planeac v bimestre quinto grado

Escuela Primaria Juventino Rosas 2210Ciclo escolar 2010- 2011

Profr. Martín Antonio Molina AmadoQuinto Grado B

BIMESTRE MAYO-JUNIO

Período del 9 al 20 de Mayo del 2011

ASIGNATURA:Español.

PROYECTO:Describir por escrito con diferentes propósitos.

ÁMBITO:Literatura.

CAMPO FORMATIVO:Lenguaje y Comunicación.

PROPÓSITO:Escribir un texto descriptivo utilizando el lenguaje adecuado para conseguir un propósito.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplea adecuadamente el lenguaje para describir. Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para

describir. Diferencia fragmentos de texto narrativo y descriptivo. Establece criterios para clasificar descripciones según el tipo de

texto y su intención.

TEMAS DE REFLEXIÓN: Uso de verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales. Empleo adecuado de palabras para lograr un efecto y un estilo

determinados. Función y tipo de lenguajes usados para describir.

SESIÓN 1:ACTIVIDADES:

Preguntar: ¿Alguna vez han hecho descripciones?, ¿Con qué propósito lo han hecho?, ¿Por qué es importante describir



personas lo más detalladamente posible?, ¿Para qué sirve una buena descripción?

Invitarlos a jugar a “Dime ¿Quién soy?”, repartiendo de manera individual una hoja que pegarán en su espalda y pasarán con cada compañero a escribir y a solicitar que les escriban una palabra o frase que los describa (únicamente cualidades o descripción física positiva).

Se reparten al azar las tarjetas con las descripciones realizadas, para que cada alumno realice el dibujo en base a las características señaladas.

Se entregan al maestro, para mostrar cada dibujo, al tiempo que se leen las características descritas, mientras el resto del grupo trata de identificar el alumno que se está describiendo.

Indicar que lean las descripciones de la página 159 del libro de español.

Pedir que comenten ¿Qué se describe de cada persona y con qué se compara?

Pedir que elaboren en sus cuadernos dos listas con los datos de las personas descritas.

Indicar que realicen en sus cuadernos un dibujo de las personas descritas.

Indicar que comparen sus dibujos con los de sus compañeros.

Pedir que comenten ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?

RECURSOS DIDÁCTICOS:Libro de texto, hojas de máquina, colores.

ADECUACIONES CURRICULARES.



SESIÓN 2:

ACTIVIDADES:

Organizados en equipos de tres integrantes, pedirles que soliciten de la biblioteca escolar un libro de acuerdo al tipo de texto que previamente hayan elegido (cuento, científico, nota periodística o poema).

Recordar el significado y uso de las descripciones analizadas en la sesión anterior.

Indicar que busquen textos que incluyan descripciones de personas.



Pedir que seleccionen una descripción y la lean poniendo atención al tipo de palabras que se utilizan y en su significado.

Invitarlos a escribir en una cartulina la descripción seleccionada, para analizar de manera grupal.

Pedir que organicen la información en la tabla de datos de la página 160 del libro de español.

Revisión de tablas de manera grupal y corrección de las mismas.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Libro de texto, libros de biblioteca escolar, cartulinas y marcadores.

ADECUACIONES CURRICULARES:

Maribel, Flor y Mireya integrarán un equipo, al cual se auxiliará guiándolas en la identificación de textos descriptivos.

A Saúl, Francisco, Maribel, Moisés, Flor y Mireya se les encargará ejercicio extra con descripción de personas en su cuaderno.

SESIÓN 3:

ACTIVIDADES:

Iniciar cuestionando si recuerdan ¿qué es la descripción? ¿Para qué nos puede servir? ¿Qué ejemplos de descripción se analizaron la sesión anterior? etc.

Si existen dudas o no recuerdan con exactitud, realizar una breve explicación de lo que es la descripción.

Invitarlos a formar un concepto de manera grupal y anexarlo al fichero del saber, al tiempo que lo escriben en su cuaderno.

Analizar la presentación de diapositivas con ejemplos de descripción técnica, objetiva, subjetiva y literaria.



Analizar los conceptos y ejemplos de su libro de texto.

Explicar lo que es el lenguaje connotativo.

Organizados en parejas, escribirán en tarjetas grandes un ejemplo de descripciones técnicas y literarias.

Indicar que después de analizar de manera grupal los ejemplos que compartieron, los escriban en su cuaderno y consulten de tarea otras descripciones.


Libro de texto, presentación de diapositivas, tarjetas de cartulina, cuaderno de trabajo.




SESIÓN 4:

ACTIVIDADES:

Indicar que revisen las descripciones con las que han estado trabajando.

