planeaciones didácticas. producto 5

Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensin MazatlnProf.: Miguel Castillo Cruz.Tema: Planeaciones didcticasCurso: Proyectos de intervencin socioeducativosProfesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja.Nombre: Gonzlez Gmez Mariana Itzel.Semestre: Sexto semestre.

Planeacin de Educacin FsicaNombre de la escuela:Jos Mara MorelosNombre del profesor (a):Gonzlez Gmez Mariana

Propsito de la asignatura en Primaria:Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.Fecha:

Competencia que se favorece:Manifestacin global de la corporeidadGrupo: 5

Bloque: II

Aprendizajes esperados: Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos.Sesin:

1 de 1

Contenido: Movimiento, coordinacin general dinmica y segmentos corporalesDuracin:45 minutos.

Intencin pedaggica:Que el nio reconozca movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.

Materiales: Grabadora. Cartulinas con las instrucciones.

Estrategia didctica

INICIO.Comenzaremos conversando sobre lo que se espera que logremos con esta clase.Iniciaremos con una actividad de activacin fsica, la cual consistir en realizar movimientos que realizamos en la vida cotidiana a travs de una cancin.Tiempo estimado: 10 minutos.Qu y cmo se evala? Disciplina. Actitud. Participacin.

Mediante:Registro anecdtico

DESARROLLO:Iniciar explicndoles que para esta clase realizaremos un circuito, adems les indicar cules sern los ejercicios que realizarn. Las actividades que realizarn sern de desplazamiento: rodar, arrastrarse, girar, reptar y gatear.

El circuito constara de 5 tramos, los cuales son:1. Rodando, hasta llegar al segundo tramo.2. Reptando, pasar entre las piernas de los compaeros que estn a diferente altura.3. Gateando, librar obstculos a diferentes alturas.4. Girar de lado.5. Rodar hasta la meta.

Antes de comenzar con esta actividad, dividir al grupo en equipos de 8, les explicar lo que deben hacer en cada tramo y que el circuito deber ser realizado por cada integrante del equipo. Ganar el equipo cuyos integrantes logren completar el circuito en el menor tiempo posible.

Tiempo estimado: 20 minutos.

Qu y cmo se evala? Disciplina. Actitud. Trabajo colaborativo. Participacin.Mediante:Lista de cotejo

CIERRE

Para finalizar con la clase realizaremos una breve sesin de relajacin, estirando suavemente las partes del cuerpo comprometidas en las actividades realizadas.

Al terminar con la relajacin, comentaremos grupalmente: cmo les result el circuito?, qu tipo de desplazamiento fue el que ms se les complico?, por qu?, etc.

Tiempo estimado: 15 minutos.

Qu y cmo se evala?

Participacin en el trabajo. Disciplina. Actitud. Que el alumno distinga a travs de los juegos la coordinacin dinmica general de la segmentaria.

Mediante:Registro anecdtico

Anexo 1Registro anecdticoNombre:Maestro:Actividad:Secciones:Fecha:Registro de observacinAnlisis

Anexo 2.Nombre:

Colabora y apoya a sus compaeros.

Contribuye a la cohesin grupal sin causar conflictos.

Aporta ideas y propuestas para desarrollar el trabajo.

Busca y plantea activamente en el desarrollo del trabajo.

Respeta los acuerdos de trabajo que se toman.

Cumple con las tareas que le son asignadas.

Se interesa por la calidad del trabajo y producto final.

Hace uso eficiente del tiempo.

Identifica los aspectos que puede mejorar al trabajar en equipo.


_____________________________ ___________________________ Practicante: Encargado del grupo: Glez. Gmez Mariana Itzel Mara Eugenia Cardona

_____________________________ ___________________________ Vo.Bo. Director: Vo.Bo. Asesor: Rosa Mara Carrillo lvarez

Planeacin de HistoriaNombre de la escuela:Jos Mara Morelos.

Practicante:Gonzlez Gmez Mariana Itzel.

Propsito de la asignatura en Primaria: Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el pasado.FECHAO2-13 de Marzo de 2015.

GRUPO

5ASIGNATURA:

Historia.

Competencias: Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

BLOQUE: III

Aprendizaje esperado:Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.SESIN1 de 1

Contenido disciplinar:Temas para analizar y reflexionarLa vida en las haciendas..

DURACIN60 minutos.

Materiales y recursos didcticos: Computadora. Can. Cuaderno.

Secuencia didctica

INICIOTiempo: 10 min

Iniciar preguntndole al grupo qu es una hacienda?, qu actividades se llevan a cabo en estos lugares?, quienes viven ah?.

