plan tic semcali

Secretaría de Educación Municipal de Santiago de CaliPlan MTIC SEMCALI – Equipo de TIC 1

Plan MTIC SEMCALI - Equipo de TIC

2008 – 2015

Municipio de Santiago de Cali - Secretaría de EducaciónMunicipal Santiago de Cali

2010


Segunda Edición, Noviembre de 2011

Todos los derechos reservados, prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio mecánico o electrónico, sin previa autorización por escrito del autor

Edición:Oficina de Sistemas Informáticos y de Sistemas – SEMCALI ^Santiago de Cali, Valle del Cauca – Colombia 2011

CONTENIDO


Pág.

INTRODUCCIÓN 4MARCO LEGAL 5OBJETIVOS 5EQUIPO TIC 7INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA 8FORMACION DOCENTE 10CONTENIDOS EDUCATIVOS 31USO Y APROPIACION 33

ACTIVIDADES REALIZADAS AL DIA DE HOY:

1. INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA 352. FORMACION DOCENTE 393. CONTENIDOS EDUCATIVOS 424. USO Y APROPIACION 45

USO Y APROPIACION DE LOS MEDIOS, TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES – MTIC’S SEMCALI 2008-2015.


Introducción

Nace como uno de los tres programas estratégicos para la competitividad, el cual es transversal a los tres ejes de la política de La Revolución Educativa: Calidad, Cobertura y Eficiencia, con el objetivo de propiciar el uso pedagógico de Nuevas Tecnologías, Televisión, Radio y medios impresos en las instituciones educativas para mejorar la calidad del sistema educativo y la competitividad de las personas.

En el marco de la Ruta de Uso y Apropiación de los medios, tecnologías de la información y las comunicaciones de la Secretaría de Educación Municipal de Cali se tiene presente el Macroproyecto “Una Nueva Cultura Educativa” del Plan de Desarrollo 2008-2011 que propende por la capacitación de los docentes para transformar las prácticas pedagógicas de la educación para que respondan a las tecnologías de la información y la comunicación y los avances vertiginosos de las mismas en un mundo globalizado.

Es claro que las Tecnologías de la información y la comunicación son un medio efectivo de transmisión de información y comunicación cuando se utilizan con sentido pedagógico propiciando espacios de trabajo colaborativo y generando las competencias necesarias para los estudiantes del siglo XXI, es así como la Secretaría de Educación Municipal lo percibe en el Modelo Incluyente de Mejoramiento Educativo - MIME.

Con el fin de dar cumplimiento a los objetivos trazados se presenta el plan de Uso y apropiación de los medios, tecnologías de la información y las comunicaciones de la Secretaría de Educación Municipal de Cali para establecer el direccionamiento hacia la formación docente como principio el rector hacia la transformación de los ambientes de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los estudiantes; mediante la cualificación de docentes y directivos de las instituciones educativas de Cali fortaleciendo el uso y apropiación pedagógico de las TIC.

También se establece políticas para el mejoramiento y/o ampliación de las plantas físicas de las instituciones educativas considerando la necesidad de una infraestructura tecnológica y de conectividad que responda a los objetivos trazados.

El presente documento describe claramente la Ruta propuesta:

MARCO LEGAL

CONTEXTO DE POLITICA EDUCATIVA


Ley 115/94: General de EducaciónLey 1286/09: Ciencia, Tecnología e Innovación

Plan Nacional de TIC 2008-2019

Programa Nacional de Uso y Apropiación de Medios y Nuevas Tecnologías

Plan de desarrollo territorial (municipal)Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM)


Componente de MTIC en el Plan de Apoyo al Mejoramiento (Plan MTIC)

OBJETIVO

Para hacer esto posible se plantean los objetivos específicos para el desarrollo de este programa:

• Implementar un modelo de innovación educativa sostenible de uso y apropiación de las TIC, la televisión, la radio y los medios impresos, en los ambientes de aprendizaje, para mejorar la calidad del sistema educativo y la competitividad de las personas.

• Asegurar la construcción de sentido del uso y la apropiación de las TIC, televisión, radio y medios impresos, en las prácticas educativas, mejorando la eficiencia de los procesos de gestión de la información y la comunicación, potenciando la renovación de los PEI transversalizados por las TIC de manera integral.

• Fortalecer en los actores y entidades locales la capacidad de gestión de los

procesos de innovación educativa con TIC, para que éstos sean sostenibles a mediano y largo plazo. Es importante el trabajo en la secretaría de educación, a través del gerente de tecnologías quien se apropia del proyecto y hacen posible incorporar los procesos dentro de las Instituciones educativas.


• Garantizar la participación concertada de los diferentes actores internos y externos, públicos, privados y mixtos, a nivel local y regional, nacional e internacional, para asegurar la calidad y sostenibilidad del Programa.

• Desarrollar un plan de incentivos para motivar la participación de los actores en los procesos de innovación educativa.

• Contar con una infraestructura tecnológica con la que las instituciones puedan interactuar y mejorar sus prácticas en el uso de las TIC.

• Diseñar y construir un centro de formación docente, donde los docentes van a poder ser capacitados en todas los diferentes momentos de formación como son: inicial, profundización y curricular.

La Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los procesos educativos requiere saber utilizar los computadores con sentido: para aprender, para solucionar problemas, para mejorar la productividad del trabajo, enmarcado dentro de estándares de contenidos con enfoque en competencias pedagógicas, éticas, comunicativas y técnicas y tecnológicas. Las TIC no sólo ponen al alcance de docentes y estudiantes grandes volúmenes de información, sino que promueven el desarrollo de destrezas y habilidades esenciales como son la búsqueda, selección y procesamiento de información, así como la capacidad para el aprendizaje autónomo, las TIC son una herramienta esencial para tener acceso a la sociedad del conocimiento.

Las TIC por sí solas no son útiles ni eficaces dentro del medio educativo; lo realmente importante es que los directivos, docentes y estudiantes, las apropien, aprendan a adaptarlas a sus prácticas pedagógicas y en los procesos de gestión.

Equipo de las TIC de la Secretaría de Educación Municipal:

NOMBRE CARGO CORREO ELECTRONICO

Sidney L. Leusson A. Gerente Nuevas Tecnologías [email protected]

Ezra David Colorado Apoyo Sistemas [email protected]

Miller Viveros Apoyo Pedagógico

Lic. Martha Yomaira Líder Fortalecimiento a la Calidad [email protected]

Lic. Maritza Cuartas Líder formadora Senior Trainer [email protected]

GESTORES TIC

mailto:[email protected]




A continuación se muestran los 4 ejes fundamentales:


INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA

Objetivo:

Fomentar el acceso a la infraestructura de tecnología de información y comunicación, a través de entidades públicas, privadas y de recursos propios del Ministerio de Educación Nacional.

Este eje gestiona la articulación entre los sistemas de información del Ministerio de Educación Nacional, relacionados con aquellos indicadores que dan cuenta de la caracterización de las instituciones, incluyendo cada uno de sus actores a través de lo que se conformará como la red escolar – mapa de conectividad. También busca fomentar proyectos especiales y alianzas estratégicas con el sector privado y con él a través de sus programas Compartel, Computadores para Educar y


Agenda de Conectividad, Secretaría de Educación, y con el Sector privado para proporcionar la dotación de computadores, la conectividad banda ancha, el mantenimiento de Computadores y la legalización de Software básico para los establecimientos Educativos.

Este eje está dividido en cinco componentes:

• Dotación equipos de computo• Conectividad• Adecuación Infraestructura tecnológica• Licenciamiento• Mantenimiento computadores

Al 2015 se continuara con una infraestructura de conectividad que permita tener interconectada todas las sedes educativas oficiales y la sede principal con la que se podrá compartir recursos como son: telefonía local (VoIP), video conferencias entre las sedes y principal, compartir información (datos) permitiendo el ahorro de consumo de papelería con lo que se estaría contribuyendo a la protección del medio ambiente.

