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Planejamento Educação Infantil Fase I

PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL FASE IA Educação Infantil é importante por que:

Propicia a utilização de diferentes linguagens, como a corporal, a musical, a plástica, a oral e a escrita Faz com que a criança desenvolva uma imagem positiva de si mesma e seja mais independente Ensina a conhecer o próprio corpo e os hábitos de cuidado com a saúde Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e outras crianças, fortalecendo a auto-estima Desenvolve atitudes de ajuda e colaboração, bem como o respeito à diversidade Estimula a expressão de emoções, pensamentos e necessidades

A Educação Infantil Visa: Transmitir e perpetuar conhecimento de todos os envolvidos na instituição; Refletir sobre esse conhecimento e examiná-lo; Criar, inventar e inovar; Estar sempre em sintonia com os acontecimentos, isto é, atualizada e aberta a novas invenções;

A Educação Infantil Favorece: O desenvolvimento do processo de autonomia; A ação, interferindo adequadamente no processo de desencadear o raciocínio, na busca de soluções para os

problemas encontrados; A livre expressão; A interação, a discussão, a argumentação; A troca de experiências; A adaptação da criança ao seu meio ambiente; A motivação para a aprendizagem;

A Educação Infantil Possibilita: A valorização do que a criança já sabe e do que puder descobrir por si só; A afetividade e o profissionalismo do corpo docente; Um ambiente prazeroso;

A Educação Infantil Estimula: Ações corporais; Ações sobre objetos: tocar, levantar, jogar, chutar, cheirar, saborear, olhar, escutar etc;

A Educação Infantil Almeja: Que cada criança e professor realizem sua aprendizagem e conquistem seu sucesso com qualidade

A Educação Infantil tem como base:

A realidade sócio-cultural dos alunos; As áreas do desenvolvimento (cognitivo, sócio afetivo e psicomotor); Áreas do conhecimento e seus objetos de estudo; Formação pessoal e social: Identidade e Autonomia; Conhecimento do Mundo: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade,

Matemática.Todos esses aspectos são articulados através de uma prática pedagógica interdisciplinar, buscando sempre

a integração das atividades,de forma que não haja perda do real valor social de cada área do conhecimento.A formação de hábitos e atitudes (higiene, postura, boas maneiras, alimentação, lazer, vestuário, repouso,

estudo, sociabilidade e responsabilidade) visa estimular o processo educativo de independência do aluno e facilitar também sua integração social e é integrada em todos os componentes curriculares durante o ano.

O conteúdo baseia-se no dia a dia da criança e as atividades são diversificadas por área de estudo, mas integrada através de um tema de interesse da criança ou sugerido pelo professor, que tem toda autonomia para criar e recriar todas as suas atividades.

Em Todo processo administrativo a função do Professor é muito importante:

Mediador entre a criança e o mundo; Auxiliar a criança na construção de seus conhecimentos; Oferecer condições para que ela possa: pensar, sentir e agir.

Autonomia e IdentidadeObjetivos

Crianças capazes de:

Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais limitações e possibilidades, agindo de acordo com elas;

Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade; Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências; Brincar; Adotar hábitos de auto-cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência. Identificar e compreender a sua permanência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe.

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE IDENTIDADE E AUTONOMIA1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

- Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família, reconhecendo sua importância e valor que possui em casa. - Desenvolver socialização. - Eu/Família/Casa. - Escola - Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;- Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário;- Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação;- Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os temas, o espaço e os personagens;- Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda, etc.;




- Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos;- Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação, solidariedade e ajuda;- Na relação com os outros;- Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, tec.- Valorização da limpeza e aparência pessoal;- Respeito e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos;- Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras de convívio social;-Participações em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço quando isso for pertinente;- Valorização dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo;- Procedimentos relacionados à alimentação e a higiene das mãos, cuidados e limpeza pessoal das várias partes do corpo;- Utilização adequada dos sanitários;- Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo;- Procedimentos Básicos de prevenção de acidentes e auto-cuidado.




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AVALIAÇÃO

A avaliação se dará a partir das observações feitas nos seguintes itens: se ela conseguiu cuidar do próprio corpo; se ela tem um bom relacionamento com os colegas, educador, funcionários, se ela faz sua higiene sozinha e bem; se ela faz a alimentação adequada na escola; se ela tem cooperação coma a organização da sala e de seus materiais e atividades; se ela sabe trabalhar em equipe; se ela se valoriza e valoriza o outro; se tem auto estima; sabe reconhecer seus pertences dos demais da sala; identifica a si próprio e os demais colegas,; identifica e reconhece familiares relatando o parentesco de cada um; faz o autorretrato bem próximo do rela isto é o corpo humano completo; se respeita as regras de convivência, etc; .Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).

Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Nome – Através de jogos(dominó, quebra-cabeça) alfabeto, recortes, listas, brincadeiras, incluindo atividades extraclasse; Corpo e Sentido e suas Funções – Com brincadeiras e atividades dentro e fora da sala de aula, como em adivinhações, escrita, leitura, desenhos dos

Nome – Bingo, crachá, jogos dentro e fora da sala de aula, leitura; Iniciação do reconhecimento do nome dos colegas, do professor – Através de adivinhações, jogos com as letras iniciais e finais, através do alfabeto; Corpo – Crescimento, fases do desenvolvimento, trabalhar com fotos dos alunos ainda bebês, o que comiam, como se

Pequenas Responsabilidades; Valorização do próprio nome, professor, colegas e funcionários; Lista de nomes; Bingos, crachás, jogos da memória, etc.; Regras de convivência; Roda da conversa; Higiene pessoal e do ambiente em que

Responsabilidade ao desenvolver atividades na classe e extraclasse; Regras de convivência; Iniciativa para resolver situações problemas vivida no dia-a-dia, desenvolvendo assim o senso crítico; Higiene pessoal como da Escola (mãos, sanitários, limpeza da sala de aula); Nome completo – ditado de

órgãos; Família – Nome dos Pais, os demais moradores da casa, fazer árvore genealógica, etc.; Escola – Nome da Escola, localização, funcionários, onde se faz as refeições, onde estão localizados os sanitários, parque, quadra, etc., através de visitas, desenhos, conversas, observações, etc. Higiene – A importância de tomar banho, lavar as mãos, cuidar das unhas, cabelo, roupa, escovar os dentes, etc. Regras de Convivência e Respeito – Trabalhar através de jogos, Brincadeiras, grupo, roda da conversa, combinados, etc.; Palavra Mágica – Obrigada, por favor, com licença, pode me emprestar, como se cumprimenta as pessoas quando encontramos, como nos despedimos, quando saímos, etc.; Expressão de Sentimentos em Situações Cotidianas; Roda da Conversa, Brincadeiras, Músicas, Leituras, Diálogos com Conversas Formais e Informais; Valorização do Nome –

vestiam, quando andaram, falaram e o que mudou agora, como eles estão através de pesquisas com a família; Higiene pessoal e do ambiente em que está convivendo e em casa; Roda de conversa, sobre prevenção contra acidentes através de dramatizações, ilustrações, o que é certo, o que é errado, em tal situação o que se pode fazer para evitar um acidente, tanto durante as brincadeiras na Escola, como em casa, etc.; Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades; Brincadeiras com objetivo; Músicas com objetivo; Dinâmicas com objetivo; Iniciativa para resolver problemas através de jogos, dinâmicas e situações do cotidiano; Valorização e cuidado com os materiais pessoal e coletivo; Regras de convivência; Reconhecimento do próprio nome; Auto-estima; Socialização, Interação (respeito, obediência,etc.); Socialização-Interação com Professor, Aluno, Funcionário – Respeito; Cooperação e solidariedade – ajudante do dia, ajudar os colegas, respeitar as diferenças, respeitar

