planificación 1º bim 5

7/31/2019 Planificacin 1 Bim 5

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Recursosymateriales:

Transversalidad:

ESPAOL

Competencias: Tiempo de realizacin:

Propsitos:

Didcticos:

Comunicativos:

Aprendizajes esperados:

Actividades permanentes: Recomendaciones

Prctica social de lenguaje: Tipo de texto:

mbito:

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Campo de Formacin:

BLOQUE 5PRIMER GRADO

LaIgualdaddeoportunidadesentrelaspersonasdedistintosexo

,educacinparalasalud,educacinvial,educacindelconsumidor,

educacinfnanciera,edu

cacinambiental,educacinsexual,educacincvicaytica,yeducacinparalapaz

.

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Elaborar un cancionero Descriptivo

Estudio

2 semanas 10 sesiones de una hora y 48

minutos

Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios.

Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito. Formar palabras con letras justas. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases. Lectura del peridico.

El docente debe ensear a los alumnos a leer y escribir como producto delmanejo de un cdigo de correspondencia entre grafas y sonidos; es a partirde la propuesta psicolingstica, que las estrategias de intervencin se adaptana las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma detrabajar, en funcin de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.

Identica el formato grco y las caractersticas generales de las

canciones.

Emplea el diccionario para corroborar la ortografa de palabras.

Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Utiliza las TIC para obtener informacin.


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identicar las propiedades del lenguajeen diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

PROYECTO 1

Librodetex

to,

CuadernodeTrabajo,hojasenblanco,

lpicesdecolores,hiloyagujapa

racoser.

Identifca letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Expone su opinin y escucha las de sus compaeros. Identifca las letras para escribir palabras determinadas. Selecciona canciones para integrarla en un cancionero. Presenta un cancionero para difundir.

Participa ecientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Llega a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus

necesidades de informacin y conocimiento. Participa en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reexiona consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso

del sistema de escritura (aspectos grcos, ortogrcos, de puntuacin ymorfosintcticos).

Se recomienda que el docente verique que sus alumnos han desarrollado estrategias

de identicacin del cdigo de correspondencia entre el sonido y la grafa de: las letrasaprendidas durante los dos bimestres anteriores y las correspondientes al proyecto.

En las producciones considerar que el alumno: Es capaz de llegar a acuerdos para seleccionar canciones a nivel grupo. Es capaz de leer canciones y elegir la que va incluir en su cancionero? Es capaz de transcribir la letra de canciones respetando su estructura, con buena

caligrafa, ortografa y limpieza. Logra escribir un ndice de un canciones as como preparar una portada con todos sus

datos.? Elabora un cancionero para difusin?


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ESPAOL

Prctica social de lenguaje: mbito:

Actividades Actividades



Elaborar un cancionero Estudio

PROYECTO 1

1. Leen canciones conocidas.Da 1 Leer libro de texto p. 138 y presentar el proyecto. Subrayar con color rojo el propsito y tener a la mano los materiales correspondientes. Preguntar, para indagar los conocimientos previos de los alumnos, qu canciones les gustan. Conocen, cules son sus preferidas y dnde pueden encontrar las canciones que les gustan. Comenten ampliamente las respuestas a las anteriores interrogantes, permita que sus alumnos

se expresen. Discutir, para una puesta en comn, sobre las canciones ms conocidas por los alumnos

(PRODUCCIN 1).

Da 2 Leer canciones propuestas por los alumnos. Leer libro de texto p. 140. Resuelva CT. Pp. 1,2,3 y 4.

Da 32. Identifcan las canciones ms buscadas para su inclusin en el cancionero.

Elija de la Biblioteca del Aula, un libro con canciones y lalas . Elabore una lista en el pizarrn con los ttulos de las canciones. Explique que un cancionero es un texto que presenta las canciones escritas y van a realizar

uno en este proyecto. Proponga seleccionar 10 canciones para elaborarlo (PRODUCCIN 2). Elaborar una lista de las canciones seleccionadas. Gue a sus alumnos a la observacin de la estructura de una cancin. Pregunte: Cmo estn escritas: de corrido o en renglones cortos?, Tienen ttulo?, Dice el

nombre del autor?

Da 4 Lea el libro de texto p. 141. Recuerda lo que es la rima: la terminacin igual o parecida en la ltima palabra de los versos. Subraye la rima en la cancin de La naranja dulce. Resuelva CT p.p. 5 y 6.

Conteste libro de texto p.144. Lea libro de texto p. 146 y 147. Explique lo que es el estribillo: la palabra o frase que se repite varias veces en una cancin. Identique en las canciones ledas: rima y estribillo. Trabaje con la leccin recortable 15-16, recorta las frases y complete la cancin. Juegue a completar canciones con palabras que riman. Resuelva CT p. 7, encontrar palabras que rimen con otras que el maestro seale.

Da 53. Escriba la letra de la cancin seleccionada. Organizados en equipos de 3, de la lista de canciones seleccionadas para armar el cancionero,

cada equipo, elige una cancin para escribirla. Corrobore que sus alumnos tomen turnos al realizar la actividad: uno escribe, otro dicta y otro

corrige la escritura. Revise que cada equipo escriba una cancin diferente al resto,.

Lea libro de texto p. 146. Resuelva CT p. 8. Revise en forma grupal, intercambiando textos entre compaeros y despus de una puesta en

comn.

Permita la autocorreccin.

Da 6

Explique lo que es el ndice: el texto que muestra el nombre de los temas de un libro y laspginas donde se encuentra cada uno, sirve para mostrar el contenido de un libro.

Invite a los nios a elaborar el ndice del cancionero del grupo. Escriba en el pizarrn los ttulos de las canciones que escribe cada equipo y el orden que

llevarn en el cancionero, sin olvidar el nmero de pginas.

Da 74. Intercambian textos para corregirlos. Intercambien las canciones escritas por los alumnos entre los equipos y hagan las correcciones

necesarias. Regresen las canciones al equipo que las escribi. Revisa cada equipo las correcciones hechas a sus textos. Observe y considere dichas correcciones a la hora de copiarlas en limpio. Escriba, cada equipo sus canciones cuidando la limpieza y la caligrafa para facilitar la lectura. Recuerde la estructura de una cancin, solicite a sus alumnos, que sus escritos conserven la

estructura correcta (PRODUCCIN 3).

Da 85. Arman un compendio de canciones y lo comparten. Corrobore que cada equipo tenga su trabajo en limpio y correctamente elaborado. Solicite que ilustren cada cancin. Rena las canciones escritas por sus alumnos ya ilustradas. Escriba los ttulos de las canciones en el orden que haban determinado con anterioridad. Enumere las canciones con el orden correcto. Resuelva CT pp. 9,10 y 11.

Da 9 Elaboren un ndice escribiendo el ttulo de cada cancin y el nmero de pgina en el que se

encuentra. Resuelvan CT pp. 12 y 13. Revise individualmente y registre su calicacin como un parcial. Diseen una portada que contenga: nombre del libro, autores, nombre de la escuela, ilustracin

y lugar. Engargolar, empastar o coser las hojas para formar el cancionero (PRODUCCIN 4). Lea libro de texto p. 47 y de respuesta a las preguntas escritas en los logros del proyecto.

Da 106. Cancionero para diundir. Presente su cancionero para difundir (PRODUCTO FINAL). Incorporen el cancionero a la Biblioteca del Aula. Resuelva libro de texto pp. 148 y 149 Autoevaluacin.