De igual manera por esta misma interconexión poder brindar el servicio de internet Banda ancha a todas sedes educativas oficiales de Santiago de Cali, por medio de unas tipologías para los anchos de banda y que estos sean suficientes dependiendo de la cantidad de computadores que hayan en el aula y por la cantidad de salas que se tenga en la institución educativa.


TIPOS DE SEDES EDUCATIVAS

Tipo A: Tecnología Satelital, para SEDES EDUCATIVAS que tienen de cuatro (4) a quince (15) computadores instalados en un aula o dos aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a 90 metros.Tipo B: Tecnología Satelital, para SEDES EDUCATIVAS que tienen de diez y seis (16) a treinta (30) computadores instalados en una o dos aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a 90 metros.Tipo C: Banda ancha terrestre guiada y radiada, para SEDES EDUCATIVAS que tienen entre uno (1) y veinte (20) computadores instalados en una o dos aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a 90 metros.Tipo D: Canal 1:1, para SEDES EDUCATIVAS que cuentan entre veintiuno (21) y cincuenta (50) computadores instalados en una o dos aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a 90 metros.Tipo E: Canal 1:1, para SEDES EDUCATIVAS que cuentan entre cincuenta y uno (51) y cien (100) computadores instalados en máximo 4 aulas que se encuentran en el mismo bloque o bloques diferentes donde la separación de un aula a la otra es inferior a 90 metros y la separación de los bloques no excede 200 metros.Tipo F: Tecnologías de acceso 3G/3.5G y/o UMTS/HSDPA de acceso móvil o fijo, para SEDES EDUCATIVAS que tienen hasta diez (10) computadores Instalados en una sola aula y que previa verificación en sitio se confirma que además de estar ubicadas en la zona con cobertura del servicio, al interior de la sede educativa se cuenta también con cobertura en al menos el 30% de los salones de la misma.

El municipio Santiago de Cali – Secretaria de Educación Municipal se permite informar que estará a cargo del futuro contratista la clasificación de las sedes educativas, con el fin de suscribir acta de inicio y aprobar cronograma de actividades.

Contar por lo menos con una aula de tecnología en las 338 sedes educativas de Cali con todas las herramientas tecnológicas como son equipos de cómputo, tableros inteligentes, cableado estructurado, aire acondicionado, video vean, mobiliario, estas aulas tecnológicas serán utilizadas por todas las áreas y no será de uso exclusivo del encargado de sistemas de la institución.


Disponer al 2015, de un (1) aulas móviles en las 338 sedes educativas, con el fin de pueda ser desplazada por toda la institución, estas contarías con un acceso inalámbrico dentro de la institución, autonomía de impresión y equipos de cómputo portátiles, con servicio de impresión y proyección.

Tener todos equipos de cómputos licenciados en cuanto a herramientas ofimáticas y de Windows.

Construir un centro de formación docente donde se pueda manejar las herramientas tecnológicas necesarias para poder formar a los docentes, las cuales son:

– Mobiliario (mesas y sillas)– 20 computadores – Un video beam – Aire acondicionado– Tablero– Internet banda ancha– Formador

Establecer los contactos necesarios para la práctica ética del uso de los recursos informativos, propiedad intelectual y creative commons.

CRONOGRAMA DE FORMACION:

RECURSO HUMANO CENTRO DE FORMACION

Contando con la representante del MEN en el Sur Occidente como Formadora de Formadores, Lideres Formadores, Facilitadores, en las diferentes momentos como son AQTCR, Entre Pares, Temáticas, Intel Educar, sean los encargados del Centro de Formación docente, y poder contar con comunidades de práctica que permitan potencializar el uso pedagógico de las MTIC en el currículo de las I.E. del Municipio de Santiago de Cali.


Estrategias,

• Realizar alianzas estratégicas con Computadores para Educar CPE por parte de la SEM, con el fin de poder tener al 2011, un indicador de 16 niños por computador en las Instituciones Educativas Oficiales de Cali.

• Orientar a las instituciones educativas en el cambio de equipos, los cuales han sido entregados a través del programa CPE colocando en el portal de la SEM los pasos que deben de hacer las instituciones para reposición de equipos de cómputo.

• Apoyar a las instituciones educativas en el proceso de gestión de computadores para educar - CPE.

• Realizar convenio dentro del proyecto Red Educativa Nacional – REN, para poder brindar el servicio de conectividad a todas las instituciones educativas incluidas las sedes del sector urbano y rural.

• Mejorar el estado actual de las salas de sistemas de las sedes educativas en cuanto tecnología y poder adquirir equipos cómputo para las mismas.

• Investigar sobre modelos de aulas tecnológicas (1 a 1, móviles) con el fin de implementación en las Instituciones Educativas Oficiales de Cali.

• Realizar alianzas con entidades como Microsoft, con el fin de adquirir licencias a unos costos muy económicos, para poder llegar a contar con 100% del licenciamiento de software ofimático y de Windows y tener la posibilidad de formar a docentes de manera gratuita por medio de la plataforma de Microsoft en los diferentes programas ofimáticos, de bases de datos y otros que se tengan y tener la posibilidad de poder instalar estas herramientas ofimáticas y de Windows en las casa de los docentes y estudiantes de las instituciones educativas de Cali.

• Realizar campañas por medio de foros sobre open source para crear conciencia de los recursos libres y entregar un directorio de aplicaciones educativas debidamente revisadas a los profesores en diferentes áreas.

FORMACION DOCENTE

Objetivo:

“Lineamiento Apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente en Competencias”.

Formar a los docentes y directivos docentes en el uso pedagógico y la apropiación de tecnologías para que luego ellos estén en capacidad y tengan los conocimientos para participar en las estrategias y dinámicas que ofrecen los portafolios de oportunidades de las TIC.

Se espera que al 2015 poder contar con 6000 docentes y 93 rectores formados en tecnología con el que podrán realizar modificaciones el Proyecto educativo Institucional – PEI de los diferentes instituciones educativas.


La formación docente a traviesa por tres momentos de formación concretas enmarcados en la Ruta de Desarrollo Profesional de los Docentes, al 2015 se espera contar con 3000 docentes formados en inicial, 2279 profundización y 1000 en apropiación curricular:

Ruta de Desarrollo al 2015

Iniciación Profundización Apropiación Curricular

3000 2279 1000

a) Momento de Iniciación. “A que te cojo Ratón” e “Intel Introductorio” Los docentes aprenden los conceptos básicos en el uso de las TIC sin perder el sentido pedagógico de las TIC, Certificación Ciudadano Digital conocimientos básicos de TIC para los docentes.

b) Momento de Profundización o Profesionalización. Los docentes planean y diseñan experiencias y ambientes de aprendizaje efectivos soportados por la tecnología.

c) Momento de Apropiación Curricular. Los docentes implementan un plan curricular que incluye aplicación de la tecnología en ambientes colaborativos para optimizar el aprendizaje del estudiante y aplicación clase 2.0.

Certificación de docentes

«CIUDADANO DIGITAL»


Certificación de Docentes – Ciudadanos Digitales

Ciudadano Digital” es una iniciativa de formación y certificación internacional de competencias digitales del Ministerio de TIC, para crear una cultura nacional de uso y apropiación de las TIC.

Contempla la necesidad de preparar a los actores de la comunidad académica para obtener estos resultados, ya que está demostrado que ninguna innovación educativa ocurre si los actores del sistema educativo no están preparados para ello. De ahí que sea importante definir los perfiles deseados para los actores del proceso educativo en el marco de la sociedad de la información y del conocimiento, y a los cuales deben responder los planes de desarrollo profesional de directivos y docentes, y cuyo fin es el aprovechamiento de las MTIC para acceder al conocimiento y la comunicación entre pares.

Se forman a los docentes para asumir estos nuevos retos para lo cual se ha definido una ruta de formación, la cual está articulada a la ruta de formación general propuesta por el Ministerio a través de la subdirección de mejoramiento de la calidad.

