planificación 3º septiembre final tercero basico

PLANIFICACIÓN 3° BÁSICO SEPTIEMBRELENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Asignatura: Lenguaje y ComunicaciónNombre Profesor:

Título Unidad : “Vivo y convivo”

Nº de horas pedagógicas : 16 HORAS PEDAGÓGICAS

Objetivos de aprendizajes

1.- Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la

Concordancia con el sujeto.

2.- . Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:• pronunciando las palabras con precisión• respetando los signos de puntuación• leyendo con entonación adecuada

• leyendo con velocidad adecuada para el nivel

3.-Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos• releer lo que no fue comprendido• visualizar lo que describe el texto• recapitular• formular preguntas sobre lo leído y responderlas

Aprendizajes Esperados

1.- Reconocen sujeto y predicado en las oraciones simples y los tiempos básicos del verbo.

2.- Leen voz alta, con fluidez, seguridad y expresión, textos querespondan a distintos propósitos comunicativos.

Identifican la información explícita,implícita y la idea global, contenidaen textos literarios y no literarios, y propósito comunicativa

3.- Identifican información explícitae infererencias y la idea globalcontenida en textos literarios y no literarios.4.- Utilizan, en su expresión oral yescrita, un vocabulario progresivamente más amplio, incluyendo términos nuevos, empleando sinónimos y antónimospara demostrar su comprensión de las

1

• subrayar información relevante en un texto.Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído detextos escuchados o leídos.

4.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:• organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte• utilizan conectores apropiados• emplean un vocabulario preciso y variado.• adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario• mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.• corrigen la ortografía y la presentación.

5.-Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos• releer lo que no fue comprendido• visualizar lo que describe el texto• recapitular• formular preguntas sobre lo leído y responderlas• subrayar información relevante en

palabras que usan.

5.- Producen o recrean en forma espontánea o guiada cuentos, fábulas y leyendas de al menos seis oraciones; poemas de tres o más estrofas.

7.- .- Reconocen sujeto y predicado en las oraciones simples y los tiempos básicos del verbo, en los textos que producen.

5.- .-Reconocen la organización o estructura de los contenidos detextos narrativos, poéticos, dramáticos e informativos

2

un texto

NOMBRE DOCENTE

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicación

Primer Ciclo

1º 2º 3º 4º CURSO A B Cx

Clase nº Nº Obj de Aprendizajes

Nº Ap. esperado OBJETIVO DE LA CLASE

1 1-3-5 1-3-4-7-5 Identificar sujeto y predicado en oraciones simples, extraídas del texto “El Caleuche”

3

CONTENIDOS EDUCATIVOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Oraciones, Sujeto, Predicado, verbos

Escuchar, leer y escribir. Participar de manera respetuosa en distintas situaciones comunicativas.

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

INICIO AntesObservan la imagen de un barco y responden preguntas para activar conocimientos previos, tales como:¿Qué observan en la imagen?¿Qué utilidad prestan los barcos?¿Por qué los barcos son medios de transporte?¿Por qué lugares se pueden desplazar?¿Les gustaría andar en barco?¿Qué lugares les gustaría recorrer?

Responden preguntas para formular hipótesis y predicciones sobre el texto que leerán.¿Qué personajes aparecerán en el texto que leeremos?¿Dónde ocurrirá la historia?¿Qué personajes aparecerán?¿Qué otros hechos ocurrirán?¿Cómo terminará esta historia?

Extraen de una bolsita palabras, las leen y explican lo que creen que significa cada una. Ayudados por la/el docente aclaran el significado de cada término: Caleuche, legendario, tripulación, tripulantes, navegar, costas, neblina, navegantes, naúfragos, flotante, aproximar, cubierta (de un barco), desmemoriados. (pre-vocabulario)

Imagen de un barco

Bolsita con palabras de pre vocabulario.

4

DESARROLLO Durante:

Observan el texto escrito (sin leer) y responden:

¿Qué tipo de texto creen que es? ¿Por qué?¿Cuál será su propósito comunicativo?¿Cómo está escrito?¿Cuál es el título?¿Cuántos párrafos tiene?

Usando el atrapapalabras, participan en forma voluntaria, identificando el título, contando los párrafos, reconociendo signos de puntuación, etc.

_ Realizan lectura del texto combinando los pasos de la lectura. (modelada: todo el texto, en eco: párrafo 1 y 2, a coro: párrafo 3 y 4, individual párrafo 5 y 6, silenciosa: todo el texto)

_ Responden preguntas tales como:¿Qué tipo de texto es “El Caleuche”? ¿Por qué?¿Es un texto literario o no literario? ¿Por qué?¿Cuál es su propósito comunicativo?¿Qué es el Caleuche?¿Quiénes navegan en “El Caleuche?¿Cómo atrae a los náufragos el Caleuche?¿Qué características tienen los navegantes del Caleuche?¿Qué castigos aplican los tripulantes a las personas que miran el barco?¿Qué es lo más importante que realiza el Caleuche?

