planeacion 1bimestre, 4grado

7/31/2019 planeacion 1bimestre, 4grado

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ASIGNATURA BLOQUE MBITO PROYECTO 1

ESPAOL I ESTUDIO EXPONER UN TEMA DE INTERS

PROPSITO DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Exponer un tema de inters comn frente a un grupo a partir de unainvestigacin documental

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral yescrita) y como medio para aprender.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN MATERIALES

Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Identifica informacin que d respuesta a preguntasespecficas. Con ayuda del docente identifica informacin repetida,complementaria o irrelevante sobre un tema. Con ayuda del docente identifica la diferencia entre copia yparfrasis.

Con ayuda del maestro planea el orden de una exposicin:orden de los temas a presentar y recursos para facilitar laexposicin. Toma en cuenta el tamao y la legibilidad de la letra entextos de apoyo a una exposicin. Con ayuda del docente identifica y usa recursos paramantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos.Usa signos de interrogacin en preguntas. Emplea acentos grficos en palabras que se usan parapreguntar (qu, cmo, cundo,). Conoce la ortografa de palabras de uso frecuente. Incluye detalles relevantes al exponer su tema. Se asegura de que la exposicin sea efectiva.

Correspondencia entre la forma de la pregunta y el tipo deinformacin que le da respuesta. Diferencias entre copia y parfrasis. Recursos grficos de los carteles y material de apoyo paraexposiciones. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto eilustraciones en textos.

Recursos para mantener la cohesin y la coherencia en laescritura de prrafos. Ortografa de palabras relacionadas con el tema y palabrasde la misma familia lxica. Sustitucin lexical y conectivos. Acento grfico. Estrategias de cohesin: nominalizacin, sustitucin lexical,pronominalizacin y uso de conectivos.

Libros y revistassobre diversostemasPliegos de papelmarcadores

ACTIVIDADES

1. Identifican un tema de inter s personal para volverse expertos. Con ayuda del docente, los alumnos toman turnos para platicar sobre los temas que les interesan: deportes, mascotas, timbres postales,animales salvajes, etctera. Identifican compaeros con temas afines para organizarse y trabajar en equipos pequeos (tres alumnos).


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palabras para hacerlo, prueban su efecto sonoro y lo escriben.5. Revisan y modifican los trabalenguas. Intercambian con otros equipos el trabalenguas para que stos prueben su efecto sonoro; comparten con los autores sus comentarios y hacensugerencias para que el trabalenguas logre un mejor efecto. Los autores modifican su trabalenguas.6. Publican los trabalenguas en el peridico escolar Presentan la versin final de su trabalenguas como aportacin para el peridico escolar.

EVALUACIN

OBSERVACIONES


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ASIGNATURA BLOQUE MBITO PROYECTO

ESPAOL I PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR LEER Y ELABORAR CROQUIS Y MAPAS

PROPSITO DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Elaborar un croquis de la ubicacin de la escuela y sealar indicacionesgrficas para llegar a un lugar

La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse einterpretar mensajes.La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse,interpretar y comprender la realidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN MATERIALES

Conoce las caractersticas y funciones de croquis urbanos. Se familiariza con la representacin grfica de lugares ytrayectos. Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis ymapas urbanos. Se familiariza con las convenciones grficas usadas encroquis y mapas. Conoce y utiliza el vocabulario empleado para darindicaciones sobre lugares o trayectos.

Ortografa convencional de palabras usadas para darindicaciones sobre lugares o trayectos: interseccin,esquina, hacia, izquierda, semforo, paralelo, perpendicular,etctera. Separacin convencional de palabras. Caractersticas y funciones de croquis y mapas urbanos(smbolos y seales convencionales). Sealamientos y smbolos en calles. Indicaciones para describir o interpretar trayectosurbanos.

Croquis y mapasurbanos y decarreteras

ACTIVIDADES

1. Dan indicaciones para llegar a la escuela desde un punto conocido de su localidad. Los alumnos discuten sobre qu indicaciones dar a una persona para que llegue a la escuela tomando como punto de partida un lugarconocido de la localidad (el cruce de una avenida cercana a la escuela, una plaza pblica, etctera). Escriben las indicaciones en una cartulina.2. Representan grficamente las indicaciones. El docente solicita a varios alumnos que representen grficamente en el pizarrn las indicaciones y discutan la eficiencia de lasrepresentaciones logradas.3. Interpretan un croquis a partir de instrucciones orales. El docente proporciona a los nios el croquis de un lugar cercano a la escuela (el centro del pueblo, una colonia, un barrio, etctera) y les da