Programas de formación del MEN, la cual está dividida en tres momentos:

• Formación Inicial: “AQTCR”, Compartel, CPE, ICDL• Formación Profesional “Intel, Proyectos Colaborativos, Entre Pares,

Temáticas”)• Formación de Apropiación Curricular (web 2.0, Clase 2.0, Campus Virtual,

Medios, entre otros).

WEB 2.0


La Web 2.0 Obliga a las escuelas no solo adoptar tecnologías, si lo también a cambiar formas de pensar.

• Una clase 2.0 potencia con espacio de debate como son los blogs y foros.• Se deba aprovechar la interacción que se da con los simuladores.• Crear y contribuir al desarrollo de redes sociales, como son las wikis,

entrenar al estudiante en la búsqueda y el manejo de la información

Diferencias• WEB 1.0• Publicación• Páginas Personales• Manejo de Contenidos• Directorios (Taxonomía fija)• Etiquetas•

• WEB 2.0• Participación• Blogs. Microblogs• Wikis• Taxonomía Popular (Folksonomy)• Sindicación.

• Datos hacía el exterior, no se controla lo que sucede en el extremo


Las folksonomías son conjuntos de términos (tags) del lenguaje natural empleados para describir el contenido de un documento o recurso Web.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

Objetivo:

Identificar la gestión y el trabajo realizado en los diferentes establecimientos educativos, mejoramiento de las prácticas pedagógicas, a través de la generación de contenidos educativos digitales que llevan a los docentes a encontrarse alrededor de la discusión, complementación y apropiación de los mismos.

Creación de espacios educativos que permitan a los docentes y directivos docentes y estudiantes interactuar con TIC’s.

Al 2015, realizar alianzas estratégicas con universidades y/o fundaciones para el acompañamiento en la producción de contenidos educativos digitales, desarrollar una plataforma tecnológica (comunidad virtual), construir el repositorio de datos de los Objetos Virtuales de Aprendizaje y Experiencias Significativas de los docentes, mejoramiento del portal educativo de la SEM.

Gestionar los contenidos y recursos educativos, ya que provee a la comunidad educativa, el portal de la Secretaria de Educación Municipal www.semcali.gov.co, de las comunidades virtuales www.semcali.gov.co/Redes donde los docentes podrán interactuar con los estudiantes realizando talleres, tareas, ejercicios y evaluarlos por este mismo medio haciendo que estos empiecen a interactuar con la tecnología.

De igual manera se cuenta con la herramienta wiki llamada Biblionet donde se quiere que los docentes y estudiantes creen una Biblioteca virtual en www.semcali.gov.co/Biblionet y mediante alianzas estratégicas que fomentan la producción y localización de contenidos educativos de calidad.

Estrategia:

• Diseño de cuatro (4) plataformas tecnológicas, con el fin que los docentes interactúen con los estudiantes (Moodle, Wiki).

• Contar con 3000 objetos virtuales y experiencias significativas.• Realizar alianzas estratégicas con las universidades y/o fundaciones del

Municipio de Santiago de Cali.• Al 31 de Diciembre del 2011 todas las instituciones educativa apropien

dentro de las TIC’s la comunidad virtual de la SEM.• Consolidar la participación activa en el Portal Educativo Semcali.

http://www.semcali.gov.co/Biblionet

http://www.semcali.gov.co/Redes

http://www.semcali.gov.co/


• Promover el uso del portal de la Secretaria de Educación Municipal, divulgación y diseño de contenidos educativos.

• Crear 92 portales educativos regionales.• Implementar (live@edu) en las 339 sedes educativas oficiales de cali, con

la que se pretende brindar a todas un correo electrónico con el nombre de la institución, con el que podrán acceder las herramientas gratuitas que ofrece el programa, como es su plataforma virtual de contenidos educativos para que puedan ser accedido por todos los estudiantes de manera gratuita.

• Consolidar el boletín trimestral SEMCALITIC como fuente de divulgación de los procesos adelantados.

• Promover el diseño de 3000 contenidos educativos digitales.

USO Y APROPIACION

Objetivo:

Al 2015, con base al diagnóstico de las 339 Sedes Educativas Oficiales de Cali, fomentar la participación de las redes de aprendizajes, Promover en el 50% de las I. E. el uso de los Medios Impresos y Audiovisuales (Emisoras, Periódicos).


Fomentar estrategias y dinámicas que generen el uso y apropiación de las tecnologías, a través de las experiencias significativas en el uso, en las redes y comunidades de aprendizaje, y a través del fomento a innovaciones donde se evalúan, entre otros, las posibles formas de uso de las tecnologías.

Se obtienen los resultados concretos de uso de MTIC en el contexto educativo y social en el que cada actor se desarrolla. Así, estrategias como la consolidación de espacios virtuales propicios para el intercambio de información, la construcción conjunta de saberes, los encuentros entre actores, el flujo de información en doble sentido, se constituyen en opciones para dinamizar el uso y apropiación de MTIC.

Maestros y personas encargadas de orientar procesos de formación en los diferentes niveles, se apropien de los recursos tecnológicos y los utilicen como fuente de conocimiento, investigación y desarrollo.

GESTORES TIC

Una de las necesidades más importante que se tienen en las Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali es la inclusión de las Tecnologías de la Información y Comunicación – TIC al aula de clase, las instituciones educativas no cuentan actualmente con un doliente al interior de las mismas que permita gestionar o dinamizar el uso de las TIC.

Por lo anterior es indispensable poder contar con un equipo Élite al interior de la institución, que conste por lo menos con una persona como mínimo en la institución educativa quien se encargara de gestionar el uso de las TIC.

Se ha desarrollado una serie de puntos los cuales se deben de tener en cuenta para la figura de GESTOR TIC al interior de las Instituciones Educativas:

Rol Gestor TIC Funciones Gestor TIC Tareas Gestor TIC

EL ROL DEL GESTOR TIC

Entendemos por rol a la asignación de funciones, tareas y responsabilidades que, al ser desempeñadas adecuadamente, contribuyen a la consecución de los objetivos de un equipo de trabajo.

Este rol debe ser ocupado por lo menos una persona, tal vez el docentes de Sistemas que ya estaba en el Institución Educativa. Dedicada a la gestión del equipamiento técnico y promover la utilización y aprovechamiento de las nuevas tecnologías en el proceso educativo. Aún coexisten diversas combinaciones, asignaciones horarias e incluso diferente lugar en el organigrama institucional para el sector TIC.


FUNCIONES DEL GESTOR TIC

Delimitar las funciones del Gestor TIC es sin duda un buen comienzo. ¿Qué se espera que haga el Gestor TIC? ¿Cuál es su ámbito de incidencia? ¿Es un bombero que corre en auxilio de todo problema técnico? ¿Un asesor pedagógico del profesorado para integrar las TIC? ¿Técnico o pedagogo? ¿Técnico y pedagogo?

Para abordar las tareas y funciones del Gestor TIC hemos optado por una clasificación que distingue tres grandes campos de acción:

• El Gestor TIC como interlocutor• El Gestor TIC como gestor de recursos• El Gestor TIC como formador

BENEFICIOS:

• Capacitación TIC a los Gestores.• Invitación a Seminarios.• Invitación a eventos del MEN.• Reconocimiento por la Gestión realizada por parte de la SEM.• Encuentro con los demás Gestores de TIC de las instituciones educativas.• Becas para los Gestores deTIC.

CISCO NETWORKING ACADEMY

Cisco Networking Academy es un programa ampliamente conocido de e-learning que enseña a los estudiantes las habilidades tecnológicas de Internet en una economía global. El programa proporciona contenido basado en la Web, pruebas en línea, seguimiento del desempeño de los estudiantes, laboratorios en sitio, soporte y entrenamiento por parte de los instructores, así como preparación para las certificaciones estándares de la industria.

Cisco Networking Academy Program constantemente aumenta el nivel de los procesos educativos y de e-learning. Utilizando la retroalimentación de la comunidad y la evaluación electrónica. Cisco Networking Academy Program adapta su curriculum para mejorar los resultados y los logros de los estudiantes. La infraestructura de Global Learning Network diseñada para la Academia, ofrece a los estudiantes de todo el mundo un curriculum completo, interactivo y personalizado.

