planeaciones corregidas mayo 2013

Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicaciónMatemáticas Bloque V, lección 45: Cerca de 10, 100 o

1000.8 y 9 de Mayo del 2013

Eje Tema Contenido DisciplinarSentido numérico y pensamiento algebraico

Multiplicación y división. Estima el resultado de divisiones entre potencias de 10(1, 10, 100, 1000).

Estándar curricular Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesión1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

- Resuelve problemas que implica multiplicar mediante diversos procedimientos.

Sesión 1: 50 min.Sesión 2:50 min.

Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:- Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar información matemática - Validar procedimientos y resultados - Manejar técnicas eficientemente

Fichas y manta de serie numérica, cartulinas con operaciones.

Secuencia didácticaTiempo

estimado

Sesión 3Inicio:

- Repasa la tabla de multiplicación del 10 con una cartulina que observa en el pintarron, para pasar a contestar el material.

- Explica los métodos para multiplicar cifras pequeñas con el 10 y con ello hace los ejercicios introductorios de la página 156 de su libro de Matemáticas.

Desarrollo:- Hace los ejercicios de su libro de Matemáticas de las páginas 156 y 157.- Comenta las respuestas del ejercicio hecho.- Realiza una dinámica llamada “El cartero” en la cual se le entregan hojas con los números 10, 100 y

1000 los cuales debe pegarse en el pecho, hacen un circulo y cuando escuche “soy el cartero y tengo una carta para las personas que tengan..” dice alguno de los números mencionados anteriormente y quien lo posea debe cambiar de lugar con un compañero que también tengan esa cifra.

Cierre:- Realizar una dinámica, que trata de dividir al grupo en 2 equipos en los cuales se le asigna un número,

da vueltas y cuando de una señal el maestro va en dirección del otro equipo buscando la persona que tiene la misma cifra que ellos, las parejas que sean las últimas pierden, al volver a reunirse en círculo al asignar las cifras continúan con la ultima que se quedo; por ejemplo si el ultimo alumno tuvo el número 13, al volver a empezar continúan con el 14 y quienes pierdan al igual que los que les toque algún múltiplo de 10 hacen una operación.

Sesión 4Inicio:

- Encuentra los múltiplos del 10 en la manta de serie numérica para que reconozcan como son los números.

Desarrollo:- Hace el ejercicio de las páginas 157 y 158 de su libro de Matemáticas.- Comenta las respuestas obtenidas de la actividad anterior.

10 min.

10 min.

10 min.5 min.

10 min.

10 min.

5 min.

10 min.

- Aplica la dinámica del “Trenecito”, se reúne en una fila, mientras se desplaza en la cancha diciendo “un trenecito va caminando y de repente se va parando, va llegar a la estación, el maquinista grita se formen vagones de ..” se dice alguna cantidad y de inmediato debe de juntarse en dicha cifra, quien se quede sin equipo pierde, por ello se le plantea una operación.

Cierre:- Realiza dinámica llamada “El Banco” en equipos de 5, donde al tirar un dado dependiendo la cantidad

que obtenga un compañero está encargado de entregar las fichas comenzando con azules al tener 10 del mismo color, continua con rojas, después amarillas y a lo último verdes, quien obtenga 10 fichas verdes gana, pero si se equivocan al pedir fichas se les quita la cantidad que obtuvieron con el dado.

- Da a conocer el desarrollo de la dinámica en su equipo.

10 min.

10 min.

.

10 min.5 min.

EvaluaciónInstrumento a emplear (con qué) Aspectos a evaluar (qué y para qué)

Hoja de registro Ejercicios de su libro de Matemáticas de las páginas 156 y 157.

Ejercicio de las páginas 157 y 158 de su libro de Matemáticas.

Tarea Observaciones e imprevistosSesión 3: Trae dados.

_________________________________Vo. Bo. Asesor de Prácticas

Maestra Adriana Imelda Cota Ozuna.

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO “PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

PLAN DE CLASENOMBRE DE LA ESCUELA: Pascual Perez G.

CLAVE: 26EPR0276R ZONA: XXX SECTOR: 3MAESTRO DE GRUPO: Ana María Rodríguez Félix Grupo: 3A

DATOS DEL PRÁCTICANTEFrancisco Javier Figueroa Velarde 3B “Primaria”

Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicaciónMatemáticas Bloque V, lección 44: Partir y compartir. 6 y 7 de Mayo del 2013


Multiplicación y división. Identifica algunas relaciones y propiedades de la división.


- Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.



Dados grandes y chicos, fichas.


estimado

Sesión 1Inicio:

- Muestra los agentes que conforman la división.- Resuelve la actividad de la página 151 del libro de Matemáticas con ayuda del grupo.- Comenta los resultados grupalmente.

Desarrollo:- Juega a “Dividámonos”, donde debe pasar por unos obstáculos que están trazados en la cancha, mientras

tanto el docente tira un dado grande que son para formarse en equipos (la cifra debe ser múltiplo de 20) para pasar por los obstáculos.

- En equipo realiza la actividad 1 de su libro de Matemáticas página 152.- Explica las respuestas del ejercicio.

Cierre:- Juega al “Dado dice”, tira un dado para obtener números que son el dividendo y divisor para resolver los

cálculos y si lo desea puede hacerlos mentalmente y cifras tan grandes como quiera, lo máximo son 4 dígitos.

- Realiza la mitad de la actividad de su libro página 153.- Da a conocer los resultados del ejercicio anterior.

Sesión 2Inicio:

- Revisa la tarea.- Comenta al grupo las respuestas y el modo en como las obtuvo.- Retroalimenta los agentes de la división con la explicación que se encuentra en su libro en la pagina 154

para después escribirlo en su cuaderno.Desarrollo:

- Juega al “Banco” en equipos de 5, donde debe tirar un dado, dependiendo la cantidad que obtenga un compañero está encargado de entregar las fichas comenzando con azules, al tener 5 del mismo color, continua con rojas, después amarillas y a lo último verdes, quien obtenga 5 fichas verdes gana, pero si se equivoca al pedir fichas se les quita la cantidad que obtuvo con el dado. Al final realiza las cuentas para

5 min.10 min.5 min.

20 min.10min.10 min.

20 min.10 min.10 min.

5 min.5 min.5 min.

10 min.

saber cuántas monedas en total tuvo que requerir para conseguir la victoria.- Realiza la actividad 2 de la página 154, para comentarla con el grupo.

Cierre:- En equipo de 2 realiza el ejercicio 5 de la pagina 155.- Comenta los resultados con sus compañeros.- Juega a la “Canasta de frutas”, donde hace un círculo sentado en su banco, se le asigna una fruta y al

mencionarla el profesor debe cambiar de lugar con su semejante, quien se quede sin silla pierde. Al final cuenta el numero de frutas que hay se le asigna un precio y realiza cuentas de lo que quiere.

10 min.

10 min.5 min.

5 min.


Hoja de registro Actividad de la página 151 del libro de Matemáticas.

Actividad 1 de su libro de Matemáticas página 152.

Actividad de su libro página 153.

Ejercicio 5 de la pagina 155.

Tarea Observaciones e imprevistosSesión 1: Hace el resto de la actividad de la pagina 153.



Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicación

Matemáticas Bloque V, lección 46: Sumar las partes de un todo.

13 y 14 de Mayo del 2013


Problemas aditivos. Resuelve problemas con sumas o restas de fracciones (medios, cuartos, octavos).

Estándar curricular Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesión1.2. Problemas aditivos. - Utiliza unidades de medida

estándar para estimar y medir longitudes.



Fichas y domino.


estimado

Sesión 5Inicio:

- Observa imágenes graficas el valor de las fracciones como ½,1/4 y 1/8.- Escucha la explicación de suma de fracciones.

Desarrollo:- Realiza el ejercicio del libro de Matemáticas pagina 160.- Explica al grupo como obtuvo los resultados.- Juega al “Stop”, en un punto medio de la cancha, dice “declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que

es..” menciona el nombre de dicho compañero y el resto del grupo sale corriendo, mientras que el niño que se dijo debe pasar al centro y decir stop, selecciona a alguien del grupo y dice la cantidad de pasos que necesita para llegar a él, en donde los valores de los pasos serán: 1 paso, ½ paso, ¼ y 1/8.