Pedir que comenten ¿cuáles son técnicas y cuáles son literarias?

Pedir que comenten en grupo las siguientes preguntas: ¿Cuáles contienen adjetivos calificativos y adverbios?, ¿Cómo se emplean cada uno de estos términos en las descripciones técnicas?, ¿y en las literarias?

Explicar que es el adjetivo calificativo y los adverbios.

Pedir que observen el ejemplo que se les mostrará e invitarlos a compartir ejemplos propios.

Pedir que escuchen el audio de una descripción.

Indicar que vayan dibujando en una hoja lo que escuchan.

Preguntar: ¿Lograste que tu dibujo se pareciera a la ilustración?, ¿Cuál es la importancia de mencionar los detalles en una descripción?



Pedir que socialicen sus respuestas.

Preguntar: ¿Qué tipo de palabras son balón, carro, pelota, muñeca?, ¿Qué es un campo semántico?

Explicar lo que es un campo semántico.

Formar equipos de trabajo.

Pedir que realicen la actividad ¿A jugar con las palabras! De la página 162 del libro de español.

Analizar los resultados de manera grupal


Audio con descripción, hojas de máquina, libro de texto.




SESIÓN 5:

ACTIVIDADES:

Invitarlos a buscar recortes de personas en revistas o periódicos, lo recorten por la mitad y pedirles que peguen cada mitad sobre una hoja de máquina.

Indicar que regresen las hojas al maestro(a).

Volver a repartir las hojas con mitades de ilustraciones a los alumnos.

Indicar que por medio de la descripción de la mitad que les tocó, encuentren la pareja de la ilustración.

Organizar equipos de trabajo.

Pedir que escriban en sus cuadernos la descripción de la ilustración que les dé el maestro(a), imaginando los siguientes casos:

Es un personaje de un cuento o novela

Se ha extraviado y su mamá lo ha descrito para hacer un retrato hablado

Lo vas a describir en un poema de amor

¿Cómo sería setenta años después?

¿Cómo lo describiría su nieto?

Indicar que empleen adjetivos calificativos, adverbios, comparaciones y metáforas al hacer la descripción, según sea conveniente.



Solicitar que de manera voluntaria, algunos alumnos pasen a exponer las descripciones con adjetivos calificativos, adverbios y metáforas realizadas, para analizar y revisar de manera grupal.

Realizarán ejercicio de refuerzo en su cuaderno.


Revistas, tijeras, pegamento y hojas de máquina.


EVALUACIÓN:

Emplea adecuadamente el lenguaje para describir.Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.Establece criterios para clasificar descripciones según el tipo de texto y su intención.Diferencia fragmentos de texto narrativo y descriptivo

ACTIVIDADES PERMANENTES:

Ejercicios de repaso para examen de enlace, lectura en voz alta, revisión de ortografía y redacción en sus escritos.

ASIGNATURA:



Matemáticas

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMAS: Significado y uso de los números. Significado y uso de las operaciones. Estimación y cálculo mental.

SUBTEMAS: Números fraccionarios. Números decimales. Problemas multiplicativos. Números naturales.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:

Expresar la razón de proporcionalidad que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos.

Ubicar números decimales en la recta numérica. Dividir números naturales para obtener un cociente decimal. Utilizar las propiedades de las operaciones inversas para encontrar

resultados.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones.

Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.

Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cociente decimal.

Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicación y división) para encontrar resultados.

SESIÓN 1: LA FERRETERÍA

ACTIVIDADES:

Plantear el problema: Don Gerardo tiene las siguientes promociones en su ferretería: Por cada 4 ménsulas que compres te regalamos 1, por cada 12 cintas que compres te regalamos 3, Por cada 8 candados que compres te regalamos 2 ¿Cuántas ménsulas



me llevo de regalo al comprar 12? ¿Cuántas cintas debo comprar para llevarme 12 de regalo?

Indicar que llenen la tabla de variación proporcional con la cantidad de candados comprados y la cantidad de candados de regalo.

Pedir que comparen resultados con otra tabla pre llenada.

Explicar cómo se obtiene la razón de proporcionalidad en los problemas de este tipo.

Indicar que realicen las actividades de las págs.155, 156 y 157 del libro de Matemáticas.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Cartel con promociones de una ferretería, tablas de variación proporcional, libros de texto

EVALUACIÓN:

Resuelve problemas de multiplicación con números enteros y decimales hasta centésimos.Resuelve problemas de división con números enteros y decimales hasta centésimos.Encuentra, la equivalencia entre fracciones, números decimales y porcentajes para resolver problemas.




SESIÓN 2:

ACTIVIDADES:

Organizados en parejas, se les brindará un problema que intentarán resolver y mostrar al grupo el procedimiento empleado para encontrar la solución.