Estrategias:


• Creación de Gestores TIC en las todas Instituciones Educativas Oficiales de Cali.

• Conformación de Redes entre los docentes y estudiantes de todas las áreas educativas por medio de la plata forma virtual de SEMCALI.

• Dinamizar espacios colaborativos de aprendizaje.• Participar activamente con los 6000 docentes en proyectos colaborativos

(Wiki - Biblionet).• Realizar diagnóstico de las 339 sedes educativas en el uso de los medios,

con el fin de poder determinar cuales se están utilizando y cuales se tienen en la Institución Educativa.

• Identificar medios educativos para su incorporación en prácticas pedagógicas.

• Realizar plan de trabajo con base al diagnostico, ejecutar el plan de trabajo.

• Realizar visitas para verificar inventario de medios educativos y uso en los E.E.

• Brindar asistencia técnica sobre uso de medios para promover su adecuada utilización en la institución educativa.

• Evaluar el uso de los medios educativos.• Establecer necesidades de los docentes en el uso de medios.• Destacar experiencias significativas en el uso de medios.• Implementación de herramientas tecnológicas que permitan a los directivos,

docentes y estudiantes tener un sentido de pertinencia de la institución educativa.

• Fomentar la participación en redes de aprendizaje, como la que se creo en la Secretaria de Educación Municipal www.semcali.gov.co/Redes esta plataforma busca crear redes entre los docentes y estudiantes de todas las Instituciones Educativas Oficiales de Santiago de Cali.

• Identificar y fortalecer las experiencias significativas.• Identificar que estrategias de uso de tecnologías existen y divulgarlas. • Fomentar la creación de redes y comunidades de aprendizaje.• Incentivar la producción de pilotos de innovaciones educativas.

Portal Educativo SEMCALI

Wiki - Virtualeduticali

Comunidad Virtual SEMCALI - RedesSiete (7) Redes de Docentes

Portal Secretaría de Educación Cali



ANEXOS PROGRAMAS

PROYECTO GESTOR TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN – TIC, PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CALI

Introducción

Una de las necesidades mas importante que se tienen en las instituciones educativas oficiales de Santiago de Cali es la inclusión de las tecnologías de la información – TIC, en el aula de clase, las instituciones educativas no cuentan actualmente con un rol al interior de las mismas que permita gestionar o dinamizar el uso de las TIC.

Es claro que las Tecnologías de la información y la comunicación son un medio efectivo de transmisión de información y comunicación cuando se utilizan con sentido pedagógico propiciando espacios de trabajo colaborativo y generando las competencias necesarias para los estudiantes del siglo XXI, es así como la Secretaría de Educación Municipal lo percibe en el Modelo Incluyente de Mejoramiento Educativo - MIME.

Con el fin de dar cumplimiento a los objetivos trazados se presenta el plan de Uso y apropiación de los medios, tecnologías de la información y las comunicaciones

www.semcali.gov.co Portal de la SEMCALIwww.semcali.gov.co/Redes Comunidad Virtualwww.semcali.gov.co/Biblionet Herramienta Wikiwww.semcali.gov.co/portal/Foro Foroswww.semcali.gov.co/portal/Chat Chatswww.semcali.gov.co/correo Consulta de correo Live@Edu docentes y administrativoshttp://lideresformadores.ning.com/

Wikis Profesores

Edublog

http://lideresformadores.ning.com/


http://www.semcali.gov.co/portal/Chat

http://www.semcali.gov.co/portal/Foro

http://www.semcali.gov.co/Biblionet


http://www.semcali.gov.co/


de la Secretaría de Educación Municipal de Cali para establecer el direccionamiento hacia la formación docente como principio el rector hacia la transformación de los ambientes de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los estudiantes; mediante la cualificación de docentes y directivos de las instituciones educativas de Cali fortaleciendo el uso y apropiación pedagógico de las TIC.

También se establece políticas para el mejoramiento y/o ampliación de las plantas físicas de las instituciones educativas considerando la necesidad de una infraestructura tecnológica y de conectividad que responda a los objetivos trazados.

Por lo anterior es indispensable poder contar con un equipo elite al interior de la institución, que constara con una persona como mínimo en la institución educativa quien se encargue de gestionar el uso de las tic.

OBJETIVO

Para hacer esto posible se plantean los objetivos específicos para el desarrollo de este programa:

Asegurar la construcción de sentido del uso y la apropiación de las TIC, televisión, radio y medios impresos, en las prácticas educativas, mejorando la eficiencia de los procesos de gestión de la información y la comunicación, potenciando la renovación de los PEI transversalizados por las TIC de manera integral.

Fortalecer en los actores y entidades locales la capacidad de gestión de los

procesos de innovación educativa con TIC, para que éstos sean sostenibles a mediano y largo plazo. Es importante el trabajo en la secretaría de educación, a través del gerente de tecnologías y los Gestores de TIC, quien se apropia del proyecto y hacen posible incorporar los procesos dentro de las Instituciones educativas.

Garantizar la participación concertada de los diferentes actores internos y externos, públicos, privados y mixtos, a nivel local y regional, nacional e internacional, para asegurar la calidad y sostenibilidad del Programa.

Contar con una infraestructura tecnológica con la que las instituciones puedan interactuar y mejorar sus prácticas en el uso de las TIC.

La Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los procesos educativos requiere saber utilizar los computadores con sentido: para aprender, para solucionar problemas, para mejorar la productividad del trabajo, enmarcado dentro de estándares de contenidos con enfoque en competencias


pedagógicas, éticas, comunicativas y técnicas y tecnológicas. Las TIC no sólo ponen al alcance de docentes y estudiantes grandes volúmenes de información, sino que promueven el desarrollo de destrezas y habilidades esenciales como son la búsqueda, selección y procesamiento de información, así como la capacidad para el aprendizaje autónomo, las TIC son una herramienta esencial para tener acceso a la sociedad del conocimiento.

Las TIC por sí solas no son útiles ni eficaces dentro del medio educativo; lo realmente importante es que los directivos, docentes y estudiantes, las apropien, aprendan a adaptarlas a sus prácticas pedagógicas y en los procesos de gestión.

Equipo de las TIC de la Secretaría de Educación Municipal:

NOMBRE CARGO CORREO ELECTRONICO

Sidney L. Leusson A. Gerente Nuevas Tecnologías [email protected]

Ezra David Colorado Apoyo Sistemas [email protected]

Lic. Martha Yomaira Líder Fortalecimiento a la Calidad [email protected]

Lic. Maritza Cuartas Líder formadora Senior Trainer [email protected]

TODOS GESTORES TIC – Instituciones Educativas Oficiales

Para lo anterior, se ha desarrollado una serie de puntos los cuales se deben de tener en cuenta para la figura de GESTOR TIC al interior de las instituciones educativas y debe contar con lo siguiente:

1. Rol del Gestor TIC2. Funciones del Gestor TIC3. Tareas del Gestor TIC

5. EL ROL DEL GESTOR TIC

Entendemos por rol a la asignación de funciones, tareas y responsabilidades que, al ser desempeñadas adecuadamente, contribuyen a la consecución de los objetivos de un equipo de trabajo.

Este rol debe ser ocupado por lo menos una persona, tal vez el docentes de Sistemas que este en el Institución Educativa, dedicada a la gestión del equipamiento técnico y promover la utilización y aprovechamiento de las nuevas tecnologías en el proceso educativo.

6. FUNCIONES DEL GESTOR TIC

Para abordar las tareas y funciones del Gestor TIC se ha optado por una clasificación que distingue tres grandes campos de acción:





• El Gestor TIC como interlocutor.• El Gestor TIC como gestor de recursos.• El Gestor TIC como formador.

