planeaciones de 4 grado

CAMPO DE FORMACIÓN: ESPAÑOL EN PRIMARIASecuencia didáctica

Actividades para las clases de español en educación primaria

CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 1

ESPAÑOL

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=80THbdEhb2iLYM&tbnid=WzdGIK4NnxUtDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://cieva.sepyc.gob.mx/2013/index.php&ei=3b-wUfZ4hOCtAaj3gYAD&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNH99xhIJCAM2w7f8cx448ge0iSVUg&ust=1370624329721971

NOMBRE DE LA ESCUELAEscuela 18 de Marzo

NOMBRE DE LA PRACTICANTEMarisol Castillo Rodríguez

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA:Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

FECHA24 de noviembre al 5 de diciembre del 2014.

ESTÁNDARES:3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.

GRUPO

4°

COMPETENCIAS:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Producción:Planificación del instructivo para la evaluación de la manualidad.

Aprendizaje esperado:Describe el orden secuencial de un procedimiento.

BLOQUEBloque ll

CONTENIDO DISCIPLINAR:Escribir un instructivo para elaborar manualidades

SESIÓN1 de 1

TIPO DE TEXTO:Instructivo

DURACIÓN90min

ÁMBITO: Participación SocialMateriales y recursos didácticos:Libro de textoCartulinaHoja de coloresHojas blancasPlumonesTijerasResistolPalos de maderaCarton

Estrategia didácticaAprendamos a hacer manualidades

Título de la actividadManualidades de diferentes formas

Indicaciones previas al estudiante:Alumnos necesito que pongan atención al tema que veremos, es algo muy sencillo puesto que todos sabemos el cómo realizar manualidades y si no saben aquí aprenderemos juntos.

INICIO ¿Qué y cómo se


Tiempo: 30 minPrimeramente comenzaré por cuestionarlos sobre que es para ellos ¿una manualidad? ¿Alguna vez has realizado alguna? ¿Cuál has realizado?Después ya que conocí los conocimientos les pondré un video sobre el cómo hacer un instructivo de una manualidad. Ya que termino el video les preguntare que les pareció el video y que es lo nuevo que conocieron.

Evalúa?

Evaluaré los conocimientos tienen los alumnos por el tema que se verá durante la clase. Y la participación que demuestra durante la clase.

DESARROLLOTiempo: 40 min

La siguiente actividad consistirá en integrar a los alumnos en equipos de 5 personas para que puedan trabajar con la actividad que tengo prevista, ellos elegirán una pequeña manualidad, en donde ellos realizaran un instructivo donde tendrán que escribir todo lo que lleva dicho instructivo. Primeramente harán un primer borrador en donde tendrán que compartirlo con otro grupo para que sea mejorado el borrador que escribo el equipo.

¿Qué y cómo seEvalúa?

Observar a los alumnos el desempeño que tienen durante la clase. Y ver el cómo trabaja individual o colaborativamente.

CIERRETiempo: 20 min

Para finalizar cada equipo tendrán que escribir el borrador final. En donde lo pondrán en una cartulina para que lo presenten ante el grupo. El cómo quedo el producto final.


La participación que tiene los alumnos para el trabajo, y ver las actitudes que tienen ellos mismos.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones


Firma del Director

Firma del PracticanteMarisol Castillo Rodríguez

Firma del ProfesorKarem Denisse Alvarez

Tornero

Firma del Profesor(a) del grupo

Verónica Duran

Indicadores Lo hago bien Lo hago a veces y los

puedo mejorar

Necesito ayuda para

hacerloPuedo elaborar un instructivo a partir de un esquemaPuedo realizar una manualidad

siempre Pocas veces Casi nuncaLogre que los alumnos trabajaran en equipos.Logre mantener la disciplina en el aula.Trabajaron por si solosLogre que los alumnos entendieran el tema.



