planeación por competencias

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

TELESECUNDARIAS FEDERALES

Competencias

Competencias específica: Escribe un reporte de entrevista para informar al grupo sobre los distintos conocimientos y habilidades que las

personas necesitan y utilizan al desempeñar su ofico u ocupación, con base a la lectura y análisis de entrevistas realizadas a personas de la

comunidad, con la finalidad de integrar los reportes a una carpeta de ocupaciones para la biblioteca de la escuela.

Saber conocer: Saber hacer:

Datos generales:

Asignatura o Asignaturas: ESPAÑOL III

Docente: SELENE BRIZEIDA LÓPEZ MACIP

Fechas: DEL 29 DE FEB A 12 DE MARZO

Horas o créditos: 450 MINUTOS

Bloques, temas, etc.: BLOQUE IV, SEC 10 ¿Cómo te ganas la vida?

Existe un alto nivel de desempleo en nuestro país, debido a la

falta de conocimientos y habilidades para desempeñar diversos

oficios u ocupaciones, por lo tanto es necesario que tengamos

conocimiento de las diferentes actividades que se realizan en

los empleos que existen, principalmente que ayuden en el

desarrollo del país, para mejorar nuestra calidad de vida.

FORMATO ESTANDAR DE SECUENCIA DIDÁCTICAPROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL PROGRESOIDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Guion de entrevistas

Transcripción de entrevistas

Informe de entrevistas

Carpeta de ocupaciones

Emplea el discurso directo e indirecto como modos

de reportar la voz del entrevistado en el texto.

Usa el acento diacrítico y de los signos de

puntuación en los reportes de entrevista.

Cuenta con disposición para

comunicar información obtenida

mediante entrevistas.

Contribuye con la implementación de

estrategias útiles para la obtención de

información más eficiente y eficaz,

utilizando la entrevista como recurso

principal.

Competencia genérica (Criterios):

• Comunica por escrito la información obtenida a través de entrevistas.

• Sintetiza e integrar en comentarios la información obtenida de las respuestas del entrevistado.

• Distingue en el reporte el discurso directo y el indirecto.

• Realiza los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral.

• Emplea la puntuación de manera pertinente.

Saber ser:

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/main.htm






ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Actividades con el docente Actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes Criterios y evidencias

Narración de experiencias de cómo llegué a ser profesora. Observar video de una entrevista que se encuentra en la página: http://www.youtube.com/ watch?v=7E3fzwln4Oc

• Ver y comentar el programa de televisión • Describir y presentar el proyecto • Escuchar y comentar las canciones “Cuando seas grande” y “El niño yuntero” • Revisar los propósitos y características de una entrevista • Leer y analizar la entrevista “Estuche de monerías” • Redactar preguntas para el guión de entrevista

Analizar y realizar un mapa mental, donde plasmen lo que comprendieron de las canciones escuchadas. Comenten de manera grupal a qué les gustaría dedicarse cuando sean mayores. Formulen y redacten las preguntas que utilizaran como guión para realizar sus entrevistas. EVIDENCIAS:Mapa Mental y Guión para entrevistas.

Tiempo: 40 min Tiempo: 60 min Ponderación: 20%

Lectura comentada de la entrevista “Donde me necesiten”.Observar y aclarar dudas sobre el programa de televisión Cambios que se requieren cuando se registra por escrito el lenguaje oral.

• Realizar lectura comentada y analizar la entrevista “Donde me necesiten” • Concluir guión de entrevista • Ver y comentar el programa de televisión • Transcribir y analizar la entrevista • SDE: Uso del acento diacrítico y de los signos de puntuación en la transcripción

Leer la entrevista “Donde me necesiten”, elaborar cuadros informativos donde plasmen el análisis de dicha entrevista. Identificación de los momentos en los que el entrevistador utiliza preguntas generales o específicas. Elaboración de hipótesis sobre el objetivo de realizarlas de ese modo. EVIDENCIAS: Cuadros informativos, Hipótesis.