• El Gestor TIC como interlocutor

Uno de los grandes aportes de las TIC es la posibilidad de cruzar las fronteras del aula y comunicarse con otros docentes, otros alumnos y compartir experiencias.

En este contexto es importante que el Gestor TIC esté en contacto con lo que sucede allí fuera. El Gestor TIC es el embajador TIC de su Institución Educativa.

Es un interlocutor entre los diferentes actores del sistema educativo, tanto dentro del Institución Educativa como fuera de él en todo lo que respecta a las TIC. Es además un explorador atento a las propuestas que surgen en la comunidad cercana y también más allá.

Podemos pensar en las siguientes funciones del Gestor TIC como interlocutor:

•Dar a conocer el Plan de Tecnología de la Secretaria de Educación Municipal hacia los demás Directivos Docentes, Docentes, Padres de familia.

•Participar, junto a los directivos y el/la Gerente de Nuevas Tecnologías de la SEM responsable de las decisiones relacionadas con la integración de las TIC, la adquisición de recursos, la participación en proyectos inter-escolares, etc.

•Fomentar reuniones periódicas entre las diferentes áreas de trabajo que propicien el intercambio y la reflexión sobre la integración de las TIC en el currículum escolar.

•Coordinar las iniciativas que surjan en el Institución Educativa relacionadas con el uso de los recursos TIC o en algunos casos al menos conocer la participación y estar puntualmente informado a fin de garantizar actuaciones coherentes de la Institución Educativa y poder incorporar y difundir iniciativas valiosas y buenas prácticas en la utilización didáctica de las TIC.

•Participar en reuniones para compartir experiencias con otros Gestores TIC, recopilar información sobre lo que se hace en otros Institución Educativas, desarrollo de programas y planes conjuntos, etc.

Para llevar adelante su función de gestor y explorador serán valiosas las destrezas para la Comunicación interpersonal, necesarias estrategias de comunicación, y recomendable cierta capacidad de liderazgo y estado de alerta para captar nuevas iniciativas y proyectos a los que sumarse.

• El Gestor TIC como gestor de recursos

Coordinar la gestión de todos los recursos TIC.


Por recursos se entiende tanto el software, hardware, Portal de SEMCALI (Moodle), la sala de cómputo y los recursos móviles (si se dispone como video vean, aulas móviles, filmadora, grabadora, etc.).

1. Organizar una mediateca en la que exista un sistema de catalogación y acceso a los materiales en soporte tecnológico que puedan ser utilizados tanto por el alumnado como por el profesorado.

Para ello será necesario:

•Diseñar una ficha de inventario (será recomendable coordinarse con el bibliotecario (si lo hay) del Institución Educativa para diseñar o adaptar un sistema de catalogación que contemple recursos digitales).

•Adoptar, adaptar o crear (sólo en última instancia) protocolos de evaluación de materiales educativos en soporte informático (programas informáticos, páginas web, materiales multimedia).

•Inventariar, evaluar y almacenar ordenadamente los materiales disponibles en el Institución Educativa.

•Mantener actualizada y organizada la Mediateca.•Realizar el análisis de necesidades del Institución Educativa en materia de TIC

y gestionar las compras necesarias en materia de software.•Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de

finalidad curricular.

Hardware

2. Asegurar el funcionamiento y mantenimiento de todo el sistema informático del Institución Educativa.


•Inventariar el hardware existente (equipos de computo, video vean, etc).•Realizar el análisis de las necesidades del Institución Educativa en materia de

hardware, gestionar el pedido de presupuestos y asesorar a la Dirección del Institución Educativa en esta materia.

•Gestionar el mantenimiento y reparación de los ordenadores con las empresas contratadas (llevar registro de todas las reparaciones e incidencias de los ordenadores y periféricos)

•Organizar un sistema de seguimiento de las incidencias de cada aula donde los profesores puedan registrar los problemas que han tenido con los equipamientos a lo largo de sus sesiones de trabajo con los estudiantes.

•Gestionar una revisión mensual de los equipos, control de antivirus, copias de seguridad y limpieza del disco duro de los ordenadores.

Espacio físico


•Establecer un plan (semanal, mensual) consensuado por los docentes, para la utilización de espacios y recursos comunes del Institución Educativa.

•Gestionar el horario de utilización de las aulas sistemas y la normativa de uso, procurando la coordinación y optimización de estos espacios.

•Velar por que la plataforma educativa, la página Web del Institución Educativa y el portal educativo de la SEM (Comunidad Virtual - Redes), sean verdaderas herramientas para la comunicación, la información y el desarrollo de la actividad escolar.

Es importante atender a estas cuestiones para que el uso de los recursos funcione de manera fluida, pero debemos velar porque no ocupe todo nuestro tiempo, pues necesitaremos mucho para dedicar a otras funciones igualmente importantes.

Para llevar adelante la función de gestor de recursos será fundamental una gran capacidad organizativa y la destreza para generar sistemas de monitorización que funcionen de manera autónoma y no requieran de nuestra presencia constante.

• El Gestor TIC como formador

Utilizamos el término formador para referirnos a los profesionales que a su vez forman, asesoran y prestan ayuda al resto del profesorado del Institución Educativa.

Se trata en definitiva de alentar la utilización de los recursos informáticos del Institución Educativa con fines pedagógicos, dando a conocer los tres (3) momentos de formación, los cuales son: Inicial, Profesionalización y Apropiación Curricular; convenciendo a toda la comunidad educativa de sus bondades para el ámbito educativo.

Sensibilizar y fomentar la integración de las TIC en la Institución Educativa:

•Organizar sesiones de sensibilización para profesores, estudiantes, Padres de Familia de la Institución Educativa.

•Fomentar la utilización de correo electrónico bajo la plataforma Live@Edu.•Seleccionar y/o preparar y diseñar material formativo, de iniciación,

profundización y apropiación curricular en el uso de las TIC.•Fomentar la realización de proyectos pedagógicos que integren la utilización

de las TIC como recursos didácticos. En esta tarea es fundamental lograr el apoyo del equipo Directivo del Institución Educativa, el Consejo Escolar, Padres de Familia.

•Animar a los profesores a utilizar las tecnologías disponibles, demostrándoles que no es difícil utilizarlas, que tienen un cierto atractivo y que las dificultades técnicas se superan fácilmente.

•Impulsar innovaciones acercando información sobre los nuevos materiales, ejemplos de otros colegas, lecturas específicas.


•Difundir e intercambiar los materiales incorporados o producidos por los profesores (experiencias significativas).

Diseñar y coordinar la formación de los docentes

•Diseñar un itinerario formativo para los profesores y planificar un proceso de realización progresivo que contemple los diferentes niveles de conocimiento en el manejo de las TIC dentro de los 3 momentos (inicial, profesional, curricular) para lograr el nivel de madurez TIC establecido en el Institución Educativa.

•Coordinar y supervisar el plan de formación del profesorado.•Realizar sesiones informativas y formativas con el profesorado del Institución

Educativa, para capacitar en el uso de los equipos, programas y materiales curriculares existentes en el Institución Educativa.


• Conocer las diferentes ofertas formativas en el MEN, SEM.• Identificar y adaptar materiales formativos disponibles en Internet: hojas

informativas, pequeños manuales, guías de utilización de programas.• Encauzar los contenidos y materiales tecnológicos disponibles hacia los

contenidos curriculares que se están abordando en las diferentes asignaturas.

• Elaborar contenidos educativos con integración de TIC adaptados al Institución Educativa que sirvan de ejemplo al profesorado.

Apoyar y asesorar en el día a día

• Asesorar pedagógicamente a los docentes en el diseño y elaboración de guías y unidades didácticas que integren las TIC con recomendaciones de materiales curriculares en soportes multimedia, programas disponibles, páginas web, sus utilizaciones potenciales y estrategias de incorporación a la planificación didáctica.

• Ayudar a los docentes en las tareas técnicas que a veces suponen las primeras barreras para empezar a coger confianza con el ordenador: configuración, instalación y uso de los programas informáticos. En especial ofrecer formación informal a aquellos que se sienten menos seguros en el uso de los recursos informáticos.

