planeaciones didacticas mes de mayo

Planeación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2014. Asignatura: Español Grado: 5to. Bloque: V Practica social del lenguaje: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar Tipo de texto: Descriptivo_ Ámbito: _LITERATURA___Estándar: 1. Producción de textos.- 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.2. Producción de textos escritos.- 2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de maneraconvencional.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.- 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.- 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.5. Actitudes hacia el lenguaje.- 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.Propósitos en la educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Propósitos en la educación primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Aprendizajes Esperados: Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión. Usa verbos, adverbios, adjetivos.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoProducto final: Cartel de retratos escritos de personajes célebres para su publicación. Sesiones: 10 tiempo estimado: 60min.

Exploración de conocimientos previos: Comenzáremos con la actividad llamada “Adivina quién soy”, la cual consiste en: Se les entregará una hoja y la partirán por

la mitad para compartirla al compañero de un lado y se les pedirá que cada uno se dibuje y coloque su nombre, mientras ellos se dibujan les entregare un pedazo de papel china, para que con el coloquen algo que los distinga ya sea unos lentes, una corbata, un moño o algo que siempre utilicen. Una vez terminado su retrato, se colocara el salón en forma de debate y les recogeré su autorretrato pasara un alumno de cada lado y se pasaran enfrente entregándoles un autorretrato el equipo contrario le realizará preguntas donde solo puedan contestar si o no, hasta poder adivinar quién era. Se realizaran tres rondas y los ganadores recibirán un premio.

Producciones para el desarrollo del producto:

Secuencia didáctica ¿Qué y Cómo se evalúa?

Lectura de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la descripción.

Una clase antes se les pedirá a los alumnos que traigan una revista, libro, cuento o periódico que tengan en sus casas, para que de ellas una vez que se encuentren en el salón la indicación será: Elegir un texto o fragmento donde estén describiendo un acontecimiento, donde escribirán en su cuaderno las características que tiene el texto y lo que se está describiendo, una vez identificado, pasarán seis alumnos al frente a leer sus fragmentos y el grupo le dirá que características identificaron en el texto, para comparar con las que el identificó y darle más sentido. Temas de reflexión: Comprensión e interpretación: Formas de describir personas en función de un propósito.

La distinción de las características descriptivas de un texto, mediante una lista o escrito en su cuaderno.

Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron.

En base al texto que eligieron tendrán que subrayar las características más importantes y las que más resalten en la descripción, se incorporarán nuevas características descriptivas que tengan coherencia con el texto leído, creándole un nuevo final al suceso que se está describiendo, colocándole una imagen o dibujo.

La incorporación de características descriptivas nuevas al texto leído, mediante un nuevo escrito con su respectivo dibujo.

Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y semánticos: Empleo del lenguaje para describir. Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.Se realizara una lluvia de ideas grupalmente de esta se seleccionara una lista sobre algunos personajes célebres que más les llamen la atención, para describir y que de esta elijan un personaje y traigan una biografía de ellos con su imagen ya sea impresa o escrita. Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y semánticos: Empleo del lenguaje para describir.A partir del personaje seleccionado individualmente se recopilaran todos los datos de este, año en nació, murió, obras que realizo, acontecimientos importantes u obras y se plasmaran en fichas informáticas que ellos mismo realizaran con hojas blancas. Temas de reflexión: Comprensión e interpretación: Formas de describir personas en función de un propósito.

Seguiremos trabajando con el personaje celebre que se eligió, y con este realizaron una descripción lo más específica posible en su cuaderno, mencionando todas las características físicas con las que cuenta, su personalidad, así como todos los adjetivos que se le pudieran encontrar, cuidando la ortografía y coherencia del escrito, al término de dicho escrito se pasara a compartir al pizarrón y los compañeros podrán opinar que le hace falta o si está completo, se realizaran tantos borradores posibles hasta que quede completado.

La participación del alumno sobre la lista de personajes célebres mediante una rúbrica.

La organización de los elementos de una ficha informativa, a partir del personaje elegido, escritos en dicha ficha.

La descripción específica sobre algún personaje celebre cuidando ortografía, coherencia y cohesión, mediante sus borradores en el cuaderno.

• Selección de personajes célebres para realizar un retrato escrito.

• Fichas informativas a partir de la investigación del personaje elegido.

• Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes características:-Recupera las características físicas y de personalidad de la persona descrita.-Claridad y cohesión.-Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.

Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y semánticos: Empleo del lenguaje para describir. Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.

Producto final

• Cartel de retratos escritos de personajes célebres para su publicación.

• Una vez terminado el borrador y autorizado, se realizarán equipos de seis integrantes en los que se elegirá el mejor escrito descriptivo y se realizara un cartel en una cartulina, con su respectiva imagen del personaje, pasándose a exponer frente al grupo.