Identificar con los alumnos la estructura del texto modelo (introducción, desarrollo y cierre) a partir de la información del cuadro.

• Escribir primera versión del informe de entrevista • SDE: Discurso directo e indirecto como modos de reportar la voz del entrevistado en el texto • Ver y comentar el programa de televisión • Revisar los informes de entrevista

Redacción y argumentación en el primer informe de entrevista. Comprensión y empleo del discurso directo e indirecto como modos de reportar la voz del entrevistado en el texto. Correcciones del informe de entrevista de acuerdo a lo analizado. EVIDENCIAS: Informe de entrevista, uso del discurso directo e indirecto.








ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Actividades con el docente Actividades de aprendizaje autónomo de los estudiantes Criterios y evidencias

Escribir en el pizarrón las preguntas que abrirán y centrarán el diálogo con el grupo. Pedir a los alumnos que expresen sus opiniones con base en lo que indagaron en sus entrevistas. Organización para la presentación de Carpetas de Ocupaciones

• Escribir grupalmente la hoja de presentación de la Carpeta de ocupaciones • Elaborar e incluir imágenes en los informes • Integrar la Carpeta de ocupaciones • Organizar la presentación de la Carpeta de ocupaciones y la visita de invitados.

Elaborar un esquema del texto de la presentación para la Carpeta por parejas, incluyendo el objetivo de la entrevista, breve semblanza de las personas que se entrevistaron, la importancia de dar a conocer la información obtenida y un párrafo de cierre con las conclusiones del grupo. Versión final del informe con ilustraciones o fotografías. EVIDENCIAS: Esquema e informe


Presentación de la Carpeta de ocupaciones y diálogo con algunos de los entrevistados sobre su ocupación o trabajo.

• Presentar la Carpeta de ocupaciones • Dialogar con los invitados acerca de su ocupación • Actividad permanente a elegir por el grupo

Presentación de la Carpeta de ocupaciones EVIDENCIAS: Carpeta de ocupaciones


Normas de trabajo: a) Todos los alumnos del grupo deberán cumplir en tiempo y forma con todas las actividades solicitadas. b) Existirá respeto entre todos, en cada una de las participaciones. c) Se llevarán a cabo las actividades sugeridas por el docente para la organización de la presentación de la Carpeta de ocupaciones

Observaciones:







EVALUACIÓN

Inicial- receptivo Básico Autónomo Estratégico Recomendaciones de evaluación

Tiene nociones de lo qué es un guión para realizar una entrevista, sin embargo no sabe formular preguntas para la elaboración de éste.

Con base a sus conocimientos previos y a sus experiencias, comenta a lo que le gustaría dedicarse cuando sea mayor.

Demuestra iniciativa para realizar entrevistas a personas cercanas a él o ella. Observa y analiza entrevistas en televisión y revistas. Argumenta sobre el uso del discurso directo e indirecto.

Realiza de forma creativa e innovadora sus entrevistas, enfatiza en los oficios u ocupaciones de mayor interés en él y elabora de forma sustentada su Carpeta de oficios.

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Evaluación inicial, continua y final Puntos: 2 Puntos: 2 Puntos: 3 Puntos: 3







METACOGNICIÓN RECURSOS

De acuerdo a lo analizado ¿de qué manera nos sirve en nuestro futuro el saber las diversas ocupaciones que existen tanto en la comunidad como en el país en general? ¿Sabes que es lo que real mente quieres para tu futuro? A partir de ahora ¿qué harás para lograr ser lo que realmente quieres llegar a ser?

• Programa de televisión:

¿Cómo te ganas la vida? • Audio: canciones “Cuando seas grande” y “El niño yuntero” • Programa de televisión: Cambios que se requieren cuando se registra por escrito el lenguaje oral • Programa de televisión: En palabras del entrevistado • Herramienta: Redactarte • Aula de medios: Recuperación de imágenes Electrónicas


planeación por competencias

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