planeaciÓn didÁctica docentes fepd-004cecyteq.edu.mx/sgc/cecyteq-sgc/planeaciones ago-dic...

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

Identificación

Asignatura/submodulo: Lectura, Expresión Oral y Escrita I 1 de 1

Plantel : 06 Corregidora

Profesor: José Juan Flores Espinosa Periodo Escolar: ago. – dic. 2016

Academia/ Módulo: Comunicación

Semestre: 1º

Horas/semana: 4 hrs.

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el

contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la

transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

Competencias Genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores fortalezas y debilidades

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

4.2. Aplica diversas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se

encuentra y los objetivos que persigue.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro

de distintos equipos de trabajo.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita el contenido de diversos textos. ( Programa de Estudios)

Tema Integrador: Comunidad de lectores y escritores.

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Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Reconoce la trascendencia de la

comunicación. Identifica los tipos de lenguaje. Identifica funciones de la lengua y de los

textos. Define variaciones de la lengua Conoce los textos literarios Reconoce estructura de los textos

continuos y discontinuos. Analiza los tipos de párrafo Cita estrategias de lectura. Examina mecanismos de coherencia. Lista modos discursivos. Nombra cualidades de la expresión oral Define los elementos de la exposición de

temas

Procedimental: Investiga los diferentes géneros literatos Expresa de forma oral y escrita Representa diferentes textos Utiliza los elementos del proceso comunicativo Aplica el lenguaje verbal y no verbal Comunica mensajes de manera oral y escrita Hace uso de las diferentes funciones de la lengua Clasifica los diferentes regionalismos Elabora gráficos respetando su estructura Expone textos literarios y no literarios Identifica la estructura y clase de párrafos Aplica las estrategias y modalidades de la lectura Utiliza los mecanismos de coherencia Aplica los modos discursivos según su intencionalidad Utiliza las cualidades de la expresión oral Publica en revista electrónica diferentes textos

literarios.

Actitudinal: Actúa de manera propositiva en equipos diversos. Juzga al autoevaluar y coevaluar. Respeta las formas interculturales ya sean creencias o prácticas sociales. Responsabilidad para entrega de trabajos en tiempo y forma. Actúa con responsabilidad y domina sus emociones. Tolera y hace correcciones a terceros sin dañar la parte emocional. Comunica de manera asertiva lo que piensa. Expresa sus emociones al inicio, durante y al final de cada actividad.

Taxonomía de Bloom

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Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 60 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura 20 horas

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. Identifica, ordena e interpreta datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 6. Argumenta un

punto de vista en

público de manera

precisa, coherente y

creativa.

7. Valora y describe el

papel del arte, la

literatura y los medios

de comunicación en la

recreación o la

transformación de una

cultura, teniendo en

cuenta los propósitos

comunicativos de

distintos géneros.

PRIMERA SEMANA ACTIVIDAD 1 Presenta el encuadre de la planeación didáctica, importancia de la asignatura en la escuela y en la vida, transversalidad, criterios de evaluación y materiales de apoyo.

Escribe en su cuaderno.

Planeación didáctica, proyector y bocinas.

Anotaciones en el cuaderno.

N/A

ACTIVIDAD 2 Organiza al grupo para que al inicio de cada sesión se trabaje un ejercicio de activación cerebral para equilibrar los dos hemisferios.

Investiga ejercicios neuróbicos o juegos educativos de gimnasia cerebral y los aplica al grupo.

Música grabada, cañón, globos, etc.

Mejora la capacidad de atención y concentración, imaginación, creatividad, interacción con los demás.

N/A

Actividad 3 Elabora, aplica y heteroevalua cuestionario. (Evaluación según Ausubel nivel inicial)

Contesta el cuestionario de activación de conocimientos previos y se coevalúa.

Cuaderno, bolígrafos de diversos colores.

Cuestionario contestado heteroevalua-do. ANEXO 1

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9. Analiza y compara

el origen, desarrollo y

diversidad de los

sistemas y medios de

comunicación.

COMPETENCIAS GENÉRICAS 1. Se conoce y valora a

sí mismo y aborda

problemas y retos

teniendo en cuenta

los objetivos que

persigue.

