Profesor: ROSA ELVIRA JIMENEZ TRIGO Asignatura: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES Curso: CUARTO BASICO

Unidad: Semestre: SEGUNDO SEMESTRE Año: 2015

Horas pedagógicas: 3 HORAS Periodo de aplicación: AGOSTO - SEPTIEMBRE- OCTUBRE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE/APRENDIZAJE

ESPERADO

INDICADOR DE EVALUACIÓN

OBJETIVO ESP ECIFICO

ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

OA3. Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológico, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbre y vida cotidiana, entre otrosOA4Analizar y comparar las principales características de la civilización americanas(Maya, Aztecas e Incas)OA5.Investigar en diversas fuentes sobre algunos temas relacionados con el presente de

-Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrollo la civilización inca y los lugares que incorporo a su imperio, considerando la ciudad de Cuco como centro de su imperio.-Caracterizar los principales elementos de la organización política de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administración imperial como los curacas.-imaginan y

-Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.-Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.-Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.-Usar herramientas

-En un mapa de América del sur, localizan los territorios que abarco la civilización inca, desarrollando las siguientes actividad-señalan la ubicación de la ciudad del cusco-pinta de un color determinado los territorios incas-señalan los países actuales que comprenden esos territorios-especifican que parte del territorio chileno actual formo

- Texto escolar- Guías de

trabajo- Imágenes de

la civilizaciones

- Planisferio

-Desarrollo de guías-Pruebas escritas-Interrogaciones orales-Actividades desarrolladas en clases

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los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tiene hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollan y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.OA13.Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana en los juegos y en el trabajo escolar hablando con la verdad y respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros.

representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.- Distinguen las principales características de las civilizaciones mayas, azteca, e inca.-Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes ámbitos de la vida en sociedad.-Comparan las áreas geográficas donde se desarrollo cada una de estas civilizaciones e infieren como el espacio geográfico influyo en el desarrollo de cada una de estas culturas.-Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad.-Sintetizan la

geográfica para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico como paisajes, población y recursos naturales.-orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación absoluta (Coordenadas geográficas) y relativa.-Obtener información sobre el pasado, el presente a partir de diversas fuentes dadas y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.-Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.-Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su

parte del imperio inca.--El docente entrega a cada estudiante una hoja que contenga un mapa temático sobre el “camino del Inca”. Luego deben desarrollar las siguientes actividad:-Observan el mapa y ubican la ciudad del cusco-imagina que vive en el cusco y que deben hacer llegar un mensaje a otra ciudad del imperio. En el mapa, marca con un color la ruta que seguirían para hacer llegar el mensaje-considerando que el cusco era la capital del imperio y que todo los caminos se interceptaban en esta ciudad, responden por escrito ¿Qué importancia tenía el camino del inca para que Sapa Inca pudiese gobernar su

información obtenida y organizan una exposición con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyos pertinente.- presentan en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.-Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes-respetan las reglas de los juegos sin hacer trampas-reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo-evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.-Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias-Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

interés apoyándose en datos y evidencias.-Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista.-Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con un estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.-Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividad económica, forma de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y

imperio?-Buscan y recolectan imágenes sobre terrazas de cultivos que utilizaban los incas en la agricultura .luego-reflexionan en torno a la siguiente preguntas ¿Qué desafíos de la naturaleza superaron los incas con esta técnica? Redactan una respuesta en sus cuadernos dando argumentos.-Leen en sus textos de estudios o en fuentes entregadas por el docente, información sobre el periodo en que se desarrolla la civilización inca. Organizados en grupos escogen un periodo particular y elaboran una línea de tiempo que muestre con imágenes acompañadas de textos explicativos,

mujeres, religión y ritos desarrollo de la astronomía y la matemática, sistema de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana entre otros.-Describir la civilización azteca considerando ubicación geográfica, organización política y expresión, la cuidad de Tenochtitlán, forma de cultivos y alimentos, religión y ritos, avances tecnológicos, avances de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujer, construcciones, costumbres y vida cotidiana entre otros.-Describir la civilización inca considerando ubicación geográfica, organización

los elementos más significativos del periodo escogido. luego unen las distintas líneas de tiempo confeccionadas por cada grupo, siguiendo el orden temporal correcto ,para formar la línea de tiempo completa de la civilización inca y exponerla en una de las paredes de la sala.-Leen el siguiente texto y luego desarrollan las actividades a continuación “ la Sapa Inca”Responden:¿Qué significa que al Sapa Inca se le considerara como la “encarnación del dios sol”?¿Qué privilegios tenía el Sapa Inca en su vida diaria, según el documento?¿Cómo debían comportarse las demás personas en