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ESPAOL


Producciones Temas de refexin Indicadores



1. Discusin grupal sobre cancionesconocidas por los alumnos.

2. Seleccin de canciones paraintegrarlas en un cancionero.

3. Transcripcin de las letrasde las canciones (cuidando laortografa convencional y elsentido de la letra). Cancionescorregidas para su integracinen el cancionero.

4. ndice y portada del cancionero.

Producto fnal Cancionero para difundir.

Comprensin e interpretacin

Signifcado de las letras de las

canciones.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas de las canciones(verso, rima y estribillo).

Formato grco de las canciones. Caractersticas y funcin de los

ndices.

Conocimiento del sistema de

escritura y ortograa

Correspondencia entre partesescritas de un texto y partes orales.

Correspondencia entre unidadesgrafofonticas.

Valor sonoro convencional. Formas de adaptar el lenguaje oral

para ser escrito en canciones. Ortografa convencional de palabras.

Segmentacin convencional de laescritura.

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:

aprender, informarse, divertirse.1.4. Identica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos ynarrativos, considerando su distribucin grca y su funcin comunicativa.

1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un textode su preferencia.

1.11. Muestra uidez al leer en voz alta.1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos

de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos deinterrogacin, guin y tilde.

2. Produccin de textos escritos

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temasdiversos de manera autnoma.

2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura,por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y

lograr su comprensin.2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos.

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para

enriquecer su conocimiento.3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de

vista.

4. Conocimiento de las caractersticas, uncin y uso del lenguaje

4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrcas al escribir palabras con dgrafos y slabascomplejas.

4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o

elementos de un listado.4.8. Emplea diccionarios para vericar la ortografa de una palabra.

5. Actitudes hacia el lenguaje

5.1. Identifca y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdosal trabajar en grupo.

5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Elaborar un cancionero Estudio

PROYECTO 1


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Transversalidad:

Recur

sosymateriales:

MATEMTICAS

Eje:

Competencias:

Contenido disciplinar:Campo de ormacin:

Tema:

Tiempo de realizacin:

Aprendizajes esperados: Actividades:

Estndares:




,educacinparalasalud,educacinvial,

educacindelconsumidor,


cacinambiental,educacinsexual,educa

cincvicaytica,yeducacinparalapaz.

PENSAMIENTO MATEMTICO

PROYECTO 1

Resuelve problemas que implicanidentifcar relaciones entre los nmeros(uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera).

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restarnmeros naturales, utilizando los algoritmosconvencionales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como

usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacinpor comprender y utilizar la notacin, el vocabulario ylos procesos matemticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin deproblemas personales, sociales y naturales, aceptandoel principio de que existen diversos procedimientospara resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y

utiliza las reglas del debate matemtico al formularexplicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientosy resultados al resolver problemas.

Da 1 Presente actividades que permitan descubrir ciertas relaciones aritmticas entre los nmeros. Coloque en le pizarrn la tabla de los nmeros del 0-100 empleada en otros bloques. Juegue a Gigante salta partiendo del cero de 10 en 10. Marque en el cuadro cules son los nmeros sobre los que creen va a caer el gigante en cada salto. Verique sus predicciones contando en el cuadro. Observe que sumar 10 a un nmero provoca que cambien nicamente las decenas. Resuelva CT p. 14 y 15. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn y permita que sus alumnos en caso de ser necesario corrijan. Recuerde que cuando iniciamos en cero y contamos de 10 en 10, el nmero que cambia es solamente la decena. Invite a sus alumnos a vericar qu sucede si contamos de 10 en 10 partiendo de cualquier otro dgito, elija el dgito del

cual quiere partir y juega a Gigante salta a partir del dgito seleccionado. Registre qu fue lo que sucedi, qu cifra cambi. Elija otro nmero y siga el mismo procedimiento. Escriba los nmeros en su libreta. Escriba el concepto en su libreta: sumar 10 a un nmero provoca que cambie nicamente las cifras de las decenas. Contine con este ejercicio, hasta que los nios comprendan que al sumar de 10 en 10 provoca que cambie nicamente

la cifra de las decenas.Da 2 Juegue a dar saltos de 10 en 10 para atrs, comenzando en el 99. Observe que la situacin se repite cambiando en retroceso las decenas. Resuelva CT p. 16. Revise intercambiando libros entre compaeros. Registre la calicacin como parcial.

Resuelva libro de texto p. 149 y 150. Revise en forma grupal, despus de una puesta en comn y favorezca la autocorreccin.Da 3 Presente situaciones como la siguiente: Alejo dice que el gigante sali del 6 y que cay en los siguientes nmeros: 18,28,38,48,58,68,78,88 y 98.Ser verdad? En cada situacin que presente solicite a los nios que escriban los nmeros en que va a caer el gigante si sale de x y

salta de 10 en 10. Presente situaciones similares con la variante de saltar para atrs. Escriba en su cuaderno la serie correspondiente a la situacin planteada. Exponga a sus alumnos la siguiente situacin: Otro gigante cay en los nmeros 8, 13,23,28,33,38,43,48. De qu nmero sali el gigante y de cunto eran sus saltos? Exprese situaciones parecidas a la anterior para que sus alumnos las resuelvan, teniendo a su disposicin el cuadro

para verifcar sus anticipaciones.

Resuelva libro de texto p. 151 y 152. Revise individualmente y registre su calicacin como parcial.

Librodetex

to,CuadernodeTrabajo,

libreta,l

piz.

Sentido numrico y pensamiento algebraico Establecer relaciones entre las operaciones

aritmticas y la serie numrica.

3 sesiones de 1:12 horas

Signifcado y uso de los nmeros

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos yresultados. Manejar tcnicas ecientemente


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Transvers

alidad:

Recur

sosymateriales:

MATEMTICAS

Eje:

Competencias:


Tema:



Estndares:










PROYECTO 1

Da 4

Presente a sus alumnos ejercicios de suma donde aparezca un sumando y un resultado, para que ellos

calculen, el otro sumando.

Inicie con dgitos con la nalidad de que los nios comprendan el procedimiento para realizar estas

operaciones.

Proponga a sus alumnos que descompongan cantidades cuando presente el ejercicio con sumandos en

decenas, por ejemplo, 24 + ___ = 56, 20 + 4 y 50 + 6, posteriormente, observen lo que falta al 20 para

llegar al 50= 30 y 4 para llegar al 6. Proponga ejercicios de este tipo hasta que los alumnos comprendan el procedimiento.

Resuelve CT p. 17.

Revisa intercambiando libros entre compaeros.Da 5

Resuelva libro de texto p. 153 .

Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.

Utilice las tarjetas de la seccin recortable 14.

Promueva que los nios ineran el valor de la raya y el punto a travs del nmero que viene por detrs.

Verique las inferencias de los alumnos a travs de una puesta en comn del valor de la raya y el punto.

Juegue a realizar sumas utilizando las tarjetas.

Realice este ejercicio hasta que los alumnos hayan comprendido el procedimiento.

Resuelva libro de texto p. 154.

Reexione sobre la propiedad conmutativa de la suma: no importa el orden en el que sumes los mismos

nmeros , el resultado ser igual.

Revise intercambiando libros entre compaeros.

Da 6

Practique la suma de las tarjetas, acomodando 3 sumandos y escribiendo abajo los nmeros y el resultado

de la suma.

Invite a los alumnos a realizar competencias por equipo de este juego.

Aplique ejercicios donde los alumnos descompongan los sumandos para practicar el clculo mental.

