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INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO AGROPECUARIA NUESTRA SEORA DE LA ASUNCIN

CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIA NUESTRA SEORA DE LA ASUNCIN



PLAN DE REA PREESCOLAR

FRESNO TOLIMACORREGIMIENTO EL TABLAZO


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOLa ley general de Educacin en su artculo primero considera la educacin como un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. Es la razn por la que la propuesta para el Preescolar tiene un enfoque integral.

En la construccin del plan de estudios se tuvo en cuenta los marcos de referencia vigentes:

Constitucin poltica de Colombia del 91 Ley general de educacin 115 de 1994 Decreto 1860 de 1994 Decreto 2247 de 1997 Ley 715 de 2001 Decreto 0230 de 2002 Los lineamientos curriculares del nivel de preescolar.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOOBJETIVOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR

La ley 115/94 ( ley general de educacin) en su articulo 6 define como objetivos especificos para el nivel de preescolar lo siguiente: El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as

como la adquisicin de su identidad y autonoma. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite

la motricidad, el aprestamiento y al motivacin para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.

El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje.

La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y

comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar

y social. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento. La vinculacin de la familia y la comunidad al progreso educativo para

mejorar la calidad de vida de los nios en su medio, y La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden

que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.



OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es:El desarrollo integral de los educadores mediante acciones estructuradas encaminadas a formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes. Proporcionar una slida formacin tica y moral y fomentar la tica del

respeto a los derechos humanos. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas el

aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable:

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y nacional. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos

tnicos.



ESTANDERES CORRICULARESORIENTACIONES PARA EL GRADO OBLIGATORIO DE PREESCOLAR

PARA MATEMTICAS

Los nios y las nias llegan a la educacin preescolar, no importa cuando se inicia, con amplios conocimientos acerca de su entorno, del espacio, de los objetos que se hallan en l. No es, pues, la educacin preescolar el inicio de su educacin sino, por el contrario, la oportunidad para recoger todo lo que los pequeos conocen y saben hacer, para consolidarlo y ampliarlo. Al terminar el grado de transicin se puede esperar que realicen de manera natural cada una de las siguientes acciones: Sealar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que

contiene ms elementos, el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.

Comparar objetos de acuerdo con su tamao o peso. Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la

forma, su uso, etc. Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como antes de, despus

de, ayer, hoy, hace mucho, etc. Reconocer algunas figuras y slidos geomtricos como crculos, tringulos,

cuadrados, esferas y cubos. Usar los nmeros cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar

secuencias. Describir caminos y trayectorias. Representar grficamente colecciones de objetos, adems de nombrarlas,

describirlas, contarlas y compararlas.

PARA LA LENGUA CASTELLANA

Establecer relaciones entre la realidad y los signos lingsticos ( grficos, garabatos, sonidos, etc.) que le nombran en sus producciones textuales.

Evidencia de manera prctica que la lengua es un instrumento de comunicacin y que le plantea la construccin de textos orales y escritos.

Eje referido a los procesos Eje referido a los procesos de



de construccin de sistema de significacin.

interpretacin y produccin de textos.

ESTANDERES

Establece relaciones entre la realidad y los signos ( grficos, garabatos, sonidos, etc.) que la nombran en sus producciones textuales.Evidencia de manera

prctica que la lengua es un instrumento de comunicacin y que soluciona los problema que le plantea la construccin de textos orales y escritos.

Comprensin Comprende los textos que le

narran. Relaciona los textos que se le

narran con su entorno.

Produccin Narra con sus palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se relaciona.

TEMASSUGERIDOS

Distincin entre el lenguaje icnico y la escritura como forma de representacin de la realidad.

Reconocimiento de organizacin interna del lenguaje icnico y de la escritura.

Construccin progresiva de la nocin del sistema lingstico, sus reglas y ordenacin.

Empleo de la orientacin en discusiones cotidianas.

Defensa y explicacin de sus puntos de vista.

Secuencias explicativas, seguimiento y construccin de instrucciones, reglas de juego y normas de convivencia.

Creacin de dilogos y participacin de ellos.



CIENCIAS NATURALESEDUCACIN AMBIENTAL

EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTFICASNIVEL EXPLORATORIO: Transicin

Procedimientos bsicos de las ciencias1. Construccin de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas,

novedosas y ambientales

PROCESOS

BIOLOGICOS

Cmo son los seres que me rodean?

Estructura y funciones.

Relaciones y adaptaciones.

Partes del cuerpo

Seres vivos del entorno inmediato.

Entorno inmediato.

Identifica las partes de su cuerpo y describe las semejanzas y diferencias entre nios y nias.

Nombra y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en l. Describe animales y plantas.

Describe los objetos de su entorno en trminos de forma, color y textura.



2. Trabajo experimental.

Cmo son las cosas que nos rodean?

Caractersticas y cambios

Objetos cotidianos del entorno inmediato en trminos de forma, color y textura.

Explora de forma ldica su entorno y fija su atencin en eventos, objetos o situaciones particulares.

3. Comunicacin de ideas cientficas.

Procesos fsicos Cmo se mueven,

cmo se ven, cmo se oyen las cosas que nos rodean?

Situaciones en el espacio y el tiempo.

Fuerza como interaccin.

Tiempo en trminos de ayer, hoy y maana, da y noche.

Movimiento como cambio de lugar.

Socializa con sus compaeros las descripciones de su entorno.

CONCEPTO DE CURRICULO


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOCurrculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologa y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la constitucin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (art. 76, ley 115 de 1994).

El currculo en nivel de preescolar se concibe como un proyecto permanente de construccin e investigacin pedaggica, que integra los objetos establecidos por el artculo 16 de la ley 115 de 1994 y debe permitir continuidad y articulacin con los procesos y estrategias pedaggicas de la educacin bsica.

Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecucin de proyectos ldicos, pedaggicos y actividades que tengan en cuenta la integracin de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, tica, esttica y espiritual; los ritmos de aprendizaje; las necesidades (de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales y las caractersticas tnicas, culturales, lingsticas y ambientales de cada regin y comunidad.



FINES DE LA EDUCACIN

De conformidad con el articulo 67 de la constitucin poltica, la educacin se desarrollara atendiendo los siguientes fines:

El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico dentro de un proceso de formacin integral fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

La formacin con el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.

La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional y a al historia colombiana y a los smbolos patrios.

La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la aprobacin de hbiles intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas como fundamento de la unidad nacional y de su diversidad.



APRENDIZAJES FUNDAMENTALES COMO PILARES DEL CONOCIMIENTO

Hacer posible la educacin preescolar en y desde la institucin educativa para nios y nias proyectadas a afrontar los retos del nuevo milenio desde la perspectiva del desarrollo humano y social, partiendo de una concepcin de desarrollo integral del nio en donde se tiene en cuenta la pluralidad tnica, cultural y geogrfica del pas, exige a la comunidad educativa en el marco de construccin y desarrollo de su respectivo Proyecto Educativo Institucional, iniciar y mantener procesos de investigacin y accin permanentes que se complementen y giren alrededor del APRENDER A SER seres humanos en lo individual y lo colectivo.

Estos procesos requerirn del liderazgo y participacin de todos los miembros de la comunidad educativa ya que en sus actitudes y acciones se constituyen en modelos de aprendizaje para los nios, inciden en el desarrollo de su personalidad y determinan modos y formas de relacionarse consigo mismos, con los dems y con el mundo que los rodea.

La educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas

las actividades humanas, y , por ultimo, Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres

anteriores. Por supuesto, estas cuatro vas del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas mltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.

APRENDER A CONOCER

Este tipo de aprendizaje consiste en aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Como fin, su


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOjustificacin es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender para conocer supone aprender a aprender, para poder aprovechar la posibilidad que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

APRENDER A HACER

Supone la participacin en la planeacin, realizacin y elaboracin de una tarea comn; la creacin de una dinmica que favorezca la cooperacin, la tolerancia y el respeto y adems, la potenciacin de aprendizaje verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial para el que aprende a travs de la accin, intercambio de informacin con los dems, toma de decisiones y puesta en prctica de lo aprendido.

Es a partir de la observacin y experimentacin con lo que hay y sucede a su alrededor, que los nios son capaces de obtener e incorporar un gran caudal de informacin, formular hiptesis, establecer relaciones, comprender y generalizar. Y pueden hacerlo, gracias a las formas de accin e interaccin que establecen con los objetos y elementos del entorno y con los otros nios, compaeros y adultos.

APRENDER A VIVIR JUNTOS

Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los dems, fomentando el descubrimiento gradual del otro, que ensea sobre la diversidad de la especie humana y contribuye a una forma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la interdependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo, para saber quien es; solo as se pondr realmente en el lugar de los dems y comprender sus reacciones.

Es el respeto, cuidado y atencin de lo nios, un punto de partida, para el logro de la convivencia humana.



APRENDER A SER

La funcin esencial de la educacin es propiciar en todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginacin que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artfices en la medida de lo posible, de su destino.

Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso que se comienza por el conocimiento de si mismo, a travs de las relaciones con los dems.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

INTEGRALIDAD:Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al educando como ser nico y social en interdependencias y reciprocidad permanente.

PARTICIPACIN:Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacios propicios para la aceptacin de si mismo y del otro, la construccin de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal, en el intercambio de experiencias, conocimientos e ideales.