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indicaciones orales para que marquen el trayecto de desplazamiento o identifiquen la ubicacin del lugar.4. Elaboran un mapa. El docente muestra a los alumnos diferentes croquis y mapas. Entre todos, discuten sobre sus caractersticas (smbolos usados, contraste decolores, tipografa, etctera) y las anotan en una hoja de rotafolio. Con ayuda del docente elaboran un mapa o croquis del barrio donde se encuentra la escuela, considerando las caractersticas discutidas yanotadas con anterioridad.5. Utilizan el mapa para trazar y describir trayectos. Organizados en equipos, el docente seala puntos de partida y de llegada para que los nios diseen y describan el trayecto (por ejemplo,cul sera el mejor trayecto para irde la farmacia Lety al mercado?). En grupo eligen la mejor propuesta. De manera colectiva, los nios revisan sus trayectos, el lugar al que los remiti en su croquis. Discuten colectivamente la pertinencia de susdescripciones. Con ayuda del docente lo corrigen e incorporan elementos formales del mapa (siglas, abreviaciones, elementos grficos,etctera) que se hayan omitido. Despus de corregir los trayectos, analizan si son claros, si tienen todos los elementos explicativos necesarios y eligen los trayectos ms

eficaces para llegar a los lugares establecidos.EVALUACION

OBSERVACIONES


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ASIGNATURA BLOQUE EJE TEMA SUBTEMA

MATEMTICAS I SENTIDO NUMRICO YPENSAMIENTO ALGEBRAICO

SIGNIFICADO Y USO DE LOSNMEROS

NMEROS NATURALESNMEROS FRACCIONARIOS

NMEROS DECIMALES

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR MATERIAL

Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la informacin contenidaen la escritura decimal de nmeros naturales.Resuelva problemas aditivos con nmeros naturales que impliquen dos o mstransformaciones.Resuelva problemas que involucren distintos significados de la multiplicacinde naturales.Identifique las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero dearistas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas.Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valorunitario, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad.Lea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores.

Resolver problemas de

manera autnoma

Comunicar informacin

matemtica

Validar procedimientos y

resultados

Manejar tcnicas

eficientemente

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDCTICAS

1.1. Resolver problemas queimpliquen el anlisis del valorposicional a partir de ladescomposicin de nmeros,basada en la organizacin

decimal del sistema, laexplicitacin de las relacionesaditivas y multiplicativas quesubyacen a un nmero y laInterpretacin y utilizacin de lainformacin contenida en laescritura decimal.

Los conocimientos incluidos en este apartado se refieren fundamentalmente a que los alumnos sean capacesde explicitar las relaciones aritmticas subyacentes a un nmero y utilizar la informacin contenida en laescritura decimal para desarrollar mtodos de clculo, redondeo, aproximacin, encuadramiento, etctera,que les permitan resolver problemas.Se busca que los alumnos puedan pensar un nmero de muchas maneras, segn el problema que estn

enfrentando.Un nmero natural puede descomponerse aditiva y/o multiplicativamente de distintas maneras, por ejemplo3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32.Para conocer a qu nmeros corresponden es necesario realizar el clculo. Sin embargo, si se conoce ladescomposicin 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el nmero escribiendo nicamente loscoeficientes de las potencias de 10 en la descomposicin anterior y queda entonces formado el nmero 4387.Los alumnos debern descubrir esta propiedad de la descomposicin polinmica, formada por la suma de


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potencias de 10, multiplicadas por coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y reflexiones queproponga el docente sobre descomposiciones incluyendo distintos casos, por ejemplo, aquellas que noposean cierto nivel, por ejemplo, 9 x 1 000 + 84 y escritura de los nmeros correspondientes.Los alumnos tambin podrn analizar que si se conoce la descomposicin polinmica de dos nmeros,pueden ser comparados a partir de los coeficientes de las mayores potencias de 10. Por ejemplo, losnmeros 1 200 + 234 + 8 y 4 x 1 000 + 5 x 100 + 7 que pueden ser comparados con cierta facilidad si seconsidera a 1 200 como 1 x 1 000 + 2 x 100 a partir de comparar nicamente los coeficientes de 1 000 enambos nmeros.Dado que los alumnos han iniciado en grados anteriores el anlisis del sistema posicional en trminos decantidad de unos, dieces, cienes y miles de un nmero, se les relacionar con las denominacioneshabituales de unidades, decenas, centenas, etctera

1.2. Resolver problemas en losque se requiera expresar ycomparar medidas de longitud,

capacidad, etctera, utilizandofracciones menores o mayoresque la unidad, en forma numricay grfica (medios, cuartos,octavos, tercios, sextos).