Cierre:- Se dibuja en su cuaderno dividiendo las áreas en las cuales tenga diversas habilidades, emociones, actitudes,

valores tomando como referencia que él es un entero.- Menciona cuanto equivale cada área.- Juega al “Banco” en equipos de 5, donde al tirar un dado dependiendo la cantidad que obtenga un

compañero está encargado de entregar las fichas comenzando con azules al tener 5 del mismo color, continua con rojas, después amarillas y a lo último verdes, quien obtenga 5 fichas verdes gana, pero si se equivocan al pedir fichas se les quita la cantidad que obtuvieron con el dado. Al final realiza las cuentas para saber cuánto valen las fichas de colores de manera fraccional.

Sesión 6Inicio:

- Revisa tarea- Retroalimenta el valor de las fracciones y la suma y resta de las mismas, pasando el pintarron a hacer

ejercicios.Desarrollo:

- Realiza una figura con piezas de domino, para después mencionar cuánto vale fraccionalmente.- Suma o resta una figura con la de un compañero para saber la cantidad fraccionaria que es. - Realiza la actividad de la pagina 161.- Comenta los resultados obtenidos.

10 min.10 min.

10 min.10 min.

20 min.

10 min.10 min.

20 min.

5 min.10 min.

10 min.10 min.

5 min.5 min.

Cierre:- Divide en 2 el grupo, toma al azar 2 dominós para realizar una operación con ellos, tienen 3 oportunidades,

cuando se les terminen sigue el otro equipo, quien tenga más aciertos gana.

10 min.


Hoja de registro Ejercicio del libro de Matemáticas pagina 160.

Dibujo

Domino

Actividad de la pagina 161.

Tarea Observaciones e imprevistosSesión 5: Trae domino. (si tiene)




Matemáticas Bloque V, lección 47: ¿Cuántas veces? 15 y 16 de Mayo del 2013Eje Tema Contenido Disciplinar

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Números naturales. Utiliza el repertorio multiplicativo para resolver divisiones.


- Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.



Dados grandes


estimado

Sesión 7Inicio:

- Escucha la explicación de la organización en las operaciones de la multiplicación y la división.- Realiza el ejercicio introductorio de la página 162.- Comenta los resultados del ejercicio anterior.

Desarrollo:- Juega al “100 pies” se forma en una fila y cuando escuche que el 100 pies tiene determinados pies se debe

juntar en equipo contando con cuantos pies cuenta, después se le pregunta cuantos pies tiene su equipo multiplicado con determinado número o combinado con otro conjunto.

- Realiza la actividad 1 de su libro, página 162.Cierre:

- Comenta los resultados encontrados del ejercicio anterior.- Lee el cuadro café de la página 162 de su libro.- Juega a “Sumar, restar, multiplicar y dividir”, en la cual tira dados con números y un dado con símbolos

matemáticos para saber qué clase de operación va hacer, cuando sepa se junta en equipo en la cantidad de la suma, resta, multiplicación o división que se da.

Sesión 8Inicio:

- Repasa el método en que se hacen las multiplicaciones y divisiones realizando ejercicios en el pintarron.Desarrollo:

- Resuelve ejercicios en copia de multiplicación.- Da a conocer los resultados a sus compañeros.- Juega a la lotería de multiplicaciones.

Cierre:- Comenta los resultados de la dinámica de la lotería.

5 min.5 min.5 min.

10 min.10 min.

5 min.5 min.

10 min.

10 min.


5 min.

Evaluación

Instrumento a emplear (con qué) Aspectos a evaluar (qué y para qué)

Hoja de registro Ejercicio introductorio de la pagina 162.

Ejercicio de multiplicación.

Actividad 1 de su libro, pagina 162.

Tarea Observaciones e imprevistos







Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicaciónEducacion Artística Lección 20: Debut colectivo 7 de Mayo del 2013

Eje Tema Contenido DisciplinarExpresión Debut colectivo Aplicación de conocimientos adquiridos

para crear una danza colectiva, incorporando las propuestas de los duos,

tríos y cuartetos.Recursos Educativos: Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesión

Video- Participa en la creación y

ejecución de una danza colectiva.

Sesión 1: 50 min.

Competencias que se favorecen:Artística y cultural.


estimado

Sesión 1Inicio:

- Pregunta quienes han estado en un bailable y cuál era.- Muestra la coreografía de la danza.- Explica que interviene en la danza, agentes, cantidad, lugar, vestimenta.

Desarrollo:- Muestra el video de una danza.- Pregunta que les pareció y que distinguieron.