Papelógrafo o presentación en power point con el texto “El Caleuche”

Atrapapalabras. Presentación power point

“Sujeto y predicado” (www.conectateglobal. cl)

Cuaderno del subsector. Guías de aprendizaje.

5

http://www.conectateglobal/

¿Qué hechos fantásticos ocurren en este texto?¿Creen que algún hecho sea real?

_ Observan presentación en power point en la cual recuerdan el concepto de “oración” y de “sujeto y predicado”. Ejercitan oralmente formando oraciones e identificando el sujeto y predicado de cada una.

_ Usando el atrapapalabras, participan identificando oraciones contenidas en el texto, las leen en voz alta y reconocen sujeto y predicado.

Después:

_ Recuerdan los conceptos trabajados en el pre-vocabulario y sus significados (Caleuche, legendario, tripulación, tripulantes, navegar, costas, neblina, navegantes, naúfragos, flotante, aproximar, cubierta, desmemoriados)_ Eligen 5 de estas palabras, forman y escriben en sus cuadernos una oración con cada una y reconocen sujeto y predicado (subrayan con color rojo el sujeto y con azul el predicado) y encierran en una cuerda el verbo.

_ Desarrollan guías de aprendizaje.

CIERRE _ Realizan parafraseo de la leyenda usando las argollas.

_ Responden a las siguientes preguntas para sintetizar aprendizajes:¿Qué tipo de texto trabajamos hoy?¿Cuál es el título?¿Cuál es su propósito comunicativo?¿Qué es una oración?¿Cómo definimos “sujeto y predicado”?¿Cómo reconocemos el sujeto?

_ Argollas

6

¿Cómo reconocemos el predicado?¿El verbo se encuentra en el sujeto o predicado?¿Qué fue lo más difícil de la clase? ¿Qué fue lo que más les gustó de la clase? ¿Por qué?

7

8

EL CALEUCHE(Isla de Chiloé)

_ “El Caleuche” es un barco legendario que navega por las costas de Chiloé y por el sur de nuestro país. Se le conoce con muchos otros nombres, tales como: Buque de Brujos, Buque de Artes, Buque de Fuego y Buque Fantasma. La tripulación de este barco está formada por brujos muy poderosos.

_ Generalmente, “El Caleuche” aparece en las noches con neblina; se dice que él mismo provoca la neblina. Pero al pasar “El Caleuche”, todo se alumbra con el esplendor de sus luces. Nunca se verá este barco de día.

_ En la cubierta de “El Caleuche” se realizan hermosos bailes y la música de fiesta se puede escuchar fuertemente. Se dice que ésta música es la que atrae a los navegantes o náufragos que se encuentran en el barco, los que luego se transforman en parte a la tripulación.

_ Sin embargo, “El Caleuche” se convierte en un simple madero flotante si una persona que no es bruja se aproxima a él o, incluso se hace invisible.

_ Se cuenta que los marineros que se encuentran a bordo de El Caleuche tienen algunas características físicas. Lo primero es que caminan con la ayuda de una sola pierna, ya que la otra la tienen doblada por la espalda. También se cuenta que son desmemoriados, ya que de esta forma no pueden revelar los secretos de lo que ocurre sobre la cubierta del barco.

_ Las personas no deben mirar “El Caleuche”, ya que los tripulantes aplican castigos, los cuales consisten en torcerles la boca, voltear la cabeza hacia la espalda o matándolos por medio de la brujería. Algo muy importante que realiza “El Caleuche” es recoger los muertos al ahogarse en el mar, los acoge en su interior y viven eternamente en el barco gozando de las riquezas y las grandes fiestas que realizan en su interior.

1. Lee atentamente y completa las siguientes oraciones.

_ “El Caleuche” es un …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………..

_ “El Caleuche” navega por ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

_ Otros nombres con los que se conoce “El Caleuche” son …………………………………………………………………………………………….

9

Objetivos: Leer comprensivamente el texto literario la leyenda “El Caleuche”. Identificar sujeto y predicado.

Nombre: _________________________________Curso: _________ Fecha: ______________________

_ En la cubierta de “El Caleuche” se realizan …………………………………………………………………………………………………………………..

_ “El Caleuche” se convierte en un simple madero flotante si…………………………………………………………………………………………..

_ Si una persona mira a “El Caleuche” ………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Describe a los marineros que se encuentran a bordo de “El Caleuche”.

3.- Pinta las acciones que son verdaderas de acuerdo a lo leído en el texto.

4.- Responde las siguientes preguntas en forma completa.

10

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

El Caleuche navega por la neblina.

Las personas pueden mirar a El Caleuche.

El Caleuche recoge a los que se ahogan en el mar.

Navega por las costas de Chiloé. Los tripulantes de El Caleuche

tienen buena memoria.

En su cubierta se realizan hermosos

bailes.

¿Te gustaría ver a El Caleuche”? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________

¿Qué harías tú si vieras el Caleuche?

_______________________________________________________________________________________

¿Por qué El Caleuche es una leyenda?

