planejamento de agosto e setembro 2015

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO 2º AO 5º ANOTel. (73) 9812- 9562 OU 8838 – 8685

E-mail: [email protected] / [email protected] MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL EUNICE JERÔNIMO DE OLIVEIRA

TEL. (73) 3293 – 2943PROPOSTA PARAO PLANEJAMENTO QUINZENAL

Período: 26/08 à 16/09/2015PROJETO: Desperta

PROJETO: PrimaveraA educação da juventude se processará facilmente se começar cedo, antes da corrupção das

inteligências.João Amós Comênio

5º BPORTUGUÊS: 12 AULAS NA QUINZENA

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSGênero Textual: Prática de escrita: Aspectos gramaticais:Grau do adjetivo – superlativoNumeralAspectos ortográficos:Palavras iniciadas por EX + VOGALPalavras com sílabas terminadas em U e LPalavras com consoantes não acompanhadas de vogalOBJETIVOSDesenvolver a expressão oral e a expressão escrita.Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura.Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráficas apropriadas.Dominar o mecanismo e os recursos do sistema de representação escrita, compreendendo suas funções.Empregar corretamente os numerais nas atividades de estudo.Compreender o conceito dos numerais e empregar corretamente nas atividades em estudo.Grafar corretamente palavras com as ortografias estudadas.Grafar corretamente palavras com Ex + vogal nas atividades em estudo.Grafar de forma adequada palavras com consoantes não acompanhada de vogal.Apresentar aos alunos as definições sobre numerais.Trabalhar a leitura em de textos em grupo com os alunos.Contextualizar os textos lidos com numeral.Ampliar o universo vocabular.Desenvolver as habilidades de leitura.Analisar as relações textuais.Desenvolver habilidades de leitura.Analisar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos.Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupo.Antecipar conteúdo de um texto pela leitura do título.Aplicar fatos e princípios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognósticos.Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos a contextos e situações diferentes.Compreender e interpretar as letras das músicas trabalhadas.Conhecer a diversidade de gêneros textuais.Conhecer e empregar adequadamente o Artigo. •Ampliar o conhecimento sobre os Adjetivos.Descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc.Desenvolver a capacidade de comunicação através de diferentes linguagens

mailto:[email protected]




TEL. (73) 3293 – 2943Expressar-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-se por ampliar seus recursos expressivos e enriquecer seu vocabulário.Identificar através de vídeos musicais, o uso dos adjetivos para expressar o modo como vemos as pessoas, o meio em que convivem.Identificar e analisar o uso dos adjetivos na produção e na interpretação de textos.Identificar o grau dos adjetivos.Identificar o tema de qualquer texto apreciado.Interessar-se pela leitura e escrita como fontes de informação, aprendizagem, lazer e arte.Localizar informações explícitas em um texto.Motivar os alunos para o estudo deste gênero.Observar para levantar dados.Produzir frases e textos sobre os conteúdos da aula.Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.Reconhecer os adjetivos e sua classificação quanto à formação, e suas flexões.Seriar e organizar objetos de acordo com suas diferenças.Valorizar a adequação da linguagem.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 1ª etapa Além do preço, o que diferencia um carro azul-calcinha, nacional, velhíssimo, enferrujado, fora de linha, batido e super-rodado, de um carro vermelho-esporte, europeu, zero-quilômetro, último tipo, turbinado, conversível e hiperequipado? Os adjetivos. Ambos são automóveis, veículos motorizados que se deslocam sobre quatro rodas. O que nos faz desprezar o primeiro e cobiçar o segundo são as palavras que os qualificam. Nas reportagens de VEJA há adjetivos que tornam as informações mais exatas e completas. Outros cumprem apenas funções retóricas, embora adicionem estilo e humor à escrita.Adjetivos, por si mesmos, carecem de substância: são palavras que dependem de outra. No entanto, o nome substantivo tem significação muito extensa e cabe ao adjetivo determiná-lo ou qualificá-lo. Os adjetivos reduzem, precisam e caracterizam a extensão indefinida do substantivo.Após uma primeira leitura dos textos de VEJA, peça à turma que defina e identifique os adjetivos. Cuide para que seja montada no quadro-negro, de modo ordenado, a demonstração da variedade de recursos oferecidos a partir da morfologia. Pressupõe-se que o maior volume de contribuições venha da reportagem "Doce Bem Salgado". Dirija a observação dos alunos às várias surpresas que ocorrem em "Menor de Todas" sobre a noção ampliada do adjetivo.É uma boa oportunidade para evidenciar a relação discurso-intencionalidade-ideologia e mostrar como a forma menos ingênua e explícita de adjetivar leva à percepção equivocada de que o segundo texto seria mais objetivo, mais próximo de um relato isento dos fatos.2ª etapa A classificação e a rotulação dos adjetivos pode transcorrer sem maiores esforços durante a aula. Porém, não deixe de comentar o dilema dessas palavras nos diferentes "manuais de redação e estilo" disponíveis no mercado e cada vez mais utilizados por estudantes. Em tais obras, o adjetivo ganha status de casca de noz em brincadeira de escravos-de-Jó. Uns dizem "tira", uns contestam: "põe" e outros sugerem o "deixa ficar". Seria conveniente mostrar como o bom senso, aliado ao conhecimento dos efeitos das palavras, impediria o ziguezague dos "guerreiros" de posições fechadas sobre o uso da língua viva.3ª etapa Complemente a coleta registrada na lousa orientando os alunos a indicar adjetivos que retratem:a) qualidades ou defeitos;b) modos de ser;





TEL. (73) 3293 – 2943c) aspectos;d) estados;e) relações de tempo;f) relações de espaço;g) relações de finalidade eh) relações de procedência.Mostre como as formas dos itens Aa D são mais presentes na primeira reportagem e as demais têm maior frequência na segunda.4ª etapa Analise com a classe a relação constatada no exercício anterior e examine os procedimentos usados nos títulos "Doce Bem Salgado" (adjetivação do substantivo) e "Menor de Todas" (substantivação do adjetivo).5ª etapa Organize entre os alunos uma "caça" aos exemplares de outras classes gramaticais que exerçam nos textos a função de adjetivos (torta de morango, talheres de prata, pesquisa concluída há duas semanas, comparação que os donos de restaurantes detestam).6ª etapa Nos dois textos existem elementos linguísticos derivados de substantivos para a geração de adjetivos pátrios. Explique à turma que o sentido de nação, neste caso, não se restringe a países ou continentes. O que há em comum entre a torta de figo do Le Saint Honoré, os times de futebol do Rio de Janeiro e os cidadãos oliveirenses? Os alunos podem procurar outros exemplos e analisá-los. 7ª etapa Se há variações de gênero e número nos adjetivos, peça à turma que, com base na lista registrada na lousa, pesquise como tais variações se comportam (área urbana, cargos públicos, casas elegantes...). 8ª etapa Caro, aliás, caríssimo; a parte mais salgada; massa delicadíssima; um dos restaurantes mais chiques de São Paulo; menor de todas; menor município do Brasil; minúsculo como esse; tão pequena que nem sequer tem padre. Pergunte como funcionam e o que conotam os graus dos adjetivos.9ª etapa Sobre os adjetivos podem atuar figuras de linguagem que assinalam afetividade. Seria o caso do termo pequeno amontoado urbano? Há mais exemplos nas reportagens?10ª etapa Massa delicadíssima, recheio generoso e apresentação divina: que matizes de intenção são esses? Pode-se dizer que a clareza cedeu lugar à preferência subjetiva?11ª etapa Quando VEJA descreve o recheio de um doce como generoso, atribui ao objeto uma qualidade humana (generoso é quem determina a porção de recheio a ser servida). Mostre isso à turma.12ª etapa Na expressão a parte mais salgada da notinha, o adjetivo assume um significado que foge à sua denotação original. Peça aos alunos que localizem casos semelhantes e faça uma breve explanação sobre o uso desses expedientes retóricos.13ª etapa A colocação do adjetivo nos ensina que, anteposto ao substantivo, ele atrai a atenção sobre a qualidade a que se refere. Mas, quando posposto, nos diz como é o objeto, para distingui-lo de outros. A classe deve buscar, nas reportagens de VEJA, exemplos para comprovar que a ideia varia de acordo com a posição do adjetivo.14ª etapa O bom uso dos adjetivos exige que se evitem aqueles vazios ou inexpressivos e que se realcem os que precisem, situem ou completem uma ideia. Sugira aos alunos que escolham um exemplo de cada caso. Examine com eles a presença dos adjetivos no contexto das reportagens.





TEL. (73) 3293 – 2943Aula explicativa e dialogadaAtividade de fixaçãoOrientação para reescrita de textosReescrita de textosRetextualização (pegar um texto e transformar em um texto de gênero diferente, também conhecido como transposição didática)Leitura das produções Ditado de texto para correção pelo colegaEstruturação de texto por meio de cópia dirigidaUso do dicionário Uso do livro didático

MATEMÁTICA: 09 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSAdição e subtração de fraçõesProblemas com adição e subtração de fraçõesMultiplicação de numero natural por fraçãoAs quatro operaçõesProblemas com as quatro operaçõesDivisão de fração por numero naturalOBJETIVOSAmpliar a noção de número a partir de situações em que a grandeza tomada como unidade não cabe um número exato de vezes na grandeza a ser medida.Analisar a construção de partes feita através dessas divisões.Apresentar o conceito de área.Aproximar o conhecimento matemático do cotidiano dos alunos.Calcular a área de figuras geométricas.Calcular a fração de um número.Calcular soma e subtração de frações.Comparar juro simples com juro composto.Compreender a organização funcional dos números de forma fracionaria. Compreender as noções de fração.Compreender o conceito de fração em diferentes situações.Conhecer as funções numeradoras e numerador.Construir a imagem mental da superfície de 1m² de área por meio da representação de diferentes formas geométricas.Construir um gráfico, levar os alunos a perceberem que o gráfico, levar o aluno a compreender que o gráfico significa o todo, que se subdivide em partes.Construir uma tabela com diversas formas que a porcentagem é aplicada no cotidiano deles (liquidações, reajuste salarial, contas em atraso...).Definir uma fórmula para o cálculo da área do quadrado e do retângulo.Desenvolver a ideia de que medir significa comparar grandezas de mesma natureza.Desenvolver conceitos relacionados às medidas de superfície.Distinguir as diferenças de frações próprias e impróprias.Dividir em partes iguais que representa meio ou metade.Efetuar adição, subtração, multiplicação e divisão com frações. Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição e subtração).Estabelecer relações de grandeza entre dois objetos de tamanho diferentes e entre diversos objetos dentro da sala de aula, utilizando medidas não convencionais.Estabelecer relações de medidas fazendo estimativas simples.Fazer medições, comparar valores.





TEL. (73) 3293 – 2943Formar gruposIdentificar e representar as situações em que surgem as frações.Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados e efetuar cálculos com os números racionais (adição, subtração, multiplicação e divisão).Ler as frações e identificar seus elementos.Ler e escrever frações, identificando e dando significado ao numerador e ao denominador.Levar o aluno a identificar, compreender e desenvolver a ideia de fração como um todo, conseguindo assim resolver situações problemas e cálculos que envolvam frações. Operar com frações.Problemas com números fracionários.Reconhecer as diferentes representações de um número racional.Reconhecer as frações.Reconhecer frações próprias e impróprias.Reconhecer juro como compensação em dinheiro que se recebe ou se paga por uma quantia ganha ou devida.Reconhecer o significado do símbolo %.Reconhecer os instrumentos de medida de comprimento. Representar em forma percentual uma razão qualquer.Representar partes especiais de um todo e certos resultados de medidas por meio de frações.Representar uma fração.Resolver operações de subtração e adição com frações de mesmo denominador.Resolver problemas com frações.Resolver problemas com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração).Resolver problemas com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação e divisão).Resolver problemas com porcentagem.Rever conteúdos prévios.Saber comparar, por meio de um sinal de desigualdade, duas frações com denominadores diferentes.Saber efetuar operações entre duas frações com denominadores diferentes.Saber obter frações equivalentes a uma fração dada.Trabalhar com as operações com frações (adição, subtração). Trabalhar em equipe com a construção do material.PROCEDIMENTO METODOLÓGICO

Para dar início a aula, distribua o material( cartolina e tesoura) e peça que os alunos recortem de acordo com o padrão estabelecido. Em seguida, faremos o seguinte questionamento: “Vocês sabem o que é fração?” Diante as respostas, colocaremos no quadro alguns números para que os estudantes identifiquem de acordo com seu conhecimento qual ou quais representam frações. Sendo que os números serão do tipo: -1/3; 1/6; 2 ; 0,6; 4/2; 8, -8, 3/4. Em seguida, pediremos que os mesmos deem exemplos de frações do seu dia-a-dia.

Com o material em mãos, pediremos que eles representem as seguintes frações: 1/2; 1/3; 2/5; 2/4; 4/3; 2/2; 2/6; 5/8; 2/8; 1/5. Logo após, trabalharemos a soma e a subtração de frações com o mesmo denominador:1/2 + 3/21/2 + 1/25/3 + 1/36/4 +1/4

2/3 + 5/33/2 - 1/25/2 - 1/25/3 - 1/3

6/4 - 1/45/3 - 2/3

Solicitaremos que alguns alunos demonstrem as soluções das frações acima. Em seguida aplicaremos resolução de problemas com soma e subtração de frações.Leitura e discussão do texto “Descobrindo a fração”.





TEL. (73) 3293 – 2943Levantar questionamento sobre os materiais utilizados na época para medição, o que difere na atualidade, quais locais no nosso cotidiano encontramos a presença de frações (tanque de combustível 1/4, 3/4 , ferramentas - chave de boca 3/4 , medidores utilizados em cozinha 1/4, ½, 3/4, 1 xícara).Produção de texto apontando os pontos mais interessantes da leitura, discussão.Apresentação dos conceitos de fração (numerador, denominador e leitura de número fracionário);Identificar frações de figuras com partes pintadas;Escrever como se lê cada fração.Conceituando frações próprias e impróprias. Atividades de fixação.Frações equivalentes - definição. Simplificação de frações.Operação com números fracionários: adição e subtração. Exercícios de aprendizagem.Multiplicação e divisão com números fracionários. Exercícios de aprendizagem.Atividades diversas contextualizadas com situações problemas verificando métodos utilizados para resolução.Discussão dos resultados.Atividades com os jogos matemáticos.Uso da tabuadaUso da régua de fraçãoUso do quadro para explicação dos conteúdos estudadosEstudo da tabuadaCálculo mentalRapidinha da tabuadaResolução de problemas com cálculo mentalUso do livro didáticoAtividade com frações na lousa e xerocopiada

TEXTO PARA ESTUDODescobrindo a fração

Por volta do ano 3.000 a.C., um antigo faraó de nome Sesóstris... “... repartiu o solo do Egito às margens do rio Nilo entre seus habitantes. Se o rio levava qualquer parte do lote de um homem, o faraó mandava funcionários examinarem e determinarem por medida a extensão exata da perda.” Estas palavras foram escritas pelo historiador grego Heródoto, há cerca de 2.300 anos. O rio Nilo atravessa uma vasta planície. Uma vez por ano, na época das cheias, as águas do Nilo sobem muitos metros acima de seu leito normal, inundando uma vasta região ao longo de suas margens. Quando as águas baixam, deixam descobertas uma estreita faixa de terras férteis, prontas para o cultivo. Desde a Antiguidade, as águas do Nilo fertilizam os campos, beneficiando a agricultura do Egito. Foi nas terras férteis do vale deste rio que se desenvolveu a civilização egípcia. Cada metro de terra era precioso e tinha de ser muito bem cuidado.

Sesóstris repartiu estas preciosas terras entre uns poucos agricultores privilegiados. Todos os anos, durante o mês de junho, o nível das águas do Nilo começava a subir. Era o início da inundação, que durava até setembro. Ao avançar sobre as margens, o rio derrubava as cercas de pedra que cada agricultor usava par marcar os limites do terreno de cada agricultor. Usavam cordas para fazer a medição. Havia uma unidade de medida assinada na própria corda. As pessoas encarregadas de medir esticavam a corda e verificavam quantas vezes aquela unidade de medida estava contida nos lados do terreno. Daí, serem conhecidas como estiradores de cordas. No entanto, por mais adequada que fosse a unidade de medida escolhida, dificilmente cabia um número inteiro de vezes nos lados do terreno. Foi por essa razão que os egípcios criaram um novo tipo de número: o número fracionário. Para representar os números fracionários, usavam frações.

