planeaciÓn didÁctica componte bÁsico · 2021. 2. 22. · planeaciÓn didÁctica componte bÁsico...

PLANEACIÓN DIDÁCTICA COMPONTE BÁSICO

Código: Revisión: Punto de la Norma Fecha Vigente:

F-GA-VPD-01 00 ENERO-2020

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFÍCOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO.

C.C.T.: N/A

DOCENTE:

ACADEMIA ESTATAL DE MATEMÁTICAS.

DOCENTE: Actualización:

ACADEMIA ESTATAL DE MATEMÁTICAS.

ASIGNATURA:

Probabilidad y estadística

1 de 3

CICLO ESCOLAR:

Febrero-junio 2021

SEMESTRE:

6to semestre

TIEMPO APROXIMADO: 1250 minutos

Parcial 1: 25 sesiones, 50 minutos/sesión

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

APRENDIZAJE CLAVE: ● Nociones y conceptos básicos de probabilidad y estadística. ● Estadística descriptiva: tablas y gráficas para ordenar datos (construcción de gráficas)

● Técnicas de muestreo. EJE: Del manejo de la información al pensamiento

probabilístico.

COMPONENTE: Riesgo, inferencia y aleatoriedad:

Elementos de la Estadística y la Probabilidad.

CONTENIDO CENTRAL: Manejo de la

información en situaciones de la vida cotidiana.




CONTENIDO ESPECÍFICO:

● Estudio de la información. ¿cómo representar la información en un gráfico estadístico?, ¿cómo estudiar un gráfico estadístico?, ¿qué papel juega la probabilidad en el manejo de la información?

● Construcción de gráficos estadísticos en la representación de la información.

● Análisis de tipos de gráficos estadísticos.

APRENDIZAJES ESPERADO:

● Recolecta y ordena información de diferentes situaciones, construye gráficos y tablas.

● Interpreta y analiza la información.

PRODUCTO ESPERADO:

● Recolecta y ordena la información de alguna situación.

● Interpreta y analiza la información.

● Representa la información.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.




4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CG. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

CG. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

M2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

REFORZAMIENTO Actividades de reforzamiento propuestas en libro de actividades y ligas de videos propuestos por el docente.

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

4%




ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

NA

1. El docente hace la presentación, en una

sesión de Meet, de los contenidos centrales,

aprendizajes esperados, propósito de la asignatura, competencias genéricas y

disciplinares del primer parcial. Así como los

criterios de evaluación y normas de convivencia

para todo el semestre en conjunto con el estudiante.

1. Escucha, analiza y toma nota de los puntos que considera relevante.

Guía del docente

(Planeación didáctica).

N/A Normas de convivencia

N/A

30 minutos

(presencial /

virtual)

2. Realiza una lluvia de ideas de

retroalimentación, sobre el reglamento que propone el

documento criterios de clase.

(El docente anexa la planeación y criterios de

clase, a la plataforma classroom).

2. Participa en la lluvia de ideas que complementan el

reglamento de clases.

Criterios de clase.

N/A

Normas de convivencia

N/A

20 MINUTO

S (presenci

al / virtual)




3. El docente da indicaciones sobre la prueba de evaluación

diagnóstica. Revisa los resultados y se analizan en

plenaria.

3. Resuelve la evaluación diagnóstica de

la página 44.

Libro de textos.

Anexo 1. Lista de cotejo. Autoevaluación.

Evaluación diagnóstica

4%

50 minutos

(presencial /

virtual)

4. El docente guía la actividad CONSTRUYE-T

(Pág. 45) Nota: La actividad

socioemocional puede ser

la propuesta en el libro y/o

considerar la que se

programa en el calendario

de su institución.

4. Realiza las actividades propuestas en la ficha CONSTRUYE-T

Ficha CONSTRUY

E-T N/A

Ficha CONSTRUYE-T

NA

50 minutos

(presencial /

virtual)


DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Recolecta y

ordena

información de

diferentes

situaciones,

5. El docente realiza una lluvia de

ideas para recuperar los conceptos principales del

tema “Nociones y conceptos básicos de

probabilidad y estadística” y realiza una explicación mediante una

video-conferencia en Meet, solicita al

estudiante realizar un

5. Realiza un mapa

conceptual del tema.

Libro de

textos/

digital.

Referencias

de apoyo.

Video

conferencia

en Meet/

Tutorial.

Anexo 2.

Rubrica para evaluar mapa conceptual.

Heteroevaluación.

Mapa conceptual

4%

100

minutos

(presenci

al /

virtual)




construye gráficos

y tablas.

Recolecta y

ordena

información de

diferentes

situaciones,

construye gráficos

y tablas.

mapa conceptual del tema.

Referencia de apoyo:

Lecturas de la página 13, 46 y 47 del libro de texto.

http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf Página 1 a la

11.

https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlexSolici

ta resolver la página

Asignación

de

actividades

en

classroom

6. Solicita al estudiante resolver la página 46 del libro de

textos. Realiza la retroalimentación del

tema.

6. Resuelve la página

46 del libro de textos.

Libro de

textos/

digital.

Asignación

de

actividades

en

classroom

Anexo 1.

Lista de cotejo

Autoevaluación.

Página del libro

resuelta

N/A

20

minutos

(presenci

al /

virtual)

7. Mediante video conferencia en Meet

explica el tema “técnicas de muestreo”, ejemplifica

situaciones de la sociedad donde se aplican (censos de

población, en la industria, en economía, estudios

7. Elabora un mapa

conceptual del tema.

Libro de

textos/

digital.

Referencias

de apoyo.

Anexo 2.

Rubrica para evaluar mapa conceptual.

Heteroevaluación.

Mapa conceptual

4%

170

minutos

(presenci

al /

virtual)

http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf



https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex







Técnicas de

muestreo.

Técnicas de

muestreo.

de mercado, entre otros), Aborda y amplía la

información sobre cómo obtener datos de análisis (tipos de datos), solicita

realiza un mapa conceptual del tema.

Referencia de apoyo: Libro de textos pág. 47.

https://www.questionpro.com/blog/es/muestreo-

aleatorio-simple/

http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf Página 11 a

la 15.

http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/elmue

streo.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/3374/337428493002.p

df Págs. 15-23

https://bookdown.org/aquintela/EBE/muestreo-aleatorio-simple.html

Video

conferencia

en Meet/

Tutorial.

Asignación

de

actividades

en

classroom




http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/elmuestreo.pdf



https://www.redalyc.org/pdf/3374/337428493002.pdf









Técnicas de

muestreo.

8. Solicita resolver la pág. 48 del libro de

textos. Realiza la retroalimentación del

tema.

8. Resuelve la pág. 48

del libro de textos.

Libro de

textos/

digital.

Asignación

de

actividades

en

classroom

Anexo 3.

Lista de cotejo

Autoevaluación.

Página del libro

contestada

4%

30

minutos

(presenci

al /

virtual)

9. Mediante una

sesión en Meet explica

los términos de

frecuencia, frecuencia

relativa, frecuencia

acumulada y frecuencia

relativa acumulada,

ejemplifica situaciones de

la vida cotidiana, para la

construcción de tablas de

frecuencia en libreta y/o

Excel. Guía la solución

de la actividad del libro

en la página 49 y 50.

Referencias de apoyo:

Lectura de la pág. 50 del

libro de texto.

http://www.mat.uda.cl/hs

alinas/cursos/2010/eyp2/

Clase1.pdf Págs. 16-18.

9. Resuelve con

acompañamiento docente la

pág. 49 y 50.

Libro de

textos/

digital.

Referencias

de apoyo.

Video

conferencia

en Meet/

Tutorial.

Asignación

de

actividades

en

classroom.

Anexo 3.

Lista de cotejo

Autoevaluación.

Página del libro

contestadas.

N/A

170

minutos

(presenci

al /

virtual)

http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf%20P%C3%A1gs.%2016-18






Recolecta y

ordena

información de

diferentes

situaciones,

construye gráficos

y tablas.

https://www.sangakoo.co

m/es/temas/frecuencia-

absoluta-relativa-

acumulada-y-tablas-

estadisticas

http://paginaspersonales.

unam.mx/app/webroot/fil

es/977/Practica_1_Estadi

stica_Descriptiva.pdf

10. Solicita al

estudiante resolver la

fase de evaluación, pág.