Despus les solicitar que comenten qu aprendieron en este bloque sobre la vida en las haciendas durante el Porfiriato en el ltimo cuarto del siglo XIX y las primeras dcadas del XX. As rescatar algunas ideas previas de los estudiantes, conforme me vayan diciendo sus ideas ir anotando algunas palabras claves en el pizarrn.

Qu y cmo evaluar?Evaluar los conocimientos previos a travs de preguntas, esto lo hare con la tcnica anlisis de desempeo mediante un registro anecdtico. (Anexo 1)

DESARROLLOTiempo: 40 min

A continuacin observaremos un video llamado Haciendas y hacendados, les pedir que tomen nota de las ideas principales del video, pero antes de comenzar con el video tendrn que formular dos o tres preguntas como guin de observacin, estas las anotaremos en el pizarrn. Les explicar que las preguntas pueden ser sobre aspectos que deseen saber sobre el tema que van a investigar.

Despus de ver el video, organizar al grupo en equipos de 3 integrantes para que comparen sus respuestas e ideas principales, para que posteriormente las compartan con el grupo.

A continuacin iremos al aula de medios con el fin de que busquen informacin adicional sobre el tema. Les recordar la importancia de verificar que sean fuentes veraces o que provengan de instituciones confiables, as como de registrar sus datos.

Una vez investigado el tema, les mencionar que tienen la libertad para presentar su trabajo final, de acuerdo a lo que han aprendido en otras asignaturas como Espaol, Educacin Artstica, etc.

Liga: https://www.youtube.com/watch?v=tUGIkhyGeQQ

Qu y cmo evaluar?Trabajo colaborativo a travs de la tcnica anlisis de desempeo, mediante una lista de cotejo. (Anexo 2)

CIERRE:Tiempo: 10 min

Cada equipo pasar frente al grupo para presentar su producto, sus compaeros tendrn que evaluarlos (coevaluacin) en una hoja en donde vendr el nmero de equipo y los integrantes de este, la evaluacin se basar de acuerdo al valor de la informacin, la creatividad y la seriedad del equipo.

Al finalizar con las presentaciones de los equipos les preguntar Hay una relacin entre lo que aprendieron y el presente?, Cmo son las haciendas hoy en da?, Qu situaciones viven los campesinos?.

Para finalizar con el trabajo cada equipo tendr que autoevaluarse en una hoja, se otorgaran una calificacin y tendrn que argumentar l porque.Qu y cmo evaluar?Trabajo colaborativo a travs de la tcnica anlisis de desempeo, mediante una lista de cotejo.Hoja de autoevaluacin y coevaluacin.

Anexo 1.Registro anecdticoNombre:Maestro:Actividad:Secciones:Fecha:Registro de observacinAnlisis

Anexo 2.Nombre:










Anexo 3Nombre:












Planeacin de Ciencias Naturales.CIENCIAS NATURALES Secuencia didctica

Nombre de la escuela:Jos Mara Morelos.

Nombre del profesor(a)Gonzlez Gmez Mariana Itzel.

Propsito de la asignatura en Primaria: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.FECHA02-13 de Marzo de 2015

GRUPO

5ASIGNATURA:

Ciencias Naturales.

Competencias: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

BLOQUE: I

Aprendizaje esperado:Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su relacin con la prevencin de accidentes.SESIN1 de 1

Contenido disciplinar:Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicacin en actividades cotidianas.

DURACIN50 minutos.

Materiales y recursos didcticos: Computadora. Can. Cuaderno. Libro de texto de Ciencias Naturales. Globos. Velas.

Secuencia didctica

INICIOTiempo: 10 min

Comenzar cuestionando a los alumnos con las siguientes preguntas: Por qu en invierno debemos vestir ropa gruesa? Por qu siempre debes utilizar agarradores para quitar las ollas calientes de una estufa? Por qu creen que todas las sartenes son de metal? Por qu al cocinar, los cucharones de metal se calientan ms rpido que los de madera?

Socializaremos estos cuestionamientos y las preguntas que vayan surgiendo en el transcurso de la clase.

Qu y cmo seEvala?

Evaluar los conocimientos previos a travs de preguntas, esto lo hare con la tcnica anlisis de desempeo mediante un registro anecdtico. (Anexo 1)


Organizar al grupo en binas para que lean y analicen la lectura Aislantes y conductores, cada bina tendr que subrayar ideas principales adems que tendrn que tomar notas en el cuaderno de todas las palabras que no conozcan para que despus las busquen en el diccionario.

Con base en los ejemplos que se mencionan en la lectura, realizaremos una tabla en el cuaderno con dibujos de los materiales aislantes en una columna y los materiales conductores en otra columna.