______________________________________________________________________________________

¿Crees en esta leyenda? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________________________

¿Qué hechos fantásticos ocurren en esta leyenda?

______________________________________________________________________________________

5.- Lee las siguientes oraciones e identifica el verbo subrayándolo con verde. Luego identifica el sujeto con rojo y el predicado con azul.

a) El Caleuche navega por la neblina.

b) Las personas no deben mirar El Caleuche.

c) El Caleuche recoge a los muertos que se ahogan en el mar.

11

6. Dibuja y describe brevemente cómo te imaginas a “El Caleuche”

1. Subraya el SUJETO apropiado para completar cada oración.

12

Objetivos: Identificar sujeto y predicado.


1... es una herramienta muy útil.a. Los heladosb. El temblorc. El miedod. Internet

2... toman mucha leche y duermen durante el día.

a. Las jirafasb. Los hombresc. Los recién nacidosd. La princesa

3... sirven para comunicarse desde cualquier lugar y se pueden guardar hasta en un bolsillo.

a. El celularb. Los teléfonosc. El computadord. Los celulares

4... llega cada 25 de Diciembre.

a. El viejo Pascuerob. Los padresc. El viejo Pascuero y los venados

2. Subraya el PREDICADO apropiado para completar cada oración.

13

5... es el leal amigo que ladra para avisar y mueve la cola para demostrar amor.

a. El gatob. La tortugac. Los perrosd. El perro

6. El cuaderno...

a. son necesarios.b. está en el escritorio.c. se encuentran guardados.d. no sirven.

7. Los gatos domésticos...

a. da alergia.b. es un animal.c. está en el zoológico.8. La leche...

a. siempre es café.b. aunque no me gusta, no me hace bien.c. es rica y saludable.d. son importantes.

9. Los computadores...

a. es muy entretenido.b. tiene juegos.c. sirven para aprender y jugar.d. no sirven para nada.

10. El zoológico...

a. tiene muchos perros.b. están repletos de animales.c. no me interesan.d. está lleno de diferentes animales.

3. Escribe las oraciones completas de las actividades 1 y 2 e identifica el sujeto y el predicado. Sigue el ejemplo.

14

Internet es una herramienta muy útil.

sujeto predicado

2.

3.

15

4.

5.

6.

7.

8.

9.

NOMBRE DOCENTE SECTOR APRENDIZAJE Lenguaje y Comunicación

Primer Ciclo

1º 2º 3º 4º CURSO A B CX

Nº UNIDAD FECHA Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE

Clase 2 1-4-7 Leer y comprender el tipo de texto “anécdota” y conocer sus principales características.


Reconocimiento de sujeto y predicado y adverbios de lugar, tiempo y modo en función de los textos leídos o escuchados.

Escuchar, hablar, leer, escribir, usar, reconocer, sintetizar.

Participar de manera respetuosa en distintas situaciones comunicativas.


16

10.

INICIO Antes: Observan imagen que presenta una situación divertida y responden preguntas tales como:

¿Qué observan en la imagen?¿Qué le ocurrió a esta persona?¿Qué está haciendo el perro?¿En qué trabaja esta persona?¿Qué habrá pasado con las cartas? ¿Qué estará sintiendo en este momento?¿Qué habrá pasado con él?¿Habrá logrado huir del perro?¿Alguna vez les ha pasado una situación de este tipo?¿Qué situaciones divertidas podrían compartir?_Escuchan anécdotas relatadas por los compañeros y por la/el docente.

_ Imagen de una situación divertida.

DESARROLLO Durante:_ Observan el texto que leerán en la clase y responden a las preguntas:¿Qué tipo de texto es?¿Cómo está escrito?¿Cuál será su propósito comunicativo?

_ Realizan la lectura del texto combinando los cinco pasos de la lectura (dar énfasis a la lectura individual)

Responden preguntas tales como:¿Qué tipo de texto es? (definir “anécdota”)¿Es un texto literario o no literario?¿Cuál es su propósito comunicativo?¿Qué personajes aparecen?¿En qué lugar ocurre la historia?

Papelógrafo o presentación en power point con el texto (anécdota).

Atrapapalabras.

Cuaderno del subsector.

Guía de aprendizaje.

17

¿Cuál es la anécdota que ocurre en esta historia?¿Cómo termina la historia?

_ Recuerdan el concepto de verbo y, usando el atrapapalabras, participan identificando verbos en el texto leído.

Después: _ Escriben la definición y las principales características del tipo de texto “Anécdota” (Una anécdota es un relato breve de un hecho curioso o divertido. Generalmente la anécdota se encuentra basada en hechos reales que suceden en lugares reales y que implican a personas que existen realmente).

_ Escriben en sus cuadernos alguna anécdota que les haya ocurrido y la representan por medio de un dibujo.

CIERRE Responden preguntas para sintetizar lo trabajado en la clase:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué tipo de texto vimos?

¿Cuál es su propósito comunicativo?

18

http://www.definicionabc.com/comunicacion/anecdota.php

20

Una vez salí con mi papá a comprar zapatillas. Estábamos vitrineando cuando escuché que él me llamaba. No lo seguí, porque estaba muy entusiasmado mirando una tienda de juegos. Al cabo de un rato, tomé su brazo y seguí conversando un buen rato con él. De repente me di vuelta y … ¡plop! ¡sorpresa! ¡Me había tomado del brazo de un desconocido!

Miré hacia todos lados y vi a mi papá muy preocupado buscándome, entonces corrí y lo abracé.

Una vez salí con mi papá a comprar zapatillas. Estábamos vitrineando cuando escuché que él me llamaba. No lo seguí, porque estaba muy entusiasmado mirando una tienda de juegos. Al cabo de un rato, tomé su brazo y seguí conversando un buen rato con él. De repente me di vuelta y … ¡plop! ¡sorpresa! ¡Me había tomado del brazo de un desconocido!

Miré hacia todos lados y vi a mi papá muy preocupado buscándome, entonces corrí y lo abracé.

1. Lee con atención la siguiente anécdota.

2. Responde las preguntas en forma completa.

¿Qué personajes aparecen en esta anécdota?

_____________________________________________________________________________________

21

Objetivos: Leer y comprender una anécdota. Identificar y escribir verbos.


Era un día de lluvia y yo andaba sin paraguas. Corrí hacia mi hermana para irme con ella.

Después de caminar media cuadra me di cuenta que no era ella, aunque su paraguas era igual. ¡Qué vergüenza!

Era un día de lluvia y yo andaba sin paraguas. Corrí hacia mi hermana para irme con ella.

Después de caminar media cuadra me di cuenta que no era ella, aunque su paraguas era igual. ¡Qué vergüenza!

¿En qué época del año ocurre?

_____________________________________________________________________________________

¿Cuál fue la situación divertida que ocurrió en esta historia?

_____________________________________________________________________________________

¿Qué sintió el niño cuando se dio cuenta de lo sucedido?

3. Dibuja cómo te imaginas la anécdota que leíste.

4. Busca y subraya en el texto tres verbos. Luego forma una oración con cada uno.

VERBO ORACIÓN

22

NOMBRE DOCENTE SECTOR APRENDIZAJE


Primer Ciclo



Unidad : 1 Clase 3 1-4 Identificar y escribir adverbios a partir del texto “Mirando por la ventana”


Reconocimiento de sujeto y predicado y adverbios en función de los textos leídos o escuchados

Escuchar, hablar, leer, escribir, usar, reconocer, sintetizar.



INICIO Antes: Observan imagen en la que aparecen “ovnis” y responden preguntas tales como:¿Qué observan en la imagen?¿Qué características tienen?¿De qué lugar creen que son?

Imagen de “ovnis”.

Predictograma.

23

¿Existirán realmente?¿Cuál es el único planeta que está comprobada la existencia de vida?¿Creen que exista vida en otro planeta? ¿Por qué?

Responden preguntas del predictograma:¿Qué tipo de texto creen que vamos a leer hoy?¿De qué se tratará?¿Qué hechos ocurrirán?¿Qué personajes aparecerán?¿Cuál será su propósito comunicativo?

DESARROLLO Durante:Observan texto escrito y responden preguntas tales como: ¿Qué tipo de texto será?¿Cuál es el título?¿Cómo está escrito?¿Cuántos párrafos tiene?

Realizan lectura del texto, combinando y alternando los cinco pasos.

Responden preguntas tales como:

¿Qué tipo de texto leímos?¿Cuál es su propósito comunicativo?¿Qué personajes aparecen?¿Por qué motivo visitan a la niña?¿Qué le vienen a decir?¿En qué lugar ocurre?¿Qué piensa la niña sobre estos seres?¿Cómo termina la historia?¿Te gustó el texto? ¿Por qué?

Papelógrafo o presentación en power point con el texto “Mirando

por la ventana”



24

Observan palabras que se encuentran subrayadas en el texto y responden a la pregunta:¿Qué tipo de palabras son las subrayadas en el texto? (adverbios)

Observan un organizador gráfico que contiene los distintos tipos de adverbios (tiempo, modo, cantidad, lugar. Forman oralmente oraciones que contengan estas palabras.

Clasifican en forma oral las palabras destacadas en el texto, de acuerdo al tipo de adverbio al que correspondan (lugar, tiempo, modo, cantidad)

Después:

_ Escriben ideas fuerza sobre el concepto de “adverbios” y pegan o copian en sus cuadernos organizador gráfico que contiene las distintas clasificaciones.

_ Completan tabla de adverbios con las palabras destacadas en el texto “Mirando por la ventana”.

_ Desarrollan guía de aprendizaje.

CIERRE Responden a las siguientes preguntas, para sintetizar a aprendizajes de la clase:


¿Qué tipo de texto vimos?

¿Cuál es su propósito comunicativo?

¿Qué son los adverbios?

25

¿Cómo los reconocemos?

¿Qué tipos de adverbios hay?

26

27

Mirando por la ventana

_ Hoy miré por la ventana y vi lejos en el cielo muchas luces extrañas que se movían rápidamente de un lado a otro. Entonces entendí que eran ovnis que nos visitaban. Corrí velozmente con la filmadora de mi papá y grabé aprisa lo que allí sucedía.

_ En la noche dormí bastante inquieta pues seguían lejanas en mi mente esas imágenes que nunca olvidaré. Yo creo que es real, aunque digan lo contrario. Me dijeron suavemente que venían a visitarme, porque yo creía en ellos y además, que eran buenos. Luego les pregunté “¿De dónde vienen?” y rápidamente respondieron así: “No importa de dónde venimos, pero sí por qué razón estamos aquí. Venimos a advertir a los humanos que cambien su forma de vida, que olviden las cosas que no tiene importancia y que se llenen de amor”

_ Bruscamente desperté y me sentía muy bien. Sé que no fue solamente un sueño. Desde ahora seguiré sus consejos y nada en mi vida será más importante que el amor de mis seres queridos.

LOS ADVERBIOS

Los adverbios son palabras que sirven para indicar circunstancias del verbo. Ejemplo: Luis vive lejos

Para identificar al adverbio, debemos insistir en que “El adverbio añade siempre a una palabra, generalmente al verbo, circunstancias de: lugar, tiempo, cantidad, modo.

Conforme a esto, los adverbios se dividen por su significación en varias clases:

Adverbios de lugar: cerca, lejos, enfrente, detrás, arriba, encima, debajo, fuera, etc. y demostrativos de lugar como: aquí, ahí, allí, acá, allá.

Adverbios de tiempo: antes, después, luego, despacio, aprisa, aun, todavía, siempre, nunca, jamás, ahora, hoy, mañana, ayer y entonces (en aquel tiempo)

Adverbios de modo: bien, mal, apenas, buenamente, fácilmente, justamente, rápidamente, felizmente, etc.

28

Material informativo para la/el docente

Adverbios de cantidad: mucho, poco, harto, bastante, además, demasiado, más, menos, algo, nada, etc.

29

ADVERBIOS

ADVERBIOS

DE LUGAR

cerca, lejos, enfrente, detrás, arriba, encima, debajo, fuera, etc. y demostrativos de lugar como: aquí, ahí, allí, acá, allá.

DE LUGAR

cerca, lejos, enfrente, detrás, arriba, encima, debajo, fuera, etc. y demostrativos de lugar como: aquí, ahí, allí, acá, allá.

DE TIEMPOantes, después, luego, despacio, aprisa, aun, todavía, siempre, nunca, jamás, ahora, hoy, mañana, ayer y entonces

DE TIEMPOantes, después, luego, despacio, aprisa, aun, todavía, siempre, nunca, jamás, ahora, hoy, mañana, ayer y entonces

DE MODO

bien, mal, apenas, buenamente, fácilmente, justamente, rápidamente, felizmente, etc.

DE MODO

bien, mal, apenas, buenamente, fácilmente, justamente, rápidamente, felizmente, etc.

DE CANTIDAD

mucho, poco, harto, bastante, además, demasiado, más, menos, algo, nada, etc.

DE CANTIDAD

mucho, poco, harto, bastante, además, demasiado, más, menos, algo, nada, etc.

Material para fotocopiar y pegar en el cuaderno.

1. Clasifica los siguientes adverbios según corresponda.

LUGAR TIEMPO MODO CANTIDAD

2. Subraya los adverbios en las oraciones.

La niña despertó y se sentía muy bien.

En el cielo había muchas luces extrañas.

Luego les preguntó de donde venían.

30

Objetivos: Identificar y escribir adverbios de tiempo, modo, lugar y cantidad.


allá – felizmente – mañana – lejos – mucho - ayer – acá – temprano – bien – adentro – anoche – cerca – tristemente – poco – rápidamente – mal – cerca – después - siempre - lentamente

allá – felizmente – mañana – lejos – mucho - ayer – acá – temprano – bien – adentro – anoche – cerca – tristemente – poco – rápidamente – mal – cerca – después - siempre - lentamente

NOMBRE DOCENTE SECTOR APRENDIZAJE


Primer Ciclo



Unidad 1 Clase 4 1-2-3 Identificar sustantivos comunes, adjetivos (calificativos), verbos y adverbios a partir del texto:”El Camaleón confundido”


Tiempos verbales, sujeto, predicado, adverbios.

Escuchan, comentan, leen y escriben, reconocen.



INICIO Antes:Observan imagen de un camaleón y responden las siguientes preguntas:¿Qué animal es?¿Qué características tiene?¿De qué se alimenta?¿Cuál es su hábitat?¿Cómo es su cuerpo?¿Alguna vez han visto un camaleón?

Imagen de un camaleón.

Predictograma

31

Responden preguntas del predictograma:¿Qué tipo de texto creen que vamos a leer?¿Cuál será su propósito comunicativo?¿Dónde se desarrollará la historia?¿Qué personajes aparecerán?