Anticipando dificultades Materiales necesarios para el docente Materiales necesarios para el alumno

Descontrol de grupo Desmotivación hacia la producción

Programa de estudios 2011, libro de texto, Cartulinas, Hojas blancas y plumones.

Cuaderno, Lápices y colores.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Adecuaciones curriculares: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez

Fidel Antonio Rodríguez Tirado Jorge Luis Rubio Gastelum

-Ortografía y puntuación convencionales.

Nombre del alumno:

Aspecto a evaluar si no observaciones

1 Respeto turnos de participación en clase.

2 Sigue las instrucciones del profesor.

3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.

4 Expresan sus opiniones de manera lógica y razonada.

5 Entregan el trabajo en tiempo y forma determinado.


Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2014. Asignatura: Español Grado: 5to. Bloque: V Practica social del lenguaje: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar Tipo de texto: Descriptivo_ Ámbito: _LITERATURA___Estándar: 1. Producción de textos.- 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.2. Producción de textos escritos.- 2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de maneraconvencional.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.- 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.- 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.5. Actitudes hacia el lenguaje.- 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.Propósitos en la educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Propósitos en la educación primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Aprendizajes Esperados: Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión. Usa verbos, adverbios, adjetivos.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoProducto final: Cartel de retratos escritos de personajes célebres para su publicación. Sesiones: 10 tiempo estimado: 60min.

Exploración de conocimientos previos: Comenzáremos con la actividad llamada “Adivina quién soy”, la cual consiste en: Se les entregará una hoja y la partirán por

la mitad para compartirla al compañero de un lado y se les pedirá que cada uno se dibuje y coloque su nombre, mientras ellos se dibujan les entregare un pedazo de papel china, para que con el coloquen algo que los distinga ya sea unos lentes, una corbata, un moño o algo que siempre utilicen. Una vez terminado su retrato, se colocara el salón en forma de debate y les recogeré su autorretrato pasara un alumno de cada lado y se pasaran enfrente entregándoles un autorretrato el equipo contrario le realizará preguntas donde solo puedan contestar si o no, hasta poder adivinar quién era. Se realizaran tres rondas y los ganadores recibirán un premio.

Producciones para el desarrollo del producto:

Secuencia didáctica ¿Qué y Cómo se evalúa?

Lectura de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la descripción.

Una clase antes se les pedirá a los alumnos que traigan una revista, libro, cuento o periódico que tengan en sus casas, para que de ellas una vez que se encuentren en el salón la indicación será: Elegir un texto o fragmento donde estén describiendo un acontecimiento, donde escribirán en su cuaderno las características que tiene el texto y lo que se está describiendo, una vez identificado, pasarán seis alumnos al frente a leer sus fragmentos y el grupo le dirá que características identificaron en el texto, para comparar con las que el identificó y darle más sentido. Temas de reflexión: Comprensión e interpretación: Formas de describir personas en función de un propósito.

La distinción de las características descriptivas de un texto, mediante una lista o escrito en su cuaderno.

Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron.

En base al texto que eligieron tendrán que subrayar las características más importantes y las que más resalten en la descripción, se incorporarán nuevas características descriptivas que tengan coherencia con el texto leído, creándole un nuevo final al suceso que se está describiendo, colocándole una imagen o

La incorporación de características descriptivas nuevas al texto leído, mediante un nuevo escrito con su respectivo dibujo.

dibujo.

Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y semánticos: Empleo del lenguaje para describir. Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.Se realizara una lluvia de ideas grupalmente de esta se seleccionara una lista sobre algunos personajes célebres que más les llamen la atención, para describir y que de esta elijan un personaje y traigan una biografía de ellos con su imagen ya sea impresa o escrita. Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y semánticos: Empleo del lenguaje para describir.A partir del personaje seleccionado individualmente se recopilaran todos los datos de este, año en nació, murió, obras que realizo, acontecimientos importantes u obras y se plasmaran en fichas informáticas que ellos mismo realizaran con hojas blancas. Temas de reflexión: Comprensión e interpretación: Formas de describir personas en función de un propósito.

Seguiremos trabajando con el personaje celebre que se eligió, y con este realizaron una descripción lo más específica posible en su cuaderno, mencionando todas las características físicas con las que cuenta, su personalidad, así como todos los adjetivos que se le pudieran encontrar, cuidando la ortografía y coherencia del escrito, al término de dicho escrito se pasara a compartir al pizarrón y los compañeros podrán opinar que le hace falta o si está completo, se

La participación del alumno sobre la lista de personajes célebres mediante una rúbrica.

La organización de los elementos de una ficha informativa, a partir del personaje elegido, escritos en dicha ficha.