MATEMATICAS

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICOSecuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en educación primariaNombre de la escuelaEscuela 18 de Marzo

Nombre de la practicante: Marisol Castillo RodríguezNombre del Profesor(a):Verónica Durán

Propósito de la asignatura en Primaria:Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

FECHA24 de noviembre al 5 de diciembre 2014

Estándares:2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

GRUPO.4°

Competencias:Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.Eje temático:Forma, espacio y medida

BLOQUEBloque ll

Aprendizaje esperado:• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.

SESIÓN1 de 1

Contenido disciplinar:• Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el transportador.

DURACIÓN90 min

Materiales y recursos didácticos:Hojas blancasTransportador

Estrategia didácticaTítulo de la actividad

Juguemos con los ángulosIndicaciones previas al estudiante:Buenos días niños ahora aprenderemos juntos sobre los ángulos y el cómo debemos utilizar el transportador.

¿Qué y cómo se



INICIO

Tiempo. 20 minutosIniciaré por ponerles un video sobre los tipos de ángulos para que conozcan más el tema, ya que termine les preguntare para que me comenten que es lo interesante o lo nuevo que aprendieron.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg

Evalúa?

Evaluaré los conocimientos que tienen los alumnos, ver el desempeño que tiene, su comportamiento, actitud etc.Por medio de una lista de cotejo.

Anexo 2DESARROLLO

Tiempo. 50 minutosLes dibujare unos ángulos en donde ellos tendrán que dibujarlos en su cuaderno y le tendrán que poner qué tipo de ángulo es y cuál es su ángulo.

También les daré un crucigrama en donde lo resolverán individual después lo comentaremos en el grupo.


Como realizan el trabajo individual y

grupal el desenvolvimiento que tiene cada alumno y

también los conocimientos que han

ido aprendiendo durante la clase.

Técnica análisis de desempeño.

Instrumento lista de cotejo.

Anexo 2

CIERRE

Tiempo. 20 minutos



https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg

https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg

Ya por ultimo les entregare unas hojas en donde me ayudara para ver si quedo claro el tema y si no queda claro brindarles una retroalimentación.1. ¿Cuál es el nombre del ángulo marcado con la letra A?

A) Llano. B) Obtuso.

C) Agudo. D) Recto.

Los conocimientos que tuvieron los alumnos

durante les preguntaré, que les pareció al haber trabajadoInstrumento de evaluación es

interrogatorio (a completar palabras)

Anexo 1

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

Anexo 1A completa las siguientes palabras: A completa las siguientes palabras:CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 8

Firma del ProfesorVíctor Manuel Sandoval

ceja

Firma del Director



Verónica Duran

A__G__L__O

L__A__O

P__R__E__D__C__L__R

A__U__O

R__C__O

O__T__S__

Dibújame un ángulo recto:

Dibújame una recta perpendicular:

Dibújame un ángulo obtuso:

NOMBRE:

A__G__L__O

L__A__O

P__R__E__D__C__L__R

A__U__O

R__C__O

O__T__S__

Dibújame un ángulo recto:

Dibújame una recta perpendicular:

Dibújame un ángulo obtuso:

NOMBRE:

Anexo 2

Indicadores siempre Pocas veces Casi nuncaLogre que los


alumnos trabajaran en

equipos.Logre mantener la

disciplina en el aula.

Trabajaron por si solos

Logre que los alumnos

entendieran el tema.

Logre en los alumnos el aprendizaje deseado.


participaran en el aula.

Logre hacer que los alumnos

tuvieran el interés durante la clase

Puede lograr que los alumnos reflexionaran

sobre lo trabajado



CIENCIAS

NATURALES

Secuencia didáctica

Propuesta didáctica e innovadora

Nombre de la escuela: Escuela Independencia.

Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez

Propósito de la asignatura en Primaria:

• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir

algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

Fecha: 24 de noviembre al 5 de diciembre del 2014.

Estándares: 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas

alimentarias y

Ambiente.

Grupo: 4º

Competencias: toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la

promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Enfoque didáctico: estimular la participación activa de los alumnos en la construcción

de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos

cuando sea necesario.