LDICAS:Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social.

La ldica permite: acceder al conocimiento de forma significativa, incentivar la motivacin, introducir conceptos, procedimientos y valores que de otra manera no sera posible

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIO EN EDAD PREESCOLAR.



NIOS DE 4-6 AOS DE EDAD:

En esta fase los nios ya estn capacitados para caminar y correr, alimentarse por si mismos, controlar en gran parte sus funciones corporales, satisfacer sus propias necesidades y comunicarse.

DESARROLLO FSICO:

Los nios en edad preescolar, con edades entre los 4 y 6 aos que cursan pre-jardn, jardn o transicin, tienen las siguientes caractersticas fsicas y motoras:

Altura promedio entre 0,90 y 1,10 Metros. Peso promedio entre 14 y 17 kilos. Proporcin corporal: Piernas largas en relacin con la longitud total del

cuerpo (del 34 al 44% del tamao del cuerpo). Desarrollo cerebral: Peso del cerebro del 75 al 95% del peso de su cerebro

cuando sea adulto. Fortaleza muscular: Se incrementa significativamente en contextura y

resistencia. Denticin: Dientes de leche. A los 6 aos aproximadamente, se

desprenden y son reemplazados por dientes permanentes.

DESARROLLO MOTOR:

Desarrollo motor grueso. Control intestinal y de la vejiga (del 80% a los 4 aos y del 90% a los 5

aos). Cambios en el control motor fino y en la coordinacin motora fina. En la

pre-escritura y escritura se refleja el incremento de esta coordinacin.

Las principales destrezas motoras son:


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO A los 4 aos: Bajan escaleras en un pie ( an necesitan ayuda); saltan en

un pie, brincan hbilmente, suben escaleras (60%), y montan en triciclo. A los 5 aos: Saltan amplia, hbil y ordenadamente con 1 2 pies, saltan

de 8 a 10 veces en un pie, lanzan bien pelotas a lo alto, agarran bolas medianas al lanzrselas.

A los 6 aos: Saltan, patean, lanzan bolas gilmente y montan en bicicleta con equilibrio.

Manejo de figuras: Producen figuras concntricas circulares. No pueden disponer fcilmente las figuras ni trasladar diseos en la produccin de conjuntos.

Representacin pictrica: Puede representar objetos y componer dibujos de conjunto, al principio simples (4 aos), y al final ms complejos (5 y 6 aos)

DESARROLLO COGNITIVO Y PERCEPTUAL

a.Manejan las formas de representacin activada; sin embargo, las representaciones icnicas estn limitadas a los objetos y sucesos concretos, pero las representaciones simblicas ya se dan aunque los smbolos no tienen relacin directa con los objetos o sucesos que simbolizan.

Su conocimiento es pre-operacional, caracterizado por:

Concrecin: No les permite comprender los conceptos abstractos. Realismo mgico: No distinguen las fantasas de la realidad. Egocentrismo: No pueden considerar una situacin desde el punto de

vista de otra persona. Animismo: Le dan a los objetos sus propias cualidades del nio. Centracin: responde nicamente por un solo aspecto de una situacin. Dominio perceptual: Su pensamiento va sobre lo percibido, pero no

sobre la reflexin acerca de esa percepcin. Atencin esttica: Ven las cosas como son, pero no reflexionan sobre

sus posibles orgenes y transformaciones.



Irreversibilidad: No pueden retroceder sus pasos en el pensamiento.

a. Su razonamiento es transductivo, no puede ser ni inductivo (de los particular a lo general), o deductivo (de los general a lo particular); va de algo particular a otro algo particular, sin tener en cuenta lo general; por tanto, no concluye bien ( ni de forma analtica o sinttica), y no maneja el proceso de las relaciones causa-efecto. Su razonamiento es distorsionado.

b. Sus conceptos, iniciando la primera infancia, son:

Simplista: Usa pocas caractersticas de los objetos. Idiosincrsicos: Poco entendido por la comunidad social. Irreales: Pobremente definidos. Absolutistas: Un concepto no puede representar dos o mas objetos o

hechos. Inaccesibles: No puede describir los conceptos.

a. Su forma de clasificar no es sistemtica, por tanto clasifican con caractersticas, pues ellos eligen como relevantes y descartan los irrelevantes. No sobre ordenan o subordinan jerrquicamente.

b. Su memoria de reconocimiento es mejor que la de recuerdo. Tienen memoria sensorial, de corto y largo plazo y repiten frecuentemente las informaciones.

c. Su percepcin esta bien desarrollada, aunque a veces se dificulta la percepcin de la profundidad (por la concentracin y centracin de su forma de conocer). L percepcin de la distancia se desarrolla progresivamente, pero son susceptibles a las ilusiones; tambin les falta habilidad para reconocer objetos si se les da poco apoyo para identificarlos. Identifican las partes y el todo, pero con algunas partes



no identifican el todo.

d. El concepto de nmero en ellos es limitado; pueden contar pero no comprenden qu es contar ni qu son los nmeros; tampoco conservan los conceptos de nmero.

e.Tienen problemas con los conceptos de espacio y de relacin espacial y con la compresin de la medicin de las distancias (por su egocentrismo al conocer).

f. La concepcin del tiempo es distorsionada. Asocian el tiempo con la accin; siempre viven en el aqu y ahora. En ellos el pasado es vago por su memoria desorganizada y el futuro es especulativo-presente.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Gran parte del desarrollo del lenguaje se dan en la edad preescolar:

El desarrollo fontico ( habilidad para discriminar y usar todos los sonidos de las vocales, aunque no todos los consonnticos).

El desarrollo semntico (manejo de una y dos palabras, inflexiones, reordenacin de frases, creacin de oraciones simples y compuestas con ideas simples).

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

El gran desarrollo del nio en la etapa de infancia pre-escolar (4-6 aos) presente cambios en todos los niveles de su personalidad:

Comienza a ser ms reflexivo y a considerar los objetos como parte de una totalidad.

Negatividad: Por mostrar su autonima.



Dependiente: De la reafirmacin de los adultos y de la atencin que le presten.

Emprendedor: Con iniciativas. Imitador: Busca modelos para imitar y se identifica con ellos.

DESARROLLO MORAL

Las imitaciones en el desarrollo de las capacidades cognitivas de los nios en la primera infancia no les permiten comprender los conceptos abstractos de moralidad; por eso la conducta de los nios es el reflejo de la moralidad de los padres, adultos y docentes con quienes comparten su ambiente escolar, familiar y social.

DESARROLLO SOCIAL

En la primera infancia el nio necesita la socializacin, la compaa de otros nios o adultos y/o quienes lo remplace (mascotas).

Vive juegos sociales: Paralelo: juega con otros, pero est pendiente es de su juego.

Asociativo: Juega en grupos con el mismo material, pero usndolo de diferente forma entre ellos.

Cooperativo: Juega en grupos con actividades coordinadas y con roles definidos.

La agresin, al principio fsica y luego verbal, es propia de la primera infancia y se expresa segn la relacin con sus padres y profesores (si son autoritarios y/o permisivos).

DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO



El funcionamiento particular de cada una de las dimensiones determina el desarrollo y actividad posible del nio(a) en sus distintas etapas desde el punto de vista integral, la evolucin de ellos se realiza en varias dimensiones, procesos y a la vez estos desarrollos son complementos unos a otros. Es fundamental la visin integral que se tenga de estas dimensiones al interactuar con el nio para la comprensin del ser y al quehacer de cada nio(a).

Entender el desarrollo humano como proceso implica comprender las interrelaciones entre sus dimensiones: tica, comunicativa, espiritual, cognitiva, esttica, social-afectiva y corporal.

Reflexionar alrededor de estos principios del desarrollo humano y del sentido pedaggico de la educacin preescolar es pertinente y hace posible afectar positivamente los mbitos familiares, comunitario, social e institucional a la vez que permite entender la razn por la cual la educacin preescolar tiene una funcin especial que la hace importante por si misma y no como preparacin para la educacin primaria. La educacin preescolar tiene carcter propio, se basa en principios cientficos y tiene en cuenta la maduracin, el desarrollo y la socializacin de nios(a). Sus principios y objetivos se disean en funcin de la educacin de los nios(a) de esta edad, de sus necesidades y posibilidades, del momento del desarrollo en que se encuentran y principalmente de la consideracin de que ellos son el eje de este proceso y sus principales protagonistas.

Para el logro de los objetivos de la educacin preescolar se establecen dimensiones para el desarrollo integral del educando de acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional: cognitiva, corporal, comunicativa, tica-socio afectiva-espiritual y esttica.

DIMENSION COGNITIVA

Capacidad para relacionarse, actuar y transformar la realidad. El pensamiento del nio se va estructurando progresivamente y va consolidando los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOPara atender la capacidad cognitiva del nio, hay que concentrarse en lo que este sabe y hace en cada momento, su relacin y accin con los objetos del mundo.

LOGROS

Desarrollo de la capacidad de aprendizaje.

INDICADORES DE DESEMPEO

Identifica las caractersticas de los objetos. Clasifica objetos de acuerdo a sus caractersticas . Ordena objetos de acuerdo a sus caractersticas . Relaciona objetos del medio teniendo en cuenta sus propiedades. Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos. Reconoce algunas figuras y slidos geomtricos.

