planificaÇÃo de francÊs -...

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Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS

8º ANO – 1º PERÍODO

Governo dos Açores

COMPETÊNCIAS-CHAVE DEFINIÇÃO

Competência em Línguas

Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural.

Competência Matemática

Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade.

Competência Científica e Tecnológica

Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.

Competência Cultural e Artística

Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.

Competência Digital

Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização

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Área temática / sociocultural: A França e os franceses

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Domínio Meta Intermédia até

ao 8ºAno

Temáticos

Linguísticos Socioculturais

Compreensão

oral

Compreensão

escrita

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidades, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidades, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências

A FRANÇA E OS

FRANCESES

- Rever as

características

geográficas da

França

- Descobrir as

características

económicas da

França

- Situar e

caracterizar

algumas regiões da

França do

Revisão de:

- Os verbos en –ER.

-Preposições de

lugar (à, en, au, aux).

-Estruturas

interrogativas

França e certos

aspetos da cultura

francesa

- Identificar e situar

os países

francófonos.

A influência

da língua francesa

nos Açores (São

Miguel e Flores)

- Franceses Célebres

- Indicar os nomes e

os sobrenomes

franceses

Observação de mapas Observação de imagens Audição / repetição de

palavras Audição / repetição de

comptines Exercícios de leitura fonética

1º Período

3/2

Interação oral

Interação

escrita

pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno interage em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Pede e dá informações e troca opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares.

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais. Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas

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Produção oral

Produção

escrira

das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido.

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime

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opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.

Área temática / sociocultural: Todos Diferentes

Tarefa final: Descrição física e psicológica de uma celebridade.

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES

Calendarização

Domínio Meta Intermédia até ao

8ºAno

Temáticos Línguísticos Socioculturais

TODOS

DIFERENTESSE

- Apresentar-se e

apresentar

alguém

- Descrever física

e

psicologicamente

uma pessoa

- Caraterizar

- Exprimir gostos

e preferências

- O imperativo.

- Verbo “Finir” no

presente.

- os verbos « aller e

venir »(presente)

- Contração dos

artigos

- Feminino dos

nomes e adjectivos

- Franceses Célebres

- Indicar os nomes e os

sobrenomes franceses

-sobrenomes

portugueses de origem

francesas

Observação / descrição oral

de imagens Audição de frases / textos /

repetição Interação oral Leitura silenciosa /

compreensão de textos Leitura fonética Leitura em voz alta

1ºPeríodo

6/2

Questionários de escolha múltipla

Completamento de frases /

texto Associação Sopa de letras Crucigrama Atividades em pares: Aluno

A / Aluno B

Área temática / sociocultural: Passatempos e lazer

Tarefa final: Escrever um artigo de opinião sobre um desporto.


Calendarização


8ºAno

Temáticos Linguísticos Socioculturais

OCUPAÇÃO DOS

TEMPOS LIVRESSE

- Falar dos tempos

livres

- Enunciar os passe-

temps e loisirs

- Descrever as

férias.

- Enumerar os

desportos.

- conjugação dos

verbos jouer e faire

- Distinguir o uso

de jouer e faire

- Exprimir a

consequência e a

causa.

- Usar os artigos

definidos,

indefinidos e as

contrações

Destacar a escalada

como desporto

principal,

Conhecer a escalada

do Mont Blanc como

objetivo de qualquer

francês

-Escalar a montanha

do Pico

Audição de palavras /

texto Associação Repetição de palavras Descrição de imagens Compreensão de texto Escolha múltipla Verdadeiro/falso

1º Período

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Completamento de

quadros Transformação de

palavras / frases Completamento de frases Interação simples Produção de um

pequeno texto Visionamento e

exploração de vídeo

Área temática / sociocultural: Rotina Diária Tarefa final: Descrever a sua rotina diária

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização


8ºAno


ROTINA DIÁRIA

SA

- Descrever a

rotina.

- Descrever os

gestos da higiene

pessoal diária.

- Enumerar as

diversas partes do

corpo.

- Rever a

conjugação

pronominal no

presente do

indicativo.