Se analiza de manera grupal los procedimientos expuestos por cada pareja de alumnos.

Trazar una recta numérica en el piso y se les muestran cuatro bolsas con números del 0 al 9, cada una representa enteros, décimos, centésimos y milésimos respectivamente.

Pedir que continuando en parejas, elijan al azar un número de cada bolsa y las muestren a sus compañeros, para que formen la cifra correcta y la ubiquen en la recta dibujada, se comparan las



numeraciones formadas, analizando la ubicación y formación correcta.

Solicitar que realicen el ejercicio 1 y 2 de su libro pag 158 de manera individual, se intercambian libros para revisión de manera grupal.

En parejas realizan ubicación de números en recta numérica de su libro.

Realizan ejercicio similar de refuerzo en su cuaderno.

RECURSOS DIDÁCTICOS:Bolsas de plástico, tarjetas con numeración, libro de texto.

EVALUACIÓN:Ubicación en recta numérica de números enteros y decimales.Resuelve problemas que impliquen ubicación en recta numérica de decimales.


SESIÓN 3: ACTIVIDADES:

Iniciar la sesión con el juego “las lanchas” y rehusando las tarjetas con números de la sesión anterior, para formar cifras y realizar divisiones dependiendo de los integrantes que se designen en cada ronda del juego.

Se realiza en el pizarrón la comprobación de cada división para analizar el resultado y la manera en que fue realizada por cada equipo.



Explicar el procedimiento para realizar divisiones con cociente decimal.

Pedir que en una hoja realicen los ejercicios que se plantearán en el grupo.

Realizarán ejercicios de refuerzo en su cuaderno.

En parejas resolverán los ejercicios de la página 161 de su libro de texto.


Libro de texto, tarjetas con números, hojas de máquina.

EVALUACIÓN:

Solución de ejercicios con problemas cotidianos con división en los que emplee números con cifra decimal


SESIÓN 4:

ACTIVIDADES:

Plantear al grupo el siguiente problema:



Hugo recibió el pago de la semana en su trabajo, le dio la mitad a su esposa, $20 a su hija y le sobraron $880 ¿Cuánto gana Hugo a la semana?

Brindar un tiempo para que organizados en parejas traten de resolver la situación plateada.

Analizar de manera grupal algunos de los procedimientos empleados y las respuestas otorgadas por algunas parejas.

Apoyados en la proyección del libro de texto en el pizarrón, leer y contestar la situación de la página 162 de su libro (de manera grupal).

Realizar ejercicios similares en su cuaderno de manera individual, revisión por el maestro.

En parejas analizan y resuelven los casos que se sugieren en la página 163 de su libro.

Revisión por el maestro a cada pareja.


Libro de texto, proyección de libro digital, cuaderno de trabajo.




ASIGNATURA:

Ciencias Naturales.

TEMA:

El Sistema Solar.

ÁMBITOS:

El ambiente.

El cambio y las interacciones.

La tecnología.

El conocimiento científico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Compara los componentes del Sistema Solar y describe su organización y movimiento.

Reconoce la importancia de la invención del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar.

COMPETENCIAS:

Obtiene información mediante la observación de una gran variedad de fuentes; las compara, relaciona y escoge la más adecuada, en función del tema o situación.

Elabora y selecciona los métodos más convenientes para comunicar sus investigaciones y trabajos.



ACTIVIDADES:

Iniciar cuestionando a los alumnos Cómo se formó el sol? ¿Quiénes conforman el Sistema Solar? ¿Conoces el nombre de los planetas que lo conforman?, etc

Apoyados en enciclomedia, observar video sobre el sistema solar.

Analizar el video observado, rescatar datos importantes, realizar lluvia de ideas y redactar de manera grupal ideas principales.

Reconocer la importancia del telescopio para el conocimiento del Sistema Solar.

Lectura compartida sobre texto “El sol”, lluvia de ideas y complementar sus comentarios con el video de “El sol y sus beneficios”.

Organizados en equipos, analizan el texto los planetas, se observa el video y se les invita a realizar un modelo a escala del sol y los planetas.

Cada equipo después de elaborar su modelo, describe al grupo las características de uno de los planetas del Sistema Solar.

Investigan qué son los asteroides, cuál es su función y qué es un meteoro.

Organizar equipos para investigar en diferentes fuentes de información acerca de los principales satélites naturales descubiertos en el Sistema Solar.

Análisis de las diferencias y características de los satélites naturales y artificiales.

Realizar el registro en una tabla la cantidad de satélites naturales que cada planeta posee.

Por equipos dibujan el cinturón de asteroides y los planetas con sus satélites.