As complicadas frações egípcias





TEL. (73) 3293 – 2943Os egípcios interpretavam a fração somente como uma parte da unidade. Por isso,

utilizavam apenas as frações unitárias, isto é, com numerador igual a 1. Para escrever as frações unitárias, colocavam um sinal oval alongado sobre o denominador. As outras frações eram expressas através de uma soma de frações de numerador 1. Os egípcios não colocavam o sinal de adição - + - entre as frações, porque os símbolos das operações ainda não tinham sido inventados. No sistema de numeração egípcio, os símbolos repetiam-se com muita frequência. Por isso, tanto os cálculos com números inteiros quanto aqueles que envolviam números fracionários eram muito complicados. Assim como os egípcios, outros povos também criaram o seu próprio sistema de numeração. Porém, na hora de efetuar os cálculos, em qualquer um dos sistemas empregados, as bem mais prático e eficiente do que os outros criados até então: o sistema de numeração romano.

CIÊNCIAS: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS O CORPO EM MUDANÇAJá não sou mais criançaA chegada da adolescênciaA adolescência está chegandoDilemas adolescentes

OBJETIVOSAnalisar e discutir entrevistas de adolescentes e psicólogos.Analisar imagens do desenvolvimento humano.Completar mapas conceituais a partir das observações de imagens do corpo humano.Conhecer diferentes opiniões sobre o sexo oposto.Discutir diferenças entre homens e mulheres.Discutir: existe um “sexo frágil”.Entrevistar pessoas de gerações anteriores e comparar as características do adolescente dessas gerações com as atuais.Enumerar os cuidados higiênicos necessários com o corpo na adolescência.Fazer pesquisa de opinião e montar gráficos para informar os resultados da pesquisa de opinião.Identificar as diferentes fases da vida dos seres humanos.Identificar as diferentes fases da vida dos seres humanos.Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos do ser humano nas diferentes fases da vida, percebendo que os seres humanos crescem e se desenvolvem ao longo da vida.Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos do ser humano nas diferentes fases da vida, percebendo que os seres humanos crescem e se desenvolvem ao longo da vida.Identificar mudanças que marcam a puberdade no corpo do menino e da menina.Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações.Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações.Obter informação sobre a adolescência a partir da leitura de textos.Promover o conhecimento dos alunos em relação às mudanças físicas, aos caracteres sexuais primários e secundários na puberdade.Relacionar a produção de hormônios à chegada da puberdade.Relacionar características da adolescência à cultura.Representar em desenho as mudanças no corpo de meninos e meninas na puberdade.Sintetizar as informações obtidas a partir da leitura de textos, preenchendo tabelas e esquemas.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura dos conteúdos do livro didáticoAula explicativa e dialogada





TEL. (73) 3293 – 2943Atividade do livroElaboração de esquema de estudoElaboração de resumoUso do livro para atividade de aprendizadoPesquisaSocialização das leituras na salaRoda de conversaEntrevista

HISTÓRIA: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSA GENTE DA CORTEO cotidiano se modifica A vida culturalOBJETIVOS Reconhecimento do contexto histórico em que se dá a chegada da família real no Brasil.Analisar as mudanças ocorridas, depois da instalação da corte portuguesa, na economia, na política, nas relações culturais e sociais. Estudar as facetas da realidade que permaneceram inalteradas.Estudar das mudanças na organização do Estado.Analisar o processo de construção da unidade territorial brasileira e da relevância da presença da família real no Brasil.Debater sobre a importância desse momento histórico para a formação da identidade do povo brasileiro.Compreender o Imperialismo Napoleônico e as posições ocupadas por Inglaterra e Portugal frente a esse contexto.Entender as consequência do imperialismo napoleônico e as razões que levaram a Família Real portuguesa a vir ao Brasil, compreender como as realizações do governo de Dom João VI no país influenciaram o processo de independência.Analisar a situação econômica portuguesa e as relações que envolvem o pacto colonial brasileiro.Analisar o sentido do Bloqueio Continental.Compreender e analisar como foi a chegada dos portugueses ao Brasil.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura dos conteúdos apresentadosPesquisaApresentação dos resultados da pesquisaAula explicativa, expositiva e dialogadaElaboração de painel informativoObservação de imagens do livroAtividade de fixaçãoEstudo em duplaVerificação do aprendizado do conteúdo por meio de atividade avaliativa escrita individual

GEOGRAFIA: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSBRASIL: PAISAGENS NATURAIS E AÇÃO HUMANAMapa do tempoZonas climáticas da TerraClima e vegetaçãoPaisagens e transformações

OBJETIVOSObservar o tempo em dia de chuva e de sol.





TEL. (73) 3293 – 2943Conhecer as diferenças entre clima e tempo atmosférico.Compreender a dinâmica atmosférica da Terra e como o homem interfere nela.Associar o clima a outros fenômenos, como altitude, relevo, maritimidade, continentalidade, densidade vegetal e evapotranspiração. Relacioná-los a fatores climáticos como temperatura, pressão e umidade, criando uma visão articulada entre os elementos e fenômenos que formam o meio ambiente.Analisar como os diferentes tipos de clima interferem na opção por certas atividades econômicas e quais impactos sociais estão relacionados à dinâmica climática.Determinar a relação entre determinadas ações humanas e mudanças climáticas em diferentes escalas. Exemplos: represas artificiais podem alterar o microclima local ou regional; a emissão de gases que provocam o efeito estufa (CFCs, metano e gás carbônico), através da queima de combustíveis fósseis, provoca o aumento da temperatura global, acelera o degelo das calotas polares e aumenta do nível do mar.Olhar intencionalmente a fim de obter informações relevantes e buscar respostas para os questionamentos propostos.Interpretar e comparar informações em contextos diversos, a fim de emitir opiniões a partir da leitura dos conteúdos em estudos.Agrupar conjuntos de elementos com características comuns.Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza na construção de diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras.Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura,Reconhecer, no lugar, no qual se encontram inseridos, as relações existentes entre o mundo urbano e o mundo rural, bem como as relações que sua coletividade estabelece com coletividades de outros lugares e regiões, focando tanto o presente como o passado.Conhecer e compreender algumas das consequências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem local e em paisagens urbanas e rurais.Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade.Utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta de tratamento da informação, seja mediante fontes escritas ou imagéticas.Desenvolver a percepção das interrelações espaciais.Tirar uma foto de um dia de chuva e um dia de sol e trazer para a sala para socialização.Perceber a mudança do tempo atmosférico.Explicar as mudanças no comportamento dos fenômenos atmosféricos são as massas de ar.Trabalhar fundamentos cartográficos e seus conceitos.Construir os conceitos de inclusão, continuidade e vizinhança.Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações em linguagem cartográfica, observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporçãoValorizar o uso refletido da técnica e da tecnologia em prol da preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida.Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável.Conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais, como se relacionam e constituem o espaço e a paisagem no qual se encontram inseridos.Perceber a relação entre o clima e o tipo de vegetação de um lugar por meio da leitura de mapas.Compreender que as paisagens são transformadas por meio do trabalho humano ao longo do tempo.Compreender a atual paisagem brasileira.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura do conteúdo do livro





TEL. (73) 3293 – 2943Aula explicativa e dialogadaAula explicativa e expositivaUso do livro para resolução de atividadesPesquisaRevisão dos conteúdos estudadosVerificação do aprendizado por meio de atividade avaliativa individualApresentação dos resultados da pesquisaElaboração de mapa conceitual para estudoObservação de um dia de chuva e um dia de sol e fazer um relatório para o professor





TEL. (73) 3293 – 2943PROPOSTA PARA O PLANEJAMENTO QUINZENAL




2º A e BPORTUGUÊS: 12 AULAS NA QUINZENA

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSGênero Textual: Conto Prática de escrita: CartasAspectos gramaticais:Sinais de pontuação ( ?, !, .) interrogação, ponto de exclamação e ponto finalSinônimoNúmero do substantivo AcentuaçãoAspectos ortográficos:Emprego do S ou ZUso de AZ, EZ, IZ, Oz e UZOBJETIVOSIdentificar o uso de alguns sinais de pontuação, como o ponto final, o ponto de exclamação e o ponto de interrogação.Empregar corretamente o Z nas atividades de estudo.Atualizar o aluno do ensino fundamental em relação ao novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.Fazê-lo refletir que a língua é algo vivo e que mudanças já ocorreram e ocorrem, sem que, entretanto, isso faça com que ela perca sua identidade.Oferecer orientações que permitam ao aluno pronunciar corretamente as palavras que lê.Demonstrar por que as palavras devem ser acentuadas na escrita.Promover a aprendizagem paulatina das regras de acentuação.Incluir as alterações decorrentes do novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, sem se referir ao "antes" e ao "depois" do acordo.Reconhecer a presença do narrador no conto.Desenvolver as capacidades de ouvir, analisar, contrapor ideias, argumentar.Reconhecer a estrutura do conto (personagens, sequencia de ações, espaço, situação inicial, problema a ser resolvido, desfecho).Expressar oralmente suas experiências com a leitura e a escrita.Fazer antecipações e levantar hipóteses sobre a história.Reescrever o conto, tendo a professora como escriba.

Desenvolver a interpretação de textos observando a importância da pontuação para a sua compreensão. Aprender a utilizar os sinais de pontuação.Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações.Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos a contextos e situações diferentes.Aplicar fatos e princípios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognósticos.





TEL. (73) 3293 – 2943PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura compartilhadaLeitura de deleiteHora da leituraSocialização da leituraCopia dirigida para ensinar a estrutura do textoDitado de pequenos fragmentosCorreção com dicionário e ajuda da professora Atividade de fixação do livroAtividade de fixação da lousaAtividade de fixação xerocopiadaRoda de leituraApresentação de leitura

MATEMÁTICA: 09 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSSistema de numeração decimalComposição e decomposição de números até 200Grandeza e medida: grandeza de capacidade e algumas unidades de medidasAdição e subtração com reagrupamentoCentenas exatasMultiplicaçãoTabuada do 2 e do 3DobroOBJETIVOSAmpliar o Sistema de Numeração Decimal dos números naturais para os racionais, reconhecendo as relações entre as operações e suas diferentes representações.Construir e/ou ampliar o repertório de cálculos memorizados.Resolver problemas de adição e subtração em situações correspondentes a novos significados por meio de diferentes estratégias e posterior comparação das mesmas.Estabelecer relações de medidas fazendo estimativas simples.Conhecer o Material Dourado.Desenvolver experiências concretas para conduzir abstrações mais complexas.Realizar operações de adição e de subtração utilizando o Material Dourado.Compreender o sistema de numeração decimal.Desenvolver raciocínio lógico matemático.Aperfeiçoar a leitura e a escrita de numerais.Registrar as atividades realizadas.Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.Estabelecer relações de grandezas entre dois objetos de tamanho diferentes e entre diversos objetos dentro da sala de aula, utilizando medidas não convencionais.Fazer medições.Comparar valores.Reconhecer os instrumentos de medida de comprimento.Compreender o breve histórico do sistema de numeração decimal e seus registros.Conhecer o sistema de numeração decimal, suas regras de composição, leitura, escrita e sua utilização em nosso dia a dia. Efetuar adições e subtrações de números naturais com resultado até 100, utilizando diversas estratégias de cálculo.





TEL. (73) 3293 – 2943Resolver situações problemas que envolva adição ou subtração com a ideia de juntar ou tirar.Identificar o centímetro e o metro como unidades de medidas de comprimento.Compreender o princípio do agrupamento e reagrupamento do sistema de numeração decimal.Desenvolver o raciocínio lógico matemático, a memorização, a acuidade visual, os valores éticos (companheirismo e solidariedade), a rapidez de reação.Explorar diferentes representações de um número.Identificar ao mesmo tempo diferentes escritas para centenas exatas até 200 e resolver cálculo mental.Conhecer, reconhecer e utilizar corretamente o Sistema de Numeração decimal.Conhecer, identificar, COMPOR e decompor pares e impares OS Números.Identificar e utilizar como Noções de dezena e meia dezena.Utilizar corretamente a noção de centena e meia.Utilizar uma tabuada associando como Noções de dobro e triplo.Medir e utilizar a Unidades de Medida adequada A cada tipo de substancia.Resolver Problemas.Compreender que o número 100 é uma centena.Construir o conceito de base decimal.Identificar a utilização dos números romanos no seu dia a dia.Identificar dezena como grupo de 10 unidade e o valor de cada algarismo na ordem decimal que está ocupando.Reconhecer a sequência habitual dos números.Trabalhar com as crianças as características do sistema numérico posicional e de base 10.Utilizar as regras para ler, escrever e compor os números decimais.Dispor de um instrumento que permita aos estudantes ler e escrever números que ainda não aprenderam a escrever de memória.Construir na criança uma boa imagem mental da série numérica, de sua organização e de suas regularidades, para considerar que essa sequência de números se prolonga.Estabelecer relações de maior e menor entre os números, conforme o "vem antes" ou "vem depois" na série numérica. PROCEDIMENTO METODOLÓGICO Trabalhar com o material dourado, explorando peça por peça.Comentar com os estudantes:O material dourado destina-se as atividades que auxiliam o ensino aprendizagem do sistema de numeração decimal – posicional e dos métodos para efetuar as operações fundamentais.Com o material, propor que os estudantes façam montinhos de 10, explorando a quantidade de dezenas separadas e a quantia solta.Quantos montinhos de 10?Quantas unidades soltas?Qual é o lugar das unidades?Registrar: Com um montinho de 10 unidades forma 1 dezena.1 dezena = 10 unidades .Comentar com os alunos: Na matemática, os números são organizados por meio de ordens (Lugares). Essas ordens são representadas pelos algarismos, que adquirem seus valores de acordo com a posição ocupadaExposição oral do conteúdo e apresentação dos números decimais aos alunos com uso de cartazes e auxilio do livro didáticoPromover uma breve discussão em sala sobre os números romanos em nosso dia a dia, onde os alunos poderão expor seus conhecimentosRealização de atividade individual com recortes de revistas e jornais onde os alunos devem buscar os algarismos





TEL. (73) 3293 – 2943Socialização com a turma através da exposição das atividades no mural da salaAtividades com os jogos matemáticos.Uso da tabuadaUso do quadro para explicação dos conteúdos estudadosAtividade em malha quadriculadaRepresentação de formas geométricas em atividades de aprendizagemEstudo da tabuadaCálculo mentalRapidinha da tabuadaResolução de problemas com cálculo mentalUso do livro didático

CIÊNCIAS: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSFerimentos e cuidadosQuebra e consertaCuide-se!Os postos de saúde e as vacinaçõesO DIA , A NOITE E O TEMPOObservando o dia e a noiteObservando e descrevendo o céuNuvens e estrelasOBJETIVOSOrdenar imagens de acordo com a sequência de idade das pessoas.Observar os dentes de diferentes crianças.Utilizar o kit bucal para demonstração sobre os dentes. Ler entrevista com dentistas.Analisar cartaz que ensina escovar os dentes corretamente.Analisar imagens de machucados sendo curados (escoriações e fraturas).Fazer atividades explorando o tato, o olfato e o paladarFazer atividade de cobrir pulso com fita, deixar duas semanas e comparar resultado com pulso que ficou descoberto.Observar objetos e fenômenos.Observar fotos de pessoas de diferentes idades, dentes de colegas, recuperação de machucados e fraturas.Descrever como ocorre a recuperação de machucados e fraturas.Empenhar-se nas atividades de grupo (ao observar dentes dos colegas).Desenvolver novos hábitos e predispor-se a alterar os antigos hábitos relacionados ao cuidado com o corpo (escovar os dentes corretamente, evitar tomar sol em horário não adequado, evitar acidentes).Assumir erros e acertos.Desenvolver e valorizar atitudes cientificas.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSAtividade do livro didáticoAula explicada com auxílio de cartazAula explicativa, expositiva e dialogadaElaboração de cartazElaboração de esquema de estudoElaboração de mural de atividades físicas com crianças, adolescentes e adultosElaboração de resumoEntrevista





TEL. (73) 3293 – 2943Experimentos com saboresLeitura dos conteúdos do livro didáticoLeitura silenciosa, oral e compartilhada dos conteúdosObservaçãoPesquisaUso de kit para explicação dos assuntos em estudosUso do livro didáticoUso do livro para atividade de aprendizado

HISTÓRIA: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSNA ESCOLA E NA VIDAEu na escolaConhecendo as pessoas da escolaConvivendo na escolaAs regras da turma Para brincar no recreio Rotina da classe Pintando o seteOutras escolasUma escola diferenteUma escola para sonharOBJETIVOSCompreender a realidade em que se vive é essencial para a formação do cidadão de espirito critico.Compreender que cada um pertence a uma família mais age no coletivo na escola.Desenvolver uma consciência do coletivo e do social.Explorar as áreas internas e externas da escola.Conhecer a história da escola.Resgatar elementos de sua história na escola.Valorizar as situações vividas, as relações construídas, bem como as experiências de aprendizagem na escola.Reconhecer a escola como espaço de construção de conhecimento e de história de vida. Relembrar situações que tenham sido vividas pelo aluno na escola de forma prazerosa e desprazerosa. Captar as vivências de opiniões da turma Desenvolver a consciência do coletivo.Desencadear reflexão sobre o papel da escola.Refletir sobre a importância de tratar com respeito todos os profissionais que contribuem para que o ambiente da escola seja agradável.Refletir sobre a importância de tratar com respeito todos os profissionais que contribuem para que o ambiente da escola seja agradável.Proporcionar uma reflexão sobre a importância das regras para a convivência harmoniosa e respeitosa entre as pessoas, em todo e qualquer ambiente.Desenvolver a solidariedade e o respeito, aspectos fundamentais da cidadania.Organizar um quadro com a rotina semanal da classe tem como objetivo desenvolver noções de sequência e de sucessão temporal.Refletir sobre as atividades planejadas.Incentivar os alunos a compreender os padrões de medida de tempo como calendários, que permitem entender a ordenação temporal do seu cotidiano e comparar acontecimentos a partir de critérios de anterioridade e simultaneidade.Explorar as imagens.Estimular os alunos a levantar semelhanças e diferenças entre sua escola e as escolas retratadas.





