planeacion de historia seundaria 1 2 planificaciones para historia secundaria segundo y tercer...

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________ GRADO: 1° GRUPO: _____ SEMANA 1 BLOQUE I

HISTORIA - SECUNDARIA

PLANEACIONES DE HISTORIA II Y III

Secundaria EDITORIAL MD

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PLANEACIÓN DE HISTORIA SECUNDARIA (SEGUNDO Y TERCER GRADO)

Segundo Grado

Semana 1

BLOQUE 1 De principios del siglo XVI a principios del XVIII

PROPÓSITOS Que los alumnos valoren los aportes de las civilizaciones antiguas y la Edad Media a los inicios del mundo moderno.

Que los alumnos comprendan, localicen y ordenen cronológicamente los sucesos relevantes de los siglos que comprende el periodo del

bloque en una línea del tiempo.

Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los siglos que comprende el periodo del bloque.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECE

Comprensión del tiempo y del espacio históricos

Manejo de información histórica

Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Antecedentes:

Las civilizaciones de la

antigüedad en

América, Europa, Asia

El maestro pedirá a los alumnos que hagan una lluvia de ideas cerca de los

conocimientos aprendidos en la primaria, sobre las civilizaciones de la antigüedad

en América, Europa, Asia y África y de la Edad Media. Después el maestro deberá

intervenir, aclarando las imprecisiones y/o dudas que surjan con la actividad.

Que los alumnos:

Valoren los aportes de las

civilizaciones de la

Antigüedad y de la Edad

L.T.

1 pág.

1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)



y África y de la Edad

Media al inicio del

mudo moderno.

Panorama del periodo:

Ubicación temporal y

espacial del mundo

moderno y del

surgimiento del

proceso de integración

del mundo.

Los alumnos formarán 5 equipos cada equipo se enfocará en uno de los

continentes a estudiar y uno de ellos en la Edad Media. Con base en las ideas

expuestas y la intervención del docente, realizarán un collage del tema que les

tocó, en el que incluyan un mapa con la ubicación de las civilizaciones que se

desarrollaron en él (continente o tema asignado); el collage deberá contener un

resumen en el que expliquen la relación de las imágenes, con el desarrollo y la

evolución de las civilizaciones.

Deberán pegar su collage en el salón, para que lo demás equipos lo observen y

analicen; después el grupo reflexionará en torno a las aportaciones económicas,

culturales, sociales y políticas, de las civilizaciones antiguas al inicio del mundo

moderno; realizarán un trabajo por escrito de dicha reflexión.

Teniendo como referencia los antecedentes antes trabajados, los alumnos deberán

indagar sobre los acontecimientos más importantes sucedidos en el periodo de

principios del siglo XVI a principios del siglo XVII, buscarán imágenes que los

ilustren, así como situarlos en un mapa.

Los alumnos compartirán con el grupo su indagación; el maestro recuperará la

información investigada por los alumnos para incidir en la afirmación, corrección o

profundización de la misma.

Entre todo el grupo harán una línea del tiempo mural con la información obtenida,

es importante que se organicen con respecto a la forma en que van a realizar el

trabajo, se recomienda que utilicen imágenes y mapas para ilustrarla. Deberán

tomar en cuenta que, con los temas que se abordarán a lo largo del bloque, podrán

completar su línea.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la lectura de

los alumnos pidiéndoles que lean una novela histórica correspondiente al periodo

que se aborda en el bloque. Podrá emplear 1 hora a la semana, para realizar la

lectura, o bien para que los alumnos comenten sobre lo leído y lo vinculen con los

Media a los inicios del

mundo moderno.

Ubiquen los siglos que

comprende el periodo,

ordenen cronológicamente

y localicen los sucesos

relevantes relacionados con

la integración del mundo

hasta principios del siglo

XVIII.



conocimientos aprendidos.

También se recomienda que los alumnos formen un glosario de conceptos y/o

fechas importantes para la comprensión de los periodos estudiados, de esta forma

no será necesaria la memorización de los mismos.

OBSERVACIONES

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HISTORIA - SECUNDARIA Semana 2

BLOQUE De principios del siglo XVI a principios del XVIII

PROPÓSITOS Que los alumnos expliquen las relaciones de las sociedades asiáticas y europeas y sus relaciones en el siglo XV.

Que los alumnos reflexionen sobre el surgimiento de la burguesía y sus implicaciones en la sociedad.

Que los alumnos identifiquen las rutas comerciales entre Europa y Asia en un mapa.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECE





El contexto de Asia y Europa: El imperio otomano, el

imperio mongol y

China.

El surgimiento de la

burguesía.

Las rutas comerciales

entre Europa y Asia.

Con base en las actividades de la semana pasada, el maestro deberá hacer una introducción

de los acontecimientos que propiciaron la expansión europea.

Con base en los conocimientos aprendidos la semana anterior, así como la introducción del

maestro, los alumnos de forma individual, deberán contestar las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de comercio se hacía durante los siglos XV y XVI?

¿Cómo surgió la burguesía?

¿Cuáles eran las rutas comerciales de Europa?

Explica la situación política, económica y social de Europa.

El grupo se dividirá en seis equipos, de los cuales dos deberán investigar sobre el imperio

otomano, dos sobre el imperio mongol y los dos restantes sobre China; los equipos deberán

ponerse de acuerdo para tratar de no repetir la información y abordar los aspectos

económicos, sociales, políticos y culturales.

Los alumnos expondrán la información obtenida a través de diversos medios orales, gráficos

y/o electrónicos; también elaborarán una actividad al final de la exposición, que permita que

Que los alumnos:

Expliquen las características

de las sociedades asiáticas

y europeas y sus relaciones

en el siglo XV.

L.T.

3 pág.




sus compañeros integren los conocimientos aprendidos.

Después de las exposiciones y actividades los alumnos deberán hacer un trabajo por escrito

sobre la relación que se desarrolló entre Asia y Europa por el comercio, también ubicarán en

un mapa las rutas comerciales entre ambos continentes.

Con la información obtenida durante esta semana los alumnos deberán ubicar los

acontecimientos importantes en la línea del tiempo mural, y/o completar los que ya están

ubicados, también podrán poner breves explicaciones de los eventos o frases que les

permitan ubicarlos de mejor forma2.

OBSERVACIONES

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2 Esta actividad deberán realizarla al final de cada semana, para enriquecer la línea del tiempo mural que comenzaron a hacer al inicio del curso.



BLOQUE De principios del siglo XVI a principios del XVIII

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la formación de las monarquías nacionales, sus beneficios y prejuicios.

Que los alumnos expliquen las características de las sociedades del antiguo régimen y su proceso de formación.

Que los alumnos comparen el tipo de monarquías de este periodo con las actuales.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECE





El fin del orden medieval y las sociedades del antiguo régimen: La formación de las

monarquías nacionales.

Las ciudades- Estados

europeas

Los alumnos realizarán una lluvia de ideas acerca de la concepción que ellos tienen

sobre lo que es la monarquía, sus características políticas y si conocen ejemplos de

países o lugares que hayan tenido o tienen ese tipo de gobierno. El maestro deberá

tomar en cuenta las ideas vertidas por los alumnos y desarrollar el tema de forma

adecuada, explicando cómo se transformaron las monarquías.

Con base en la intervención del maestro los alumnos en equipos de 3 ó 4 integrantes,

harán una narración de las características de las sociedades del antiguo régimen y su

proceso de formación. Después realizarán una tabla con las principales

características de las monarquías nacionales de España, Rusia, Inglaterra y Francia,

para luego responder a las siguientes preguntas:

¿Qué beneficios y perjuicios trajo consigo la formación de las monarquías

nacionales?

Describe las ciudades -Estado europeas después de la formación de las

monarquías.

Los alumnos de forma individual deberán hacer un cuadro comparativo de las

Que los alumnos:

Expliquen las características

de las sociedades del antiguo

régimen y su proceso de

formación.

L.T.

4 pág.




características de las monarquías nacionales de ese periodo y las monarquías

actuales.

El docente hará un crucigrama con las principales ideas de la semana, como una

forma de que los alumnos empleen los conocimientos aprendidos, puede incluir

conocimientos adquiridos en las semanas anteriores.

OBSERVACIONES

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Tercer Grado Semana 1

BLOQUE Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de Nueva España

PROPÓSITOS Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los hechos y procesos del México prehispánico, de la conquista y del Virreinato.

Que los alumnos adquieran una perspectiva global de la cultura, la organización social y las actividades económicas de las culturas

prehispánicas.

Que los alumnos identifiquen las transformaciones que ocurrieron durante la conformación de la Nueva España.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECE





Panorama del periodo:

Ubicación temporal y

espacial de las culturas

prehispánicas, los

viajes de exploración,

el proceso de conquista

y la colonización de

Nueva España.

Los alumnos deberán retomar sus conocimientos sobre geografía y ubicar en un

mapa las zonas culturales del México antiguo: Aridoamérica, Oasisamérica y

Mesoamérica, distinguiendo las culturas prehispánicas que se asentaron en cada

una de esas zonas; para después describir en un cuadro, las características

geográficas, las actividades económicas, la organización social y las características

culturales de los grupos y/o civilizaciones que vivían en cada una.

Los alumnos se reunirán en equipos y realizarán una línea del tiempo mural, en la

que señalen las fechas de inicio y fin de las civilizaciones mesoamericanas,

dividiendo su desarrollo en tres periodos: preclásico, clásico y posclásico; también

ubicarán las expediciones de descubrimiento de América, los momentos más

importantes de la conquista y el avance de la colonización de la Nueva España.

Que los alumnos:

Organicen por etapas y

cronológicamente hechos y

procesos del México

prehispánico, de la

Conquista y del Virreinato.

Localicen las culturas del

México prehispánico, las

expediciones de

descubrimiento, conquista

L.T.

5 pág.




Por último los alumnos realizarán un cuadro comparativo con las características

económicas, culturales, sociales y políticas del México prehispánico y Nueva España.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la lectura de

los alumnos pidiéndoles que lean una novela histórica correspondiente al periodo

que se aborda en el bloque. Podrá emplear 1 hora a la semana, para realizar la

lectura, o bien para que los alumnos comenten sobre lo leído y lo vinculen con los

conocimientos adquiridos.

También se recomienda que los alumnos formen un glosario de conceptos y/o

fechas importantes para la comprensión de los periodos estudiados, de esta forma

no será necesaria la memorización de los mismos.

y el avance de la

colonización de Nueva

España.

OBSERVACIONES

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BLOQUE 1 Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de Nueva España

PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan las características culturales, políticas, sociales y económicas de las culturas prehispánicas.

Que los alumnos reflexionen en torno a la cosmovisión mesoamericana y su importancia en la vida cotidiana de las culturas prehispánicas.

Que los alumnos identifiquen las características de las culturas mesoamericanas a través de la observación de sus zonas arqueológicas.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECE





El mundo Prehispánico:

Sus zonas culturales y

sus horizontes.

La cosmovisión

mesoamericana.

Economía estructura

social y vida cotidiana

en el posclásico.

La triple alianza y los

señoríos

independientes.

Los alumnos se reunirán en equipos de 3 ó 4 integrantes y elegirán una de las

culturas prehispánicas para investigar sobre sus características, sociales,

económicas, políticas y culturales, para luego exponer ante el grupo a través de

diversos medios orales, gráficos y/o electrónicos. Las culturas que tendrán para

escoger son:

Cuicuilco

Olmeca

Maya

Zapoteca

Teotihuacana

Tolteca

Mixteca

Mexica

Purépecha

Los alumnos escucharán con atención las exposiciones de sus compañeros e

identificarán en un cuadro las características comunes de las 9 culturas expuestas.

Que los alumnos:

Reconozcan las

características políticas,

sociales, económicas y

culturales del mundo

prehispánico.

L.T.

6 pág.




Una vez terminadas las exposiciones el grupo se reunirá en un círculo y con base en

el cuadro realizado, dialogarán sobre la cosmovisión mesoamericana, también

tratarán de describir la vida cotidiana de esos tiempos, sobre todo de las culturas

que se desarrollaron en el periodo posclásico, para luego hacer una reflexión por

escrito respondiendo las siguientes preguntas.