1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores fortalezas y debilidades 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimiento y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ACTIVIDAD 4 Anticipación. Motiva al grupo, para el análisis de videos relacionados con las “Inteligencias múltiples ( Gardner y Goleman) ir

ConoceT autoconcepción,

autoeficacia, reconocimiento y

manejo de emociones,

postergación de la

gratificación, tolerancia a la

frustración, motivación de

logro, perseverancia y manejo

del estrés.

Escucha y analiza

videos, se autoevalúa

y ordena por

jerarquía las 9

inteligencias múltiples.

Cuadernillo de trabajo “Habilidades socioemocionales” Proyector, laptop, bocinas, cuaderno, bolígrafo.

Autoconocimiento. Lista de inteligencias por jerarquía y elabora un texto narrativo relacionado con las tres primeras inteligencias de la lista.

N/A

ACTIVIDAD 5 Promueve la función de las “Estrategias y modalidades de la lectura” a través de una proyección en diapositivas. (http://zona psicopedagógica.blogspot.com/2009/01)

Audición de lectura; por turnos cada alumno lee un párrafo, mientras el resto del grupo lo siguen en su material de apoyo para la identificación e interpretación de conceptos explícitos e implícitos. Pág. 61- 99

Libro, cuaderno, lápiz, bolígrafos de colores, diapositivas, proyector, bocinas…

Mapa conceptual en el cuaderno y vía electrónica en equipo lo comparten con el grupo. (Vygotsky la interacción con los agentes sociales) ANEXO 2

10%

SEGUNDA SEMANA ACTIVIDAD 6 Anticipación Orienta el proceso de investigación para la elaboración de un glosario y proporciona las bibliografías necesarias.

Realiza una lectura rápida al material de apoyo.

Planeación, libros, plan y programas de estudio de LEOyE I, internet, etc.

Glosario mínimo 50 palabras ANEXO 3

10%

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Inteligencias%20Múltiples.mov

Inteligencias%20Múltiples.mov

http://zona/

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ACTIVIDAD 7 Viaje imaginario al país de la cultura. Guía al grupo para el análisis de los temas: “Importancia de la comunicación”.

Escucha la narración. A través de la lectura independiente lee y subraya las ideas principales del tema “Trascendencia de la comunicación”. Pág. 6 a 8 material de apoyo.

Libro, fotocopias, diccionario, marcatextos, lápiz, bolígrafo, cuaderno, proyector, bocinas, internet, etc.

Resumen. ANEXO 5

5%

ACTIVIDAD 8 Audición de lecturas. Introduce al educando hacia la importancia, ventajas y desventajas del uso de los elementos de la comunicación. Retroalimenta

Lee textos, escucha exposiciones e interpreta videos, elabora esquema de los elementos del proceso comunicativo. Págs. 6 y 7 material de apoyo

Proyector, laptop, cuaderno, colores.

Esquema del proceso de la comunicación en cuaderno y electrónico, con animación, música, etc. Para compartirlo con grupo.

5%

TERCERA SEMANA ACTIVIDAD 9 Muestreo Estructura estrategias para diferenciar la lengua oral de la escrita.

Lee el tema, analiza video sobre “Diferencia entre la lengua oral y escrita”.

Libro, fotocopias, libro, laptop, proyector, internet, cuaderno, bolígrafo.

Cuadro comparativo de la lengua oral y escrita en el cuaderno y vía electrónica. ANEXO 6

5%

ACTIVIDAD 10 Organiza al grupo para destacar las funciones de la lengua y promueve la creatividad para expresar los aprendizajes a través de texto -imagen.

Escucha videos y lee el tema” Funciones de la lengua”,pág. 21 a 27. Elabora un mapa mental (Ausubel aprender a aprender con TIC´s) de manera individual en el cuaderno y después en equipo lo exponen vía electrónica.

Laptop, proyector, bocinas, libro, cuaderno, colores, lápiz, bolígrafos.

Mapa mental en el cuaderno y exposición vía electrónica.

ANEXO 7

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TRO

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SEMANA 4 ACTIVIDAD 11 Predicción Recupera saberes previos del tema “ Variaciones de la lengua” a través de pregunta generadora Retroalimenta

Lee textos y escucha videos relacionados con el tema “Variaciones de la lengua” y elabora textos relacionados con el mes patrio, aplicando la jerga y el caló, en prosa o verso; en el cuaderno y vía electrónica lo compartan con el grupo. Pág. 11 a 20 material de apoyo.

Proyector, bocinas, libro, cuaderno, bolígrafo, lápiz.