convive, sala de aula, sanitários e pátio; Cuidados com os materiais escolares individuais como o coletivo; Iniciativa para resolver situações problemas do cotidiano; Nome completo – escrita, leitura, adivinhações, ditado de nomes, etc.; Meus objetos – o que usamos para nossa higiene pessoal; Objetos coletivos – o que usamos em sala de aula, e o que usamos fora dela; Respeito com o trabalho dos colegas e organização em seu espaço dentro da sala de aula e fora dela; Compreensão de si mesmo – valorização da família, minha casa, através de brincadeiras, desenhos, roda da conversa, conhecer a família dos colegas (nome, quantidade, irmãos etc.); Valorização da vida – trabalhar com auto-estima, diálogo, músicas, a importância de viver, que cuidados tenho que ter para ter uma vida saudável; Pequenas responsabilidades – iniciativa e ajuda em suas responsabilidades, como amarrar seus sapatos, cuidar do material escolar, higiene de quando

nomes (listas), ordem alfabética (nomes), lista de telefone (agenda); Conservação dos objetos pessoais e coletivos; Conservação do prédio escolar e todos móveis da sala de aula; Autoconfiança para desenvolver sua independência e autonomia quando lhe for proposto situações que exijam essa autonomia e independência; Evitar situações de perigo – através de cartazes, conversas sobre os cuidados que devem ter para se protegerem dos perigos tanto dentro da Escola como fora dela; Igualdade entre os sexos nas brincadeiras através de situações ocorridas, para que os alunos reconheçam e compreendam a igualdade no trabalho entre papai e mamãe, onde ambos se ajudam para cuidarem da casa, assim é na Escola e fora dela, onde eles podem brincar de tudo sem distinção e diferenças; Respeito e valorização de culturas diferentes – respeitar as classes sócias, as religiões, cor, deficiência e etc.; Higiene de quando usar o sanitário para satisfazer as suas necessidades, saber devolver e não levar para casa aquilo que não é seu; Obediência, etc.; Socialização – interação, com Professor, Aluno,

Crachás, Jogos, Brincadeiras, etc.; Trabalhar o nome do Professor, Funcionários, o Próprio e dos Colegas; Trabalhar a Auto-Estima (Valorização de si próprio através de dinâmicas, desenhos do próprio corpo, exercícios com o corpo, uso do espelho, descobrindo suas características de igualdade e diferenças(como cor dos olhos, cabelo, tamanho, etc., oralidade, conversas, etc.); Higiene das Salas de Aula (limpeza, organização, cuidados com os materiais tanto da Escola como pessoal, uso adequado dos sanitários); Socialização – Interação com Professor, Aluno, Funcionário – Respeito; Cooperação e Solidariedade – Ajudante do dia, ajudar os colegas, respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas que trabalham na Escola; Convivência Social – Saber que existem diferenças entre menino e menina, mas que nada impede de ambos brincarem de todas

o tempo, o espaço, respeitar as pessoas que trabalham na Escola;Convivência Social – saber que existem diferenças entre menino e menina mas, que nada impede de ambos brincarem de todas as brincadeiras e jogos ( casinha e futebol, corda, elástico, corrida,etc.;

usar o sanitário para satisfazer as suas necessidades, saber devolver material emprestado e não levar para casa o que não é seu; Obediência, etc.; Socialização – interação, com Professor, Aluno, Funcionário – Respeito; Cooperação e solidariedade – ajudante do dia, ajudar os colegas, respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas que trabalham na Escola;Convivência social saber que existem diferenças entre menino e menina mas, que nada impede de ambos brincarem de todas as brincadeiras e jogos(casinha e futebol, corda, elástico, corrida, etc.);

Funcionário – respeito; Cooperação e solidariedade – ajudante do dia, ajudar os colegas, respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas que trabalham na Escola; Convivência social saber que existem diferenças entre menino e menina mas, que nada impede de ambos brincarem de todas as brincadeiras e jogos(casinha e futebol, corda, elástico, corrida, etc.;Sugestões de atividades a serem desenvolvidas em todos os bimestres Jogos de Imitação; Brincadeiras de faz-de-conta; Expressar desejos, sentimentos; Reconhecimento do próprio corpo; Realizar pequenas ações; Brincadeiras de esconder e achar; Regras de convívio social; Higiene; Brincar de casinha, trem, posto de gasolina, fazenda, circo, feira, etc.; Construir castelos, com rainhas e reis; Realizar um circo na sala de aula; Atividades de relaxamento; Atividades de rotina: higiene, almoço, café e lanche; Brincadeira – Seu Lobo; (tocar, embalar, acalentar); Conversar sobre medos, sonhos e fantasias; Construção de

as brincadeiras e jogos (casinha e futebol, corda, elástico, corrida, etc.);

cenários para viagem intergaláctica; Roda de caretas; Brincadeiras de bolha de sabão;Brincadeiras: O rato e a bola, boneco de massa, espelho vivo.

Movimento“

ObjetivosAs crianças são capazes de: Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação; Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do seu corpo; Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações; Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MOVIMENTO1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

- brincadeiras de rodamanifestações culturais- ritmo rápido, lento, com movimentos alternados. etc- utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas- danças;- desenvolver recursos expressivos;- confiança em seus movimentos- valorização das diferentes- manifestações culturais;- respeito e colaboração- saber lidar com os limites e com as possibilidades com seu corpo;- utilizar os gestos,




posturase ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias- coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;- utilizar habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)-coreografias-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.)

posturase ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias- coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;- utilizar habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)- coreografias-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.)

posturase ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias- coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;- utilizar habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)- danças típicas-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.)

posturase ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias- coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;- utilizar habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)- Danças típicas-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.)

AVALIAÇÃOA avaliação se dará a partir dos itens observados: se consegue jogar e realizar

atividades de desafios , aceitando e respeitando as regras e os resultados; se sabe quicar a bola com as mãos ou os pés algumas vezes repetidas; se identifica e nomear mais detalhes do corpo ( sobrancelhas, calcanhar, tornozelo, etc.). se tem equilíbrio, coordenação, noção espacial, lateralidade; se tem espírito esportivo, se sabe perder e ganhar; consegue deslocar-se dos lugares com facilidade, participa de jogos, respeita regras, compreende as regras ensinadas de jogos e brincadeiras; se tem reflexo, tem agilidade e participa de todas as atividades propostas pelo educador. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


Atividade Movimento Brincadeiras Ritmadas com Movimento

Mexer partes do corpo Deslocar-se no espaço Mímicas faciais Brincar de luta Dança e cantigas de roda Práticas esportivas Apontar objetos Dar tchau Embalar bonecas Movimento de preensão e

lançamento Andar, correr, pular, saltar Gestos, posturas e ritmos Canto e movimento Morto vivo, coelhinho sai da toca Correr, subir, descer, escorregar,

agachar, pendurar-se; Rodar Bambolê Pular corda, passar por cima ou por

baixo dela Amarelinha, caracol; Cobra – cega, boca – de - forno,

pega – pega Passa anel, serra – serra –

serrador O pulo do sapo Imitando a tartaruga Corrida ao contrário Corrida de dois, Corrida de saco ou

de ovo; Corrida dos bichinhos, corrida do

jornal Corrida das garrafinhas Arrastar e puxar objetos, corrida da

bola Entrar e sair da caixa de papelão Reproduzir movimentos livres Ginástica aeróbica Passar por cima das cadeiras Arrastar-se no chão como se

estivesse nadando; Andar na ponta dos pés; Enchendo o balde, parque.

Atividades com colchonetes, tapetes, almofadas, brinquedos, etc.

Brincadeiras com arcos, pneus, cordas, bolas,

Senta-se e deita em posições diferentes;

Materiais que rolem, pelo chão, túneis de pano;

Bolas chutadas, lançadas, etc. Móbiles Brincadeiras com tábuas, bancos,

pontes, caminhos, labirintos; Espantalho arrepiado; Pegar o rabo, vou ou não voa; Chicotinho queimado; Movimentos corporais relacionados

à estória; Subir e descer as escadas; Pular obstáculos, saltar com um pé

só; Dança das cadeiras Caminhar entre duas linhas Correr pequenas distâncias, estátua Caminhar sobre linhas retas,

tortuosas, etc. Rolar, virar cambalhotas; Arremessar bolas e parar bolas; Passar a bola por cima da cabeça e

por baixo da perna; Centopéia Coordenar braços e pernas em

diversos sentidos; Corrida dos balões, passar a bola Passar por baixo da cadeira, da

mesa, corda, etc. Correndo do canguru, Blocos de

Encaixe, Batata – Quente, siga o mestre Andando entre latas, tanque de

areia Espelho – cantinho da beleza Maquiagem, fantasias, roupas,

sapatos e acessórios.

