Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica


Objetivo de la unidad: Indagar con interés el origen del planeta y la evolución de las especies y el ser humano, analizando críticamente e interpretando distintas teorías

que las apoyan para valorar a la especie humana en la Tierra.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Origen y evolución del planetatierra

− Indagación, representación y descripción del origen yla evolución de la tierra y las características de loseones, eras, períodos y épocas geológicas delplaneta.

− Respeto por las ideas discrepantes sobre elorigen y evolución de la tierra.

− Evolución de los primates yhomínidos fósiles al Homo sapiens

Primates fósiles − Indagación, representación y descripción de lascaracterísticas de los primates fósiles y homínidosfósiles: y origen del homo sapiens u hombremoderno.

− Interés en la indagación y descripción de lascaracterísticas de los distintos primatesfósiles, homínidos fósiles y homo sapiens.

Homínidos fósiles − Explicación de la importancia de la posición bípeda yla actividad del trabajo en la evolución del serhumano.

− Seguridad al explicar la importancia de laposición bípeda y la actividad del trabajo enla evolución humana.

Origen del Homo sapiens − Indagación, representación y descripción de laslíneas generales de la evolución de la especiehumana.

− Interés en la indagación, representación ydescripción de las líneas generales de laevolución de la especie humana.



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Sugerencias metodológicas:• Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes.

¿Cómo se originó nuestro planeta?¿Cuáles son las eras geológicas?

¿Cómo se cree que se originó la humanidad?• Propicie momentos de discusión y debate de ideas fomentando el respeto entre compañeros cuando se tienen opiniones diferentes.• Haga exposiciones acerca de las teorías que explican el origen de nuestro planeta y las eras geológicas y los primeros organismos vivos.• Realice investigaciones acerca del origen del hombre, partiendo de los hallazgos de los primeros homínidos.• Analice, desde el punto de vista de la teoría evolucionista, cuáles fueron los cambios que experimentaron los homínidos a lo largo del tiempo,

hasta llegar a poseer las características del hombre actual.

Indicadores de logro:

9.1 Indaga, representa y describe con interés el origen y la evoluciónde la tierra y las características de las diferentes eras geológicasdel planeta.

9.2 Indaga, representa y describe con interés las características de losdistintos primates fósiles y homínidos fósiles y de Homo sapiens .

9.3 Explica y valora la importancia de la posición bípeda y de laactividad laboral en la evolución del ser humano.

9.4 Indaga, representa y describe con actitud crítica las líneas

generales de la evolución de la especie humana.

Actividades de evaluación:

Evaluación diagnóstica:Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puedemotivarlos para responder estas preguntas:

• ¿Cómo se originó nuestro planeta?• ¿Cuáles son las eras geológicas?• ¿Cómo se cree que se originó la humanidad?

Evaluación formativa:• Trabajos de investigación.• Jornadas de exposición y debate de ideas.• Entrega de informes.

Evaluación sumativa:• Solución de cuestionarios.• Preguntas orales.•

Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.

Criterios de evaluación:• Responsabilidad.• Participación en clase y las actividades.• Trabajo en equipo.



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• Creatividad.• Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido.• Respeto a sus compañeras y compañeros.



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Unidad 10. Población y medio ambiente Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica


Objetivo de la unidad: Representar y explicar el crecimiento poblacional y su impacto en la capacidad de sostenibilidad del planeta, indagando y proponiendo acciones

que le permitan asumir con responsabilidad acciones para proteger los recursos naturales y los ecosistemas.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Respuesta a los cambios por

parte de una comunidad y unecosistema: perturbacionesnaturales y perturbacionesantrópicas

− Indagación, identificación y descripción de los tiposde perturbaciones naturales y antrópicas en losecosistemas salvadoreños.

− Proposición y divulgación de acciones orientadas aminimizar las perturbaciones antrópicas en losecosistemas.

− Interés por la indagación, identificación ydescripción de los tipos de perturbacionesnaturales y antrópicas en los ecosistemassalvadoreños.