51 y realiza la

retroalimentación del

tema.

10. Resuelve de forma

autónoma la pág. 51.

(Elabora tablas de

frecuencia en libreta y/o

Excel).

Libro de

textos/

digital.

Asignación

de

actividades

en

classroom.

Anexo 3.

Lista de cotejo

Heteroevaluación.

Página del libro /

tablas de frecuencia

4%

30

minutos

(presenci

al /

virtual)

11. El docente guía

la actividad de

reforzamiento PLANEA,

puede utilizar

cuadernillos PLANEA y/o

la plataforma SOFIAXT.

11. Resuelve las

actividades propuestas.

Cuadernillo

y/o

plataforma

SOFIAXT

Anexo 3. Lista de cotejo

Heteroevaluación.

Cuestionario/Quiz

resuelto

4%

50

minutos

(presenci

al /

virtual)

12. Reforzamiento:

el docente en sesión

presenta la tabla (Anexo

4) y la llena con los datos

de los estudiantes,

posterior, calcula junto

con los estudiantes las

12. Participa en la

actividad proporcionando los

datos que le solicitan y

llenando la tabla.

Anexo 4.

Tabla de

frecuencias

N/A Tablas de frecuencia

N/A

50

minutos

(presenci

al /

virtual)

https://www.sangakoo.com/es/temas/frecuencia-absoluta-relativa-acumulada-y-tablas-estadisticas





http://paginaspersonales.unam.mx/app/webroot/files/977/Practica_1_Estadistica_Descriptiva.pdf







Recolecta y

ordena

información de

diferentes

situaciones,

construye gráficos

y tablas.

frecuencias que se

solicitan en el anexo (en

libreta y/o Excel).

(La actividad puede

adaptarse para datos

agrupados, dependiendo

del nivel de avance

académico del grupo).

13. El docente

explica el objetivo de la

actividad transversal

¿Cuánto tiempo nos

queda? Y da

indicaciones para realizar

el trabajo.

Pág. 52 del libro de

textos.

(El docente puede

proponer otra actividad

transversal y/o proyecto)

13. Realiza la actividad

transversal ¿Cuánto tiempo

nos queda? Como tarea

extra-clase.

Libro de

textos/

digital.

Video

conferencia

en Meet/

Tutorial.

Asignación

de

actividades

en

classroom.

Rubrica de evaluación Pág. 69 del libro

de textos.

Reporte actividad

transversal

10%

20

minutos

(presenci

al /

virtual)

14. Explica el tema

“Construcción de

graficas” donde

ejemplifica la elaboración

de graficas circular, de

barras, histogramas,

pictogramas, de ojiva, de

líneas y polígono de

frecuencias (otras), las

analiza y describe las

características relevantes

14. Resuelve con

acompañamiento docente

las págs. 52,53 y 56.

Libro de

textos/

digital.

Referencias

de apoyo.

Video

conferencia

en Meet/

Tutorial.


Heteroevaluación.

Páginas del libro

resueltas

N/A

170

minutos

(presenci

al /

virtual)




de cada una. Guía el

desarrollo de las págs.

52, 53 y 56.

Referencias de apoyo:

Libro de textos pág. 53 y

54, 57-60.

http://www.mat.uda.cl/hs

alinas/cursos/2010/eyp2/

Clase1.pdf Pág. 19-22

https://www.ine.es/explic

a/docs/pasos_tipos_grafi

cos.pdf

Asignación

de

actividades

en

classroom.

http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf%20P%C3%A1g.%2019-22



https://www.ine.es/explica/docs/pasos_tipos_graficos.pdf






Recolecta y

ordena

información de

diferentes

situaciones,

construye gráficos

y tablas.

15. Solicita al

estudiante resolver las

págs. 55, 56 y 60 y

realiza la

retroalimentación del

tema.

15. Resuelve de forma

autónoma la págs. 55, 56 y

60.

Libro de

textos/

digital.

Asignación

de

actividades

en

classroom.


Heteroevaluación.

Páginas del libro

resueltas

4%

30

minutos

(presenci

al /

virtual)




Recolecta y

ordena

información de

diferentes

situaciones,

construye gráficos

y tablas.

16. Para reforzamiento del tema,

el docente explica el objetivo de las prácticas

“crear gráficas de barras” y “Lee gráficas de barras (problemas de 2 pasos) de Khan Academy y da

indicaciones para el alumno las realice.

Analiza los resultados en plenaria y hace

observaciones de retroalimentación.

Links de las prácticas:

https://es.khanacademy.org/math/statistics-

probability/analyzing-categorical-data/one-

categorical-variable/e/creating_bar_c

harts_1

https://es.khanacademy.org/math/statistics-

probability/analyzing-categorical-data/one-

categorical-variable/e/reading_bar_c

harts_2

16. Resuelve las

prácticas propuestas.

Plataforma

Khan

Academy


Heteroevaluación.

Ejercicios resueltos

4%

50

minutos

(presenci

al /

virtual)

https://es.khanacademy.org/math/statistics-probability/analyzing-categorical-data/one-categorical-variable/e/creating_bar_charts_1







https://es.khanacademy.org/math/statistics-probability/analyzing-categorical-data/one-categorical-variable/e/reading_bar_charts_2











CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Nociones y

conceptos básicos

de probabilidad y

estadística.

Estadística

descriptiva: tablas y

gráficas para

ordenar datos

(construcción de

gráficas).

Técnicas de

muestreo.

17. El docente guía la

actividad de reforzamiento

PLANEA, puede utilizar

cuadernillos PLANEA y/o la

plataforma SOFIAXT.

17. Resuelve las

actividades propuestas.

Cuadernillo

y/o plataforma

SOFIAXT


Heteroevaluación.

Cuestionario/ Quiz

resuelto

4%

50

minutos

(presencial

/ virtual)

18. El docente explica el

objetivo de la actividad

transversal ¿Cuánto tiempo nos

queda? Y da indicaciones para

realizar el trabajo.

Pág. 66 del libro de textos.

(El docente puede proponer

otra actividad transversal y/o

proyecto)

18. Realiza la actividad

transversal ¿Cuánto tiempo

nos queda? Como tarea extra-

clase.

Libro de

textos/ digital.

conferencia

en Meet/

Tutorial.

Asignación de

actividades en

classroom.

Rubrica de evaluación Pág. 69 del libro de

textos.

FALTA TIPO DE EVALUACIÓN

Reporte de actividad

transversal

10%

30

minutos

(presencial

/ virtual)

19. Como reforzamiento,

aplica el cuestionario (Anexo 5),

identifica las áreas de

oportunidad y las

retroalimenta.

19. Resuelve el

cuestionario.

Toma nota de la

retroalimentación.

Cuestionario

Anexo 5


Heteroevaluación.

Cuestionario resuelto

4%

50

minutos

(presencial

/ virtual)




20. Aplica examen de

conocimientos del primer

parcial.

(Examen propuesto por el

docente).

20. Resuelve el examen. Examen Anexo 3. Lista de cotejo

Heteroevaluación

Examen resuelto

40%

50

minutos

(presencial

/ virtual)

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 70%. Evaluación de evidencias de aprendizaje 40% Portafolio de evidencias Evaluación de desempeño y conocimiento Evaluación continua (Actividad Transversal) 20% Evaluación escrita 40%

FECHA DE VALIDACIÓN: 4 de febrero 2021.

CAMBIOS REALIZADOS: Se adjuntaron ligas para reforzar conocimiento a distancia en los diferentes temas. Se utiliza el recurso de la plataforma Meet y classroom. Se utiliza la plataforma Khan academy Se adjuntaron ejercicios en los anexos 4 y 5. Se ajustaron los temas del primer parcial con base en los acuerdos de academia estatal de matemáticas.