Música

Objetivos

Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;

Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações e composições.

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MUSICA1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

- Percepção rítmica- Instrumentos convencionais- Instrumentos de sucata- Reconhecer e utilizar diferentes ritmos e sons em- Contextos musicais- Organizar e relacionar sons e silêncios- Escolher instrumentos- Apreciação musical através dos vários gêneros musicais- Manifestações sonoras- Obras musicais- Utilizar os sons em brincadeiras em jogos cantados e rítmicos- Observação e descoberta dos sons- Cantar- Saber escutar- Participação- Concentração- Valorizar e respeitar a música como produto cultural do ser humano- Participação em coreografias




AVALIAÇÃOA avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e

trabalhado como: Desenvolver a memória musical; Explorar livremente , instrumentos e objetos que produzam sons; Apreciar diferentes estilos musicais;Acompanhar coreografias simples e dramatizar músicas. Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos; Brincar com música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais; Refletir sobre a música como produto cultural do ser humano e importante forma de conhecer e representar o mundo. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas

observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre Expressão de sentimentos através das músicas; Postura e concentração necessárias para a realização das atividades musicais; Equilíbrio, Coordenação; Cantar envolvendo atividades de rotina; Músicas para homenagens, conscientização; Brincadeiras cantadas para despertar a atenção e participação de todos os envolvidos; Imitações de Sons; Músicas com mímicas; O silêncio e seu valor; Noção do Hino Nacional;Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros

Expressão musical através do corpo e da voz; Músicas relacionadas a datas comemorativas diferentes; Diferentes gêneros musicais; Conhecer e cantar o Hino Nacional; Postura e concentração necessárias para a realização da atividade musical; Músicas de rotina; Mímicas com gestos, imitação e sons; Hora da Música;Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio;

Músicas relacionadas a datas comemorativas; Cantigas de roda; Brincadeiras cantadas; Músicas com gestos; Coralzinho; Conhecer e cantar o Hino Nacional; O silêncio e seu valor;Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões,

Jogos com cantos; Diferentes gêneros musicais; Preparo dos ensaios e escolhas das músicas para Formatura; O silêncio e seu valor.Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra

musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

Artes Visuais Objetivos

Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais e internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;

Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvimento, o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE ARTES1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

- cores primárias (vermelho, amarelo e azul)- Produzir trabalhos utilizando a linguagem artística, o cuidado e respeito pelo processo de criação pessoal e coletiva; - Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem como do ambiente de produção; - Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;

- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo;

- Conhecer e ordenar seus movimentos;• Propiciar atividades plásticas, que utilizem materiais diversificados, criando um ambiente de uso coletivo e organização dos materiais, assim como de apreciação dos próprios trabalhos e dos colegas;

• Ouvir as músicas para apreciação;

• Cantar vivenciando os movimentos da música;• Desenvolver atividades que explorem o corpo e suas capacidades.- desenho livre e pintura.

- Sucata.

- recordando cores primárias (vermelho, amarelo e azul)- cores secundárias (laranja e verde)- Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem como do ambiente de produção; - Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;





- Sucata.

- Argila e massinha.- Utilização de lápis, pincéis, cola

- recordando cores primárias e secundárias- cor secundária (roxo) e da neutra (preto)- Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem como do ambiente de produção; - Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;





- Sucata.


- recordando cores primárias, secundárias e neutras- cor neutra (branco)- Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem como do ambiente de produção; - Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;





- Sucata.



- Com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios.

- Material de sucata e criatividade do professor.

·- Apresentação de argila e massinha.

- experiências com areia (ou barro) e água, desenho sobre diversos tipos de papel (inclusive celofane e lixa), pintura (de dedos, com rolo e pincel), colagem (papel, tecido, sucata, folhas, lã e etc), mosaico, recorte e colagem, rasgadura, dobradura, moldagem (massinha pronta ou de farinha eargila), confecção de jogos e brinquedos com sucatas, confecção de máscaras e fantasias, confecção de maquetes etc.

- apreciação de obras de artes

- técnicas desenho

-técnicas de pintura






- técnicas desenho







- técnicas desenho







- técnicas desenho


AVALIAÇÃOA avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e

trabalhado como: Reconhecer as diversas cores em situações de uso; Desenhar, fazendo representações de histórias, cenas ouvidas ou vivenciadas; Pesquisar e apreciar obras de artes; Fazer dobraduras simples; Desenhar figura humana com mais detalhes e diferenciação sexual.Utilizar a tesoura com preensão correta, para fazer recortes livres ou dirigidos; Modelar livremente, massinha e argila, dando clareza às formas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação

também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


1º Bimestre 1º Bimestre

2º Bimestre

3º Bimestre 4º Bimestre

Desenhos livres; Desenhos através da auto memorização; Respeito aos contornos quando pintar; Auto - retrato, retrato de família; Retrato do professor, colegas; Pintura com diversos materiais; Colagens, formas; Histórias Ilustradas; Trabalhos com o Projeto; Datas Comemorativas; Modelagem; História Oral com desenhos; Atividades do Projeto; Exposições dos trabalhos; Obras de arte.Possíveis atividades a serem desenvolvidas- Pinturas, desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta caseira, artefatos, artes gráficas;- Histórias em quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho com interferência;- Obras de arte apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar com as mãos, dedos, pincéis;- Rasgar e arremessar papéis,

Desenho livre e coordenação; Recortes; Colagens; Dobraduras, cores; Superfícies; Textura; Modelagem; Atividades do Projeto; Exposições dos Trabalhos; Exploração de diferentes materiais no campo plástico; Dramatizações com confecção de fantoches; Construção de jogos; Obras de arte; Argila, carvão, massinha de modelar, lixa, diversas tintas, Bombril, esponja, canudinho, giz, pente, barbante e etc.Possíveis atividades a

Desenhos; Pinturas; Modelagem; Colagens com materiais diversos; Dobraduras; Pontos, linhas; Formas, tamanhos; Cores, espaços; Volumes; Texturas; Atividades do Projeto; Mistura das cores; Exposições dos trabalhos; Obras de arte; Técnicas de desenho e pintura; Dramatizações; Danças; Brincadeiras – Pequenos Artistas.Possíveis atividades a serem desenvolvidas

Importância da estética dos trabalhos; Técnicas de pintura e desenho; Construir brinquedos com sucatas; Recortes e colagens; Atividades do Projeto; Exposições dos Trabalhos; Obras de Arte; Técnicas de desenho e pintura; Dramatizações; Danças; Brincadeiras – Pequenos Artistas.Possíveis atividades a serem desenvolvidas- Pinturas, desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta caseira, artefatos, artes gráficas;- Histórias em

colorir e rabiscar com giz de cera;- Colorir e rabiscar com giz de cera;- Realizar colagens livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes, tecidos, papéis variados;- Desenhar com lápis, giz de cera, tintas, carvão;- Atividades com areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão, jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;- Pintura com giz de cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo, corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;- Outros materiais: espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas, carbono, Xerox, fotografias, vídeos;- Confecções de materiais.

serem desenvolvidas- Pinturas, desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta caseira, artefatos, artes gráficas;- Histórias em quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho com interferência;- Obras de arte apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar com as mãos, dedos, pincéis;- Rasgar e arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;- Colorir e rabiscar com giz de cera;- Realizar colagens livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes, tecidos, papéis variados;- Desenhar com lápis, giz de cera, tintas, carvão;- Atividades com areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão, jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;- Pintura com giz de cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo, corantes, guache,

- Pinturas, desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta caseira, artefatos, artes gráficas;- Histórias em quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho com interferência;- Obras de arte apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar com as mãos, dedos, pincéis;- Rasgar e arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;- Colorir e rabiscar com giz de cera;- Realizar colagens livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes, tecidos, papéis variados;- Desenhar com lápis, giz de cera, tintas, carvão;- Atividades com areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão, jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;- Pintura com giz de cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo, corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;- Outros materiais:

quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho com interferência;- Obras de arte apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar com as mãos, dedos, pincéis;- Rasgar e arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;- Colorir e rabiscar com giz de cera;- Realizar colagens livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes, tecidos, papéis variados;- Desenhar com lápis, giz de cera, tintas, carvão;- Atividades com areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão, jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;- Pintura com giz de cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo, corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;- Outros materiais: espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas, carbono, Xerox, fotografias, vídeos;- Confecções de materiais.

conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;- Outros materiais: espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas, carbono, Xerox, fotografias, vídeos;- Confecções de materiais.

espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas, carbono, Xerox, fotografias, vídeos;- Confecções de materiais.