La descripción específica sobre algún personaje celebre cuidando ortografía, coherencia y cohesión, mediante sus borradores en el

• Selección de personajes célebres para realizar un retrato escrito.

realizaran tantos borradores posibles hasta que quede completado.

Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y semánticos: Empleo del lenguaje para describir. Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.

cuaderno.

Producto final

• Cartel de retratos escritos de personajes célebres para su publicación.

• Una vez terminado el borrador y autorizado, se realizarán equipos de seis integrantes en los que se elegirá el mejor escrito descriptivo y se realizara un cartel en una cartulina, con su respectiva imagen del personaje, pasándose a exponer frente al grupo.

Anticipando dificultades Materiales necesarios para el docente Materiales necesarios para el alumno

Descontrol de grupo Desmotivación hacia la producción

Programa de estudios 2011, libro de texto, Cartulinas, Hojas blancas y plumones.

Cuaderno, Lápices y colores.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Adecuaciones curriculares: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Fidel Antonio Rodríguez Tirado Jorge Luis Rubio Gastelum

Nombre del alumno:








Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo _ del 2015. Asignatura: Matemáticas Grado: 5 Bloque: V Competencias que se favorecen: Comunicar información matemáticaEstándar: 2. Forma, espacio y medida.- 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.Propósitos de la educación básica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.Propósito de la educación primaria: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.Aprendizajes Esperados: Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal. Eje: Forma, espacio y medida.Tema: Figuras y cuerpos Contenido: Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Sesiones: _1__ tiempo estimado: _1hora__.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré colocando en el pizarrón un rotafolio en el cual vendrá un circulo con los elementos de este vacíos,

posteriormente pasaran al frente los alumnos al azar para colocarlos donde crean que correspondan, estos se encontraran en el escritorio con fommy.

Secuencia DidácticaInicio: Tiempo estimado: 15min.Para comenzar realizaremos una actividad, la cual consistirá en colocar un círculo rojo en su cuaderno, y con una regla realizaran una línea de 5cm fuera del círculo rojo, y marcaran un circulo azul, realizaran tantos círculos azules como puedan hasta que diga alto, al finalizar la actividad tendrán que cerrar la figura y preguntare ¿Qué figura se formó? ¿Por qué creen que se llame así? ¿Podría ser un circulo?, se dialogan en grupo estas cuestiones, retomaremos la actividad de los conocimientos previos y preguntare al grupo ¿Por qué ?creen que se llama circulo? ¿Circunferencia? ¿Cuál creen que es la diferencia? ¿Alguien me podría decir que significa la palabra radio? ¿Diámetro? A partir de estas cuestiones, formaremos un cuadro de entradas con las definiciones y su respectiva definición.

¿Qué y Cómo se evalúa?La participación de los alumnos en la definición de los conceptos acerca del círculo, mediante una rúbrica y un cuadro de entradas en su cuaderno.

Recursos DidácticosColores.Plumones.Cuaderno.Lápices.

Desarrollo: Tiempo estimado: 30min.Para continuar se les entregara una copia, donde identificaran si el objeto corresponde a un circulo o una circunferencia. Al término de esta actividad, continuaremos identificando las partes de un círculo dentro de unos dibujos.

¿Qué y Cómo se evalúa?La identificación del círculo y la circunferencia, mediante una copia, así como sus elementos.

Recursos DidácticosLápices.Copias.Colores.

Cierre: Tiempo estimado: 15min.Para finalizar realizarán un cuadro de

¿Qué y Cómo se evalúa?Las diferencias y similitudes del

Recursos DidácticosLápices.

doble entrada donde por un lado estará la palabra círculo y por el otro circunferencia, tendrá que realizar las similitudes que tienen cada uno o las posibles semejanzas, de igual forma se pedirá que tracen unos círculos y circunferencias con su juego geométrico.

círculo y la circunferencia, mediante un organizador gráfico.

Hojas blancas.

Anticipando dificultades Materiales necesarios Descontrol del grupo. Falta de materiales. Libro de texto, Copias, Colores, Programa de estudios.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


Jorge Luis Rubio GastelumFidel Antonio Rodríguez Tirado

Nombre del alumno:







Nombre del alumno:

Ejercicio #1

Indicaciones del ejercicio #2

*Colorea de negro todas las circunferencias.

*Colorea de rosa todos los círculos.

*Traza con rojo todos los diámetros posibles.

*Traza de Amarillo todos los radios.

*Pinta de azul el centro.

Ejercicio #2

Nombre del alumno:

-Semejanzas y diferencias

Circulo Circunferencia-Con ayuda de tu compás y regla traza las siguientes circunferencias que contengan lo siguiente:

a) Diámetro de 10cm.

b) Diámetro de 19cm.

c) Radio de 3cm.

d) Radio de 2cm.