Para llevar adelante la función de formador será fundamental ganar la confianza de los colegas profesores, generar primero la necesidad para luego ofrecer a cada uno lo que necesita y ser un buen acompañante en los primeros pasos sin generar dependencia.

7. TAREAS DEL GESTOR TIC EN LA INSTITUCION EDUCATIVA


Es interesante echar una ojeada a las tareas que realizan en el día a día los actuales responsables TIC.

• Instalación y configuración de equipos y programas informáticos, seguimiento y mantenimiento de su correcto funcionamiento, que muchas veces se ve afectado por la variedad de usuarios y situaciones de actividades muy diversas que se dan en los Institución Educativas y que hoy en día se agravan por la gran proliferación de virus informáticos.

• Control y gestión de los servicios de una red local con salida a internet, así como la forma de organizar el hecho de que diferentes grupos de alumnos compartan los mismos equipos.

•Tareas relacionadas con el apoyo al resto de los docentes, bien cuando tienen problemas con el funcionamiento de algún equipo o aplicación informática, bien si solicitan que se les explique cómo se hace determinada operación.

Formación de los docentes

Coordinación de la formación relacionada con las TIC que se realiza en el Institución Educativa, y además, imparte a lo largo del curso algún tipo de formación.

Toma de decisiones

• Participación en la toma de decisiones referidas a la compra y ubicación de equipos, proyectos de innovación, planificación de la formación, etc.

• Participación en reuniones y colaboración con el equipo directivo.•Diseño, creación y mantenimiento de la página web del Institución Educativa.

Más interesante aún es conocer las tareas que los coordinadores no realizan pero desearían poder llevar a la práctica:

• Organizar y participar en actividades y reuniones de carácter pedagógico con el resto del profesorado del Institución Educativa y encaminadas a:

•Debatir,•Planificar,•Diseñar posibles incorporaciones de las TIC en procesos de enseñanza

y aprendizaje.

• Organizar una mediateca que incorpore recursos en soporte digital, fácilmente localizables y accesibles a través de la red del Institución Educativa. En algunos casos estos recursos podrían ser producciones de los propios alumnos o del profesorado.

BENEFICIOS

• Capacitación TIC a los Gestores.


• Invitación a Seminarios• Invitación a eventos del MEN• Reconocimiento por la Gestión realizada por parte de la SEM• Encuentro con los demás Gestores de TIC de las instituciones educativas• Becas para los Gestores deTIC

La figura de Gestor TIC debe ser reconocida por la administración educativa y ocupar un espacio en el organigrama del Institución Educativa, sugerimos liberación de horas extras para los docentes Gestores TIC, tutoría, vigilancia o dedicación exclusiva.

QUÉ ES A QUE TE COJO RATÓN? La Campaña Nacional de Alfabetización Digital A que te cojo Ratón es una oferta de formación que permite a los docentes introducirse en el uso básico de TIC, en los procesos de comunicación oral y escrita, y en la búsqueda y selección de información que requiere su actividad de enseñanza. Se basa en un enfoque de autoaprendizaje con tutoriales, que son un conjunto de documentos audiovisuales e interactivos diseñados para que los docentes puedan aprender el manejo de estas herramientas y aplicarlas en sus actividades didácticas de manera autónoma, a su propio ritmo, sin necesidad de orientaciones, explicaciones u otros apoyos adicionales. Adicionalmente se cuenta con un conjunto de Actividades que los líderes realizarán con el apoyo de sus tutores, una vez hayan estudiado los videos tutoriales, y busca que los docentes del país se apropien de los contenidos y los incorporen en su actividad pedagógica.

¿CÓMO FUNCIONA LA ESTRATEGIA? La estrategia funciona a través de un esquema multiplicador en donde el Ministerio de Educación en convenio con la Universidad de Antioquia realiza la formación virtual de un grupo de líderes formadores que son seleccionados por la Secretaría de educación de acuerdo con el perfil:

Perfil del Líder Formador

· Ser docentes de educación básica interesados en el manejo de las TIC.· Estar dispuestos a apropiarse y desarrollar un manejo adecuado de las

herramientas sugeridas de trabajo, para que pueden replicar dicho aprendizaje con los docentes en formación presencial.

· Tener siempre presente el enfoque pedagógico y didáctico de todas las herramientas y recursos sugeridos ya que, más allá del manejo instrumental, deben guiar a los docentes en formación en dicho camino.


· Disponer en su institución o en su hogar de conectividad para desarrollar las actividades del acompañamiento virtual

· Estar dispuestos a replicar la formación al menos con 20 docentes, para garantizar la expansión.

Una vez formados, cada uno de estos líderes en coordinación con la SE realizarán la replicación de la formación, en modalidad presencial de 20 docentes participantes cada uno. Esta metodología de formación permite que la Secretaría de Educación quede con la capacidad instalada para que en un segundo momento, y de acuerdo con sus necesidades, estos líderes puedan seguir realizando la formación con otros docentes.

Actividades 1. La Secretaría de Educación realiza la selección de 3 líderes formadores, teniendo en cuenta que cada líder formador estará encargado de la formación de 20 docentes. 2. El Ministerio de Educación en convenio con la Universidad de Antioquia, realiza la formación de líderes formadores, a través de una estrategia virtual. El curso dura 30 días, durante los primeros 15 días se realizan los módulos Búsquedas Virtuales y Escritura Digital. Durante los 15 días restantes deben realizar las actividades de aprendizaje de los módulos, Comunicación Multimedial y Portales Educativos. 3. La Secretaría de Educación en conjunto con los líderes formadores realiza la selección de los docentes participantes. 4. La Secretaría de Educación dispone de un aula de informática con conectividad para cada grupo de 20 docentes 5. Los líderes formadores realizan el proceso de formación presencial de 40 horas con los 20 docentes.

INTEL INTRODUCTORIO:

P R O G R A M A I N T E L E D U C A RCurso Introductorio Edición Docente Participante 1.0Copyright 2006 Intel Corporation.Todos los derechos reservados.

Objetivo del curso

El curso Intel® Educar Introductorio es una oportunidad de desarrollo profesional para que los docentes que tienen poca o ninguna experiencia con la computadora,


adquieran habilidades tecnológicas básicas y conozcan los enfoques de enseñanza y aprendizaje del siglo XXI.

El curso Intel® Introductorio:

• Presenta enfoques del siglo XXI tales como la enseñanza centrada en el alumno, el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo.• Presenta habilidades tecnológicas de manera práctica. Como resultado usted crea herramientas y documentos que pueden ayudarlo a mejorar su desempeño como docente.• Incluye el desarrollo de un plan de acción individual detallando cómo usted aplicará las nuevas habilidades y enfoques para realzar su práctica profesional en el futuro.

El curso supone el uso de las computadoras y usted tendrá muchas oportunidades de usarlas para realizar ejercicios prácticos y actividades. También observará que el enfoque didáctico incluye la combinación de instrucción directa, discusión y trabajo en equipo, reflexión personal y trabajo individual en ejercicios, actividades y planes de acción. Todo esto tiene por objeto brindarle herramientas para ser más efectivo y productivo como docente de área. Sin embargo reconocemos que el acceso a computadoras en el aula puede ser limitado tanto para los docentes como para los alumnos. Por lo tanto, este curso no se propone entrenarlo para que usted enseñe habilidades con la computadora a sus estudiantes ni requiere que prepare planes de clase que incorporen la tecnología al trabajo en el aula. En cambio se focaliza en brindarle destrezas para ser un docente más eficiente y para incorporar enfoques de enseñanza nuevos en su aula.

En la ciudad de Cali ya se cuenta con 24 Master Teacher de Intel introductorio, 11 master Teacher de Intel Educar y 9 master Teacher de Intel Esencial y 1 Senior trainer Coordinadora Nacional pedagógica de Intel Educar Maritza Cuartas Jaramillo.