BIBLIOGRAFÍA: García García Beatriz, García Rincón Tomasa Rocío, Juárez Villeda Karol Paulina, Zapata Martín Lourdes Itzel. (2019). Probabilidad y estadística. Naucalpan, Estado de México: Esfinge. Rivera Castillo Matilde. (2014). Probabilidad y estadística. Álvaro Obregón, CDMX: GAFRA. Salazar Guerrero Ludwing J. (2016). Probabilidad y estadística para bachilleratos tecnológicos. Azcapotzalco, CDMX: Grupo Editorial Patria. Sánchez Almanza Oscar, Cruz Díaz María Luisa, Jiménez Bernardino Ángel Ernesto, Neri Tontle Raymundo, Reyes García Jesús Manuel. (2016). Probabilidad y estadística. Guadalajara, Jalisco, México: KeepReading.




Anexos:

Videos sugeridos para el alumno (en actividades de enseñanza se incluyen actividades de referencia y apoyo docente) Nociones y conceptos básicos de probabilidad y estadística: https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex https://www.youtube.com/watch?v=W1_eCwuYkAI&ab_channel=PsicoFacil Técnicas de muestreo: https://www.youtube.com/watch?v=Tb3sgUSd2SQ&ab_channel=Matem%C3%B3vil https://www.youtube.com/watch?v=sQ08tqf-rXU&ab_channel=Estadigrafo%2a Tablas de frecuencia: https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex https://www.youtube.com/watch?v=CuKr7GzohbI&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex https://www.youtube.com/watch?v=5XKf9vguOJE&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex Construcción de graficas: https://www.youtube.com/watch?v=NqxQXP0mUNs&ab_channel=SaulLlanes https://www.youtube.com/watch?v=L2F2VkzsZwU&ab_channel=Matem%C3%B3vil https://www.youtube.com/watch?v=TbbnNnyD1xU&ab_channel=Acervo-Televisi%C3%B3nEducativa

https://www.youtube.com/watch?v=W1_eCwuYkAI&ab_channel=PsicoFacil

https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex

https://www.youtube.com/watch?v=CuKr7GzohbI&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex

https://www.youtube.com/watch?v=NqxQXP0mUNs&ab_channel=SaulLlanes

https://www.youtube.com/watch?v=TbbnNnyD1xU&ab_channel=Acervo-Televisi%C3%B3nEducativa




Anexo 1. Lista de cotejo para autoevaluación Revisa tus hábitos de trabajo y busca una conexión. Escribe una puntuación del 1 al 4. 1 = nunca; 2 = a veces; 3 = a menudo; 4 = siempre.

Comportamiento Puntuación

Tuve el 100% de asistencia.

Participe activamente en las clases y/o actividades, individuales y de grupo.

Me esforcé en la entrega de mi trabajo.

No transcribí las tareas de mis compañeros de clase o de otros medios.

Busque resolver mis dudas con el docente, compañeros de clase o algún otro medio.

Entregue todas mis actividades.

Suma los puntos (Total)

Suma los puntos de ambos cuadros. De 24 puntos en total, obtuve __________ Por lo tanto mi calificación es: ____________

Si no recuerdas como calcular tu calificación, utiliza la fórmula




Anexo 2. Rubrica para evaluar mapa conceptual.

Criterios Excelente (4 puntos) Satisfactorio (3 puntos) Regular (2 puntos) Debe mejorar (1 puntos)

Puntos obtenidos

Conceptos El estudiante identificó los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa conceptual.

Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del texto.

Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto.

El mapa conceptual que elaboró el estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.

Relación entre conceptos

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptables.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables.

Jerarquía Los conceptos están jerarquizados en forma lógica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos más inclusivos y en la parte inferior los subordinados.

El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivos.

El mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos.

Los conceptos están presentados sin ninguna jerarquía.

Proposiciones Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente relación entre ambos para formar proposiciones.

No todos los conectores utilizados con los conceptos son correctos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea solamente buena.

Muchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea regular.

Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman proposiciones.

Total puntos obtenidos




Anexo 3. Lista de cotejo para hetero-evaluación Revisa la actividad del estudiante y busca una conexión. Escribe una puntuación del 1 al 4. 1 = nunca; 2 = a veces; 3 = a menudo; 4 = siempre.


Entrego el trabajo en tiempo y forma.

Realiza la actividad completa.

Evidencia el aprendizaje del tema.

No transcribe las tareas de sus compañeros de clase o de otros medios.

Busque resolver sus dudas con el docente, compañeros de clase o algún otro medio.

Presenta los ejercicios de forma correcta.





Suma los puntos del cuadro, de 24 puntos en total, obtuvo __________ Por lo tanto su calificación es: ____________ Anexo 4. Tabla de frecuencias (Los datos se obtienes para el total de integrantes del grupo, se puede tomar la lista de asistencia para llenar la tabla A) A)

Nombre del estudiante

Número de hermanos

.

.

.

.

.

.

N N B)

Número de hermanos Frecuencia absoluta (fi)

Frecuencia relativa (ni)

% Frecuencia acumulada (Fi)

Frecuencia relativa acumulada (Ni)

%

1

2

3

4

5

6




7

8 o más

Total Solicitar reunir los datos que han generados los distintos grupos de sexto semestre de la institución de la tabla A para llenar la tabla C que se presenta a continuación.

a) Calcular valor máximo y mínimo b) Obtener rango c) Obtener clases d) Obtener limites inferior y superior e) Llenar la tabla de frecuencias f) Elaborar gráficas que representen los datos

Limites

Número de hermanos

Frecuencia absoluta (fi)

Frecuencia relativa (ni)

% Frecuencia acumulada

(Fi)

Frecuencia

relativa acumulada (Ni)

%

Límite inferior

Límite superior




Anexo 5. Cuestionario. Nombre:_____________________________________________________________________________________________ Especialidad:_________________________________________________________________________________________ Conteste las siguientes preguntas en la hoja de respuesta de la siguiente manera: se tomará como mala si el círculo no está relleno de forma correcta (con lápiz).

1. Conjunto de individuos que presentan una característica en común: A) Población B) Muestra C) Dato D) Muestreo 2. Técnica para seleccionar una muestra representativa de una población: A) Población B) Muestra C) Dato D) Muestreo 3. Número de veces que aparece cualquier valor de una variable. A) Frecuencia absoluta B) Frecuencia relativa C) Frecuencia acumulada D) Dato 4. Es un dato cuantitativo discreto. A) Tiempo que tarda el cajero en atenderte B) Número de personas que pasan por una esquina C) Número de hijos de vecina D) Tiempo de estudio en tu casa 5. Es un dato cuantitativo continuo.




A) Número de materias que llevas este semestre B) El número de horas que estudias C) El costo de un artículo D) El dinero que gastas en diversiones 6. Es un dato cualitativo: A) Precio de una computadora B) Número de personas que usan la computadora C) Edad de los usuarios de la computadora D) Marca de la computadora 7. Se considera la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo de un grupo de datos. A) Rango B) Media C) Frecuencia D) Clase 8. Son un recurso visual útil para presentar información de manera sencilla A) Tabla de frecuencias B) Gráficas C) Base de datos D) Diagramas

Hoja de respuestas:

1. a) b) c) d)

2. a) b) c) d)

3. a) b) c) d)

4. a) b) c) d)

5. a) b) c) d)

6. a) b) c) d)

7. a) b) c) d)

8. a) b) c) d)




9. Para los siguientes datos, elabora una tabla de frecuencias y anexa una gráfica al reverso de la hoja: Las calificaciones de matemáticas de 50

estudiantes de primaria son: 8, 8, 7, 4, 6, 10, 10, 10, 10, 8, 10, 7, 9, 10, 10, 6, 10, 10, 9, 9, 6, 10, 9, 7, 7, 10, 8, 7, 7, 5, 7, 8, 4, 7, 9, 6, 7, 7, 5, 8, 10, 5, 6, 8, 9, 10 ,6, 7, 8, 8

Calificación fi fri Fi %

Total

10. Realiza una gráfica de barras. 11. Realiza una gráfica de pastel o circular

12. Elabora una tabla de frecuencias con los siguientes datos de edad: 16,16,17,17, 18,18, 19, 19, 20, 20, 22, 23, 23, 23, 24, 24, 24, 24, 24 , _____ donde el dato número 20 es tu

edad.