Identifica las diferentes clases de lneas. Realiza comparaciones entre conjuntos. Soluciona problemas de su vida cotidiana a travs de su experiencia. Realiza correspondencia entre cantidad y smbolo numrico.

CONTENIDOS Y TEMAS

Me divierto aprendiendo cmoSon las cosas a mi alrededor.

Colores Primarios: amarillo, azul, rojo. Colores Secundarios: verde, anaranjado y violeta.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Dimensin: Grande-mediano pequeo, Alto-bajo, Largo-corto, ancho-

angosto, Grueso-delgado. Formas: Alargadas, circular, Cuadrada, Triangular, Ovalada. Texturas: Lisa-rugosa, Suave-spera. Temperaturas: Fro, caliente, tibio. Peso: Pesado, liviano.

Viajo por el campo de la geometra

Figuras geomtricas: Crculo, Cuadrado, Tringulo, Rectngulo, Rombo. Slidos geomtricos: Esfera, Cubo, Cilindro, Cono. Lneas abiertas. Lneas cerradas. Lnea: recta, curva, mixta, quebrada. Comparacin de conjuntos: de iguales, ms y menos elementos. Cuantificador: Mayor que, menor que. Refuerzo direccionalidad. Ordenar eventos.

La naturaleza

Seres vivos de su entorno inmediato. Seres humanos. Animales. Plantas: Partes de la planta. Clasificacin de los animales segn su hbitat. Diferencias y semejanzas entre los seres vivos. Los alimentos y su origen. El agua: Donde nace, utilidad, conservacin, contaminacin y estados del

agua. El aire: Importancia en la vida de los seres vivos, contaminacin. Manejo de las basuras (reciclajes)


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Fenmenos naturales: Inundaciones, temblores, terremotos, incendios,

etc. Prevencin de desastres.

CUARTO PERIODO

Nmeros ordinales del primero al dcimo. Refuerzo de ubicacin en el tiempo. Slidos geomtricos: Cubo, esfera, cilindro y cono. Cantidad y simbolizacin del trece al veinte. Adicin y sustraccin Refuerzo de seriacin Refuerzo figuras iguales y diferentes. Figura y fondo Simetra Correspondencia del nmero con la cantidad. Refuerzo de ubicacin espacial Laberintos Refuerzo derecha izquierda Clases de lneas: abierta, cerrada, curva, recta (vertical, horizontal y

oblicua), mixta, quebrada, espiral. El universo Nuestro planeta tierra El da y la noche, meses del ao, das de la semana. El reloj. Movimientos como cambios de lugar por: Rotacin, translacin, giros, empujes, halar, tirar. Caminar sobre diferentes clases de lneas. Trazar en espacios amplios (patio) reducidos (hoja de trabajo) diferentes

lneas. Vivenciar espacios abiertos y cerrados y con la parte grfica. Trabajar las lneas abiertas y cerradas.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Presentar espacios en forma de laberintos y jugar. Laberintos en forma grfica. Comparacin de conjuntos. Colorear conjuntos segn la indicacin dada. Encerrar conjuntos segn la caracterstica dada.

Dinmicas o juegos para hacer correspondencia.

Ejercicios con cantidades utilizando maz, frjol, etc. Con dilogos para saber donde hay ms, menos o igual cantidad Manipulacin de objetos reales para formar conjuntos segn la indicacin

dada. Correspondencia entre conjuntos. Coloreado. Recortado de elementos para formar conjuntos segn la instruccin dada Colorear, reteir, recortar, rellenar, escribir nmeros. Formar grupo o conjuntos y asociarlo con su nmero. Enumerar figuras. Completar seres de nmeros. Dibujar cantidad de elementos Segn el nmero dado. Realizar competencias. Ordenar en forma lgica sucesos o eventos de la vida diaria. Asociaciones Comparaciones Vivencia posiciones e identificar grficamente Ubicar al nio en el calendario diariamente. Se aprovechan los diferentes momentos que el nio permanece

en la institucin para que adquiera la nocin del tiempo y maneje adecuadamente la terminologa.

Canciones, poesa, trabalenguas, dramatizaciones, dinmicas, etc. Salida por los alrededores. Observar y describir lminas, videos.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Dibujar. Colorear. Pintar. Asociar. Diferenciar. Observar el proceso de germinacin en forma real. Observar, describir y dibujar objetos del entorno. Clasificar por forma, tamao, color y textura objetos cotidianos. Identifica en grficos los objetos de su entorno. Recortar y pegar figuras alusivas al tema. Descripcin de lminas Canciones Poesas Coloreados Collage Pintura Recortado

Entro al maravilloso mundoDe las matemticas

Conjunto. Relacin de pertenencia. Correspondencia uno a uno. Cantidad: Muchos pocos. Uno ninguno, Ms que, Menos que, Igual que, algunos, todo, nada. Nocin de nmero.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Cardinales: 1 al 20. Ordinales: primero al dcimo.

ACTIVIDADES

De Asociacin

Ordenacin. Agrupacin. Clasificacin. Seriacin. Comparacin de objetos. Se realizan a travs de: Vivencia corporal,

manipulacin y grfica. Clasificacin de figuras geomtricas segn su forma. Seguir trazos dibujando las figuras. En objetos del medio encontrar la forma que se indique. Hacer seriaciones con figuras geomtricas. Unir mediante lneas figuras que contienen la misma forma. Picar, rellenar y colorear figuras.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Habilidad para agrupar objetos de acuerdo a sus caractersticas. Capacidad para relacionar objetos del medio teniendo en cuenta sus

propiedades. Habilidad para comparar objetos del medio con las figuras y slidos

geomtricos. Capacidad para trazar caminos y trayectorias utilizando las diferentes

clases de lneas. Capacidad para sealar entre varios conjuntos el que tiene ms, menos o

igual cantidad de elementos. Habilidad para usar los nmeros cardinales y ordinales para contar

objetos y ordenar secuencias.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Manejo de su literalidad. Habilidad para ubicarse en el tiempo y en el espacio. Habilidad para la apropiacin de nuevos conocimientos. Habilidad para memorizar nociones y temas referentes a cada proyecto. Nivel de curiosidad, creatividad y deseo por aprender. Capacidad para discriminar encontrando semejanzas y diferencias. Capacidad para reconocer que pertenece a un grupo o comunidad.

RECURSOS

Material real del saln:Bloques lgicos JuguetesLminas Material desechableCartulina Papel siluetaPapel bond Papel sedaColores Papel creTmperas vinilos PatioCreyones SogasDiferentes clases de papel TizasPunzones Bloques de maderaTijeras BastonesCalendarios GrabadoraCuentos TelevisorPlanchas de trabajo Casetes



Eventos CDsOtros

Figuras geomtricas en diferentesMateriales: Juegos:Cartulina RompecabezasIcopor DominsMadera ParqusPapel silueta LoterasPegante OtrosObjetos reales del medio

EXPERIENCIA GRFICA

Una vez que el nio ha interactuado con su cuerpo en general y con sus manos en especial, con el concepto de objeto de la actividad ya se dan las condiciones para realizar experiencias grficas que involucran dicho concepto. Al respecto son tiles las actividades que presentan los diferentes textos siempre y cuando respeten las secuencias que aqu se propone, y si no dispone de texto, el docente puede elaborar las experiencias grficas.

Las experiencias grficas adquieren un sentido para el estudiante porque se ubican dentro de una serie de experiencias totalizadoras que incrementan la motivacin infantil para realizarlas. Ya no se trata de acciones manuales desligadas del resto del cuerpo, ni ajenas al pensamiento.

ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO

Es la experiencia que le permite al estudiante asimilar la nocin de acuerdo con sus esquemas, ofrecindole oportunidades para que, de acuerdo con su capacidad, transforme lo que ha recibido y ejercite sus esquemas personales con relacin a la nocin que se ha presentado.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOPara la realizacin de esta elaboracin es necesario darle al estudiante mucha libertad; juego libre con el material, crear otra experiencia, ensearle a otro nio o al docente lo que l ha captado, dialogar en pequeos grupos sobre la experiencia y la nocin, etc.Las actividades para la nocin o tema, se determinan de acuerdo con el ritmo y necesidades que son especficas y diferentes para cada grupo.Se utilizarn estrategias metodolgicas donde el nio pueda aprender a partir de sistemas globales relacionados entres s, permitindoles a los estudiantes la participacin en actividades donde puedan observar, explorar, comparar, relacionar, investigar y reflexionar para enriquecer su vida cotidiana.

METODOLOGA

No es conveniente realizar experiencias aisladas sino integradas en los temas de los proyectos. Adems, debe seguirse un proceso mediante el cual se comience por experiencias que involucren mayormente el cuerpo del nio para luego progresivamente pasar a las experiencias grficas. Partiendo del hecho de que el nio en edad preescolar en el paso de la construccin del mundo externo y recin a construido conceptualizaciones sobre los objetos cercanos; por lo que se requiere tener en cuenta la abstraccin reflexiva y el orden de los siguientes pasos metodolgicos:

VIVENCIAS CORPORALES

Es una experiencia lo ms integral que sea posible, que involucra la mayor parte del cuerpo y mediante la cual le sea presentada al nio la nocin que se desea que asimile. Al respecto son muy convenientes las rondas, los cantos, las dramatizaciones y los juegos o dinmicas, siempre y cuando contengan la nocin a ensear.