TEL. (73) 3293 – 2943Perceber as possibilidades de modificação de sua realidade.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura dos conteúdos apresentadosElaboração de mapa conceitual para estudosAula explicativa, expositiva e dialogadaAtividade de fixaçãoElaboração de questionárioPesquisaObservação de imagem do livro e a parteApresentação dos resultados da pesquisaElaboração de painel integrado

GEOGRAFIA: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSMINHA ESCOLAComo é a sua escola?A fachada da escolaO desenho da sala de aulaPela janela da sala de aulaMaquete da sala de aulaA planta da escolaOs espaços e o trabalhoCaminhada pela escolaO trabalho de cada umTodo trabalho é importante OBJETIVOSAmpliar a compreensão do aluno sobre a realidade em que ele vive.Contribuir para a construção de cidadão de espirito critico.Desenhar a fachada e os espaços da escola.Desenho livre do espaço escolar.Explorar os espaços da escola.Favorecer a passagem da observação para a representação gráfica.Incentivar as discussões em direção aos objetivos propostos para o bloco.Incentivar as discussões sobre o espaço escolar.Ler e refletir sobre o poema da página 58.Observar a fachada da escola de um local favorável.Observar a organização espacial da sala de aula.Observar, localizar e codificar elementos, construindo legenda.Organizar com a turma uma roda de conversa temática.Pensar os espaços de sua vivencia cotidiana.Perceber como o trabalho humano transforma a natureza.Perceber que fazemos parte de diferentes grupos sociais.Percorrer cada espaço da escola.Reconhecer nossa escola, sua importância, seu papel na comunidade.Refletir coletivamente sobre a organização e a distribuição espacial dos objetos em sua casa ou em outros locais que frequenta.Refletir sobre a organização dos espaços da escola e utilizá-los como base para a elaboração de plantas, maquetes e desenhos livres.Sensibilizar os alunos sobre o conteúdo em estudo.Trabalhar as relações espaciais topológicas e projetivas.





TEL. (73) 3293 – 2943Utilizar a noção de proporção, distancia e direção fundamentais para a compreensão e o uso da linguagem cartográfica.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSAula explicativa, expositiva e dialogadaLeitura silenciosa, oral e compartilhada dos conteúdosAula explicada com auxílio de cartazUso do livro didáticoAtividade do livro didáticoEntrevistaObservaçãoPesquisaExperimentos com saboresExperimentos com objetos quentes e friosElaboração de cartazRoda de conversaUso de kit para explicação dos assuntos em estudosLeitura do conteúdo do livroAula explicativa e dialogadaAula explicativa e expositivaUso do livro para resolução de atividadesPesquisaRevisão dos conteúdos estudadosVerificação do aprendizado por meio de atividade avaliativa individualApresentação dos resultados da pesquisaElaboração de mapa conceitual para estudo







PROJETO: PrimaveraA educação da juventude se processará facilmente se começar cedo, antes da corrupção das inteligências.

João Amós Comênio3º A

PORTUGUÊS: 12 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTipologia Textual: Narrativo – epistolar – descritivo – argumentativo e informativoGênero Textual: Carta e bilhetePrática de leitura: Textos literários diversos Prática de escrita: Carta e bilheteAspectos gramaticais Sinais de pontuação Adjetivo pátrioLocução adjetiva Aspectos ortográficosEmprego de O ou UUso do H inicial ou NHOBJETIVOSEmpregar corretamente o NH nas palavras em estudo.Escrever com o mínimo de erros possíveis as palavras com O ou U.Produzir carta e bilhetes de acordo o solicitado.Empregar os sinais de pontuação nos textos em estudos.Compreender o conceito de adjetivo.Identificar adjetivos em textos e saber a qual palavra o mesmo se refere.Desenvolver a interpretação de textos observando a importância da pontuação para a sua compreensão. Proporcionar ao aluno conhecimento sobre o conteúdo e assim fazer com que o mesmo saiba identificar e definir adjetivos.Aprender a utilizar os sinais de pontuação.Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.Mostrar para os alunos que os sinais de pontuação ou ortográficos são elementos necessários para construirmos frases e textos.Fazer dinâmicas com os alunos de forma que eles aprendam de uma forma lúdica e contextualizada a utilizar corretamente os sinais de pontuação.Reconhecer a importância da pontuação para a construção dos sentidos do texto: introdução das falas dos personagens e alternância de interlocutores no dialogo.Conhecer os adjetivos pátrios.Compreender o uso da vírgula nas enumerações.Estudar as locuções adjetivas.Elaborar freses, textos com o uso correto da pontuação.Compreender o uso da ortografia.Compreender a transformação da narrativa a partir das estruturas de pensamento.Ter compreensão e interpretar diferentes tipos de textos.Participar ativamente de projetos, bem como de outras atividades, aplicando seus conhecimentos.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura silenciosa, oral individual, dirigida, compartilhada e dramatizadaSocialização das leituras





TEL. (73) 3293 – 2943Aula explicativa, expositiva e dialogadaUso do livro didáticoAtividade de fixaçãoCorreção de tarefa com o auxilio do dicionárioReescrita de textoCopia dirigidaDitado de textoUso do ditadoRoda de leituraRodinha de conversa sobre tema da atualidade local e regionalLeitura literáriaProdução de textoLeitura das produçõesEstudo de texto lido oral e escrito individual

MATEMÁTICA: 09 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSSistema de numeração decimal até a 4ª ordemGrandezas e medidasMultiplicaçãoOrdens e classesAs ideias de divisãoCálculos e resoluções de problemasOBJETIVOSReconhecer o número natural em suas diferentes funções.Identificar a operação que resolve o problema de estrutura aditiva e subtrativa. Classificar a unidade de medidas. Adicionar e subtrair números naturais com agrupamentos.Aplicar o conhecimento básico das operações o desenvolvimento do cálculo mental e escrito. Agrupar de 10 em 10 transformando unidades em dezenas, dezenas em centenas, centenas em unidade de milhar.Identificar e classificar unidades de medidas.Formular e resolver problemas levando em conta suas etapas de resolução: compreensão do problema, elaboração de planos e estratégias para sua solução, execução dos planos, verificação da validade das estratégias e dos resultados e, finalmente emissão da respostaReconhecer as principais características do sistema decimal: contagem, base, valor posicional.Construir significado do número natural através de contagens, medidas, códigos, etc, explorados em diversos contextos e situações problema e deles se apropriar.Compor, decompor, comparar e ordenar números naturais.Construir significado do número natural através de contagens, medidas, códigos, etc, explorados em diversos contextos e situações problema e deles se apropriar.Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando os números naturais e, em seguida, compreende as regras do sistema de numeração decimal.Ler, comparar e ordenar números de até três algarismos.Construir significado do número natural através de contagens, explorados em diversos contextos e situações problema.





TEL. (73) 3293 – 2943Reconhecer a ordem de grandeza dos números, compor, decompor, comparar e ordenar números naturais.Compreensão do sistema de numeração decimal, do valor posicional de cada algarismo no número.Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando os números naturais e, em seguida, compreende as regras do sistema de numeração decimal.Reconhecer a ordem de grandeza de unidades, dezenas e centenasEstimar a ordem de grandeza de uma adição, subtração ou multiplicação.Utilizar os fatos básicos da multiplicação para estimar resultados de uma divisão.Realizar multiplicações de um número de três algarismos, por outro de um algarismo usando a decomposição ou o algoritmo convencional de cálculo.Compreender as ideias envolvidas nas quatro operações.Compreender as ideias da divisões.Identificar a ideia de metade com a divisão por dois.Resolver problemas diversos envolvendo uma ou mais operações usando cálculo; mental, procedimentos pessoais ou convencionais de cálculo.Formular um problema parecido com algum já resolvido.Fazer uso da linguagem matemática esperada para essa fase escolar.Ler e interpretar textos de diferentes estruturas textuais: problemas, gráficos, tabelas, figuras, esquemas, representações métricas, textos instrucionais e informativos que envolvam matemática.Resolver situações problema de matemática e das áreas afins.Ter iniciativa no enfrentamento de situações problema.Ler, escrever, comparar, ordenar, compor e decompor números de até 5 algarismos usando as regras do sistema de numeração decimal.Realizar cálculo mental com as quatro operações fundamentais baseado nas propriedades das operações e no conhecimento do sistema de numeração decimal.Reconhecer e apreciar as formas geométricas no mundo que o rodeia.Fazer estimativas de medições.Desenvolver confiança em sua própria forma de pensar matematicamente.Comparar quantidades utilizando o conhecimento sobre o sistema de numeração decimal.Compreender as ideias referentes às quatro operações fundamentais.Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do sistema de numeração decimal até as dezenas de milhar.Desenvolver procedimentos de cálculo mental, aproximado e escrito pela observação de regularidades e de propriedades das operações aritméticas.Efetuar adições, subtrações e multiplicações por meio de uma técnica operatória.Resolver situações problema que envolvam as quatro operações por procedimentos pessoais de cálculo ou de uma técnica operatória convencional.Identificar, nomear, construir, comparar, desenhar e imaginar as figuras geométricas estudadas (planas e não planas).Trabalhar com as crianças as características do sistema numérico posicional e de base 10.Reconhecer figuras planas como parte de prismas e pirâmides.Identificar propriedades relativas a quantidade de lados e vértices nas formas planas.Identificar propriedades relativas a faces, vértices e arestas em prismas e pirâmides.Orientar seu corpo em relação a objetos e pessoas.Representar, ler e interpretar dados organizados em gráficos em barras horizontais, verticais simples múltiplas e tabelas de dupla entrada.PROCEDIMENTO METODOLÓGICOLeitura dos conteúdos apresentadosConfecção de sólidos geométricos





TEL. (73) 3293 – 2943Atividade de fixaçãoUso do livro didáticoAula explicativa, dialogada e expositivaUso do ÁbacoUso do material douradoExplicação com figuras geométricas confeccionada na aula anteriorAtividade complementar em papel A4 xerocopiadaAtividades de resolução de problemas, simulações, modelamentos concretos ou virtuais utilizando linguagem computacional.

CIÊNCIAS: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSDos lampiões às lâmpadas e sombrasIluminando diferentes corposA luz e os corposSombras de diferentes formatosA história do teatro de sombrasOBJETIVOSInteressar-se por objetos e fenômenos do ambiente: conhecendo, pesquisando e observando a diversidade animal.Empenhar-se nas atividades de grupo e exercitar o respeito à opinião dos demais colegas.Desenvolver o respeito e a valorização pela natureza.Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.Posicionar-se perante conquistas e inovações tecnológicas criticamente.Compreender o ambiente como todo dinâmico sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica.Compreender a tecnologia para as necessidades dos seres humanos.Valorizar suas próprias ideias.Explorar possibilidades de criação com luz e sombra.Tirar fotografias a partir da percepção da luz, em diferentes situações (no escuro, com luzes coloridas e de diferentes intensidades).PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura de diferentes textos: informativos, literários, recreativos. Caça-palavras Poesia Confecção de maquetes e painéis relacionados ao tema.Pesquisas Atividades com encartes Montagem de murais Confecção de cartazes Atividades ortográficas e gramaticais Uso do livro didático para leitura e atividadeAula explicativa, expositiva e dialogadaCaso seja de interesse da professora, agendar uma visita a rede de tratamento e abastecimento de água, Embasa





TEL. (73) 3293 – 2943Construção de filtro de tratamento de água com garrafão de 20 litro de água mineral, concreto, terra e mangueira (pesquisar sugestões e modelos) para elaboração ou confecção de centro de tratamento de águaExperimentos com água nos três estados físicos

HISTÓRIA: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTEMPO E TRABALHOO trabalho no campoO trabalho na cidadeLembranças de trabalhadoresLembranças de um aprendizOBJETIVOSCompreender como o trabalho no campo é desvalorizado.Aprender a demarcar uma área de estudo e conhecer suas especificidades.Registrar as devidas observações.Organizar uma lista de atividades realizadas no campo e na cidade.Perceber características passadas e presentes do trabalho no Brasil.Refletir sobre os aspectos positivos e negativos do desenvolvimento tecnológico.Discutir as transformações econômicas, tecnológicas e sociais que levaram à crise, desaparecimento ou transformação de inúmeras profissões tradicionais ao longo do século 20. Introduzir conceitos e discussões sobre o tema do trabalho.Compreender a importância do trabalho na sociedade e suas diferentes formas de organização.Refletir sobre as relações de trabalho na sociedade capitalista e sobre sua própria condição nessas relações.Ressaltar que o surgimento das fabricas não fez desaparecer o trabalho artesanal.Refletir sobre as diversas profissões.Verificar quais profissões do passado ainda existem nos dias de hoje.Propiciar a oportunidade dos alunos terem contato com as profissões da atualidade.Perceber a reflexão sobre o trabalho infantil.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSComparação de imagemDebatesDramatizaçãoElaboração de cartazElaboração de esquema para estudoLeitura compartilhada, dirigida e informativaLeitura de imagens.Leitura do conteúdo do livroLeitura silenciosa e em voz altaObservação de tela para reflexãoPalestraPara encerrar o trabalho, proponha aos alunos que continuem a escrita do texto com as informações levantadasPesquisaRegistro do tema pesquisado para exposição oral na sala de aulaRelato de pesquisaResolução de atividades do livroResumos





TEL. (73) 3293 – 2943Socialização da leitura TrabalhosUso do livro didático

GEOGRAFIA: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTRABALHAR É PRECISOTrabalho e comunidadeA troca de mercadoriasO trabalho de cada umOBJETIVOSIdentificar características do local em que moramos.Conhecer, coletar informações e analisar diversos aspectos (cultural, social, ambiental e econômico) de um ambiente específico. O desafio é entender como eles se relacionam entre si. Pode se dar em uma única visita ou numa série. Explorar o poema quitandeiro.Provocar o questionamento sobre a substituição do pequeno comércio.Vivenciar através da brincadeira o sistema de trocas realizado pelas civilizações antigas.Perceber como as civilizações antigas realizam a troca de mercadorias.Participar da organização de uma feira de troca troca.Ler e interpretar imagens.Definir e explicar a diferença entre valor de uso, valor de troca e fetiche da mercadoria.Compreender que a comunidade precisa está ligada ao trabalho.Compreender que em uma comunidade existe uma diversidade de trabalho.Compreender que o trabalho é fundamental para a comunidade.Analisar os diferentes trabalhos realizados em uma comunidade.Compreender a relação que existe entre o trabalho de cada um na comunidade.Pesquisar a diversidade de trabalho existente na comunidade na qual o aluno vive.Analisar as informações sobre a troca de mercadoria na comunidade na qual mora o aluno.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura dos conteúdos apresentados no livro didáticoAula explicativa, expositiva e dialogadaUso do livro didático para resumo, mapa conceitual e resolução de atividadePesquisa em dupla e individualElaboração de painel das paisagensApresentação dos resultados da pesquisaEntrevista com pessoas mais velhas da comunidade para verificar as mudanças ocorridas na paisagem no decorrer do tempo








João Amós Comênio3º B

PORTUGUÊS: 12 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTipologia Textual: Narrativo – epistolar – descritivo – argumentativo e informativoGênero Textual: Carta e bilhetePrática de leitura: Textos literários diversos Prática de escrita: Carta e bilheteAspectos gramaticais Pontuação no diálogo ( travessão e dois pontos)AdjetivoAdjetivo pátrioLocução adjetiva Aspectos ortográficosEmprego de GU ou QUUso do H inicial Emprego de NH / LH / CHOBJETIVOSCompreender as regras ortográficas que regem o uso das letras GU e QU.Identificar o tema de um texto, elencando os dígrafos.Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações.Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos, aquele que corresponde a um conceito ou a uma descrição.Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos a contextos e situações diferentes; aplicar fatos e princípios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognósticos.Empregar corretamente o NH/ LH e CH nas palavras em estudo.Escrever com o mínimo de erros possíveis as palavras com O ou U.Produzir carta e bilhetes de acordo o solicitado.Empregar os sinais de pontuação nos textos em estudos.Compreender o conceito de adjetivo.Identificar adjetivos em textos e saber a qual palavra o mesmo se refere.Desenvolver a interpretação de textos observando a importância da pontuação para a sua compreensão. Proporcionar ao aluno conhecimento sobre o conteúdo e assim fazer com que o mesmo saiba identificar e definir adjetivos.Empregar adjetivos em frases e textos.Ler e grafar corretamente palavras com GU/ QU/ NH/ LH e CH.Identificar e escrever palavras com dígrafos.Ler com entonação adequada, respeitando as virgulas.Empregar ade adequadamente os dois pontos e travessão em diálogo.Empregar corretamente os pontos: final de interrogação e de exclamação.Aprender a utilizar os sinais de pontuação.Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.