Se les invita a dar a conocer a la comunidad escolar la información recabada durante el desarrollo del tema.



RECURSOS DIDÁCTICOS:Videos de enciclomedia, material para elaborar modelo a escala, hojas de máquina y colores.


EVALUACIÓN:

Realización de modelos o maquetas de la estructura del sistema solar.Realización de experimentos del libro de la página 130, 141, 143 y 149.Elaboración de conclusiones

Profr. de grupo: Vo. Bo. Director(a) escolar

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Martín Antonio Molia Amado Profr. Renato Banda Zamarrón

Período del 30 de Mayo al 10 de JunioASIGNATURA:

Español.



PROYECTO:“Encuestando a nuestra comunidad”

CONTENIDO:Planear, realizar, analizar y reportar una encuesta

APRENDIZAJES ESPERADOS:• Conoce la estructura y función de un reporte de investigación.• Llega a conclusiones a través de datos estadísticos simples.• Conoce los criterios de elaboración de tablas y gráficas de frecuencia.• Interpreta tablas de datos y gráficas de frecuencia simples.• Utiliza gráficas o tablas para aclarar y complementar la información escrita.• Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas: “primero, segundo, tercero”, “finalmente”, “por un lado”, “por el contrario”, “asimismo”, “otro aspecto que”, etc.• Escribe textos con párrafos de introducción, desarrollo y conclusiones.• Integra varios textos en un solo documento, manteniendo su coherencia y cohesión.• Identifica el formato gráfico de un reporte de investigación. • Usa nexos y expresiones como “todos”, “solamente”,“una parte”, “la mayoría”, “en cambio”, “como esperábamos”, etc., en la descripción de los resultados.

COMPETENCIAS:

Obtiene información mediante la observación de una gran variedad de fuentes; las compara, relaciona y elige la más adecuada, en función del tema o situación.

ACTIVIDADES



Planean una encuesta escolar o comunitaria. o Acuerdan varios temas sobre los que sería interesante

investigar datos de su localidad (las lenguas que se hablan, la cantidad de hombres y mujeres, el número de niños que estudian la primaria, etcétera).

o Eligen un tema para investigarlo y comentan sus ideas iniciales e información sobre el tema elegido.

Hacen una lista preliminar de preguntas. o En grupo plantean preguntas sobre los aspectos del tema

elegido que quieren indagar. Toman notas. Revisan la lista preliminar de preguntas.

o Clasifican las preguntas a partir de la información que proporcionan y discuten sobre la mejor forma de solicitarla (preguntas abiertas, cerradas, de opción múltiple, etcétera).

o Elaboran una nueva lista de preguntas para el cuestionario especificando la opción de respuesta.

Pasan en limpio el cuestionario. o Revisan la claridad de las preguntas y verifican que

realmente soliciten la información deseada.o Cuidan la puntuación y la ortografía del cuestionario. De ser

posible, lo hacen empleando el procesador de textos de una computadora.

Acuerdan el número de personas a las que cada equipo aplicará el cuestionario y sus características.

o Discuten sobre quiénes son las personas idóneas para aplicar el cuestionario y obtener la información deseada.

o Definen a qué personas y a cuántas se les aplicará el cuestionario.

Aplican el cuestionario. Exploran gráficas y tablas de frecuencia en encuestas y

otras fuentes.o Una vez recolectados los datos, el docente revisa con todo el

grupo algunos reportes de encuestas o artículos de investigación donde se presenten tablas de frecuencia.

o Analizan cómo se reportan los datos en tablas y la forma cómo son presentados en los textos, su relación con títulos, pies de figura y cómo se refieren a ellas en el cuerpo del texto



Hacen gráficas y tablas de frecuencia para reportar los datos de los cuestionarios.

o Analizan los cuestionarios y discuten sobre la mejor forma de presentar los datos.

o Acuerdan la forma de reportar las respuestas y hacen gráficas o tablas de frecuencia por cada pregunta.

o Localizan incoherencias o inconsistencias cuando las tablas o gráficos no corresponden a los datos. Verifican los resultados.

Describen por escrito los resultados por pregunta, usando las gráficas y tablas como apoyo.

o Exponen sus análisis de manera clara y ordenada y derivan conclusiones por cada pregunta del cuestionario.

o Escriben párrafos estructurados.o Verifican la puntuación y ortografía de sus textos.

Planean, a través de un esquema, el reporte global. o Planean cómo integrar los párrafos redactados para cada

pregunta y el mejor lugar para colocar las tablas y las gráficas.

