planeaciÓn didÁctica unidad de aprendizaje · liderazgo. ejercemos una actitud de mejora continua...

RECTORÍA SECRETARÍA DE DOCENCIA LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE

TOXICOLOGÍA FORENSE

Elaboró Revisó Autorizó

Nombre del docente Q.F.B. SARA OCHOA ROJAS

M. EN D.A.E.S. JOSÉ LUIS MARTÍNEZ SALAZAR SUBCOORDINADOR

ACADÉMICO

D. en E. ANDRÉS BERNAL BARRAZA DIRECTO DE LA FACULTAD DE

CRIMINOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE IXTLAHUACA CUI

DATOS GENERALES

Universidad de Ixtlahuaca CUI, Incorporada a la Secretaría de Educación Pública.

Unidad de Aprendizaje: Toxicología Forense Clave: 02 05 05

Ciclo: Quinto Fecha de elaboración: Julio 2015

Grupos: 501, 502, 503, 504

Ciclo Escolar: 2016/1 Sistema: Semestral

Universidad de Ixtlahuaca CUI

Aula Dinámica de Formación Integral

(Modelo Dinámico de Formación Integral)

Facultad de Criminología

MISIÓN

INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL VALORES INSTITUCIONALES

Somos una Universidad privada de

carácter social que forma integralmente, en

congruencia con los valores institucionales

a bachilleres, profesionistas y posgraduados de calidad; líderes,

emprendedores, competitivos, humanistas

y comprometidos con el desarrollo sustentable a través de la generación,

aplicación y divulgación del conocimiento.

La Universidad de Ixtlahuaca CUI en el

2020 está posicionada como una

Universidad líder, fundamentada en planes y programas educativos acreditados y

procesos administrativos certificados. La

institución tiene consolidados modelos académicos, innovadores presenciales y

virtuales, caracterizados por un sistema

dinámico de movilidad estudiantil, docente y de personal administrativo mediante

convenios con universidades y centros de

investigación en el ámbito estatal, nacional

e internacional, en disciplinas que dan respuesta a las demandas vigentes, integra y

articula las funciones de docencia,

investigación y vinculación con la finalidad de generar, aplicar y difundir, el

conocimiento a través de cuerpos

académicos e investigadores de alto nivel,

respaldados con medios de divulgación de la ciencia y la cultura. La extensión

universitaria proyecta los programas

académicos por medio de innovadores mecanismos de vinculación y colaboración

RESPETO. Reconocemos el valor de las personas

como únicas con diversidad de intereses, necesidades

e ideologías por ello la pluralidad representa un ejercicio de tolerancia que enriquece nuestra vida

universitaria.

HONESTIDAD. Actuamos con coherencia y

sinceridad, haciendo lo que es correcto porque

nuestro éxito lo cimentamos en la credibilidad y confianza que logramos ante la comunidad.

TRABAJO. Buscamos con disciplina el más alto

desempeño en las actividades encomendadas, acciones forjadas en una actitud responsable,

proactiva y con espíritu de equipo.

LIDERAZGO. Ejercemos una actitud de mejora

continua sustentados en la capacidad de gestión y

proyección en el trabajo, para constituirnos en el

mejor referente educativo en el desarrollo regional, estatal y nacional.

IDENTIDAD Y LEALTAD. Portamos con orgullo y respeto el sentido de pertenecer a la Universidad de

con la sociedad, la iniciativa privada y el

sector público, promoviendo relaciones de

beneficio mutuo. Promueve el desarrollo y

bienestar humano soportada en una mística de trabajo y compromiso de calidad en el

servicio.

Ixtlahuaca CUI, que con el desempeño diario

cumplimos con nuestro compromiso adquirido y

como miembros de esta comunidad sabemos

responder con conciencia y actitud creativa a favor de quienes confían en nosotros.

VOCACIÓN DE SERVICIO. Somos una comunidad sustentada e la calidad y calidez del

desempeño como universitarios para atender las

necesidades y demandas del entorno a través de una actitud positiva, dinámica y abierta.

RESPONSABILIDAD SOCIAL Y

SUSTENTABILIDAD. Asumimos el compromiso y la responsabilidad de retribuir a la sociedad con los

conocimientos y el ejercicio profesional, procurando

equilibrar la educación con su entorno para generar proyectos que maximicen los recursos y mejore la

calidad de vida de la colectividad.

