planeamiento didactico de extra edad nicaragua
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El Planeamiento Didáctico
Chontales, enero de 2016.
Dirección General de Educación Primaria
2016 : VAMOS ADELANTE!
EN BUENA ESPERANZA, EN BUEN CORAZÓN
EN VICTORIAS!
CRISTIANA, SOCIALISTA, SOLIDARIA!MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de
Educación Primaria, Centro Cívico Módulo “L” planta
alta – 87104348 87104485 – WEB: www.mined.gob.ni;
Contenido
• Importancia del planeamiento didáctico.
• Puntos esenciales para una efectiva planificación.
• Estructura del plan diario en la modalidad de E.P.D.C.
• Práctica de planeamiento con programas y textosnuevos.
Objetivos
1. Reflexionar sobre la importancia del planeamiento didáctico para lograr aprendizajes de calidad.
2. Adquirir técnicas sobre la estructuración de la clase, para mejorar la calidad de enseñanza.
3. Elaborar plan de clase implementando los nuevos documentos curriculares de E. P. D. C.
4. Facilitar orientaciones a los docentes para el mejoramiento de las clases.
¿Para qué es importante hacer plan de clase?
• Organizar las actividades que se realizarán durante el la clase (no improvisar).
• Llevar un control del desarrollo de los contenidos del programa.
• Poder evaluar conforme lo desarrollado en clase.
• Otros
Los elementos y protagonista de la clase
Docente
niños
Libro de texto,Guía y Materiales
Una clase
Una clase es una interacción entre niños y docente, a través de los materiales.
El objetivo de la clase siempre está ligado con el aprendizaje. Tomando en cuenta esto, ¿quién es el Protagonista de la clase?Los Niños
2.2 Significado del plan de aprendizaje
Plano de
construcció
n
Plan de
avance
Materiale
s de
construc
ción
Actividades del docente
Actividades de los niños
Materiales didácticos (Libros de texto,
Datos, instrumento del experimento)
Planificar la clase que permita mejorar la capacidad de pensar de los niños,
como protagonista de aprendizaje.
Tener perspectiva del desarrollo de clase.
¿Para qué se hace plan de clase?• Organizar las actividades que se realizarán durante en la
clase (no improvisar).
• Llevar un control del desarrollo de los contenidos del programa.
• Poder evaluar conforme lo desarrollado en clase.
Maestro
• ¿Cómo impactar en ellos para llamar la atención hacia el tema? (Actividad interesante)
• Reacciones ante mi estado de ánimo.• Reacciones posibles ante las preguntas y ejercicios
(errores, aciertos, otras reacciones)• Otras conductas (no escribe porque no le interesa,
escribe demasiado por eso no presta atención, etc.)
Estudiantes
2. Técnicas de enseñanza
Impartir la
clase
Técnicas estratégicas
・Planificación de la unidad
didáctica (en TEPCEs)
・Planificación de la clase
Técnicas tácticas
・Composición de preguntas
・Estructuración de la
pizarra
・Análisis de los objetivos
・Evaluación del aprendizaje
・Comunicación
Estructuración de la clase
Importancia de las Preguntas
Preguntas:
Enunciados que se utilizan para desarrollar ypromover el pensamiento de los estudiantes.
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Tipos de preguntas
Preguntas Principales--- Pregunta que lleva a los estudiantes a pensar, a realizar actividades, y a establecer conclusiones.
Otras preguntas
Que piden una respuesta immediata
Que piden explicar, pensar o razonar
¿Cuál es XXXX?, ¿Qué es XXXX?
¿Cómo lo hizó?, ¿Por qué salió eso?¿Puede explicar xxx?, etc.
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A menudo escuchamos decir a los educadores:
“los estudiantes tienen reacciones inesperadas”
o
“es posible desarrollar la clase sin lospreparativos, porque conozco a los estudiantes”.
Estas son excusas de “las preguntasimprovisadas” u “orientaciones con ciertosdescuidos o trato negligente” por parte deldocente.
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¿Por qué es importante tener en cuenta las diferencias individuales?
Una clase es dirigida a un grupo de estudiantes. En estegrupo hay diversidad de características de estudiantes:
• los que comprenden rápido,
• los que comprenden paulatinamente,
• los que piensan de otra manera,
• etc.
Para brindar orientación a todos los estudiantes se debeprever reacciones de ellos y tratamientos pertinentespara aquéllos que tendrían reacciones erróneas.
Prever una estrategia o tratamiento diferente.
Conocer más lo que puede pasar en la clase con anticipación.
Hacer más interactiva la clase.
Tomar en cuenta las opiniones de los estudiantes (pensando como ellos).
Fortalece la capacidad de los maestros.
¿Qué ventaja tiene prever las posiblesreacciones de los estudiantes?