VIVENCIAS DE MANIPULACIN


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOEs el siguiente paso; del cuerpo a las manos. Se pretende que en esta segunda vivencia el mundo le sea reducido a objetos sobre los cuales pueda imaginar y realizar acciones; que pueda aplicarles a objetos reducidos la nocin de inters en ese momento. La misma nocin que vivi con su cuerpo tiene ahora la posibilidad de ser recreada con las manos. En consecuencia, deben presentarse materiales accesibles a la manipulacin infantil.

CONTENIDOS Y TEMAS POR PERIODOS DIMENSIN COGNITIVA

PRIMER PERIODO

Colores primarios: amarillo, azul y rojo. Tamao: grande, mediano, pequeo. Dimensin: Alto-bajo, largo-corto. Formas: Cuadrada, triangular y circular Texturas: Liso-rugoso, spero-suave Nocin espacial: Cerca-lejos, arriba-abajo, derecha. Temperatura: Fro, caliente, tibio. Figuras geomtricas: Cuadrado, triangulo, circulo.

SEGUNDO PERIODO

Colores secundarios Dimensin: Ancho-angosto, grueso-delgado. Formas: Rectangular, ovalada. Nocin espacial: Dentro-fuera, adelante-atrs, en medio de, detrs de, al

lado de, izquierda, encima, debajo. Peso: Pesado, liviano. Seriacin


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Nocin espacio temporal: antes, ahora, despus, primero, ltimo, pasado,

presente, etc. Figuras geomtricas: Rectngulo, ovalo. Conjunto: Clases de conjuntos: Muchos, pocos, ningn elemento. Relacin de pertenencia y no pertenencia. Correspondencia entre conjuntos

Cantidad de uno a cinco Simbolizacin de uno a cinco. Correspondencia del nmero con la cantidad. Refuerzo derecha, izquierda. La familia La vivienda El barrio o vereda Municipios: Zona Rural y Urbana Medios de transporte Seales de transito Medios de comunicacin

Colombia: Croquis Smbolos patrios: El escudo, La bandera, El himno nacional. Hechos histricos. Sitios tursticos de nuestra regin. Costumbres y tradiciones de nuestra regin. Nuestros ancestros.

TERCER PERIODO

Nmeros ordinales del primero al quinto Seriacin Cantidad y simbolizacin hasta el doce Correspondencia del nmero con la cantidad.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Clasificacin. La decena. Refuerzo de ubicacin tmporo-espacial:

Hoy, ayer, maana, hace mucho, hace poco, antes, despus.

DIMENSIN COMUNICATIVA

Est dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Las diferentes formad de lenguaje constituyen la forma de expresin de su pensamiento.

METODOLOGA

Todo trabajo que se realice con el nio y para el nio, debe estar orientado a lograr el desarrollo integral. Tener claro que no es el mtodo, el que crea el aprendizaje, sino que ste simplemente se constituye en una accin del medio que puede formar o dificultar en el sujeto sus propios procesos de conocimiento; lo esencial en el aprendizaje de la lecto-escritura no reside en la calidad del mtodo, sino en la motivacin profunda del estudiante.

El aprendizaje de la lecto-escritura no es solamente un proceso de memorizacin de nombres, letras o slabas que el nio debe grabarse, sino un juego constante de coordinacin motora fina y memorizacin de un proceso complejo del pensamiento que requiere, adems del desarrollo sensorial, la estructuracin del esquema corporal, el desarrollo del lenguaje y la simbolizacin, etc. Se debe tener en cuenta las caractersticas y grado de desarrollo del nio para planear actividades acordes a ste y decidir sobre los mtodos ms adecuados a esas caractersticas.Se manejan los siguientes pasos:

Escritura:


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOSe retoman experiencias agradables que hayan tenido los nios y situaciones en las que se hace necesaria la comunicacin escrita.Lectura:Cada nio leer su propio escrito

Contrastacin:Comparar sus escritos con los de los compaeros, profesora, libros , carteleras, etc. Se llevar un seguimiento del proceso de construccin de la lengua escrita en cada uno de los nios. La lecto-escritura no requiere del establecimiento de momentos particulares de evaluacin, bastar utilizar situaciones que produzcan en los nios un mismo tipo de escritura.

LOGROS

Adquisicin del aprestamiento y motivacin para la lecto-escritura.


Comprende textos orales y sencillos. Describe narraciones (cuentos, fbulas, etc) Demuestra inters por la lecto-escritura. Escribe y lee su nombre. Escribe y lee algunas palabras. Formula y responde preguntas segn sus necesidades de comunicacin. Hace comentarios sencillos previos a la comprensin de textos y otras

situaciones. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado Participa de dilogos asumiendo diferentes roles. Utiliza el lenguaje par relacionarse con los dems Disfruta de la lectura de cuentos y poesa. Vincula a su vocabulario palabras y expresiones bsicas en ingles.

CONTENIDOS Y TEMAS



El cuento; una gran aventura. Narracin de cuentos relacionados con el proyecto Escucha narraciones sin interrumpir. Escritura de textos con sus propias grafas. Descripcin de lminas. Comunica lo entendido del texto. Me sumerjo en el mundo de las palabras Visualizacin de palabras. Trascripcin de palabras. Identificacin de palabras en un texto. Visualizacin e identificacin del nombre. Asociacin de palabras con figuras. Lectura y escritura de palabras referentes al proyecto. Representaciones grficas. Identificacin de fonemas y letras. Escritura de su nombre. Lectura de imgenes. Clases de lenguaje: Grfico, mmico, oral y escrito. Identificacin de palabras cuya slaba inicial es igual. Identificacin de palabras cuya silaba final es igual. Distincin entre sus propias grafas y la escritura convencional. Palabras en ingles relacionadas con el tema de cada proyecto.

RECURSOS

Diferentes clases de textos


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Libros Cuentos Revistas Cuadernos Papel bond Lpieces Videos Casetes Lminas Frisos Loteras Dinmicas Dramatizaciones Peridicos Carteleras Tarjetas con palabras


Capacidad para comprender textos cortos Inters por la lecto-escritura Habilidad para expresarse Capacidad para imaginar e inventar situaciones. Respeto por las opiniones de los dems. Habilidad para apropiarse de nuevas palabras y su significado. Capacidad par disfrutar de cuentos, narraciones, etc.

CONTENIDOS Y TEMAS POR PERIODOS

DIMENSIN COMUNICATIVA

PRIMER PERIODO


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOProduccin de textos escritos. Lectura de imgenes Lectura de cuentos relacionados con el proyecto Escuchar narraciones sin interrumpir Comprensin de lectura Diferencia entre lenguaje oral y escrito. Visualizacin de palabras. Visualizacin del nombre Narracin de textos (cuentos) relacionados con el proyecto. Identificacin

de palabras en un texto. Lectura de imgenes. Ingles: saludo, profesora, colores primarios.

SEGUNDO PERIODO

Asociacin de palabras con la figura Lectura y escritura de palabras referentes al proyecto. Escucha y narra diferentes clases de texto Representacin de textos Lenguaje gestual Lectura y narracin de textos (cuentos) relacionados con el proyecto. Produccin de textos en forma escrita (no convencional). Escritura de su nombre Lectura de imgenes Dibujo como forma de expresin Trascripcin de palabras Ingles: Pronuncia palabras como familia, madre, padres, hermano (a),

abuelo (a), casa, ventana, puerta.

TERCER PERIODO

Produccin de textos orales y escritos Lectura y escritura de palabras referentes al proyecto.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Lectura y narracin de textos (fbulas y cuentos) relacionados con el

proyecto. Lectura de imgenes. Palabras cuya silaba inicial es igual Palabras cuya silaba final es igual Trascripcin de palabras. Ingles: perro, gato, caballo, vaca, pollo, gallina, agua.

CUARTO PERIODO

Produccin de textos orales y escritos Lectura y escritura de palabras referentes al proyecto. Trascripcin de palabras. Letras del abecedario. Letras que suben del rengln Letras que bajan del rengln Letras que ni suben ni bajan del rengln. Letras Maysculas y minsculas. Trascripcin de palabras. Ingles: Tierra, luna, sol, cielo, estrellas

ACTIVIDADES

Expresin oral y escucha Escucha Comprender lo escuchado Recordar lo escuchado Ejecutar rdenes sencillas Escuchar en silencio No interrumpir a la persona que habla.

Hablar:


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Pronunciacin de nombres de : personas, objetos, animales. Exponer sus experiencias con oraciones sencillas y claras. Conversar en grupos a cerca de temas sencillos libremente Controlar el tono de voz

Expresar con sus propias palabras lo que comprende Descripcin de lminas, de personas, animales, objetos. Describir y asociar secuencias grficas en orden lgico. Interpretacin de pictogramas.

Narracin: Narracin de cuentos Lecturas interrumpidas para que hagan predicciones Nominacin de personajes de los diferentes cuentos. Visualizacin y escritura de las palabras significativas de los cuentos. Dilogos alusivos a las enseanzas que nos dejan los cuentos. Lectura de resmenes del cuento para que cada nio seale las palabras

indicadas. Escuchar varias versiones del mismo cuento y crear su propia versin. Observar videos de los cuentos. Trascribir palabras alusivas a los diferentes temas.