Planificación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2015. Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to. Bloque: IV Nombre del Bloque: ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema SolarEstándar: 1°Conocimiento científico 1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.Propósitos de la educación básica: Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales. Propósitos de la educación primaria: Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.Aprendizajes Esperados: Describe las características de los componentes del Sistema Solar. Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Tema: ¿Cómo es nuestro Sistema Solar? Contenido: Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides . Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando al grupo ¿Conocen los planetas del sistema solar? ¿Cuáles son? ¿Por qué más se compone el

sistema solar? Se realizara una lluvia de ideas acerca de estos cuestionamientos. Secuencia didáctica

Inicio:Tiempo estimado: 10min.Para comenzar se les dictarán las siguientes preguntas:1.- ¿Qué es el sol?2.- ¿Qué gira alrededor del sol?3.- ¿De qué está formado el sistema solar?4.- ¿Cuáles son los planetas más cercas del sol?5.- ¿Cuál es el planeta más lejano al sol?6.- ¿Cómo se llama el recorrido que hacen todos los planetas alrededor del sol?7.- Explica cuál es la relación de los días de la semana con los planetas:

¿Qué y cómo se evalúa?La organización de información sobre el video, mediante las preguntas contestadas en su cuaderno.

Recursos DidácticosComputadoraCañón.CuadernoLápices

Para poder contestar las preguntas anteriores se les proyectara un video: https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6AEl cual a cada pregunta se ira pausando para que puedan contestar, al finalizar se realizara una lluvia de ideas compartiendo las respuestas que contestaron y pasaran tres niños al azar a explicar el video que se acaba de presentarDesarrollo:Tiempo estimado: 25min.Para continuar realizaremos un circulo de lectura dentro del salón sobre el tema Descripción del sistema solar, donde comenzare yo poniéndome a darle lectura y todos tendrá que continuar en la mente, pasare alrededor de ellos y les tocare la cabeza para que al que le toco se pare y continúe leyendo así hasta terminar la lectura, una vez finalizada se pondrán en binas para realizar un tríptico sobre el tema que se leyó, este tendrá que contener lo siguiente:- Componentes del sistema solar.-EL sol.-Los ocho planetas.-Satélites y asteroides.Una vez finalizado el tríptico pasaran tres voluntarios a exponerlo frente al grupo.

¿Qué y cómo se evalúa?

La detección de información sobre los componentes del sistema solar, mediante un tríptico

Recursos DidácticosLibro de texto.Hojas blancas.Colores

Cierre:Tiempo estimado: 25min.Para finalizar a cada niño le asignare un número del 1 al seis y se tendrá que formar dependiendo el número que les toco para que realicen una

¿Qué y cómo se evalúa?La organización del trabajo colaborativo y exposición de la maqueta, mediante una rúbrica.

Recursos Didácticos

Pinturas/acuarelasBolas de unicel

https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A

https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A

maqueta del sistema solar, se traerán los materiales para la siguiente clase y en el salón se realizara la maqueta, representando a el sol y los planetas, la maqueta una vez terminado se expondrá frente al grupo.

Papel cascaron, cartón o unicel

Anticipación de dificultades Materiales necesarios

Falta de materiales Falta de interés en la actividad

Libro de texto, Hojas blancas, Plumones, colores.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Adecuaciones curriculares:

González Rasura Evelyn Patricia Víctor Manuel Sandoval Ceja

José Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

Aspecto a evaluar: Trabajo colaborativo

No. De Equipo: Fecha:


1 Se organizan y respetan los tiempos.

2 Siguen las instrucciones del profesor.


4 Se dan oportunidad entre los integrantes del equipo para que todos participen en la actividad.



Planificación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2015. Asignatura: Historia Grado: 5to. Bloque: V Nombre del Bloque: México al final del siglo xx y los albores del XXI Propósitos de educación Básica: Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos. Propósitos de educación Primaria: Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Ámbito: Cultural Aprendizajes Esperados: Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. Competencias que se favorecen: Manejo de información histórica Tema: Temas para comprender el periodo ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las últimas décadas? Contenido: La situación económica en el país y la apertura comercial. Sesiones: ___1___ tiempo estimado: _60min__.

Exploración de conocimientos previos: Se les preguntara al grupo: ¿Qué entienden por la frase: “Situación económica”? ¿Alguna vez se han encontrada en una

situación así? ¿Creen que nuestro país alguna vez pasó o pasara por esto? ¿Por qué? , se realizara una lluvia de ideas para comentar estas cuestiones.