Cierre:- Realiza una pequeña danza en equipo de 4.- Da a conocer el bailable a la clase.- Opina de la actividad hecha y da sugerencias.

5 min.10 min.5 min.

10 min.5 min.



Hoja de registro Bailable

Tarea Observaciones e imprevistosTrae un instrumento musical que sepa tocar: flauta, guitarra, bongos (instrumento pequeño o mediano)

Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicaciónEducacion Artística Lección 20: Tu música, mi música, 14 de Mayo del 2013

nuestra música.Eje Tema Contenido Disciplinar

Expresión Tu música, mi música, nuestra música. Manifestación de sensaciones que le produce escuchar piezas musicales en los diferentes planos de audición, por medio

de otro lenguaje artístico.Recursos Educativos: Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesión

- Bocinas - Canciones

- Reconoce los distintos planos de audición para la música. Sesión 2:50 min.

Competencias que se favorecen:- Artística y cultural.


estimado

Sesión 2Inicio:

- Revisa tarea.- Pregunta qué tipo de música le gusta, cual ha escuchado frecuentemente, si toca un instrumento, que

canciones toca, etc.- Explica los tipos de géneros de música.

Desarrollo:- Presenta canciones de distintos géneros para que pueda reconocerlas.- Hace la tabla de la página 82 de su libro de artística, para completarla con las canciones anteriores.

Cierre:- Inventa una canción o una sinfonía en equipo de 4.- Muestra el trabajo hecho a sus compañeros para opinar sobre ello y da sugerencias.

5 min.5 min.

10 min.

5 min.10 min.

10 min.10 min.


Hoja de registro. Tabla de la página 82 de su libro de artística








Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicaciónEntidad Regional Bloque V, Mi entidad de 1920 a

principios del siglo XXI17 de Mayo del 2013

Tema Contenido Disciplinar Aprendizajes esperadosEl patrimonio cultural y natural de mi entidad: su importancia y conservación.

Identificar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y

natural de la entidad.

Identifica la importancia de la conservación del patrimonio cultural

y natural de la entidad.Tiempo estimado de la sesión Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:

Sesión 2: 50 min.- Relación del espacio geográfico

y el tiempo histórico.- Manejo de información

geográfica e histórica.

- Aprecio de la diversidad natural y cultural.

Videos.Laptop.


estimado

Sesión 1Inicio:

- Pregunta que entiende por patrimonio cultural y natural.- Explica lo que significa patrimonio cultural y natural con videos.- Lee página 141 de su libro de Sonora.

Desarrollo:- Lee página 142 y 143 de su libro de Sonora.- Menciona patrimonios culturales que no están en la lectura y de otras partes del estado y la importancia de

su cuidado como su conservación.- Realiza un dibujo de los patrimonios culturales mencionados.

Cierre:- Lee la página 144 y 145 de su libro de Sonora.- Menciona patrimonios naturales que no están en la lectura y de otras partes del estado y la importancia de

su cuidado como su conservación.- Realiza un dibujo de los patrimonios naturales mencionados.- Juega a las adivinanzas de los patrimonios culturales y naturales que conozcan.

5 min.5 min.5 min.

5 min.5 min.

5 min.

10 min.5 min.

5 min.10 min.


Hoja de registro Dibujo de los patrimonios culturales mencionados.

Dibujo de los patrimonios naturales mencionados.


ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA“PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

PLAN DE CLASENOMBRE DE LA ESCUELA: “Profr. Pascual Pérez González”

CLAVE: 26EPR0276R ZONA: XXX SECTOR: 3MAESTRA(O) DE GRUPO: Ana María Rodríguez Félix GRUPO: 3° “A”

DATOS DEL PRACTICANTE: Francisco Javier Figueroa Velarde Asignatura Bloque Fecha de aplicación

La entidad donde vivo. Bloque V: Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI.

7 y 14 de mayo de 2013.

Propósitos Tema ContenidosEmplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.

“El siglo XX y el presente de mi entidad” “El siglo XX y el presente de mi entidad”

Enfoque didáctico Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesiónReconocen las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo han cambiado.

Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.

Sesión 1: 50 min.Sesión 2: 50 min.

Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:Relación del espacio geográfico y el tiempo históricoManejo de información geográfica e histórica Aprecio de la diversidad natural y cultural

Rotafolios


estimado

Sesión 1:InicioAl azar, responden a las siguientes preguntas ¿Cómo era la vida de los niños de antes? ¿Qué hacían los niños como ustedes en la escuela? ¿Creen que desde hace mucho tiempo se usaban los teléfonos celulares y las computadoras? ¿Creen que nuestra ciudad siempre lució igual?DesarrolloLeen la pág. 135 y comentan. Juegan a “El trenecito” y se reúnen en equipos de 4 personas. Cada equipo tiene un subtema para analizar y sacar ideas principales.CierreHacen una tabla con los subtítulos del tema y la completan grupalmente con lo que cada equipo desarrolló en la clase. La escriben en el cuaderno.

10 min.

20 min.

20 min.

Sesión 2: InicioAl azar, responden algunos cambios en la economía, ciencia y tecnología, transporte, salud, educación y migración en la entidad.DesarrolloSe reúnen con sus respectivos equipos y, con los apuntes de la clase anterior, realizan una exposición en rotafolio sobre el subtema que les tocó.CierrePresentan su trabajo ante el grupo.

10 min.

20 min

20 min.

Evaluación

Instrumento a emplear (con qué) Aspectos a evaluar (qué y para qué)

Hoja de registro Sesión 1: Trabajo en equipo

o Ideas principales Trabajo individual

o Cuadro de los avances en el siglo XXSesión 2:

Trabajo en equipoo Exposicióno Creatividad.

Tarea Observaciones e imprevistosSesión 1: Lee de la pág. 135 a la 139 de tu libro de texto.

_________________________________Vo. Bo. Asesor de prácticas







Educacion Física Bloque V, 9 de Mayo del 2013Tema Contenido Disciplinar Aprendizajes esperados

”Dame un tiempo y lo resolveré” Puesta en juego de acciones motrices diversas, comprendiendo la importancia

de pensar y actuar en razón de las circunstancias de cada juego y de su

propia competencia motriz.

- Resuelve problemas de forma creativa dentro de las situaciones que plantea el juego motor.

- Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y

- Solucionar problemas, tanto en la sesión como en la vida cotidiana.

Tiempo estimado de la sesión Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:

Sesión 1: 50 min.Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Cinta


estimado

Sesión 1Inicio:

- Trota libremente en parejas, al encontrarse con un compañero, tomarse de las manos, dar una vuelta y seguir trotando. Girar sobre un pie enganchando la pierna con la del compañero. girar tomando con una mano el pie del compañero y con la otra su mano.

Desarrollo:- Gira saltando sobre un pie, flexionando la otra pierna y manos en la nuca, corre, da medio giro en

el aire y cae en posición estática (aumentar un giro completo), al dar aviso el profesor corre, llega a una línea pintada en el piso y da un salto con pies juntos y cae en el circulo pequeño sin salirse de él, regresa trotando de espalda, a una señal del profesor dar media vuelta con un salto y caer

sin mover el cuerpo.

Cierre:- Organizar entre los alumnos juegos de su preferencia y/o acordes a su región.

10 min.

20 min.

20 min.


Hoja de registro




ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA“PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”




Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicaciónEducacion Física Bloque V, 16 de Mayo del 2013

Tema Contenido Disciplinar Aprendizajes esperados”Dame un tiempo y lo resolveré” Desarrollo global sus capacidades físico‐

motrices, desde la participación en diferentes actividades ludo motrices.‐

Aplicándolas nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos

motores presentados.

- Distingue sus propias capacidades físicas motrices en la construcción de juegos motores colectivos.

- Identifica los elementos que constituyen los juegos motores

Tiempo estimado de la sesión Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:

Sesión 2: 50 min.Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Cinta


estimado

Sesión 1Inicio:

- Camina, trota y corre en diferentes direcciones a la señal del profesor, toca la parte del cuerpo que se le indique.

Desarrollo:- Forma una fila alrededor de la cancha, corre en zig-zag entre sus compañeros y se coloca al

frente y así sucesivamente.- Realiza "carretillas" por parejas en una distancia de diez metros, para ir y volver.

Cierre:- Juega a futbol o basketball dependiendo de la preferencia.

10 min.

10 min.10 min.

20 min.


Hoja de registro







DATOS DEL PRACTICANTE: Francisco Javier Figueroa Velarde

Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicaciónCiencias Naturales Bloque V, Tema 1: Las fases de la Luna. 6, 8, 13 y 15 de Mayo del 2013

Estándar curricular Aprendizajes esperados Tiempo estimado de sesión:

Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día y la

noche, y las fases de la Luna.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica

durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un

proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

Sesión 1: 50 min.Sesión 2: 100 min.Sesión 3: 50 min.

Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaExperimento de la

Tierra y la Luna.Lámpara.

Imagen y nombre de las

fases de la Luna


estimado

Sesión 1Inicio:Escuchan una obra literaria (sea cuento, poesía o poema) respecto a la Luna, lo analizan grupalmente y comentan sobre el satélite, cómo es, siempre es igual, cuándo sale, por qué brilla…Desarrollo:Leen la pág. 132 de su libro de texto.Observan el experimento de la pág. 133, lo analizan y comentan.Cierre:Contestan individualmente las preguntas de dicha página.

15 min.

20 min.

15 min.

Sesión 2Inicio: En la cancha, juegan a “Cielo, mar y Tierra”, cambiado con algunas fases de la luna.Posteriormente se cambia el juego. Giran sobre su mismo eje al escuchar “rotación” y dan vueltas sobre un punto en específico al escuchar “traslación”.Desarrollo:Leen las págs. 134 y 135 del libro de texto mientras analizan el prototipo de la clase anterior para observar y comprender las fases de la luna y sus movimientos.Cierre:Se reúnen en equipos de 4 integrantes, observan imágenes y nombres de las fases de la luna en el pizarrón. Las acomodan de acuerdo a lo analizado anteriormente. El equipo en hacerlo correctamente y en el menor tiempo es el ganador.Con las tarjetas de tarea, juegan al memorama de las fases de la luna.

30 min.

30 min.

40 min.

Sesión 3Inicio: Al azar, responder cuál es el movimiento de rotación, traslación y las fases de la luna. Observan unas imágenes de las fases y acomodan los nombres correspondientes a cada una de ellas.Desarrollo:Leen la pág. 135 y 136 y comentan.Escuchan una leyenda de la luna y comentan sobre los mitos y leyendas que les contaron en casa.Cierre: Responden un cuestionario.

15 min.

20 min.

15 min.


Sesión 1:

Rúbrica. Trabajo individual o Preguntas pág. 133

Sesión 2:

Trabajo en equipoo Señala cuál dibujo corresponde al nombre de la fase.o Identifica las fases de la luna.

Trabajo individualo Identifica cuál es el movimiento de rotación y traslación.

Sesión 3: Trabajo individual.

o Cuestionario. Tarea Observaciones e imprevistos

Sesión 1: En 2 tarjetas de cartulina de 10x10 cm. Dibuja dos de las fases de la luna que te indique la maestra correspondientes a la pág. 134.

Sesión 2: Dibuja en tu cuaderno la imagen 1 de la pág. 134 y pon el respectivo nombre a cada fase.Pregunta en casa algún mito o leyenda sobre la luna; relación entre las culturas prehispánicas con este astro.






DATOS DEL PRACTICANTE: Francisco Javier Figueroa Velarde


EspañolBloque V. Proyecto: Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos.

6, 7, 9, 13, 14, 16 y 17 de Mayo del 2013

Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar

LiteraturaDescribir escenarios y personajes de

cuentos para elaborar un juego.Descriptivo

Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión

Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.

Recupera la información de un texto para restablecer el orden de los eventos. Diferencia personajes principales y secundarios.Infiere información a partir de su comprensión de la trama y de las motivaciones de los personajes.Conocen la organización gráfica de las obras de teatro.Incrementan su fluidez y cuidan la entonación en la lectura que realizan en voz alta.Distingue entre discurso directo e indirecto al redactar. Utiliza signos de interrogación y exclamación para expresar la intención de los diálogos.

Organización gráfica de las obras de teatro.Uso de signos de interrogación y exclamación para expresar la intención de los diálogos. Uso de dos puntos y espacio en blanco para diferenciar el nombre del personaje y su diálogo.Diferencias entre discursos directo e indirecto.

Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Libreto de obra de teatro.Cuento.