MISIÓN DE LA LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA

VISIÓN DE LA LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA

La Licenciatura en Criminología prepara a profesionales líderes,

humanistas, competitivos y emprendedores en congruencia con los

valores institucionales, responsables de analizar los factores internos y

externos que influyen en la conducta antisocial a partir de las

necesidades de la sociedad y en especial de las áreas de congruencia

comunes al objeto de estudio desde una perspectiva multidisciplinaria

La Licenciatura en Criminología está posicionada para el año 2020

como una escuela líder en la enseñanza criminológica formando

integralmente a profesionistas con las habilidades actitudes y aptitudes

e interdisciplinaria con el propósito de actuar en las áreas de

prevención, identificación y tratamiento de la conducta ilícita.

necesarias para plantear analizar y resolver problemas relacionados con

la criminología los profesionales rigen su actuar con apego a los valores

éticos y humanistas conforme a la misión y visión instituidos en la

Universidad de Ixtlahuaca Cui.

La Licenciatura en criminología tiene su fundamento académico en la

realización del trabajo continuo y de calidad fortalecido a través de una

enseñanza eficaz consolidada en un aprendizaje por competencias

POLÍTICAS GENERALES DEL CURSO

1. El alumno contabilizará un 80% de asistencia a clase como mínimo para tener derecho a examen.

2. Guardará la debida mesura y respeto dentro del aula de clases para con sus compañeros y ejecutivos de docencia.

3. Asistirá a clases con los estudios previos indicados en la sesión anterior y con el material documental requerido por el ejecutivo de docencia.

4. Presentará sus trabajos de investigación con los requerimientos metodológicos que le indique el executivo de docencia.

5. Evitará la introducción de elementos distractores al aula de clases, como grabadoras, walkman, celulares, acompañantes, comidas, bebidas, revistas y periódicos, entre otros.

6. La puntualidad es uno de los valores de nuestra Universidad que deben distinguir a los alumnos por lo que habrá tolerancia de 10 minutos en

la primera hora de clase únicamente.

7. La presentación del alumno será de carácter formal, sobre todo en periodo de exámenes.

MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN INTEGRAL AULA DINÁMICA DE FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA UNIDAD

DE APRENDIZAJE DE


UNIDAD DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

OBJETIVO ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

LIBROS SUGERIDOS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

PONDERA-CIÓN

TOX

ICO

LOG

ÍA F

OR

ENSE

Competencias Personales

Autoaprendizaje

Desarrolla su capacidad de análisis y regulación de aprendizaje.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Elabora trabajo colaborativo.

Ver Plan Clase

Búsqueda de información

N.A.

Competencias de convivencia

Comunicación Desarrolla capacidad de expresión y trabajo colaborativo.

Expone en equipo una temática asignada.

Ver Plan Clase

Rúbrica Exposición

20%

20%

Trabajo en equipo

Realiza trabajo multidisciplinario.

Rúbrica trabajo multidisciplinario

Competencias Técnicas y de conocimiento

(Conocer) Conoce los conceptos, definiciones y procesos relacionados con la Toxicología Forense.

Comprende los conceptos básicos: tóxico, intoxicación, xenobiótico, etc. Identifica los personajes más destacados de la Toxicología. Conoce la toxicocinética, toxicodinamia de diversos tóxicos (drogas de abuso, cáusticos, volátiles, etc).

Realiza lluvia de ideas, comic y cuadro comparativo en equipo para integrar conceptos, definiciones, síntesis histórica, procesos relacionados con la Toxicología Forense.

Ver Plan Clase

Rúbrica Comic

Rúbrica Cuadro comparativo

Rúbrica trabajo

multidisciplinario

Lluvia de ideas

10%

20%

20%

N.A.

Competencias Técnicas y de conocimiento

(Hacer)

Compara, argumenta y expresa las bases de la Toxicología Forense.

Compara fuentes de información con sus pares, en función de sus conocimientos previos y nuevos. Argumenta puntos de vista con su equipo y ante el grupo de manera precisa, coherente y creativa

Realiza lluvia de ideas, comic, exposición y cuadro comparativo de las temáticas solicitadas. Elabora trabajo multidisciplinario.