Materiales aislantes.Materiales conductores.

Madera. Hule. Vidrio Oro. Plata. Cobre. Aluminio. Zinc. Latn. Hierro.

A continuacin veremos dos videos relacionados con la tabla anterior, llamados El globo que no explota y Conductividad trmica, les indicar que tendrn que poner mucha atencin por qu contestaran las siguientes interrogantes: En el experimento del globo, Cul es la funcin del agua para que este no explote? Considerando el experimento de conductividad trmica, En qu olla haras una sopa ms rpido, en una de hierro o en una de cobre? Por qu? Imagnense que traen puesta una armadura de metal en un da de invierno, sentiras ms frio que si trajeras una chamarra gruesa?, Po qu?

Liga:

https://www.youtube.com/watch?v=0SETN_0OS80

https://www.youtube.com/watch?v=YHiOdWVf3xM

Qu y cmo seEvala?

Trabajo colaborativo a travs de la tcnica anlisis de desempeo, mediante una lista de cotejo. (Anexo 2)Cuadro que realizaron sobre los materiales aislantes y conductores, a travs de la tcnica interrogativo, mediante los cuadernos de los nios.


Para finalizar con la actividad, le otorgar a cada bina un globo y una vela para que realicemos el experimento del globo, al finalizar con el experimento, individualmente realizarn una conclusin acerca de este y como se sintieron realizndolo, adems tendrn que anexar la conclusin del otro video (Conductividad trmica) y las preguntas que socializamos anteriormente.Qu y cmo seEvala?

Conclusin final de las actividades realizadas en clases, a travs de la tcnica interrogativo, mediante los cuadernos de los nios.La realizacin del experimento, esto lo hare con la tcnica anlisis de desempeo mediante un registro anecdtico. (Anexo 3)

Adecuacin curricular: Modificacin por falta de tiempo, ritmo de aprendizajes.


Anexo 2.Nombre:










Planeacin de MatemticasEscuela: Jos Mara MorelosPeriodo de aplicacin02-13 de marzo de 2015Grado 5AsignaturaMatemticas

Practicante: Gonzlez Gmez Mariana Itzel.Maestra del grupo: Mara Eugenia CardonaClave: 25EPR0338O

Sesin: 1 de 1Bloque: IIITiempo estimado:50 minutos

Aprendizaje esperado:Resuelve problemas de valor faltante en los que la razn interna o externa es un nmero natural.

Estndares:Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, tales como la comparacin de razones.

Contenido disciplinar:Anlisis de procedimientos para resolver problemas deproporcionalidad del tipovalor faltante (suma trmino a trmino, clculo de un valorintermedio, aplicacin del factor constante).Tema:Proporcionalidad y funciones.

Propsitos Educacin Bsica : Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin.Propsitos de Educacin Primaria:Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.

Eje:Manejo de la informacin.Desafos matemticos55-57

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

Materiales: Computadoras. Libro de desafos matemticos. Cuaderno. Globos

Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de valor faltante utilizando dobles, triples, etc.; un valor intermedio o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia del valor unitario.

Secuencia didcticaEvaluacin

Inicio:Iniciar cuestionando a los alumnos sobre la proporcionalidad, realizndoles preguntas como: saben que es la proporcionalidad?, en dnde la utilizamos?, para qu nos sirve?.

Enseguida organizar al grupo en equipos de 5, cada equipo nombrar un representante para que pase al pizarrn, ahora cada uno de ellos pasaran al pizarrn para reventar un globo el cual contendr un problema de proporcionalidad, tendrn 5 minutos para resolverlo, posteriormente cada representante pasar frente al grupo a explicar cmo fue que resolvieron el problema en equipo, cul fue su procedimiento, dificultades, etc.

Tiempo estimado: 10 minutosQu y cmo evaluar?Conocimientos previos a travs de los problemas que resolvern en equipos, a travs de la tcnica de anlisis de desempeo, mediante un registro anecdtico.(Anexo 1)

Desarrollo:Para continuar con la clase, cada equipo resolver la pagina 106 de su libro de desafos matemticos, en su cuaderno tendrn que realizar tablas y los procedimientos que realizaron para llegar al resultado. Ejemplo:

LpicesPrecio ($)

4$12

6x

Ya resuelto el desafo matemtico socializaremos las respuestas y procedimientos grupalmente. Es importante que observen las diferentes estrategias que se utilizaron. Comenten en qu casos era importante saber el valor de un producto y cuando era conveniente hacer una tabla.