política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles de oficios de hombre y mujer, forma de cultivos y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana entre otros.-Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas.-Investigar en diversas fuentes sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo: el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones mayas, aztecas e incas sobre la cultura y la sociedad de los países actuales situados donde ellos

presencia del Sapa Inca?¿por qué?-Leen, en sus textos de estudios o en fuentes dadas por el docente, información sobre la vida cotidiana de los incas, poniendo especial atención en las costumbres, roles y los oficios de hombres y mujeres .Basados en esta información, elaboran un comic, con cinco o seis viñetas, en el que ilustran algún aspecto de la vida cotidiana de los incas.-en su cuaderno, elaboran y completan un cuadro comparativo de las tres civilizaciones americanas estudiadas, que debe incluir semejanzas diferencias y conclusiones .Elaboran el cuadro a partir de los siguientes

se desarrollaron y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad entre otros.-Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia.-Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y las necesidades de cuidarlos e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.-Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ríos, población, idioma paisajes y grandes ciudades, entre otros, utilizando vocabulario geográfico.

criterios de comparación:-ubicación geográfica-ubicación temporal-forma de gobierno-organización de la sociedad-religión-características distintivas o sobresalientes- Elaboran, para cada una de las civilizaciones estudiadas un listado con sus principales dioses y lo que cada uno representa. Luego comparan los tres listados y redactan por escrito sus conclusiones con respecto a :- Que dioses tienen relación con algún elemento de la naturaleza.-Cual es la máxima divinidad en cada religión.-Que rol tiene la diosa femenina en cada religión.-Que dioses protegen la

-Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica de y su uso y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sustentable.-Comparar mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su región con paisajes de América, distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural.-Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de chile, como presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las

agricultura o la alimentación.-Qué importancia tenían los dioses en la vida cotidiana de esta civilización.-Organizados en grupos, buscan información sobre la gastronomía peruana en la actualidad y se seccionan cinco platos típicos a partir de la información, elaboran una revista de cocina que incluya un recetario con los ingredientes utilizados en cada plato y otras sesiones en las que se explique cómo eran utilizados estos ingredientes en la cultura inca y la relación de los platos con dicha cultura

instituciones en las que ejercen y como son nombrados y elegidos.-Reconocer sus principales derechos en las situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educación a contar con alimentos vivienda, recreo y servicio médico adecuado, a expresarse a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada, y dar ejemplo de cómo se puede ejercer y proteger estos derechos.-Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana en los juegos y en el trabajo hablando con la verdad, respetando la regla de los juegos sin hacer trampas, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus

errores y acciones entre otros.-Demostrar respeto por todas las personas atreves de acciones en su vida diaria sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económica, étnicas, o culturales.-Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones de directiva de curso asignándole roles y funciones a cada cargo y considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una organización del curso que favorezca el trabajo escolar.-Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar las causas del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista común y votar entre otras

demostrando respeto y empatía por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y la comunidad escolar.-Diseñar y participar activamente en proyecto grupal que solucionen problemas de la comunidad escolar por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organización de turnos, leer o entretener a alumnos más pequeños.-Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros

Profesor: ROSA ELVIRA JIMENEZ TRIGO Asignatura: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES Curso: CUARTO BASICO

Unidad: Semestre: SEGUNDO SEMESTRE Año: 2015

Horas pedagógicas: 3 HORAS Periodo de aplicación: AGOSTO - SEPTIEMBRE- OCTUBRE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE/APRENDIZAJE

ESPERADO

INDICADOR DE EVALUACIÓN

OBJETIVO ESP ECIFICO

ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

OA11.Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de chile, como presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y como son nombrados o elegidos.OA12.Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educación, a contar con alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados, a expresarse, a ser protegido

-Identifican a las principales autoridades del país..Distinguen entre autoridades que son elegidas (presidente de la república, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).-Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de síntesis, los mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas.-Elaboran un organizador grafico

-Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.-Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.-Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.-Usar herramientas

-Leen su texto de estudio y elaboran en su cuaderno un cuadro de síntesis con las principales autoridades del país, distinguiendo entre autoridades elegidas y designadas, e indicando la unidad político-administrativa en que se desempeñan cada una.-Buscan en periódicos, revistas y en diarios electrónicos, noticias que se relacionen con los actores y los cargos estudiados, y

- Texto escolar- Guías de

trabajo- Imágenes de

la civilizaciones

- Planisferio

-Desarrollo de guías-Pruebas escritas-Interrogaciones orales-Actividades desarrolladas en clases