Resuelva el libro de texto p. 155.

Revise intercambiando libros entre compaeros.

Registre esa calicacin como parcial.

Librodete

xto,Cuadernodetrabajo

Sentido numrico y pensamiento algebraico


Signifcado y uso de las operaciones


Resuelve problemas que implicanidentifcar relaciones entre los nmeros(uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera).

Descomposicin de nmeros de dos cifras comosumas de un sumando que se repite y algo ms. Por

ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3










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Transvers

alidad:

Recur

sosymateriales:

MATEMTICAS

Eje:

Competencias:


Tema:



Estndares:










PROYECTO 1



Signifcado y uso de los nmeros


Da 7

Aprovecha el da del nio para presentar situaciones de resolucin de problemas como la siguiente:

Mario recibi 2 caramelos, 4 paletas, 2 chocolates y 3 bombones, cuntas golosinas recibi? Luis recibi

8 golosinas, regal 2 a sus hermanitos y se comi 3, cuntas golosinas le quedaron? La ta de Ana ya le

haba regalado 3 chocolates y en la escuela le regalaron 6 ms, cuntas golosinas tiene ahora?

Aplique esta clase de ejercicios para que los nios se enfrenten a problemas aditivos, donde es necesario

emplear varios pasos para su resolucin y exija las operaciones realizadas.

Da 8

Resuelva libro de texto p. 156 y 157.

Explique en forma grupal la descomposicin de los nmeros como se observa en la primera parte de la

p.156.

Resuelva en forma grupal el primer problema aplicando la reexin sobre los datos que presenta y las

operaciones requeridas para su resolucin.

Proponga la resolucin de los siguientes problemas en binas y observe los razonamientos de los nios

para su resolucin.

Solicite a los alumnos que inventen problemas ante operaciones que usted les escriba en el pizarrn. Modele la invencin del primer problema al inventar el razonamiento del mismo.

Plantee la reexin sobre la posibilidad de elaborar distintos problemas que se resuelvan con la misma

cuenta a pesar de tratarse de contextos diferentes.Librodetex

to,Cuadernodetrabajo,l

ibreta,

lpiz

.

Resuelve problemas que implican identicarrelaciones entre los nmeros (uno ms,mitad, doble, 10 ms, etctera).

Resolucin de clculos con nmeros de dos cifrasutilizando distintos procedimientos.










7/25Transvers

alidad:

Recur

sosymateriales:

MATEMTICAS

Eje:

Competencias:


Tema:



Estndares:











Uso de resultados conocidos y propiedades delos nmeros y las operaciones para resolver

clculos.

Da 9

Aplique ejercicio que impliquen la suma de decenas. Por ejemplo 30 + 20 =. Realice este tipo de ejercicios de manera que los alumnos los resuelvan como clculo mental, hata que

los dominen completamente de manera que ellos puedan apoyarse para realizar clculos ms complejos. Elabore carteles de sumas de decenas que den por resultados una cierta decena, por ejemplo el cartel de

90 y que ellos encuentren los sumandos adecuados. Resuelva LT pp. 158 y 159. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial.

Da 10 Aplique ejercicios de sumas de dos o ms decenas en el contexto del dinero o como clculos mentales

y verique sus resultados realizando el conteo correspondiente, y se pretende que puedan identicar y

explicitar una regla para sumar decenas: se suman las cifras no nulas y se agrega un cero. Gue a sus alumnos a utilizar este recurso y la descomposicin de nmeros en mltiplos de 10 y un dgito

podrn realizar clculos del tipo 38 + 20 como 30 + 20 + 8. Resuelva CT pp. 21 y 22. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.

Librodetex

to,

Cuadernodetrabajo,tarjetasdel

recortable,t

ijerasconpuntaroma,lib

retaylpiz.

PROYECTO 2


Uso de resultados conocidos y propiedades de losnmeros y las operaciones para resolver clculos.


Estimacin y clculo mental











8/25

Recur

sosymateriales:

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


Campo de Formacin:

Nombre de la secuencia o eje temtico:

Temas o contenidos:

Competencias:


Indicadores:


Indicadores:

Transvers

alidad:








EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Librodetexto,Cuadernodetrabajo,cartulina,pegam

entoblanco,t

ijerasconpuntaroma,

coloresyrevistas.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y lasociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

PROYECTO 1

4 sesiones de 1 hora

1. Conocimiento cientfco

Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:

1.6. Identica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al

satisfacer las necesidades del ser humano.

2. Aplicaciones del conocimiento cientfco y de la tecnologa


2.3. Identifca las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas

medidas de prevencin.

3. Habilidades asociadas a la ciencia


3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito defnido.

3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfca: identifca problemas,

plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra

observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.

3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.

3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos

recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.4. Actitudes asociadas a la ciencia


4.1. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales

y de gnero.

Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo

Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.

Participo en el cuidado del lugar donde vivo.

Reconoce los riesgos del lugar dondevive.

Representa en dibujos y croquis zonasde seguridad cercanas.

Reconoce acciones que afectan lanaturaleza y participa en actividadesque contribuyen a su cuidado.


9/25Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Campo de ormacin:

Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre


EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 5PRIMER GRADO


Participo en el cuidado del

lugar donde vivo

Lea LT pp. 114 y 115 y de respuesta a las preguntas

del recuadro: Cmo ayudas a cuidar el lugar dondevives?

Permita que sus alumnos expresen sus ideas alrespecto.

Organice actividades para la observacin de videos oimgenes a n de que los nios identiquen accionesque afectan la naturaleza del lugar donde viven

(como tirar basura, contaminar el agua, talar rboles,

daar las plantas, entre otras) y sus consecuencias

ambientales.

Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos

Favorezca, con base en sus observaciones, que los niosreconozcan por qu representan un riesgo para ellos y

para otras personas. Orintelos para que identiquen zonas de seguridad

cercanas, en las que pueden protegerse en caso de una

emergencia por sismo, incendio, inundacin u otro riesgo.

Resuelva LT pp. 112 y 113 Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Resuelva CT pp. 23 y 24. Revise intercambiando libros entre compaeros y registe

la califcacin como parcial.


lugar donde vivo

Oriente a los nios para que reconozcan algunas

actividades que realizan y afectan el ambiente del lugardonde viven; adems, que expresen las razones por las

que es importante evitarlas. Promueva la participacin de los nios en actividades

para cuidar las plantas, animales y el ambiente del lugardonde viven.

Resuelva, en forma grupal y despus de una puesta encomn, CT pp. 28, 29, 30.

Los riesgos y las zonas de seguridad

cercanos

Apoye a los nios para que elaboren un croquis enel que indiquen las reas de seguridad cercanas a la

escuela, la casa u otro lugar. Favorezca que los nios acten de manera adecuada

ante una emergencia, solicite que realicen carteles

con dibujos e informacin bsica sobre los riesgos del

lugar donde viven y los peguen en lugares visibles de

la escuela. Resuelva CT pp. 125, 126 y 127. Revise intercambiando libros entre compaeros.


lugar donde vivo

Resuelva CT p. 31, 32 y 33.

Revise intercambiando libros entre compaeros yregistre la califcacin como parcial.

De manera grupal, apoye a los alumnos para queelaboren una lista de actividades viables para que,

junto con su familia, contribuyan a cuidar.

PROYECTO 1

Los riesgos y las zonas de seguridad

cercanos

Lea LT pp. 109-110, y presente el proyecto a susalumnos.