- Construir frases

na negativa.

Audição / leitura de textos Completamento de frases

/ texto Repetição em voz alta Sopa de letras Associação Completamento de um convite Compreensão de um

1º Período

8/2

texto Verdadeiro/falso Completamento de frases e de um quadro Preenchimento de espaços Audição / associação Produção de um pequeno texto a partir de um modelo e de perguntas dadas Atividade em pares: Aluno A / Aluno B

Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)

Açorianidade SE

Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola – Relações interpessoais/corpo em crescimento

Avaliação

Avaliação diagnóstica

Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da:

compreensão oral expressão oral compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação

- observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico

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LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA:

DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS:

- Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma.

1ª etapa: selecionar os alunos

2ª etapa: planificação

3ª etapa: investigação ou estudo

- Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas,

brochuras, materiais disponíveis na net, etc.)

- Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de

conteúdo e fator tempo é fundamental.

- Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos.

- Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade.

1. colegas de estudo

2. parceiros de leitura

3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos)

4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada)

10/2

5. materiais impressos previamente sublinhados

6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário)

- Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega.

DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO):

- Grupos de trabalho

- Registos de

aprendizagem

- Jornais de turma

- Organizadores

gráficos

- Resolução de problemas (com

criatividade)

- Centros de Aprendizagem/ grupos de

interesse

- Contratos de aprendizagem

- Dramatização

- Debates

- Mapeamento mental

- Lista de tópicos +, –

- Criação de modelos e laboratórios

DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS:

- Publicidade/Posters

- Colagens

- Fluxogramas

- Pinturas

- Gravações áudio/vídeo

- Emissão notícias

- Discursos

- Leituras

- Poesia

- Pesquisa

- Checklists/ Questionários

- Diário, - Ensaio

11/2

- Mapas

- Fotos

- Cronologias

- Debates/Grupos de discussão/Mesas

redondas

- Entrevistas

- Crítica de livros

- Professor por um dia

- Relatório sobre um livro

- Cartas

- Jornal

- Dança

- Escultura

- Dramatização/Representação de um papel

- Experiência

- Mímica

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Governo dos Açores












2/2

Área temática / sociocultural: Saúde e Higiene Tarefa final: Enumerar hábitos de higiene



ao 8ºAno

Temáticos


Compreensão

oral

Compreensão escrita


Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidades, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio

UM CORPO

SAUDAVEL SE - Conhecer as partes do corpo - Conhecer os alimentos - Distinguir as refeições diárias - Descrever uma refeição - Dar conselhos e informações sobre hábitos alimentares.

- Dizer as partes do corpo

- Os verbos terminados em “-ir”

- Flexão verbal: presente do indicativo (revisão) -Fazer a lista de produtos alimentares -Indicar as partes do corpo humano

- La négation

- Os desportos franceses - Os jovens franceses e os tempos livres

udição de palavras / texto

frases

ção simples

vídeo

2º Período

3/2

Interação oral

Interação

escrita

envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.


Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais.

4/2

Produção oral

Produção

escrira

Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação


Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou

5/2

imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.

Área temática / sociocultural: Alimentação e restauração

Tarefa final: Elaboração de um menu ou receita


Calendarização


8ºAno


« ALIMENTAÇÃO E

EQUILIBRIO » SE « RESTAURAÇÃO »

-Exprimir a obrigação e o desejo -Exprimir os gostos e as preferências -Descrever uma ida ao restaurante

- Expressões de lugar - Conjugar o presente do indicativo dos verbos manger, boire, prendre, se brosser, se laver e se - Os artigos partitivos -O imperativo

- A gastronomia francesa. -Falar da gastronomia e do fast-food A/ DS -Dar sugestões para se ter uma boa saúde

2ºPeríodo

6/2

Área temática / sociocultural: A cidade

Tarefa final: Dar informações a um turísta


Calendarização


8ºAno


A cidade - pedir e dar

informações sobre

como se deslocar ou

como se deslocar

alguém.

- identificar um

lugar ou objecto

- falar sobre os

meios de transporte

condicional presente

- pronomes pessoais

COI,

- preposições de

lugar.