En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones cuyo denominador era, en general, una potencia dedos; esto puede conducirlos a que, frente a cada situacin, intenten hacer particiones en mitades. Necesitanvarias experiencias, compartir y discutir los hallazgos de sus compaeros para aprender a hacer nuevas

particiones: en tres, cinco, seis partes iguales. Tambin se genera una mayor diversidad en las formas derealizar los repartos, por ejemplo, para dos pasteles entre tres, pueden obtener 1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, lo quebrinda nuevas ocasiones de estudiar la equivalencia de las distintas expresiones, con apoyo del material.Tambin ocurrirn con ms frecuencia errores tales como asignar 1/3 en lugar de 1/6 a la porcin que seobtiene al partir un medio en tres partes. Estos errores constituyen buenas oportunidades para analizar elpapel de la unidad de referencia.En situaciones de medicin, el sistema de medidas formado por medios, cuartos y octavos de unidad, que losalumnos utilizaron anteriormente, puede complementarse con fracciones de unidad generadas por 1/3 de launidad: 1/3, 1/6, 1/9. Esto permitira a los alumnos identificar escrituras equivalentes como 2/6 = 1/3 o 3/6 =1/2.

Los alumnos deben seguir aprendiendo a expresar fracciones mayores que la unidad en distintas formas, porejemplo 5/3 como 1 2/3 o 1 + 2/3.

1.3. Determinar cantidadesequivalentes utilizando losvalores de $1, $10, $100 (billeteso monedas) y de 10, 20 y 50centavos.

No se pretende que en el inicio del ao escolar los alumnos escriban precios y medidas con punto decimal, sibien as lo harn en los siguientes bloques. Se trata de realizar composiciones y descomposiciones decantidades de dinero utilizando diferentes monedas y estableciendo equivalencias entre ellas. Lasequivalencias permiten poner en prctica algunas relaciones entre pesos y centavos que se constituirn en elpunto de partida para estudiar las relaciones entre enteros, dcimos y centsimos.Ejemplos: usando billetes y monedas, escribir de distintas maneras, cantidades como $1.50, $12.20 etctera.


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EVALUACIN

OBSERVACIONES


MATEMTICAS I SENTIDO NUMRICO YPENSAMIENTO ALGEBRAICO

SIGNIFICADO Y USO DE LASOPERACIONES

PROBLEMAS ADITIVOSPROBLEMAS MULTIPLICATIVOS


Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la informacin contenidaen la escritura decimal de nmeros naturales.Resuelva problemas aditivos con nmeros naturales que impliquen dos o mstransformaciones.Resuelva problemas que involucren distintos significados de la multiplicacinde naturales.Identifique las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero de

aristas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas.Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valorunitario, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad.Lea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores.


manera autnoma


matemtica


resultados

Manejar tcnicas

eficientemente


1.4. Resolver problemas queinvolucren nuevos significados dela adicin.

Los alumnos han aprendido a solucionar variados problemas mediante sumas y restas. Sin embargo, puedenan establecerse nuevas relaciones que corresponden a otros significados, como es el caso de operar contransformaciones. Por ejemplo: Mariela juega a las canicas, el lunes perdi ocho y el martes volvi a jugar.


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Cuando hizo cuentas dijo que entre los dos das haba ganado 10 canicas. Qu habr pasado en el segundoda? Gan o perdi? Y cuntas canicas?En este caso se conocen dos transformaciones: la primera es una prdida, la segunda se desconoce, pero sesabe el resultado final de ambas transformaciones.Trabajando con problemas de este tipo u otros que involucren transformaciones, los alumnos podrn irdescubriendo que a pesar de no conocer la coleccin inicial, pueden encontrar nuevas informacionesoperando sobre las transformaciones que se realizan a la coleccin.En este grado se debern complejizar los problemas aditivos, variando el tamao de los nmeros, lastransformaciones que se conocen y la incgnita, as como la forma de presentacin como pueden sergrficos, esquemas y tablas.

1.5. Resolver problemas queinvolucren distintos significadosde la multiplicacin (relacinproporcional entre medidas,

producto de medidas,combinatoria) y desarrollarProcedimientos para el clculo.

Se trata de continuar con el anlisis de las distintas situaciones que pueden ser resueltas por unamultiplicacin, por ejemplo, situaciones de proporcionalidad, de producto de medidas (organizacionesrectangulares) o problemas simples de combinatoria. Como ejemplo de los problemas que involucranorganizaciones rectangulares se pueden mencionar los embaldosados y otros como: Alcanzarn las

butacas del teatro para los 400 alumnos de una escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada una?En cuanto a los problemas de combinatoria, los alumnos han tenido oportunidad previamente de resolveralgunos de ellos por medio de procedimientos como el listado de todos los elementos que cumplen lascondiciones enunciadas.En este grado, avanzarn en la bsqueda sistemtica y exhaustiva de las distintas posibilidades.Relacionados con los procedimientos de clculo, se trata de retomar algunos de ellos elaborados en gradosanteriores, como sumas y restas reiteradas, enfatizando los casos en que sea pertinente el uso del clculomental y el algoritmo convencional elaborado en tercer grado.Adems, se propiciar la discusin sobre la seleccin del tipo de clculo a efectuar a partir de los nmerosinvolucrados.