Lea LT. p 111 y reexione sobre los conceptos y lasilustraciones que aparecen en la pgina.

Organice un recorrido por la escuela para que losalumnos identiquen los lugares de riesgo.

Escriba una lista de los lugares de riesgo de laescuela y las acciones que tiene que realizar para

prevenir accidentes. Solicite que hagan un recorrido por el lugar donde

viven para que los alumnos identiquen los lugares

de riesgo (orillas de ros, mares, barrancas, zonas dederrumbes, grietas y sitios contaminados).




FORMACIN CVICA Y TICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

Aprendizajes esperados: Inicio:

Transvers

alidad:


Cierre:

Desarrollo:








DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno

Librodetexto,Cuadernodetrabajo,l

piz,l

ibreta.

Manejo y resolucin de conictos Participacin social y poltica

Aula: Conictos entre vecinos

PROYECTO 1

Identifica situaciones de conflicto que sepresentan en su vida cotidiana y quines

participan en ellas. Reconoce el dilogo como recurso que favorece

la solucin de conictos, el trabajo colaborativoy el intercambio de puntos de vista.

Valora la importancia de participar en la tomade decisiones colectivas y anticipa sus posibles

repercusiones para s y para otros. Participa en la toma de acuerdos para la

realizacin de actividades colectivas

Pregunte cules son los desacuerdos msfrecuentes entre las personas con las queconvive.

Permita que sus alumnos se expresenampliamente sobre el tema.

Lea el libro de texto pp. 90 y 91 y subrayecon color los logros del mismo.

Pregunte qu pueden provocar losconictos: violencia verbal, fsica, maltrato,cmo se s iente cuando presenciasituaciones de conicto entre las persona,cmo reacciona.

Por qu es importante conocer cmopiensan los dems cuando hay un conicto?

Lea pp. 92 y 93 y subraye las ideas msimportantes.

Describa las ilustraciones que se presentanen estas pginas.

Contesta CT p. 34. Observe las ilustraciones del CT p.35

y exprese qu origina el conflicto que

se ilustra y a lo que recurre al intentarsolucionarlo. Reconozca que la forma ms efectiva para

solucionar conictos es el dilogo. Resuelva CT pp. 36 y 37. Revise intercambiando libros entre

compaeros y revise la calicacin comoparcial.

Conteste en forma grupal y despus de una puesta en comn la p. 38 y 39.

Concluya que el dilogo es la mejor forma de solucionar conictos.

2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.






Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:


Transvers

alidad:


Cierre:

Desarrollo:









Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno

Manejo y resolucin de conictos Participacin social y poltica

Transversal: Personas que trabajan para cuidarnos (indagar, reexionar)


PROYECTO 1

Librodetexto,

Cuadernodetrabajo,

lpiz,l

ibreta.




Valora la importancia de participar en la tomade decisiones colectivas y anticipa sus posibles

repercusiones para s y para otros. Participa en la toma de acuerdos para la

realizacin de actividades colectivas

Platique con sus alumnos sobre las personasque trabajan en el cuidado de las personasy el ambiente.

Investigue los conocimientos previos de losalumnos acerca de lo que hacen los policas,los bomberos, los militares, los doctores, lossalvavidas, los marinos, los topos, etc.

Permita que sus alumnos expresen susconocimientos sobre el tema y aclare dudas.

Resuelva CT p. 40 y 41. Concluya en el reconocimiento de la importancia del trabajo de estas personas.

Explique que estas personas realizan untrabajo colaborativo para atender losservicios que prestan y que regularmentecorren riesgos al realizarlo, qu pasara sieste trabajo no lo realiza alguien?

Lee tu libro de texto pp. 94, 95 y 98. Subraya las ideas ms importantes.


12/25Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351


EDUCACIN FSICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

Transversalidad:



Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre





educacinfnanciera,educacinambiental,educacinsexual,educa

cincvicaytica,yeducacinparalapa

z.


PROYECTO 1

Bloque V. De mis movimientos bsicos al juego


Librodetexto

,cajadecartn,grandeycajadeca

rtnpequea,pelotasdepapel,deresoydoscordones.

Gis,hojas,lpices,colores.

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

RETOS La caja mvil. Carreritas Un buen control

Reto: La caja mvil

Lea LT. 87 y subraye con color el propsito dela aventura.

Coloque la caja de cartn grande en el centrodel aula.

Acomode los alumnos en crculos alrededor deella.

Proponga el juego de lanzar la pelota dentro dela caja grande.

Reto: La caja mvil

Divida al grupo en equipos. Organice competencias entre equipos teniendo

como objetivo insertar la pelota de papel

dentro de la caja. Lance la pelota desde una meta dispuesta con

anticipacin. Ample la dicultad diciendo que ahora antes de

lazar la pelota debe girar sobre s mismo.

Reto: La caja mvil

Complique ms la dicultad de la actividad,tratando de insertar la pelota en la caja ms

pequea. Demuestre su destreza motriz al insertar la

pelota en la caja pequea siendo jalada como

lo indica el LT p. 88.

RETO: Carreritas

Dene con tu maestra lo que signica equilibrio Lleve a sus alumnos al patio y dibujen sobre el

piso distintas trayectorias

RETO: Un buen control

Lea LT p. 92 y realice las activ idadescorrespondientes a las tarjetas.

RETO: Carreritas

Siguen, los alumnos, las trayectorias marcadasponiendo en juego su destreza de equilibrio de

tal forma que no salgan de la trayectoria. Incremente el grado de difcultad siguiendo la

trayectoria brincando en un pie.


Coloque las tarjetas de las guras geomtricasa un lado de las tarjetas de las partes del

cuerpo.

Elija del segundo grupo de tarjetas dos tarjetasuno con una fgura geomtrica y la otra una

parte del cuerpo.

RETO: Carreritas

Demuestre su destreza motriz al seguir latrayectoria con los ojos cerrados.

Cuide que no tengan riesgo de sufrir accidentes.


Debern colocar la parte del cuerpo de latarjeta indicada en la gura correspondiente

de la otra tarjeta, de tal forma que no pierda

el equilibrio.

Lea LT p. 93. Siga las instrucciones del juego.

Identica los patrones bsicos demovimiento que utiliza para poner los aprueba en actividades ldicas.

Utiliza los distintos grupos de patronesbsicos de movimiento (loco mocin,manipulacin y estabilidad) dentro y fuera

de la sesin para mejorar su desempeomotriz.




EDUCACIN ARTSTICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

Transversalidad:



Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre


LaIgualdaddeoportun

idadesentrelaspersonasdedistintosexo





z.


Librodete

xto,

lpiz,

hojas,plastilina,

libros,revistasyperidicos.Msicainstrumenta

lyunreproductorde

sonidopara

todoelgrupo.

PROYECTO 1

Preste atencin a los objetos que le rodean. Con sus manos toque la libreta, el banco, la

ventana, el cabello propio. Explore objetos de su entorno para distinguir las

distintas texturas encontradas de acuerdo con

las sensaciones que producen al tacto y con la

vista. Lea LT pp. 68 y 69 Subraye el propsito de la leccin. Observe las ilustraciones que aparecen en

esas pginas y descrbalas (cmo se visten, qu

actividad estn realizando).

Observe en revistas y peridicos a personasrealizando diversas actividades.

Pregunte: a qu crees que se dedican?, Qupiensas que estn haciendo?

Cuestione sobre las preferencias de sus alumnossobre lo que les gustara ser cuando crezcan.