Elaboran el reporte final , incorporando los textos y gráficas antes producidos.

o Organizan el texto cuidando que los párrafos tengan relación y coherencia.

o Refieren las tablas y las gráficas dentro del texto.o Escriben un párrafo introductorio y uno con las conclusiones

a las que llegaron basados en los datos que arrojó la encuesta.

Revisan la claridad del texto. o Revisan que el texto se apoye en las tablas y las gráficas, y

que éstas sean referidas en la parte correspondiente del texto. Utilizan títulos y pies de figura.

o Corrigen ortografía, puntuación y presentación del texto. Exposición de sus trabajos.

o Incluyen el texto en el periódico mural de la escuela para compartir los datos con la comunidad escolar.

EVALUACIÓN:



Desempeño, disposición y participación individual y colectiva. Elaboración de encuestas escolares sobre gustos alimenticios. Elaboración de cuadros de información y gráficas. Redacción de informes sobre resultados de encuestas empleando

nexos de orden y relación. Estructura los informes considerando la introducción, el desarrollo

y el cierre en su elaboración. Realización de actividades del libro Págs. 167-175.

Ejercicios de autoevaluación de su libro de texto.

RECURSOS DIDÁCTICOS:Internet, enciclomedia para proyección de videos sobre resultados de encuestas, cartulinas, libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES:.



ASIGNATURA:Matemáticas.

CONTENIDO: Números Fraccionarios Números Decimales Problemas Multiplicativos Relaciones de proporcionalidad Medidas de tendencia central

APRENDIZAJES ESPERADOS:• Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones.• Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.• Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cociente decimal.• Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicación y división) para encontrar resultados.• Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos.• Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones.• Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos.

COMPETENCIAS:

Expresar la razón que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos.

Ubicar números decimales en la recta numérica. Dividir números naturales para obtener un cociente decimal.



Utilizar las propiedades de las operaciones inversas para encontrar resultados.

Construir teselados con figuras diversas. Establecer relaciones entre unidades y periodos.

ACTIVIDADES:

Permitir que los alumnos exploren previamente algunos caminos para encontrar cocientes decimales, al resolver problemas como los siguientes: se pagaron $490.00 por 200 lápices. ¿Cuánto costó cada lápiz? Cuatro niños se quieren repartir 150 pesos, ¿cuánto le tocará a cada uno? Se va a dividir una tira de cartoncillo de 3 metros en 8 partes iguales, ¿cuánto medirá cada parte?

Al principio hay que plantear divisiones cuyo cociente pueda expresarse de manera exacta con décimos, centésimos o milésimos

lograr que los alumnos establezcan relaciones entre operaciones inversas como la multiplicación y la división. Por ejemplo, si se sabe que 35 x 24 = 840, encontrar el resultado de 840/7 = ; 840/24 =… O bien, en relación con las propiedades de la división: se sabe que 476 x 36 = 17 136, calcular: 476 x 360 =; 4 760 x 3 600 =, etcétera.

Dada una colección de diferentes figuras simples: cuadrados, rectángulos, paralelogramos, triángulos, hexágonos regulares, etcétera, construir teselados con una misma figura o con combinaciones de éstas.

Descubrir en papeles pintados o en diseños sobre telas, cuál es el patrón (figuras en cierta disposición) que se repite y describir cómo se repite. Plantear la posibilidad de reducir el patrón en caso de que haya alguna simetría. Analizar, sobre una lámina que muestre algún teselado sencillo del palacio de la Alhambra, cuáles son las figuras que aparecen y cómo están dispuestas. Se podría reproducir sobre papel cuadriculado y sería una actividad de construcción de polígonos.

Usar unidades adecuadas para el tiempo geológico, histórico, en relación con la vida de una persona, con el transcurso de un año, cotidianamente, etcétera. En relación con el eje “Sentido numérico



y pensamiento algebraico” señalar lo irregular de los agrupamientos con respecto al sistema decimal de numeración.

Sobre una recta representar el tiempo histórico en siglos, usando los números romanos, y analizar cómo se corresponde esa designación con los números decimales. Así, la llegada de Colón a América sucedió en el siglo XV, en 1492.

Solicitar a los alumnos que opinen sobre estos precios. Recordando una práctica común en el comercio, de cobrar menos de lo que correspondería al aumentar la cantidad comprada. Se trata de que los alumnos observen que si se compra el doble de fruta no se paga el doble, y que en esta situación es difícil anticipar cuánto habrá que pagar por un cierto número de kilogramos de manzanas. Para que una situación sea de proporcionalidad, si una cantidad aumenta al doble o al triple, la otra cantidad también debe aumentar el doble o el triple.