TEL. (73) 3293 – 2943Mostrar para os alunos que os sinais de pontuação ou ortográficos são elementos necessários para construirmos frases e textos.Fazer dinâmicas com os alunos de forma que eles aprendam de uma forma lúdica e contextualizada a utilizar corretamente os sinais de pontuação.Reconhecer a importância da pontuação para a construção dos sentidos do texto: introdução das falas dos personagens e alternância de interlocutores no dialogo.Conhecer os adjetivos pátrios.Compreender o uso da vírgula nas enumerações.Estudar as locuções adjetivas.Elaborar freses, textos com o uso correto da pontuação.Compreender o uso da ortografia.Compreender a transformação da narrativa a partir das estruturas de pensamento.Ter compreensão e interpretar diferentes tipos de textos.Participar ativamente de projetos, bem como de outras atividades, aplicando seus conhecimentos.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura silenciosa, oral individual, dirigida, compartilhada e dramatizadaSocialização das leiturasAula explicativa, expositiva e dialogadaUso do livro didáticoAtividade de fixaçãoCorreção de tarefa com o auxilio do dicionárioReescrita de textoCopia dirigidaDitado de textoUso do ditadoRoda de leituraRodinha de conversa sobre tema da atualidade local e regionalLeitura literáriaProdução de textoLeitura das produçõesEstudo de texto lido oral e escrito individual

MATEMÁTICA: 09 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSSistema de numeração decimal até a 4ª ordemRegiões planas e seus contornosAs regiões planas do tangramFigura plana e simetriaMultiplicaçãoOrdens e classesAs ideias de divisãoCálculos e resoluções de problemasAdição, subtração e multiplicação com e sem reagrupamento

OBJETIVOSIdentificar polígonos e seus principais elementos.Explicitar características geométricas de figuras planas.Reconhecer os elementos de poliedros (vértices, faces e arestas) por meio de meio de sua planificação e identificá-los por sua forma planificada.Perceber em objetos do cotidiano ou em figuras geométricas, os conceitos primitivos da geometria: ponto, reta e plano.





TEL. (73) 3293 – 2943Desenvolver os hábitos da apreciação de obras de arte e da observação de elementos da realidade como formas de comparação e estímulo para o estudo da geometria.Reconhecer em uma situação problema a possibilidade de transformá-la em um problema mais simples, similar, como possível estratégia de resolução.Reconhecer o número natural em suas diferentes funções.Identificar a operação que resolve o problema de estrutura aditiva e subtrativa. Classificar a unidade de medidas. Explorar os diferentes sólidos geométricos com objetos do cotidiano.Saber diferenciar os sólidos a partir de suas formas.Contar arestas, faces e vértices de sólidos geométricos.Compreender uma aresta como o encontro de duas faces.Comparar as diferenças entre as faces do cubo e as faces do paralelepípedoComparar diferentes tipos de prisma, analisando diferenças e semelhanças.Comparar os diferentes tipos de pirâmide ao observar suas diversas formas.Observar na sala de aula as formas geométricas presentes no ambiente.Recortar do Meu bloquinho as formas geométricas para montar e, assim, reconhecer faces, vértices, lados, arestas e outras informações sobre cada figura montada.Realizar atividades de recorte e colagem utilizando material de sucata representando as figuras trabalhadas: paralelepípedo, cone, cilindro etc.Reconhecer os sólidos geométricos: cubo, paralelepípedo, prisma, pirâmide, esfera, cilindro e cone.Contar as faces, as arestas e os vértices de um sólido geométrico.Identificar semelhanças e diferenças entre os sólidos geométricos.Adicionar e subtrair números naturais com agrupamentos.Aplicar o conhecimento básico das operações o desenvolvimento do cálculo mental e escrito. Agrupar de 10 em 10 transformando unidades em dezenas, dezenas em centenas, centenas em unidade de milhar.Identificar e classificar unidades de medidas.Formular e resolver problemas levando em conta suas etapas de resolução: compreensão do problema, elaboração de planos e estratégias para sua solução, execução dos planos, verificação da validade das estratégias e dos resultados e, finalmente emissão da respostaReconhecer as principais características do sistema decimal: contagem, base, valor posicional.Construir significado do número natural através de contagens, medidas, códigos, etc, explorados em diversos contextos e situações problema e deles se apropriar.Compor, decompor, comparar e ordenar números naturais.Construir significado do número natural através de contagens, medidas, códigos, etc, explorados em diversos contextos e situações problema e deles se apropriar.Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando os números naturais e, em seguida, compreende as regras do sistema de numeração decimal.Ler, comparar e ordenar números de até três algarismos.Construir significado do número natural através de contagens, explorados em diversos contextos e situações problema.Reconhecer a ordem de grandeza dos números, compor, decompor, comparar e ordenar números naturais.Compreensão do sistema de numeração decimal, do valor posicional de cada algarismo no número.





TEL. (73) 3293 – 2943Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando os números naturais e, em seguida, compreende as regras do sistema de numeração decimal.Reconhecer a ordem de grandeza de unidades, dezenas e centenasEstimar a ordem de grandeza de uma adição, subtração ou multiplicação.Utilizar os fatos básicos da multiplicação para estimar resultados de uma divisão.Realizar multiplicações de um número de três algarismos, por outro de um algarismo usando a decomposição ou o algoritmo convencional de cálculo.Compreender as ideias envolvidas nas quatro operações.Compreender as ideias da divisões.Identificar a ideia de metade com a divisão por dois.Resolver problemas diversos envolvendo uma ou mais operações usando cálculo; mental, procedimentos pessoais ou convencionais de cálculo.Formular um problema parecido com algum já resolvido.Fazer uso da linguagem matemática esperada para essa fase escolar.Ler e interpretar textos de diferentes estruturas textuais: problemas, gráficos, tabelas, figuras, esquemas, representações métricas, textos instrucionais e informativos que envolvam matemática.Resolver situações problema de matemática e das áreas afins.Ter iniciativa no enfrentamento de situações problema.Ler, escrever, comparar, ordenar, compor e decompor números de até 5 algarismos usando as regras do sistema de numeração decimal.Realizar cálculo mental com as quatro operações fundamentais baseado nas propriedades das operações e no conhecimento do sistema de numeração decimal.Reconhecer e apreciar as formas geométricas no mundo que o rodeia.Fazer estimativas de medições.Desenvolver confiança em sua própria forma de pensar matematicamente.Comparar quantidades utilizando o conhecimento sobre o sistema de numeração decimal.Compreender as ideias referentes às quatro operações fundamentais.Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do sistema de numeração decimal até as dezenas de milhar.Desenvolver procedimentos de cálculo mental, aproximado e escrito pela observação de regularidades e de propriedades das operações aritméticas.Efetuar adições, subtrações e multiplicações por meio de uma técnica operatória.Resolver situações problema que envolvam as quatro operações por procedimentos pessoais de cálculo ou de uma técnica operatória convencional.Identificar, nomear, construir, comparar, desenhar e imaginar as figuras geométricas estudadas (planas e não planas).Trabalhar com as crianças as características do sistema numérico posicional e de base 10.Reconhecer figuras planas como parte de prismas e pirâmides.Identificar propriedades relativas a quantidade de lados e vértices nas formas planas.Identificar propriedades relativas a faces, vértices e arestas em prismas e pirâmides.Orientar seu corpo em relação a objetos e pessoas.Representar, ler e interpretar dados organizados em gráficos em barras horizontais, verticais simples múltiplas e tabelas de dupla entrada.PROCEDIMENTO METODOLÓGICOLeitura dos conteúdos apresentadosConfecção de sólidos geométricosAtividade de fixaçãoUso do livro didáticoAula explicativa, dialogada e expositiva





TEL. (73) 3293 – 2943Uso do ÁbacoUso do material douradoExplicação com figuras geométricas confeccionada na aula anteriorAtividade complementar em papel A4 xerocopiadaAtividades de resolução de problemas, simulações, modelamentos concretos ou virtuais utilizando linguagem computacional.

CIÊNCIAS: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSDos lampiões às lâmpadas e sombrasIluminando diferentes corposA luz e os corposSombras de diferentes formatosA história do teatro de sombrasOBJETIVOSInteressar-se por objetos e fenômenos do ambiente: conhecendo, pesquisando e observando a diversidade animal.Empenhar-se nas atividades de grupo e exercitar o respeito à opinião dos demais colegas.Desenvolver o respeito e a valorização pela natureza.Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.Posicionar-se perante conquistas e inovações tecnológicas criticamente.Compreender o ambiente como todo dinâmico sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica.Compreender a tecnologia para as necessidades dos seres humanos.Valorizar suas próprias ideias.Explorar possibilidades de criação com luz e sombra.Tirar fotografias a partir da percepção da luz, em diferentes situações (no escuro, com luzes coloridas e de diferentes intensidades).PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura de diferentes textos: informativos, literários, recreativos. Caça-palavras Poesia Confecção de maquetes e painéis relacionados ao tema.Pesquisas Atividades com encartes Montagem de murais Confecção de cartazes Atividades ortográficas e gramaticais Uso do livro didático para leitura e atividadeAula explicativa, expositiva e dialogadaCaso seja de interesse da professora, agendar uma visita a rede de tratamento e abastecimento de água, EmbasaConstrução de filtro de tratamento de água com garrafão de 20 litro de água mineral, concreto, terra e mangueira (pesquisar sugestões e modelos) para elaboração ou confecção de centro de tratamento de águaExperimentos com água nos três estados físicos

HISTÓRIA: 03 AULAS NA QUINZENA





TEL. (73) 3293 – 2943CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSO lugar onde fica nossa moradiaServiços públicos no bairroServiços públicos no bairro em diferentes épocasO lazer no bairroO bairro e sua históriaOBJETIVOSAprender a importância de se ter uma casa para morar, de forma que valorizem as suas da maneira

como são.

Compreender os serviços públicos e os tributos.

Compreender e organizar os moradores de bairros e condomínios.

Conhecer diferentes tipos de moradias existentes como, por exemplo, as ocas, casas flutuantes,

entre outras.

Dialogar com os alunos sobre como é o bairro onde vivem.

Comentar que boas condições de vida no bairro dependem do acesso a alguns serviços públicos,

como água encanada, rede de esgoto, energia elétrica, coleta de lixo, entre outros.

Deixar que digam os serviços existentes no bairro.

Estimular a criatividade, sensibilidade, curiosidade, imaginação e a linguagem oral, como também

explorar os conceitos de moradia.

Desenvolver habilidades de leitura.

Produzir pequenos textos.

Ler e interpretar poemas.

Descrever as características do seu bairro e do bairro da sua escola.

Identificar os tipos de comércio que existem em seu bairro.

Pesquisar sobre os serviços públicos de seu bairro.

Analisar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos.

Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.

Pesquisar a história do bairro por meio da memória oral dos moradores mais antigos.

Integrar a escrita e a imagem como formas de organização das informações pesquisadas e

socialização do conhecimento.

Desenvolver a atitude de colaboração.

Respeitar diferentes pontos de vista que as pessoas possuem sobre o assunto.

Reconhecer a moradia como espaço de convivência familiar.

Diferenciar diferentes tipos de moradia a partir de imagens e fatos do cotidiano.

Perceber as condições de habitação de diferentes grupos sociais.

Identificar os tipos de moradias existentes no nosso planeta.





TEL. (73) 3293 – 2943PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSComparação de imagemDebatesDramatizaçãoElaboração de cartazElaboração de esquema para estudoLeitura compartilhada, dirigida e informativaLeitura de imagens.Leitura do conteúdo do livroLeitura silenciosa e em voz altaObservação de tela para reflexãoPalestraPara encerrar o trabalho, proponha aos alunos que continuem a escrita do texto com as informações levantadasPesquisaRegistro do tema pesquisado para exposição oral na sala de aulaRelato de pesquisaResolução de atividades do livroResumosSocialização da leitura TrabalhosUso do livro didático

GEOGRAFIA: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSOs lugares e as paisagensA natureza na paisagemO trabalho das pessoas e as paisagensOutros lugares outras paisagens, outras históriasOBJETIVOSIdentificar as características das paisagens naturais e modificadas, percebendo a ação do homem para com o meio ambiente / conscientização.Trabalhar a distinção, de modo atualizado, entre realidades urbanas e realidades rurais, por intermédio da leitura da paisagem.Conhecer diversas paisagens e suas diferenças.Identificar e relacionar os movimentos sociais às realidades geográficas urbanas e rurais, visando uma exposição simples da complexidade que envolve essas duas realidades.Compreender o conceito de paisagem.Identificar os elementos naturais e sociais presentes nas diferentes paisagens.Entender como uma paisagem pode revelar um pouco sobre a dinâmica da natureza e dos seres humanos que nela vivem.Reconhecer a paisagem natural e a paisagem humanizada. Trabalhar a noção temporal antes e depois.Reconhecer elementos de diferentes paisagens.Reconhecer e distinguir, em imagens, elementos naturais criados pelas pessoas.Identificar características do local em que moramos.Conhecer, coletar informações e analisar diversos aspectos (cultural, social, ambiental e econômico) de um ambiente específico. O desafio é entender como eles se relacionam entre si. Pode se dar em uma única visita ou numa série. Explorar o poema quitandeiro.Provocar o questionamento sobre a substituição do pequeno comércio.