Linguagem Oral e EscritaObjetivos

Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar sua vivência, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas; Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outras portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário; Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional; Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano; Escolher os livros para ler e apreciar.

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

- apresentação do nome (chamada, letra de imprensa maiúscula, conversas informais, rotinas, hora das novidades, hora da história, brincadeiras, etc)- registros dos desenhos- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras, comunicação e expressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nas diferentes situações de interação presentes no cotidiano- uso do texto nas diversas modalidades de linguagem- reconhecimento do próprio nome e estabelecimento da relação deste, com

- escrita do nome próprio- alfabeto (letra de imprensa maiúscula)- conversas informais- rotinas- hora das novidades- Hora da história interpretação oral e através de desenhos.- organização do pensamento lógico (interpretação de figura com poucos detalhes- brincadeiras envolvendo duas ações: registrosdos desenhos e identificação do nome visualmente (letra de imprensa maiúscula)- revisão das vogais A, E, I, O ,U e apresentação das letras do alfabeto- identificação e reconhecimento das letras do alfabeto

- escrita do nome próprio reconhecendo todas as letras e seu valor sonoro sem ser de memória de familiares próximos ( mamãe, papai, irmãos)- alfabeto (letra de imprensa maiúscula- conversas informais- rotinas- hora das novidades- hora da história-interpretação e seqüência lógica dos fatos- organização do pensamento lógico (interpretação de figura com detalhes- associação de idéias ( de imagens com escrita)- brincadeiras envolvendo duas ou mais ações- registros da escrita de pequenas frases

- escrita do nome próprio reconhecendo todas as letras e seu valor sonoro sem ser de memória de familiares próximos ( mamãe, papai, irmãos) e colegas de escola e professor- alfabeto (letra de imprensa maiúscula- conversas informais- rotinas- hora das novidades- hora da história interpretação e seqüência lógica dos fatos- organizaçãodo pensamento lógico (interpretação de figura com vários detalhes- associação de idéias ( de imagens com a escrita)- brincadeiras envolvendo duas ou

conjunto de nomes do grupo ao qual está inserido- percepção da relação entre o falado e o escrito- manuseio de variados materiais impressos (livros,revistas, jornais, etc)- leitura como prazer de ler- ampliação do vocabulário via relato e descrição de pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc- utilização da leitura e ou da escrita nas diferentes modalidades de linguagem com produções textuais (orais, escritos, visuais) como dramatização, livros, convites, receitas, etc- reconhecimento e escrita do próprio nome e dos colegas, juntamente com palavras contextualizadas- escrita utilizando o conhecimento prévio da língua materna- exploração da literatura infantil como fonte de identificação simbólica de prazer e entretenimento- revisão vogais e letras do nome

- uso de variados gêneros textuais (livros,revistas, jornais, etc)

dentro do nome próprio (imprensa maiúscula)- pesquisa das vogais na forma de imprensa maiúscula- identificaçãoe reconhecimento das letras do nome- pesquisa das letras do nome próprio forma de imprensa maiúscula- identificação e reconhecimento das vogaisnas palavras (visual e auditiva)- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras, comunicação e expressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nas diferentes situações de interação presentes no cotidiano- uso do texto nas diversas modalidades de linguagem- reconhecimento do próprio nome e estabelecimento da relação deste, com conjuntode nomes do grupo ao qual está inserido- percepção da relação entre o falado e o escrito- manuseio de variados materiais impressos (livros,revistas, jornais, etc)- leitura como prazer de ler- ampliação do vocabulário via relato e descrição de pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc- utilização da leitura e ou da escrita nas diferentes modalidades de linguagem com produções textuais (orais, escritos, visuais) como dramatização, livros, convites, receitas, etc- reconhecimento e

- identificação do nome visualmente (letra de imprensa maiúscula e minúscula)- recordando: letras do alfabeto- identificaçãoe reconhecimento de todas as letras do alfabeto de forma de imprensa maiúscula (visual e auditiva)-- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras, comunicação e expressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nas diferentes situações de interação presentes no cotidiano- uso do texto nas diversas modalidades de linguagem- reconhecimento e escrita do próprio nome e estabelecimento da relação deste, com conjuntode nomes do grupo ao qual está inserido- percepção da relação entre o falado e o escrito- manuseio de variados materiais impressos (livros,revistas, jornais, etc)- leitura como prazer de ler- ampliação do vocabulário via relato e descrição de pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc- utilização da leitura e ou da escrita nas diferentes modalidades de linguagemcom produções textuais (orais, escritos, visuais) comodramatização, livros, convites, receitas, etc- reconhecimento e escrita do próprio nome e dos colegas, juntamente com

mais ações- registros das escritas espontâneas de pequenas frases e pequenos textos- identificação do nome visualmente (letra de imprensa maiúscula)- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras, comunicação eexpressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nasdiferentes situações de interação presentes no cotidiano- uso do texto nas diversas modalidades de linguagem- reconhecimento do próprio nome e estabelecimento da relação deste, com conjunto de nomes do grupo ao qual está inserido- percepção da relação entre o falado e o escrito- uso de variados gêneros textuais (livros,revistas, jornais, etc)- leitura como prazer de ler- ampliação do vocabulário via relato e descrição de pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc- utilização da leitura e da escrita nas diferentes modalidades de linguagem com produções textuais (orais, escritos, visuais) como dramatização, livros, convites, receitas, etc- reconhecimento e escrita do próprio nome e dos colegas, juntamente com palavras contextualizadas

escrita do próprio nome e dos colegas, juntamente com palavras contextualizadas- escrita utilizando o conhecimento prévio da língua materna- exploração da literatura infantil como fonte de identificação simbólica de prazer e entretenimento

- registro da escrita de palavras e do nome próprio

- uso de variados gêneros textuais (livros,revistas, jornais, etc)

palavras contextualizadas- escrita utilizando o conhecimento prévio da língua materna- exploração da literatura infantil como fonte de identificação simbólica de prazer e entretenimento- uso de variados gêneros textuais (livros,revistas, jornais, etc)

- escrita utilizando o conhecimento prévio da língua materna- exploração da literatura infantil como fonte de identificação simbólica de prazer e entretenimento