Comente sobre este hecho. Comente las sensaciones que les producen

visualmente y al tacto las texturas de diferentes

objetos. Elabore un dibujo sobre la actividad laboral que

gustara desarrollar cuando crezca. Explique lo que es un boceto y exprese que

estos dibujos son la gua para hacer una obra

de arte.

Modele lo que le gustara ser al crecer. Comente sobre las sensaciones que percibe

al realizar la escultura, qu textura tiene la

plastilina?, que siente al realizar el modelaje. Elabore un muestrario de texturas de acuerdo

con las sensaciones que producen al tacto

utilizando diferentes objetos y materiales. Explicacin de las caractersticas que tienen las

texturas de algunos objetos percibidos al tactoy a la vista.

Comente con sus alumnos las acciones querealizan diariamente. Exprese si esas acciones puede exagerarlas

o ejecutarlas como si estuviera en una

reproduccin de video acelerada o hacia atrs. Diferenciacin de los movimientos cotidianos y

extracotidianos.

Lea LT pp 68 y 69 subrayando el propsito dela leccin. Divida al grupo en binas y realice la actividad

descrita en su texto. E jecuc in de acc iones cot i d i anas y

extracotidianas.

Comente de qu trataban las historias quevieron interpretar a sus compaeros. Exprese las sensaciones que percibieron al

verlos actuar. Reexin sobre el uso de acciones cotidianas

dentro del lenguaje dancstico.

Leccin 19. Cuando sea grande yo quiero serLeccin 20: Bailo lo que veo

2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.Artstica y cultural

Artes visuales Expresin corporal y danza

Compara las sensaciones de texturasde diferentes objetos que percibe con eltacto y la vista.

Expresa con diferentes movimientosacciones cotidianas en un contextoldico.


14/25


Transvers

alidad:

ESPAOL

Competencias: Tiempo de realizacin:

Propsitos:

Didcticos:

Comunicativos:


Actividades permanentes: Recomendaciones

Prctica social de lenguaje: Tipo de texto:

mbito:


Campo de Formacin:


LaIgualdaddeoportun

idadesentrelaspersonasdedistintosexo





z.

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Presentar un tema empleando carteles Expositivo

2 semanas 10 sesiones de una hora y 48

minutos

Identica e interpreta smbolos y leyendas que indican peligro,

prohibicin o alerta.

Organiza informacin para exponerla a otros.

Identica los recursos grcos de los carteles.

Identica palabras para escribir mensajes con una intencin

determinada.


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identicar las propiedades del lenguajeen diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

PROYECTO 2

Librodetex

to,Cuadernodetrabajo,etiquetasye

nvasesdeproductoscotidianos,cartu

lina,l

picesdecolores,

ilustracionesenrecortes.

Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito. Formar palabras con letras justas. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases. Lectura del peridico.

El docente debe ensear a los alumnos a leer y escribir como producto delmanejo de un cdigo de correspondencia entre grafas y sonidos; es a partirde la propuesta psicolingstica, que las estrategias de intervencin se adaptana las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma detrabajar, en funcin de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.

Identifca letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Expone su opinin y escucha las de sus compaeros. Identifca las letras para escribir palabras determinadas. Identica seales de advertencia en etiquetas y envases de productos de uso

cotidiano. Elabora un esquema para su exposicin. Elabora un cartel de apoyo para su exposicin.

Participa ecientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Llega a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus

necesidades de informacin y conocimiento. Participa en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reexiona consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso

del sistema de escritura (aspectos grcos, ortogrcos, de puntuacin ymorfosintcticos).

Se recomienda que el docente verique que sus alumnos han desarrollado estrategiasde identicacin del cdigo de correspondencia entre el sonido y la grafa de: las letras

aprendidas durante los dos bimestres anteriores y las correspondientes al proyecto.

En las producciones considerar que el alumno: Es capaz de identicar en envases y etiquetas advertencias de precaucin? Identica las letras que conoce en las palabras que escribe. Es capaz de interpretar seales y smbolos? Reconoce la importancia de leer instructivos en envases, etiquetas y productos? Es capaz de elaborar un esquema de exposicin? Identica la estructura de un cartel y sus caractersticas? Elabora un cartel que sirva de apoyo a su exposicin.

Prctica social del lenguaje


15/25

ESPAOL


Actividades Actividades



Presentar un tema empleando carteles

PROYECTO 2

1. Conversan acerca de las medidas que deben tomarse para evitar accidentes y promoverla salud.

Da 1

Lea p. 150 del libro de texto y presente el proyecto. Subraye el propsito del proyecto y prepara los materiales necesarios. Proponga a los alumnos hacer una exposicin sobre temas de proteccin a la salud o evitar

los accidentes. Comenten sobre las acciones que provocan dao a los nios, como enfermedades y accidentes

(PRODUCCIN 1). Pregunte a sus alumnos, cmo pueden prevenirlas. Lea libro de texto p. 151. Solicite que para el siguiente da lleven etiquetas de productos con letreros de advertencia.

Da 22. Exploran en envases y etiquetas de productos de limpieza que pudieran ser peligrosos. Revise, organizados en equipos, las etiquetas que trajeron de sus investigaciones. Buscan letreros de advertencia:veneno, peligro,precauciones,no se deje al alcance de los

nios en productos de limpieza y ver cules pueden ser peligrosos.

Cuestiona sobre el signicado de los letreros de advertencias (PRODUCCIN 2). Verique las anticipaciones y predicciones hechas por los nios, a partir de sus observacionesde las etiquetas y lea los letreros de advertencia para comprobarlos.

Da 3 Encierren los letreros o smbolos de advertencia de precaucin. Elabore una lista de productos que deban manejarse con cuidado o evitarse y explique por qu. Resuelva CT pp. 42,43 y 44. Busquen en la escuela y cerca de su casa letreros de advertencia y seales para evitar los

accidentes, cuidar la salud y conservar la vida. Lea libro de texto p. 152. Comenten la importancia de los letreros o seales que hay en algunos sitios: para qu sirven?,

Qu ocurrira si no les hicieran caso? Escriba una lista de situaciones peligrosas o productos que deben manejarse con cuidado y

por qu.

Comenten lo que pasara con la salud si no leen las instrucciones de los productos que seingieren.

Da 4 Platiquen sobre la importancia de leer las etiquetas para ayudarnos a evitar accidentes. Resuelva CT pp. 45, 46 y 47. Revisen nuevamente los envases y etiquetas y observe cmo son los letreros, de qu tamao

es la letra, qu tipos de dibujos tienen y qu colores utilizan, conversen sobre el dao a la saludque provoca el consumir alimentos con alto contenido de azcar y grasa.

Revisen intercambiando libros entre compaeros. Resuelva la p. 153 del libro de texto.

Da 53. Organizan la exposicin. Apoye a sus alumnos en la elaboracin de un esquema de planicacin de la exposicin

(PRODUCTO 3). Acuerden qu informacin puede resultar importante para el cuidado de la salud. Enlisten esta informacin. Discutan para llegar a acuerdos sobre el orden en que se debe de presentar la exposicin. Determinen qu alumnos presentarn la exposicin. Resuelvan CT p. 48,49 y 50.

Da 64. Preparen la exposicin y carteles. Explique los que es una exposicin ante el grupo: Platicar delante de las personas, en forma

ordenada, sobre un tema. Comenten sobre las caractersticas de los carteles: letras grandes y legibles, colores y dibujos

atrayentes (PRODUCCIN 4). Aclaren que los carteles deben emplear frases cortas, incluir ilustraciones y uso de letras y

colores que faciliten la lectura y que llamen la atencin.