Ver Plan Clase

Rúbrica Comic


Rúbrica trabajo

multidisciplinario

Lluvia de ideas

10%

20%

20%

N.A.

Competencias Profesionales

Organización Realiza estructuradamente

Realiza lluvia de ideas, comic,

Ver Plan Clase

Rúbrica Comic

10%

Planeación

cada proyecto o actividad.

exposición y cuadro comparativo de las temáticas solicitadas. Elabora trabajo multidisciplinario.


Rúbrica trabajo

multidisciplinario

Lluvia de ideas

20%

20%

N.A.

TIC`S

Uso de TIC`s Hace uso de las TIC`S en mejoramiento de su aprendizaje

Uso de blog para difundir y compartir información, realización de todas las actividades empleando TIC´s

Ver Plan Clase

Rúbrica Comic


Rúbrica trabajo

multidisciplinario

Lluvia de ideas

10%

20%

20%

N.A.

Acción Social

Desarrolla proyectos de acción social institucionales.

Aplica sus competencias y valores, al colaborar con los proyectos institucionales.

Participa de manera proactiva en las actividades propuestas por la Institución.

N.A. N.A. 0.5 extra

ÍNDICE DE UNIDADES

UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA


1.1. Conceptos y definiciones 1.1.1. Origen y clasificación de los tóxicos 1.1.2. Tipos de intoxicaciones

1.1.2.1. Agudas 1.1.2.2. Crónicas 1.1.2.3. Otras

1.2. Objetivos

1.2.1. Etiología de las intoxicaciones 1.2.1.1. Accidental 1.2.1.2. Suicida 1.2.1.3. Homicida

1.2.2. Factores que influyen en las intoxicaciones 1.3. Importancia 1.3.1. Relación de la Toxicología con la Criminología 1.4. Síntesis histórica

UNIDAD II QUÍMICA FORENSE

2.1. Bases de la Química forense 2.1.1 FARMACOCINÉTICA (TOXICOCINÉTICA) 2.1.1.1 Vías de administración y los factores

que afectan la concentración de un toxico en sangre 2.1.1.2 Absorción 2.1.1.3 Distribución 2.1.1.4 Biotransformación 2.1.1.5 Eliminación

2.1.2 FARMACODINAMIA (TOXICODINAMIA)

2.1.2.1 Mecanismo de acción 2.1.2.2 Receptores de tóxicos 2.1.2.3 Interacción tóxico-receptor y la respuesta producida

2.1.3 Interacciones químicas 2.1.3.1 Aditivas 2.1.4 Sinérgicas 2.1.5 Potenciación 2.1.6 Antagonismo

2.2 Análisis Químico 2.2.1 MÉTODOS DE INDENTIFICACIÓN Y

CUANTIFICACIÓN 2.2.1.1 Métodos clásicos 2.2.1.2 Métodos instrumentales 2.2.1.3 Pruebas de orientación y confirmación

2.3 Informe de Resultados 2.4 Aplicación Criminológica

UNIDAD III ESTUDIOS ESPECIALES

3.1 Alcoholemia

3.2 Prueba de Walker

3.3 Rodizonato de sodio

3.4 Tóxicos Industriales y domésticos 3.4.1 Ácidos y Básicos 3.4.2 Drogas de abuso

3.4.2.1 Opiáceos 3.4.2.2 Marihuana 3.4.2.3 Cocaína 3.4.2.4 Anfetaminas 3.4.2.5 Barbitúricos 3.4.2.6 Benzodiacepinas 3.4.2.7 Alucinógenos 3.4.2.8 Inhalantes

3.4.3 Metales de importancia forense 3.4.3.1 Plomo 3.4.3.2 Arsénico 3.4.3.3 Mercurio

3.4.4 Plaguicidas

3.4.4.1 Organoclorados 3.4.4.2 Organofosforados

3.5 Gases y vapores

3.5.1 Cianuro

3.5.2 Monóxido de carbono 3.6 Aplicación en Criminología

FUENTES DE CONSULTA

BÁSICAS:

Gisbert-Calabuig (2004), “Medicina legal y toxicología” 6ta edición, Ed. Masson, Barcelona.