Vocabulario Completar palabras de momentos, acontecimientos, etc. Ordenar historias Realizar juegos de asociacin de dibujo con palabras Leer y escribir palabras. Escuchar palabras con sonidos similares al terminar o al comenzar. Visualizar palabras de izquierda a derecha. Reconocimiento y diferenciacin auditiva y visualmente de fonemas

iniciales y finales.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Identificacin de semejanzas y diferencias en la configuracin de

palabras. Escritura y lectura de sus propios escritos. Comparacin de sus escritos con los de otros o con los impresos que

estn a su alcance.

DIMENSIN CORPORAL

En la educacin preescolar se habla de psico-motricidad (disciplina que estudia la interaccin de las diversas funciones motrices y psquicas).

Las bases del desarrollo del pensamiento lgico estn dadas por la formacin de la inteligencia senso-motora, que se prolongar en el pensamiento objetivo simblico, ms tarde, lgico concreto hasta hallar el pensamiento lgico abstracto.

Las actividades que se realicen deben estimular y enriquecer los esquemas perceptivos (visuales, auditivos y cinestsicos), operativos: (memoria, imaginacin, lateralidad, representacin, anlisis, sntesis, causa y efecto).

METODOLOGA


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOPASOS METODOLGICOS PARA ACTIVIDADES DE COORDINACIN MOTRIZ FINA

Presentacin del material Ejercicio preparatorio Demostracin y explicacin por la profesora Entrega de material Ejecucin del trabajo Recoleccin y exposicin

PASOS METODOLGICOS PARA ACTIVIDADES DE PRE ESCRITURA.

Vivencia corporal, en el aire, con el agua, en el suelo, etc. Presentacin del material Papel peridico Papel crepe Cartulina, pegante Papel bond. Bolsitas de arena Bastones Bloques Pelotas Sogas Aro Objetos del aula Armo todo Cartulina de colores Tringulos, cuadrados, crculos en madera o cartn. Tambor Pandereta Cajones Tablones Escaleras


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Deslizador Sogas


Capacidad para identificar y controlar las partes de su cuerpo. Posicin del cuerpo, de la hoja y toma de lpiz correctamente. Habilidad y agilidad para realizar trabajos que impliquen coordinacin Habilidad y destreza para desplazarse.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOJugando con mi cuerpo Desplazamiento Salto Arrojar y lanzar Arrojar y recibir Picar la pelota Impulsar y llevar la pelota con los pies Hacer rodad la pelota, el aro o el neumtico Apoyos Rodar y rolar Trepar, suspenderse y balancearse sobre planos. Empujar, traccionar, levantar, transportar.

Ejercicios Abdominales Dorso-espinales Para los pies Par la columna vertebral Para la articulacin escpulo-humeral Para la articulacin coccgeo-femoral. Equilibrio

RECURSOS

Lpices Punzones Colores Tijeras Papel seda Papel silueta Ejercicios preparatorios Explicacin de lo que se va a realizar


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Distribucin del material Ejecucin

PASOS METODOLGICOS PARA EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS

Los ejercicios realizados deben buscar la exploracin de la creatividad. El maestro debe participar activamente con los nios para animarlos y motivarlos.

Explicar con claridad y precisin la finalidad del juego Explicar las consignas y reglas bsicas Realizar una prueba del juego, agregando luego las indicaciones

necesarias Detener el juego cuando algunos nios demuestren no haber interpretado

las reglas, corregir el error y reiniciar. Controlar el grado de estimulacin afectivo y fsico No exaltar al ganador ni recriminar a los perdedores.

LOGRO

Conocimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades de accin


Domina la forma bsica para realizar trabajos grficos. Reconoce y nombra las partes del cuerpo Reconoce las funciones elementales de las partes de su cuerpo Dibuja correctamente el cuerpo humano Controla a voluntad las partes del cuerpo Expresa corporalmente emociones de acuerdo a diferentes situaciones. Expresa corporalmente emociones de acuerdo a diferentes situaciones. Realiza actividades que implican coordinacin. Muestra armona corporal en la ejecucin de las formas bsicas del

movimiento.



CONTENIDOS Y TEMAS

Viajando por el maravilloso mundo de mi cuerpo

Partes del cuerpo. rganos de los sentidos. Cuidados e higiene. rganos internos del cuerpo. Semejanzas y diferencias entre nio y nia Cambios fsicos en su crecimiento. De dnde venimos. Temas para estructurar el esquema corporal, lateralidad, nocin de

espacio, trayectorias. Nocin de objeto, nocin de tiempo.

Mis manos mgicas

Postura del cuerpo Posicin de la hoja. Toma de lpiz en forma de pinza. Coloreado, Plegado, Picado, Rasgado, Recortado, Punzado, Entorchado,

Pegado, Ensartado, Enhebrado. Dibujos Trazos con diferente direccionalidad Destrezas para: arrojar, lanzar, recibir, impulsar y rodar la pelota. Destrezas Motrices referidas a rodar, rolar, trepar, suspenderse,

balancearse, empujar, traccionar, levantar y transportar. Dominio del equilibrio.

ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA

Indicar la postura correcta del cuerpo, la posicin de la hoja y la toma del lpiz.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Observar y corregir continuamente la postura. Coloreado de figuras grandes sin salirse del contorno. Coloreado de figuras pequeas sin salirse del contorno. Plegados aumentando la complejidad: Libro, pauelo, servilleta, perro,

gato, portarretrato, corbata, choza, casa, barrio, etc. Rasgado siguiendo indicaciones: lento, rpido, a la voz de las palmas o

de un tambor. Recortado siguiendo lneas marcadas: rectas, curvas, zigzag, quebradas,

etc. Recortado de figuras sencillas. Recortado de figuras ms complejas. Punzado siguiendo lneas rectas, curvas, zigzag, quebradas, etc. Punzado en el contorno de una figura para sacarla. Entorchado de papel para pegar sobre contornos o dentro de figuras. Enhebrado de agujas y ensartado de piola, lana para decorar figuras. Pegado de papel, semilla, aserrn, etc. En el contorno o dentro de las

figuras. Representacin de trazos con firmeza, continuidad, direccionalidad y

ubicacin dentro de un espacio determinado.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS DESPLAZAMIENTOS

Correr hacia delante y cuando escuchen la seal lo hacen hacia atrs Salir rpido desde sentado, arrodillado, acostado, etc. Caminar y correr sobre lneas rectas, curvas, zigzag. Caminar y correr sin las lneas. Caminar y correr con un compaero, con un bastn o aro o soga

elevndolo al costado del cuerpo o a la cabeza. Con un compaero tomado de la mano de frente, correr, el que corra de

frente gua al que lo hace hacia atrs para no chocar.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Hacer trencitos de tres o ms, correr ligero o despacio y se detendrn

segn lo indiquen. Correr los trenes sin tomarse los nios entre si. Correr picando con un pie y cayendo con los dos pies. Saltar sobre la soga que se balancea. Saltos combinados: saltar, caminar, correr, segn indiquen Caer elsticamente luego de un salto. Supera pequeos obstculos saltando. Rebota sobre ambos pies, continua y rtmicamente. Corre formando tren tomado de los aros o uno dentro del aro. Salticar marcando el ritmo y la elevacin de la rodilla. Salticar libremente siguiendo el ritmo del tambor. Salticar con un compaero tomado de la mano. Con el ritmo del tambor desplazarse corriendo, salticando o caminando. Saltos: separando y juntando los pies adelante y atrs, hacia fuera y

juntamos en el medio. Rebotar como pelotas. Saltos con recorridos. Saltar de un aro a otro Hacindose chiquitos en el suelo.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON ARROJAR-LANZAR-PICAR LA PELOTA

Lanzar rodando la pelota ejercitando libremente. Lanzar la pelota rodando por el suelo con una mano y con las dos. Hacer rodar la pelota y luego correr detrs a alcanzarla. Hacer rodar la pelota y correr al lado de ella. Lanzar la pelota suavemente, correr, pasarla y hacer un puente con las

piernas para que pase por debajo. Lanzar la pelota para que pase por debajo de un nio en cuadrpeda. Lanzar la pelota fuerte para que rebote en la pared.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Lanzar suave para que apenas llegue a la pared. Hacer rodar la pelota sin que se desvi por entre sogas o lneas

dibujadas. Lanzar con una mano sobre el hombro. Lanzar la pelota hacia delante hacia atrs y hacia arriba. Lanzar alto por encima de la soga. Hacer rebotar la pelota bien alta. Dejar caer la pelota suavemente. Hacer puntera: tratar de acertar en los blancos dibujados. Embocar la pelota en el cesto. Hacer que la pelota pase por debajo o por encima de la soga. Arrojar y recibir utilizando la pelota. Pasarla de una mano a la otra. Arrojarla hacia arriba y detenerla sin que se caiga. Arrojarla hacia arriba dejarla picar y luego tomarla. Hacerla picar fuerte contra el piso y tomarla. Lanzar la pelota contra la pared y tomarla al rebote. Lanzar la pelota contra la pared dar una vuelta y tomarla. Con un compaero Pasndole la pelota libremente. Sentados se la enviamos rodando. Lanzarle la pelota con piques. Enviar la pelota de espaldas y la reciben de frente. Arrojar la pelota rodando, el compaero la detiene con el pie. En una pared uno la arroja y el otro ataja el rebote. Un compaero la tira hacia arriba y el otro la recibe. Un compaero la tira y el toro deja que pique y la toma. Pasarse la pelota por encima de la soga y por debajo.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS DESTREZAS REFERIDAS AL APOYO A BOTAR O RODAR