Da 7 Resuelvan CT pp. 51 y 52. Elabore el borrador del cartel que apoyar la parte que les corresponda exponer a partir del

esquema de presentacin. Verique que sus alumnos escriban frases cortas con la informacin y realicen ilustraciones. Corrobore que sus alumnos alternan papeles en la escritura de los carteles: el que escribe, el

que dicta y el que corrige. Recuerde a sus alumnos, que deben de presentar un trabajo limpio y con caligrafa que facilite

la lectura de sus textos (PRODUCTO 5).

Da 8 Ensayen frente a sus compaeros la parte de la exposicin que les corresponda.

Da 9

Resuelva CT pp. 53 y 54. Lea libro de texto p. 154. Comente y de respuestas a las preguntas del logro del proyecto. Pase en limpio su cartel.Da 105. Exponen el tema preparado. Comprometa un da para que los padres de familia y la comunidad escolar asista a la exposicin

de los alumnos. Exponga ante la comunidad escolar cada equipo su conferencia. Atienda a las preguntas que har el auditorio (PRODUCTO FINAL). Resuelva libro de texto p. 155 Autoevaluacin. Conteste libro de texto 156 y 157 la evaluacin del proyecto 5.

Prctica social del lenguaje


16/25

ESPAOL


Producciones Temas de refexin Indicadores



1. Discusin grupal sobre losaccidentes con productos

caseros que comnmente puedensufrir los nios pequeos.

2. Lectura de etiquetas y envasesde productos que pueden serpeligrosos, para identifcaradvertencias y la utilidad destas (el docente corrobora lalectura de sus alumnos).

3. Esquema de planicacin de laexposicin.

4. Discusin grupal sobre lascaractersticas de los carteles.

5. Borradores de carteles de apoyopara la exposicin, elaboradosen equipos, considerando: Empleode frases cortas. Inclusin deilustraciones. Uso de letras ycolores que faciliten la lectura yque llamen la atencin.

Producto fnal

Exposicin a la comunidadescolar empleando carteles deapoyo.

Comprensin e interpretacin

Interpretacin de smbolos

grcos.

Propiedades y tipos de textos

Uso de leyendas y smbolos enenvases y etiquetas.

Estructura de los carteles(tamao de letra, brevedad delos textos, empleo de colores eilustraciones).

Conocimiento del sistema de

escritura y ortograa

Correspondencia entre unidadesgrafofonticas.

Valor sonoro convencional.

PROYECTO 2

Presentar un tema empleando carteles Prctica social y del lenguaje

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender,

informarse, divertirse.

1.2. Infere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.1.6. Identica los textos adecuados y los fragmentos especcos para obtener, corroborar o

contrastar informacin sobre un tema determinado.1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identica fragmen tos del

texto para responder a stas.1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos

temas.1.11. Muestra uidez al leer en voz alta.1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de

puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin,guin y tilde.

2. Produccin de textos escritos2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas

diversos de manera autnoma.

2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura,por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentosal redactar un texto.

2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y

lograr su comprensin.2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos.3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta tur nos al

hablar.3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para

enriquecer su conocimiento.3.3. Comprende la importancia de comunicarse efcientemente al exponer sus ideas y

argumentos, y al presentar informacin.3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de

vista.4. Conocimiento de las caractersticas, uncin y uso del lenguaje4.1. Utiliza la lectura y la escritura con nes especcos dentro y fuera de la escuela.4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrcas al escribir palabras con dgrafos y slabas

complejas.5. Actitudes hacia el lenguaje5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;

adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.


17/25

Transversalidad:


MATEMTICAS

Eje:

Competencias:


Tema:



Estndares:



LaIgualdaddeoportun

idadesentrelaspersonasdedistintosexo,educacinparalasalud,educacinvial,educacindelconsumidor,

educacinfnanciera,educacinambiental,educacinsexual,educacincvicaytica,yeducacinparalapa

z.



Uso de resultados conocidos y propiedades delos nmeros y las operaciones para resolver

clculos.

Da 1

Trabaje con las tarjetas del recortable 9. Juegue a encontrar parejas de nmeros que sumen 15, 18, 20,. Juegue a encontrar parejas cuya suma sea cualquier decena, 20, 30, 40, 50, 60, 90. Aplique ejercicios de sumas con tres sumandos. Proponga un concurso por equipos de sumas de tres sumandos para prctica de clculo mental. Pasa a resolver el ejercicio al pizarrn, tome tiempo y gana el que menos tiempo se tarde al resolver el

problema. Aplique ejercicios cada vez ms complicados. Proponga ejercicios donde escriba un nmero y ellos encuentren los tres sumandos cuyo resultado sea el

escrito. Contine en concurso hasta que sus alumnos dominen esta prctica.

Da 2

Aplique ejercicios donde los pares de sumandos que dan 10, entre otros resultados memorizados, puedepermitir a los alumnos tratar diversos clculos, por ejemplo: para hacer 7 + 6 pueden pensar en (7 + 3) +3 y obtener entonces 13.

Proponga ejercicios con el caso de una resta como 14 - 6 puede convertirse en (14 - 4) - 2 = 8 Promueva ejercicios donde sus alumnos seleccionen la descomposicin ms adecuada para realizar un

clculo, por ejemplo en 8 + 5 podr pensarse el 5 como 2 + 3, para evidenciar el complemento a 10 del 8:

(8 + 2) + 3, en cambio en el clculo 9 + 5 ser ms bien descompuesto en 1 + 4. Permita que sus alumnos expliquen las estrategias utilizadas en forma oral. Discuta distintas posibilidades de clculos, sin que se ensee esas diferentes alternativas, sino favorecer

que cada uno encuentre sus maneras preferidas. Resuelva LT pp. 161 y 162. Revise en forma oral y permita la autocorreccin.

Da 3

Promueve ejercicios donde sus alumnos apliquen diferentes estrategias de solucin. Por ejemplo: las sumasde varios sumandos, en ocasiones pueden emplearse distintos recursos de clculos. Por ejemplo: 7 + 4 + 3+ 9 = podr realizarse a partir de sumar 7 y 3 y luego 9 + 1 y nalmente + 3.

Resuelva CT pp. 55.

Revise intercambiando libros entre compaeros y registre su calicacin como parcial.

Librodetexto,Cuadernodetrabajo,tarjetas,libreta,l

piz.

PROYECTO 2


Uso de resultados conocidos y propiedades de losnmeros y las operaciones para resolver clculos.


Estimacin y clculo mental








utiliza las reglas del debate matemtico al formularexplicaciones o mostrar soluciones.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos

y resultados al resolver problemas.


18/25

Transversalidad:


MATEMTICAS

Eje:

Competencias:


Tema:



Estndares:



LaIgualdaddeoportun



z.


Librodetexto,Cuadernodetrabajo,l

ibreta,

lpiz,

botones,piedrasytaparroscas.

PROYECTO 2

Forma, espacio y medida

Representar lneas rectas o curvas mediante objetos osujetos, vistos desde distintos puntos.


Figuras (lneas y ngulos).


Reconoce y representa lneas rectas ocurvas.

2. Forma, espacio y medida

Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades noconvencionales y algunas convencionales comunes.




3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional yutiliza las reglas del debate matemtico al formular

explicaciones o mostrar soluciones.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientosy resultados al resolver problemas.