Klaasen, C.D., (2005), Watkins, J.B. “Casarett y Doull Fundamentos de Toxicología. McGraw Hill.

Levine B., (2010), ”Principies of forensic toxicology” 3 edición, AACC press 2010.

COMPLEMENTARIAS:

Solorzano Niño, R., (1990), “Medicina legal, criminalística y toxicología para abogados” Ed. Temis Bogotá.

Cordoba, D., (2006), “Toxicologia” 5ta. Edición, El Manual Moderno.

Locani O., Jorge Ramírez, M., Santos M.L., Silva, A, (2009), “Toxicología Forense” Editorial dos y una Ediciones Argentinas.

Plan de Clase de la Unidad I

Competencias Genéricas:

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)

(Competencias actitudinales)

1-3

1. INTRODUCCIÓN A LA TOXICOLOGÍA FORENSE

1.1 Conceptos y definiciones

1.1.1 Origen y clasificación de los tóxicos 1.1.2 Tipos de intoxicaciones 1.1.2.1 Agudas 1.1.2.2 Crónicas

Organización.

Planeación.

Conoce los

conceptos,

definicio-

nes y

procesos

relaciona-

dos con la

Toxicología

Forense.

Compara,

argumenta y

expresa las

bases de la

Toxicología

Forense.

Autoaprendiza

je. Comunicación

Estructuraci

ón de una

lluvia de

ideas, en

plenaria.

N.A.

No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


1.1.2.3 Otras

1.2 Etiología de las intoxicaciones

1.2.1.1 Accidental 1.2.1.2 Suicida 1.2.1.3 Homicida 1.2.2 Factores que influyen en las intoxicaciones

1.3 Importancia 1.3.1 Relación de la Toxicología con la Criminología

4-5 1.4 Síntesis histórica

Historieta de

la síntesis

histórica de

la

Toxicología.

Rúbrica para

historieta.

Recursos Didácticos:

Marcadores, pizarrón, hojas de colores, tijeras, resistol, cañón, computadora. Fuentes de Consulta:

Klaasen, C.D., Watkins, J.B. “Casarett y Doull Fundamentos de Toxicología. McGraw Hill, 2005 Cordoba, D. “Toxicologia” 5ta. Edición, El Manual Moderno, 2006

Plan de Clase de la Unidad II




No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


2. QUÍMICA FORENSE

2.1. Bases de la Química forense

Organización.

Planeación.

Etapas que

constituye

n la

toxicocinét

Preparación

de la

exposición

Autoaprendiza

je. Comunicación

Exposición

oral.

Rúbrica de

exposición.

No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


2.1.1 FARMACOCINÉTICA (TOXICOCINÉTICA)

2.1.1.1 Vías de administración y los factores que afectan la concentración de un toxico en sangre

2.1.1.2 Absorción 2.1.1.3 Distribu-

ción 2.1.1.4 Biotrans-

formación 2.1.1.5 Elimina-

ción

ica y la

toxicodina

mia.

oral del

tema.

Avance del

trabajo

multidisciplin

ario.

2.1.2 FARMACODINAMIA (TOXICODI-

No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


NAMIA) 2.1.2.1 Mecanismo de acción 2.1.2.2 Recep-tores de tóxicos 2.1.2.3 Interac-ción tóxico-receptor y la respuesta producida

2.1.3 Interac-ciones químicas

2.1.3.1 Aditivas 2.1.4 Sinérgicas 2.1.5 Potencia-

ción 2.1.6 Antagonis

mo

2.2 Análisis Químico

2.2.1 Métodos de identificación

No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


y cuantifica-ción

2.2.1.1 Métodos clásicos

2.2.1.2 Métodos instrumentales

2.2.1.3 Pruebas de orientación y confirmación.

2.3 Informe de Resultados

2.4 Aplicación Criminológi-ca

Relacionar

los

conocimie

ntos

adquiridos

en las

distintas

asignaturas

para

aplicarlos

en el

Primera

revisión del

trabajo

multidiscipli

nario.

Rúbrica para

evaluar

revisión de

trabajo

multidiscipli

nario.

No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


trabajo

multidisci-

plianrio.




Plan de Clase de la Unidad III




No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


3. ESTUDIOS ESPECIALES

3.1 Alcoholemia

Organización.