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Elevar la cadera sin doblar los brazos pegando los talones a los glteos

(conejito). Avanzar a lo largo de la soga haciendo conejito. Los nios ubicados cerca de un banco o una pared se apoyan en las

manos, trepan con los pies. Elevar la cadera y dar patadas cortitas en el aire. Dar un golpe con los pies en el aire. Avanzar en cuadrpeda, impulsarse con los pies y luego en cuadrpeda. Elevar la cadera y la profesora los sostiene. Arriba y luego los ayuda a descender. Elevar la cadera sosteniendo una bolsita con los pies o con una pelota. En cuclillas levantando los brazos apoyar las manos y elevar la cadera Parados, subir las manos apoyarlas y levantar una pierna Apoyos en aparatos (dos barras paralelas o dos bancos) Llegar hasta el otro lado apoyando las manos y balanceando las piernas. Avanzar en cuadrpeda por encima de las barras colocando las manos

en una y los pies en la otra Colocados al revs avanzar como el cangrejo. Rodar de costado Rodar tomando con las manos las rodillas De rodillas apoyando las manos pueden aflojar un brazo y rodar luego. Rol adelante: Hacer rol adelante sobre plano inclinado y horizontal. Rol atrs. Hamacarse sobre la espalda e irse bien hacia atrs. Las palmas a la altura de las orejas como si llevaran una bandeja. Sentados contra la pared apoyar las manos hacia atrs. Hacer hamaca y apoyar las manos. Tocar con las rodillas detrs de la cabeza despus de hamacarse varias

veces. Con ayuda hamacarse fuerte, tratar de pasar sobre la cabeza, el maestro

lo ayuda.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOACTIVIDADES RELACIONADAS CON TREPAR SUSPENDER Y BALANCEARSE

Sobre aparatos horizontales Apoyados sobre el cajn trepan y bajan del otro lado. Pasar de un tabln a otro y luego descender. Subir la escalera pasando hasta el otro extremo gateando por encima y

luego baja. Sobre aparatos oblicuos Subir gateando por un tabln y bajar por otro Subir y bajar reptando Subir gateando y bajar sentado Subir por la escalera y deslizarse por la tabla. Trepar sobre aparatos verticales o muy oblicuos Subir por la escalera Subir por el tabln y bajar por la escalera Trepar con brazos y piernas por la soga apoyndose en los nudos.

Suspensin y balanceo. Colgarse de la barra y sacudir las piernas en el aire. Colgarse de la barra y patear la pelota que viene rodando. Hamacarse en la barra impulsndose con los pies en el suelo. Jugar al monito bailarn que mueve todo el cuerpo colgado a la barra. Pasar la escalera colgado de manos y pies. Girar en el aire mientras se hamaca.

ACTIVIDADES DE FUERZA Y RESISTENCIA EMPUJAR TRACCIONAR LEVANTAR Y TRANSPORTAR

Con un compaero Empujar al compaero y hacerlo caminar Hacer retroceder al compaero. Parados apoyados en la espalda empuja bien fuerte al compaero Hacerlo sentado


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Tomar de los brazos y llevarlo arrastrado hasta el otro lugar al compaero Llevar al compaero en trineo Llevar al compaero tirndolo de la mano. Hacer lo mismo colocndose uno a cada lado de la lnea, gana el que

logre hacer pasar la lnea al compaero.

ACTIVIDADES DE RESISTENCIA FUERZA Y FLEXIBILIDAD

Abdominales Acostados sobre la espalda sentarse abrazando las rodillas y tocndolas

con la nariz, hacerlo varias veces. Sentados tratar de tocar la punta de los pies sin doblar las rodillas Hacer la bicicleta subiendo y bajando las piernas. Aplaudir con los pies en el aire. Subir las piernas muy alto sostenindose las caderas con las manos. Sentados frente a un compaero se acuestan cuando vuelven a sentarse

dan una palmada al compaero. Aplaudir con los pies contra el compaero.

Con elementos.Con la bolsa de semillas: Sentarse con las piernas separadas y colocar la bolsa en el medio a la

altura de los pies. Tocarla con los dos pies y volver a separarlos. Colocar la bolsita por debajo de las piernas de un lugar a otro. Acostarse mirando el suelo pasarla. Hacer lo mismo sentndose sobre los talones. Construir un banco con el cuerpo y hacer baila la espala sin mover las

manos y las rodillas, pueden doblar los codos.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Encorvar la espalda como un gato furioso mirndose el abdomen.

Levantar la cabeza mirando al frente y curvando al revs la espalda. Acostarse boca abajo, tomarse los tobillos con las manos y formar un

bote que se hamaca. Sentado con las piernas cruzadas tocar bien lejos el suelo con sus manos

a un lado, al otro , al frente. Mover la cabeza a lado y lado y girarla. Volver a tocar el suelo bien adelante y al regresar dar una palmada

detrs de la espalda. Sentados con las piernas estiradas hacer caminar sus dedos hasta la

punta de los pies. Hacer lo mismo pero separados. Rascarse los tobillos sin doblar las piernas Colocar el bastn a un lado de las bolsitas de una mano a la otra por

debajo de la cabeza. Subir y bajar la bolsita colocndola sobre la cabeza sostenindola con las

manos. Acostados colocar la bolsita debajo de la nariz e imitar el pjaro

carpintero. Acostados boca abajo coloquen el bastn en la nuca, tomarlo con las

manos, subirlo y bajarlo. Tocar el suelo primero con una punta del bastn y luego con la otra. Acostados boca abajo jugar a manejar el avin subiendo, bajando, etc. Sentado sobre los talones jugar a amasar para todos los lados sin mover

las rodillas (deben hacerse descalzos) Sentados colocando los pies sobre el bastn y amasar. Tocar el bastn alternadamente con la punta y los talones. Mostrar la planta de los pies, extender y flexionar los dedos. Levantar la soga con los dedos de un pie y con el otro: hacer rodar,

levantar y empujar la pelota. Con un compaero sentado frente a frente pasar la bolsita con los pies

deslizndola.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOCon la pelota

Repetir los ejercicios anteriores. Piernas, cuando se le diga levantarlas y pasarlas al otro lado del

bastn. Colocar el bastn delante. Jugar al pianista tocando con los pies

sobre el bastn de una punta a la otra.

Dorso espinal.

Sin elementos Sentarse contra la pared y pegar la cabeza y la espalda hacia ella. Acostarse boca abajo, girar las manos una alrededor de la otra como si

fuera hlice de un avin. Desplegar bien las alas, girar hacia la derecha, hacia la izquierda. Sentados sobre los pies hacer reverencias levantando bien los brazos

hacia atrs. Sentados con las piernas cruzadas los brazos extendidos a los costados,

llevarlos varias veces hacia atrs y hacia delante. Dar vueltas hacia delante y hacia atrs con sus hombros. Tocarse las orejas con los hombros Tocarse las rodillas con la nariz

Flexibilidad de la articulacin escpula humeral

Dar vueltas a sus hombres hacia delante y hacia atrs. Sentados colocar la pelota sobre los pies hacerla rodar por las piernas y

atajarla en el abdomen. Apoyar los pies sobre la pelota y hacerla rodar hacia delante y hacia atrs

sin que se le escape. Tomar la pelota entre los pies levantarla y bajarla muy despacio.Con la soga o cinta: Enganchar los pies sin soltar la soga acostarse y sentarse sin

desengancharse los pies. Hacerlo ms rpido hamacndose.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Barrer el suelo con la cinta por debajo de las piernas primero con una

mano y luego con la otra.

Con bastones Sentados apoyando los pies sobre el bastn hacerlo rodar hacia delante

y hacia atrs. Colocarlo sobre los pies con las piernas separadas. Levantar. Caminar sobre la punta y los talones. Caminar sobre un bastn

Flexibilidad de la columna Agacharse escondiendo la nariz entre las piernas, extenderse levantando

los brazos y mirando las manos.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR Y DESARROLLAR EL EQUILIBRIO

Con un compaero Tomado de la mano caminar cada uno sobre una soga sin caerse (se

colocan dos sogas paralelas separadas 10 cm 1 metro) Caminar de costado tomado de la mano. Caminar cada uno por el pasante de la escalera. Caminar sobre la soga uno detrs del otro tomndolo de los hombros. Con neumticos o llantas paradas tomados de la mano dar vueltas. Caminando sobre sogas paralelas un compaero tratar de hacerle

perder el equilibrio al otro.

Sobre aparatos Caminar sobre una viga (altura 50 a 80 cm) Con vigas inclinadas subir por una viga y bajar por la otra. Caminar de costado sobre la viga. Hacer un recorrido sobre elementos de distintas alturas y tamaos, y

ubicarlos a distintas variables entre s. (Neumticos, bancos, bloques, bolsitas, etc.)