Xi (Edad)

Frecuencia absoluta (fi)

Frecuencia absoluta relativa (ni)

% Frecuencia acumulada (Fi)

Frecuencia relativa acumulada (Ni)

%




13. Realiza una gráfica que represente los datos.


NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFÍCOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO.

C.C.T.: N/A

DOCENTE:

Academia Estatal de Matemáticas





Academia Estatal de Matemáticas (Actualización)

ASIGNATURA:

Probabilidad y estadística 2 de 3

CICLO ESCOLAR:

Febrero- Junio 2021.

SEMESTRE:

6° Semestre TIEMPO APROXIMADO:

1300 minutos

Parcial 2: 26 sesiones, 50 minutos/sesión


APRENDIZAJE CLAVE:

● Medidas de tendencia central: moda y promedios. ● Medidas de dispersión: rango y desviación estándar. ● Medidas de posición (deciles, cuartiles y percentiles).

EJE:

Del manejo de la información al pensamiento estocástico.

COMPONENTE: Riesgo, inferencia y aleatoriedad: Elementos de la Estadística y la Probabilidad

CONTENIDO CENTRAL: b. Tratamiento de las medidas de tendencia central

c. Tratamiento y significado de medidas de dispersión.





5. Medidas de tendencia central. ¿Qué es la moda, la media aritmética, la mediana? ¿Qué es un cuartil? ¿qué es una medida de dispersión?, ¿Qué es una medida de forma?, ¿qué es una medida de correlación?

6. Análisis de la información y toma de decisiones. ¿Qué información brindan las medidas de tendencia central?, ¿Cuándo se puede considera que todas dan la misma información?, ¿en cualquier fenómeno tiene significado?


● Calcula las medidas de Tendencia Central, medidas de Dispersión y medidas de Posición

● Interpreta las medidas de tendencia central desde el análisis del grafico estadístico, así como su variabilidad y representación de la situación contextual.

● Toma de decisiones a partir de las medidas de tendencia central y su representación con respecto a un conjunto de datos.

PRODUCTO ESPERADO:

● Argumento de qué es una medida de tendencia central y qué es una medida de dispersión.

● Ejemplos de dichas medidas.

● Construcción de cuartiles a partir de datos dados.


CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones


CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CG. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos




CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimiento de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

CG. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

CG. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CG. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


CD M2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando enfoques.

CD M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

CD M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.

CD M5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

CD M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.



4%


APERTURA




APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

N/A 1.El docente hace la

presentación de los

contenidos centrales,

aprendizaje esperados,

propósito de la asignatura,

competencias genéricas y

disciplinares del segundo

parcial. Así como los

criterios de evaluación.

2.Solicita al estudiante

resolver la evaluación

diagnóstica, la revisión se

hace en plenaria. Pag 72.

3.El docente guía la

actividad del desarrollo de

habilidades

socioemocionales,

disponible. Pag 73.

*Links propuestos por

docente:

https://www.construye-

t.org.mx/resources/pdf/lecci

ones/leccion2/toma_respon

sable/2.2_E_Donde_estoy_

y_hacia_donde_voy_M4_R

1.pdf

1.El estudiante toma nota

en su cuaderno de los

contenidos de la

asignatura.

2.Resuelve la evaluación

diagnóstica y autoevalúa

su conocimiento previo

para la asignatura.

3.Sigue las instrucciones

del docente para el

correcto desarrollo de la

actividad socioemocional.

*Guía del docente

(planeación didáctica)

*Libro de actividades

*Cuaderno

Computadora o

Presentación

electrónica Meet

Classroom

N/A

Rúbrica Global/Autoevaluación

Notas en cuaderno

NA

Evaluación

diagnóstica 4%

Tarjeta de actividad

de Habilidades

Socioemocionales

50min

(presencia

l / virtual)

50min

(presencia

l / virtual)

50min

(presencia

l / virtual)

https://www.construye-t.org.mx/resources/pdf/lecciones/leccion2/toma_responsable/2.2_E_Donde_estoy_y_hacia_donde_voy_M4_R1.pdf









Nota: La actividad

socioemocional puede

ser la propuesta en el

libro y/o considerar la que

se programa en

calendario de su

institución.





DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Recolecta y

ordena la

información de

alguna situación.

Interpreta y

analiza la

información.

Representa la

información

4. El docente pide al

estudiante identificar en la

gráfica los elementos

estadísticos y contestar los

cuestionamientos de la fase

diagnóstico y anclaje. Pag

74.


docente:

https://www.youtube.com/wa

tch?v=L2F2VkzsZwU


tch?v=3g8ueu6n2rc

5.Explica los conceptos de

las medidas de tendencia

central, fórmulas para su

cálculo, considerando los

ejemplos de la fase de

práctica. Pag 74 y 75.


docente:


tch?v=5z-jDh0H-Ik


tch?v=0DA7Wtz1ddg

4. El estudiante asocia la

explicación del docente,

selecciona la información

relevante.

5.El alumno resuelve los

ejercicios propuestos en la

fase evaluación. Pag. 77.

*Libro de

actividades

*Computadora Classroom

Presentación/tutoria

l/video/libro digital

Rúbrica Global/Coevaluación

Ejercicios fase

practica

4%

Ejercicios fase

Evaluación

4%

150min

(presencial /

virtual)

250min

(presencial /

virtual)

https://www.youtube.com/watch?v=L2F2VkzsZwU

https://www.youtube.com/watch?v=L2F2VkzsZwU

https://www.youtube.com/watch?v=3g8ueu6n2rc

https://www.youtube.com/watch?v=3g8ueu6n2rc

https://www.youtube.com/watch?v=5z-jDh0H-Ik

https://www.youtube.com/watch?v=5z-jDh0H-Ik

https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg

https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg




Toma decisiones

a partir del

análisis de la

información.

Interpreta y

analiza la

información.

Representa la

información.


tch?v=leotQ32xZQ0


actividad de reforzamiento

PLANEA, puede utilizar

cuadernillos PLANEA y/o la

plataforma SOFIAXT.

6. Resuelve las actividades

propuestas.

Cuadernillo y/o

plataforma

SOFIAXT

Rúbrica Global/

Heteroevaluación.

Cuestionario/ Quiz

resuelto

4%

50 minutos

(presencial

/ virtual)

7. El docente invita al

estudiante a analizar los

patrones de medida, explica

en qué consisten, utilizando

como apoyo el video del

código QR “patrón de masa-

CENAM” a manera de

introducción al tema

medidas de dispersión. Pag

78


docente:

https://www.youtube.com/

watch?v=VjCeoPLmbhI

https://www.youtube.com/

watch?v=1myBo87lYyU

7. El estudiante conoce los

patrones de medición y su

relación con las medidas de

dispersión, verifica algunos

conceptos y los pone a

prueba en la resolución de

los ejercicios de la fase

práctica y evaluación. Pags

79-80

*Libro de

actividades




Rúbrica Global/

Coevaluación

Ejercicios fase

practica y fase de

evaluación

10%

250min

(presencial /

virtual)

8. El docente muestra las

imágenes de las gráficas 1 y

2 de la pág. 86 y pide al

estudiante contestar las

preguntas de la fase

diagnóstico y anclaje, esto

servirá a manera de

8. El estudiante se cuestiona

en el análisis de las gráficas.

Entiende y relaciona los

conceptos para completar la

fase práctica, evaluación.

Pags 89-90.