Secuencia didácticaInicio:Tiempo estimado: 15min.Comenzaremos formando seis equipos dentro del salón al azar, para poder comenzar con la actividad llamada “La crisis del tesoro perdido” cada equipo tendrá un respectivo color (rojo, rosa, amarillo, verde y naranja), para continuar con las actividades posteriores. Primeramente realizaremos una breve lectura acerca de la crisis económica en el país y la apertura comercial, conforme vayamos leyendo se irán subrayando las ideas más importantes y al término de esta se les entregara una hoja donde tendrán que contestarla por equipo, el equipo que termine más rápido se le dará el primer código para poder formar las cinco frases de la crisis del tesoro


La participación y colaboración del trabajo en equipo, mediante una rúbrica y una copia.

Recursos DidácticosLibro de textoMarca textoCopia

perdido.Desarrollo:Tiempo estimado: 35min.Para continuar, una vez descifrada la frase, podrán buscar la frase que viene dentro de un sobre e irla acomodando como debe ir, al completar la primera frase, se les entregara el siguiente código, hasta encontrar todas las frases que son cinco, el equipo que termine primero, será el ganador y todos recibirán un premio.

¿Qué y cómo se evalúa?La participación de todos los niños del equipo y colaboración en descifrar y acomodar las frases, mediante una rúbrica.

Recursos DidácticosFrasesCódigos

Cierre:Tiempo estimado: 10minPara finalizar una vez encontradas todas las frases, tendrá que unirlas y por equipo tendrá que exponer sobre el tema “La situación económica en el país y la apertura comercial”

¿Qué y cómo se evalúa?La organización de las frases y coherencia del texto, mediante una exposición.

Recursos DidácticosCartulinaPlumonesColores


Descontrol de grupo Falta de interés en la actividad

Plumones, Hojas blancas, Programa de estudios, Códigos, Libro de texto,colores.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adecuaciones curriculares:

González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carillo Álvarez

Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado


Color del Equipo: Fecha:








Color de equipo:

Fecha:

*Relaciona con una línea si la frase es causa o consecuencia de la crisis económica del país.

Caída de la producción de alimentos de consumos cotidiano.

Crecimiento de la deuda externa.

Devaluación del peso frente al dólar.

Aumento de los precios, de los productos básicos.

Falta de tecnología propia para la industria mexicana.

Agudización de las desigualdades sociales y económicas.

Causas

Consecuencias


Color del Equipo: Fecha:



2 Siguen las instrucciones de los códigos.


4 Colaboran todos dentro de las actividades que les piden que realicen.


6 Entregan las frases en tiempo y forma determinado.

FRASES INCOMPLETAS (Vendran cortadas en pedasos, para que los

niños las puedan acomodar como debe de ser)

- Una crisis economica se caracteriza por el desempleo, el cierre de empresas y el aumento de los precios de los servicios que consumes.

- Mexico se vio en la necesidad de pedir prestado a estados unidos, y en los años de 1976 y 1985 la deuda externa aumento de 23mil millones de dolares a 96mil millones.

- Otro efecto de la crisis fue el aumento de la inflación, pues los precios de los productos y servicios subieron excesivamente.

- El tratado de libre comercio para America del Norte firmado con Estados Unidos y Canada entro en vigor en 1994 bajo el gobierno de Carlos Salinas de Gortari.

- Entre 1981 y 1982 el mundo experimento una crisis debido a que disminuyó el precio internacional del petroleo.

Color del equipo:

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

CLAVES:

*CODIGO #1

- NADIE QUIERE ESTAR AHÍ, DENTRO DE ELLA SE SOLUCIONAN PROBLEMAS, SI ROMPES UNA REGLAR TE MANDAN PARA AYA Y ES DIFICIL DE SALIR.

LA DIRECCIÓN.

*CODIGO #2

-DENTRO DEL SALON ME ENCUENTRO, PERO ME GUSTA MAS IR AFUERA A TOMARLA, AUNQUE NO ES MUY SALUDABLE.

AGUA DE LA LLAVE.

*CODIGO #3

-POR UNOS MINUTOS ESTOY MUY LLENA, PERO DESPUES POCOS NIÑOS ME VISITAN.

LA TIENDITA.

*CODIGO #4

-POR UN TIEMPO TODOS ME VISITABAN, NADIE ME RECUERDA YA.

LA BIBLIOTECA.

*CODIGO #5

-JAMAS ESTOY SENTADO EN EL.

ESCRITORIO DEL PROFESOR

-Descifra la siguiente clave, ve al lugar que te indica y toma el sobre del color de tu equipo, una vez formado la frase, abre el otro sobre donde vendrá la pista para encontrar la frase siguiente.

CODIGO #1

LETRA CLAVE LETRA CLAVEA 01 M 015B 02 N 016C 03 Ñ 017CH 04 O 018D 05 P 019E 06 Q 020F 07 R 021G 08 S 022H 09 T 023I 010 U 024J 011 V 025K 012 W 026L 013 X 027LL 014 Y 028

Z 029

Escribe aquí la frase descifrada; NO OLVIDES LLEVARSELA A TU MAESTRA PARA CHECAR QUE ESTE BIEN Y PODER IR POR TU SOBRE.