Bloque: bloque ll

Aprendizaje esperado: • Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua,

suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su

estabilidad.

Contenido disciplinar: ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas

alimentarias?

• Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.


Sesión: 1 de 1

Duración: 90 minutos

Transversal: con la asignatura de español.

Propósitos de español:

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Estandares: 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a

partir de información provista por dos o tres fuentes.

Contenido: Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más

relevante.

Aprendizaje esperado: Resume información para redactar textos de apoyo para una

exposición.

Inicio

Tiempo: 30 min

Comenzare por hacer una lluvia de ideas donde conoceré los

conocimientos previos de los alumnos ¿sabes que es

ecosistema?

¿Has hecho algún ecosistema?

¿Has visto tu alguna vez un ecosistema?

Pondré en una cartulina las ideas que tienen los alumnos,

después que les muestre una página educativa, les pondré otra

cartulina para que escriban lo nuevo que aprendieron de los

ecosistemas y así comparar dichas ideas.

Pagina educativa:

http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf

¿Qué y cómo se Evalúa?

Aquí evaluaré los puntos de vista de los alumnos, su actitud.

Técnica: análisis del desempeño.Instrumento:Lista de cotejoAnexo 1.


http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf

Desarrollo

Tiempo: 40 min

Me realizarán un dibujo sobre un ecosistema que ellos quieran

o les guste, ya que lo realizaron pasare a diferentes alumnos

para que me digan que animales viven en el ecosistemas. Los

pegaremos en el salón para que sean observados por sus

compañeros, y la maestra.

A continuación les pondré un juego online en donde los

alumnos aprenderán mucho más a fondo el tema de los

ecosistemas.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1629144/

ecosistemas.htm

¿Qué y cómo se Evalúa?

Evaluaré

las

participaci

ones de

los niños.

Y con otro

instrument

o de

evaluación

es

interrogato

rio (con

una sopa

de letras)


http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1629144/ecosistemas.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1629144/ecosistemas.htm

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212992

En esta actividad los alumnos tendrán que acomodar los

animales que son bióticos o abióticos, en donde ellos ya sabrán

en donde va cada cosa porque es algo que ya vieron durante la

clase.


http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212992

Les entregaré una imagen en donde ellos lo colorearan para

que lo tengan y decirles que debemos de cuidar nuestro

planeta, porque es lo único que tenemos y que ayudemos a

concientizar a nuestros alumnos que se debe de cuidar nuestro

planeta.

Ya que terminen de hacer esa actividad de la imagen de

colorear, pasaremos a otra actividad pondré a los alumnos en

equipos de 4 integrantes por afinidad, en donde consistirá en

que los alumnos realicen un cartel sobre los ecosistemas, ya

sea que lo pongan con una imagen y lo expliquen ustedes a lo

que entendieron del tema, O algo que les halla parecido algo

relevante del tema, o simplemente una frase en donde

representan que hablan de un ecosistema. Ya que concluyeron

pasaran los equipos para que lo expliquen.

Cierre ¿Qué y


Tiempo: 10 min

Ya para finalizar les daré unas hojas en donde es una lectura

sobre los ecosistemas para reforzar el tema, y si no queda claro

para dar una retroalimentación

"¿Qué es el ecosistema?"

Los ambientes que hay en el planeta tierra son distintos de un lugar a otro, no es lo

mismo un río, un desierto o una playa.

Un ecosistema es una parte de la naturaleza, que tiene características similares,

por ejemplo un bosque, un lago, un campo de cultivo.

Los distintos elementos que forman un ecosistema están todos relacionados. En

cierta forma, los ecosistemas son muy similares a una familia, ya que, lo que ocurre

a uno de los elementos, les influye a todos. Por ejemplo, si en un bosque se cortan

algunos árboles, no sólo se daña a los árboles, sino también a los pájaros que

anidan en él, a los insectos, a las hierbas que crecen a su sombra y a muchos otros

seres vivos.