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Rúbrica

Global/Autoevaluación

Libro de actividades

contestado

Ejercicios fase

practica y fase de

evaluación 10%

250min

(presencial /

virtual)

https://www.youtube.com/watch?v=leotQ32xZQ0

https://www.youtube.com/watch?v=leotQ32xZQ0

https://www.youtube.com/watch?v=VjCeoPLmbhI

https://www.youtube.com/watch?v=VjCeoPLmbhI

https://www.youtube.com/watch?v=1myBo87lYyU

https://www.youtube.com/watch?v=1myBo87lYyU




Toma decisiones

a partir del

análisis de la

información.

introducción para la

explicación del tema:

medidas de posición. Pag

80.


docente:


tch?v=suSz9RXFNTs


tch?v=Eju_9eM4PZg



https://www.youtube.com/watch?v=suSz9RXFNTs

https://www.youtube.com/watch?v=suSz9RXFNTs

https://www.youtube.com/watch?v=Eju_9eM4PZg

https://www.youtube.com/watch?v=Eju_9eM4PZg





CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Todos los del parcial

9. El docente guía la actividad

de reforzamiento PLANEA,

puede utilizar cuadernillos

PLANEA y/o la plataforma

SOFIAXT.

9. Resuelve las actividades

propuestas.

Cuadernillo y/o

plataforma

SOFIAXT

Rúbrica Global/

Heteroevaluación.

Cuestionario/ Quiz

resuelto

4%

50 min

(presencial

/ virtual)

10. El docente explica el

objetivo y da instrucciones al

estudiante para realizar la

actividad transversal “Alumnos

egresados 2015, 2018” de la

institución y su relación con

otras asignaturas. Pag 91.

Propone la fecha de entrega

para el producto de

aprendizaje haciendo hincapié

que deberá utilizar los

conceptos vistos durante este

bloque.

10. El estudiante sigue las

instrucciones del docente,

toma nota de las indicaciones,

fechas y productos de

aprendizaje a entregar.

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tutor

ial/video/libro

digital

Rúbrica Global/Coevaluación

Actividad transversal

Reporte final 20%

50min

(presencial

/ virtual)

11. El docente aplica examen

escrito de tercer parcial.

Pag 92. Revisión y

retroalimentación de

resultados.

11. El estudiante resuelve el

examen proporcionado por el

docente. Atiende a la

retroalimentación de sus

resultados, corrige examen.

Examen

*Computadora

Classroom

Presentación/tutor

ial/video/libro

digital

Rúbrica Global/Heteroevaluación Examen contestado

40%

50min

(presencial

/ virtual)




12. Reforzamiento:

El Docente realiza la evaluación

sumativa, para que el alumno

recopile los porcentajes

obtenidos durante el parcial y

autoevalúe su avance en

competencias de acuerdo a las

evidencias de aprendizaje.

12. El estudiante reconoce su

desempeño durante el parcial

y recupera los porcentajes de

cada actividad desarrollada.

*Computadora

Classroom

Presentación/tutor

ial/video/libro

digital

Rubrica de evaluación/ Heteroevaluación

/ Autoevaluación

N/A

50min

(presencial

/ virtual)

PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR:

70% Evaluación de evidencias de aprendizaje 40% Portafolio de evidencias Evaluación de desempeño y conocimiento Evaluación continua (Actividad Transversal) 20% Evaluación escrita 40%


CAMBIOS REALIZADOS: Se adjuntaron ligas para reforzar conocimiento a distancia en los diferentes temas Se utiliza el recurso de la plataforma Meet y classroom Se utiliza la plataforma Khan academy Se adjuntaron ejercicios en el anexo 1

BIBLIOGRAFÍA:

[1] Lehman, Ch. H. (1986) Álgebra (1° Ed) México. Ed. Limusa [2] Baldor, A. (2006) Álgebra (1° Ed) México. Publicaciones Cultural. [3] Samuel Fuenlabrada. (2007). Probabilidad y Estadística. México: Mc Graw Hill. [4] Johnson/Kuby. Estadística Elemental. Cengage Learning. [5] Beatríz García García. Karol Paulina Juárez Villeda. Lourdes Itzel Zapata Martín . (2019). Probabilidad y estadística. México: Esfinge.




Anexos: Plataforma a trabajar virtual: CLASSROOM Y MEET www.khancademy.org *Links propuestos por docente: Link por tema: Graficas estadísticas: https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-graficas/v/histograms-intro?modal=1 https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-graficas/v/interpreting-histograms?modal=1 https://es.khanacademy.org/math/statistics-probability/analyzing-categorical-data/one-categorical-variable/v/reading-pie-graphs-circle-graphs Tabla de frecuencia: https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/v/frequency-tables-and-dot-plots https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/e/creating-frequency-tables https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/e/analyzing-with-dot-plots Medidas de Tendencia Central: https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/statistics-intro-mean-median-and-mode?modal=1 https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/mean-median-and-mode?modal=1 Media, mediana y moda para datos agrupados: https://www.youtube.com/watch?v=kek-jrOSuHU https://www.youtube.com/watch?v=oH3hTV53TdU Medidas de Dispersión: Varianza, desviación media y Desviación estándar https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/range-variance-and-standard-deviation-as-measures-of-dispersion?modal=1

http://www.khancademy.org/

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-graficas/v/histograms-intro?modal=1

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-graficas/v/histograms-intro?modal=1

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-graficas/v/interpreting-histograms?modal=1

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-graficas/v/interpreting-histograms?modal=1

https://es.khanacademy.org/math/statistics-probability/analyzing-categorical-data/one-categorical-variable/v/reading-pie-graphs-circle-graphs

https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/v/frequency-tables-and-dot-plots

https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/e/creating-frequency-tables

https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/e/analyzing-with-dot-plots

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/statistics-intro-mean-median-and-mode?modal=1

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/statistics-intro-mean-median-and-mode?modal=1

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/mean-median-and-mode?modal=1

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/mean-median-and-mode?modal=1

https://www.youtube.com/watch?v=kek-jrOSuHU

https://www.youtube.com/watch?v=oH3hTV53TdU

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/range-variance-and-standard-deviation-as-measures-of-dispersion?modal=1

https://es.khanacademy.org/math/eb-1-semestre-bachillerato-nme/x223b7fb977f8199d:probabilidad-y-estadistica/x223b7fb977f8199d:estadistica-descriptiva-estadisticos/v/range-variance-and-standard-deviation-as-measures-of-dispersion?modal=1




Medidas de Posición: Cuartiles, deciles y percentiles https://www.youtube.com/watch?v=U8GcQBQ0NJk https://www.youtube.com/watch?v=8XN2ip2TJXU https://www.youtube.com/watch?v=8zH1AJJdjpc

Rubrica de evaluación / Probabilidad y Estadística /2° Parcial Estudiante: _________________________________________________________ Grupo: _________________________________

Aprendizaje

esperado Evidencia

Criterios de evaluación Ponderación/Tipo de evaluación

Ponderación lograda Excelente Regular Deficiente

N/A Examen Diagnostico

Demuestra el uso correcto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve el 100% de los problemas propuestos.

(5%)

Demuestra el uso correcto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve el entre un 90 y 6% de los problemas propuestos.

(4%)

Demuestra el uso incorrecto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos.

(3-1%)

5% Heteroevaluación

Recolecta y ordena la información de alguna

situación.

Ejercicios sobre Medidas de Tendencia

central fase practica y

evaluación (pag. 75-77)

Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, resuelve el 100% de los problemas propuestos. (10-8%)

Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, resuelve entre un 90 % y 60% de los problemas propuestos. (7-5-%)

Demuestra el uso incorrecto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos. (4-0%)

10% Coevaluación

https://www.youtube.com/watch?v=U8GcQBQ0NJk

https://www.youtube.com/watch?v=8XN2ip2TJXU

https://www.youtube.com/watch?v=8zH1AJJdjpc




Toma decisiones a partir del análisis de la información.

Ejercicios sobre Medidas de Dispersión

fase practica y evaluación

(pag. 79-80)

Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de Dispersión, resuelve el 100% de los problemas propuestos.

(10-8%)

Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de Dispersión, resuelve entre un 90 % y 60% de los problemas propuestos.

(7-5-%)

Demuestra el uso incorrecto del procedimiento para encontrar las medidas de Dispersión, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos.

(4-0%)

10% Coevaluación

Representa la información.

Ejercicios sobre medidas de

posición fase practica y fase de

evaluación (pag. 89-90)

Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de Posición, resuelve el 100% de los problemas propuestos.