Por ejemplo, mental para clculos como: 150 x 8 (realizando por ejemplo la multiplicacin por 2 y luego por4); algoritmo escrito para otros como 78 x 9.

EVALUACIN

OBSERVACIONES


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MATEMTICAS I FORMA, ESPACIO Y MEDIDAFIGURAS

UBICACIN ESPACIAL

CUERPOS

FIGURAS PLANAS

REPRESENTACIN


Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la informacin contenida

en la escritura decimal de nmeros naturales.

Resuelva problemas aditivos con nmeros naturales que impliquen dos o mstransformaciones.

Resuelva problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin

de naturales.

Identifique las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero de

aristas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas.

Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valor

unitario, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad.

Lea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores.


manera autnoma

Comunicar informacinmatemtica


resultados

Manejar tcnicas

eficientemente

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDCTICAS1.6. Explorar cuerpos

geomtricos para analizar

diferentes propiedades: todas

(algunas) caras planas, todas

(algunas) aristas rectas, todas sus

aristas curvas, nmero de caras,

Se trata de la construccin de cuerpos con distintos materiales (slidos con plastilina, recortando panes de

jabn, con popotes y plastilina, cubrindolos con figuras) para estudiar sus propiedades. Al contar caras,

aristas y vrtices, se sugiere incluir conos (una arista, dos caras, un vrtice), cilindros (dos aristas, tres caras,

cero vrtices) y esferas (cero aristas, una cara, cero vrtices), toro (una dona, cero aristas, una cara, cero

vrtices), semiesfera (una arista, dos caras, cero vrtices).

En vinculacin con el eje Manejo de la informacin los alumnos pueden construir tablas en las que


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aristas y vrtices, etctera. consignen, para cada cuerpo, el resultado del conteo de aristas, caras y vrtices, e inclusive distingan la

cantidad de caras planas, aristas curvas, etctera.

Distinguir todos y algunos cuerpos en relacin con ciertas propiedades. Verificar por algn medio

experimental las propiedades enunciadas, por ejemplo, encontrar tcnicas para hacer sellos y no olvidarsede una cara, o verificar que todos los sellos que se pueden realizar con las caras son polgonos, o todas sus

aristas son curvas, etctera.

1.7. Distinguir algunas figuras que

constituyen las caras de los

cuerpos.

Reconocer figuras congruentes.

En vinculacin con el conocimiento anterior, de estudio de los cuerpos, se trata de distinguir cuerpos que

tienen todas las caras triangulares, rectangulares, etctera, o alguna cara circular, o cuadrada, o ninguna

cara cuadrada; ya que los alumnos tienen desde el primer grado experiencias con diferentes polgonos

(tringulos, cuadrados, rectngulos, etctera), tal vez sea oportuno introducir y usar ese trmino.

No se trata de incorporar muchos nombres de distintas figuras, sino ms bien de retomar los ya conocidos.

A travs de la superposicin de sellos (o a travs de la medicin en el caso de aristas rectas) determinar la

congruencia de caras planas o aristas.1.8. Leer planos y mapas viales.Interpretar y disear trayectorias.

Se trata en primer lugar de identificar los cdigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos oprximos al lugar de residencia. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano yposteriormente, por ejemplo: analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro, diferentestrayectorias segn el medio de transporte.Con el apoyo de croquis de lugares conocidos, el objetivo es hacer una descripcin oral sobre la ubicacin dedichos lugares. Por ejemplo, si se trata de un sector urbano, se pueden distinguir las avenidas que estnprximas a la escuela o algn edificio significativo, indicando el norte hacia la parte superior de la hoja. Enotro sentido, los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cmo se puede llegar a un lugardeterminado o cul es la va ms rpida.

EVALUACINOBSERVACIONES


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MATEMTICAS I MANEJO DE LA INFORMACIN ANLISIS DE LA INFORMACIN

RELACIONES DEPROPORCIONALIDADBSQUEDA Y ORGANIZACINDE LA INFORMACIN


Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la informacin contenidaen la escritura decimal de nmeros naturales.Resuelva problemas aditivos con nmeros naturales que impliquen dos o mstransformaciones.Resuelva problemas que involucren distintos significados de la multiplicacinde naturales.

Identifique las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero dearistas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas.Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valorunitario, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad.Lea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores.


manera autnoma


matemtica


resultados

Manejar tcnicas

eficientemente


1.9. Resolver problemas de valorfaltante en los que se da el valorunitario, o se pregunta por l,mediante distintos

procedimientos (dobles, triples,sumar trmino a trmino).