TEL. (73) 3293 – 2943Vivenciar através da brincadeira o sistema de trocas realizado pelas civilizações antigas.Perceber como as civilizações antigas realizam a troca de mercadorias.Participar da organização de uma feira de troca troca.Ler e interpretar imagens.Definir e explicar a diferença entre valor de uso, valor de troca e fetiche da mercadoria.Compreender que a comunidade precisa está ligada ao trabalho.Compreender que em uma comunidade existe uma diversidade de trabalho.Compreender que o trabalho é fundamental para a comunidade.Analisar os diferentes trabalhos realizados em uma comunidade.Compreender a relação que existe entre o trabalho de cada um na comunidade.Pesquisar a diversidade de trabalho existente na comunidade na qual o aluno vive.Analisar as informações sobre a troca de mercadoria na comunidade na qual mora o aluno.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura dos conteúdos apresentados no livro didáticoAula explicativa, expositiva e dialogadaUso do livro didático para resumo, mapa conceitual e resolução de atividadePesquisa em dupla e individualElaboração de painel das paisagensApresentação dos resultados da pesquisaEntrevista com pessoas mais velhas da comunidade para verificar as mudanças ocorridas na paisagem no decorrer do tempo








João Amós Comênio3º C

PORTUGUÊS: 12 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTipologia Textual: Narrativo – epistolar – descritivo – argumentativo e informativoGênero Textual: Carta e bilhetePrática de leitura: Textos literários diversos Prática de escrita: Carta e bilheteAspectos gramaticais Substantivo coletivoConcordância nominal e verbalAspectos ortográficosEmprego de C ou CHUso de LI ou LHOBJETIVOSConhecer características morfológicas dos substantivos coletivos.Incorporar substantivos coletivos ao vocabulário ativo, utilizando corretamente suas flexões.Elaborar frases com substantivos coletivos.Apresentar aos alunos os substantivos coletivos e seus usos e ortografia dos alunos na produção de textos diante de casos plurais que apresentem duvida.Promover a melhoria e fixação de casos que remetem à duvida quando diante substantivos coletivos.Compreender que a concordância verbal é um dos elementos dos padrões da escrita.Refletir sobre os usos da concordância verbal na produção de textos (orais e escritos).Revisar textos considerando o uso da norma-padrão da concordância verbal e nominal.Empregar corretamente o CH ou C nas palavras em estudo.Escrever com o mínimo de erros possíveis as palavras com Li ou LH.Produzir carta e bilhetes de acordo o solicitado.Empregar os sinais de pontuação nos textos em estudos.Compreender o conceito de adjetivo.Identificar adjetivos em textos e saber a qual palavra o mesmo se refere.Desenvolver a interpretação de textos observando a importância da pontuação para a sua compreensão. Proporcionar ao aluno conhecimento sobre o conteúdo e assim fazer com que o mesmo saiba identificar e definir adjetivos.Aprender a utilizar os sinais de pontuação.Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.Mostrar para os alunos que os sinais de pontuação ou ortográficos são elementos necessários para construirmos frases e textos.Fazer dinâmicas com os alunos de forma que eles aprendam de uma forma lúdica e contextualizada a utilizar corretamente os sinais de pontuação.Reconhecer a importância da pontuação para a construção dos sentidos do texto: introdução das falas dos personagens e alternância de interlocutores no dialogo.Conhecer os adjetivos pátrios.Compreender o uso da vírgula nas enumerações.





TEL. (73) 3293 – 2943Estudar as locuções adjetivas.Elaborar freses, textos com o uso correto da pontuação.Compreender o uso da ortografia.Compreender a transformação da narrativa a partir das estruturas de pensamento.Ter compreensão e interpretar diferentes tipos de textos.Participar ativamente de projetos, bem como de outras atividades, aplicando seus conhecimentos.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura silenciosa, oral individual, dirigida, compartilhada e dramatizadaSocialização das leiturasAula explicativa, expositiva e dialogadaUso do livro didáticoAtividade de fixaçãoCorreção de tarefa com o auxilio do dicionárioReescrita de textoCopia dirigidaDitado de textoUso do ditadoRoda de leituraRodinha de conversa sobre tema da atualidade local e regionalLeitura literáriaProdução de textoLeitura das produçõesEstudo de texto lido oral e escrito individual

MATEMÁTICA: 09 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSSistema de numeração decimal até a 4ª ordemRegiões planas e seus contornosAs regiões planas do tangramFigura plana e simetriaMultiplicaçãoOrdens e classesA ideia de divisãoCálculos e resoluções de problemasAdição, subtração e multiplicação com e sem reagrupamentoOBJETIVOSIdentificar polígonos e seus principais elementos.Explicitar características geométricas de figuras planas.Reconhecer os elementos de poliedros (vértices, faces e arestas) por meio de meio de sua planificação e identificá-los por sua forma planificada.Perceber em objetos do cotidiano ou em figuras geométricas, os conceitos primitivos da geometria: ponto, reta e plano.Desenvolver os hábitos da apreciação de obras de arte e da observação de elementos da realidade como formas de comparação e estímulo para o estudo da geometria.Reconhecer em uma situação problema a possibilidade de transformá-la em um problema mais simples, similar, como possível estratégia de resolução.Reconhecer o número natural em suas diferentes funções.Identificar a operação que resolve o problema de estrutura aditiva e subtrativa. Classificar a unidade de medidas. Explorar os diferentes sólidos geométricos com objetos do cotidiano.





TEL. (73) 3293 – 2943Saber diferenciar os sólidos a partir de suas formas.Contar arestas, faces e vértices de sólidos geométricos.Compreender uma aresta como o encontro de duas faces.Comparar as diferenças entre as faces do cubo e as faces do paralelepípedoComparar diferentes tipos de prisma, analisando diferenças e semelhanças.Comparar os diferentes tipos de pirâmide ao observar suas diversas formas.Observar na sala de aula as formas geométricas presentes no ambiente.Recortar do Meu bloquinho as formas geométricas para montar e, assim, reconhecer faces, vértices, lados, arestas e outras informações sobre cada figura montada.Realizar atividades de recorte e colagem utilizando material de sucata representando as figuras trabalhadas: paralelepípedo, cone, cilindro etc.Reconhecer os sólidos geométricos: cubo, paralelepípedo, prisma, pirâmide, esfera, cilindro e cone.Contar as faces, as arestas e os vértices de um sólido geométrico.Identificar semelhanças e diferenças entre os sólidos geométricos.Adicionar e subtrair números naturais com agrupamentos.Aplicar o conhecimento básico das operações o desenvolvimento do cálculo mental e escrito. Agrupar de 10 em 10 transformando unidades em dezenas, dezenas em centenas, centenas em unidade de milhar.Identificar e classificar unidades de medidas.Formular e resolver problemas levando em conta suas etapas de resolução: compreensão do problema, elaboração de planos e estratégias para sua solução, execução dos planos, verificação da validade das estratégias e dos resultados e, finalmente emissão da respostaReconhecer as principais características do sistema decimal: contagem, base, valor posicional.Construir significado do número natural através de contagens, medidas, códigos, etc, explorados em diversos contextos e situações problema e deles se apropriar.Compor, decompor, comparar e ordenar números naturais.Construir significado do número natural através de contagens, medidas, códigos, etc, explorados em diversos contextos e situações problema e deles se apropriar.Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando os números naturais e, em seguida, compreende as regras do sistema de numeração decimal.Ler, comparar e ordenar números de até três algarismos.Construir significado do número natural através de contagens, explorados em diversos contextos e situações problema.Reconhecer a ordem de grandeza dos números, compor, decompor, comparar e ordenar números naturais.Compreensão do sistema de numeração decimal, do valor posicional de cada algarismo no número.Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando os números naturais e, em seguida, compreende as regras do sistema de numeração decimal.Reconhecer a ordem de grandeza de unidades, dezenas e centenasEstimar a ordem de grandeza de uma adição, subtração ou multiplicação.Utilizar os fatos básicos da multiplicação para estimar resultados de uma divisão.Realizar multiplicações de um número de três algarismos, por outro de um algarismo usando a decomposição ou o algoritmo convencional de cálculo.Compreender as ideias envolvidas nas quatro operações.





TEL. (73) 3293 – 2943Compreender as ideias da divisões.Identificar a ideia de metade com a divisão por dois.Resolver problemas diversos envolvendo uma ou mais operações usando cálculo; mental, procedimentos pessoais ou convencionais de cálculo.Formular um problema parecido com algum já resolvido.Fazer uso da linguagem matemática esperada para essa fase escolar.Ler e interpretar textos de diferentes estruturas textuais: problemas, gráficos, tabelas, figuras, esquemas, representações métricas, textos instrucionais e informativos que envolvam matemática.Resolver situações problema de matemática e das áreas afins.Ter iniciativa no enfrentamento de situações problema.Ler, escrever, comparar, ordenar, compor e decompor números de até 5 algarismos usando as regras do sistema de numeração decimal.Realizar cálculo mental com as quatro operações fundamentais baseado nas propriedades das operações e no conhecimento do sistema de numeração decimal.Reconhecer e apreciar as formas geométricas no mundo que o rodeia.Fazer estimativas de medições.Desenvolver confiança em sua própria forma de pensar matematicamente.Comparar quantidades utilizando o conhecimento sobre o sistema de numeração decimal.Compreender as ideias referentes às quatro operações fundamentais.Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das características do sistema de numeração decimal até as dezenas de milhar.Desenvolver procedimentos de cálculo mental, aproximado e escrito pela observação de regularidades e de propriedades das operações aritméticas.Efetuar adições, subtrações e multiplicações por meio de uma técnica operatória.Resolver situações problema que envolvam as quatro operações por procedimentos pessoais de cálculo ou de uma técnica operatória convencional.Identificar, nomear, construir, comparar, desenhar e imaginar as figuras geométricas estudadas (planas e não planas).Trabalhar com as crianças as características do sistema numérico posicional e de base 10.Reconhecer figuras planas como parte de prismas e pirâmides.Identificar propriedades relativas a quantidade de lados e vértices nas formas planas.Identificar propriedades relativas a faces, vértices e arestas em prismas e pirâmides.Orientar seu corpo em relação a objetos e pessoas.Representar, ler e interpretar dados organizados em gráficos em barras horizontais, verticais simples múltiplas e tabelas de dupla entrada.PROCEDIMENTO METODOLÓGICOLeitura dos conteúdos apresentadosConfecção de sólidos geométricosAtividade de fixaçãoUso do livro didáticoAula explicativa, dialogada e expositivaUso do ÁbacoUso do material douradoExplicação com figuras geométricas confeccionada na aula anteriorAtividade complementar em papel A4 xerocopiadaAtividades de resolução de problemas, simulações, modelamentos concretos ou virtuais utilizando linguagem computacional.

CIÊNCIAS: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSDos lampiões às lâmpadas e sombras





TEL. (73) 3293 – 2943Iluminando diferentes corposA luz e os corposSombras de diferentes formatosA história do teatro de sombrasOBJETIVOSInteressar-se por objetos e fenômenos do ambiente: conhecendo, pesquisando e observando a diversidade animal.Empenhar-se nas atividades de grupo e exercitar o respeito à opinião dos demais colegas.Desenvolver o respeito e a valorização pela natureza.Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.Posicionar-se perante conquistas e inovações tecnológicas criticamente.Compreender o ambiente como todo dinâmico sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica.Compreender a tecnologia para as necessidades dos seres humanos.Valorizar suas próprias ideias.Explorar possibilidades de criação com luz e sombra.Tirar fotografias a partir da percepção da luz, em diferentes situações (no escuro, com luzes coloridas e de diferentes intensidades).PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura de diferentes textos: informativos, literários, recreativos. Caça-palavras Poesia Confecção de maquetes e painéis relacionados ao tema.Pesquisas Atividades com encartes Montagem de murais Confecção de cartazes Atividades ortográficas e gramaticais Uso do livro didático para leitura e atividadeAula explicativa, expositiva e dialogadaCaso seja de interesse da professora, agendar uma visita a rede de tratamento e abastecimento de água, EmbasaConstrução de filtro de tratamento de água com garrafão de 20 litro de água mineral, concreto, terra e mangueira (pesquisar sugestões e modelos) para elaboração ou confecção de centro de tratamento de águaExperimentos com água nos três estados físicos

HISTÓRIA: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTEMPO E TRABALHOO trabalho no campoO trabalho na cidadeLembranças de trabalhadoresLembranças de um aprendizOBJETIVOSCompreender como o trabalho no campo é desvalorizado.Aprender a demarcar uma área de estudo e conhecer suas especificidades.





TEL. (73) 3293 – 2943Registrar as devidas observações.Organizar uma lista de atividades realizadas no campo e na cidade.Perceber características passadas e presentes do trabalho no Brasil.Refletir sobre os aspectos positivos e negativos do desenvolvimento tecnológico.Discutir as transformações econômicas, tecnológicas e sociais que levaram à crise, desaparecimento ou transformação de inúmeras profissões tradicionais ao longo do século 20. Introduzir conceitos e discussões sobre o tema do trabalho.Compreender a importância do trabalho na sociedade e suas diferentes formas de organização.Refletir sobre as relações de trabalho na sociedade capitalista e sobre sua própria condição nessas relações.Ressaltar que o surgimento das fabricas não fez desaparecer o trabalho artesanal.Refletir sobre as diversas profissões.Verificar quais profissões do passado ainda existem nos dias de hoje.Propiciar a oportunidade dos alunos terem contato com as profissões da atualidade.Perceber a reflexão sobre o trabalho infantil.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSComparação de imagemDebatesDramatizaçãoElaboração de cartazElaboração de esquema para estudoLeitura compartilhada, dirigida e informativaLeitura de imagens.Leitura do conteúdo do livroLeitura silenciosa e em voz altaObservação de tela para reflexãoPalestraPara encerrar o trabalho, proponha aos alunos que continuem a escrita do texto com as informações levantadasPesquisaRegistro do tema pesquisado para exposição oral na sala de aulaRelato de pesquisaResolução de atividades do livroResumosSocialização da leitura TrabalhosUso do livro didático

GEOGRAFIA: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTRABALHAR É PRECISOTrabalho e comunidadeA troca de mercadoriasO trabalho de cada umOBJETIVOSIdentificar características do local em que moramos.Conhecer, coletar informações e analisar diversos aspectos (cultural, social, ambiental e econômico) de um ambiente específico. O desafio é entender como eles se relacionam entre si. Pode se dar em uma única visita ou numa série.





TEL. (73) 3293 – 2943Explorar o poema quitandeiro.Provocar o questionamento sobre a substituição do pequeno comércio.Vivenciar através da brincadeira o sistema de trocas realizado pelas civilizações antigas.Perceber como as civilizações antigas realizam a troca de mercadorias.Participar da organização de uma feira de troca troca.Ler e interpretar imagens.Definir e explicar a diferença entre valor de uso, valor de troca e fetiche da mercadoria.Compreender que a comunidade precisa está ligada ao trabalho.Compreender que em uma comunidade existe uma diversidade de trabalho.Compreender que o trabalho é fundamental para a comunidade.Analisar os diferentes trabalhos realizados em uma comunidade.Compreender a relação que existe entre o trabalho de cada um na comunidade.Pesquisar a diversidade de trabalho existente na comunidade na qual o aluno vive.Analisar as informações sobre a troca de mercadoria na comunidade na qual mora o aluno.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura dos conteúdos apresentados no livro didáticoAula explicativa, expositiva e dialogadaUso do livro didático para resumo, mapa conceitual e resolução de atividadePesquisa em dupla e individualElaboração de painel das paisagensApresentação dos resultados da pesquisaEntrevista com pessoas mais velhas da comunidade para verificar as mudanças ocorridas na paisagem no decorrer do tempo








João Amós Comênio4º C

PORTUGUÊS: 12 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTipologia Textual: Narrativo – epistolar – descritivo – argumentativo e informativoGênero Textual: Conto Prática de leitura: Textos literários diversos Prática de escrita: ContoAspectos gramaticais Parágrafo AdjetivoLocução adjetivaPontuação básicaAspectos ortográficosPalavras terminadas em OSO e OSAOBJETIVOSPossibilitar aos alunos a compreensão de que há critérios que são utilizados para a organização de um texto em parágrafos.Ler, interpretar e produzir textos diversificados.Compreender e manusear o dicionário enriquecendo o vocabulário.Relacionar os fatos com sua vivencia.Ler e grafar corretamente as palavras e frases, usando a pontuação adequada.Desenvolver a sensibilidade e a criatividade sobre o tema da unidade.Produzir a história, aplicando os modos de organização textual, mudando personagens e o final, mantendo a coerência das ideias nas novas combinações.Ler como forma de sentir e conhecer o assunto do texto e refletir sobre ele.Interagir com diferentes gêneros, tipos e suportes cotidiano.Identificar com diferentes categorias gramaticais de uma mesma palavra.Formular hipótese do assunto de um texto pelo título.Criar condições para que os alunos compreendam que os critérios de paragrafação não são fixos, podendo variar de acordo com o estilo pessoal do produtor. Oferecer informações suficientes para que os alunos compreendam a relação existente entre critério de paragrafação, finalidades do texto e sua organização interna.Estruturar textos de forma coerente e coesa.Refletir sobre os elementos responsáveis pela coesão dos parágrafos e construção do sentido do texto.Levar os alunos a identificarem as características, qualidades, defeitos, aparências e estados dos seres, para que assim, possam compreender melhor o mundo em que vivemos, respeitando as diferenças e semelhanças de cada indivíduo.Formalizar o estudo dos adjetivos, propondo aos estudantes compreender seu uso.