AVALIAÇÃOA avaliação será baseada nos seguintes itens: Demonstrar interesse na leitura de

diversas modalidades de textos; Usar com clareza e boa pronúncia, a linguagem como forma de expressão de idéias, fatos e sentimentos, aprimorando e ampliando o vocabulário; Fazer registros espontâneos de escrita com objetivos definidos; Criar histórias com seqüência lógica; Fazer reconto de vários estilos de texto; Transmitir recados; Reconhecer a escrita de seu primeiro nome e saber grafá-lo; Reconhecer e escrever os nomes dos colegas; Nomear e escrever as letras de seu nome e de outras palavras que sejam significativas;Reconhecer, identificar e grafar as famílias silábicas; Reconhecer palavras em pequenos textos; Discriminar rótulos e embalagens, identificando os mais utilizados; Evoluir da hipótese da escrita, do nível silábico para o silábico-alfabético.Escrever espontaneamente pequenos textos, histórias, versinhos, listas, receitas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Expressão de sentimentos através das músicas; Postura e concentração necessárias para a realização das atividades musicais; Equilíbrio, Coordenação; Cantar envolvendo atividades de rotina; Músicas para homenagens, conscientização; Brincadeiras cantadas para despertar a atenção e participação de todos os envolvidos; Imitações de Sons; Músicas com mímicas; O silêncio e seu valor; Noção do Hino Nacional;Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso

Expressão musical através do corpo e da voz; Músicas relacionadas a datas comemorativas diferentes; Diferentes gêneros musicais; Conhecer e cantar o Hino Nacional; Postura e concentração necessárias para a realização da atividade musical; Músicas de rotina; Mímicas com gestos, imitação e sons; Hora da Música;Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com

Músicas relacionadas a datas comemorativas; Cantigas de roda; Brincadeiras cantadas; Músicas com gestos; Coralzinho; Conhecer e cantar o Hino Nacional; O silêncio e seu valor;Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros –

Jogos com cantos; Diferentes gêneros musicais; Preparo dos ensaios e escolhas das músicas para Formatura; O silêncio e seu valor.Possíveis Atividades a serem desenvolvidas Canções de Ninar; Músicas para eventos; (Datas comemorativas); Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.; Audição de diversos gêneros musicais; Bandinha rítmica; Situações rítmicas de equilíbrio; Jogos de mãos ritmadas; Manifestações espontâneas; Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais; Refrões, onomatopéias; Brincar de estátua: som diverso e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha

e silêncio; Orquestra de papel; Movimento do corpo com acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

acompanhamento de música; Marcha; Bater palmas, pés, etc.; Assobiar – cantando histórias; Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

música erudita, popular, do cancioneiro, infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

sonora de filmes, etc.; Pesquisas de brinquedos cantados; Jogos de improvisação; Cantar – forte e fraco, alto e baixo; Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis; Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;

NATUREZA E SOCIEDADEObjetivos

Que a criança seja capaz de: Interessar-se pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para

compreende-lo, Manifestar opiniões sobre os acontecimentos, Buscar e descobrir informações e confrontando idéias; Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico do seu grupo social e de

outros grupos; Estabelecer relações entre o Meio Ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem,

valorizando assim a sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana e dos demais seres vivos (animal e vegetal).Deverão ser organizados e definidos em função das diferentes realidades e necessidades e forma que possam ser de fato significativos para as crianças. Para isso deverão ser baseados nos seguintes critérios:

Relevância social e vínculo com as práticas sociais significativas; Grau de significado para a criança; Possibilidade que ofereça a construção de uma visão de mundo integrada e relacional;

Possibilidade de ampliação do repertório de conhecimento a respeito do mundo social, natural, animal, vegetal e humano.

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE NATUREZA E SOCIEDADE1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

- adaptação e inserção da criança ao meio escolar (escola)- estabelecer relações de socialização através de regras de convivência(direitos e deveres)- conhecimento de si próprio e do outro (eu⁄auto – estima⁄ resolução deproblemas⁄identidade e autonomia)- meu corpo (higiene):meu corpo (sentidos)- escola (percepção da escola como espaço escolar – dependências efuncionários)- rua⁄bairro (reconhecimento da existência de regras sociais de convivência emcomunidade, de como é formado e o que tem)- datas festivas: carnaval, aniversário da cidade de rio das ostras, dia damulher, dia do circo, dia da escola, dia do livro, dia do índio- reconhecimento e representação do próprio corpo como instrumento deauto-expressão e comunicação- estimulação dos 5 sentidos, desenvolvendo a capacidade de auto-higiene e a identificação e nomeação das partes do corpo- animais aquaticosobservare compreender as características dos animais e vegetais diretas ou

- família (árvore genealógica montada individualmente com cada aluno)- casa:(dependências da casa, mapeando uma residência, cuidados edeveres de cada um)- mãe: semana das mães (importância da figura materna)- profissões: ligadas as mulheres- alimentação saudável: junho e julho (frutas, legumes e verduras)- datas festivas: dia das mães, meio ambiente e festejos juninos⁄julinos- conscientização de hábitos de auto cuidado, valorizando a higiene, conforto, segurança, etc· incentivar a importância ecológica, através da jardinagem e horticultura.- animais terrestres

conscientizaçãodo uso da água e preservação do meio ambientePercepção das características do meio social ao qual se insere (hábitos, brincadeiras, linguagem, jogos, etc)- reconhecimento de papéis desempenhados pela família e comunidade- respeito pelos objetos pessoais, dos colegas e da escola- cumprimento de regras estabelecidas coletivamente- percepção da maneira como a informação é recebida

- pai: semana paternal (importância da figura paterna)- profissões:ligadas ao homem- folclore (reconhecimento e valorização da cultura popular via lendas,cantigas, parlendas, brincadeiras, comidas, etc)- plantas: setembro (percepção e conscientização da importância no cuidadocom o meio ambiente relacionando-o com as diferentes utilidades dasplantas e seu uso pelo homem)- datas festivas: pai, folclore, soldado, independência do Brasil, árvore e primavera- relacionamentodo próprio corpo através das diversas percepções (sensoriais psicomotoras e afetivas)·- identificar a importância da água para os seres vivos mostrando a diferenciação entre seres vivos e não vivos.- animais ovíparos

relação entre acontecimentos do ciclo da vida e natureza- conscientizaçãodas relações entre os fenômenos naturais e seus diferentes ambientes

- animais (dométicos, selvagens e nocivos)- criança (importância da brincadeira, direitos e deveres)- meios de comunicação (visuais auditivos e os utilizados com a escrita)- meios de transportes (terrestres aéreos e marítimos)- bandeira nacional (o que representa a nossa bandeira?)- natal (o que representa o natal?)- datas festivas: animais, dia da criança, dia do mestre, dia da bandeira,festa de encerramento e natal- estabelecimentos de relações entre os fenômenos naturais e seus diferentes ambientes- percepção das mudanças do clima- percepção de ambientes (ecossistemas) e dos seres que nele vivem- conscientizaçãodo reaproveitamento de materiais de sucata como forma de diminuir apoluição ambiental- reconhecimento da existência de regras sociais de convivência- percepção do espaço da escola como espaço coletivo de convivência- identificação e percepção da vida e cultura em sociedade e família- percepção e identificação do corpo em partes e suas funções diversas- conscientização de medidas de prevenção da saúde via cuidados com o próprio

indiretamente- representaçãode animais e vegetais através de desenhos, dramatizações,pintura, modelagem, etc- conscientização sobre a importância, preservação e utilização da água e ar no ambiente

(auditiva, visual eaudiovisual)- participação em diferentes atividades envolvendo observação e pesquisa

- percepção de acontecimentos de orientação temporal como dia, noite, fases da vida, etc- registrar acontecimentos no cotidiano através de linha de tempo- percepção das relações entre seres vivos e ambientes- conscientização da preservação dos ambientes e de seres que nela habitam

corpo e com o corpo do outro- observação e experimentação através de sensações obtidas com cores, texturas, sons, sabores e cheiros · nomear e reconhecer diferentes animais.- insetos e animais que rastejam

AVALIAÇÃOA avaliação será baseada nos seguintes itens: se a criança participa de atividades

de Pesquisar fatos contextualizados; Se dá informações sobre dados pessoais; Se tem noção onde mora, onde é sua escola, observando e descrevendo o caminho percorrido; Se Vivencia experiências de natureza química ,física e biológica com grau crescente de dificuldade e profundidade na observação e conclusão; se faz associações determinadas atividades aos dias da semana; se fazrelatos fatos ocorridos com seqüência lógica e se desenvolve hábitos de preservação da saúde e meio ambiente. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre Seres vivos ( suas características, qualidades, defeitos e utilidades; Alimentação ( o que comemos,