Los problemas multiplicativos llamados de valorfaltante son aquellos en los que se conocen tres datos y esnecesario encontrar otro (u otros), disponiendo de distintas informaciones. Por lo tanto, se trata aqu deseguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de Problemas multiplicativos(vase 1.5.) y tambin algunas variantes ms como las que se ejemplifican a continuacin:

Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no unosolo.

cajas libros

1

5 60

2400


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Ejemplo 2: los valores unitarios son compuestos, es decir, estn formados por varias subunidades: Loschicles se venden a razn de tres chicles por $2.00, cuntos chicles se pueden comprar con $8.00? yCunto cuestan 15 chicles?, y 18 chicles?En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilizacinde la multiplicacin y divisin de enteros, en tanto factores internos; por ejemplo, para calcular el costo deseis chicles, se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. Por este motivo sedebe preguntar por valores que guardan una relacin de enteros, por ejemplo, solicitar el precio de 15chicles, pero no de 16. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial, corresponden varios valores en elconjunto final.

cajas golosinas

chocolates paletas caramelos

1 2

3 15 12

20 501.10. Leer informacin contenidaen distintos portadores

A lo largo de la escolaridad primaria, los alumnos deberan avanzar en su comprensin de la informacin quese encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. En cada uno de los grados, seseleccionarn ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. Por ejemplo: en un cartel se puedeleer: duela (es una madera de poco ancho, que se vende en listones, los cuales se ensamblan unos conotros, para hacer pisos o techos) de 1 1 x 3 $5 m2. El significado del cartel es: vendo madera llamadaduela, de primera (1) calidad, de largo 1 metro y 3 cm de espesor, cuyo precio es de $5 el metrocuadrado.Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios estn destinados a unsector especfico de la sociedad, en un cierto contexto. El conocimiento de las personas interesadas en elanuncio anterior, les permite por ejemplo, determinar cules son las unidades de medida utilizadas. Losinteresados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centmetros. Sepuede plantear a los alumnos que busquen informacin en su entorno o que diseen otros cartelesutilizando ese tipo de escritura.

EVALUACIN

OBSERVACIONES


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ASIGNATURA BLOQUE MBITOS

CIENCIASNATURALES I EL AMBIENTE Y LA SALUD; LA TECNOLOGA; EL CONOCIMIENTO CIENTFICO

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Reconozcan los caracteres sexuales de hombres ymujeres, algunas relaciones del funcionamiento delcuerpo humano y acciones para promover la salud, ascomo el desarrollo de las vacunas como aportaciones dela ciencia.Apliquen sus habilidades, conocimientos y actitudesrelacionados con la ciencia como herramientas paraatender situaciones de la vida cotidiana mediante el

desarrollo de proyectos.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde laperspectiva cientficaToma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a lacultura de la prevencin.Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y latecnologa en diversos contextos.

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS MATERIALES

CARACTER STICASDE HOMBRES YMUJERES

Identifica los caracteressexuales y su relacin con lareproduccin.Reconoce las semejanzas en lascapacidades fsicas e intelectualesentre hombres y mujeres parapromover la igualdad deoportunidades.

Retome los conocimientos de los alumnos respecto a lascaractersticas anatmicas de las mujeres y los hombres. Centre laatencin de los alumnos en los caracteres sexuales externos, lafuncin general de los internos y su relacin con la reproduccin.Oriente la reflexin en torno a que, si bien existen algunasdiferencias fsicas entre hombres y mujeres, todas las personaspueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismasactividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos.

Promueva la reflexin en torno a la importancia de generarigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, a fin de que losalumnos acten con equidad en los mbitos en que sedesenvuelven.Considere que el tema tiene continuidad en el tercer ciclo y secomplementa con los contenidos de Formacin Cvica y tica.

Ilustracionesdel cuerpohumano,pliegos depapel,marcadores

ACCIONES PARAFAVORECER LA

Relaciona las funciones delcuerpo humano con el

Proponga la elaboracin de organizadores grficos, como mapasconceptuales y esquemas, donde los alumnos identifiquen las

Ilustraciones,pliegos de


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SALU D mantenimiento de la salud.Explica la importancia defomentar y poner en prcticahbitos que promueven la saludpersonal.

relaciones que se establecen entre las funciones de nutricin,respiracin y circulacin con la salud.Organice mesas de discusin para que los alumnos identifiquenaspectos relacionados con la salud y describan por qu esconveniente fortalecer hbitos como el descanso y la recreacin, laalimentacin, el ejercicio y la higiene, entre otros. Considere algunaforma de comunicar el producto de la actividad a la comunidadescolar, ya sea con folletos, peridico mural o carteles.

papel,marcadores,pegamento,tijeras

CIENCIA,TECNOLOGA YSALU D

Reconoce la importancia de lasvacunas en la prevencin deenfermedades.Identifica algunas causas de losenvenenamientos a fin depromover acciones preventivas y

medidas de atencin.