− Cooperación y responsabilidad al contribuir aminimizar las perturbaciones antrópicas enlos ecosistemas.

Resistencia y resiliencia − Investigación y explicación de casos de resistencia yresiliencia ecológica.

− Responsabilidad e iniciativa por investigar yexplicar algunos casos de resistencia yresiliencia ecológica.

− Crecimiento de la poblaciónmundial

Crecimiento histórico − Investigación, representación, e interpretación degráficas del crecimiento de la población humanamundial y su efecto en la capacidad de carga delplaneta.

− Interés en la investigación, representación yanálisis de gráficas del crecimiento históricode la población humana mundial.



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Cifras actuales y proyecciones − Análisis y explicación de la influencia de latecnología en el desarrollo de la población mundial.

− Elaboración, explicación e interpretación de la curvade crecimiento de las poblaciones.

− Indagación y explicación de las características quemodifican en el tiempo la población mundial:natalidad, mortalidad y migración.

− Valoración de la influencia de la tecnologíaen el desarrollo de la población mundial.

Capacidad de carga del planeta − Análisis y relación de la capacidad de carga delplaneta Tierra y el efecto de la sobrepoblación sobrelos ecosistemas y los recursos naturales del planeta.

− Responsabilidad y cooperación en el análisisy relación de la capacidad de carga delplaneta Tierra y el efecto de la

sobrepoblación sobre los ecosistemas y losrecursos naturales del planeta.


¿Qué es un ecosistema?¿Qué elementos lo constituyen?¿Cuáles son los factores que lo perturban?

¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el ecosistema?• Defina qué es un ecosistema y qué factores lo constituyen.• Proponga una investigación por equipos a sus estudiantes para que investiguen cuál ha sido el comportamiento del crecimiento poblacional a lo

largo de la historia hasta nuestro tiempo y cuál es el impacto del hombre sobre el medio ambiente. A la vez, analice si el planeta tiene losrecursos para sostener a la población mundial, si esta se duplica y qué consecuencias sociales tendría esta situación.

• Discuta con sus estudiantes, mediante una puesta en común, los resultados de su investigación.• Discuta con sus estudiantes la situación del ecosistema salvadoreño.• Invite a que los estudiantes hagan una lluvia de ideas para concluir cuáles son las causas del deterioro de nuestro medio ambiente y qué se

puede proponer como solución.• Valore la influencia positiva o negativa del desarrollo tecnológico en la situación actual de nuestro medio ambiente, por ejemplo, que hagan una

investigación científica acerca de las consecuencias de las minas oro sobre el medio ambiente en diversas partes del mundo.



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Indicadores de logro:10.1 Indaga, identifica y describe con interés los tipos de

perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemassalvadoreños y acciones para minimizarlas.

10.2 Propone y divulga con responsabilidad acciones viables queminimicen las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas.

10.3 Investiga y explica con responsabilidad casos de resistencia yresiliencia ecológica.

10.4 Investiga, representa y analiza con interés gráficos el crecimientohistórico de la población humana mundial.

10.5 Analiza y explica con objetividad la influencia de la tecnología en eldesarrollo de la población mundial.

10.6 Analiza y relaciona con responsabilidad la capacidad de carga delplaneta tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre losecosistemas y los recursos naturales del planeta.

Actividades de evaluación:Evaluación diagnóstica.Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puedemotivarlos para responder estas preguntas:

• ¿Qué es un ecosistema?• ¿Qué elementos lo constituyen?• ¿Cuáles son los factores que lo perturban?• ¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el

ecosistema?

Evaluación formativa:• Trabajos de investigación.• Jornadas de exposición.• Entrega de informes.


Criterios de evaluación:• Responsabilidad.• Participación en clase y las actividades.• Trabajo en equipo.• Creatividad.• Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido.

• Respeto a sus compañeras y compañeros.