Da 4 Acomode sobre su escritorio piedras taparroscas o botones. Solicite a los alumnos dibujar en una hoja una gura con lneas curvas y otra con lneas rectas. Acomoden los objetos igual que est en su dibujo. Realicen diferentes acomodos enfatizando las lneas curvas. Acomode ahora con dibujos donde aparezcan lneas rectas. Realice ms ejercicios de Espacio-representacin. La idea es acomodar los botones sobre una mesa,

segn diferentes consignas dadas en forma oral, mediante una representacin sobre el papel o acordadaspor los nios.

Compara, para dar la disposicin nal, con el dibujo y luego por el veredicto del grupo observador con lavisin de conjunto.

Da 5

Juegue con el recortable 15. Marque con azul las lneas rectas y con rojo las curvas. Resuelva la primera actividad del LT p. 163. Realice el ejercicio 1 del LT p. 163. Observe las creaciones de los nios . Oriente a los alumnos que presentan dicultados para realizar los modelos con las taparroscas o piedras.

Da 6

Realice ejercicios de distribucin y acomodo con objetos ms grandes, sillas por ejemplo, o donde seanlos propios n ios quienes tienen que organizarse para dibujar una letra (la O, la L ), una viborita, unredondel, etc. El control puede hacerse desde diferentes puntos del saln de clases, inclusive si es posible

desde un primer piso. Resuelva LT p. 164. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial. Resuelva CT p. 56. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.


19/25

Transversalidad:


MATEMTICAS

Eje:

Competencias:


Tema:



Estndares:



LaIgualdaddeoportun



z.


PROYECTO 2

Da 7 Presente recipientes de diferentes formas y tamaos. Anticipen, los alumnos cuntas veces entrar una unidad arbitraria, en el nevase. Verique las anticipaciones de los alumnos al hacer fsicamente el ejercicio de verter lquido en ellos. Resuelva, en forma grupal y despus de una puesta en comn LT pp. 165 y 166.

Da 8

Organice juegos en los que se identique un recipiente segn el nmero de unidades que contiene, porejemplo, entre varias jarras, anticipar y distinguir la que contiene cuatro tazas verdes completas y un jarrito

lleno. Compare capacidades. Estas actividades estn vinculadas al uso de unidades no estndares de medicin,

propuesto en el subtema Unidades. Resuelva CT p. 57. Revise en grupo, despus de una puesta en comn y permita que sus alumnos corrijan.

Librodete

xto,CuadernodeTrabajo,envases,ag

ua,tazasolla,jarros


Cuanticar el nmero de unidades de capacidad queentran en una cantidad.


Estimacin y clculo


Resuelve problemas que implican mediry comparar capacidades de recipientesmediante unidades de medida arbitrarias.









20/25

Transversalidad:


MATEMTICAS

Eje:

Competencias:


Tema:



Estndares:



LaIgualdaddeoportun



z.


Resuelve problemas que implican medir ycomparar capacidades de recipientes mediante

unidades de medida arbitrarias.

Da 9

Presente recipientes de diferentes formas y tamaos. Anticipen, los alumnos cuntas veces entrar una unidad arbitraria, en el nevase. Verique las anticipaciones de los alumnos al hacer fsicamente el ejercicio de verter lquido en ellos. Disponga de varios ejemplares de recipientes grandes y de otros que puedan funcionar como unidades

no convencionales (tazas, jarras, baldes, etc.). Utilice elementos que permitan el trasvasamiento como agua, arena, semillas pequeas, tierra. Seleccione un envase que sirva como unidad y anticipe cuntas unidades de media caben en un envase

determinado. Por ejemplo, el balde es ms grande que el bidn. Compruebe las anticipaciones de los nios trasvasando de un recipiente a otro y verique qu tan cerca

estuvieron de su anticipacin. Usen diferentes unidades, y midan cada uno o bien usen la unidad para sacar de uno y volcar en el otro, la

idea es que midan y registren cada recipiente. Campare y analice la consistencia de los resultados: el balde es ms grande midindolo con la jarra,

tambin debe serlo si se usa el tazn. Particularmente al iniciarse en la medicin de capacidades, surgir

la cuestin de cun llena est la unidad y tambin el recipiente a medir. Resuelva, en forma grupal y despus de una puesta en comn LT pp. 165 y 166.

Da 10

Separe al grupo en equipos, cada equipo dispone de un recipiente grande de igual capacidad y variosejemplares de un recipiente pequeo (unidad), esa unidad es diferente en cada grupo. Se trata de que cadagrupo mida la capacidad del recipiente y registre el resultado obtenido; surgir una aparente contradiccin

porque los recipientes grandes tienen la misma capacidad pero las medidas registradas por los equipos

son diferentes. La idea es relacionar la capacidad de un objeto, con el nmero de unidades y el valor de

la unidad. Resuelva CT p. 58. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial.

Librodetexto,CuadernodeTrabajo,envases,agua,tazasolla,jarros

PROYECTO 2



Medida (unidades)


Medir y comparar capacidades utilizando unidades demedida arbitrarias.









21/25


EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:


Indicadores:


Indicadores:

Transversalidad:


LaIgualdaddeoportun


educacinfnanciera,ed

ucacinambiental,educacinsexual,educacincvicaytica,yeducacinparalapa

z.


Librodetexto,Cuadernodetrabajo,cartulina,pegamentoblanco,tijerasconpuntaro

ma,coloresyrevistas.

PROYECTO 2

Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y lasociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. 4 sesiones de 1 hora

Proyecto: As es el lugar donde vivo.

Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.

1. Conocimiento cientfco


1.6. Identica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al

satisfacer las necesidades del ser humano.

2. Aplicaciones del conocimiento cientfco y de la tecnologa


2.3. Identifca las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas

medidas de prevencin.

3. Habilidades asociadas a la ciencia


3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito defnido.

3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfca: identifca problemas,

plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra

observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.

3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.

3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos

recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.4. Actitudes asociadas a la ciencia


4.1. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales

y de gnero.

Participa en actividades para laexploracin y promocin del lugardonde vive.

Identica cmo y por qu se celebrala Batalla del 5 de Mayo y valora suimportancia para los mexicanos.



Campo de ormacin:

Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre


EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 5PRIMER GRADO


PROYECTO 2

Proyecto: As es el lugar donde vivo

Lea LT p. 116 y organice las actividades. Favorezca la realizacin de actividades que les

permita explorar lugares de inters e investigar msacerca de la naturaleza, la cultura y las celebraciones

del lugar donde viven.


Realice las actividades que presenta el libro de texto. Oriente a los alumnos en la elaboracin de una gua

turstica del lugar donde viven, en la que consideren

las caractersticas naturales y culturales, las plantas y

animales, as como sitios representativos, su historia,las tradiciones, costumbres y las actividades que

realizan las personas. Motvelos a que expresen en

su gua qu aspectos del lugar donde viven pueden

ser atractivos para los visitantes.


Resuelva CT pp. 59 y 60. Revise en forma grupal, despus de una puesta en

comn. Organice junto con ellos una presentacin en la que

expongan su gua turstica y comenten los aspectos

que les dan identidad.

Cmo celebramos: Quines lucharon en la

Batalla del 5 de Mayo

Lea LT p. 117 y responda a la pregunta: Quineslucharon en la batalla del 5 de mayo? Comente sobre lo que ley y manieste sus ideas al

respecto.