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contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y a dar ejemplos de cómo se pueden ejercer y proteger esos derechos.OA13.Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.OA14.Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales.OA15.Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una

para explicar las principales tareas de cada autoridad política.-Relacionan a los actores de la organización política del país con la institución en la que se desempeñan (Gobierno, parlamento o municipalidad).-Reconocen la unidad político-administrativa en que se desenvuelven cada autoridad (país, región, comuna).-Nombran sus principales derechos.-Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria.-Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos.-Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.-Obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los

geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico como paisajes, población y recursos naturales.-orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación absoluta (Coordenadas geográficas) y relativa.-Obtener información sobre el pasado, el presente a partir de diversas fuentes dadas y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.-Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.-Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su

las presentan oralmente al curso.-Responden cual de las siguientes situaciones es la correcta fundamentan su respuesta en el cuaderno y explican por qué las otras alternativas son falsas:-Cuando sea adulto, heredare el cargo de alcalde que ejerce mi padre.-Juan López es diputado y ministro de educación.-El presidente gano la elección por escasa diferencia con el otro candidato.-Escriben en el cuaderno un breve relato en el que imaginan que están ejerciendo algún cargo público (Presidente, ministro, senador, diputado o alcalde) y describen las funciones que cumplen, la

organización del curso que favorezca el trabajo escolar.OA16.Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar unos puntos de vista comunes y votar, entre otras, demostrando respeto y empatía por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar.OA17.Diseñar y participar activamente en un ´proyecto grupal que solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organización de turnos, leer o entretener a alumnos más pequeños.OA18.Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

derechos humanos.Elaboran infografías para explicar sus principales derechos.-Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.-Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampas.-Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.-Evitan la copa y el plagio en investigaciones y evaluaciones.-Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.-Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.-Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares.-Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas.-Interactúan armónicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones físicas,

interés apoyándose en datos y evidencias.-Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista.-Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con un estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.-Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividad económica, forma de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y

institución en que ejercen y que proyecto les gustaría ejecutar para contribuir al desarrollo del país. Leen frente al curso su relato.-Indagan en su texto de estudio y otra fuente cuales son las tareas que desempeña las principales autoridades políticas (presidente, ministro, senadores, diputados y alcaldes)Y elaboran en su cuaderno un listado de estas.-Buscan en la prensa noticias relacionadas con algunas de las autoridades y de los cargos estudiados en la unidad. Junto con explicar la noticia leída, presentan la información al curso por medio de una infografía, utilizando recortes o imágenes.-Leen el texto de estudio u otra fuente de

sociales, económicas, étnicas y culturales.-Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compañeros.-Dan ejemplos de las distintas formas de participación que existen en su entorno cercano.-Definen los cargos de la directiva y sus funciones.-Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para organizar el curso.-Organizan lista para postular a la directiva y presentan sus proyectos.-Realizan campañas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso.-Explican por que la buena convivencia y la organización del curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar.-Identifican problemas

oficios de hombres y mujeres, religión y ritos desarrollo de la astronomía y la matemática, sistema de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana entre otros.-Describir la civilización azteca considerando ubicación geográfica, organización política y expresión, la cuidad de Tenochtitlán, forma de cultivos y alimentos, religión y ritos, avances tecnológicos, avances de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujer, construcciones, costumbres y vida cotidiana entre otros.-Describir la civilización inca considerando

información y elaboran en su cuaderno un listado con sus principales derechos.-Responden cual de las siguientes situaciones es la correcta. Fundamentan su respuesta en el cuaderno y explican por que las otras alternativas son falsas:-Si no estudie para una prueba, tengo derecho a copiar.-Cuando estoy enojado, puedo molestar a mis compañeros.-Si estoy enfermo tengo derecho a recibir los cuidados médicos.-En grupos, obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyan a la protección y el respeto de los derechos humanos. Con la ayuda del docente, determinan

que afectan al curso o a la comunidad escolar.-Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.-Acuerdan que problemas intentaran resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa.-Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados.-Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.-Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algún tema.-Demuestran respeto, empatía y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto.-Demuestran respeto, empatía y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto.-Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias

ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles de oficios de hombre y mujer, forma de cultivos y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana entre otros.-Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas.-Investigar en diversas fuentes sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo: el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones mayas, aztecas e incas sobre la cultura y la

los siguientes elementos:-Qué derecho se está defendiendo y por que se defiende.-Que situación lo amenaza.-Que institución o agrupación promueve la iniciativa.-Cuál es su principal propuesta de acción.-Exponen frente al curso y, entre todos, escogen la iniciativa que consideren más relevante. Finalmente, escriben en sus cuadernos una reflexión sobre como estas iniciativas pueden contribuir a la protección y el respeto de los derechos.-Apoyándose en el texto de estudio y otra fuente, cada estudiante elabora un afiche para promover el ejercicio y la protección de los derechos del niño en

pacificas para resolver conflictos.-Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyéndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.-Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.-Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su solución.-Diseñan un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribución de responsabilidades.-Desarrollan el proyecto.-Evalúan el logro de los objetivos propuestos.-Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar.-Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.-Acuerdan que problemas intentaran resolver,

sociedad de los países actuales situados donde ellos se desarrollaron y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad entre otros.-Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia.-Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y las necesidades de cuidarlos e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.-Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ríos, población, idioma paisajes y grandes ciudades, entre otros,

su comunidad. Explican su afiche frente al curso y lo difunden en su escuela.-En parejas, leen la siguiente situación, la comentan y responden las preguntas que se plantean a continuación:-Paula tiene 11 años y vive con sus padres y tres hermanos pequeños de 4,5 y 6 años de edad. Sus padres trabajan todo el día, por lo que Paula debe cuidar a sus hermanos pequeños. Paula y sus hermanos van a ala escuela solo los días en que alguien puede llevarlos.-Que derechos de los niños se están vulnerando en este caso? Justifica.-Como se podría solucionar el problema descrito en el texto?.-Que beneficios y ayudas existen en el

intercambiando opiniones de forma respetuosa.-Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados.-Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.-Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre un tema.-Demuestran respeto, empatía y tolerancia de desarrollar estrategias pacificas para resolver conflictos.-Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacificas para resolver conflictos.-Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyéndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.-Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.-Escogen un problema que los afecte como

utilizando vocabulario geográfico.-Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica de y su uso y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sustentable.-Comparar mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su región con paisajes de América, distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural.-Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de chile, como presidente, ministros,

presente que permiten resolver este conflicto?-A quienes creen que les corresponde hacer cumplir los derechos de los niños.-Organizados en parejas, escogen situaciones en que se respetan los derechos y otra en que se vulneran. Elaboran una ficha de síntesis que incluye una descripción de la situación, el derecho que se está respetando y vulnerando, una imagen o ilustración de la situación escogida y una explicación sobre por qué escogieron estos ejemplos. Exponen frente al curso el trabajo desarrollado.-Cada estudiante lee los siguientes ejemplos y responde en su cuaderno, de forma

comunidad escolar para trabajar en su solución.-Diseñan un proyecto para enfrentar problemas, definiendo los objetivos y la distribución de responsabilidades.-Desarrollan el proyecto.-Evalúan el logro de los objetivos propuestos.-Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de chile en la actualidad.-Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.

senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y como son nombrados y elegidos.-Reconocer sus principales derechos en las situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educación a contar con alimentos vivienda, recreo y servicio médico adecuado, a expresarse a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada, y dar ejemplo de cómo se puede ejercer y proteger estos derechos.-Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana en los juegos y en el trabajo hablando con la verdad, respetando la regla de los juegos sin hacer trampas,

fundamentada, que derecho no se cumple: -Alejandra está enferma y no le alcanza el dinero para ir al médico.-Juan no puede asistir a su escuela, porque tiene que trabajar en el negocio de su padre.-A Laura sus compañeros no le permiten jugar debido a que practica una religión distinta a los de ellos.-A partir de una lluvia de ideas, los estudiantes identifican distintas formas de participación que existen en su entorno. En conjunto con el curso elaboran un mural donde cada alumno escribe la forma de participación que considere mas importante, respetando las ideas

evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y acciones entre otros.-Demostrar respeto por todas las personas atreves de acciones en su vida diaria sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económica, étnicas, o culturales.-Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones de directiva de curso asignándole roles y funciones a cada cargo y considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una organización del curso que favorezca el trabajo escolar.-Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar las causas del problema, proponer posibles soluciones,

de sus compañeros.-Cada estudiante elabora en su cuaderno un listado con asuntos relevantes de su curso y su escuela. Comparte sus observaciones con el curso y, entre todos, fijan temas comunes (por ejemplo: aseo de la sala, apoyo a un compañero en situación de conflicto, problemas de convivencia. Etc...). El docente explica que, para resolver estos asuntos, se creara una directiva de curso que facilitara la toma de decisiones.

dialogar, buscar un punto de vista común y votar entre otras demostrando respeto y empatía por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y la comunidad escolar.-Diseñar y participar activamente en proyecto grupal que solucionen problemas de la comunidad escolar por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organización de turnos, leer o entretener a alumnos más pequeños.-Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros