L.I. Carlos Alberto Gómez Gómez

LE-94 Grupo 502

Planeación, comunicación y evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje- Actividad:

Conceptos e ideas propias acerca

de la “Pedagogía Institucional”

La pedagogía institucional es considerada como un parte aguas entre los sistemas

tradicionales de educación, ya que en base a muchos estudios y análisis de diversos

autores, rompe el paradigma del maestro tradicionalista, del ente que todo lo sabe, y que

busca mediante el análisis interno y externo de los sistemas escolares y escuelas en

general, fomentar una participación activa de los alumnos en los proceso de enseñanza

aprendizaje en relación al medio social y contextual que le rodean y del cual es participe.

El papel del profesor en la pedagogía institucional

El profesor en esta corriente de la pedagogía está llamado a ser un facilitador del

aprendizaje en la cual, las actitudes y las formas cambian en mucho con respecto a un

maestro tradicional, en la cual este, establece lazos de confianza personales mas

cercanos con respecto al alumno, se toman en cuenta situaciones de aprecio, aceptación

y confianza, que ayudan a los alumnos a sentir una motivación extra que socave los

miedos, vacilaciones, apatía individual y que ponga al frente las experiencias personales

que como personas tienen, así como integrar la individualidad propia de cada quien al la

convivencia y desarrollo de conocimientos en grupo. El maestro al establecer cierta

empatía con su alumnado instaurará lazos sensibles de emociones que lo ayuden a

comprender las reacciones positivas y negativas de los alumnos para fortalecer aquellos

aspectos que le son favorables en su desempeño docente y de manera autocritica,

corregir al rumbo y acciones y métodos que no están ayudando en el proceso de

enseñanza aprendizaje. El trabajo en grupo ayuda a construir conocimientos y

capacidades en la mejora de la cognición de los contenidos, motivan a establecer enlaces

de emocionales que sacan del individualismo a los sujetos, propicia un intercambio en las

experiencias propias en su participación y relación con los conocimientos que al

manifestarlos de manera grupal e interactiva, propician disertaciones acerca de lo que se

tenía pensado con respecto a lo que piensan los demás, en su correlación con el medio y

finalmente desarrolla elementos del lenguaje y comunicación que le ayudaran a participar

de una convivencia del conocimiento más integral, siendo estos, elementos necesarios en

la transmisión de las ideas, bajo el sistema o método que fuese.

En la pedagogía tradicional se puede observar que las clases magistrales las

maneja por tradición el maestro, este no implica ni incluye a los alumnos en el desarrollo

de las actividades que el docente cree que son las correctas, en base a un curriculum y

plan de estudios no susceptible de cambios, por lo que muchas veces ni el maestro mismo

comprendía a ciencia cierta los porqués de algunos contenidos, mas sin embargo, se

dedicaba a enseñarlos tal cual, sin prestarse a la crítica de estos, pero si a evaluar de

manera rígida, de acuerdo a sistemas y métodos que no tomaban en cuenta el desarrollo

integral de los conocimientos, mucho menos considerando el contexto de estos en el

medio en el que se impartían los contenidos, por lo que el perfil de este se concebía como

el de una persona autoritaria y poco flexible.

El papel del alumno dentro de la pedagogía institucional

Existe dentro de la pedagogía institucional un elemento que es pieza clave y que

traza una nueva línea a la nueva forma de pensamiento de aquellos días y que la

diferencian en mucho de la pedagogía tradicional, que es la autogestión, y esta consiste

principalmente en hacer del alumno un sujeto independiente con respecto a la gestión de

conocimientos, independencia en la forma de trabajar y organizarse en colectivo con sus

demás compañeros, incluso puede retomar desde esta, algunos elementos de la

pedagogía tradicional que le pudieran ser de utilidad para eficientar su desempeño

cognitivo, analizando y poniendo en práctica las herramientas que el medio pone a sus

disposición para su utilización, partiendo en una línea vertical que va desde lo particular a

lo general.

Influencia de los medios externos y formas de organización interna.

Los estudios, programas y los análisis de antes se centraban básicamente en enfoques de

tipo personal, de solamente un sujeto, acerca del propósito que perseguían las escuela

como instituciones educativas y no se tenía una especial atención sobre a la influencia que

el medio ejerce sobre los sujetos como individuos y con personalidades propias, que son

susceptibles a la acción cotidiana de su propia actuar. En la escuela se tienen dos tipos de

influencia, la externar, que viene desde instituciones o instancias administrativas

superiores que se encargan de elaborar, muchas veces desde lejos y sin tomar en cuenta

el contexto social, los reglamentos de operación, aplicación de un curriculum de acuerdo a

los intereses ideológicos y políticos en turno y los programas de estudio, y por otra parte,

las influencias internas, que consisten en las relaciones sociales y coercitivas de los

alumnos, el actuar de los maestros, el curriculum oculto, el contexto ambiental y físico en

el que se desarrollan las actividades escolares, los medios y materiales con se trabaja

dentro del aula de clases.