Textos literarios ANEXO 8

10%

ACTIVIDAD 12 Guía y facilita las características de los diferentes géneros del cuento y la fábula. Organiza al grupo para la actividad de cierre.

Integrados en equipos Investiga, crea, escribe y escenifican Cuentos(ciencia ficción, satírico, terror, rosa) y fábulas, con imágenes y animación, sonidos; se comparte con el grupo; aplicando los tipos de lenguajes (Kinestésico, proxémico, icónico, fonético.) relacionadas con el contexto donde vive. Pág. 44 material de apoyo.

Cuaderno, lápiz, bolígrafo, colores, proyector, laptop, etc.

Escenificación de cuentos.

10%

ACTIVIDAD 13 Propone elementos para la 1ª.parte de la revista literaria.

Recopila los trabajos del primer parcial, en equipo investiga los elementos de una revista literaria y organiza la primera parte en electrónico.

Portafolio de evidencias, biblioteca e internet.

Primera parte de la revista literaria.

N/A

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ACTIVIDAD 14 Elabora y aplica cuestionario en los tres aspectos Conceptual, procedimental y actitudinal. (Moreno 2012

Contesta evaluación sumativa.

Copias fotostáticas bolígrafo.

Cuestionario contestado y heteroevaluado. ANEXO 1

30%

Fase II Desarrollo 20 horas



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



COMPETENCIAS DISCIPLINARES11. Identifica, ordena e interpreta datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 4. Produce textos con

base en el uso

normativo de la

lengua, considerando

la intención y

situación

comunicativa.

6. Argumenta un

punto de vista en

público de manera


creativa.


papel del arte, la



recreación o la




comunicativos de

distintos géneros.

SEMANA 1 ACTIVIDAD 1 Elabora y aplica examen de diagnóstico (Ausubel)

Contesta examen y coevalúa.

Cuaderno

Cuestionario contestado Heteroevaluado. ANEXO 1

10%

ACTIVIDAD 2 Lectura reflexiva, Lee en voz alta el texto “Las bases para establecer los tipos de textos” plantea preguntas de comprensión. Retroalimenta

RelacionaT (empatía,

escucha activa, toma de perspectiva, asertividad, manejo de conflictos interpersonales y comportamientos pro- social) Lee el tema “Tipos de textos”. págs. 29 a 59 Plenario exponen repuestas. Analiza, interpreta y recupera información de los videos ( Clasificación de textos, tipos de textos y tipología)

Cuadernillo de trabajo “Habilidades socioemocionales” Material de apoyo, libro, cuaderno, bolígrafo, proyector, Laptop, bocinas.

En equipos elaboren cuadro sinóptico en el cuaderno y electrónico, de los textos narrativos, informativos y literarios. ANEXO 10

10%

ACTIVIDAD 3 Predicción. Organiza al grupo para el análisis del tema a través de la

Investiga y analiza la estructura de los textos y escribe en su cuaderno un texto de

Cuaderno, bolígrafos, marca textos, proyector, etc.

Textos con extensión mínimo una cuartilla

20%

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9. Analiza y compara

el origen, desarrollo y

diversidad de los


comunicación.

COMPETENCIAS GENÉRICAS. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimiento y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

lectura por párrafos cada género épico o narrativo, (prosa) informativo (posa), lirico) verso (rima asonante, consonante y métrica) dramático y didáctico págs. 36, a la 42 relacionados con el día de muertos.

(épico o narrativo, Informativo con pirámide invertida , lírico, narrativo (cuento gótico, satírico o de terror , fábula) y lirico( elegía: composición poética dolorosa)

SEMANA 2 Inferencia. Actividad 4 Motiva al grupo para el análisis del tema y resalta la función del párrafo dentro de un texto.

Lee el tema “Párrafo” e infiere sobre la información implícita y hace la comparación, destaca las igualdades, diferencias y función de cada párrafo. Pág. 109 a la 116

Libros, cuaderno, lápiz, bolígrafos, internet.

Cuadro comparativo. ANEXO 6

10%

SEMANA 3 ACTIVIDAD 5 Orienta al grupo para que se integren en equipos y escenifiquen un cuento, selecciona el mejor para que represente al plantel en demostración.

Integrados en equipos seleccionan un cuento y lo escenifican

Luz neón, pellón, utilería, ropa de reuso.