TEL. (73) 3293 – 2943Propiciar o contato com a língua padrão, levando em conta ainda os possíveis registros informais que caracterizam o uso cotidiano da língua, pois estes também devem ser considerados no processo de ensino/aprendizagem.Compreender melhor a comunicação em seus diferentes níveis, favorecendo o exercício de expressão tanto oral quanto escrita.Compreender a função dos adjetivos na Língua Portuguesa.Desenvolver atenção e concentração.Identificar o adjetivo em diferentes gêneros textuais.Elaborar o conceito de adjetivo.Saber que o adjetivo flexiona em gênero e número de acordo com o substantivo a que se refere. Empregar adequadamente o adjetivo.Desenvolver as habilidades de leitura.Desenvolver a expressão oral e a expressão escrita.Ampliar o universo vocabular.Produzir frases e textos sobre os conteúdos da aula. Ampliar o conhecimento sobre os Adjetivos. Reconhecer os Adjetivos e sua Classificação quanto à Formação, e suas Flexões. Conhecer algumas palavras que fazem papel do adjetivoUtilizar conhecimentos gramaticais referentes à adjetivos para completar um texto, de modo a fazê-lo de maneira coerente.Mostrar para os alunos que os sinais de pontuação ou ortográficos são elementos necessários para construirmos frases e textos.Fazer dinâmicas com os alunos de forma que eles aprendam de uma forma lúdica e contextualizada a utilizar corretamente os sinais de pontuação.Desenvolver a interpretação de textos observando a importância da pontuação para a sua compreensão. Aprender a utilizar os sinais de pontuação .Grafar corretamente palavras terminadas em OSO ou OSA.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura silenciosa, oral individual, dirigida, compartilhada e dramatizadaSocialização das leiturasAula explicativa, expositiva e dialogadaUso do livro didáticoAtividade de fixaçãoCorreção de tarefa com o auxilio do dicionárioReescrita de textoCopia dirigidaDitado de textoUso do ditadoRoda de leituraRodinha de conversa sobre tema da atualidade local e regionalLeitura literáriaProdução de textoLeitura das produçõesEstudo de texto lido oral e escrito individual

MATEMÁTICA: 09 AULAS NA QUINZENA





TEL. (73) 3293 – 2943CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSGrandezas e medidas: comprimento e superfícieCentímetro, milímetro, metro e quilometroFrações e probabilidadesAs quatros operações fundamentais ( adição, subtração, multiplicação e divisão)OBJETIVOSEstabelecer relações de medidas fazendo estimativas simples.Estabelecer relações de grandezas entre dois objetos de tamanho diferentes e entre diversos objetos dentro da sala de aula, utilizando medidas não convencionais.Fazer medições, comparar valores.Reconhecer os instrumentos de medida de comprimento.Identificar o metro como uma unidade básica de medida de comprimento.Reconhecer os submúltiplos do metro.Resolver situações problema que envolvam conhecimentos de probabilidade e porcentagem.Relacionar os conceitos de frações, probabilidade e percentual.Mostrar a relação entre os conceitos de fração e de porcentagem com o conceito de probabilidade.Introduzir o conceito aleatório, em que o aluno perceba que em varias situações existem diferentes possibilidades de ocorrências de um evento inseridos num mesmo espaço amostral.Identificar polígonos e seus principais elementos.Resolver problemas matemáticos que envolvam as quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão. Distinguir em uma soma as parcelas e a soma. Aplicar e resolver as propriedades da adição. Identificar em uma subtração as sua partes: minuendo, o subtraendo e a diferença. Relacionar a multiplicação com a adição. Identificar em uma multiplicação os fatores e o produto. Aplicar e resolver as propriedades da multiplicação. Identificar em uma divisão exata e não exata o dividendo, o divisor, o resto e o quociente. Conseguir perceber que a divisão é a operação inversa da multiplicação e vice-versa. PROCEDIMENTO METODOLÓGICOLeitura dos conteúdos apresentadosConfecção de sólidos geométricosAtividade de fixaçãoUso do livro didáticoAula explicativa, dialogada e expositivaUso do ÁbacoUso do material douradoExplicação com figuras geométricas confeccionada na aula anteriorAtividade complementar em papel A4 xerocopiadaAtividades de resolução de problemas, simulações, modelamentos concretos ou virtuais utilizando linguagem computacional.

CIÊNCIAS: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSLixo e reciclagemOs “RS”Nosso lixoPara onde vai o lixo? Por que reciclar? Observe estes símbolos quando for comprarOBJETIVOS





TEL. (73) 3293 – 2943Analisar a composição do lixo e verificar o que pode ser reaproveitado.Analisar diferentes situações de exploração do meio ambiente e dizer se elas prejudicam ou não a natureza.Analisar criticamente a sociedade de consumo.Apresentar os possíveis destinos do lixo (coleta seletiva, lixões, aterros, incineração, reciclagem e reaproveitamento de materiais).Aprofundar a reflexão sobre a questão ambiental através do trabalho educativo.Associar a reciclagem à questão ambiental.Completar quadro com exemplos de objetos feitos de diferentes metais.Compreender a funcionalidade dos processos de reciclagem.Compreender os processos de reciclagem e sua importância para sociedade.Conscientizar as crianças de que qualquer ser humano é um produtor de lixo.Debater o consumo e a produção do lixo.Despertar o interesse dos alunos para a reciclagem.Diferenciar os tipos de lixo produzidos.Entender a importância dos 3 Rs: reduzir, reutilizar e reciclar.Entender o conceito de logística reversa.Fazer com que os alunos percebam a quantidade de lixo que uma família pode produzir.Fazer pesquisas e escrever texto explicando como se formam as nuvens e o que há nelas.Fazer reciclagem de papeis e plásticos.Fazer solução de água com sal e testar diferentes maneiras de separar essa mistura: deixar a água evaporar.Fortalecer valores éticos pertinentes à formação do ser humanoIdentificar objetos que possuem metais em sua composição.Identificar os materiais que podem e devem ser reciclados.Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados.Ler entrevista com artistas que utiliza metais para fazer joias.Ler texto sobre recursos naturais renováveis e não renováveis e completar esquemas a partir da leitura.Ler textos sobre a necessidade de reaproveitar materiais dos objetos que jogamos fora.Refletir sobre a produção e o destino dos resíduos sólidos com base nas experiências pessoais de cada um.Relacionar os diferentes tipos de lixo utilizados na reciclagem.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSA aula acontecerá no pátio da escola, onde toda estrutura deverá está montada, o professor juntamente com a escola criará estandes com as latas de lixo de cores variadas cada uma referente ao lixo a ser reciclado, em outros estandes deverão conter as etapas de cada processo de reciclagem (papel, vidro, plástico, orgânicos e etc.) Os alunos deverão ter a sensação que estão em uma empresa de reciclagem, onde o professor será a guia que explicará como ocorre cada processo.Antes da visitação, já no pátio da escola a professora deverá informar aos alunos que eles irão visitar uma pequena estação de reciclagem, e que deverão anotar tudo que achar importante.Em seguida o professor fará uma sondagem com os alunos, questionando-os sobre o que é o lixo, o que é reciclagem, o que eles acham que vão ver nos estandes, qual a importância da reciclagem para a comunidade, se eles já reciclaram alguma coisa. Após o momento de sondagem o professor acompanhado de uma auxiliar deverá encaminhar os alunos para os estandes, apresentará cada estande, fazendo sempre questionamentos aos alunos sobre cada processo, pedindo e dando exemplos práticos, deixando claro que os estandes são uma pequena representação de todo o processo, deverá explicar onde e como acontece a reciclagem e quais os benefícios para a comunidade.





TEL. (73) 3293 – 2943Após o intervalo o professor deverá propor uma caça ao tesouro, onde os alunos divididos em grupos de cinco componentes receberão pistas para encontrarem os tesouros no pátio da escola, de forma lúdica aprenderão o significado e a importância da reciclagem, ganharão presentes (tesouros), feitos de materiais recicláveis.Após a caça ao tesouro a professora disponibilizará folhas de papel reciclado, tinta, lápis de cor, lápis de escrever para que as crianças através do desenho expressem o que aprenderam na visitação, como uma maneira de registrar e fixar o aprendizado adquirido pelos alunos. Por fim os alunos exporão seus desenhos no mural no pátio da escola para que todos compartilhem o conhecimento.Leitura de diferentes textos: informativos, literários, recreativos. Caça-palavras Poesia Confecção de maquetes e painéis relacionados ao tema.Pesquisas Atividades com encartes Montagem de murais Confecção de cartazes Atividades ortográficas e gramaticais Uso do livro didático para leitura e atividadeAula explicativa, expositiva e dialogadaCaso seja de interesse da professora, agendar uma visita a rede de tratamento e abastecimento de água, EmbasaConstrução de filtro de tratamento de água com garrafão de 20 litro de água mineral, concreto, terra e mangueira (pesquisar sugestões e modelos) para elaboração ou confecção de centro de tratamento de águaExperimentos com água nos três estados físicos

HISTÓRIA 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSEncontro entre dois mundosEm busca de novos caminhosA chegada dos portuguesesComo marcamos a passagem do tempo?OBJETIVOSAmpliar a capacidade de expressão oral e escrita.Ampliar a capacidade de observação.Ampliar e sistematizar os conhecimentos que estão sendo construídos e para que compreendam o modo de viver deles.Ampliar os conhecimentos que estão sendo construídos para que compreendam o modo de viver deles.Analisar as imagens que retratam os primeiros contatos entre indígenas e portugueses.Analisar fotos para explorar suas particularidades.Analisar gravuras e/ou fotografias de famílias contemporâneas de culturas diferentes, estabelecendo relações de semelhanças e diferenças, mudanças e permanências nas relações familiares no decorrer do tempo.Analisar gravuras e/ou fotografias que representem tipos diferenciados de comunidades, identificando os aspectos que as caracterizam.Analisar telas que retratem as relações familiares do passado, de modo a interpretar as ideias transmitidas pelo artista.Aplicar os conhecimentos e conceitos adquiridos em situações cotidianas de convívio, bem como nas situações comunicativas (oral ou escrita) em que o assunto for tratado.Apontar ações alternativas que amenizem os problemas sociais e ambientais do seu município.Apresentar a família e compartilhar suas histórias e/ou as experiências de seus familiares, com os demais colegas, na roda de conversa mediada pela professora.





TEL. (73) 3293 – 2943Caracterizar os problemas sociais presentes na comunidade por meio da interpretação de gravuras e/ou produções de legendas.Comparar as escolas de ontem com as de hoje.Compreender as relações escolares.Compreender como foi a exploração dos índios pelos portugueses.Compreender que a vida no campo tem a mesma comodidade da vida da cidade.Confeccionar a agenda (Rotina) semanal, quinzenal mensal ou bimestral das atividades em classe ou da escola.Conhecer aspectos que caracterizam a própria comunidade, mediante visita a espaços públicos.Conhecer e respeitar regras de convivência no espaço escolar.Conhecer os aspectos da cultura de diferentes comunidades por meio da leitura de relatos históricos.Conhecer os problemas sociais e ambientais da própria comunidade, mediante pesquisa de campo.Conhecer os processos de formação e/ou organização das comunidades, mediante conversa dirigida, mediada pelo professor.Constatar a diversidade e a pluralidade possivelmente existente na classe.Construir a linha do tempo, obedecendo a cronologia dos tempos e fatos importantes da família.Construir a própria árvore genealógica (no caso de família consanguínea) e ... (em caso de família de outra composição, genograma).Construir as ideias de presente, passado e futuro.Desenvolver noção de históricas.Dialogar sobre o conceito de família no passado, as relações de parentesco, antepassados, ascendentes e descendentes e árvore genealógica, mediante rodas de conversa. Discutir o conceito de família no presente, as relações estabelecidas na família (...) em debates promovidos pelo professor.Elaborar cartazes coletivos sobre a vivência na escola.Entrevistar o representante de uma organização social de sua comunidade, para conhecer o seu trabalho.Escrever um diário.Facilitar a percepção dos alunos sobre o espaço escolar como lugar de convivência.Identificar as principais tradições culturais do Estado da Bahia. Identificar a paisagem do campo como a paisagem natural.Identificar as relações de parentesco e os antepassados das pessoas da família.Identificar aspectos que caracterizam o crescimento e desenvolvimento do município.Identificar elementos característicos de uma comunidade ou da própria comunidade, mediante leitura de croquis, mapas, orientada pelo professor.Identificar elementos que marcam a historicidade de seu município.Identificar o que aprendeu após começar a frequentar a escola.Identificar os principais grupos étnicos formadores da população e a riqueza cultural inserida neste processo (características físicas, hábitos, costumes, vocabulário, mitos e lendas).Identificar seus conhecimentos a respeito dos deslocamentos vividos por seus familiares.Iniciar a 3ª unidade estudando sobre a chegada dos portugueses e o contato com os índios.Ler e interpretar textos literários e / ou canções que relatem fatos no passado e no presente.Ler imagens, expressões ou outro material gráfico, inferindo sentido. Ler para localizar informações explícitas e implícitas em um texto.Ler relatos históricos de pessoas (crianças) de outros tempos ou culturas, destacando os graus de parentesco e as relações representadas, explorar as palavras ou expressões, interpretando-as aos contextos da época e da situação.Melhorar a relação interpessoal.Organizar informações.Organizar uma agenda.Perceber que as paisagens mudam com o passar do tempo.Perceber que o amanhecer no campo é mais claro e bonito do quê o amanhecer das grandes cidades.Pesquisar os mineiros famosos, do passado e do presente, no cenário brasileiro representantes da literatura, música/arte, política, esporte, lideres comunitáriosPesquisar sobre os diferentes povos indígenas.





TEL. (73) 3293 – 2943Pesquisar, com apoio da família, a origem de sua família: o nome de família; a procedência de seus familiares (de onde vieram); os motivos que os levaram a vieram morar onde moram; etc.Produzir individual e/ou coletivamente a história do nome da família, compreendendo a sua descendência.Reconhecer a diversidade étnica e cultural como elemento formador do conhecimento histórico do seu município.Reconhecer mudanças e permanências no comportamento das famílias no decorrer do tempo.Reconhecer semelhanças e diferenças entre as etnias e as possibilidades de pertencimento em relação a elas.Reescrever relatos históricos, adequando as palavras ou expressões aos contextos da época e da situação.Refletir sobre a forma como aprendemos.Refletir sobre a sucessão temporal.Refletir sobre as relações sociais juntamente com a professora.Registrar as informações levantadas em forma de relato biográfico com elementos que justifiquem a origem de sua família, para ser compartilhado no grupo.Registrar as vivências com regularidades.Relacionar a vida do campo com as atividades agrícolas.Relatar experiências, ideias e opiniões utilizando ordenação lógica e articulação correta das palavras.Representar os modelos de família e as relações familiares estabelecidas, por meio da produção de legendas, organizando-as em mural informativo.Representar recortes (espaços de sua comunidade) por meio de croquis.Selecionar os dados importantes e relacionar os fatos.Sistematizar os conhecimentos adquiridos, por meio da elaboração de mural informativo.Situar e ordenar acontecimentos para comparar no tempo.Valorizar a aprendizagem informal, que se dá por meio da convivência com diferentes pessoas.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura silenciosa e dirigida dos conteúdos do livro Leitura dirigidaAula explicativaAula dialogadaAtividade de fixação do livroUso do livro didáticoPesquisa Relatório da pesquisaEntrevista com os mais velhosMaquete da escolaDesenho livre do espaço escolarMural com noticias da escola em dois tempoRelatório do assunto estudadoOrganização do cotidiano, agenda;Cotidiano de crianças de outros tempos e espaços; a escola de ontem e de hoje;A passagem do tempo em outras culturas (indígena, africana, oriental e ocidental).

GEOGRAFIA 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSCIDADE E CAMPO: O TRABALHO E AS PAISAGENSTrabalho e produçãoOs produtos do dia a diaOBJETIVOSConhecer as características da paisagem rural e da paisagem urbana.Favorecer o desenvolvimento de determinadas atividades.Enfatizar o papel do trabalho humano nas diferentes atividades econômicas.Viabilizar um estudo comparativo de como as paisagens urbanas e rurais definem e possibilitam diferentes modos de vida.Explorar as imagens das páginas 54 e 55.Definir o que é paisagem urbana e paisagem rural.Debater o tema do consumismo.