Pesquisas sobre plantas – diversidades, utilidades, alimento humano, animal, remédio, jardim etc.; Estações do

Pesquisas quanto à transformação do espaço; Mudanças climáticas; Estações do

Pesquisas; Estações do ano; Conscientização e preservação do Meio Ambiente/Natureza, (desmatamento,

para que e por que; Animais domésticos e selvagens; Diferentes culturas; Estações do ano; Fotos de animais, humanos, vegetais,; e montar painéis com as atividades desenvolvidas sobre descobertas e curiosidades Observação e registros quanto ao espaço escolar, e familiar e comunidade; Cuidados com o corpo Vídeos; Contos; Relatos Passeios; Vivencias concretas; Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde; Projeto;

Outras atividades que podem ser desenvolvidas em sala de aula ou fora dela para proporcionar momentos de aprendizagens e outras vivências

Brincar de faz-de-conta; Experiências científicas; Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos, revistas e outros); Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança; Horta coletiva, para

ano; Alimentação saudável e não saudável (produção natural e produção industrializada) ; Trabalhar com imagens em fotos e reais de plantas, alimentos e frutas e montar painéis registrando pesquisa feita sobre as plantas constando as curiosidades e descobertas; Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde; Projeto;


Brincar de faz-de-conta; Experiências científicas; Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos, revistas e outros); Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança; Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como as plantas crescem e são produzidas; Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da criança através do faz-de-conta; Construir

ano; Experiências concretas com estudos feitos anteriormente como plantar a semente de um feijão e observar; Passeios para observar o meio a sua volta; Trabalhar a partir de fotos e imagens reais mostrando a questão da preservação da Natureza e destruição da mesma Montar painéis ou outro tipo de exposição para relatar e registrar o que foi pesquisado, estudado e concretizado em sala ou em casa com a família, quanto as curiosidades e descobertas sobre as transformações do tempo e do espaço; Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde; Projeto;


Brincar de faz-de-conta; Experiências científicas; Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos, revistas e outros); Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança; Horta

poluição, lixo. Reciclagem, etc.;) Elementos da Natureza (terra, ar, água, fogo); Montar painéis que registrem o trabalho desenvolvido quanto à curiosidade e descoberta sobre a Natureza e os cuidados que temos que ter com ela e sobre os elementos da Terra; Passeios que favoreçam o contato da criança com a natureza; Atividades de observação que favoreçam o contato da criança quanto as mudanças do meio e do mundo (enchentes e outros); Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde; Projeto;


Brincar de faz-de-conta; Experiências científicas; Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos, revistas e outros); Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança; Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como as plantas crescem e são produzidas; Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da criança

incentivar a alimentação e conhecer a forma como as plantas crescem e são produzidas; Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da criança através do faz-de-conta; Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês; Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e capacidades; Trabalhar com gráficos através de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas para elaborar dados e resultados; Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema, parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;); Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a teoria diz; Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas, vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças; Perigos e

barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês; Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e capacidades; Trabalhar com gráficos através de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas para elaborar dados e resultados; Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema, parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;); Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a teoria diz; Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas, vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças; Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem; Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões, castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da atualidade; Fauna e

coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como as plantas crescem e são produzidas; Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da criança através do faz-de-conta; Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês; Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e capacidades; Trabalhar com gráficos através de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas para elaborar dados e resultados; Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema, parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;); Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a teoria diz; Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas, vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças;

através do faz-de-conta; Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês; Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e capacidades; Trabalhar com gráficos através de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas para elaborar dados e resultados; Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema, parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;); Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a teoria diz; Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas, vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças; Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem; Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões, castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da atualidade; Fauna e flora brasileira e mundial; Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que

benefícios que animais, homens e plantas oferecem; Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões, castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da atualidade; Fauna e flora brasileira e mundial; Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que representem o que foi aprendido e o que foi ensinado; Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais, coleta de lixo; Conservar material próprio e do patrimônio escolar; Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas; Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural Roda da conversa; Observação do retrato da família e sua importância; Seres vivos e seus habitat;

flora brasileira e mundial; Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que representem o que foi aprendido e o que foi ensinado; Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais, coleta de lixo; Conservar material próprio e do patrimônio escolar; Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas; Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural Roda da conversa; Observação do retrato da família e sua importância; Seres vivos e seus habitat;

Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem; Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões, castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da atualidade; Fauna e flora brasileira e mundial; Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que representem o que foi aprendido e o que foi ensinado; Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais, coleta de lixo; Conservar material próprio e do patrimônio escolar; Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas; Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural Roda da conversa; Observação do retrato da família e sua importância; Seres vivos e seus habitat;

representem o que foi aprendido e o que foi ensinado; Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais, coleta de lixo; Conservar material próprio e do patrimônio escolar; Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas; Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural Roda da conversa; Observação do retrato da família e sua importância; Seres vivos e seus habitat;

DATAS COMEMORATIVAS1° BIMESTRE 2°BIMESTRE 3°BIMESTRE 4°BIMESTRE PROJETO DE

LEI carnaval dia do circo; dia mundial da suade; pascoa; dia do livro infntil; dia do indio;

dia do trabalho; dia das mães; dia mundial do meio ambiente; seman

dia dos pais; semana de pátria; dia do folclore; aniversário da cidade;

dia da criança; dia do professor; dia da música; dia de ação de

22/03 dia mundial da água; 22/04 dia do Planeta Terra; 05/06 dia do meio

descobrimento do brasil

a educativa do transito; festa junina;

graças; natal;

Ambiente; e da Ecologia; 24/06 dia da Araucária e da Mata Atlântica; 21/09 dia da Arvore; 22/09 dia da Defesa da Fauna; 09/11 dia do Urbanismo; 23/11 Dia do Rio Ribeirão Branco.

MATEMÁTICA

ObjetivosQue a criança seja capaz de:

Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano;

Transmitir e comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizada para chegar a resultados das situações problemas relacionada a quantidades, espaço físico e medidas através da oralidade e de registros escritos dentro da linguagem matemática;

Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade no momento de encontrar soluções para as situações apresentados dentro da matemática;

CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MATEMÁTICA1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

- Tamanho: grande⁄pequeno - semelhança: igual⁄diferentePosição: (em pé⁄sentado)- agrupamentos: critérios (cor e tamanho)- contagem de numeral até 05- lançamento da escrita do numeral 1 ao 10- identificação e reconhecimento dos numerais visualmente- pesquisa da quantidade e do

- recordando noções anteriores- tamanho (alto⁄baixo)- posição: aberto⁄fechado e de frente⁄de costas- recordando agrupamentos- contagem oral de numeral até 10- noção da escrita do numeral 1 ao 10- identificação e reconhecimento dos numerais visualmente- recordandoformas e figuras anteriores- forma geométrica quadrangular

Recordando noções anterioresPosição: em cima⁄em baixo e dentro⁄foraDistância (perto⁄longe)- recordando agrupamentos- contagem oral de numeral até 20- noção da escrita do numeral 1 ao 10- identificação e reconhecimento dos numerais visualmente- recordandoformas e figuras anteriores- forma geométrica triangular- figura geométrica

- recordando noções anteriores- posição: em frente⁄atrás-quantidade:muito⁄pouco e cheio⁄vazio- massa (leve⁄pesado)- tamanho (maior⁄menor)- recordando agrupamentos- contagem oral de numeral até o 30.- escrita do numeral 1 ao 10identificação e reconhecimento dos numerais visualmente- (acrescentar

numeral através do desenho ou material concreto 9 tampinhas, palitos, etc.)- forma geométrica circular (circulo)- figura geométrica circular (circulo)- utilização de contagem escrita nas brincadeiras e no meio social ao qual está inserido- reconhecimento de quantidades usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionais- percepção⁄reconhecimentode números nos diferentes contextos- percepção da importância do número⁄numeral no cotidiano- utilização de noções simples de cálculo mental na resolução de problemas adição- exploração e identificação de formas geométricas como forma, contorno, lados, etc- exploração de diversos procedimentos na comparação de grandezas- estabelecimento de noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo utilizando unidades convencionais e não convencionais- interações em situações que estimulem associações, inversões, comparações nas construções das diversas noções de conservação- percepção das relações espaciais entre o próprio corpo,