Forman parte de un ecosistema, los animales, insectos, plantas, hongos e incluso

microorganismos (seres que sólo se ven con el microscopio). También forman

parte del ecosistema el clima, las rocas, la tierra y el agua.

Las siguientes preguntas serán anotadas en su cuaderno, la cual serán

contestadas por la lectura anterior que se les entrego a los alumnos.

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué nos dice el texto que es un ecosistema?

cómo se

Evalúa?

Para

evaluarlo

les daré un

interrogato

rio

(prueba

escrita?

Anexo 3


_________________________________________________________

_________________________________________________________

2. ¿Por qué un ecosistema se parece a una familia?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

3. ¿Cómo se llaman los seres vivos más pequeños que forman un ecosistema?

Dibuja el instrumento que necesitamos para verlos.

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

4. ¿Qué seres vivos afecta la tala o corte de un bosque?

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________


Anexo 3

Prueba escrita:

¿Qué es un ecosistema?

¿Mencióname algunos tipos de ecosistemas?

¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?

¿Qué es la flora de un ecosistema?

¿un ecosistema que ha creado o modificado el hombre se le llama?


Anexo 1:

Indicadores Siempre A Veces Nunca

Mantuve la disciplina

Participa activamente de las actividades de la clase

Registra ordenadamente las actividades en el cuaderno.

Escucha las indicaciones que se les asigna

Hay respeto en el aula

Logre que trabajaran en equipo los alumnos

Logre que participaran durante la clase

Se respetaron los turnos de participación


Anexo 2

Busca en la siguiente sopa de letras, las siguientes palabras.

Busca en la siguiente sopa de letras, las siguientes palabras.

Anexo 4:



HISTORIA

Nombre de la escuela: Escuela Independencia.

Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez.

FECHA: 24 de Noviembre al 5 de Diciembre 2014

Propósito de la asignatura en Primaria: • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

GRUPO: 4º

Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.BLOQUE: Bloque 2

SESIÓN: 1 de 1

Contenido disciplinar: ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura, prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y arte.

Duración: 90min

¿Qué requieren losalumnos aprender?¿Cómo lo relaciono

con las otrasasignaturas del

campo de formación?

¿Cómo lo voy a llevar a cabo?

¿Cuáles son losrecursos con los

que cuento?

¿Cómo voy adistribuir el

tiempopara que se

logrenlos aprendizajes?

Lograr un buen aprendizaje del tema que se está trabajando durante la clase

Primeramente conoceré los conocimientos previos de mis alumnos.

Para conocerlos haré una actividad del cartero, consistirá en elegir un número y le haré unas pregunta, si no contestan diré otro número para que conteste la pregunta.

¿Qué es para ustedes herbolaria?¿Para qué sirve la

El libro de textoLibros de la biblioteca

del aula.Búsqueda electrónica

Hojas blancas

20 min para conocer los conocimientos previos.

40 min, para jugar un rato con los alumnos respecto a las preguntas.

30 minutos para que los alumnos realicen su receta herbolaria y como producto final será el realizar un libro con todas las recetas realizadas



herbolaria?¿Sabes qué son las plantas medicinales?

Ya que termine con los conocimientos previos, pasaremos con otra actividad que consistirá en que me realicen una receta herbolaria que ellos conozcan o hayan escuchado en su familia.Pero si no saben tendrán que investigar en su familia para que puedan realizar dicha actividad.

Ya para terminar realizaremos un pequeño libro de las recetas que hicieron los alumnos durante la clase, para que quede en la biblioteca del aula.

por los alumnos.

¿Qué estrategiautilizo para apoyarlo que necesitan

aprender?

¿Cómo y cuándovoy a verificar lo

aprendido?

¿Puedo integrarlocon algún otro contenido del

campo?

¿Qué tareas voy adejar para fortalecer

lo que requieren aprender?

Libro de textoHojas de actividades

Con los trabajos realizados por los alumnos ya sean

individual y equipo.

si, asignatura de español.

Que investiguen sobre alguna

receta herbolaria que se han

escuchado desde hace tiempo, o en

años pasados.