(10-8%)

Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de Posición, resuelve entre un 90 % y 60% de los problemas propuestos.

(7-5-%)

Demuestra el uso incorrecto del procedimiento para encontrar las medidas de posición, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos.

(4-0%)

10% Coevaluación

Todos los del parcial

Actividad Transversal

donde calcula las medidas de

tendencia centra, medidas de dispersión y medidas de

posición (pag. 91)

Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y medidas de posición, resuelve el 100% de los problemas

(25-20%)

Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y medidas de posición, resuelve entre el 90% y 60% de los problemas

(19-15%)

Demuestra el uso correcto del procedimiento para encontrar las medidas de tendencia central, medidas de dispersión y medidas de posición, resuelve entre el 50% o menos % de los problemas (14-0%)

25% Coevaluación

Todos los del parcial Evaluación

parcial (pag.92-93)

Demuestra el uso correcto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve el 100% de los problemas propuestos.

Demuestra el uso correcto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve el entre un 90 y 6% de los problemas propuestos.

Demuestra el uso incorrecto de un procedimiento para resolver los ejercicios, resuelve 50% o menos % de los problemas propuestos.

40% Heteroevaluación




(40-27%) (26-14%) (13-0%)

Calificación parcial

Firma del padre o tutor Firma del estudiante Firma del docente

Anexo 1

A). MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL EN GRAFICAS .




1. Considere los siguientes datos para determinar la media, mediana y moda y graficarlas.




A). Realizamos un estudio para conocer el número de televisores que hay en cada vivienda en una

determinada zona de la ciudad y obtenemos los siguientes datos:

1, 1, 2, 2, 2, 2, 0, 0, 4, 3, 2, 3, 4, 3, 4, 1, 1, 1, 2, 0, 3, 4, 2, 2, 4,

4, 2, 1, 4, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 3, 3, 1, 1, 2, 2, 1

Construye el diagrama de barras.

xi fi

0 3

1 17

2 17

3 6

4 7

B). Los puntos obtenidos por los jugadores de dos equipos de baloncesto han sido los siguientes:

9 12 6 11 19 5 8 13 2 8 5 12 0 9 4 15 18 10 6 16

Contruye el histograma asociado a dichos datos tomando las puntuaciones en intervalos de 5 puntos.




Puntos fi

[ 0, 5 ) 3

[ 5, 10 ) 9

[ 10, 15 ) 5

[ 15, 20 ) 3

C). La superficie arbolada afectada por incendios forestales en España, para el período 2005-2014, se da en

la siguiente tabla:

Representa mediante un polígono de frecuencias la

superficie arbolada afectada por los incendios.

Año Miles de Ha

2005 177,56

2006 210,06

2007 78,54

2008 114,35




2009 180,02

2010 99,61

2011 134,77

2012 189,58

2013 201,46

2014 235,22

B). MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL: MODA Y PROMEDIOS.

1. Considere la muestra 2, 4, 7, 8, 9. Encuentre lo siguiente:

a) La media b) La mediana c) La moda d) El rango medio

2. Considere la muestra 6, 8, 7, 5, 3, 7. Encuentre lo siguiente





3. A quince estudiantes universitarios, elegidos aleatoriamente, se les solicitó mencionar el número de horas que durmieron la

noche anterior. Los datos resultantes fueron 5, 6, 6, 8, 7, 7, 9, 5, 4, 8, 11, 6, 7, 8, 7. Encuentre lo siguiente:


4. En un artículo de una revista se enumeraron las siguientes cuotas de enseñanza por escuela y por año escolar de 14

universidades: 1554, 2291, 2084, 4443, 2884, 2478, 3087, 3708, 2510, 2055, 3000, 2052, 2550, 2013.

a. Encuentre la media por año escolar

b. Encuentre la mediana por año escolar

c. Encuentre la moda por año escolar

d. Encuentre el rango medio por año escolar.

5. A los reclutas de una academia de policía se les solicitó presentar un examen que mide la capacidad que tienen para hacer

ejercicio. Esta capacidad (medida en minutos) se obtuvo para cada uno de los 20 reclutas:




25 25 33 31 30 32 27

26 30 31 32 34 30 30

27 29 30 32 34 33

a) Encuentre la media, la mediana, la moda y el rango medio.

b) Elabore una gráfica de puntos para estos datos y localice la media, la mediana, la moda y el rango medio sobre la gráfica.

c) Describa la relación que hay entre los cuatro “promedios” (semejanza) y qué propiedades muestran los datos por las que

dichos promedios son semejantes.

C). MEDIDAS DE DISPERSIÓN: RANGO Y DESVIACIÓN ESTÁNDAR.

1. Considere la muestra 2, 4, 7, 8, 9. Encuentre lo siguiente:

a) Rango b) Varianza c) Desviación estándar

2. Considere la muestra 6, 8, 7, 5, 3, 7. Encuentre lo siguiente


3. A 15 estudiantes universitarios, elegidos aleatoriamente, se les solicitó mencionar el número de horas que durmieron la noche

anterior. Los datos resultantes fueron 5, 6, 6, 8, 7, 7, 9, 5, 4, 8, 11, 6, 7, 8, 7. Encuentre lo siguiente:





4. Considere los siguientes conjuntos de datos:

Conjunto 1: 46 55 50 47 52

Conjunto 2: 30 55 65 47 53

Ambos conjuntos tienen la misma media, que es igual a 50. Compare la desviación estándar y el rango, comente sobre el

significado de estas comparaciones.

D). MEDIDAS DE POSICIÓN (DECILES, CUARTILES Y PERCENTILES).

En una empresa que fabrica envases de vidrio se lleva a cabo un muestreo de un lote de producción para determinar si se

aprueba para la venta, la variable a medir es la resistencia a la ruptura en psi, por especificación debe soportar al menos 200

psi. Si se toma una muestra de 15 botellas, determinar lo siguiente:

a) La media

b) La mediana

c) La moda

d) El rango

e) La variancia




f) La desviación estándar

g) El cuartil 2

h) El decil 1

i) El percentil 15

j) Construye el histograma de Frecuencias con el procedimiento establecido (5 puntos)

k) ¿Se aprueba el lote para la venta?

Los datos recogidos son:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

201 202 203 201 201 199 203 200 202 202 204 202 200 202 201


NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL:

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO

C.C.T.: N/A

DOCENTE:

Academia Estatal de Matemáticas





Academia Estatal de Matemáticas (Actualización)

ASIGNATURA:

Probabilidad y estadística 3 de 3

CICLO ESCOLAR:

Febrero- Junio 2021.

SEMESTRE:

6° Semestre TIEMPO APROXIMADO:

25 sesiones de 50 minutos = 1250 min


APRENDIZAJE CLAVE:

● Técnicas de conteo: diagrama de árbol, permutación, combinación. ● Teoría de conjuntos (diagrama de Venn)

● Probabilidad clásica y condicional EJE:

Del manejo de la información al pensamiento estocástico

COMPONENTE:

Riesgo, inferencia y aleatoriedad: Elementos de la Estadística y la Probabilidad

CONTENIDO CENTRAL: a. Conceptos básicos de Estadística y Probabilidad. Uso del conteo y la probabilidad para eventos. b. Concepto de riesgo en situaciones contextuales. Contextualización de los elementos de probabilidad condicional.





Nociones y conceptos básicos de estadística y probabilidad. Enfoques de probabilidad. ¿Qué significa cada enfoque de probabilidad?, ¿qué significan las medidas de tendencia central?, ¿para qué obtener estos valores? Técnicas de conteo y agrupación en clases para la determinación de probabilidades.

¿Qué es el riego?, ¿qué papel juega la probabilidad y estadística en el estudio del riesgo?


● Usa un lenguaje propio para situaciones que necesiten del estudio con elementos de estadística y probabilidad.

● Usa técnicas de conteo o agrupación en la determinación de probabilidades.

● Reconoce la diversidad de situaciones que precisan de la incertidumbre en el tratamiento del riesgo.

PRODUCTO ESPERADO:

● Cálculo del promedio de una colección de datos.

● Cálculo de la probabilidad de un evento.


CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones


CG 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.