- marcas de A/ DS carros

mais populares

francesas

- o concorde

- o TGV


texto Associação Repetição de palavras Descrição de imagens Compreensão de texto Escolha múltipla Verdadeiro/falso Completamento de





2º Período

7/2

Área temática / sociocultural: Rotina Diária Tarefa final: Descrever a sua rotina diária

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização


8ºAno


ROTINA DIÁRIA

SA

- Descrever a

rotina.

- Descrever os

gestos da higiene

pessoal diária.

- Enumerar as

diversas partes do

corpo.

- Rever a

conjugação

pronominal no

presente do

indicativo.

- Construir frases

na negativa.

Audição / leitura de textos Completamento de frases

/ texto Repetição em voz alta Sopa de letras Associação Completamento de um convite Compreensão de um

texto Verdadeiro/falso Completamento de frases e de um quadro Preenchimento de espaços Audição / associação Produção de um pequeno texto a partir de um modelo e de perguntas dadas Atividade em pares: Aluno A / Aluno B

1º Período


Açorianidade SE


8/2

Avaliação











9/2
















- Registos de

aprendizagem


criatividade)


- Debates

- Mapeamento mental

10/2

- Jornais de turma

- Organizadores

gráficos

interesse


- Dramatização





- Colagens

- Fluxogramas

- Pinturas

- Mapas

- Fotos

- Cronologias



- Discursos

- Leituras


redondas

- Entrevistas




- Cartas

- Poesia

- Pesquisa


- Diário, - Ensaio

- Jornal

- Dança

- Escultura


- Experiência

- Mímica

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Governo dos Açores












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Área temática / sociocultural: Fazer Compras Tarefa final: Dramatização: diálogo com uma funcionária de uma loja.



ao 8ºAno

Temáticos


Compreensão

oral

Compreensão

escrita


Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidades, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio

«FAZER AS

COMPRAS» - Identificar as lojas e os produtos vendidos nesses espaços. - Participar num diálogo da vida quotidiana (compras) - Preencher um formulário (encomenda).

- Pronomes pessoais - Exprimir a comparação - Os determinantes e pronomes demonstrativos

- As principais grandes superfícies francesas

frases

vídeo

3º Período

3/2

Interação oral

Interação

escrita

envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.


Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais.

4/2

Produção oral

Produção

escrira

Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação


Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou

5/2

imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.

Área temática / sociocultural: Os Serviços Públicos

Tarefa final: Imaginar um diálogo com uma funcionária dos correios para comprar um selo


Calendarização


8ºAno


OS SERVIÇOS

PÚBLICOS - Descrever o funcionamento de um serviço público - Redigir uma mensagem comercial

- Seguir instruções (utilização de um telefone público

- Os pronomes relativos - futuro do indicativo Revisão imperativo

La Poste

3ºPeríodo

6/2

Área temática / sociocultural: Natureza e o Meio Ambiente

Tarefa final: Descrever uma quinta pedagógica/ Elaborar um roteiro pedestre para uma fajã de São Jorge


Calendarização


8ºAno


NATUREZA E O

MEIO AMBIENTE - Descrever

uma paisagem (campo) - Identificar o nome de alguns animais. - Compreender um texto informativo

- Expressão da oposição - Imperfeito do indicativo

- Os parques de diversão franceses

A natureza de São Jorge


texto Associação Repetição de palavras Descrição de imagens Compreensão de texto Escolha múltipla Verdadeiro/falso Completamento de





3º Período

7/2


Açorianidade SE


Avaliação










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- Registos de


criatividade)

- Debates

- Mapeamento mental

9/2

aprendizagem

- Jornais de turma

- Organizadores

gráficos


interesse


- Dramatização





- Colagens

- Fluxogramas

- Pinturas

- Mapas

- Fotos

- Cronologias



- Discursos

- Leituras


redondas

- Entrevistas




- Cartas

- Poesia

- Pesquisa


- Diário, - Ensaio

- Jornal

- Dança

- Escultura


- Experiência

- Mímica

planificaÇÃo de francÊs -...

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