Será interesante plantear situaciones de la vida de los bebés, como tablas de estatura y peso en los primeros meses de edad y analizar si a partir de esos datos se puede anticipar la estatura o peso en otras edades. También puede retomarse el tema de perímetro y superficie de un cuadrado para analizar la relación entre la longitud del lado del cuadrado y su perímetro. Se trata de una relación de proporcionalidad, ya que si se duplica el lado de un cuadrado se duplica el perímetro, y esto sucede para cualquier número por el cual se multiplique la longitud del lado; en cambio, con respecto al área, no sucede lo mismo, si se duplica la longitud del lado, la superficie no se duplica, sino que se cuadruplica.

La comparación de relaciones de proporcionalidad con relaciones que no lo son permite identificar algunas de las propiedades características de una relación de proporcionalidad.

Explicar a los alumnos que valor unitario que se desprende de cualquier par de valores en correspondencia siempre es el mismo, así como la existencia un número, el factor de proporcionalidad, que al multiplicarse por cualquier valor del primer conjunto arroja el valor correspondiente del segundo conjunto (factor entero).

La media o promedio es una buena forma para realizar la estimación de una cantidad desconocida, cuando se han hecho varias medidas de ésta. Por ejemplo, si 8 alumnos pesan un objeto pequeño con un mismo instrumento, se pueden obtener diferentes



valores; en este caso una buena estimación del peso real estará dada por la media.

Se presentarán problemas que impliquen la búsqueda de promedios y modas (con la cual se trabajó en cuarto grado), en particular algunos en los cuales se pueda discutir la pertinencia de una u otra medida.

Realizar ejercicios de la lección 77 de su libro de trabajo.

EVALUACIÓN:Solución de ejercicios con problemas cotidianos con división en los que emplee números con cifra decimal.Diseñar imágenes empleando figuras geométricas repetitivas.Ubicar en líneas del tiempo cantidades.Realización de las actividades del libro de las Pág. 162- 171.Solución de ejercicios con problemas cotidianos con los que emplee variación proporcional y no proporcional.Realización de ejercicios que permita establecer factores estadísticos como: mediana, promedio y moda.Realización de las actividades del libro de las Pág. 172- 180.

RECURSOS DIDÁCTICOS:Ejercicios complementarios en hojas recicladas.Dibujos a escala.Videos: Mapas: Escala y simbología.Material para construir teselados.




ASIGNATURA:Ciencias Naturales.

CONTENIDOS:Prevención de riesgos.Medidas de conservación.El aprovechamiento de los materiales.Avances en la ciencia y la tecnología.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica conocimientos acerca de la prevención de riesgos en la

adolescencia, la dinámica del ambiente, la propagación del sonido y la corriente eléctrica en el desarrollo de un proyecto.

Expresa curiosidad e interés en el planteamiento de preguntas y búsqueda de respuestas para desarrollar su proyecto.

Define un plan de acción para proponer alternativas de solución a sus preguntas o problemas planteados con base en actividades concretas.

Participa colaborativamente al desarrollar las actividades planteadas en su proyecto.

Utiliza diversos medios de comunicación, como textos, gráficos y modelos para dar a conocer tanto la información como los resultados del proyecto.



COMPETENCIAS:Relaciona condiciones naturales, sociales, económicas y políticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambiente y prevenir desastres.

ACTIVIDADES:

Guiar a los alumnos para que obtengan información mediante entrevistas e investigaciones en un centro de salud o con personal del mismo invitado a la escuela para una plática. Asimismo orientar la elaboración de un directorio de instituciones donde pueden acudir y los servicios que ofrecen.

Utilizar los conocimientos adquiridos en la asignatura de español sobre la realización de encuestas y realizar una sobre los alimentos más cotidianos consumidos en la escuela.

Elaborar carteles en donde informen a la comunidad educativa sobre la importancia de una alimentación adecuada y el cuidado de la salud, así como el desarrollo de hábitos saludables.

Recordar lo aprendido en Ciencias Naturales y F C y E sobre la importancia de mantenerse alejados de las adicciones y la forma de evitar sus consecuencias.

Enfatizar que las ideas y medidas de prevención que propongan los alumnos no serán sólo el resultado de un trabajo escolar, sino parte de un compromiso para fortalecer su desarrollo dentro y fuera de la escuela.

Guíar a los alumnos para que investiguen tanto los riesgos como las medidas de prevención relacionadas con la electricidad y el sonido.

Guiar a los alumnos para identificar aspectos que pueden retomar de los contenidos del bloque I de Formación Cívica y Ética, así como las actividades de promoción y cuidado de la salud, referidas en Educación Física.



Orientar el análisis de problemas ambientales relacionados con el aire, el agua y la biodiversidad. Considerar las Áreas Naturales Protegidas y su importancia en la conservación del ambiente.