CG. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimiento de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

CG. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

CG. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CG. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


CD M2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando enfoques.

CD M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

CD M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.

CD M5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

CD M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.



5%


APERTURA




APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS INSTRUMENTO Y TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN TIEMPO

APRENDIZAJES

ESPERADOS Usa un lenguaje

propio para situaciones que necesiten del estudio con

elementos de estadística y probabilidad.

1.El docente hace la

presentación de los

contenidos centrales,

aprendizaje esperados,

propósito de la asignatura,

competencias genéricas y

disciplinares del tercer

parcial. Así como los

criterios de evaluación. Así

mismo el docente solicita

que lean la lectura que se

les propondrá en la

plataforma Classroom.

1.El estudiante toma nota

en su cuaderno de los

contenidos de la

asignatura.

Entrega un reporte escrito

de la lectura.

.

*Guía del docente

(planeación

didáctica)

*Libro propuesto por

el docente


*Cuaderno Computadora o

Presentación

electrónica Meet

Classroom

N/A Notas en cuaderno

50 min

(presencia

l / virtual)

2.Solicita al estudiante

resolver la evaluación

diagnóstica, la revisión se

hace en plenaria. Pág. 10.

2.Resuelve la evaluación

diagnóstica y autoevalúa

su conocimiento previo

para la asignatura.

*Libro propuesto por

el docente


*Cuaderno Computadora o

Presentación

electrónica Meet

Classroom

Rúbrica


Evaluación

diagnóstica 2%

50 min

(presencia

l / virtual)




APRENDIZAJES

ESPERADOS Usa un lenguaje

propio para situaciones que necesiten del estudio con

elementos de estadística y probabilidad.


actividad del desarrollo de

habilidades

socioemocionales,

disponible. Pag 11. *Links propuestos por

docente:

http://www.construye-

t.org.mx/lecciones/estudian

tes/toma_responsable/2/pr

oyecto-de-vida/

Nota: La actividad

socioemocional puede ser

la propuesta en el libro y/o

considerar la que se

programa en calendario de

su institución

3.Sigue las instrucciones

del docente para el

correcto desarrollo de la

actividad socioemocional

Ficha CONSTRUYE-

T N/A

Tarjeta de actividad

de Habilidades

Socioemocionales

3%

50 min (presencia

l / virtual

http://www.construye-t.org.mx/lecciones/estudiantes/toma_responsable/2/proyecto-de-vida/








DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS INSTRUMENTO Y TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN TIEMPO

Recolecta y

ordena la

información de

alguna situación.

Interpreta y

analiza la

información.

4. El docente presenta un

experimento del tema

probabilidad y estadística y

pide al estudiante contestar

y resolver las actividades de

la fase diagnóstico y anclaje

de la págs. 12 y 13.




relevante.

Link Códogo QR


tch?v=pDDc4NmejmI&t=2s

*Libro de

actividades




Rúbrica

Global/Coevaluación

Ejercicios fase

diagnóstico y anclaje 3%

50 min

(presencia

l / virtual)

5.Explica en plenaria los

conceptos de probabilidad y

estadística apoyándose del

video “Historia de la

Estadística: línea del

tiempo”, disponible en el

código QR y vincula los

ejercicios de la fase práctica

págs. 13 y 14. *Links propuestos por

docente:


tch?v=pDDc4NmejmI&t=2s&

ab_channel=GilmaLizama




relevante.

Link Códogo QR


tch?v=pDDc4NmejmI&t=2s

*Libro de

actividades




Rúbrica

Global/Coevaluación

Ejercicios fase

práctica 3%

100 (presencia

l / virtual)




Usa técnicas de

conteo o

agrupación en la

determinación de

probabilidades

Organiza la

información como

parte de la

estadística para el

estudio de la

probabilidad

6. Para la fase de

evaluación expone la

actividad transversal “La

pluralidad de mi escuela”

explicando a detalle en qué

consiste y la forma de

evaluar. Propone fecha de

entrega para el producto de

aprendizaje 1era entrega,

pág. 15.

6. Para la fase de

evaluación el estudiante

reconoce las actividades a

realizar y planea las

actividades para trabajarlas

de manera colaborativa pág.

15.

*Libro de

actividades




Rúbrica Global/ Coevaluación

Tablas de datos con

la información 3%

100 min (presencia

l / virtual)


estudiante clasificar los

datos de la pág. 15 en los

círculos de la fase

diagnóstico y contestar la

fase de anclaje.

7. El estudiante sigue las

instrucciones del docente

para analizar la clasificación

de los datos mostrados. Pág. 15 y 16.

*Libro de

actividades


Rúbrica


Libro de actividades

contestado

Ejercicios fase

diagnóstico y fase de

anclaje 3%

50 min (presencia

l / virtual)





CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Usa técnicas de conteo

o agrupación en la

determinación de

probabilidades

Organiza la información

como parte de la

estadística para el

estudio de la

probabilidad

8. Retoma y vincula las

nociones intuitivas de

conjuntos de las fases

anteriores, con los conceptos

del tema teoría de conjuntos

y diagramas de Venn, para

tener bases y pueda resolver

la fase práctica y

reforzamiento Pág. 18.

8. El estudiante resuelve en

su libro los ejercicios de la

fase de práctica Pág. 18

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital


Ejercicios de fase

práctica y

reforzamiento 3%

50 min

(presencial

/ virtual)

9. Fase evaluación.

Considerando el producto de

aprendizaje de la primera

entrega el docente explica al

estudiante en qué consiste

esta segunda entrega de la

actividad transversal y les

propone la fecha de entrega

pág. 19.

9. Sigue las indicaciones y

elabora el Diagrama de Venn

y nomenclatura de conjuntos

pág. 19.

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital


Diagramas de Venn y

nomenclatura de

conjuntos 3%

50 min

(presencial

/ virtual)


estudiante contesta la fase

diagnóstica y la fase de

anclaje. PAG. 19

10. Sigue las indicaciones y

elabora el Diagrama de Venn

y nomenclatura de conjuntos

pág. 19.

Examen

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital

Rúbrica Global/Heteroevaluación

Ejercicios fase

diagnóstico y fase de

anclaje 3%

50 min

(presencial

/ virtual)




11. El docente explica con

algunos ejemplos las

operaciones con conjuntos y

refuerza esta sección con la

biografía de Venn Euler del

código QR disponible,

https://www.biografiasyvidas.

com/biografia/v/venn.htm

pág. 20 y 21

11. El estudiante aprecia la

diferencia en las operaciones

con conjuntos

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital

Rúbrica de evaluación/

Heteroevaluación / Autoevaluación

N/A

50 min

(presencial

/ virtual)

Estudia el complemento

que ofrece la estadística

para la probabilidad


estudiante resolver los

ejercicios de la fase práctica y

evaluación pág. 21, 22 y 23

12. El estudiante aprecia la

diferencia en las operaciones

con conjuntos y evalúa su

comprensión en el desarrollo

de los ejercicios de la fase

práctica y evaluación. Pag.

21,22,23

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital


Ejercicios fase práctica

y fase evaluación 3%

50 min

(presencial

/ virtual)

13. El docente plantea la

situación de aprendizaje de

las placas de un automóvil

para que el estudiante

resuelva con dos métodos

diferentes la pregunta:

¿Cuántas placas diferentes

pueden grabarse? Pág. 23.

13. El estudiante anota en su

libro de actividades los dos

métodos de solución

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital

Rúbrica Global/Autoevaluación Ejercicios fase

diagnóstico 3%

50 min

(presencial

/ virtual)

14. Vincula la respuesta con la

fase de anclaje y explica en

plenaria que son las técnicas

de conteo, resuelve varios

ejemplos, que servirán para

que el estudiante resuelva la

fase práctica y evaluación

pág. 26 y 27.

14. Resuelve sus dudas o

comentarios respecto a la

actividad y resuelve la fase

práctica y evaluación, págs.

26 y 27.