( quadrado)- figura geométrica quadrangular (quadrado)- utilização de contagem escrita nas brincadeiras e no meio social ao qual está inserido- reconhecimento de quantidades usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionais-percepção⁄reconhecimentode números nos diferentes contextos- percepção da importância do número⁄numeral no cotidiano- utilização de noções simples de cálculo mental na resolução de problemas subtração- exploração e identificação de formas geométricas como forma, contorno, lados, etc- exploração de diversos procedimentos na comparação de grandezas- estabelecimento de noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo utilizando unidades convencionais e não convencionais- interações em situações que estimulem associações, inversões, comparações nas construções das diversas noções de conservação- percepção das relações espaciais entre o próprio corpo, objetos e os objetos entre si em situações

triangular- utilização de contagem escrita nas brincadeiras e no meio social ao qual estáinserido- reconhecimento de quantidades usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionais-percepção⁄reconhecimentode números nos diferentes contextos- percepção da importância do número⁄numeral no cotidiano- utilização de noções simples de cálculo mental na resolução de problemas multiplicação- exploração e identificação de formas geométricas como forma, contorno, lados, etc- exploração de diversos procedimentos na comparação de grandezas- estabelecimento de noções de medida de comprimento, peso, volume e tempoutilizando unidades convencionais e não convencionais- interaçõesem situações que estimulem associações, inversões, comparações nas construções das diversas noções de conservação- percepção das relações espaciais entre o próprio corpo, objetos e os objetos entre si em situações ligadas ao movimento- utilização de critérios próprios de

numerais dependendo do desenvolvimento da capacidade de entendimento do aluno em questionar seu conhecimento)- recordandonumerais- recordando formas e figuras anteriores- utilização de contagem escrita nas brincadeiras e no meio social ao qual está inserido- reconhecimentode quantidades usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionaispercepção⁄reconhecimento de números nos diferentes contextos- percepção da importância do número⁄numeral no cotidiano- utilização de noções simples de cálculo mental na resolução de problemas Divisão- exploração e identificação de formas geométricas como forma, contorno, lados, etc- exploração de diversos procedimentos na comparação de grandezas- estabelecimento de noções de medida de comprimento, peso, volume e tempoutilizando unidades convencionais e não convencionais- interaçõesem situações que estimulem associações, inversões, comparações na construção das diversas noções de conservação- percepção

objetos e os objetos entre si em situações ligadas ao movimento- utilização de critérios próprios de agrupamento de acordo com semelhanças e ou diferenças percebidas- construção da noção de tempo através de conhecimentos prévios e atividades propostas- agrupar e contagem de elementos de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc utilizando oralmente os numerais- reconhecimento dos diferentes usos dos materiais no contexto do cotidiano- identificação do numeral (algarismo) na escrita da quantidade- realização concreta via manuseio de materiais, dramatização, jogos, brincadeiras, leitura de histórias, etc com vinculação de ações matemáticas e seus resultados- exploração de diferentes materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata, objetos escolares, etc na descoberta das formas de cada um- utilização do corpo ou objetos como instrumentos de medidas convencionais e não convencionais- comparação em situações dirigidas e espontâneas de diferentes pesos, volumes, comprimentos e substâncias- exploração das noções espaciais em relação ao próprio corpo e os objetos entre si- identificação nas

ligadas ao movimento- utilização de critérios próprios de agrupamento de acordo com semelhanças e ou diferenças percebidas- construção da noção de tempo através de conhecimentos prévios e atividades propostas - agrupar e contagem de elementos de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc utilizando oralmente os numerais- reconhecimento dos diferentes usos dos materiais no contexto do cotidiano- identificação do numeral (algarismo) na escrita da quantidade- realização concreta via manuseio de materiais, dramatização, jogos, brincadeiras, leitura de histórias, etc com vinculação de ações matemáticas e seus resultados- exploração de diferentes materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata, objetos escolares, etc na descoberta das formas de cada um- utilização do corpo ou objetos como instrumentos de medidas convencionais e não convencionais- comparação em situações dirigidas e espontâneas de diferentes pesos, volumes, comprimentos e substâncias- exploração das noções espaciais em relação ao próprio

agrupamento de acordo com semelhanças eou diferenças percebidas- construção da noção de tempo através de conhecimentos prévios e atividades propostas - agrupar e contagem de elementos de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc utilizando oralmente os numerais- reconhecimento dos diferentes usos dos materiais no contexto do cotidiano- identificação do numeral (algarismo) na escrita da quantidade- realização concreta via manuseio de materiais, dramatização, jogos,brincadeiras, leitura de histórias, etc com vinculação de ações matemáticas e seus resultados- exploração de diferentes materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata, objetos escolares, etc na descoberta das formas de cada um- utilização do corpo ou objetos como instrumentos de medidas convencionais e não convencionais- comparação em situações dirigidas e espontâneas de diferentes pesos, volumes, comprimentos e substâncias- exploração das noções espaciais em relação ao próprio corpo e os objetosentre si

das relações espaciais entre o próprio corpo, objetos e os objetos entre si em situações ligadas ao movimento- utilização de critérios próprios de agrupamento de acordo com semelhanças e ou diferenças percebidas- construção da noção de tempo através de conhecimentos prévios e atividades propostas - agrupar e contagem de elementos de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc utilizando oralmente os numerais- reconhecimento dos diferentes usos dos materiais no contexto do cotidiano- identificação do numeral (algarismo) na escrita da quantidade- realização concreta via manuseio de materiais, dramatização, jogos, brincadeiras, leitura de histórias, etc com vinculação de ações matemáticas e seus resultados- exploração de diferentes materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata,objetos escolares, etc na descoberta das formas de cada um- utilização do corpo ou objetos como instrumentos de medidas convencionais e não convencionais- comparação em situações dirigidas e espontâneas de diferentes pesos, volumes, comprimentos e

atividades propostas (brincadeiras, situações problemas, recreação, jogos, etc) dos espaços, limites, formas fechadas e abertas, etc em atividades lúdicas- percepção das relações de semelhanças e diferenças entre diferentes materiais como recurso de aprendizagem- percepção da relatividade de atributos (maior, menor, leve, pesado, etc)- percepção de que a atividade desenvolvida por si e colegas acontece numdeterminado tempo e duração- entendimento da existência de um tempo próprio vivido (lento rápido)- percepção dos diferentes registros de tempo em uso na sala de aula (calendários, relógios, rotinas, dia, semana, mês, ano, etc)- identificação da própria idade e dos colegas- vivenciar⁄construir conceitos através de situações reais de aprendizagem

corpo e os objetos entre si- identificação nas atividades propostas (brincadeiras, situações problemas, recreação, jogos, etc) dos espaços, limites, formas fechadas e abertas, etc em atividades lúdicas- percepção das relações de semelhanças e diferenças entre diferentes materiais como recurso de aprendizagem- percepção da relatividade de atributos (maior, menor, leve, pesado, etc)- percepção de que a atividade desenvolvida por si e colegas acontece num determinado tempo e duração- entendimento da existência de um tempo próprio vivido (lento rápido)- percepção dos diferentes registros de tempo em uso na sala de aula(calendários, relógios, rotinas, dia, semana, mês, ano, etc)- identificação da própria idade e dos colegas- vivenciar⁄construirconceitos através de situações reais de aprendizagem