Firma del ProfesorVíctor Manuel Sandoval

ceja

Firma del Director



Verónica Duran

Rúbrica

Nunca A

veces

Poca

s

veces

Si

siempre


trabajaran en equipos.

Logre mantener la

disciplina en el aula.



EDUCACION ARTISTICA

“PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN ARTISTICA”

Nombre del practicante: Castillo Rodríguez Marisol.



Bloque: IIl Escuela: Independencia

Grado: Cuarto. Tiempo: 80 min

Propósito: obtengan los fundamentos básicos de

las artes visuales, la expresión corporal y la

danza, la música y el teatro para continuar

desarrollando la competencia artística

y cultural, así como favorecer las competencias

para la vida en el marco de la formación integral en

la Educación Básica.

Competencias: Artística y

cultural.

Aprendizaje esperado:

• Lee un texto teatral

Considerando el carácter de

los personajes.

Lenguaje artístico:

teatro

Eje:

Realización de acciones dramáticas de situaciones

cotidianas.

Inicio :

Les haré una serie de cuestionamiento para conocer sus conocimientos previos

de los alumnos. Como ¿Qué es improvisar? ¿En qué situaciones de tu vida has

tenido que usar la improvisación?

Desarrollo :

Los organizare para trabajar en el grupo que deberá de estar despejado el salón

para realizar unas actividades respecto a la improvisación ¡que estará muy

divertidos!

Les diré las siguientes frases que se convertirán en acciones que todos deberán

improvisar.

Las siguientes indicaciones será que:

• Formen un círculo y cuando el maestro diga, por ejemplo: “está lloviendo fuerte

en la entrada de la escuela”, todos realizarán las acciones que normalmente se

hacen cuando eso sucede. Háganlo individualmente, de manera que el

comportamiento, los movimientos y las palabras o expresiones sean distintos.

• Detendré para cambiar la acción y diga:

“toda la gente va de prisa al trabajo”,

“ya salieron todos a recreo”

“hay que recoger la cosecha antes de que queme el sol”.

Ante cada frase hagan rápidamente sus acciones.

Para esta actividad es importante que su sentido del oído y tu reflejo corporal

estén conectados. ¡No te quedes sin moverte!

• Otro ejercicio de improvisación puede ser cuando un compañero comienza

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Marisol Castillo Rodríguez Verónica Durán Faustino Lamas Cedano.


EDUCACION FISICA

Nombre de la escuela: Escuela Independencia

Nombre del Practicante:

Castillo Rodríguez Marisol

Fecha: 24 de noviembre al

5 de diciembre

Grado: 4º Bloque: II

Nombre del bloque:

El niño que no sepa jugar

será un adulto que no sepa

pensar.

Competencias: Control de la motricidad para el

desarrollo de la acción creativa.

Propósito:

Que aplique las diferentes habilidades adquiridas

(motrices, cognitivas y comunicativas) durante el juego,

donde podrá construir estrategias individuales y colectivas

llevándolos a su vida cotidiana.

Aprendizaje esperado:

Identifica el sentido del

juego y se anticipa a

trayectoria, a partir de sus

propias habilidades y

destrezas motrices.

Aceptar y respeta y

propone diversas ideas

como alternativa de

posibles soluciones a un

problema en los juegos

motores.

Contenido:

Reconocer la importancia de diseñar estrategias de juego

y aplicarlas en juego modificados recreativos y

cooperativos.

Estrategias didáctica:

Circuito de acción motriz, juego de persecución, juego de

interacción y socialización.

INICIO:



Actividad 1. QUE VENGAN LOS BOMBEROS (Diagnóstico)

Descripción: los alumnos realizan las siguientes actividades:

TODOS TOCANDO

El grupo se divide en dos equipos, que se ponen dentro de un área previamente

delimitada. El profesor lanza una pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran

tocar (“quemar”) al contrario. No se permite arrojar o golpear con la pelota a alguien,

sólo se trata de tocar a los demás sosteniéndola con la mano. Se juega por puntos y

tiempo.