Planeación.

Aplica la

Toxicociné-

tica y la

toxicodina

mia de los

tóxicos.

Preparación

de la

exposición

oral del

tema.

Avance del

trabajo

multidisciplin

ario.

Autoaprendiza

je. Comunicación

Exposición

oral.

Rúbrica de

exposición.

3.2 Gases y vapores 3.2.1 Cianuro 3.2.2 Monóxido

de carbono 3.3 Prueba de

Walker 3.4 Rodizonato de

No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


sodio 3.5 Tóxicos

Industriales y domésticos.

3.5.1 Tóxicos caústicos

3.5.1.1 Ácidos y Básicos

3.5.2 Drogas de

abuso 3.5.2.1 Opiá-

ceos 3.5.2.2 Marihua

na 3.5.2.3 Cocaína 3.5.2.4 Anfeta-

minas 3.5.2.5 Barbitúri

cos 3.5.2.6 Benzo-

diacepinas 3.5.2.7 Alucinó-

Cuadro

comparativo

de drogas de

abuso.

Rúbrica de

cuadro

comparativo

.

No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


genos 3.5.2.8 Inhalan-

tes 3.5.3 Metales

de importancia forense 3.5.3.1 Plomo 3.5.3.2 Arsénico 3.5.3.3 Mercu-

rio

3.5.4 Plaguicidas 3.5.4.1 Organo-

clorados 3.5.4.2 Organo-

fosforados

Relacionar

los

conocimie

ntos

adquiridos

en las

distintas

Entrega del

trabajo

multidiscipli

nario.

Rúbrica para

evaluar

trabajo

multidiscipli

nario.

No. de

Sesión

Aprendizajes

Esperados

COMPETEN-

CIAS

PROFESIONA

LES

(Competencias

Disciplinares)

COMPETENCIAS

TÉCNICAS Y DE

CONOCIMIENTO

COMPETEN-

CIAS

PERSONA-

LES

COMPETEN-

CIAS DE

CONVIVEN-

CIA

ESTRATE-

GIAS DE

DESARRO-

LLO

(Actividades

de

Aprendizaje)

ESTRATE-

GIAS DE

EVALUA-

CIÓN

(Productos e

instrumentos

de

evaluación)

CONOCER

(Competen

cias

Conceptua-

les)

HACER

(Competen-

cias

Procedimenta

les)


asignaturas

para

aplicarlos

en el

trabajo

multidisci-

plianrio.




LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

Parcial Homologación con

el Plan de Estudios

Actividades a desarrollar Fechas Valor Porcentual Instrumento de

Evaluación

PRIMER PARCIAL

Reportes de investigación

10

Comic de la historia. 20%

Análisis comparativos

30

Exposición. 20%

Ejercicios de sistematización

teórico-metodológica

10

Trabajo multidisciplinario 10%

Examen escrito 50

Examen Parcial

SEGUNDO

PARCIAL

Reportes de investigación

10 Cuadro comparativo de drogas

20}%

Análisis comparativos

10

Análisis y resolución teórica de casos

prácticos 30

Trabajo multidisciplinario. 30%

Ejercicios de sistematización

teórico.metodoógica 20

Exposición 20%

Examen escrito 30

ORDINARIO

Examen escrito

EXTRAORDINARIO

Examen escrito

TÍTULO

Examen escrito

ANEXOS

Título de la rúbrica EXPOSICIÓN

Profesora Sara Ochoa Rojas Grado : Grupo : Carrera :

Nombre del alumno(a)

Materia: Parcial:

Descripción de la tarea El alumno realiza una investigación de la temática proporcionada por el docente, misma que organiza con su

equipo para exponerla en una sesión de clase, proporcionando a sus compañeros de forma concreta el tema

expuesto y realizando una dinámica que refuerce el trabajo expuesto.

DESEMPEÑO

INDICADORES EXCELENTE

(4)

BUENO

(3)

SUFICIENTE

(2)

REQUIERE MÁS TRABAJO

(1)

Contenido y exposición

Demuestra un entendimiento

más allá de lo solicitado para

el tema, sustentado en

marcos teóricos enfocados a

la temática expuesta.

Evita leer el material de

apoyo.

Explica con ejemplos la

temática solicitada al grupo.