TEL. (73) 3293 – 2943Compreender que o avanço das tecnologias contribuiu para modificação das paisagens.Perceber que o povo do campo depende do povo da cidade e vice versa para realizar atividades econômicas.Trabalhar a distinção, de modo atualizado, entre realidades urbanas e realidades rurais, por intermédio da leitura da paisagem.Identificar e relacionar os movimentos sociais às realidades geográficas urbanas e rurais, visando uma exposição simples da complexidade que envolve essas duas realidades.Compreender como funciona a questão de prestação de serviços.Construir gráfico com os resultados das informações levantadas.Entender que durante o século XIX, a industrialização favoreceu o crescimento urbano e o surgimento de cidades industriais na Inglaterra.Identificar as péssimas condições de trabalho a que eram submetidos os trabalhadores nas primeiras fábricas.Compreender que os operários ingleses, por meio da luta e da organização sindical, conquistaram melhorias em relação às suas condições de trabalho.Relativizar os conceitos de mercado externo e interno.Analisar a dinâmica do mercado mundial.Identificar, descrever e comparar os elementos de origem natural e cultural que configuram as diferentes paisagens.Observar, descrever e analisar elementos de paisagens urbanas e rurais em pinturas, fotografias, desenhos e ilustrações.Conhecer os modelos de produção do Nordeste brasileiro no período colonial.Propor aos alunos relacionar esse conteúdo à sua vida cotidiana a partir do contato com memórias e depoimentos orais, levando-os a reconhecer-se enquanto sujeitos históricos. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura de textos de apoioLeitura do conteúdo do livroAula explicativaAula dialogadaAula expositivaPesquisaAtividade de fixação do livroElaboração de gráfico migratório com os dados dos parentes que precisaram mudar de localidadeElaboração de relatório com resultado da pesquisaAtividade avaliativa individual









4º BPORTUGUÊS: 12 AULAS NA QUINZENA

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTipologia Textual: Narrativo – epistolar – descritivo – argumentativo e informativoGênero Textual: Conto Prática de leitura: Textos literários diversos Prática de escrita: ContoAspectos gramaticais ArtigoAcentuação Aspectos ortográficosPalavras com X depois de ditongo( regra básica)OBJETIVOSOferecer orientações que permitam ao aluno pronunciar corretamente as palavras que lê.Demonstrar por que as palavras devem ser acentuadas na escrita.Promover a aprendizagem paulatina das regras de acentuação.Ler e selecionar informações sobre o uso do artigo em gramáticas diversas.Usar adequadamente o artigo em textos diversos.Conhecer as características dos artigos.Incluir as alterações decorrentes do novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, sem se referir ao "antes" e ao "depois" do acordo. Possibilitar aos alunos conhecer ou revisar algumas das principais regras de acentuação existentes.Conhecer os sinais de acentuação e as marcas sonoras que representam.Utilizar corretamente a acentuação na escrita de palavras usuais.Perceber as diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das palavras.Compreender as regras de acentuação.Classificar os artigos em definidos e indefinidos. Analisar construções linguísticas que provocam a emoção estética.Compreender as relações entre o texto literário e o contexto histórico, social, político e cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional.Ler e interpretar, reconhecendo as características dominantes de um texto narrativo, lírico ou dramático, em prosa e em verso, e sua respectiva espécie dentro dos gêneros literários.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura silenciosa, oral individual, dirigida, compartilhada e dramatizadaSocialização das leiturasAula explicativa, expositiva e dialogadaUso do livro didáticoAtividade de fixaçãoCorreção de tarefa com o auxilio do dicionárioReescrita de textoCopia dirigidaDitado de texto





TEL. (73) 3293 – 2943Uso do ditadoRoda de leituraRodinha de conversa sobre tema da atualidade local e regionalLeitura literáriaProdução de textoLeitura das produçõesEstudo de texto lido oral e escrito individual

MATEMÁTICA: 09 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSA ideia de áreaFração e probabilidadesAs quatros operações fundamentais ( adição, subtração, multiplicação e divisão)OBJETIVOSResolver situações problema envolvendo medidas de área e perímetro de figuras planas.Aprender a determinar a área e perímetro de figuras utilizando composição e decomposição de figuras é uma necessidade importante para alunos independente de sua classe social ou realidade.Resolver situações problema que envolvam conhecimentos de probabilidade e porcentagem.Relacionar os conceitos de frações, probabilidade e percentual.Mostrar a relação entre os conceitos de fração e de porcentagem com o conceito de probabilidade.Introduzir o conceito aleatório, em que o aluno perceba que em varias situações existem diferentes possibilidades de ocorrências de um evento inseridos num mesmo espaço amostral.Identificar polígonos e seus principais elementos.Resolver problemas matemáticos que envolvam as quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão. Distinguir em uma soma as parcelas e a soma. Aplicar e resolver as propriedades da adição. Identificar em uma subtração as sua partes: minuendo, o subtraendo e a diferença. Relacionar a multiplicação com a adição. Identificar em uma multiplicação os fatores e o produto. Aplicar e resolver as propriedades da multiplicação. Identificar em uma divisão exata e não exata o dividendo, o divisor, o resto e o quociente. Conseguir perceber que a divisão é a operação inversa da multiplicação e vice versa. Chegar às fórmulas dos perímetros e áreas das principais figuras geométricas.Introduzir intuitivamente conceitos de área e perímetro.Confeccionar o material “algeplan” (utilizando das noções de ângulos e medidas), para trabalhar área e perímetro envolvendo os números inteiros.Resolver e compreender situações problemas que envolvem o estudo de probabilidade.Saber representar frações e encontrar suas equivalências.Compreender a porcentagem como fração.Saber identificar e resolver problemas simples envolvendo a ideia de probabilidade (porcentagem que representa possibilidade de ocorrência).PROCEDIMENTO METODOLÓGICOLeitura dos conteúdos apresentadosConfecção de sólidos geométricosAtividade de fixaçãoUso do livro didáticoAula explicativa, dialogada e expositivaUso do ÁbacoUso do material douradoExplicação com figuras geométricas confeccionada na aula anterior





TEL. (73) 3293 – 2943Atividade complementar em papel A4 xerocopiadaAtividades de resolução de problemas, simulações, modelamentos concretos ou virtuais utilizando linguagem computacional.

CIÊNCIAS: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSO sal e a águaObtendo o sal Os caminhos da águaÁgua sólidaOBJETIVOSAdquirir hábitos de beber água potável, ou seja, filtrada ou fervida.Disponibilizar um tempo para que os alunos possam observar o nível de água no recipiente com a mistura de sal e água que foi preparada.Estimular o debate na classe.Analisar a composição do lixo e verificar o que pode ser reaproveitado.Analisar diferentes situações de exploração do meio ambiente e dizer se elas prejudicam ou não a natureza.Analisar contas de água das famílias dos alunos e discutir sobre o desperdício.Analisar criticamente a sociedade de consumo.Apresentar os possíveis destinos do lixo (coleta seletiva, lixões, aterros, incineração, reciclagem e reaproveitamento de materiais).Aprofundar a reflexão sobre a questão ambiental através do trabalho educativo.Associar a reciclagem à questão ambiental.Colaborar para a preservação da água no meio ambiente.Confeccionar maquetes e painéis relacionados ao tema.Conhecer as causas da atual diminuição das reservas d’água.Conhecer os estados físicos da água (sólido, líquido e gasoso)Debater o consumo e a produção do lixo.Desenvolver a atenção e o raciocínio.Desenvolver a criatividade e imaginação. Diferenciar os tipos de lixo produzidos.Economizar água nas diversas situações cotidianas em casa e na escola.Entender o conceito de logística reversa.Estabelecer relação entre troca de calor e mudança de estados físicos da água para fundamentar explicações acerca do ciclo da água.Estimulara pesquisa.Fazer com que os alunos percebam a quantidade de lixo que uma família pode produzir.Fazer pesquisas e escrever texto explicando como se formam as nuvens e o que há nelas.Fazer solução de água com sal e testar diferentes maneiras de separar essa mistura: deixar a água evaporar.Fortalecer valores éticos pertinentes à formação do ser humanoIdentificar a importância da água no corpo humano. Identificar a utilização adequada da água em nossa vida.Identificar as chuvas de granizo como manifestação das transformações da água.Identificar o percurso da água do rio até as casas.Identificar os cuidados que devemos ter com a água potável.Identificar os estados físicos da água e sua utilização. Identificar transformações na natureza.Ler texto sobre os recursos renováveis e não renováveis e completar esquemas a partir da leitura.Ouvir histórias, poesias e textos informativos relacionados ao tema.





TEL. (73) 3293 – 2943Ouvir músicas, assistir a vídeos que tratem do tema.Perceber a dependência dos seres vivos em relação ao meio ambiente, em especial a água. Perceber a existência de água no nosso corpo e nos alimentos.Realizar atividades diversificadas que envolvam todas as áreas do conhecimento.Realizar experiências diversas com a água nos seus três estados.Reconhecer a ação do homem na transformação do meio ambiente, principalmente no que diz respeito à poluição e ao desperdício de água. Reconhecer a existência de materiais naturais e artificiais.Reconhecer a importância da água para a vida e suas diversas utilidades.Reconhecer a utilidade da água nas usinas hidrelétricas. Reconhecer as situações em que a água é prejudicial à saúde. Reconhecer e aplicar os diversos cuidados higiênicos com a água. Reconhecer os estados físicos da água e seus processos de transformação.Reconhecer que durante as mudanças de estado a água continua sendo água.Refletir sobre a produção e o destino dos resíduos sólidos com base nas experiências pessoais de cada um.Relacionar o uso do aquecimento solar à questão ambiental atual.Relacionar os diferentes tipos de lixo utilizados na reciclagem.Relacionar os estados físicos da água à situações cotidianas.Saber sobre a necessidade de se economizar água.Ser um agente multiplicador de conhecimentos sobre a água e o meio ambiente em geral.Trabalhar conceitos da utilização da água.Valorizar a água, percebendo sua importância para a vida de todos os seres vivos.Visitar uma estação de captação e tratamento de água.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura de diferentes textos: informativos, literários, recreativos. Caça-palavras Poesia Confecção de maquetes e painéis relacionados ao tema.Pesquisas Atividades com encartes Montagem de murais Confecção de cartazes Atividades ortográficas e gramaticais Uso do livro didático para leitura e atividadeAula explicativa, expositiva e dialogadaCaso seja de interesse da professora, agendar uma visita a rede de tratamento e abastecimento de água, EmbasaConstrução de filtro de tratamento de água com garrafão de 20 litro de água mineral, concreto, terra e mangueira (pesquisar sugestões e modelos) para elaboração ou confecção de centro de tratamento de águaExperimentos com água nos três estados físicosLeitura de diferentes textos: informativos, literários, recreativos. Caça-palavras Poesia Confecção de maquetes e painéis relacionados ao tema.Pesquisas Atividades com encartes Montagem de murais





TEL. (73) 3293 – 2943Confecção de cartazes Atividades ortográficas e gramaticais Uso do livro didático para leitura e atividadeAula explicativa, expositiva e dialogadaCaso seja de interesse da professora, agendar uma visita a rede de tratamento e abastecimento de água, EmbasaConstrução de filtro de tratamento de água com garrafão de 20 litro de água mineral, concreto, terra e mangueira (pesquisar sugestões e modelos) para elaboração ou confecção de centro de tratamento de águaExperimentos com água nos três estados físicos

HISTÓRIA 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSEncontro entre dois mundosEm busca de novos caminhosA chegada dos portuguesesIndígenas e portugueses: primeiros contatosOBJETIVOSAmpliar a capacidade de expressão oral e escrita.Ampliar a capacidade de observação.Ampliar e sistematizar os conhecimentos que estão sendo construídos e para que compreendam o modo de viver deles.Ampliar os conhecimentos que estão sendo construídos para que compreendam o modo de viver deles.Analisar as imagens que retratam os primeiros contatos entre indígenas e portugueses.Analisar fotos para explorar suas particularidades.Analisar gravuras e/ou fotografias de famílias contemporâneas de culturas diferentes, estabelecendo relações de semelhanças e diferenças, mudanças e permanências nas relações familiares no decorrer do tempo.Analisar gravuras e/ou fotografias que representem tipos diferenciados de comunidades, identificando os aspectos que as caracterizam.Analisar telas que retratem as relações familiares do passado, de modo a interpretar as ideias transmitidas pelo artista.Aplicar os conhecimentos e conceitos adquiridos em situações cotidianas de convívio, bem como nas situações comunicativas (oral ou escrita) em que o assunto for tratado.Apontar ações alternativas que amenizem os problemas sociais e ambientais do seu município.Apresentar a família e compartilhar suas histórias e/ou as experiências de seus familiares, com os demais colegas, na roda de conversa mediada pela professora.Caracterizar os problemas sociais presentes na comunidade por meio da interpretação de gravuras e/ou produções de legendas.Comparar as escolas de ontem com as de hoje.Compreender as relações escolares.Compreender como foi a exploração dos índios pelos portugueses.Compreender que a vida no campo tem a mesma comodidade da vida da cidade.Confeccionar a agenda (Rotina) semanal, quinzenal mensal ou bimestral das atividades em classe ou da escola.Conhecer aspectos que caracterizam a própria comunidade, mediante visita a espaços públicos.Conhecer e respeitar regras de convivência no espaço escolar.Conhecer os aspectos da cultura de diferentes comunidades por meio da leitura de relatos históricos.Conhecer os problemas sociais e ambientais da própria comunidade, mediante pesquisa de campo.Conhecer os processos de formação e/ou organização das comunidades, mediante conversa dirigida, mediada pelo professor.Constatar a diversidade e a pluralidade possivelmente existente na classe.Construir a linha do tempo, obedecendo a cronologia dos tempos e fatos importantes da família.Construir a própria árvore genealógica (no caso de família consanguínea) e ... (em caso de família de outra composição, genograma).





TEL. (73) 3293 – 2943Construir as ideias de presente, passado e futuro.Desenvolver noção de históricas.Dialogar sobre o conceito de família no passado, as relações de parentesco, antepassados, ascendentes e descendentes e árvore genealógica, mediante rodas de conversa. Discutir o conceito de família no presente, as relações estabelecidas na família (...) em debates promovidos pelo professor.Elaborar cartazes coletivos sobre a vivência na escola.Entrevistar o representante de uma organização social de sua comunidade, para conhecer o seu trabalho.Escrever um diário.Facilitar a percepção dos alunos sobre o espaço escolar como lugar de convivência.Identificar as principais tradições culturais do Estado da Bahia. Identificar a paisagem do campo como a paisagem natural.Identificar as relações de parentesco e os antepassados das pessoas da família.Identificar aspectos que caracterizam o crescimento e desenvolvimento do município.Identificar elementos característicos de uma comunidade ou da própria comunidade, mediante leitura de croquis, mapas, orientada pelo professor.Identificar elementos que marcam a historicidade de seu município.Identificar o que aprendeu após começar a frequentar a escola.Identificar os principais grupos étnicos formadores da população e a riqueza cultural inserida neste processo (características físicas, hábitos, costumes, vocabulário, mitos e lendas).Identificar seus conhecimentos a respeito dos deslocamentos vividos por seus familiares.Iniciar a 3ª unidade estudando sobre a chegada dos portugueses e o contato com os índios.Ler e interpretar textos literários e / ou canções que relatem fatos no passado e no presente.Ler imagens, expressões ou outro material gráfico, inferindo sentido. Ler para localizar informações explícitas e implícitas em um texto.Ler relatos históricos de pessoas (crianças) de outros tempos ou culturas, destacando os graus de parentesco e as relações representadas, explorar as palavras ou expressões, interpretando-as aos contextos da época e da situação.Melhorar a relação interpessoal.Organizar informações.Organizar uma agenda.Perceber que as paisagens mudam com o passar do tempo.Perceber que o amanhecer no campo é mais claro e bonito do quê o amanhecer das grandes cidades.Pesquisar os mineiros famosos, do passado e do presente, no cenário brasileiro representantes da literatura, música/arte, política, esporte, lideres comunitáriosPesquisar sobre os diferentes povos indígenas.Pesquisar, com apoio da família, a origem de sua família: o nome de família; a procedência de seus familiares (de onde vieram); os motivos que os levaram a vieram morar onde moram; etc.Produzir individual e/ou coletivamente a história do nome da família, compreendendo a sua descendência.Reconhecer a diversidade étnica e cultural como elemento formador do conhecimento histórico do seu município.Reconhecer mudanças e permanências no comportamento das famílias no decorrer do tempo.Reconhecer semelhanças e diferenças entre as etnias e as possibilidades de pertencimento em relação a elas.Reescrever relatos históricos, adequando as palavras ou expressões aos contextos da época e da situação.Refletir sobre a forma como aprendemos.Refletir sobre a sucessão temporal.Refletir sobre as relações sociais juntamente com a professora.Registrar as informações levantadas em forma de relato biográfico com elementos que justifiquem a origem de sua família, para ser compartilhado no grupo.Registrar as vivências com regularidades.Relacionar a vida do campo com as atividades agrícolas.Relatar experiências, ideias e opiniões utilizando ordenação lógica e articulação correta das palavras.Representar os modelos de família e as relações familiares estabelecidas, por meio da produção de legendas, organizando-as em mural informativo.