Escenificación del cuento y seleccionar el mejor para que represente al plantel en San Juan.

10%

ACTIVIDAD 6 Organiza al grupo para reunir los trabajos necesarios.

Recopila lo trabajos del primero y segundo parcial según indicaciones del docente

Portafolio de evidencias

Trabajos en electrónico.

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ACTIVIDAD 7 Elabora y aplica evaluación

Contesta examen

Copias del examen

Cuestionario contestado y calificado. ANEXO 1

40%

Fase III Cierre 20 horas



Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. Identifica, ordena e interpreta datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 6. Argumenta un

punto de vista en

público de manera


creativa.


papel del arte, la



recreación o la




comunicativos de

distintos géneros.

9. Analiza y compara el

origen, desarrollo y

diversidad de los


comunicación.

SEMANA 1 ACTIVIDAD 1 Elabora y aplica cuestionario de activación de conocimientos previos. (Ausubel)

Resuelve cuestionario

Copias del cuestionario, cuaderno.

Cuestionario contestado y coevaluado ANEXO 1

5%

ACTIVIDAD 2 Orienta al grupo para abordar el tema “Mecanismos de coherencia” y expresar a través de dibujos un texto.

EligeT ( Asertividad,

consecuencias de los actos, alternativas para la toma de decisiones) Elabora un dibujo por cada mecanismo de coherencia en su cuaderno y vía electrónica. págs..116 a 129

Cuadernillo de trabajo de habilidades, socioemocionales.

Libro lectura, expresión oral y escrita 1 Cuaderno, lápiz, bolígrafos

Dibujo en el cuaderno y vía electrónico que exprese la relación de la causa, certeza, condición, consecuenci.a y oposición para compartirlo con el grupo. ANEXO 10

10%

ACTIVIDAD 3 Explica la función de los modos discursivos

Identifica, ordena e interpreta, las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos del tema “Modos

Libros, videos, internet, cuaderno, laptop, proyector…

Mapa conceptual en el cuaderno y vía

10%

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COMPETENCIAS

GENÉRICAS.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimiento y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

discursivos” y elabora un mapa conceptual en el cuaderno y vía electrónica.

electrónica para exponerlo al grupo. ANEXO 9

SEMANA 3 ACTIVIDAD 4 Reafirma el proceso para elaborar un buen resumen

Escucha la exposición del docente, analiza videos y lee el material de apoyo pág 87 y 88

Proyector, laptop, bocinas, libros diversos.

Anotaciones en el cuaderno

10%

ACTIVIDAD 5 Guía el proceso para la recopilación de trabajos

Recopila los trabajos del primero, segundo y tercer parcial

Portafolio de evidencias

Antología

N/A

SEMANA 4 ACTIVIDAD 6 Explica los aspectos a evaluar. Heteroevaluación

Expone la antología completa al grupo en electrónico para imprimir, engargolar o encuadernar.

Portafolio de evidencias.

Exposición de antología ANEXO 10

25%

ACTIVIDAD 7 Elabora y aplica examen

Contesta examen

Copias

Cuestionario contestado ANEXO 1

40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Laptop, bocinas, cortineros, proyector, luz neón, lámparas, computadora, pintaron, rotafolio, etc.

-LEOyE 1 Grupo Editorial Patria,- Carlos A. Zarzar Carur

-Asómate a la LEOyE 1, Editorial- PROGRESO

EDITORIAL, Autor- Monserrat Ramírez Castañón-

Henoc Valencia Morales

-LEOyE1.-Marìa José Esteva Esteva. ST EDITORIAL

-Taller de Lectura y Redacción II.- S.E.P. D.G.E.T.I.

-Literatura I “Ideas y emociones hechas palabras”

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-ESFINGE Grupo Editorial.

-CD. Ejercicios ortográficos interactivos

-Importancia y trascendencia de la alimentación escolar

Evaluación

Criterios: Portafolio de evidencias 60 % Examen en cada parcial 40% Nota: El cumplimiento del 100% de las actividades, da derecho a examen en cada parcial

Instrumento: Rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias,

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: miércoles 2 de agosto de 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. Ing. Manuel Vaca Meza 2 de agosto del 2016

ANEXO 1 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO

DE QUERÉTARO, PLANTEL 06 CORREGIDORA

Nombre del alumno: Especialidad:

Fecha: Asignatura:

Nombre del docente:

Examen diagnóstico

“La lectura hace al ser humano completo; la conversación, ágil y el escribir, preciso” (FRANCIS BACON)

INSTRUCCIONES: Lee detenidamente y contesta según corresponda.

