SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE VERACRUZ DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA

JEFATURA DEL SECTOR _____ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA ______

CICLO ESCOLAR 2015 2016

ESCUELA: __________________________________ CCT: ______________________________ TURNO_______________________

PROFESOR: _________________________________ GRUPO/ GRADO: __________________ PERIODO: ____________________

ASIGNATURA: ___________________________ BLOQUE: ________________________________ SECUENCIA: ____________________

EJE TEMATICO Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA O SUBTEMA Nmeros y sistemas de numeracin

CONTENIDO 7.1.1 Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa. 7.1.2 Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin.

PRPOSITOS Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.

COMPETENCIAS FAVORECIDAS

o Resolver problemas de manera autnoma o Comunicar informacin matemtica o Validar procedimientos y resultados o Manejar tcnicas eficientemente

ESTANDARES CURRICULARES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO o Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS o Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales,

aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

APRENDIZAJES ESPERADOS o Convierte nmeros fraccionarios a decimales y viceversa. o Conocer y utilizar las convenciones para representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta

numrica.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS O

TECNOLOGICOS

o PROGRAMA TELEVISIVO (CURSO PROPEDEUTICO) Qu va despus del Punto o INTERACTIVOS Odas Nmeros Fraccionarios y Decimales (Si cuenta con el recurso) o Regla, Cinta Mtrica, Calculadora, hojas blancas, papel bong, etc.

SESIONES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE TIEMPO APROX.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Sesin 1 APERTURA

- El profesor guiar un anlisis acerca de las diferentes maneras de representar y nombrar nmeros, identificar las ventajas y desventajas de cada sistema, principalmente del sistema decimal.

- Una vez que los alumnos han comprendido el sistema decimal, el

profesor les pedir a los alumnos un anlisis acerca de la relacin que stos tienen con los nmeros fraccionarios, por

ejemplo: 53/1000= 0.053 53/100= 0.53 53/10 =5.3 - El profesor pedir a los alumnos que analicen e identifiquen las

diferencias entre la expresin oral escrita con letras y la escrita con nmeros del sistema decimal de numeracin.

El profesor podr emplear ejercicios como el siguiente: Qu fraccin es la que corresponde a la figura?

50 min. *Libro de primer grado 2011, matemticas, bloque 1, secuencia 1 pg. 10 17.

*Primer grado, vol. I,

matemticas, bloque 1, secuencia 2, pg. 28 39.

*Libro de primer grado 2011,

matemticas, bloque 1, secuencia 2 pg. 18 25.

a) 1 1/8 = 1.125

b) 1/4 = 0.250

c) 2/8 = 0.500

d) 9/8 = 1.125

e) 2/9

f)

SESIONES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE TIEMPO APROX.

RECURSOS TECNOLOGICOS

Sesin 2 y 3 DESARROLLO

- El profesor pedir a los alumnos que investiguen qu es la recta numrica y cul es su utilidad respecto a las fracciones. Los alumnos comentarn en clase la informacin que han encontrado.

- Como segundo paso el profesor proceder a hacer ejercicios en los que los alumnos identifiquen nmeros decimales en una recta, por ejemplo:

Coloca el nmero decimal 0.250 en la siguiente recta numrica:

- Como tercer paso el profesor proceder a combinar los conocimientos adquiridos durante la semana anterior con los de esta semana, entonces tendr que colocar una imagen o una fraccin, que el alumno la convierta a nmeros decimales y que la ubique en la recta numrica, por ejemplo:

A qu fraccin corresponde la parte sombreada de la siguiente imagen?, convirtela a nmero decimal y ubica en la recta numrica.

El alumno podr ubicar, tambin, fracciones como: 9/4, 7/6, 1 3/6, etctera.

100 min. AUDIOVISUAL

(MEDIATECA DIDACTICA) El Salto de Altura

PROGRAMA TELEVISIVO (CURSO PROPEDEUTICO)

Yo quiero otro Pedazo Las Marcas Atlticas

SESIONES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE TIEMPO APROX.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

SESIN 4 y 5 CIERRE

- Resolvern problemas de comparacin y densidad de nmeros decimales usando la recta numrica. En forma individual ubicarn en la recta numrica fracciones comunes y decimales dados as como los nmeros que estn entre ellos.

-Explicar las necesidades de asignar el cero a un punto de la recta.

-Propiciar que valoren la importancia de determinar una unidad y, con base en sta, definir la ubicacin de cualquier nmero. - Plantear problemas como: Representen en la recta numrica 1,1/2, , 1/3 5/2, 3/4 y 5/3 7/4 y ; intercalen entre estos nmeros, cinco fracciones 2.3 y 4.5 3.5 y 1.8

-Propiciar que los alumnos reflexionen en torno a que, dadas dos fracciones de valores diferentes, siempre es posible intercalar otras fracciones.

-Propiciar la reflexin de los alumnos para que identifiquen que en el proceso de intercalacin estn implicadas tres fracciones: la menor, la mayor y la que se intercala.

-Promover que los alumnos identifiquen que: -Pueden utilizarse recursos como las fracciones equivalentes, los productos cruzados y otros. Lo mismo puede hacerse con los nmeros decimales.

-Para ubicar fracciones, las participaciones dependen de los denominadores. Para ubicar decimales, siempre se puede participar en potencias de 10.

-Revisar conceptos y procedimientos como fracciones reducibles e irreducibles, simplificacin de fracciones, reduccin de fracciones a un comn denominador, conversin de una fraccin a decimal y viceversa.

100 min.

EVALUACIN DEL DESEMPEO

Para Evaluar el Desempeo mostrado por cada Estudiante durante la resolucin de los ejercicios, problemas, empleo de procedimientos y obtencin de resultados se tomara como referencia los siguientes criterios evaluativos: 1. La Participacin Individual 15% 2. El trabajo colaborativo (Trabajo en Equipo) 15% 3. Portafolio de Evidencias (Ejercicios o Problemas.) 20% 4. La Aplicacin Prctica. 30% 5. El Examen Bimestral o Parcial. 20% Se aplicara una Herramienta de Calificacin en base a una Escala Estimativa para valorar los indicadores de logro durante el proceso y producto.

INDICADORES NIVELES DE DESEMPEO PARAMETROS

1. Identifica como asignar un cero a una recta numrica. 2. Valoran la importancia de determinar una unidad y, con base

en sta, definen la ubicacin de cualquier nmero. 3. Entiende que dadas dos fracciones de valores diferentes,

siempre es posible intercalar otras fracciones. 4. Comprende que puede utilizarse recursos como las fracciones

equivalentes, los productos cruzados y otros y que lo mismo puede hacerse con los nmeros decimales.

5. Analizan diferentes formas de representar y nombrar nmeros fraccionarios o decimales.

6. Identifican las ventajas y desventajas de cada sistema e identifican las diferencias entre la expresin oral escrita con letras y la escrita con nmeros del sistema decimal de numeracin.

7. Resuelve problemas con diferentes sistemas de numeracin. 8. Reconoce que el sistema oral (o escrito con letras), a

diferencia del escrito (en cifras), no es posicional y se descompone con base en potencias de mil.

1. INSUFICIENTE 2. SUFICIENTE 3. BUENO 4. EXCELENTE

Menos del 50 %

Entre el 50% y 60%

Entre el 70% y 80 %

Entre el 90% y 100%

OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________________________________

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