TEL. (73) 3293 – 2943Representar recortes (espaços de sua comunidade) por meio de croquis.Selecionar os dados importantes e relacionar os fatos.Sistematizar os conhecimentos adquiridos, por meio da elaboração de mural informativo.Situar e ordenar acontecimentos para comparar no tempo.Valorizar a aprendizagem informal, que se dá por meio da convivência com diferentes pessoas.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura silenciosa e dirigida dos conteúdos do livro Leitura dirigidaAula explicativaAula dialogadaAtividade de fixação do livroUso do livro didáticoPesquisa Relatório da pesquisaEntrevista com os mais velhosMaquete da escolaDesenho livre do espaço escolarMural com noticias da escola em dois tempoRelatório do assunto estudadoOrganização do cotidiano, agenda;Cotidiano de crianças de outros tempos e espaços; a escola de ontem e de hoje;A passagem do tempo em outras culturas (indígena, africana, oriental e ocidental).

GEOGRAFIA 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSCidade e campo: paisagem do municípioO município: Paisagens urbanas e ruraisConhecendo o município onde você viveOBJETIVOSConhecer as características da paisagem rural e da paisagem urbana.Compreender que o avanço das tecnologias contribuíram para modificação das paisagens.Perceber que o povo do campo depende do povo da cidade e vice versa para realizar atividades econômicas.Trabalhar a distinção, de modo atualizado, entre realidades urbanas e realidades rurais, por intermédio da leitura da paisagem.Identificar e relacionar os movimentos sociais às realidades geográficas urbanas e rurais, visando uma exposição simples da complexidade que envolve essas duas realidades.Compreender como funciona a questão de prestação de serviços.Construir gráfico com os resultados das informações levantadas.Entender que durante o século XIX, a industrialização favoreceu o crescimento urbano e o surgimento de cidades industriais na Inglaterra.Identificar as péssimas condições de trabalho a que eram submetidos os trabalhadores nas primeiras fábricas.Compreender que os operários ingleses, por meio da luta e da organização sindical, conquistaram melhorias em relação às suas condições de trabalho.Relativizar os conceitos de mercado externo e interno.Analisar a dinâmica do mercado mundial.Identificar, descrever e comparar os elementos de origem natural e cultural que configuram as diferentes paisagens.Observar, descrever e analisar elementos de paisagens urbanas e rurais em pinturas, fotografias, desenhos e ilustrações.Conhecer os modelos de produção do Nordeste brasileiro no período colonial.Propor aos alunos relacionar esse conteúdo à sua vida cotidiana a partir do contato com memórias e depoimentos orais, levando-os a reconhecer-se enquanto sujeitos históricos. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura de textos de apoio





TEL. (73) 3293 – 2943Leitura do conteúdo do livroAula explicativaAula dialogadaAula expositivaPesquisaAtividade de fixação do livroElaboração de gráfico migratório com os dados dos parentes que precisaram mudar de localidadeElaboração de relatório com resultado da pesquisaAtividade avaliativa individualRevisão dos conteúdos estudados para a prova






Período: 26/08 à 16/09/2015PROJETO: DespertarPROJETO: Primavera

A educação da juventude se processará facilmente se começar cedo, antes da corrupção das inteligências.

João Amós Comênio4º A

PORTUGUÊS: 12 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSTipologia Textual: Narrativo – epistolar – descritivo – argumentativo e informativoGênero Textual: Conto: maravilhoso, terror, popular, poema, fábula / resenha/ tirinha Prática de leitura: Textos literários diversos trabalhado através da literatura infantilPrática de escrita: ContoAspectos gramaticais ArtigoAcentuação (regra básica)Acentuação de palavras proparoxítonasAspectos ortográficosPalavras com X depois de ditongoPalavras terminadas em ÁGIO, ÉGIO, ÍGIO, ÓGIO e ÚGIOOBJETIVOSOferecer orientações que permitam ao aluno pronunciar corretamente as palavras que lê.Demonstrar por que as palavras devem ser acentuadas na escrita.Analisar os aspectos fonológicos e morfológicos.Empregar Conhecer e reconhecer os vários estilos literários numa visão histórico-evolutiva e crítica e exploração de leitura para a compreensão literal, interpretativa e crítica dos diversos tipos de textos.Compreender, na leitura do texto escrito o significado, as relações dos fatos elaborados, estabelecendo relação com outros textos e seu universo de referência (de acordo com as condições de produção/recepção).Grafar corretamente palavras com as terminações ÁGIO, ÉGIO, ÍGIO, ÓGIO e ÚGIO.Ler, interpretar e reconhecer diferentes gêneros textuais (literários, jornalísticos, técnico-científicos, instrucionais, epistolares, humorísticos, publicitários, digitais, etc.) associando-os às sequências discursivas básicas (narração, exposição, argumentação, descrição e injunção).Comparar o estabelecimento de diferentes relações de sentido.Produzir textos com coerência e coesão, considerando as condições e especificardes da produção e utilizando recursos próprios da escrita, em função do projeto textual.Reconhecer a língua materna como veículo de participação social e geradora de significação que contribui para documentação e legitimação da cultura através dos tempos.Conceber o ensino da gramática, entendendo-se como um instrumento indispensável no processo de produção e recepção de texto.Compreender valores populares em contraposição a normas absorvidas pelos grupos mais favorecidos socialmente.Estabelecer relações entre a leitura e a interpretação de produções literárias e a compreensão dos problemas e das transformações sociais nos diferentes momentos históricos.





TEL. (73) 3293 – 2943Compreender conceitos das linguagens tecnológicas que facilitem a incorporação da telemática nas atividades curriculares.

Promover a aprendizagem paulatina das regras de acentuação.Ler e selecionar informações sobre o uso do artigo em gramáticas diversas.Usar adequadamente o artigo em textos diversos.Conhecer as características dos artigos.Incluir as alterações decorrentes do novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, sem se referir ao "antes" e ao "depois" do acordo. Possibilitar aos alunos conhecer ou revisar algumas das principais regras de acentuação existentes.Conhecer os sinais de acentuação e as marcas sonoras que representam.Utilizar corretamente a acentuação na escrita de palavras usuais.Perceber as diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das palavras.Compreender as regras de acentuação.Classificar os artigos em definidos e indefinidos.Explorar ativamente um grupo de palavras para descobrir regularidades. Explorar ativamente um grupo de palavras para explicitar regularidades. Adotar procedimentos de análise da língua escrita.Analisar construções linguísticas que provocam a emoção estética.Compreender as relações entre o texto literário e o contexto histórico, social, político e cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional.Ler e interpretar, reconhecendo as características dominantes de um texto narrativo, lírico ou dramático, em prosa e em verso, e sua respectiva espécie dentro dos gêneros literários.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura silenciosa, oral individual, dirigida, compartilhada e dramatizadaSocialização das leiturasAula explicativa, expositiva e dialogadaUso do livro didáticoAtividade de fixaçãoCorreção de tarefa com o auxilio do dicionárioReescrita de textoCopia dirigidaDitado de textoUso do ditadoRoda de leituraRodinha de conversa sobre tema da atualidade local e regionalLeitura literáriaProdução de textoLeitura das produçõesEstudo de texto lido oral e escrito individual

MATEMÁTICA: 09 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSFração e probabilidadesAs quatros operações fundamentais ( adição, subtração, multiplicação e divisão)OBJETIVOSResolver situações problema que envolvam conhecimentos de probabilidade e porcentagem.Relacionar os conceitos de frações, probabilidade e percentual.Mostrar a relação entre os conceitos de fração e de porcentagem com o conceito de probabilidade.





TEL. (73) 3293 – 2943Introduzir o conceito aleatório, em que o aluno perceba que em varias situações existem diferentes possibilidades de ocorrências de um evento inseridos num mesmo espaço amostral.Identificar polígonos e seus principais elementos.Resolver problemas matemáticos que envolvam as quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão. Distinguir em uma soma as parcelas e a soma. Aplicar e resolver as propriedades da adição. Identificar em uma subtração as sua partes: minuendo, o subtraendo e a diferença. Relacionar a multiplicação com a adição. Identificar em uma multiplicação os fatores e o produto. Aplicar e resolver as propriedades da multiplicação. Identificar em uma divisão exata e não exata o dividendo, o divisor, o resto e o quociente. Conseguir perceber que a divisão é a operação inversa da multiplicação e vice versa. Chegar às fórmulas dos perímetros e áreas das principais figuras geométricas.Introduzir intuitivamente conceitos de área e perímetro.Confeccionar o material “algeplan” (utilizando das noções de ângulos e medidas), para trabalhar área e perímetro envolvendo os números inteiros.Resolver e compreender situações problemas que envolvem o estudo de probabilidade.Saber representar frações e encontrar suas equivalências.Compreender a porcentagem como fração.Saber identificar e resolver problemas simples envolvendo a ideia de probabilidade (porcentagem que representa possibilidade de ocorrência).PROCEDIMENTO METODOLÓGICOLeitura dos conteúdos apresentadosConfecção de sólidos geométricosAtividade de fixaçãoUso do livro didáticoAula explicativa, dialogada e expositivaUso do ÁbacoUso do material douradoExplicação com figuras geométricas confeccionada na aula anteriorAtividade complementar em papel A4 xerocopiadaAtividades de resolução de problemas, simulações, modelamentos concretos ou virtuais utilizando linguagem computacional.

CIÊNCIAS: 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSOs metaisReconhecendo metaisTrabalhando os metais Ligas metálicas: criação humanaLixo e reciclagemOBJETIVOSEstimular o debate na classe.Analisar a composição do lixo e verificar o que pode ser reaproveitado.Analisar diferentes situações de exploração do meio ambiente e dizer se elas prejudicam ou não a natureza.Analisar criticamente a sociedade de consumo.Apresentar os possíveis destinos do lixo (coleta seletiva, lixões, aterros, incineração, reciclagem e reaproveitamento de materiais).Aprofundar a reflexão sobre a questão ambiental através do trabalho educativo.





TEL. (73) 3293 – 2943Associar a reciclagem à questão ambiental.Confeccionar maquetes e painéis relacionados ao tema.Debater o consumo e a produção do lixo.Desenvolver a atenção e o raciocínio.Desenvolver a criatividade e imaginação. Diferenciar os tipos de lixo produzidos.Economizar água nas diversas situações cotidianas em casa e na escola.Entender o conceito de logística reversa.Estimulara pesquisa.Fazer com que os alunos percebam a quantidade de lixo que uma família pode produzir.Fazer pesquisas e escrever texto explicando como se formam as nuvens e o que há nelas.Fazer solução de água com sal e testar diferentes maneiras de separar essa mistura: deixar a água evaporar.Fortalecer valores éticos pertinentes à formação do ser humanoIdentificar os cuidados que devemos ter com a água potável.Ler texto sobre os recursos renováveis e não renováveis e completar esquemas a partir da leitura.Ouvir histórias, poesias e textos informativos relacionados ao tema.Ouvir músicas, assistir a vídeos que tratem do tema.Realizar atividades diversificadas que envolvam todas as áreas do conhecimento.Reconhecer a ação do homem na transformação do meio ambiente, principalmente no que diz respeito à poluição e ao desperdício de água. Reconhecer a existência de materiais naturais e artificiais.Refletir sobre a produção e o destino dos resíduos sólidos com base nas experiências pessoais de cada um.Relacionar os diferentes tipos de lixo utilizados na reciclagem.Identificar objetos que possuem metais em sua composição.Ler textos sobre diferentes usos dos metais.Completar quadro com exemplos de objetos feitos de diferentes metais.Ler entrevista com artista plástica que utiliza metais para fazer joias.Visitar uma estação de captação e tratamento de água.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSAula explicativa, expositiva e dialogadaConfecção de maquetes e painéis relacionados ao tema.Experimentos com água nos três estados físicosLeitura de diferentes textos: informativos, literários, recreativos. Caça-palavras Leitura de diferentes textos: informativos, literários, recreativos. Poesia Atividades com encartes Montagem de murais Atividades ortográficas e gramaticais Pesquisas Atividades com encartes Confecção de cartazes Uso do livro didático para leitura e atividade

HISTÓRIA 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSA chegada dos portuguesesIndígenas e portugueses: primeiros contatosGENTE QUE FEZ O BRASIL





TEL. (73) 3293 – 2943Os africanos no BrasilUma longa viagemA chegadaA África antes da chegada dos europeusOBJETIVOSExplorar o impacto que a visão das novas terras causou nos portugueses.Compreender que os fatos históricos têm relação entre outros aspectos, com a maneira pela qual os grupos sociais se relacionam com o ambiente.Observar os detalhes da imagem.Perceber a evolução das relações entre indígenas e portugueses, que amistosas, passaram a ser conflituosas.Explicar que a mudança nessas relações nessas relações ligou-se à usurpação das terras indígenas pelos portugueses e à escravização dos nativos para o trabalho agrícola.Analisar as imagens das páginas 72 e 73.Estabelecer relação de semelhança e diferença entre o modo de agir entre índios e portugueses no inicio da colonização.Localizar no mapa múndi os países pelo qual os vikings navegavam.Organizar uma linha do tempo para facilitar o estudo.Ampliar os estudos sobre a formação do povo brasileiro.Ampliar o repertório de conhecimento sobre outras épocas e lugares.Cruzar as histórias coletivas com as histórias dos alunos , de seus familiares e do lugar onde vivem.Favorecer a construção de relações que as ajudam a lidar com o conhecimento histórico.Estudar a canção os “manos daqui” e os “manos de lá”?Explorar a letra da canção voz ativa.Conhecer o que os alunos sabem sobre o conteúdo a ser abordado.Conhecer um pouco da história e da cultura africana.Analisar as condições em que os africanos foram trazidos para o Brasil.Discutir preconceitos, exclusão social, diferenças étnicas, religiosa e de classe na sala de aula.Mostrar os principais lugares de onde foram trazidos os africanos para o Brasil.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura silenciosa e dirigida dos conteúdos do livro Leitura dirigidaAula explicativaAula dialogadaAtividade de fixação do livroUso do livro didáticoPesquisa Relatório da pesquisaEntrevista com os mais velhosMaquete da escolaDesenho livre do espaço escolarMural com noticias da escola em dois tempoRelatório do assunto estudadoOrganização do cotidiano, agenda;Cotidiano de crianças de outros tempos e espaços; a escola de ontem e de hoje;A passagem do tempo em outras culturas (indígena, africana, oriental e ocidental).

GEOGRAFIA 03 AULAS NA QUINZENACONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSConhecendo o município onde você viveDesenho da paisagemA geografia do município onde você viveFicha do municípioOBJETIVOSConhecer melhor o município, investigando de que modo os espaços são considerados e organizados.





TEL. (73) 3293 – 2943Reproduzir os elementos que caracterizam o município.Descrever o espaço de vivencia.Sintetizar informações e representar graficamente.Valorizar a produção de cada aluno.Pesquisar a história do município.Orientar e estimular a turma sobre o estudo do seu município.Preencher a ficha com a história do município.Identificar os pontos turísticos do município.Conhecer as características da paisagem rural e da paisagem urbana.Compreender que o avanço das tecnologias contribuíram para modificação das paisagens.Perceber que o povo do campo depende do povo da cidade e vice versa para realizar atividades econômicas.Trabalhar a distinção, de modo atualizado, entre realidades urbanas e realidades rurais, por intermédio da leitura da paisagem.Identificar e relacionar os movimentos sociais às realidades geográficas urbanas e rurais, visando uma exposição simples da complexidade que envolve essas duas realidades.Compreender como funciona a questão de prestação de serviços.Construir gráfico com os resultados das informações levantadas.Observar, descrever e analisar elementos de paisagens urbanas e rurais em pinturas, fotografias, desenhos e ilustrações.Conhecer os modelos de produção do Nordeste brasileiro no período colonial.Propor aos alunos relacionar esse conteúdo à sua vida cotidiana a partir do contato com memórias e depoimentos orais, levando-os a reconhecer-se enquanto sujeitos históricos. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSLeitura de textos de apoioLeitura do conteúdo do livroAula explicativa, dialogada e expositivaPesquisaAtividade de fixação do livroElaboração de gráfico migratório com os dados dos parentes que precisaram mudar de localidadeElaboração de relatório com resultado da pesquisaAtividade avaliativa individualRevisão dos conteúdos estudados para a prova



planejamento de agosto e setembro 2015

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