Promueva la reflexin alrededor de los aportes cientficos ytecnolgicos al contrastar algunos problemas de salud, antes ydespus de que se desarrollaran las vacunas. Destaque la relevanciade las acciones encaminadas a promover la salud, como el uso de lascartillas y las campaas de vacunacin.Sugiera la realizacin de entrevistas con familiares orientadas a

identificar y prever riesgos de contacto con sustancias txicas de usocotidiano en la casa (alimentos descompuestos, solventes,limpiadores, medicinas), as como con animales (alacranes, araas,serpientes) y plantas venenosas de la localidad.Plantee investigaciones respecto a las medidas de prevencin yatencin ante envenenamientos. Considere la organizacin de unacharla con personal de salud para que los alumnos conozcan acercade primeros auxilios bsicos y enfaticen la importancia de solicitar elapoyo de adultos o contactar los servicios de salud ante situacionesde riesgo.

Ilustracionesdel sistemanervioso, elsistemalocomotor,digestivo,

circulatorio yrespiratorio

PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICASLA CIENCIA Y LACULTURA DE LAPREVENCIN

Aplica sus conocimientosrelacionados con la salud y lacultura de la prevencin en laatencin de problemas ysituaciones de riesgo.Indaga, obtiene y seleccionainformacin para argumentar las

Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de laprevencin comn, desarrollen proyectos que incidan en aspectos osituaciones distintas, como el cuidado personal al jugar, la educacinvial y las normas de convivencia, entre otras.Fomente las competencias relacionadas con la investigacin,como bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacinrelacionada con avances cientficos y tecnolgicos que inciden en la

Ilustraciones,recortes,papelotes,marcadores


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posibles soluciones a losproblemas identificados.Utiliza diversos medios paracomunicar a la comunidad escolarlos resultados de su trabajo deinvestigacin, que promuevan lacultura de la prevencin en laescuela o las aportaciones de laciencia y la tecnologa para laprevencin de accidentes ysituaciones de riesgo.

prevencin de riesgos: ropa y accesorios protectores, alarmas ymedicamentos, entre otros.Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluacin y lareflexin acerca del proceso que siguieron, cmo y qu aprendieron,lo que funcion y lo que pueden mejorar en el trabajo con otrosproyectos.

EVALUACIN Observacin, portafolio, autoevaluacin

OBSERVACIONES


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ASIGNATURA BLOQUE I EJE TEMTICOGEOGRAFA EL ESTUDIO DE MXICO A TRAVS DE LOS MAPAS ESPACIO GEOGRFICO Y MAPAS

PROPSITOS COMPETENCIAS GEOGRFICAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR

aborda la relacin de los componentes naturales queconforman la diversidad natural y favorecen elaprovechamiento de los recursos naturales de nuestropas.

Conceptos, habilidades y actitudes(bases conceptuales y metodolgicas)para el estudio del espacio geogrfico.

Representa informacin geogrfica deMxico en mapas para el estudio delterritorio nacional y sus regiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

Localiza los lmites territoriales de Mxico. A travs del anlisis e interpretacin de mapas polticos, los alumnos pueden localizar yrepresentar los lmites del territorio nacional, considerando las islas como parte del mismo y

sus colindancias con mares, golfos, ocanos y pases para reconocer la importancia de laextensin y localizacin geogrfica de Mxico.

Explica la divisin poltica de Mxico. Con base en la observacin de mapas polticos de Mxico y de las entidades, los estudiantespueden distinguir la divisin poltica nacional, estatal y la del Distrito Federal, localizar lasentidades que conforman el pas e identificar municipios y delegaciones para reconocer supertenencia espacial a partir de la localizacin del municipio donde viven.

Analiza mapas de Mxico a partir de suselementos.

Con la lectura del ttulo, contenido, simbologa, escala, orientacin y coordenadas de mapastemticos de Mxico (medio fsico, vas de comunicacin, ciudades, actividades econmicas ycaractersticas culturales), los alumnos pueden explicar la utilidad de los elementos de losmapas para interpretar la informacin representada.

Identifica diversas regiones de Mxico. A partir de diferentes fuentes, mapas e internet, los estudiantes pueden observar y analizar ladiversidad de regiones de Mxico, con base en sus componentes naturales (relieve, clima yvegetacin) y culturales (grupos tnicos, idioma y patrimonio cultural) para su representacinen mapas, en los que ilustren y comparen sus caractersticas y diferencias.