La siguiente tabla señala los ejes y objetivos más importantes de cada módulo del curso:

Eje:Módulo 1: Desarrollo de habilidades del siglo XXI

Objetivos:

• Habilidades del siglo XXI y las prácticas profesionales• Identificar las habilidades que necesitan los alumnos para el futuro.• Analizar los enfoques centrados en el docente y centrados en el alumno.• Reflexionar sobre las prácticas docentes.

Eje:Módulo 2: Nociones básicas de computación e Internet


Objetivos:

• Nociones básicas de computación e Internet• Conocer los componentes básicos de la computadora.• Familiarizarse con los movimientos del ratón (mouse).• Desarrollar habilidades de navegación por Internet.• Explorar la Guía de Ayuda y reconocer los recursos que brinda para el• aprendizaje autónomo.• Reflexionar sobre las prácticas docentes.

Eje:Módulo 3: Pensamiento crítico y aprendizaje colaborativo

Objetivos:

• Razonamiento de nivel superior y aprendizaje colaborativo• Comprender cómo fomentar el razonamiento de nivel superior en los

alumnos.• Desarrollar habilidades para promover y facilitar la colaboración.• Familiarizarse con la estructura de cada actividad, un ciclo de 4 pasos:

planifique, haga, revise y comparta.• Reflexionar sobre las prácticas docentes.

Eje:Propósito y desarrollo del plan de acciónMódulo 4: Plan de acción

Objetivos:

• Comprender el propósito y los componentes de un plan de acción.• Observar un ejemplo de plan de acción.• Establecer los cambios profesionales que usted desee realizar,

desarrollando• un plan que le permita implementar esos cambios en el tiempo.• Planificar el plan de acción en papel para realizarlo en la computadora

antes de la finalización del curso.

Eje:Software de procesamiento de textoMódulo 5: Procesador de texto

Objetivos:

• Explorar el procesador de texto.• Realizar un producto utilizando el procesador de texto: Evaluación escrita.• Identificar los recursos que incluye la Guía de Ayuda.


• Reflexionar sobre las prácticas docentes.• Enriquecer el plan al culminar el módulo.

Eje:Herramientas de productividad con el procesador de textoMódulo 6: Aplicación del procesador de texto

Objetivos:

• Aplicar sus habilidades con el procesador de texto en la selección yrealización de por lo menos una actividad optativa relevante.

• Identificar los recursos que incluye la Guía de Ayuda.• Compartir su trabajo con colegas, discutir y reflexionar sobre prácticas

docentes a partir de la crítica constructiva.• Enriquecer el plan al culminar el módulo.

Eje:Software multimediaMódulo 7: Multimedia

Objetivos:

• Explorar el programa de presentaciones multimedia.• Realizar un producto multimedia: Presentación de un tema.• Identificar los recursos que incluye la Guía de Ayuda.• Reflexionar sobre las prácticas docentes.• Enriquecer el plan al culminar el módulo.

Eje:Herramientas de productividad con multimediaMódulo 8: Aplicación del software multimedia

Objetivos:

• Aplicar sus habilidades con multimedia en la selección y realización de por lo menos una actividad optativa relevante.


docentes a partir de la crítica constructiva.• Enriquecer el plan al culminar el módulo

Eje:


Software de hojas de cálculoMódulo 9: Hoja de cálculo

Objetivos:• Explorar el programa de hoja de cálculo.• Realizar un producto utilizando hoja de cálculo: Registro de calificaciones.• Identificar los recursos que incluye la Guía de Ayuda.• Reflexionar sobre las prácticas docentes.• Enriquecer el plan al culminar el módulo.

Eje:Herramientas de productividad con hojas de cálculoMódulo 10: Aplicación en hoja de cálculo

Objetivos:

• Aplicar sus habilidades con hoja de cálculo en la selección y realización de por lo menos una actividad optativa relevante.


docentes a partir de la crítica constructiva.• Enriquecer el plan al culminar el módulo.

Eje:Habilidades de facilitaciónMódulo 11: Habilidades para enseñar

Objetivos:

• Reflexionar sobre las habilidades que facilitan el aprendizaje.• Analizar los alcances de un cambio en la práctica docente.• Desarrollar y dejar plasmado en el plan de acción la manera en que se

propone implementar las habilidades adquiridas.• Enriquecer el plan al culminar el módulo.

Eje:Módulo 12: Revisión y presentación del plan de acción

Objetivos:

• Presentación del plan de acción• Revisar y mejorar su plan de acción.• Presentar el plan de acción y recibir retroalimentación constructiva.• Participar de un espacio colaborativo con sus compañeros de curso.• Su rol como Docente Participante


Los docentes de aula están buscando constantemente formas de enseñar másEfectivamente y de mejorar su desempeño.

Como Docente Participante de este curso, usted logrará ambos objetivos. A la vez que aprende nuevos enfoques y metodologías, usted reflexionará sobre la mejor manera de aplicar sus conocimientos en la clase. Mientras adquiere y aplica nuevas habilidades con la tecnología, usted reflexionará sobre la forma en que los productos que usted crea lo ayudarán a mejorar su desempeño como docente. Este curso está diseñado de manera flexible y le permite incorporar su contenido a los productos que realiza para que éstos sean relevantes a sus necesidades como docente.

Como parte de este curso, usted deberá:• Asistir a todos los encuentros• Esforzarse por brindar lo mejor de usted mismo• Tomar notas y formular preguntas• Completar todos los ejercicios, actividades asignadas, un plan de acción• Compartir sus ideas y trabajos• Apoyar, alentar y respetar a los demás• Divertirse mientras aprende• Proveer retroalimentación diaria sobre el curso

Al finalizar cada módulo, usted deberá dedicar al menos una hora para repasar el contenido y las notas sobre el mismo y para realizar una tarea extra clase para el próximo módulo.

Estas actividades pueden realizarse de manera individual o con uno o más de sus colegas.

Si bien usted puede usar la computadora para realizar las actividades extra clase, no es obligatorio que usted acceda a una computadora fuera del curso.Cuando usted complete todas las actividades satisfactoriamente y demuestre que ha comprendido las habilidades y enfoques clave del curso, recibirá un certificado de finalización.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA

Objetivo

General

Formar 90 docentes de educación básica primaria y secundaria de las instituciones educativas públicas del municipio de Cali, en los temas de la Educación en Tecnología y Sociedad, de acuerdo con las nuevas orientaciones curriculares del MEN, con el fin de fortalecer los procesos de mejoramiento de la


calidad educativa y la transformación escolar que adelanta la Secretaría de Educación Municipal.

Específicos

1. Realizar una caracterización que permita reconocer los aspectos disciplinares, curriculares, didácticos y de mediación que permita el reconocimiento de problemáticas, desarrollos y realidades institucionales de contexto.

2. Socializar y fortalecer competencias en los docentes en Educación en Tecnología y Sociedad de acuerdo con las ORIENTACIONES del MEN, por medio de talleres prácticos y pedagogía por proyectos con sentido colaborativo, centrados en el estudiante.

3. Propiciar ambientes de enseñanza-aprendizaje a partir de procesos de interacción presencial y virtual en los temas de la formación.

4. Fomentar la alfabetización científica y tecnológica, como parte del proceso formativo de los ciudadanos en las sociedades contemporáneas.

5. Fortalecer la valoración social de la tecnología desde las competencias del ciudadano del siglo XXI, hacia una educación construyendo sociedad.

6. Registrar el quehacer, el análisis, la sistematización desde los procesos teórico-práctico para el fortalecimiento del diseño pedagógico, curricular y didáctico que permitan evidenciar experiencias pedagógicas institucionales y de aula significativas que respondan a las necesidades de la comunidad.

CONTENIDOS

La formación de Educación en Tecnología y Sociedad para Docentes de Educación Básica Primaria y secundaría, hará énfasis en los siguientes temas:

● Enfoques sobre la Tecnología e implicaciones en el Aula.

● La Educación en Tecnología en Colombia, de acuerdo a las nuevas orientaciones del MEN:

Naturaleza de la tecnologíaApropiación y Uso de la TecnologíaSolución de Problemas con la TecnologíaTecnología y Sociedad.