Demuestra entendimiento

del tema, sustentado en

marcos teóricos enfocados

a la temática expuesta.

Lee el material de apoyo

sobre la temática solicitada

al grupo.

Explica muy poco.

Demuestra poco

entendimiento del

tema, con falta de

marcos teóricos

enfocados a la temática

expuesta.

Lee el material de apoyo

sobre la temática

solicitada al grupo.

Demuestra nulo

entendimiento del tema, falta

sustentarlo en marcos

teóricos, el enfoque tiene

poca relación con la temática

expuesta.

Lee la información

titubeando.

Omite la explicación del tema.

Omite la explicación del

tema.

Material de apoyo e

inicio

El material de apoyo

demuestra que el equipo

trabajó conjuntamente. El

material presenta: limpieza,

orden, hay concreción de la

información (emplea

palabras clave).

La letra tiene el tamaño

adecuado, la combinación de

colores permite que sea

legible al lector, sin faltas de

ortografía. El equipo inicia en

tiempo.


demuestra poco trabajo en

equipo (cada integrante

realiza su material por

separado). El material

presenta: limpieza, orden,

falta concreción de la

información (emplea frases

o párrafos completas).

La letra tiene el tamaño

adecuado, la combinación

de colores permite que sea

legible al lector, hasta con 5

faltas de ortografía. El

equipo inicia 10min

después del tiempo

programado.


demuestra nulo trabajo

en equipo (cada

integrante realiza su

material por separado).

El material falta:

limpieza, orden,

concreción de la

información (emplea

frases o párrafos

completas).

La letra es muy

pequeña, la

combinación de colores

evita que sea legible al

lector, tiene de 6-10

faltas de ortografía. El

equipo inicia 15min

después del tiempo

programado.

Falta material de apoyo para

la presentación oral, por no

prever los insumos requeridos

para la exposición. El equipo

demoró 20min en iniciar.

Habla Claramente

Habla claramente y

distintivamente empleando

un vocabulario criminológico

todo el tiempo y tiene muy

buena pronunciación

(acentuación y tono

adecuados con palabras en

Habla claramente y

distintivamente la mayor

parte del tiempo y

pronuncia palabras en

forma errónea


adecuados con palabras en

Falta claridad al hablar

gran parte del tiempo y

pronuncia palabras de

forma errónea


inadecuados con

palabras en inglés y

A menudo habla entre dientes

y es difícil su comprensión,

tiene mala pronunciación.

Utilizan muletillas (pues, este,

etc.)

inglés y español). Evita el uso

de muletillas (pues, este, etc.)

inglés y español). Utiliza

muletillas (pues, este, etc.)

español). Utiliza

muletillas (pues, este,

etc.)

Información

proporcionada y

dinámica

Entrega a sus compañeros de

forma concreta en una

cuartilla el tema expuesto

(mapa conceptual, red

semántica, lluvia de ideas)

antes de iniciar su exposición.

La dinámica tiene relación

con la temática expuesta,

evita preguntas y permite la

participación de todo el

grupo de forma ordenada y

organizada. Demuestra

liderazgo al efectuar la

dinámica.

Entrega a sus compañeros

de forma concreta en una

cuartilla el tema expuesto

(mapa conceptual, red

semántica, lluvia de ideas),

durante su exposición.

La dinámica tiene poca

relación con la temática

expuesta, evita preguntas y

permite a participación de

todo el grupo faltando

orden y organización.

Entrega a sus

compañeros en una

cuartilla el tema

expuesto (resumen), al

término de su

exposición.

La dinámica tiene poca


expuesta, realiza

preguntas y solo

algunos integrantes del

grupo participan falta

orden y organización.

Falta entregar a sus

compañeros en una cuartilla

el tema expuesto (resumen).

La dinámica tiene nula


expuesta, utiliza preguntas y

sólo algunos integrantes del

grupo participan, falta orden y

organización.

Fuentes de

información

Las fuentes de información

son variadas y múltiples Las

fuentes son confiables

(aceptadas dentro de la

especialidad) y contribuyen al

desarrollo del tema, citando

de forma precisa las

referencias (dos

bibliográficas, 2

cibergráficas).


son poco variadas y

múltiples. Las fuentes son

poco fiables y contribuyen al

desarrollo del tema, con

citas incompletas (una

cibergráfica y una

bibliográfica).