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Sobre el neumtico parado, hamacarse pasando el peso del cuerpo de

una pierna a la otra. Saltar desde el suelo sobre el neumtico sin perder el equilibrio y volver a

saltar al suelo. Parados sobre el neumtico agacharse y colocar en el agujero una pelota

sin mover los pies, volver a tomarla y pararse con la pelota arriba. Con la pelota en el agujero hamacarse con un pie en el neumtico y el

otro en la pelota. Sentados en el neumtico con los pies fuera y con una bolsita en la

cabeza, pararse sobre el neumtico y volver a sentarse sin dejar caer la bolsita.

Pararse sobre un pie y balancearse.

Mantener objetos en equilibrio Camina con los ojos cerrados con una bolsita en la cabeza. Con la bolsita sobre el dorso de la mano con los brazos estirados. Tocar

el suelo con las manos y volverse a parar sin que la bolsita se caiga de la cabeza, hacerlo con los ojos cerrados.

Sentarse en el suelo sin ayudares con las manos y sin que se caiga la bolsita, pararse sin ayuda de las manos.

Colocar una bolsita sobre el pie, subir y bajarlo. Colocar sobre sus manos abiertas un bastn y hamacarlo sin que se

caiga. Colocar el bastn sobre el dorso de la mano. Colocar el diario sobre la cabeza y caminar. Cuando encuentre un compaero hacer una reverencia flexionando las

piernas sin que se caiga el diario. Subir, caminar por el banco y bajar sin que se caiga el diario. Hacer lo mismo con otros elementos: tarros, bloques, libros, etc.

ACTIVIDADES PARA VIVENCIAR EL ESPACIO-TIEMPO-OBJETOS

Llevar bolsitas sobre la parte del cuerpo que indique la maestra.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Caminar libremente y cuando se de la orden colocarse detrs de un

compaero. Caminar detrs del compaero cambiando. Detenerse y colocarse de espaldas brazo con brazo y con otras partes

del cuerpo. Hacer equilibrio levantando el pie y la mano derecha. Lo mismo con la izquierda. Tomar la bolsita con la mano derecha y arrojarla a otro compaero. Lo mismo con la izquierda. Cmo se llama la mano con la que arrojan con mayor facilidad? Nombrar a quien tiene a su derecha izquierda. Con los ojos cerrados identificar de que lado viene la voz de la maestra. Todas las actividades que incluyen lanzamiento y pique o impulso de la

pelota con la mano o con el pie.

Derecha izquierda en el otro y el mundo de los objetos Ubicarse al lado derecho de la maestra. Saludar a un compaero con la mano.

Nocin de objeto Correr cuando se levante la cartulina verde, parar con la roja. Correr y tocar todos los elementos del color que se indique. Buscar una bolsita y agruparse con los compaeros que tengan el mismo

color.Forma: Dar un paseo por los cuadrados, crculos, tringulos. Correr a ver quin llega primero al refugio de la forma que se indique:

cuadrada, triangular, circular. Recoger una figura y llevarla al refugio que corresponda. Correr saltando dentro de todos los crculos que se encuentren.

Relacin forma color Correr sin equivocarse y tomar un tringulo rojo.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Tomar una figura y llevarla corriendo al refugio que corresponda, vuelven

por otra y hacen lo mismo.

Derecha Izquierda Saludar al compaero agitando la mano derecha cuando est lejos. Colocarse debajo del brazo derecho de la maestra izquierdo. Pasarse por debajo del bastn que tiene la maestra en la mano derecha

izquierda.

Nocin de espacio Dibujar la figura del tablero caminando. (la maestra disea figuras

simples) Formar un tren y desplazarse esquivando los obstculos. Dibujar un cuadrado, tringulo y un crculo caminando y corriendo. Correr por los caminos marcados con las bolsitas o bloques (distintos

diseos que obliguen distintos cambios de direccin). Correr hacia delante y hacia atrs.

Nocin de tiempo Desplazarse por todo el espacio lento o rpido segn lo indique el

pandero. Formar varios trenes, unos irn rpido, otros lento y otros pararn en

todas las estaciones. Un grupo se sienta y maraca el ritmo al otro. Correr libremente cuando

nombren un refugio por ejemplo cuadrado azul deben llevar rpido. Quin junta ms figuras de la misma forma y color pueden reunir distintas

figuras del mismo color.

Dimensin grande pequeo Acostarse hacindose lo ms grande y/o chico posible. Cundo se le de la orden corren a meterse al crculo ms pequeo o ms

grande. Pararse en el neumtico ms grande o pequeo.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Pasar por el tnel ms grande (la maestra parada con las piernas

separadas) o por el tnel ms pequeo (un alumno en la misma posicin de la maestra)

Con las bolsitas tratar de embocarlas en el crculo ms pequeo. Lo mismo pero con balones y embocarlas en cestas o cajas. Realizar tareas ms complejas que l mismo vaya creando y resolviendo.

Trayectorias de mviles y velocidad en movimiento Saltar la soga sin tocarla que est a ras de suelo, los nios deben llegar a

ella corriendo. Hacer lo mismo, pero la cuerda estar movindose ondulando. Correr y pasar por debajo de la soga que ser llevada hacia ellos por dos

compaeros que tambin irn corriendo.

Con aro Lanzar el aro y hacerlo llegar ms cerca de lo indicado. Hacerlo rodar ms rpido, ms lento. Arrojar la pelota rodando; correr al lado de ella hasta que se detenga. Arrojar la pelota correr muy rpido, pasarla y detenerla con la mano con

el pie. Dos personas hacen girar la soga para que los nios pasen corriendo sin

tocarla.

Largo - corto Con la soga formar un camino largo otro corto.

Color Llevar los elementos indicados y del color indicado al refugio del mismo

color (bloques, bolsitas, fichas, etc.) Caminar por el camino corto. Caminar por el camino largo. Caminar con pasos largos o cortos.

Alto bajo Caminar por todas partes estirndonos y como enanos.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Cuando se diga alto caminar en punta de pie y con brazos arriba

cuando se diga bajo se camina agachado. Pasar corriendo por debajo de la soga de la ms baja. Colocarse detrs de la persona ms alta. Lanzar la pelota o bolsita por encima de la soga ms alta y por debajo de

la ms baja. Lanzar la pelota lo ms alta posible y muy bajito.

METODOLOGA

PASOS METODOLGICOS PARA ACTIVIDADES DE COORDINACIN MOTRIZ FINA

Presentacin del material. Ejercicio preparatorio Demostracin y explicacin por la profesora. Entrega del material Ejecucin del trabajo Recoleccin y exposicin

PASOS METODOLGICOS PARA ACTIVIDADES DE PRE ESCRITURA

Vivencia corporal, en el aire, con el agua, en el suelo, etc. Presentacin del material. Ejercicios preparatorios Explicacin de lo que se va a realizar. Distribucin del material Ejecucin

PASOS METODOLGICOS PARA EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS

Los ejercicios realizados deben buscar la exploracin de la creatividad.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO El maestro debe participar activamente con los nios para animarlos y

motivarlos. Explicar con claridad y precisin la finalidad del juego. Explicar las consignas y reglas bsicas Realizar una prueba del juego, agregando luego las indicaciones

necesarias. Detener el juego cuando algunos nios demuestren no haber interpretado

las reglas, corregir el error y reiniciar. Controlar el grado de estimulacin afectivo y fsico No exaltar al ganador ni recriminar a los perdedores.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOCONTENIDOS Y TEMAS POR PERIODOS

DIMENSION CORPORAL

PRIMER PERIODO

El cuerpo Partes del cuerpo Higiene rganos de los sentidos rganos internos Diferencia entre nio y nia Cambios en el crecimiento del ser humano De donde venimos Control postural Posicin de la hoja y toma del lpiz en forma de pinza. Iniciacin en la coordinacin e inhibicin voluntaria de los movimientos en

actividades de motricidad fina. Percepcin visual Percepcin auditiva

SEGUNDO PERIODOTrazos de: Lneas oblicuas cruzadas Lneas en zigzag Lneas semicrculo Lneas en semicrculos unidas. Lneas en semicrculos unidas en forma de ondas Curvas en forma de caracol Crculos y cuadrados Recortado de siluetas Modelado Punzado para sacar siluetas


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Coloreado Plegado Arrojar y lanzar: Con una mano, con las dos manos. Arrojar y recibir: Con una mano, con las dos manos, individual, con un

compaero y en grupo. Picar la pelota Con dos manos, con una mano Impulsar la pelota con los pies. Hacer rodar la pelota o el aro o neumtico. Nocin de espacio Nocin de tiempo Nocin de trayectoria y velocidad

TERCER PERIODO

Apoyos Reptar. Deslizarse sentado. De decbito ventral y dorsal Cuadrpeda baja Cuadrpeda alta. Cuadrpeda invertida. Apoyo en manos y elevacin de piernas alternadas. Apoyo en manos y elevacin de cadera con impulso simultaneo de

ambos pies.