EVALUACIN

OBSERVACIONES


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ASIGNATURA BLOQUE IHISTORIA DEL POBLAMIENTO DE AMERICA A LOS INICIOS DE LA AGRICULTURA

PROPSITOS COMPETENCIAS

Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y laconformacin de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. Identificar caractersticas de los primeros grupos humanos enAmrica y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Valorar el legado de las primeras culturas prehispnicas.

Comprensin del tiempo y del espacio histricos

Tiempo histrico.Espacio histrico.

TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

Panorama del periodo

Ubicacin espacial y

temporal del poblamientode Amrica. Ubicacin espacial de

Aridoamrica yMesoamrica.

Ubica el proceso de poblamiento utilizando los trminos

siglo, a. C. y d. C. Identifica el espacio geogrfico de Aridoamrica yMesoamrica.

Elaboren un mapa donde sealen la llegada del hombre

al actual continente americano y el tiempo en que seprodujo este proceso. Localicen en un mapa las dos regiones en que sedivide para su estudio el actual territorio mexicano.

Temas para comprender

el periodo

Qu favoreci elpoblamiento de Amrica y

el surgimiento de laagricultura? El poblamiento: un viaje

de Asia a Amrica. Los primeros grupos

humanos en el actualterritorio mexicano.Una nueva actividad: la

Seala el proceso del poblamiento de Amrica y delactual territorio mexicano. Describe las caractersticas de los grupos nmadas

Explica los cambios que se dieron en la forma de vida delos grupos nmadas, a partir del descubrimiento de laagricultura. Distingue las caractersticas geogrficas y culturalesque diferencian a los habitantes de Aridoamrica yMesoamrica.

Tracen en un mapa las rutas de migracin de los gruposhumanos. Realicen la lectura de imgenes a partir de lassiguientes preguntas:

cmo vivan las mujeres y los hombres de esa poca?A qu se dedicaban? Cmo se protegan del clima?Qu testimonios conocemos de esa poca? Expresensus conclusiones de manera oral.Lean imgenes y textos para elaborar una historietadonde representen los cambios que se dieron delnomadismo al sedentarismo. Elaboren una maqueta o dibujo que represente las


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ASIGNATURA BLOQUE MBITO

FORMACIN CVICA Y TICA I ASIGNATURA

TEMA SUBTEMAS

NIAS Y NIOS CUIDAN DE SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONALLAS VENTANAS DE MI CUERPOMIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAEROS

JUNTOS PROTEGEMOS NUESTRA SALUD

EL VALOR DEL TIEMPO LIBRE

PROPSITOS COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS

Observar los cambios que experimentan en las funciones,sensaciones y formas de su cuerpo, y proponer medidas quecontribuyan al cuidado de su salud e integridad personal. Distinguir las semejanzas y diferencias que se den en relacin con losaspectos fsicos, culturales, sociales y econmicos con otras personasde su entorno. Apreciar y respetar diversas cualidades y capacidades individuales

que se expresan al interactuar con otras personas.

Conocimiento y cuidado de s mismo.Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas, necesidades o sensaciones. Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreacin, esparcimiento y juego en compaa de familiares o amigos. Habla sobre las semejanzas fsicas, sociales y culturales que comparten con las nias y los nios del grupo escolar, la localidad y la entidad. Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad. Distingue que todas las personas, nias/nios, hombres/mujeres, tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar encolaboracin con los dems.

SECCIN SITUACIONES DIDCTICAS

A1. Las ventanas de micuerpo

Preguntas para discusin y reflexinLa importancia de los sentidos que nos comunican con el mundo, todos tenemos las mismas capacidadessensoriales? Cmo podemos apoyar a las personas que tienen disminuida o carecen de la funcin de alguno desus sentidos?Posibles actividades de aprendizajeDe manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto que describa los


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rganos donde se encuentran sus sentidos y cmo stos les permiten saber qu ocurre alrededor. En equiposdiscuten qu les sucedera si carecieran de alguno de sus sentidos. Comentan ejemplos de personas que conocencon alguna dificultad en su vista u odo, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todaslas actividades.

El grupo formula algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a nios o maestros que tienenalguna discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el odo. Valoran la funcin de los sentidos y laimportancia de ser solidarios con personas que tienen alguna limitacin en ellos.

A2. Mis cualidades y las demis compaeros

Preguntas para discusin y reflexinQu destrezas poseo y en qu actividades puedo aplicarlas? Todos tenemos las mismas destrezas y capacidades?Siempre debemos trabajar, jugar y convivir con quienes se parecen a nosotros? Cmo podemos aprovechar lasdiferencias que tenemos mis compaeros y yo al organizarnos en equipo?Posibles actividades de aprendizajeEn equipos analizan la importancia de valorar las diferencias de capacidades, cualidades y potencialidades quecada persona posee. Comentan experiencias de trabajo en equipo.