Enseguida organizar al grupo en binas, pasaremos al aula de medios para que puedan resolver unos problemas en una pgina didctica Magnitudes directamente proporcionales. Les pedir que analicen la informacin que proporciona el interactivo y resuelvan los problemas que se plantean. Comenzar trabajando un integrante de la pareja, y luego intercambiaran los roles frente a la computadora, para que as puedan trabajar los dos colaborativamente.

A continuacin solicitar a algunos alumnos que expliquen cmo resolvieron los problemas y cules fueron sus dificultades.

Tiempo estimado: 35 minutosLiga: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/proporcionalidad/mdp/mdp_p.html Qu y cmo evaluar?El trabajo colaborativo, a travs de la tcnica anlisis de desempeo, mediante una lista de cotejo.(Anexo 2)

Los procedimientos que realizaron para resolver los problemas, a travs de la tcnica interrogativo, mediante los libros y cuadernos de los nios.

Cierre:Para finalizar con la clase, individualmente resolvern el desafo matemtico 56 y 57, una vez resuelto compartiremos los resultados grupalmente, para que en caso de que existan diferentes resultados y procedimientos, argumenten el porqu de sus respuestas y pasen a explicarlo frente a sus compaeros.

Tiempo estimado: 15 minutosQu y cmo evaluar?El planteamiento y procedimiento del problema que realizaron en el libro de desafos matemticos, a travs de la tcnica interrogatorio, mediante el libro de los nios.

Adecuaciones curriculares: Modificacin por falta de tiempo, ritmo de aprendizajes.


Anexo 2.Nombre:










Total



Planeacin de GeografaNombre de la escuela:Jos Mara Morelos.

Practicante:Gonzlez Gmez Mariana Itzel.

Propsito de la asignatura en Primaria: Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.FECHAO2-13 de Marzo de 2015.

GRUPO

5ASIGNATURA:

Geografa.

Competencias: Aprecio de la diversidad social y cultural

BLOQUE: III

Aprendizaje esperado:Valora la diversidad cultural de la poblacin de los continentes.SESIN1 de 1

Contenido disciplinar:Importancia de la diversidad cultural de la poblacin en los continentesDURACIN50 minutos.

Materiales y recursos didcticos: Imgenes. Computadora. Revistas y peridicos. Cartulinas. Proyector.

Secuencia didctica

INICIOTiempo: 10 minComenzar presentndoles en el pizarrn algunas imgenes sobre la diversidad cultural, preguntar qu es lo que ven en las fotos?, qu tienen de diferente?, ustedes se consideran diferentes, por qu?, etc.

Socializaremos las diferencias que observan entre las personas de las imgenes en cuanto a vestimenta, adornos y decoracin en la cara y cuerpo. Tambin les solicitar que sealen las diferencias o semejanzas que encuentran entre la forma de vestir de las personas de las imgenes y las propias, considerando los siguientes aspectos: Ornamentos en la cara, como en los ojos, nariz y la boca. Ornamentos en el cuello como collares, mascadas, etc. Forma y color de la vestimenta. Pinturas en la piel.

Qu y cmo evaluar?Evaluar los conocimientos previos a travs de preguntas, esto lo hare con la tcnica anlisis de desempeo mediante un registro anecdtico. (Anexo 1)


Organizar al grupo en equipos de 4, a cada uno de los equipos les entregare una cartulina, revistas y peridicos, para que realicen un collage sobre la diversidad cultural en los continentes.

Para ello: Veremos el video Diversidad Cultural 2, debern tomar notas de las diferentes culturas que existen en los continentes. Recolectaran informacin sobre las diferentes manifestaciones culturales en los continentes en revistas y peridicos. Pueden ser imgenes, textos cortos, dibujos y mapas.Les recordar que el objetivo de este collage es conocer y valorar la diversidad cultural de los continentes.

Despus de que todos los equipos hayan terminado, presentaran el collage a sus compaeros frente al grupo. En la presentacin, al final, debern concluir con una frase que resuma lo que desean transmitir en relacin a la diversidad cultural.

Liga: https://www.youtube.com/watch?v=pUSf-svrJfk

Qu y cmo evaluar?Trabajo colaborativo a travs de la tcnica anlisis de desempeo, mediante una lista de cotejo. (Anexo 2)Collage, a travs de la tcnica interrogativo.


Para finalizar con las actividades cada alumno tendr que escribir una frase que resuma lo que piensan, adems aadirn una breve conclusin acerca de lo que han aprendido, esto lo realizaran guindose con las siguientes preguntas: Por qu creen que es importante la diversidad cultural? Qu permite el conocer otras manifestaciones culturales diferentes a las propias? Se deben preservar las manifestaciones culturales de todos los continentes? Por qu?