CODIGO #2

016-01-05-010-06 / 020-024-010-06-021-06 / 06-022-023-01-021 / 01-09-010 / 05-06-016-023-021-018 / 05-06 / 06-014-01 / 022-06 / 022-018-013-024-03-010-018-016-01-016 / 019-021-018-02-013-06-015-01-022 / 022-010 / 021-018-015-019-06-022 / 024-016-01 / 021-06-08-013-013-01 / 023-06 / 015-01-016-05-01-016 / 019-01-021-01 / 01-028-01 / 028 / 06-022- / 05-010-07-010-03-010-013 / 05-06 / 022-01-013-010-021 .

013-01 / 05-010-021-06-03-03-010-018-016 .


Z 029


CODIGO #3

LETRA CLAVE LETRA CLAVE

05-06-016-023-018 / 05-06-013 / 022-01-013-018-016 / 015-06 / 06-016-03-024-06-016-023-021-018 / 019-06-021-018 / 015-06 / 08-024-022-023-01 / 015-01-022 / 010-021 / 01-07-024-06-021-01 / 01 / 023-018-015-01-021-013-01 / 01-024-016-020-024-06 / 016-018 / 06-022 / 015-024-028 / 022-01-013-024-05-01-02-013-06 .

01-08-024-01 / 05-06 / 013-01 / 014-01-025-06 .



A 01 M 015B 02 N 016C 03 Ñ 017CH 04 O 018D 05 P 019E 06 Q 020F 07 R 021G 08 S 022H 09 T 023I 010 U 024J 011 V 025K 012 W 026L 013 X 027LL 014 Y 028

Z 029


CODIGO #4

LETRA CLAVE LETRA CLAVE

019-018-021 / 024-016-018-022 / 015-010-016-024-023-018-022 / 06-022-023-018-028 / 015-024-028 / 014-06-016-01 / 019-06-021-018 / 05-06-022-019-024-06-022 / 019-018-03-018-022 / 016-010-017-018-022 / 015-06 / 025-010-022-010-023-01-016 .

013-01/ 023-010-06-016-05-010-023-01 .


A 01 M 015B 02 N 016C 03 Ñ 017CH 04 O 018D 05 P 019E 06 Q 020F 07 R 021G 08 S 022H 09 T 023I 010 U 024J 011 V 025K 012 W 026L 013 X 027LL 014 Y 028

Z 029


CODIGO #5

019-018-021 / 024-016 / 023-010-06-015-019-018 / 023-018-05-018-022 / 015-06 / 025-010-022-010-023-01-02-01-016 / 016-01-05-010-06 / 015-06 / 021-06-03-024-06-021-05-01 / 028-01 .

013-01 / 02-010-02-013-010-023-006-03-01.


Z 029

Escribe aquí la frase descifrada; NO OLVIDES LLEVARSELA A TU MAESTRA PARA CHECAR QUE ESTE BIEN Y PODER IR POR ¡¡EL TESORO DE LA CRISI ECONOMICA!!

011-01-015-01-022 / 06-022-023-018-028 / 022-06-016-023-01-05-018 / 06-016 / 06-013 .

06-022-03-021-010-023-018-021-010-018 .


Planificación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2015. Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: V Nombre del Bloque: Retos de los continentes.Propósitos de educación Básica: Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservación del ambiente, así como para contribuir a la prevención de desastres.Propósitos de educación Primaria: Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.Aprendizajes Esperados: Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población.Competencias que se favorecen: Participación en el espacio donde se vive Contenido: Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educación y ambiente).Sesiones: ___1___ tiempo estimado: __60min__.

Exploración de conocimientos previos: Para comenzar se mostrará al grupo dos imágenes, una donde se muestre una buena calidad de vida y otra donde la calidad

de vida sea mala, sin embargo esto no le diré al grupo, les mostraré la primera imagen y les preguntaré: ¿Qué observan en

ella? ¿Cómo creen que viven? ¿Qué se muestra en la imagen? ¿Les parece positivo o negativo? ¿Creen que es una buena o mala calidad de vida? , las mismas preguntas se realizaran para la segunda imagen, una vez escuchado las respuestas de dichas preguntas, se irán anotando las opiniones en el pizarrón.

Secuencia didácticaInicio:Tiempo estimado: 15min.Para comenzar con las opiniones de todo el grupo anteriormente se formara un concepto de calidad de vida tanto buena como mala. Para continuar se mostraran ocho imágenes, en el pizarrón de las cuales en una hoja tendrán que escribir a qué tipo de factor pertenece ya sea: ambiental, económico, social, de salud, político y cultural, los primeros tres niños que terminen correctamente recibirán un premio.