Opciones de aplicación: antes de “quemar”, se realizan tres pases obligatorios, lo que

permite que el equipo sin posesión de la pelota intente interceptarla.

¿Qué pasa si me quedo parado (a) en este juego?

¿Qué pasa si no cacho la pelota?

DESARROLLO:

Actividad 2. REGÁLAME TU AUTÓGRAFO

Descripción: a cada alumno se le da una pelota de esponja, una pluma y una hoja de

registro donde asentará las firmas de algunos de sus compañeros (15 firmas). Se

reconoce a los alumnos que terminen de recolectar sus firmas, pero no pueden salir del

juego debido a que es posible que a algún compañero le falte su firma en su hoja de

registro.

Importante: durante el juego, buscan un lugar para dejar su pluma y hoja de registro y

sólo la toman para recibir una firma.

Para obtener una firma hay tres casos a cumplir:

Caso 1. Dos alumnos se encuentran de frente y cada uno tiene que lanzar y cachar su

pelota de esponja de cinco maneras distintas; cuando lo hacen, en ese momento ambos

alumnos se regalan sus firmas y números en la hoja de registro.

Caso 2. Dos alumnos se colocan frente a frente y uno dará tres giros alrededor del otro,

después hará una cara chistosa, cuenta un chiste o realiza una acción para obtener una

sonrisa de su compañero; en seguida el otro alumno realiza las mismas acciones. Una

vez que ambos terminan, plasman sus firmas en la hoja de registro y buscan a alguien

más.

Caso 3. El más importante: queda abierta la posibilidad de retarse mediante una acción

motriz propuesta por ellos mismos.


Opciones de aplicación:

Para el caso 1: cambiar la pelota con tres compañeros y así conseguir una firma.

Para el caso 2: actuar un berrinche para así obtener una firma.

Para el caso 3: utilizar implementos con los que se dificulte la acción y así conseguir una

firma

CIERRE:

Actividad 1. MI MUNDO EN DOS ZANCOS

Descripción: se elaboran unos zancos, puede ser en casa con ayuda de sus papás o

hacerlos en una sesión previa

(se usan dos latas grandes y cuerdas para empaquetar, lo más gruesas posibles);

también se pueden hacer unos que se amarren directamente a los pies.

Primero se exploran las distintas acciones que pueden realizar para desplazarse.

Pueden formarse varias filas de alumnos que se siguen, unos detrás de otros, tomando

como referencia líneas que se marcaron en el piso. Después se complejizan las

acciones experimentando dar pequeños pasos al frente, atrás, a un lado y distintas

secuencias de movimiento.

Subir y bajar de un pequeño escalón.

Pasar sobre diferentes obstáculos.

Por parejas, experimentar nuevas formas de utilizar los zancos.

¿Cómo movernos para que no se suelte la cuerda?

Opciones de aplicación:

Por equipos, manipular distintos objetos, como una pelota, tratando de patearla. Buscar

otras posibilidades dependiendo de la experiencia previa de los alumnos.

Como una última actividad se formula un juego. Por equipos, meten algunas pelotas

dentro de una caja; esto lo hacen golpeando las pelotas con los zancos.

En cada pausa, los equipos se reúnen y buscan la manera de hacer más rápido o mejor

la actividad, definiendo una estrategia.

Observaciones

Recordar que la cuerda de los zancos debe mantenerse tensa para no perder el control

o caerse.

Evaluación:


Para evaluar lo haré por medio de una sopa de letras en donde ellos tendrán que buscar

las palabras que se utilizaron durante la clase. Anexo 1


Firma del Profesor Vo.Bo Firma del Director Vo.Bo Firma del Practicante

Marisol Castillo Rodríguez

Vo.Bo Profesora

Celia Leticia Juárez Camacho

Busca las siguientes palabras en la sopa de letras

Busca las siguientes palabras en la sopa de letras


planeaciones de 4 grado

Education