Destacan en qu pueden ayudar a sus compaeros y en qu les ayudan otros nios y nias en las actividades deequipo. Cada equipo comenta al resto del grupo las caractersticas que identifica en sus integrantes.Reflexionan y comentan acerca de la importancia de reconocer y valorar las caractersticas que todas las personastenemos y de emplearlas para enriquecer la convivencia, la comunicacin y el trabajo en equipo.

A3. Juntos protegemosnuestra salud

Preguntas para discusin y reflexinCules son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? Quenfermedades son frecuentes en nuestra escuela? Qu zonas de riesgo hay en la escuela? Cmo podemosorganizar un programa de proteccin civil?Posibles actividades de aprendizajeEn equipos investigan cules son las enfermedades que se desarrollan con ms frecuencia en la comunidad escolar

en determinadas pocas del ao. Investigan las causas que favorecen su aparicin, as como los recursos quepermiten prevenirlas: vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higiene corporal y de los alimentos, etctera. Elaborancarteles y peridicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda lacomunidad escolar a la aplicacin de medidas preventivas.Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. Redactan textos donde describan lascondiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. El grupo analizala estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploracin; proponer a lasautoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realizacin de mejoras para que


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dichas zonas dejen de representar riesgos; tambin informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y lasmedidas que deben seguir para evitar algn accidente; supervisar que el botiqun de aula y de escuela cuente conlos recursos bsicos; investigar qu apoyos mdicos se encuentran cerca de la escuela.Reflexionar acerca de la importancia de la organizacin para cuidarnos.

A4. El valor del tiempolibre

Preguntas para discusin y reflexinQu es tiempo de trabajo o de estudio? Qu es tiempo libre? Cmo aprender a usar creativamente el tiempolibre en la familia, la escuela y la localidad? Qu hacemos los fines de semana? Hay tiempo libre en la escuela?Cules son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? Qu espacios de recreacin y convivencia hay en lalocalidad? Cunto cuesta divertirse?Posibles actividades de aprendizajeElaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con suscompaeros; elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa, escuelao localidad, y sealan con qu personas las comparten. Comentan qu actividades involucran la participacin devarias personas, cules demandan usar la imaginacin y en cules ms se crean nuevas formas de jugar y

responder ante diversos retos.Entre todos explican por qu se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar. Reflexionan acercade la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa.

MBITO TRABAJO TRANSVERSAL

Los servicios de saludIndagar y reflexionar: por qu es importante acudir al servicio mdico? Qu importancia tienen las instituciones de salud y deportivas en lalocalidad?Qu servicios prestan los centros de salud, los deportivos y la casa de cultura?Quin se encarga de recibir las sugerencias y quejas de los usuarios de los servicios de salud? Qu instituciones nos ayudan a cuidar denuestra salud?

Dialogar: solicitar a las nias y los nios su opinin acerca de la labor de personas que trabajan en servicios mdicos, sociales y culturales de sulocalidad. Asimismo, que valoren la calidad de los servicios que se prestan en la comunidad y comenten de qu manera podemos colaborar parademandar y exigir un servicio mejor.

ESPAOL Informndonos para estar sanos.Consultar trpticos, carteles, folletos, informacin radiofnica y televisiva sobre los servicios de salud de lalocalidad.Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud.Entrevistar a personas que laboran en instituciones de salud.


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MATEMTICAS Preguntando y calculandoIndagar los diversos hbitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos preferidos, tiempo dedicado a

ver televisin, prctica de deportes y otras aficiones. Identificar las tendencias a partir de grficas.

CIENCIAS NATURALES Cuidar y disfrutar nuestra saludCundo vamos al mdico? Tenemos nuestras vacunas completas? Qu servicios de salud existen en la localidad?

Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria.

Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.

HISTORIA El cuidado de la salud en otros tiemposBuscar informacin e imgenes en el libro de texto para imaginar cmo satisfacan sus necesidades bsicas los

primeros grupos humanos.

GEOGRAFA Los servicios de saludInvestigar qu instituciones brindan servicios de salud en Mxico. Consultar informacin sobre la poblacin del pas

por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qu sector de la sociedad se requieren mayores servicios de

salud.

EDUCACIN ARTSTICA Descubriendo y marcando el ritmoExpresar plstica (con dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de bienestar

consigo mismo, as como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar el bienestar

colectivo.

EDUCACIN FSICA Actividad fsica y saludParticipar en actividades fsicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar la salud.

EVALUACIN

OBSERVACIONES

planeacion 1bimestre, 4grado

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