Podar y rolar Rodar sobre el eje longitudinal Rolar sobre la espalda Rolar hacia atrs


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Trepar, suspenderse y balancearse sobre plano horizontal, oblicuo y

vertical a diferentes alturas. Ejercicios abdominales Ejercicios dorso espinales Ejercicios para los pies. Ejercicios par la flexibilidad de la columna vertebral Ejercicios para la flexibilidad de la articulacin escpulo humeral. Ejercicios para la flexibilidad de la articulacin coxo femoral (cadera).Trazos de : Lneas rectas y diagonales. Lneas oblicuas unidas. Lneas oblicuas y rectas entrelazadas. Lneas con semicrculos unidos. Lneas curvas unidas en dos direcciones. Lneas con semicrculos entrelazados Lneas con semicrculos entrelazados unidos. Iniciacin de trazos en forma de espiral Lneas con semi curvas entrelazadas altas y bajas. Refuerzo motricidad fina (cortado, plegado, punzado, coloreado,

entorchado)

CUARTO PERIODO Empujar Traccionar (halar) Levantar: En forma individual, con un compaero o en grupo Equilibrio sobre el suelo. Mantener en equilibrio distintos objetos en relacin al caminar y

con distintas formas bsicas a nivel del suelo, diferentes alturas progresivamente, sobre elementos cada vez ms angostos.

Equilibrio sobre neumticos.Trazos:


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO De letras manejando el rengln y la direccionalidad Refuerzo motricidad fina

DIMENSIN TICA SOCIAL AFECTIVA ESPIRITUAL

La formacin tica y moral en los nios consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como se relacionan con su entorno y con sus semejantes. El desarrollo socio afectivo es fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonoma. En el proceso de socializacin comienza tambin el proceso de formacin tica y moral.

LOGROS

Capacidad para establecer relaciones de reciprocidad y participacin de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.


Disfruta de ser tenido en cuenta como persona Construye su propia imagen a travs de sus acciones. Reafirma su yo a travs de diferentes actividades individuales y grupales. Se integra y colabora en diferentes actividades Manifiesta en su cotidianidad las diferencias individuales Participa en la elaboracin y cumplimiento de normas de convivencia. Manifiesta respeto por sus semejantes. Practica normas de cortesa. Toma decisiones por iniciativa propia. Valora a Dios por sus obras maravillosas. Expresa sus emociones de manera libre y espontnea Practica normas de aseo y presentacin personal Reconoce la importancia de los buenos hbitos alimenticios. Manifiesta inters por el cuidado de su cuerpo a travs de la prevencin

de accidentes.



CONTENIDOS Y TEMAS

Soy un ser maravilloso Valoremos nuestro cuerpo. La familia En familia nos ayudamos. Valoremos el trabajo de los miembros de la familiaExplorando los caminos de la convivencia.

Normas de cortesa: Saludar, despedirse, pedir el favor y dar las gracias Valoremos nuestro cuerpo Normas de orden y aseo Valores: Amistad, generosidad, autoestima, bondad, amor , solidaridad,

respeto, honestidad. Relaciones del afecto y convivencia con la familia y los vecinos.Dios est dentro de mi. Valoracin y reconocimiento de la naturaleza Reconocimiento de la obra de Dios en nosotros. Las obras de Dios y las obras del ser humano. Accin de gracias por lo que Dios comparte con nosotros La verdadera navidad y su significado Historia del comienzo de Jess en la tierra Oraciones y cantos a Jess.

Mi cuerpo un gran tesoro Normas de aseo, orden e higiene. Valor autoestima Los modales al comer. Cuidado personal

ACTIVIDADES

Talleres Dramatizaciones



Juegos Salidas Dinmicas Ambientes ldicos, creativos

y Cuentos artsticos Charlas Juego libre Dilogos Juego dirigido Socio dramas Trabajo en grupo Canciones Trabajo en casa Poesa Observacin de videos

RECURSOS: Videos Tmperas Cuentos Pegante Objetos del medio Tijeras Grabadora Punzones Casete Papel bond Lminas Material de desecho Papel silueta


Se hace a travs de la observacin y seguimiento de cada nio o nia del grupo, en todos los momentos y escenarios escolares mediante los siguientes aspectos

La bsqueda de respuestas originales y recursivas a problemas de tipo individual y o grupal

El comportamiento demostrado por el nio frente a situaciones de integracin, identificacin y colaboracin con el grupo.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO El cumplimiento de funciones o actividades propias de un desempeo

y de las obligaciones que se deriven del mismo y el acatamiento a las normas establecidas.

La prctica de hbitos de orden y aseo. La aplicacin de normas de cortesa de buen comportamiento.

METODOLOGA

El mejor mtodo para orientar tica, actitudes y valores es a travs del testimonio de los maestros y la familia, en propiciar un ambiente personalizado de formacin integral y axiolgica dentro de la alegra de vivir.

El nio a travs de su comportamiento y actitudes deja ver los valores y principios que sin conocerlos rigen su diario vivir.

A travs de las diferentes actividades que se realicen dentro de los proyectos, los alumnos tendrn la posibilidad de comparar, relacionar y vivenciar experiencias integradoras que enriquezcan su vida cotidiana y permitan desarrollar y fomentar valores, actitudes y comportamientos adecuados para una buena convivencia con los dems.Proponemos varias tcnicas para obtener la asimilacin de valores y manifestarlos en actitudes, basadas en la diversificacin de actividades. Muchas de ellas son ldicas, juegos, cuentos y trabajos en grupo.

Su importancia radica en que favorece el desarrollo de habilidades sociales ms necesarias para la convivencia, la cooperacin y sobre todo, son una ayuda para atender a la diversidad.

Los valores tienen el mismo nivel de importancia que las otras reas del currculo, por lo que debemos usar todos los recursos de que seamos capaces y conocedores. Entre los que podemos utilizar y que realmente son efectivos se encuentran: el juego y el cuento como medio para llegar a los valores. Como ms especficos podemos citar los dilogos, el dilema y role playing


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO(Representacin de roles.

Finalmente apuntamos el valor pedaggico de las narraciones, ya sean fantsticas o reales, utilizadas como ejercicio de reflexin y transmisoras de unos valores permanentes que facilitan tambin la disciplina escolar.

CONTENIDOS Y TEMAS POR PERIODO

DIMENSIN TICA, ACTITUDES Y VALORES

PRIMER PERIODO

Normas de cortesa: saludar, despedirse, pedir el favor, dar las gracias. Normas de orden y aseo. Charla sobre el amor de Dios Oracin al amigo Jess. Cantos a Jess Cantos de agradecimientoValores: La amistad La generosidad Autoestima Valoremos nuestro cuerpo Reconocimiento de la obra de Dios en nosotros

SEGUNDO PERIODO

Relaciones de convivencia y afecto con la familia y vecinos. En familia nos ayudamos (colaboracin) Valoremos el trabajo de nuestra familia y comunidad. El amor a Dios y al prjimoValores:


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO El respeto, la honestidad, la solidaridad. Valoremos nuestra comunidad: Ser colombiano Valoremos nuestros smbolos patrios

TERCER PERIODO

Valoracin y reconocimiento de la naturaleza Accin de gracias porque Dios comparte con nosotros Respeto y cuidado con la naturaleza Lo que es obra de Dios Lo que es obra del ser humano.



CUARTO PERIODO

Historia del comienzo de Jess en la tierra. La verdadera navidad y su significado

Valores Bondad, amor, compartir.

DIMENSIN ESTTICA

Brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a s mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de accin.

El nio, en esa permanente interaccin consigo mismo y su entorno, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginacin y el gusto esttico, donde el lenguaje artstico juega un papel fundamental en sus representaciones.

LOGROS

Desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas propias de la edad.


Demuestra su sensibilidad e imaginacin en su relacin con los dems Expresa su fantasa creatividad a travs del dibujo la pintura y artes

plsticas. Realiza trabajos utilizando diferentes tcnicas Disfruta de las narraciones y tradiciones culturales. Participa en las presentaciones artsticas

CONTENIDOS Y TEMAS


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNOSoando con la naturaleza Sonido del agua Voces de los animales Otros sonidos Ruidos y melodas Actividad musicalMis manitos creativas Dibujo Rasgado Recortado Picado collage Colores primarios Colores secundarios Pintura- Modelado Plegado Tcnicas de artes plsticas: Esgrafiado, mancha mgica, escarchado,

soplo, figura escondida, etc.Sumerjmonos en un mundo fantsticoLiteratura infantil Poesa Dramatizaciones Tteres Danzas Organizacin de la bandaCelebremos con amor y entusiasmo Celebraciones propias de la institucin



RECURSOS

Crayones Colores Vinilos Tizas Material de desecho Envolturas, etiquetas, papel peridico, revistas e impresos en general Tijeras Papel: silueta, crep, celofn, seda Pegante Semillas Aserrn Escarcha Marcadores Pinceles Temperas Cuentos Fbulas Frisos Disfraces Grabadora CD Trajes tpicos Instrumentos musicales Tteres Casetes


Sensibilidad e imaginacin en su relacin con el entorno.


CORREGIMIENTO EL TABLAZO-MUNICIPIO FRESNO Creatividad en la realizacin de sus trabajos. Manejo de destrezas con diferentes materiales Expresin con espontaneidad

ACTIVIDADES

Dibujo libre Dibujo dirigido Rasgado Rasgado con los dedos libremente Rasgado de pedazos grandes, pequeos, tiras anchas, angostas. Rasgado de un diseo sencillo Recortado Recortado libre Recortado de lneas rectas Recortado de lneas curvas, en zigzag., mixtas, etc. Recortado de figuras sencillas Recortado de figuras ms complejas Picado Picado libre De contorno o parte de la figura dirigido siguiendo instrucciones Collage Formar siluetas, figuras geomtricas, nmeros, letras, paisajes de

acuerdo a

plandeareadepreescolar.doc

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