¿Qué y cómo se evalúa?La organización de ideas sobre calidad de vida, mediante su propio concepto y la identificación de factores que existen.


Imágenes de factores.Hojas blancas.Lápices.

Desarrollo:Tiempo estimado: 30min.Se realizará dentro del salón un circulo de lectura robada, donde comenzare yo y podrán ir robando la lectura conforme se termine un punto, la lectura se llamará: Condiciones naturales, socioeconómicas y calidad de vida, previamente se irán subrayando las ideas más importantes y se les entregará una copia donde tendrá que posicionar el tipo de factor que pertenece dicha calidad de vida, para continuar realizaré ocho equipos de cuatro alumnos cada uno al azar y por papelitos les entregaré una acción de calidad de vida buena y mala, estos lo tendrán que representar mediante una obra de teatro al grupo y tendrá que decir a qué tipo de calidad pertenece.


La participación del trabajo colaborativo de la calidad de vida mediante una escenificación y una rúbrica, así como los tipos de factores ambientales mediante una copia.

Recursos DidácticosLibro de texto pág.: 150 a 153CopiaRúbrica

Cierre:Tiempo estimado: 15min.Para finalizar se les mostrará el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU y se les preguntara: ¿Qué factores intervienen en él? ¿Qué tipo de calidad de vida prevalece? ¿Qué harían en ese caso? , una vez terminado el video se realizara una lluvia de ideas sobre las preguntas anteriores y sobre que les pareció el video, para concluir les entregaré una copia donde tendrán que unir que es lo que pasa en los países desarrollados y menos desarrollados.


Los factores que intervienen en la calidad de vida y como se manifiestan, mediante un video y una serie de preguntas en lluvia de ideas con copia.

Recursos DidácticosComputadoraCañónCuadernoLápices


Descontrol de grupo Falta de interés en la actividad

Cartulina, Hojas, Plumones, Lápiz, Programa de estudios: pags: 113,114 y 140 y libro de texto pags: 150 a 153.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Adecuaciones curriculares:

González Rasura Evelyn Patricia Felipe Coronado Vázquez

https://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU

https://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU

Nombre:

-Escribe el número del factor de calidad de vida con el que se relaciona.

-Considera aspectos de contaminación y explotación de recursos como el agua

-Corresponde al salario con el que la población cubre sus necesidades básicas

-Señala la accesibilidad de la población a los servicios médicos y hospitalarios

-Refiere el grado escolar que puede alcanzar la población de un país

-Muestra la capacidad de ocupación y tipo de trabajo que se desempeña en las empresas

-Se relaciona con el uso, ciudadano y consevacion de los recursos naturales de un país

-Incluye las labores preventivas contra las enfermedades y las campañas de vacunación.

1)Ambiental 2)Ingreso 3)Empleo 4)Salud 5)Educación


No. De Equipo: Fecha:








Nombre:

-Une con flecha los elementos que se relacionan.

Planificación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2014.

-Los niños en la india tienen que trabajar como si fueran adultos.

-Muchos pueblos africanos sufren de desnutrición por falta de alimentos.

-El nivel escolar de los países de Europa Occidental es alto.

-En Cuba toda la población tiene accesibilidad a los servicios médicos.

-La guerra provoca que mucha gente abandone su hogar como ocurre en Sudán.

-En reino unido toda la población tiene acceso al agua potable.

-La gente de América Central migra por no contar con trabajo en su país.

Países desarrollados.Buena calidad de vida

Países menos desarrollados económicamente.

Mala calidad de vida.

Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: V Nombre del Bloque: La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanosPropósitos de la educación básica: Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.Propósitos de la educación primaria: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.Aprendizajes Esperados: Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.Competencias que se favorecen: Participación social y políticaContenido: Los derechos humanos en nuestra Constitución Sesiones: ___1__ tiempo estimado: __60min__.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando al grupo: ¿Conocen sus derechos?, ¿Quién me puede mencionar algunos?, ¿Alguna vez se han

encontrado en una situación donde no se respeten sus derechos? ¿Alguien sabe dónde se encuentran? Secuencia didáctica

Inicio:Tiempo estimado: 20min.Para comenzar se presentará un video: https://www.youtube.com/watch?v=qd_3twtsNlM sobre distintas situaciones donde se presentan los derechos de los niños, a cada situación se ira pausando para que ellos decifren a que tipo de derecho corresponde, posteriormente una vez terminado de ver el video, se dialogara sobre este ¿Algunas veces se han encontrado en este tipo de situaciones? ¿Aquien recurren? ¿Qué derechos han puesto en práctica? ¿Dónde? , mediante una lluvia de ideas se discutirán estas cuestiones, posteriormente se les entregara una copia donde

¿Qué y cómo se evalúa?La participación e identificación sobre los derechos de los niños mediante una rúbrica y una copia.