EVALUACIÓN:Desempeño, disposición y participación individual y colectiva.Realización de actividades del libro 170-185.Elaboración de glosario.Elaboración de carteles, folletos, trípticos de ayuda en la prevención de desastres en la sociedad.Identificación de los principales problemas por desastres ocurridos en la sociedad.

RECURSOS DIDÁCTICOS:Geografía 5º. Desastres naturales.Artículo: Recurso Encarta. Artículos relacionados, huracán, medidas de control de sequía, inundaciones, sismos y tsunami.Atlas de Geografía Universal: El planeta: Vulcanismo y sismicidad.


Profr. de grupo: Vo. Bo. Director(a) escolar

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Martín Antonio Molia Amado Profr. Renato Banda Zamarrón



ASIGNATURA:Historia.

CONTENIDO:México al final del siglo xx y los albores del xxi

APRENDIZAJES ESPERADOS• Ubica los principales acontecimientos del periodo y aplica los términos década y siglo.• Identifica los problemas económicos de México y sus consecuencias, y reconoce la importancia de los tratados que México ha firmado con otros países.• Identifica las causas y consecuencias de la expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.• Valora la importancia de la reforma política y la participación ciudadana en la construcción de la vida democrática del país.• Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación en la vida cotidiana.• Identifican causas de los problemas ambientales y posibles soluciones.• Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad.• Reconoce las acciones de la población y las muestras de solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre.• Reconoce que sus acciones tienen repercusión en su presente y futuro.

COMPETENCIAS:• Ubicar temporal y espacialmente los acontecimientos que han influido en la transformación del país en las décadas recientes.• Identificar en fuentes variadas características económicas, políticas, sociales y culturales del México contemporáneo.• Valorar la importancia de la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del patrimonio cultural.

ACTIVIDADES: Elaborar con los alumnos una línea del tiempo con los

principales acontecimientos de las décadas de estudio.



A través de dinámica de lluvia de ideas, recordar los acontecimientos suscitados en nuestro país en la época pos revolucionaria y los beneficios sociales que de ella se obtuvieron.

Comentar de manera grupal los problemas a los que se enfrenta la sociedad mexicana actual y la raíz de su origen.

Preguntar en la familia acerca de los cambios más importantes que ha tenido la sociedad mexicana desde 1970ª la fecha.

Realizar en tercias las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 164, y “¿Cuándo y dónde pasó?” de la Pág. 165.

Proporcionar a los alumnos textos sobre la economía en el periodo de estudio para que elaboren un cuadro con las características económicas del país y sus consecuencias. Solicitar que investiguen cuáles han sido los tratados comerciales que México ha firmado con otros países. A partir de la información recabada elaboren un mapa donde ubiquen a los socios comerciales y los productos que se intercambian. Comenten cuáles son las ventajas y desventajas para la economía de nuestro país.

En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 168.

Elaboren un mural informativo de imágenes sobre las principales importaciones y exportaciones que realiza nuestro país a través de los tratados comerciales internacionales.

Solicitar a los alumnos que investiguen problemas de la expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad durante el periodo de estudio; luego que elaboren un collage donde incluyan las causas de estos problemas sociales y expliquen al grupo algunas de sus consecuencias.

A través de lluvia de ideas enlisten los principales problemas sociales que atraviesa el pueblo de México determinando sus causas y las consecuencias que esto ocasionan en una sociedad tan diversa como la nuestra.



En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 171 y 172.

Elaborar una lista de los últimos personajes que han dirigido los destinos de la Nación desde 1970 la fecha.

En equipos de cinco, realizar las actividades “Comprendo y aplico” de las Pág. 175

EVALUACIÓN:Realización de las actividades del libro 159-177.Redacción de textos expositivos.Elaboración de muralInformativo

RECURSOS DIDÁCTICOS:Lectura de 6° grado “La consolidación del México contemporáneo: Vista al futuro” (en enciclomedia)Corrido: Mi abuelo.Material para exposiciones.


ASIGNATURA:Educación Cívica.

CONTENIDO:Los derechos humanos en nuestra constituciónNo a la violencia y a la agresión a la hora de resolver conflictos.Situaciones que generan violencia.Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos

PROPÓSITOS:Describe situaciones en las que se ejercen los derechos humanos y reconoce los artículos constitucionales que protegen estos derechos.



Identifica las instituciones que protegen los derechos humanos.Exige respeto por su persona y por la de compañeras y compañeros; manifiesta su rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto próximo.Emplea la negociación y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.