DESARROLLO Durante:_ Observan el texto e identifican titulo y cantidad de párrafos que tiene.

_ Realizan lectura en sus cinco pasos, combinando y alternando cada uno de éstos. (dar énfasis a la lectura individual)

_ Responden las siguientes preguntas con la pelota preguntona:¿Qué tipo de texto es?¿Cuál es su propósito comunicativo?¿Qué personajes aparecen?¿En qué lugar ocurre la historia?¿Qué le gustaba comer al camaleón?¿Qué características tiene el camaleón?¿De qué color se pone cuando tiene hambre o frío?¿Cuándo se pone verde brillante?¿Qué pasó cuando vio los animales del zoológico?¿Qué pasó cuando vio a la mosca?¿Cuándo cambia de color el camaleón?¿Cómo termina la historia?¿Te has sentido alguna vez como el camaleón de la historia? ¿Cuándo?

_ Realizan parafraseo del texto, utilizando las argollas.

Después:_ Participan en forma voluntaria, identificando en el texto sustantivos comunes, verbos, adjetivos calificativos y

Papelógrafo con el texto “El camaleón confundido”.

Pelota preguntona.

Argollas.

Atrapapalabras.


Guía de comprensión lectora.

32

adverbios. (atrapapalabras)

_ Clasifican las palabras que identificaron en forma oral en el texto, en una tabla en sus cuadernos.

_ Copian en sus cuadernos síntesis de los conceptos gramaticales antes trabajados (sustantivos, verbos, adjetivos calificativos, adverbios)

_ Desarrollan guía de comprensión lectora.

CIERRE Participan en un concurso en grupos, en el cual extraen de una bolsa diferentes palabras (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios) y los clasifican según corresponda. Ejemplo: casa (sustantivo común), hermoso (adjetivo calificativo), muchos (adverbio de cantidad), cerca (adverbio de lugar), etc.

Responden a la pregunta:


Bolsita con conceptos gramaticales.

33

34

El camaleón confundido

_ En una hoja verde estaba sentado un camaleoncito verde. Al saltar a un árbol café, el camaleón empezó a volverse café. Después se posó en una flor roja y enrojeció. Mientras atravesaba lentamente la arena amarilla, se puso amarillento.

_ Cuando estaba calentito y sin hambre, se ponía verde brillante. Pero cuando tenía frío y estaba hambriento, se ponía gris y descolorido. Entonces se quedaba quieto, hasta que veía una mosca, disparaba su larga y pegajosa lengua para atraparla. Y así pasaba su vida muy tranquila.

_ Un día, el camaleón vio un zoológico, quedó impresionado, jamás había visto tantos animales hermosos. Entonces el camaleón pensó: ¡Qué pequeño soy, qué lento, qué débil!

_ Quisiera ser tan blanco y tan grande como el oso polar. Quisiera ser tan hermoso como un flamenco. Ser tan listo como un zorro. Nadar como un pez. Correr como un venado. Ver las cosas tan lejos como una jirafa. Ocultarse en el caparazón como la tortuga. Ser tan fuerte como el elefante. Se concentró, se concentró..... y sus deseos se volvieron realidad.

_ Entonces pasó una mosca, el camaleón quiso atraparla y no pudo porque estaba hecho una mezcolanza: un poco de oso, un poco de zorro, un poco de todo..... Se puso a llorar, se lamentaba y decía: ¡Quisiera ser yo mismo! Lloró y lloró y....... el deseo del camaleón se hizo realidad, volvió a ser él mismo........ Y ¡atrapó la mosca!

35


1. Lee con atención las siguientes preguntas y responde en forma completa.

- ¿En qué animales quiso convertirse el camaleón? Nombra 3.

..............................................................................................................................................................

- ¿Por qué quería ser como ellos?

........................................................................................................................................................

- ¿Qué significa ser uno mismo?

..............................................................................................................................................................

- ¿Por qué el camaleón quiso volver a ser como era?

...............................................................................................................................................................

- ¿Por qué crees que el texto se llama “El camaleón confundido?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………

2. Inventa un nuevo final para el cuento “El camaleón confundido”.

36

Objetivos: Leer en forma comprensiva textos literarios.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3. Lee atentamente y enumera los hechos de acuerdo al orden en que ocurrieron.

NOMBRE DOCENTE

SECTOR APRENDIZAJE


Primer Ciclo

1º 2º 3º 4º CURSO

A B CX


37

En una hoja verde, estaba sentado un camaleoncito verde.

En una hoja verde, estaba sentado un camaleoncito verde.

Un día vio un zoológico y quedó impresionado.Un día vio un zoológico y

quedó impresionado.Entonces, quiso ser como todos los animales del zoológico. Se concentró, se concentró y su deseo se hizo realidad.

Entonces, quiso ser como todos los animales del zoológico. Se concentró, se concentró y su deseo se hizo realidad. Entonces, pasó una mosca y

quiso atraparla, pero no pudo.Entonces, pasó una mosca y quiso atraparla, pero no pudo.