Computadora.Cañón.Cuaderno.Lápiz.Copia.

https://www.youtube.com/watch?v=qd_3twtsNlM

identificaran los derechos que tienen como niñosDesarrollo:Tiempo estimado: 30min.Para continuar jugaremos a la lotería de los derechos humanos, donde la dinámica será juntarse en binas para apoyarse mejor y se les entregara la definición de los derechos para que ellos formen su propia carta de suerte, en las barajas estarán los derechos y cuando se hechen ellos tendrán que buscar la definición de este derecho, se realizaran tres rondas y los ganadores recibirán un premio.


La clasificación de los derechos de los niños, mediante una definición en una lotería.

Recursos DidácticosPiedritas o fichas.Loteria.Cartas.

Cierre:Tiempo estimado: 10min.Para finalizar se realizarán equipos de seis personas al azar, donde a cada equipo le tocara un derecho y tendrán que representarlo en obra de teatro dentro del salón, el equipo no dirá que tipo de derecho está representando, para que cada equipo adivine a cual derecho están escenificando.

¿Qué y cómo se evalúa?La identificación de los derechos de los niños, mediante una escenificación dentro del salón.

Recursos DidácticosPapelitos con derechos de los niños.

Anticipación de dificultades Materiales necesarios Descontrol de grupo Falta de interés en la actividad Falta de material

Hojas, cartulinas, plumones, colores, lápiz.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Adecuaciones curriculares:

González Rasura Evelyn Patricia Enrique Alfonso Díaz Sánchez


Nombre del alumno:







Nombre:

-Colorea las figuras donde se encuentre un derecho humano.

AMISTAD LIBERTADJUEGO

CARIÑO IGUALDAD

JUSTICIA

AMOREDUCACIÓN

VIVIENDA


Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 18 de Mayo al29 de Mayo_ del 2015. Asignatura: Educación Artística Grado: 6to. Bloque: VCompetencias que se favorecen: Artística y culturaPropósitos educación Básica: Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar sus pensamientos artísticos, paralelamente a sus actividades y valorar, mediante experiencias estéticas, que mejoren su desempeño creador.Propósitos educación primaria: Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.Aprendizajes Esperados: Reconoce la importancia de la fotografía y del video como recursos documentales para el resguardo y la conservación del patrimonio intangible.Lenguaje artístico: Artes visuales Eje: Observación de imágenes fotográficas del patrimonio intangible. Contenido: Documentos visuales; la fotografía .Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora__.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando al grupo: ¿Sabes lo que es una representación bidimensional y tridimensional? ¿Qué es

una representación figurativa y una abstracta? Se realizara una lluvia de ideas con estas cuestiones.Secuencia Didáctica

Inicio:Tiempo estimado: 15min.Una clase antes se les pedirá a los alumnos que traigan el diccionario y revistas o periódicos para la siguiente actividad.Realizaran un cuadro de doble entrada en el cual por un lado escribirán que creen que signifiquen las siguientes palabras: bidimensional, tridimensional , figurativa y abstracta, del otro lado del cuadro vendrá la definición correcta sacada del diccionario, una vez terminado este cuadro se presentara frente al grupo las distintas opiniones de los significados, haciendo una definición propia con ayuda del diccionario y lo que ellos pensaban.

¿Qué y Cómo se evalúa? La definición propia de las palabras figurativa, abstrdacta, bidimensional y tridimensional, mediante un cuadro de doble entrada.

Recursos didácticos-Cuaderno-Lápices-diccionario

Desarrollo: ¿Qué y Cómo se evalúa? -Colores

Tiempo estimado: 30min.Con las revistas y periódicos que trajeron se les pedirá que en binas conformen un collage sobre las imágenes y fotografías figurativas y abstractas, de no traer suficientes recortes podrán tratar de dibujar algunas.

La creatividad e identificación de los dos tipos de fotografías mediante un collage.

-Plumones-Revistas-Periódico-Resistol-Tijeras.

Cierre:Tiempo estimado: 15min.Para finalizar realizaran un cuadro de doble entrada donde puedan puntear las diferencias que existen entre los dos tipos de fotografía, esta explicación la tendrán que dar frente al grupo, pasando a exponer su collage.

¿Qué y Cómo se evalúa?La diferenciación de los dos tipos de fotografía mediante un cuadro de doble entrada y una exposición.

-Collage-Hojas blancas

Adecuación curriculares: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

González Rasura Evelyn Patricia Faustino Antonio Lomas Cedano

Jorge Luis Rubio Gastelum

planeaciones didacticas mes de mayo

Presentations & Public Speaking