Muestre al grupo imgenes de la batalla de Puebla y planteepreguntas como qu ven?, quines estn?, cmo estnvestidos?, cundo sucedi?, cmo es el lugar? Lea al grupo

alguna narracin de lo que sucedi en la batalla, donde se

destaque la participacin de los zacapoaxtlas. Favorezca que expresen sus ideas y manieste la importancia

en la historia de este hecho histrico.



Resuelva CT pp. 61, 62, 63. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn ypermita que sus alumnos corrijan.

Resuelva LT pp. 118 y 119 Qu aprend. Resuelva LT p.120. La Autoevaluacin.



Recu

rsosymateriales:



Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:


Transversalidad:


Cierre:

Desarrollo:


LaIgualdaddeoportun




z.


PROYECTO 2




Valora la importancia de participar en la tomade decisiones colectivas y anticipa sus posiblesrepercusiones para s y para otros.

Participa en la toma de acuerdos para larealizacin de actividades colectivas que

contribuyan a mejorar su entorno.

Retome el tema de actividades que realizadiaramente.

Distinga, entre las actividades mencionadas, lasque puede hacer si pedir autorizacin y las quenecesita consultar a sus padres para realizarla.

Exprese actividades en las que puede decidirpersonalmente si realizarla o no y las que tiene

que consultar a sus padres o maestros pararealizarlas.

Resuelva LA pp. 76 y 77.

Escriba: reciprocidad, respeto y consideracin ylo que signica cada uno de estos valores.

Registre ejemplos de acciones de estos valores. Lea LT pp. 32 y 33 y subraye las ideas

principales. Escriba la denicin de empata. Concluya que

la actitud de respeto y la capacidad de empatalo llevarn a considerar a las personas comoseres valiosos.

Resuelva LA p. 78. Retome el tema de deseos y necesidades yexprese ejemplos para determinar cules sondeseos y cules son necesidades.

Resuelva LA p. 70

Concluya que la toma de decisiones consiste en un proceso que se aprende paso a pasito y cada datendremos mayores capacidades, habilidades y actitudes para tomar mejores decisiones, por lo pronto espreciso seguir indicaciones y adquirir nuevas responsabilidades y cumplirlas de la mejor manera.

Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

Librodete

xto,Cuadernodetrabajo,

libreta,l

piz.

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

Aula: Paso a pasito aprendo a decidirTransversal: Necesidades y deseos (Dialogar)




Recu

rsosymateriales:

EDUCACIN FSICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

Trans

versalidad:



Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre


LaIgualdaddeoportun




z.


PROYECTO 2


Librodetext

o,pelota,escobas,sillas,macetas,cuerdas,tablas.

Reto: La pelota

Salga al patio y juegue con la pelota. Lanza la pelota con sus manos y la atrapa con

las piernas. Practique este juego con diversas partes de su

cuerpo en diversas posiciones: sentado, acostado,

de rodillas

Reto: Gusanios

Pregunte a sus alumnos si han visto caminar alos gusanos.

Comente que estos animalitos se desplazanarrastrando su vientre.

Reto: La pelota Lea LT pp. 94 y 95. Observe las ilustraciones y haciendo uso de

su imaginacin y creatividad realice diversoslanzamientos, tratando de atrapar la pelotaantes de que sta caiga al suelo.

Reto: Gusanios

Invite a sus alumnos a desplazarse gateando. Contine la actividad, pero ahora, con

solamente tres puntos de apoyo. Posteriormente, con slo dos puntos de apoyo. Practique este ejercicio durante varios minutos.

Reto: La pelota

Evale la actividad en el grupo, expresando lasexperiencias que le dej la actividad.

Comente las dicultades que experiment y laforma en que las solucion.

Lea el recuadro de reexin del LT p. 95.

Reto: Gusanios

Termine sin ningn punto de apoyo. Favorezca que los alumnos se desplacen sobre

su vientre por unos minutos. Comentes sus experiencias.

Reto: Mi estrategia

Proponga a los alumnos salir al patio y construirun laberinto.

Dibuje en una hoja el proyecto del laberinto quevan a construir..

Dibuje el laberinto en el patio.

Reto: Mi estrategia

Coloque obstculos con los materialessolicitados previamente, de tal forma que se

difculte su trayecto a travs de l. Recorra el laberinto, por turnos, sin derribar

ningn obstculo, haciendo uso de movimientos

como saltar, rodas, girar, reptar

Reto: Mi estrategia

Conteste LT p. 99 Comente las preguntas del recuadro de

reexin. Permita que sus alumnos se expresen

ampliamente. Realice los ejercicios de la seccin mis

experiencias del LT p. 99.

Bloque V. De mis movimientos bsicos al juego

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

RETOS Dominar la pelota. Gusanios Mi estrategia

Utiliza los distintos grupos de patronesbsicos de movimiento (loco mocin,manipulacin y estabilidad) dentro y fuerade la sesin para mejorar su desempeomotriz.

Acta con voluntad a partir de lasexperiencias adquiridas para aprender delos dems y favorecer su actuacin.


25/25

Recu

rsosymateriales:

EDUCACIN ARTSTICA

Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

Trans

versalidad:



Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre


LaIgualdaddeoportun

idadesentrelaspersonasdedistintosex

o,educacinparalasalud,educacinvial

,educacindelconsumidor,



z.


Objetosde

lBaldelArtequeproduzcansonido

sycuatropauelosparavendarloso

jos.Unmueco.

PROYECTO 2

Guarde silencio y escuche los sonidos de suentorno.

Describa los sonidos que escuch. Escuche msica instrumental y comente sobre

las sensaciones que produce este hecho. Lea LT pp. 70 y 71. Subraya con color el propsito de la leccin.

Conteste la pregunta y deje que sus alumnos seexpresen ampliamente.

Recuerde las caractersticas del sonido: duracin,intensidad, altura y timbre.

Realice la actividad indicada en LT p. 70. Los compaeros con los ojos vendados tendrn

que responder a las preguntas que realicen

los nios con los instrumentos: corto o largo?

Fuerte o suave? Agudo o grave?, Qu lo

produce? Permita que todos sus alumnos participen en la

actividad.

Comenten sobre sus experiencias en el juego. Elaboren un esquema con las caractersticas del

sonido.

Pregunte a sus alumnos han visto alguna funcinde tteres? quin puede describirla? Describa una funcin de tteres: cmo son los

tteres, quin los maneja, cmo es el ambiente

donde se presentan, cmo hablan, quin puede

cambiar la voz para hacer que los tteres

hablen Lea LT pp. 72 y 73. Subraye con color el propsito de la leccin. Conteste la pregunta y permita que sus alumnos

se expresen ampliamente.

Explique la funcin del aparato fonador. Realice las actividades que se sugieren en ellibro de texto.

Toque su cuello y pronuncie palabras. Haga ejercicios de imitacin de voz. Comente sus experiencias al realizar este

ejercicio.

Realice un ejercicio de imitacin de vocesy represente algunas lneas de un cuentoconocido hablando como se imaginan lo hacenlos personajes.

Concluya que en el teatro la voz es muyimportante porque a travs de ella, el actor davida al personaje que interpreta.

Realice la actividad de Integro lo aprendido, LTp. 74.

Resuelva la autoevalucin LT p. 75. Lleve a cabo el Proyecto de ensambe y

presentlo ante la comunidad educativa.

Leccin 21: Adivinanzas sonorasLeccin 22: Guioles y marionetas

2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.Artstica y cultural

Msica Teatro

Recrea, mediante otro lenguajeartstico, las se

planificación 1º bim 5

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