Las fuentes de

información no son

variadas y múltiples. Las

fuentes son poco fiables

y contribuyen al

desarrollo del tema, sin

citas (sólo cibergráficas).


son muy pocas o ninguna. La

información tiene poca o

ninguna relación con el tema

principal, sin citas (sólo

cibergráficas).

PUNTOS OBTENIDOS

CALIFICACIÓN

NOTA: Recuerda que el aspecto de Fuentes de información, se evalúa de forma individual, ocho días antes de la exposición y que la rúbrica en la

que se evalúa este aspecto deberá ser presentada la fecha que presenta su exposición.

Título de la rúbrica CUADRO COMPARATIVO

Profesora Sara Ochoa Rojas Grado : Grupo : Carrera :

Nombre del alumno(a)

Materia: Parcial:

Descripción de la tarea: El alumno realiza una investigación, a partir de la cual estructura un cuadro comparativo, en el que

identifica las características más relevantes de los conceptos.

INDICADORES

DESEMPEÑO

EXCELENTE

(4)

COMPTENTE

(2)

NECESITA TRABAJAR MÁS

(1)

Manejo conceptual y

dominio del tema

Los conceptos que se presentan son todos correctos y bien fundamentados. Demuestra adquisición profunda y significativa del conocimiento Maneja al 100% los conceptos.

En general todos los conceptos involucrados son correctos. Demuestra adquisición del conocimiento Maneja al 90% los conceptos.

Algunos conceptos son incorrectos

o confusos. Demuestra poca

adquisición del conocimiento.

Expresa menos del 80% de conceptos solicitados.

Análisis y síntesis de

información

Se sintetiza la información e

identifica datos relevantes,

relacionados con la temática

solicitada.

Falta sintetizar más la información e

identifica datos relacionados con la

temática solicitada.

Se analizan datos pero omite

sintetizarlos y existe poca relación

con la temática solicitada.

Puntualidad y ortografía

Entrega con puntualidad las

evidencias de aprendizaje

asignadas de acuerdo al

calendario propuesto. Demuestra

interés y esfuerzo por realizar las

evidencias de aprendizaje, al

utilizar materiales innovadores

(computadora).

La ortografía es impecable.


evidencias de aprendizaje asignadas

de acuerdo al calendario propuesto.

Demuestra interés y esfuerzo por

realizar las evidencias de

aprendizaje, al utilizar materiales

adecuados (hojas de color, letra de

molde).

Presenta de 1 a 5 errores

ortográficos.


evidencias de aprendizaje

asignadas de acuerdo al calendario

propuesto. Demuestra interés y

esfuerzo por realizar las evidencias

de aprendizaje, al utilizar materiales

poco adecuados (hojas de

cuaderno, letra de molde).

Presenta más de 5 errores

ortográficos.

Trabajo colaborativo

Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. Trabaja equitativamente con su equipo, demostrando liderazgo.

Aporta pocos puntos de vista, falta considerar las de otras personas de manera reflexiva. Trabaja equitativamente con su equipo.

Aporta nulos puntos de vista, falta considera las de otras personas de manera reflexiva. Falta trabajar equitativamente con su equipo.

NOTA: Recuerda que el aspecto de Fuentes de información, se evalúa de forma individual y que la rúbrica en la que se evalúa este aspecto

deberá ser presentada con el producto final.

Fuentes de información

(4)

Las fuentes de información son

variadas y múltiples Las fuentes

son confiables (aceptadas dentro

de la especialidad) y contribuyen

al desarrollo del tema, citando de

forma precisa las referencias (dos

bibliográficas, 2 cibergráficas).

Las fuentes de información son poco

variadas y múltiples. Las fuentes son

poco fiables y contribuyen al

desarrollo del tema, con citas

incompletas (una cibergráfica y una

bibliográfica).

Las fuentes de información son muy

pocas o ninguna. La información

tiene poca o ninguna relación con el

tema principal, sin citas (sólo

cibergráficas).

Puntos obtenidos

CALIFICACIÓN

planeaciÓn didÁctica unidad de aprendizaje · liderazgo. ejercemos una actitud de mejora continua...

Documents