Lloró y se lamentó y deseó volver a ser él mismo. Y así fue.

Lloró y se lamentó y deseó volver a ser él mismo. Y así fue.

Y…¡atrapó a la mosca!Y…¡atrapó a la mosca!

Unidad Clase 5 2,3,4, Y 5 Reforzar la redacción de textos descriptivos y conocer los diferentes tipos de descripciones.


Descripción de lugares de las narraciones, caracterización de personajes e identificación del tiempo y secuencias de acciones.

Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonación.

Respeto por sí mismo y por los demás.


INICIO Antes:_Observan nuevamente la imagen del camaleón y recuerdan el contenido del texto “El camaleón confundido”.

_Responden preguntas tales como:¿Qué tipo de texto era “El camaleón confundido”?¿Cuáles son las características de este animal?¿Cómo es su cuerpo?¿Cómo se desplaza?¿De qué se alimenta?_ Responden a las preguntas ¿Qué tipo de texto podríamos usar para describir al camaleón? ¿Cómo tendría que estar escrito? ¿En prosa o en verso?

_ Leen palabras escritas en el pizarrón (que aparecerán en el texto) y explican lo que comprenden de cada una. Luego establecen la definición correcta con la ayuda de la/el docente (pre-vocabulario: prensil, abovedada, carece, oscila, arborícolas)

Imagen de un camaleón.

38

DESARROLLO Durante:_ Realizan lectura del texto descriptivo de “El camaleón”, usando y combinando los cinco pasos._ Responden preguntas, tales como:¿Qué tipo de texto es el que leímos?¿Qué características tiene el camaleón según el texto?¿Son características físicas o sicológicas?¿Cómo está escrito?¿Es literario o no literario?

_ Identifican con el atrapapalabras las palabras que están destacadas y que trabajaron en el pre-vocabulario. Dan un significado poniéndolas en el contexto de la lectura.

_ Socializan las características del tipo de texto “descriptivo”._ Observan power point que resume los tipos de descripciones que existen.

Después:_ Escriben en sus cuadernos ideas generales sobre el tipo de texto trabajado y copian un esquema u organizador gráfico con los tipos de descripciones conocidas. (apoyo power point)

_ Crean y escriben un texto descriptivo de:“Mi escuela” TOPOGRAFÍA (lugar)“Mi mamá” PROSOPOGRAFIA (físico)-ETOPEYA (sicológico)“Un libro” (descripción de un objeto)

_ Representan cada texto escrito por medio de un dibujo._ Señalan a que tipo de descripción corresponde cada texto creado.

Papelógrafo o presentación en power point con texto descriptivo.

Presentación en power point “Texto descriptivo”www.conectateglobal. cl)


CIERRE Leen en forma voluntaria, alguno de los tres textos que crearon.

39

http://www.conectateglobal/

Responden a las preguntas:


¿Qué tipo de texto conocimos?

¿Cuántos y cuáles tipos de descripciones trabajamos?

40

El camaleón

_ Camaleón, nombre común de ciertos lagartos, conocidos por su capacidad de cambiar de color cuando se sienten amenazados y en respuesta a cambios de temperatura, luz, color y otras alteraciones ambientales.

_ El camaleón tiene una lengua notablemente larga y pegajosa que proyecta hacia el exterior para cazar insectos. Su cuerpo tiene una forma poco habitual: sus patas largas y delgadas los separan del suelo y sus dedos están divididos en dos grupos de dos y tres dedos que le permiten agarrar las ramas, en vez de aferrarse a ellas con las garras. También su cola, larga y curvada, es prensil. Muchos camaleones tienen la cabeza grande y abovedada y los machos pueden exhibir hasta tres cuernos, que en ocasiones utilizan en combate.

_ El camaleón tiene un cuello corto y de movilidad limitada; no obstante, sus ojos son grandes y pueden moverse en muchas direcciones de forma independiente. Carece de tímpanos auditivos externos, o membrana timpánica. Su longitud oscila de unos pocos hasta 63 centímetros. Es una especie de color verdoso y hábitos arborícolas.

http://animales-salvajes.buscamix.com/web/

NOMBRE DOCENTE

SECTOR APRENDIZAJE


Primer Ciclo

1º 2º 3º 4º CURSO A B CX X

Nº UNIDAD FECHA

Nº A. ESPERADO OBJETIVO DE LA CLASE

Unidad Clase 6

.-Reconocen la organización o estructura de los contenidosDe texto informativo.

Leer en forma comprensiva un texto descriptivo y sintetizar su contenido usando organizadores gráficos.

41

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Descripción de lugares de las narraciones, caracterización de personajes e identificación del tiempo y secuencias de acciones

Lectura oral expresiva de oraciones y textos brevesque incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonación.

Escritura de frases y oraciones, tales como: títulos para ilustraciones y cuentos, listados con más de dos elementos, expresión de ideas, deseos, o sentimientos, descripciones de objetos o caracterización de personajes.