COMPETENCIAS:Identifica los derechos humanos que respalda la Constitución y los organismos que promueven su defensa y protección.Investiga las acciones que realizan las instituciones protectoras de los derechos humanos.Reconoce que un origen de conflictos radica en la falta de acuerdos o en la falta de respeto a los existentes.Rechaza las agresiones o la violencia como formas de resolver conflictos.

ACTIVIDADES:

LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRA CONSTITUCIÓN Con la ayuda del maestro investigan qué son los derechos

humanos. Consultan en Conoce nuestra Constitución las leyes de nuestro país que los respaldan y comentan por qué se les llaman garantías individuales y sociales. Buscan notas periodísticas sobre diversas instituciones y organizaciones sociales que contribuyen al cumplimiento y respeto de los derechos humanos en México: instituciones de salud, educación, cultura, de asistencia a la familia, de defensa de los derechos humanos, etcétera. Por ejemplo, la cndh, las comisiones estatales de Derechos Humanos, etcétera.

En equipos investigan qué organismos internacionales promueven la defensa y protección de los derechos humanos en el mundo: ONU, UNESCO, UNICEF, OEA, Amnistía Internacional, Human Rights Watch, ACNUR, entre otros. Elaboran carteles donde presenten



dibujos y textos relativos a situaciones en que se expresa su ejercicio y las instituciones nacionales e internacionales que trabajan para su cumplimiento.

NO A LA VIOLENCIA Y A LA AGRESIÓN A LA HORA DE RESOLVER CONFLICTOS

Discuten casos como los siguientes: “Pedro quiere pasar las vacaciones con sus primos que viven en la costa, pero su madre no cuenta con dinero suficiente para su pasaje. Pedro se enoja por esta situación, golpea una ventana y se hace una herida profunda en un brazo”. “Los habitantes de San Benito tienen problemas con el abasto de agua, y como ya viene la temporada de calor están muy molestos porque las autoridades no hayan resuelto su petición. Uno de los habitantes golpea a un empleado del ayuntamiento.”

Comentan las repercusiones que puede tener el uso de la violencia en casos como los expuestos; asimismo, exploran otras posibilidades para resolver satisfactoriamente los conflictos analizados. Reflexionan sobre la importancia de dialogar antes de actuar con violencia.

SITUACIONES QUE GENERAN VIOLENCIA En equipos investigan situaciones que afectan a la infancia en

nuestro país y en otras partes del continente americano: pobreza, explotación, guerras, enfermedades, desnutrición, falta de escuelas, entre otras. Para ello acuden a diversas fuentes periodísticas: televisión, radio y prensa escrita.

Con la información obtenida, cada equipo elabora un cuadro en el que comparan las condiciones de vida desigual de grupos de personas de distintos lugares o países. Cada equipo elabora una lámina donde se describan los derechos humanos que son violados y ubique en un mapa la región geográfica en que esta situación tiene lugar. Colocan las láminas en un espacio visible del aula.

Con la ayuda del maestro participan en un debate sobre las causas que generan esas condiciones de desigualdad y por qué propician violencia.



IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN ASUNTOS COLECTIVOS

Los alumnos elaboran una encuesta para explorar, entre los compañeros de otros grupos, los asuntos que les preocupan, interesan, agradan o desagradan en la escuela. Entre todo el grupo identifican los que se mencionaron con mayor frecuencia y eligen alguno: la seguridad en la zona que circunda a la escuela, las condiciones higiénicas de los sanitarios, la posibilidad de organizar juegos de mesa durante el recreo, etcétera. Elaboran carteles dirigidos a la comunidad escolar donde se invite a que cada grupo lo comente y formule propuestas.

Con apoyo del docente organizan una sesión de diálogo entre los representantes de cada grupo, en la cual intercambian opiniones y exponen propuestas. Se definen acciones mediante una votación: las que pueden llevar a cabo los alumnos, las que requieren del apoyo de los docentes y del director de la escuela, así como otras que impliquen la colaboración de alguna institución o autoridad de la localidad o de los padres de familia.

Comentan la importancia de participar en asuntos que les afectan como comunidad escolar y de emplear procedimientos democráticos para tomar decisiones conjuntas

RECURSOS DIDÁCTICOS:Video interactivo para conocer losDerechos humanos: derecho a laProtección de saludIgualdad de género entre otros.Conoce nuestra constitución actividades

EVALUACIÓN:Autoevaluación sobre la identificación de los derechos humanos y del rechazo las agresiones o la violencia como formas de resolver conflictos.




Período del 23 al 27 de Mayo

Se trabajarán los contenidos que quedaron pendientes de desarrollar la semana anterior.

Ejercicios de repaso para examen enlace.

Aplicación del examen enlace el día miércoles 27 y jueves 28

planeac v bimestre quinto grado

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