¿Qué aspectos de la cosmovisión y la vida cotidiana de las culturas

mesoamericanas, sería importante retomar en la actualidad? ¿Por qué?

Con base en las exposiciones y la actividad anterior, el docente profundizará sobre

la triple alianza que formaron los señoríos de algunas de las culturas, y aquellos

que se quedaron independientes; después pedirá a los alumnos que marquen en un

mapa el territorio que controlaba la triple alianza, así como los territorios que eran

independientes; así mismo les pedirá que realicen una reflexión contestando la

siguiente pregunta: ¿Qué papel jugaron los señoríos independientes en la

conquista?

Por último el maestro solicitará a los alumnos que visiten una zona arqueológica

que esté cerca de su localidad, para que identifiquen a qué cultura perteneció y

describan sus características principales. Si no pueden asistir podrán hacer una

visita virtual, o bien elegir una zona arqueológica del país y por medio de la

observación de imágenes realizar la actividad.

OBSERVACIONES

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BLOQUE 1 Las culturas prehispánicas y la conformación del virreinato de Nueva España

PROPÓSITOS Que los alumnos analicen las causas y consecuencias de las expediciones de conquista y la colonización española.

Que los alumnos identifiquen el proceso de evangelización de los pueblos indígenas y la fundación de las nuevas ciudades.

Que los alumnos reflexionen sobre el impacto de la conquista en la vida cotidiana de los pueblos prehispánicos.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECE





Conquista y expediciones

españolas:

Las expediciones

españolas y la

conquista de

Tenochtitlán. Otras

campañas y

expediciones.

El surgimiento de

Nueva España.

Las mercedes reales, el

tributo y las

encomiendas.

La evangelización y la

Los alumnos formarán equipos de 4 ó 5 integrantes y retomando los conocimientos

de Historia de segundo grado harán una línea del tiempo; en donde se distingan por

un lado los sucesos del México prehispánico y por el otro los sucesos y hechos que

ocurrían en ese mismo periodo en el mundo, para realizar la actividad podrán

retomar el cuadro comparativo de la primera semana, sobre las características del

México prehispánico y Nueva España, esta línea del tiempo la deberán hacer en una

cartulina (sin unirla a la línea del tiempo mural iniciada en la semana 1) y servirá,

más adelante, en otras actividades.

Con base en la información obtenida de las actividades anteriores los alumnos de

forma individual deberán distinguir en un mapa mental cómo y cuándo

comenzaron las expediciones españolas, así como los cambios que sufrieron las

culturas prehispánicas, para dar paso a la formación de una nueva cultura.

Después en un mapa marcarán las rutas de los viajes de expedición que hicieron

posible el descubrimiento y la conquista de América.

El maestro pedirá al grupo que lean su libro de texto y al menos dos fuentes más

Que los alumnos:

Analicen las consecuencias de

la conquista y la colonización

española.

L.T.

7 pág.




fundación de nuevas

ciudades.

sobre la conquista de Tenochtitlán y el surgimiento de Nueva España, para que

después respondan a las siguientes preguntas:

¿Cuáles fueron las batallas o eventos más importantes en la conquista?

¿Qué cultura mesoamericana hizo una alianza con los españoles y qué

papel jugó ésta en la conquista de Tenochtitlán?

¿En qué año y cómo se conformó la Nueva España?

¿Cuáles fueron las características del nuevo gobierno y la estructura social

de la Nueva España?

¿Qué eran las mercedes reales?

¿Qué era el tributo y las encomiendas?

¿Cómo fue el proceso de evangelización?

En un mapa identifica las nuevas ciudades que se formaron a raíz de la

conquista, compáralo con el anterior donde se ubicaban las culturas

prehispánicas y contesta. ¿Qué cambios hubo en la conformación de

territorio mexicano?

Con base en las respuestas y las actividades anteriores, los alumnos de forma

individual deberán hacer un pequeño ensayo sobre el impacto de la conquista en la

vida cotidiana de los pueblos prehispánicos.

OBSERVACIONES

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