Qu y cmo evaluar?Frase y conclusin, a travs de la tcnica interrogativo, mediante el cuaderno de los nios.

Adecuacin curricular: Modificacin por falta de tiempo, ritmo de aprendizajes.


Anexo 2.Nombre:










Total


_____________________________ ___________________________ Vo.Bo. Director: Vo.Bo. Asesor: Felipe Coronado.

Planeacin de Formacin Cvica y ticaEscuela: Jos Mara MorelosPeriodo de aplicacin02-13 de Marzo de 2015Grado 5AsignaturaFormacin Cvica y tica.

Practicante: Gonzlez Gmez Mariana Itzel.Maestra del grupo: Mara Eugenia CardonaClave: 25EPR0338O

Sesin: 1 de 1Bloque: lIITiempo estimado:50 minutos

Aprendizaje esperado:Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente equilibrado en su entorno prximo.

Contenido disciplinar:Inclusin sin discriminacinCmo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas por su imagen en los medios de comunicacin. Qu se entiende por inclusin sin discriminacin.

Propsitos Educacin Bsica : Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.Propsitos de Educacin Primaria:Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.

Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Materiales: Computadora. Proyector. Video. Cuaderno.

Secuencia didctica

Evaluacin

Inicio:Comenzar ponindoles un video, este se llama Hugo un nio con Asperger, les pedir que observen como es Hugo y si conocen a alguien que sea como l o que si en la escuela hay alguien que sea considerado diferente al resto de sus compaeros.

Enseguida le preguntar al grupo como tratan a las personas diferentes y por qu creen que sea as, si recuerdan que nios con estas caractersticas hayan aparecido en los medios de comunicacin como la televisin o el cine.

Liga: https://www.youtube.com/watch?v=mzl33DR2rnM

Tiempo estimado: 10 minutosQu y cmo evaluar?Evaluar los conocimientos previos a travs de sus experiencias, esto lo hare con la tcnica anlisis de desempeo mediante un registro anecdtico. (Anexo 1)

Desarrollo:A continuacin veremos otro video llamado Para ms seas Laura de la serie Kipatla. Comenzaremos viendo los primeros 5 minutos, le pondr pause para pedir que los nios identifiquen: Quin es Laura?, Qu situacin se plantea?, Por qu excluyen a Laura?.

Continuaremos con el video otros 5 minutos y volver a detenerlo nuevamente para preguntar: Por qu le daba pena a Laura usar su aparato auditivo?, si ellos usaran este tipo de aparato Cmo creen que se sentiran?, Por qu creen que algunos nios rechazan a Laura?, Estn de acuerdo?, Por qu?.

Posteriormente organizar al grupo en equipos de 4 para que hagan predicciones sobre el final para esta historia. Los invitare para que redacten un fin para este video en l que se aprecie que hay un esfuerzo por lograr la inclusin de Laura al grupo y evitar la discriminacin haca ella.

Les explicar que la discriminacin implica desprecio hacia una persona, basado en prejuicios o ideas errneas que se originan en la ignorancia, y que esto puede generar la negacin de uno o varios derechos de una persona con base en su edad, sexo, rasgos fsicos, creencias, entre otros aspectos.

Les indicar a los equipos que lean el final que redactaron y le pedir al grupo que valoren si lograron plasmar lo que les solicite. Ya que todos los equipos hayan ledo su final, veremos el final del video y lo compararemos con lo que escribi cada equipo.

Liga: https://www.youtube.com/watch?v=u7C5_uV2P0g

Tiempo estimado: 40 minutosQu y cmo evaluar?Trabajo colaborativo a travs de la tcnica anlisis de desempeo, mediante una lista de cotejo.(Anexo 2)

Tcnica:InterrogatorioMediante:El final del video que realizaron en equipos.

Cierre:Solicitar que, en plenaria, intercambien opiniones a partir de las siguientes preguntas: Por qu crees que las personas con discapacidad casi no aparecen en los medios de comunicacin? Qu piensas respecto a las bromas entre compaeros relacionadas con el aspecto fsico? Qu consecuencias tiene esta actitud para quien es objeto de burla y para la convivencia del aula? Qu efecto gener en m el trabajo en equipo?

Tiempo estimado: 10 minutosQu y cmo evaluar?Tcnica:Anlisis de desempeoMedianteRegistro anecdtico.

Adecuaciones curriculares: Modificacin por falta de tiempo, ritmo de aprendizajes.


Anexo 2.Nombre:




Busca y planeta activamente en el desarrollo del trabajo.






Total



_____________________________ ___________________________ Vo.Bo. Director: Vo.Bo. Asesor: Enrique Daz Snchez

planeaciones didácticas. producto 5

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