Respeto por sí mismo y por los demás.


INICIO Antes:_ Observan imágenes que contienen tres animales diferentes (caballo, perro, vaca) y responden preguntas para activar conocimientos previos:¿Qué observan en la lámina?¿Qué características físicas tiene el caballo?¿Qué características físicas tiene el perro?¿Qué características físicas tiene la vaca?¿Son animales domésticos o salvajes? ¿Por qué?¿En qué se parecen estos tres animales?¿En qué se diferencian?¿De cual de estos tres animales les gustaría conocer más? (recordar los tipos de descripción vistos en la clase pasada)Si quisieran contarle a alguien como son estos animales ¿Qué tipo de texto tendrían que escribir para lograrlo? ¿Por qué?¿Cómo se escriben los textos descriptivos? ¿Qué tipo de descripción podemos usar para caracterizarlos?

Imagen con tres animales diferentes

42

_ Observan el texto (sin leer) y participan en forma voluntaria identificando con el atrapapalabras, los conceptos que están en negrita (pre-vocabulario). Leen estos términos y explican lo que comprenden de cada uno. Aclaran su significado con la ayuda de la docente o consultando un diccionario. (mamífero, crin, ollares, amplios, provista, penacho, herbívoro)

DESARROLLO Durante:_ Realizan lectura del texto “El caballo” usando y combinando los cinco pasos de la lectura (dar énfasis a la lectura individual).

-Responden preguntas sobre las características del texto y de comprensión, usando la pelota preguntona.

¿Qué tipo de texto es?¿Cuál es su propósito comunicativo?¿Por qué el caballo es un mamífero?¿Cómo es su cabeza?¿Cómo son sus orejas?¿De qué está cubierto su cuerpo?¿Cómo es su cola?¿Cómo son sus patas?¿Qué quiere decir que sea herbívoro?¿Qué parte del caballo corresponde a la crin?¿Qué partes eran los ollares?¿A qué llamamos casco en el caballo?¿A qué tipo de descripción corresponde ésta? (prosopografía)

Después:

_Pegan en sus cuadernos una copia del texto leído y subrayan las características físicas del caballo.

Papelógrafo o presentación en power point del texto descriptivo “El caballo”.

Pelota preguntona.


Organizador gráfico.


43

_Completan organizador gráfico que resume el texto trabajado.

_ Pegan la silueta de un caballo y escriben los nombres de las partes del cuerpo que conocieron en el texto (crin, ollares, casco)

_ Copian las palabras de vocabulario y escriben sus significados.

_ Desarrollan guía de aprendizaje.

CIERRE _Realizan una síntesis de los tipos de descripciones conocidas.

_ Eligen a un compañero o compañera y realizan una etopeya (descripción del carácter o características sicológicas). Se debe cuidar que esta actividad se efectúe destacando cualidades positivas de los compañeros/as y fomentando un ambiente de respeto.

44

47

El Caballo

_ El caballo es un mamífero de gran tamaño.

_ Su cabeza tiene forma triangular y está unida al cuerpo por un cuello alargado que tiene unos pelos duros que forman la crin.

_ Sus orejas son pequeñas y siempre están tiesas.

_ Sus ojos son grandes y sus ollares son amplios.

_ El cuerpo del caballo está cubierto por pelos finos y brillantes.

_ La cola es corta y está provista de un penacho de largas crines.

_ Las patas son largas y finas y acaban en un dedo muy desarrollado y protegido por una uña llamada casco.

_ Es herbívoro y también le gustan los granos y semillas de avena y cebada.

_ Es un excelente corredor.

48

El caballo

¿Cómo son sus ojos?

¿Cómo son sus orejas?

¿Cómo es su cabeza?

¿Cómo es su cola?

¿Cómo son sus patas?

Material para fotocopiar, completar y pegar en el cuaderno.

49

¿De qué tiene cubierto su cuerpo?

Material para fotocopiar, completar y pegar en el cuaderno.

50


Objetivos: Leer en forma comprensiva un texto descriptivo (El caballo)

1.- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

a. descriptivob. cuentoc. noticiad. afiche

2. El caballo es:

a. Un animal carnívoro.b. Un animal omnívoro.c. Un animal herbívoro.d. Todas las anteriores.

3.-Las orejas de los caballos son:

a. pequeñas y tiesasb. grandes y flexiblesc. pequeñas y

flexibles

4.- La cola del caballo es:

a. larga b. cortac. medianad. no tiene cola.

5.- El caballo se alimenta de:

a. carneb. de otros animalesc. hierbas, avena y cebadad. come de todo

6.- El casco del caballo es:

a. una uña que protege al dedo.b. los pelos de la cabeza del caballo.c. los pelos de la cola del caballo.d. un implemento que se le coloca en la cabeza.

51

7. Una característica del caballo es que:

a. Es un buen guardián del hogar.b. Tiene uñas retráctiles.c. Vive en el desierto.d. Es un excelente corredor.

planificación 3º septiembre final tercero basico

Documents