Objetivo de Aprendizaje (de la clase),
(Indicador de logro, 45 minutos)
Cada grada representa una actividad de
aprendizaje y en una clase puede haber
hasta unas 15 gradas, dependiendo del
grado /CICLO que atiende. (tomando en
cuenta el tiempo que se puede mantener
la concentración en un trabajo.)
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
La estructura de la clase, pasos de aprendizaje
Inversión …Actividades que orienta el docente para obtener el Producto esperado
Procesamiento … Proceso en el cual los niños piensan en el Problema y la forma
de resolverlo.
Producto … Adquisición de conocimientos y habilidades.
Retroalimentación … Nueva orientación (preguntas nuevas, explicación,
orientación individual), basado en la evaluación del Procesamiento.
1.2 La estructura de la clase y pasos de aprendizaje
En cada actividad de aprendizaje, hay interacción entre docente y niño.
Procesamiento
Retroalimentación
（Evaluación）
Resultado del
aprendizaje
Orientación
(enseñanza)
Inversión
(Entrada)
Producto
(Salida)00
0
La clase se considera como un proceso en el que
el niño recibe el planteamiento de una situación por
parte del docente, piensa, razona y adquiere un
conocimiento:
1.2 La estructura de la clase
Cada grada representa una actividad de
aprendizaje y en una clase puede haber
hasta unas 15 gradas, dependiendo del
grado que atiende.
Objetivo de Aprendizaje (de
la clase), (Indicador de logro)
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje
¿En E P D C?
• Análisis de unidad programática y desarrollo del contenido en el texto
• Análisis de la situación de sus alumnos
• Elaboración del plan de clase (por encuentro).
• Selección de los materiales didácticos y revisión de guías de auto estudio.
• Planificación de la clase, en base al enfoque y al formato del plan.
Actividades principales para elaborar plan de clase
Formato de Plan de Clase de Primaria Regular
En esta columna se escribe eltiempo en minutos. Unaestimación de cuánto durarála actividad correspondiente.
En esta columna se escriben los puntosimportantes de la actividad. Por ejemplo:actividades complementarias para tratar loserrores, otras opciones de las expresiones paraorientar, material a utilizar y momento de hacerloetc.
En esta columna se escribencómo espera el maestro quereaccionen los niños:respuestas posibles erróneasy acertadas, algunas palabrasclaves que dicen los niños,etc.
Estos 8 pasosdebenconsiderarse encada clase deintroducción yejercitación. Enesta última elproblema centrales el ejercicio o laserie de ejerciciosque se resolveráncomoejercitación.
En esta columna se escriben ejercicios,tratamiento, escala u otras pistas paraevaluar el aprendizaje de los niños, deacuerdo con cada paso.
Aquí se plantean las diferentes actividades:ejercicios de prerrequisitos, problema central ypreguntas principales, algunas expresionesimportantes que debe decir el maestro, etc.
Escuela: Waswalí Combinación de grados:1ro y 2do grado
Horario: __________________ Fecha: 21 de mayo de 2015
Grados 1 2
Disciplina y Unidad Matemática,Unidad 6: Adición con resultado menor que 20 Matemática,Unidad 60: Multiplicación
Contenidos Adición del tipo U+U llevando a las decenas con totales menores o
iguales que 11Ejercitación con las tablas de multiplicar.
Indicadores de logroAplica el cálculo mental al realizar adiciones del tipo U+U llevando
a las decenas con totales menores o iguales que 11.
Resuelve problemas y ejercicios aplicando las tablas de
multiplicar.
Tiempo (minutos)
8 CD -Recordar la composición del 10: 9 y □ , 7 y □, 8 y □ CI-Leen la guía de trabajo y aclaran dudas.
10CD- Presentar: Presentar lámina de la pág. xx Del LT de 1ro
¿Cuántos conejos hay en total? ¿Cómo se puede calcular 8 + 3?
CI-Realizan ejercicios siguientes de la página 100, rombo 4 del LT
de 2do .
8CI- Piensan individualmente cómo se puede calcular 8+3.
CD-Confirmar las respuestas y asignar otro grupo de ejercicios
(pág. 100, rombo 7).
10 CD-Presentar las ideas y establecer conclusiones. CI-Resolver grupo de ejercicios individualmente.
6 CI-Orientar solución de ejercicio de la página 92, rombo 1, CD- Confirmar las respuestas y orientar llenado de tabla pitagórica.
10CD-Confirmar las respuestas, repasar lo que aprendieron en la
clase y asignar la tarea. CI- Llenan la tabla pitagórica hasta 9.
8CI:Copian la tarea en casa
CD-Confirmar llenado de tabal pitagórico, comentan los que les
gustó y lo que aprendieron en la clase y copian la tarea.
Ejemplo de Plan de Multigrado
Actividades
Plan de pizarra
Plan de pizarra
Práctica de Elaboración del Plan de Clasetemas y páginas de LT indicadas