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital


Ejercicios fase

diagnóstico, fase

práctica y fase

evaluación 4%

50 min

(presencial

/ virtual)




15. El docente cuestiona al

estudiante con la siguiente

pregunta: ¿De cuántas

maneras 3 niñas y 2 niños

pueden sentarse en una fila

de asientos del cine? Explica

el concepto de Permutaciones

y Combinaciones, sus

diferencias y ejemplos de

cada una, para que el

estudiante resuelva la fase

diagnóstica, anclaje y práctica.

Pág. 28, 29 y 30.

15. El estudiante utilizando lo

aprendido del tema anterior

resuelve la fase diagnóstica,

anclaje y práctica. Pág. 28, 29

y 30.

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital


Ejercicios fase

diagnóstico, anclaje y

práctica 4%

50 min

(presencial

/ virtual)

Reconoce la diversidad

de situaciones que

precisan de la

incertidumbre en el

tratamiento del riesgo.

16. Para la fase de evaluación

revisa la tercera entrega de la

actividad transversal ( página

30), propone fecha de

entrega para el producto de

aprendizaje

16. Para la fase de evaluación

el estudiante reconoce las

actividades a realizar y

planea las actividades para

trabajarlas de manera

colaborativa pág. 30.

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital

Rúbrica Global/Autoevaluación Reporte final

4%

50 min

(presencial

/ virtual)


estudiante tomar una

moneda y lanzarla 50 veces

para llenar la tabla de la fase

diagnóstico del tema

probabilidad básica y que

conteste las preguntas de la

fase anclaje. Página 30 Link

Propuesto

reforzamiento

https://es.khanacademy.org/

math/cc-seventh-grade-

17. Completa la tabla y las

preguntas de la página 30

del libro de apoyo.

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital

Rúbrica Global/Autoevaluación Ejercicios fase anclaje

3%

50 min

(presencial

/ virtual)




math/cc-7th-probability-

statistics/cc-7th-basic-

prob/v/probability-1-module-

examples

Modela con estadística

y probabilidad el

estudio de la

información

18. Presenta los conceptos de

probabilidad básica con un

ejemplo.

Reforzamiento

https://es.khanacademy.org/

math/cc-seventh-grade-

math/cc-7th-probability-

statistics/cc-7th-basic-

prob/v/probability-1-module-

examples

18. Asocia el ejemplo y la

teoría para resolver la fase

práctica y evaluación de este

tema. Página 31

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital

Rúbrica Global/Autoevaluación Ejercicios fase práctica y

evaluación 4%

50 min

(presencial

/ virtual)

19. El docente solicita al

estudiante analice las

imágenes de la página 32,

utilice un buscador de

información (internet) para

comprobar el clima de Moscú,

Rusia y Miami, Florida y pide

conteste las preguntas de la

fase anclaje. El docente

vincula la información

anterior y explica el tema de

eventos independientes,

propone un ejemplo.

19. Investiga el clima de

Moscú, Rusia y Miami,

Florida y vincula los

conceptos vistos en clase de

eventos independientes para

realizar los ejercicios de la

fase de práctica y evaluación.

Página 33 y 34

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital


evaluación 4%

50 min

(presencial

/ virtual)

Organiza la información

recolectada de la

situación estudiada

20. Solicita al estudiante leer

la situación del tema

Selección al azar con y sin

reemplazo para resolver los

cuestionamientos de la fase

20. El estudiante analiza la

situación y contesta la fase

diagnóstica y anclaje. (página

36 y 37) apoyado de su

facilitador.

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom


Ejercicios fase

diagnóstica y anclaje

4%

50 min

(presencial

/ virtual)




diagnóstico y anclaje. Página

36 y 37.

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital

Construye fórmulas de

probabilidad

21. Con ejemplos explica el

concepto del tema para que

el estudiante pueda resolver

los ejercicios propuestos.

21. Resuelve fase práctica

(página 37) y de evaluación

(página 38).

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital


evaluación 4%

50 min

(presencial

/ virtual)

Todas las del parcial

22. Aplica examen escrito de

tercer parcial página 40 del

libro de actividades.

22. Resuelve el examen

proporcionado por el

docente

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital

Rúbrica Global/Autoevaluación/

Heteroevaluación

Examen contestado

40%

50 min

(presencial

/ virtual)

23. Retroalimenta al

estudiante con respecto a la

evaluación parcial escrita

23. El estudiante reconoce su

desempeño durante el

parcial.

*Libro de

actividades

*Computadora

Classroom

Presentación/tuto

rial/video/libro

digital

N/A

50 min

(presencial

/ virtual)




PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 70% Evaluación de evidencias de aprendizaje 48% Portafolio de evidencias Evaluación de desempeño y conocimiento Evaluación continua (Actividad Transversal) 12% Evaluación escrita 40%


CAMBIOS REALIZADOS: Se adjuntaron ligas para reforzar conocimiento a distancia en los diferentes temas Se utiliza el recurso de las plataformas Meet y Classroom Se utiliza la plataforma Khan academy Se ajustaron los temas del tercer parcial con base en los acuerdos de academia estatal de matemáticas.

BIBLIOGRAFÍA: [1] Samuel Fuenlabrada. (2007). Probabilidad y Estadística. México: Mc Graw Hill. [2] Johnson/Kuby. Estadística Elemental. Cengage Learning. [3] Beatríz García García. Karol Paulina Juárez Villeda. Lourdes Itzel Zapata Martín . (2019). Probabilidad y estadística. México: Esfinge.

Anexos: Plataforma a trabajar virtual: CLASSROOM Y MEET www.khancademy.org https://www.youtube.com/

http://www.khancademy.org/




Rúbrica de evaluación / Probabilidad y Estadística /3er. Parcial Estudiante: _________________________________________________________ Grupo: _________________________________

Firma del padre o tutor Firma del estudiante Firma del docente

Anexo 1. Lista de cotejo para autoevaluación Revisa tus hábitos de trabajo y busca una conexión. Escribe una puntuación del 1 al 4. 1 = nunca; 2 = a veces; 3 = a menudo; 4 = siempre.


Tuve el 100% de asistencia.

Participe activamente en las clases y/o actividades, individuales y de grupo.

Me esforcé en la entrega de mi trabajo.




No transcribí las tareas de mis compañeros de clase o de otros medios.

Busque resolver mis dudas con el docente, compañeros de clase o algún otro medio.

Entregue todas mis actividades.


Suma los puntos de ambos cuadros. De 24 puntos en total, obtuve __________ Por lo tanto mi calificación es: ____________

Si no recuerdas como calcular tu calificación, utiliza la fórmula Anexo 2. Lista de cotejo para hetero-evaluación Revisa la actividad del estudiante y busca una conexión. Escribe una puntuación del 1 al 4. 1 = nunca; 2 = a veces; 3 = a menudo; 4 = siempre.


Entrego el trabajo en tiempo y forma.

Realiza la actividad completa.




Evidencia el aprendizaje del tema.

No transcribe las tareas de sus compañeros de clase o de otros medios.

Busque resolver sus dudas con el docente, compañeros de clase o algún otro medio.

Presenta los ejercicios de forma correcta.


Suma los puntos del cuadro, de 24 puntos en total, obtuvo __________ Por lo tanto su calificación es: ____________ Anexo 3. Rubrica para evaluar ejercicios.

Criterios Excelente (4 puntos) Satisfactorio (3 puntos) Regular (2 puntos) Debe mejorar (1 puntos)

Puntos obtenidos

Conceptos El estudiante identificó los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa conceptual.

Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del texto.

Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto.

El mapa conceptual que elaboró el estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.




Relación entre conceptos

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptables.

Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables.

Jerarquía Los conceptos están jerarquizados en forma lógica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos más inclusivos y en la parte inferior los subordinados.

El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivos.

El mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos.

Los conceptos están presentados sin ninguna jerarquía.

Proposiciones Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente relación entre ambos para formar proposiciones.

No todos los conectores utilizados con los conceptos son correctos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea solamente buena.

Muchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea regular.

Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman proposiciones.

Total puntos obtenidos

planeaciÓn didÁctica componte bÁsico · 2021. 2. 22. · planeaciÓn didÁctica componte bÁsico...

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