Copia de los agentes de una obra de teatro


estimado

Sesión 1Inicio:Comentan sobre las obras de teatro, si alguna vez han visto una o incluso participado en alguna. Leen el propósito del proyecto, lo escriben en el cuaderno y realizan el dibujo.Desarrollo: Escuchan el cuento de Caperucita Roja; se hace pausa en cada parte del cuento y escriben en el cuaderno: inicio (los personajes que aparecen, qué hacen, dónde ocurren los hechos), desarrollo (qué nuevos personajes aparecieron, qué problema se presentó, dónde ocurrió) y final (cómo se resolvió, qué les pasó a los personajes, dónde ocurrió el final). Juegan a “El barco se hunde” y forman equipos de 5 integrantes. Reciben un libreto de cualquier obra de teatro, lo observan y analizan su estructura. Escriben en su cuaderno qué elementos tiene un libreto.

30 min.

50 min.

Cierre: Retroalimentan grupalmente.Si es necesario, se escribe en el pizarrón los elementos y su función.

20 min

Sesión 2Inicio:Juegan a “Gigantes y enanos”, quien pierde responde a preguntas para recordar los elementos de un libreto.Desarrollo: En parejas, responden las págs. 136, 137, 138 y 139 del libro de texto para acomodar el orden del cuento de Caperucita Roja.Cierre: De manera grupal, leen el orden correcto de los diálogos y se anota qué personaje lo dijo; además, si es necesario, se incluyen acotaciones.

10 min.

20 min.

20 min.

Sesión 3Inicio: Juegan a “Se murió chucho”. Cada fila lo dice con una actitud y expresión diferente (por ejemplo, con dolor, felicidad, tristeza, etc.).Desarrollo: Leen el apartado de “Prepara una lectura dramatizada” de la pág. 140 del libro de texto.Por iniciativa, pasan 5 alumnos al frente, se asignan personajes y leen el diálogo de “Caperucita Roja” corregido dramatizándolo como en la dinámica.De manera grupal, opinan sobre dónde colocar acotaciones y cuáles son funcionales.Cierre: Se reúnen en equipos de 5 integrantes, se reparten personajes y ensayan brevemente.

10 min.

20 min.

20 min.

Sesión 4Inicio: Escuchan una lectura dramatizada de un cuento conocido. Identifican que es una lectura para darle énfasis a las acciones del personaje y se comprenda su intención. Desarrollo:Se reúnen en sus respectivos equipos y ensayan la obra.Cierre: Cada equipo pasa al frente a presentar los avances de su obra.

10 min.

25 min.

15 min.

Sesión 5Inicio: Realizan una lluvia de ideas sobre lo que es necesario para llevar a cabo una obra de teatro. Escriben en el cuaderno el listado. Desarrollo:Reciben una copia con los agentes de la obra de teatro en la que escriben el nombre de cada uno de ellos y dibujan los que hacen falta.Comentan sobre la posible escenografía que puede tener la obra de “Caperucita Roja” para implementarla en nuestro trabajo.Cierre: Se reúnen en equipos, se ponen de acuerdo sobre la escenografía que adaptará cada equipo a su obra y la ensayan.

10 min.

30 min.

10 min.

Sesión 6Inicio: Coloca la escenografía. Desarrollo:Ensaya la obra.Pasa los grupos.Cierre: Presentación de la obra de teatro.

10 min.

20 min.

20 min.

EvaluaciónInstrumento a emplear Aspectos a evaluar (qué y para qué)

Rúbrica. Sesión 1:

Trabajo individualo Propósitos del proyectoo Características del cuento

Trabajo en equipoo Elementos de un libreto

Sesión 2:

Trabajo en equipoo Págs. 136-139

Sesión 3:

Trabajo individualo Identifica cuáles son las acotaciones

Trabajo en equipoo Organización en la repartición de personajes.

Sesión 4:

Trabajo individualo Identifica qué es una lectura dramatizada

Trabajo en equipoo Ensayo

Sesión 5:

Participación Actitud y disposición hacia el trabajo Trabajo individual

o Escrito de los agentes de una obra de teatroo Copia de los agentes de una obra de teatro

Trabajo en equipoo Ensayoo Puesta de acuerdo para la escenografía

Sesión 6:

o Ensayo. Trabajo en equipo

o Presentación de la obra de teatro.

Tarea Observaciones e imprevistosSesión 2: Escribe en limpio y ordenadamente los diálogos de las págs. 136-139. Sesión 3: Lee un cuento dramatizado.Sesión 4, 5 : Ensaya y realiza la escenografía para tu obra de teatro.



planeaciones corregidas mayo 2013

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