- identificação nas atividades propostas (brincadeiras, situações problemas, recreação, jogos, etc) dos espaços, limites, formas fechadas e abertas, etc em atividades lúdicas- percepção das relações de semelhanças e diferenças entre diferentes materiais como recurso de aprendizagem- percepção da relatividade de atributos (maior, menor, leve, pesado, etc)- percepção de que a atividade desenvolvida por si e colegas acontece numdeterminado tempo e duração- entendimento da existência de um tempo próprio vivido (lento rápido)- percepção dos diferentes registros de tempo em uso na sala de aula: calendários, relógios, rotinas, dia, semana, mês, ano, etc- identificação da própria idade e dos colegas- vivenciar⁄construir conceitos através de situações reais de aprendizagem

substâncias- exploração das noções espaciais em relação ao próprio corpo e os objetos entre si- identificaçãonas atividades propostas (brincadeiras, situaççoes problemas,recreação, jogos, etc) dos espaços, limites, formas fechadas eabertas, etc em atividades lúdicas- percepção das relações de semelhanças e diferenças entre diferentes materiais como recurso de aprendizagem- percepção da relatividade de atributos (maior, menor, leve, pesado, etc)- percepção de que a atividade desenvolvida por si e colegas acontece num determinado tempo e duração- entendimento da existência de um tempo próprio vivido (lento rápido)- percepção dos diferentes registros de tempo em uso na sala de aula: calendários, relógios, rotinas, dia, semana, mês, ano, etc- identificação da própria idade e dos colegas- vivenciar⁄construir conceitos através de situações reais de aprendizagem

AVALIAÇÃOA avaliação será baseada nos seguintes itens: se a criança faz uso das estruturas

lógico matemáticas em situações da vida cotidiana; Realizar classificações e ordenações co critérios figurais próprios, evoluindo para a utilização de critérios pré- estabelecidos; reconhecer

outras formas geométricas além das básicas: esfera, cubo; Reconhecer formas geométricas básicas: triângulo, quadrado, círculo e retângulo; Identificar gradativamente os numerais ( até 50) e as quantidades correspondentes; Fazer registro espontâneos dos numerais em situações de uso funcional ( contagem, uso social, contextualizado); Conhecer suas medidas de peso, altura e sapato; Resolver problemas envolvendo a idéia de adição e subtração . Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).


1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre Números e sistema de

numeração – contagem oral através de músicas, brincadeiras;

Contagem de 0 a 9 – registros orais e por desenhos;

Grandezas e medidas - comparação, menor, maior, alto, baixo, grande, pequeno, menos, mais, largo estreito, etc.;

Tempo – calendário, mês ano, dia, semana;

Idade, altura, peso- gráficos tabelas, desenhos, painéis,

Espaço e Forma- lateralidade, posição, exploração do espaço, jogos;

Noção de figuras geométricas – circulo, quadrado, triangulo, retângulo através de desenhos e

Ampliar contagem de – números de 0 a 20;

Jogos; músicas brincadeiras que envolvam números, situações problemas, seqüência, espaço, etc.;

Identificação dos números e registros por extenso e desenho;

Comparação – igualdade, mais, menos, (adição, subtração com materiais concretos)

Calendário; Lateralidade –

posição, exploração do espaço;

Formas geométricas trabalhar co matérias diversificados e concretos não ficar só em pintar desenhos;

Utilizar materiais criativos – como

Ampliar a contagem de números até onde as crianças derem conta de cotar oralmente;

Quantidade (adição, subtração);

Sistema monetário iniciação do contato com dinheiro e seus valores - trabalhar com faz de conta supermer4cado, feira pra explora o conhecimento e a noção da criança quanto a valores;

Exploração e atividade com figuras geométrica;

Trabalhar noção de divisão– como dividir os materiais em partes iguais nas mesas, multiplicar objetos pra trabalhar a noção da multiplicação são atividades orais com materiais concretos;

Lateralidade;

Ampliar conhecimentos sobre a seqüência numérica;

Números, antecessor- sucessor, impares pares;

Representação em desenhos de percurso com pontos de referência;

Montar gráficos, tabelas com dados obtidos em atividades e pesquisas anteriores;

Hora, dia, mês ano, semana;

Sistema monetário; Formas geométricas; Espessura, idade,

altura, peso, volume, ;

Atividade de recortes em jornais revistas para concretizarem conteúdos estudados

representações em objetos;

Utilizar materiais criativos – como palitos coloridos, tampinhas de vários tamanhos e forma, blocos, caixinhas de fósforo decoradas, caixas de leite enfeitadas para criar um dominó gigante, canudinhos, etc.;

Quantidade em situações reais da sala – como quantos somos hoje, quantos meninos, e meninas, quem tem mais ou menos, quantos faltaram, etc.;

Situação problema Tangran

Sugestões de outras atividades

Álbum de figurinhas, coleção;

Jogos de marcar pontos, dividir, multiplicar, somar, subtrair;

Usar os dedos pra representar idade, dinheiro, etc;

Classificação e seriação com materiais concretos;

Jogos pedagógicos, dominó, memória, quebra-cabeça, etc.;

Regras – quem começa quem termina, primeiro ,segundo, terceiro etc.;

Medida, espaço, forma;

Blocos lógicos; Material dourado; Brinquedos que

trabalhem números, como telefone, calculadora, computador, celular, relógio, etc.

Construir torres, pistas, carrinhos, cidades usando maquetes, b]locos de madeiro de plástico,

palitos coloridos, tampinhas de várias cores e tamanhos e Forma, blocos, caixinhas de fósforo decoradas, caixas de leite enfeitadas para criar um dominó gigante, canudinhos, etc.;

Trabalhar com recortes, manuseio em revistas jornais para buscar imagens que representem os números ou outro conteúdo trabalhado como figuras geométricas, pessoas altas, baixas, etc.;

Situações problemas para trabalhar a oralidade e o raciocínio lógico

Trajeto escola-casa montar gráfico pra ver quem mora longe e perto da escola;











trabalhem números, como telefone, calculadora,

Hora – relógio – dia, noite, almoço, jantar, manha, meio dia, tarde, etc.;

Atividades com materiais concretos para trabalhar o raciocínio lógico como tampinhas, canudos, macarrão, palitos de sorvete, e ou outros objetos;

Seqüência numérica registro oral e escrito por extenso dos números

Seqüência numérica como passa-tempo, ligar, jogos extra classe, etc;

Trabalhar com recortes, manuseio em revistas jornais para buscar imagens que representem os números ou outro conteúdo trabalhado como figuras geométricas, pessoas altas, baixas, etc.;

Situações problemas para trabalhar a oralidade e o raciocínio lógico









Medida, espaço, forma; Blocos lógicos;

anteriormente; Situações problemas. Tangran











Construir torres, pistas, carrinhos, cidades usando maquetes, b]locos de madeiro de plástico, etc.;

Festa de aniversario – idade velas;

Comparar tamanhos dos pés, mãos, cor dos olhos, cor de cabelo e montar gráficos;

Cantigas e rimas que envolvam contagem;

Empilhar, rodar, encaixar, classificar, etc.;

Entra, sair, levantar, baixar, alto baixo, largo, estreito, fino, grosso, longo, curto, etc.;

Jogos de esconder,

etc.; Festa de aniversario –

idade velas; Comparar tamanhos

dos pés, mãos, cor dos olhos, cor de cabelo e montar gráficos;




Jogos de esconder, pega-pega usam números;

Culinária que utiliza de medida, volume;

Régua, fita métrica, balança, etc.;

Formas geométricas em obras de arte, artesanato, construções, pisos, mosaicos, vitrais,observar natureza, ambiente social e escolar da criança, etc.;

Fila, ordem, seqüência como Enfileirar cadeiras, labirintos, dominós, ludo, dados, boliche, etc.;

Alinhavo; Colecionar objetos

para classificação e seriação;

Bonecos articulados seguir seqüência numérica para montar;

Juntar, separar, abrir, fechar, objetos segundo sempre uma seqüência.

computador, celular, relógio, etc.















Juntar, separar, abrir, fechar, objetos segundo sempre uma seqüência

Material dourado; Brinquedos que













Alinhavo; Colecionar objetos para

classificação e seriação; Bonecos articulados

seguir seqüência numérica para montar;


pega-pega usam números;









Referência Bibliográfica

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volume 1,

2 e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.

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