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Unidad 11. Problemas ecológicos Competencias:• Comunicación de la información con lenguaje científico• Aplicación de procedimientos científicos• Razonamiento e interpretación científica


Objetivo de la unidad: Indagar y describir las causas y consecuencias de algunos fenómenos y problemas ambientales globales en el planeta, identificando las causas y

consecuencias para proponer y divulgar acciones que ayuden a reducirlos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales− Fenómenos y problemas

ecológicos globales.− Indagación, identificación y descripción de las

principales causas y efectos de los fenómenos yproblemas ambientales locales y mundiales.

− Formulación de preguntas y explicaciones acercade las causas y consecuencias de los principalesgases que provocan el efecto invernadero en elplaneta.

− Interés e iniciativa por minimizar algunascausas y consecuencias de los problemasambientales locales.

− Interés en explicar las causas yconsecuencias del efecto invernadero enel planeta.

Efecto invernadero − Proposición y divulgación de acciones viables quereduzcan el efecto invernadero.

− Cambio climático y albedoplanetario

− Indagación, formulación de preguntas yexplicaciones acerca de las causas naturales yhumanas que están provocando los cambiosclimáticos, el adelgazamiento de la capa de ozono,

la lluvia ácida y desertificación en el planeta.

− Proposición y divulgación de acciones viables parareducir los problemas del cambio climático.

− Interés y responsabilidad en la indagacióny explicación de la causa del cambioclimático en el planeta.



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Adelgazamiento de la capa deozono

Lluvia ácida

Desertificación Fenómeno tropical del Niño y la

Niña− Indagación, representación y divulgación de las

causas y los efectos del fenómeno del Niño y laNiña en el país y el mundo.

− Discusión, análisis e interpretación del protocolo deKyoto y la Convención de las Naciones Unidas de

Lucha contra la Desertificación (UNCCD).

− Interés y disposición por divulgar lascausas y efectos del fenómeno del Niño yla Niña.

− Interés por el cumplimiento de lasdiferentes leyes nacionales e

internacionales ambientales.


¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente?¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental?¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental?¿Qué es la lluvia ácida?

• Reflexione con sus estudiantes acerca de los cambios que experimenta el clima y analice sus causas a partir de la actividad humana y laindustrialización.• Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca del efecto de invernadero, sus causa y

consecuencias.• Analice y discuta con sus estudiantes acerca de la importancia de la capa de ozono, las causas y consecuencias de su deterioro actual.• Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca de problemas ambientales como la

desertificación y su relación con la tala de árboles para el crecimiento de las urbanizaciones, la lluvia ácida y su relación con la contaminaciónatmosférica, los fenómenos del Niño y La Niña y sus consecuencias climáticas en el mundo.

• Analice los acuerdos internacionales sobre protección del medio ambiente que han sido suscritos por nuestro país, así como nuestras leyesambientales. Reflexione acerca del trabajo de las instituciones responsables de su cumplimiento.

Indicadores de logro:11.1 Indaga y describe con interés las principales causas y efectos

de los fenómenos y problemas ambientales locales omundiales.

Actividades de evaluación:Evaluación diagnóstica.Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlospara responder estas preguntas:



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11.2 Formula preguntas y explica con responsabilidad las causas yconsecuencias de los principales gases que provocan el efectoinvernadero en el planeta. Indaga las causas naturales yhumanas que están provocando el cambio climático, el

adelgazamiento de la capa de ozono, la lluvia ácida en elplaneta e identificación de acciones para contrarrestarlo.11.3 Indaga, representa y divulga con responsabilidad las causas y

los efectos del fenómeno del Niño y la Niña en el país y elmundo.

11.4 Analiza y discute adecuadamente algunas leyes ambientalesen El Salvador y acuerdos internacionales

• ¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente?• ¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental?• ¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental?• ¿Qué es la lluvia ácida?

Evaluación formativa:• Trabajos de investigación.• Jornadas de exposición.• Entrega de informes.• Experimentos sencillos.


Criterios de evaluación:• Responsabilidad.• Participación en clase y las actividades.• Trabajo en equipo.• Creatividad.• Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido. • Respeto a sus compañeras y compañeros.

planificación ciencias 2 año

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