1. Define el término lectura.

2. ¿Cuáles son las cualidades de la expresión oral?

3. ¿Qué es comunicación?

4. Da un ejemplo del uso del leguaje fonético

5. Describe el rol del codificador en el proceso comunicativo

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6. ¿Cómo contribuye la escucha activa en el aprendizaje?

7. Menciona un ejemplo de cómo actúas en dos contextos diferentes

8. ¿Cómo valoras las variaciones de la lengua?

9. ¿Qué valor le das a los organizadores gráficos en la comprensión lectora?

10. ¿Cuáles son las estrategias de la lectura?

11. ¿Qué tipos de párrafos conoces?

12. Da un ejemplo de los textos del género literario

13. Explica el término competencia en el contexto académico.

La pedagogía de la pregunta nos indica que la pregunta no debe ser retórica

sino una oportunidad para iniciar la investigación.

R Ú B R I C A PARA CUESTIONARIOS

EXCELENTE (9,10) REGULAR (7,8) INSUFICIENTE(5,6)

Respuestas completas

Responde a todas las preguntas con

agumentos

No responde de 1 a 2 preguntas y algunas respuestas son muy

cortas

No responde a 3 a más preguntas y muchas respuestas son muy

superficiales

Claridad y precisión

Todas las respuestas son muy precisas y

claras

La mayoría de las respuestas son claras y

precisas

La mayoría de las respuestas son imprecisas

y confusas

Deducción y coherencia

Contesta por deducción propia a todas las

preguntas elaboradas para este fin

Responde por deducción propia a

varias preguntas elaboradas para este

propósito

Contesta por propia deducción a 1 o 2

preguntas pero deja de contestar a la mayoría.

Ortografía adecuada

Utiliza mayúsculas, en nombres propios,

después de puntos, escribe comas, signos

de interrogación, puntos, etc.

Utiliza de vez en cuando mayúsculas y los signos de interrogación

No respeta los signos de puntuación.

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LISTA DE COTEJO PARA COEVALUAR CUESTIONARIOS

Criterios S Í N O OBS.

Tomó en cuenta la proyección del docente para elaborar el

cuestionario.

Subrayó la idea principal en cada párrafo del texto.

Redactó las preguntas aplicando los signos de interrogación.

Las preguntas y respuestas son coherentes.

El cuestionario tiende a ser comunicativo y funcional.

Terminó en tiempo y forma.

Presenta buena ortografía.

Tiene buena caligrafía.

¿Cómo valora esta estrategia de lectura?

ANEXO 2 Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual

A S P E C T O S BUENO REGULAR ACEPTABLE

Leí, Analicé y reflexioné sobre la función e importancia de la comunicación y una buena alimentación

Identifiqué y subrayé las ideas y palabras claves de cada tema

Ordené los conceptos explícitos e implícitos más importantes

Escuché con atención y respeto las opiniones de mis compañeros

Me integré en equipo para colaborar de manera efectiva

Facilité la comunicación y expresión de las ideas en mi equipo

Pude generar las conclusiones en conjunto con mis compañeros

Usé de manera adecuada las TIC´S para el desarrollo de mi trabajo .

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ANEXO 3 Lista de cotejo para evaluar glosario

Criterios sí no Obs.

Subrayó en su material las palabras para glosario

El glosario abarco todos de los temas del semestre

Algunas definiciones son incorrectas

Las definiciones se fundamentan en el material de

apoyo.

Presenta buena ortografía.

¿Es funcional este tipo de trabajo en el contexto

escolar?

Argumenta las referencias bibliográficas, # de pág.,

liga, etc.

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ANEXO 4

Lista de cotejo para evaluar resumen

Criterios Cumple No cumple

Leyó el texto y tuvo una visión clara y concisa.

Subrayó las ideas más significativas.

Detectó los argumentos principales.

Reproduce las ideas principales de cada párrafo

La extensión tiene entre el 20 y 25 % del total de

texto original.

Lo revisó y se autoevalúo antes de entregar.

Muestra limpieza e higiene el trabajo.

La ortografía es adecuada.

La caligrafía es clara y se entiende con facilidad.

CO

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ANEXO 5

GUÍA PARA EVALUAR Y COEVALUAR LA PRESENTACIÓN ORAL POR EQUIPO

SEMETRE: Primero

CARRERA:

ASIGNATURA

COMPETENCIA

DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

Y SUS ATRIBUTOS

ALUMNOS

CALIF.

C R I T E R I O S CUMPLE NO CUMPLE

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un

texto

2..Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención.

3.Presenta una ortografía adecuada

4. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

5. Utiliza las cualidades de la expresión oral (dicción, fluidez, ritmo, emotividad, volumen ,

claridad, de manera coherente

6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar y elaborar trabajos

7. Anota y menciona la bibliografía utilizada en la elaboración de trabajo.

8.. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

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9. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores

10. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIA

24-19

18-12

11-6

ANEXO 6 Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo

P R O C E D I M I E N T O SI NO OBS.

1. Incluye cada tema en una columna o fila correspondiente

2. Incluye en el cuadro aspectos comunes a cada tema

3. Utiliza colores distintos para cada tema

4. Ordena la información de cada tema por jerarquía

5. Presenta claridad y coherencia el material

6. Propicia con facilidad la comparación

7. La ortografía es adecuada

8. La caligrafía es legible

ANEXO 7 Lista de cotejo para coevaluar mapa mental

P R O C E D I M I E N T O SI NO OBS.

Tiene en el centro una imagen relacionado con el tema

Los subtemas irradian la imagen central de forma ramificada

Escribe las palabras clave sobre la línea

Cada ramificación tiene una imagen

Tiene estilo personal

La ortografía es adecuada

Argumenta lo que sintió al representar un textos con imágenes

CO

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de 21

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



ANEXO 8 RÚBRICA PARA AUTOEVALUACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS

A S P E C T O S BUENO REGULAR MALO

Analicé y observé adecuadamente la información, para definir la jerga y el caló

Respete la métrica, rima asonante y consonante



Asumí el rol con responsabilidad en el momento de la actuación


Usé de manera adecuada las TIC´S para el desarrollo de mi trabajo

CO

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ANEXO 9

Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual

A S P E C T O S BUENO REGULAR ACEPTABLE

Leí, Analicé y reflexioné sobre la función e importancia de la comunicación y una buena alimentación

Identifiqué y subrayé las ideas y palabras claves de cada tema

Ordené los conceptos explícitos e implícitos más importantes

Escuché con atención y respeto las opiniones de mis compañeros




Usé de manera adecuada las TIC´S para el desarrollo de mi trabajo .

CO

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NO

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ANEXO 10

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN ORAL

C R I T E R I O S E X C E L E N T E (9,10) C U M PL I Ó B I E N (7,8) C U M P L I Ò (5,6)

I.Preparación Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema.

Cumplido en la preparación de resúmenes y aprovecha el tiempo para aclaraciones

Presenta el resumen y la actividad planeada escasamente

II. Sustento teórico Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. Analiza el tema

Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos. Analiza sólo algunos puntos del tema

Conoce el tema superficialmente y solo logra explicar los puntos. No analiza el tema.

III. Convenció a los escuchas

Logra captar la atención del grupo y suscita la participación activa del mismo.

Logra captar la atención del grupo con participaciones esporádicas

Pierde la atención del grupo constantemente y no logra la participación

IV. Creatividad Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza como apoyo con habilidad.

Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza poco como apoyo

Elabora escaso material didáctico

V. Cualidades de la Expresión Oral.

Fija la mirada a los escuchas. La gesticulación va de acuerdo a lo que habla. El volumen es de acuerdo al espacio y número de oyentes.

Fija la mirada, pero de vez en cuando ve al piso y hacia arriba La gesticulación de vez en cuando coincide con lo que habla El volumen de vez en cuando es adecuado.

Nunca fija la mirada a los escuchas. No hay apoyo con la gesticulación. El volumen es demasiado bajo.

VI. Responsabilidad Cumple cabalmente en tiempo y forma desde la preparación hasta la presentación.

Cumple en tiempo y forma su presentación

Cumple con su presentación escasamente

Semestre: ___________________ Especialidad y/o grupo:______________

Núm. se secuencia: ______ Número del equipo evaluador: ________

Representante del equipo que evaluó ___________________________________

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No de

equipo

TEMA:

FECHA

CRITERIOS

suma

total

Calif.

Final I II III IV V

VI

1.

2.

3.

CO

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NO

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