● Los modelos de educación en tecnología: el Ambiente de Aprendizaje Tecnológico, Diseño y Análisis Tecnológico, Creatividad e Innovación, la indagación como proceso de investigación.

● Operadores tecnológicos:

Electrónica


ElectricidadMecánicaMaterialesMetrologíaRobótica

● La relación Tecnología y Sociedad: conceptos y propuestas pedagógicas y didácticas desde los enfoques en educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad CTS y divulgación científica –tecnológica.

Interacción en Plataforma Web para el proceso educativo.

METODOLOGIA

Las actividades incluyen: Talleres desde la pedagogía por proyectos, Lecturas complementarias, solución de problemas, discusiones y ponencias, listas de cotejo y rúbricas de evaluación, procesos de diseño y desarrollo de proyectos educativos de aula con sentido colaborativo y centrados en el estudiante, socialización de experiencias que surjan en el programa, seguimiento presencial y por Campus Virtual.

De acuerdo a lo anterior la formación se integra por tres componentes:

1) Talleres presenciales desde el enfoque de aprendizaje por proyectos.2) Acompañamiento virtual, conformación de comunidad virtual con facilitación sincrónica y asincrónica, fortalecimiento del portafolio virtual de medios en tecnología.3) Trabajo en el aula del docente con los niños, para concretar la formación en servicio.

La Formación se realizará de la siguiente forma:

El reconocimiento de los aspectos disciplinares, curriculares, didácticos y de mediación se realizará mediante la identificación por medio de una encuesta diagnostica en línea que permita el reconocimiento de problemáticas, desarrollos y realidades institucionales de contexto, el rescate de la experiencia y saberes de los docentes. También se llevará a cabo la formulación de listas de cotejo que permitan identificar las teorías de aprendizaje, modelos y tendencias educativas y pedagógicas que se llevan a cabo desde la educación en tecnología y un Foro inicial de expectativas y reconocimiento del espacio virtual.

• Se trabajará una conceptualización básica acerca de la educación en tecnología de acuerdo con las ORIENTACIONES, y se realizarán talleres de aplicación práctica para que los docentes adquieran un conjunto de criterios y conocimientos que les permitan tomar decisiones en las instituciones educativas, en aspectos relacionados con la Educación en Tecnología y Sociedad.


El esquema básico organizador del trabajo estará basado en dos ejes:

LAS ORIENTACIONES DEL MEN: I. Naturaleza de la tecnología, II. Apropiación y Uso de la Tecnología, III. Solución de Problemas con la Tecnología, IV. Tecnología y Sociedad

Y los enfoques en Educación CTS

Los componentes transversales son:

Competencias ciudadanasCompetencias laborales, generales y específicasCompetencias científicas

Los ejes se trabajarán en dos grupos de 45 docentes cada grupo, orientados a la Educación Básica Primaria y secundaria.

• Se llevará a cabo el seguimiento a los Proyectos de Aula, a través de los siguientes medios: Espacio virtual, reuniones periódicas y acompañamiento virtual de los procesos y proyectos educativos.

• Se realizará un encuentro regional de educación en Tecnología y Sociedad los días 22 y 23 de noviembre de 2010

MOMENTO DE PROFESIONALIZACIÓN

INTEL ESENCIAL:Programa Intel® Educar Curso Esencial en líneaIntroducción

“Las computadoras no hacen magia, los educadores sí.”Craig Barrett, Presidente del Directorio de la Corporación Intel

El curso Esencial en línea de Intel® Educar, responde al reconocimiento que hace la industria en cuanto a que toda la tecnología educativa presente hoy en las aulas no vale de nada si los docentes no saben como utilizarla de manera eficiente.

DescripciónEl curso Esencial en línea de Intel® Educar es uno de los muchos cursos para el desarrollo profesional del portafolio del Programa Intel® Educar que le facilita a los


docentes las destrezas para integrar eficientemente las tecnologías computacionales para mejorar el aprendizaje.

MetaLa meta del Curso Esencial en Línea es la de ayudar a los docentes descubrir como utilizar la tecnología de la computadora para cautivar, motivar y –en última instancia- impulsar a los estudiantes hacia el aprendizaje del siglo XXI.

ContenidoEl curso está dirigido por la pregunta esencial: ¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes? Los docentes trabajan como diseñadores del currículo y exploran esta pregunta a lo largo de los ocho módulos y crean una unidad infiltrada de tecnología, centrada en el estudiante y fundamentada en los programas de estudio.

A través de un modelo híbrido (presencial y en línea), los docentes participan en 36 horas de desarrollo profesional infundido de tecnología con abordajes basados en investigaciones para integrar la tecnología en el aula. Los docentes exploran las posibilidades de las tecnologías colaborativas actuales basadas en la Web y otras aplicaciones del software, antes de seleccionar las herramientas que le resulten más apropiadas para apoyar el aprendizaje del estudiante durante el diseño de su unidad. La unidad resultante incluye un proyecto de ejemplo para el estudiante, herramientas para la autonomía del estudiante y una multiplicidad de herramientas de evaluación que están integradas a lo largo de la unidad. Los docentes que participan como candidatos a facilitadores completan un número adicional de 4 horas de capacitación, el cual los prepara para la facilitación de sus propios cursos híbridos, estos son: el curso presencial y el curso en línea.

Módulo de Orientación

Temas:

Diseño y estructura del curso

Principales actividades:

• Explorar calendario y las características del curso • Revisar las aplicaciones de software disponibles • Completar un perfil en línea y obtener más información sobre el curso comunitario• Revisar un ejemplo de plan de unidad y desarrollar ideas para el tema de su propio plan de unidad • Participar en una discusión usando el blog del curso • Completar la Encuesta de Orientación


Módulo 1: Aprender por proyectos

Temas:

Aprendizaje basado en proyectos y diseño de unidades


Revisar los componentes del portafolioCrear una publicación sobre proyectosIdentificar las destrezas para el siglo XXI para su unidadDesarrollar las ideas iniciales de la unidadReflexionar sobre el aprendizaje en su blog

Módulo 2: Planificar mi unidad

Temas:

Preguntas para orientadoras el currículo y evaluación centrada en el estudiante


Identificar los contenidos para su unidadCrear los objetivos del aprendizajeCrear preguntas orientadoras del currículoInvestigar estrategias efectivas de evaluaciónEsbozar el cronograma de evaluaciones para la unidadCrear una presentación que estime las necesidades de los estudiantesCrear una presentación que estime las necesidades de los estudiantesReflexionar sobre el aprendizaje en su blog

Módulo 3: Hacer conexiones

Temas:

La Internet para apoyarla enseñanza y el aprendizaje


Obtener realimentación para mejorar el Portafolio de unidad y evaluar las necesidades de los estudiantesCompartir ideas de los programas oficiales de estudio y los proyectosRevisar las leyes de derechos de autor y el uso correctoCrear un documento de obras citadasIntegrar el uso de los recursos de Internet a la unidad para apoyar la investigación, comunicación, colaboración, resolución de problemas y/u otras destrezas del siglo XXIUsar un recurso colaborativo en línea para compartir ideas de la unidadReflexionar sobre el aprendizaje en su blog

Módulo 4: Crear ejemplos del aprendizaje


Temas:

Resultados del proyecto desde laperspectiva del estudiante


Identificar las estrategias que aseguren un uso seguro, responsable y apropiado de Internet por parte del estudianteCrear una publicación del estudiante, wiki o blog de ejemplo para demostrar el aprendizaje del estudianteTrazar los procedimientos para la unidadAuto-evaluación del ejemplo de su estudianteReflexionar sobre el aprendizaje en su blog

Módulo 5: Evaluar los proyectos de los estudiantes

Temas:

Evaluación formativa y sumativa


Obtener realimentación para mejorar el ejemplo de su estudianteExplorar retos y soluciones para involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluaciónAutoevaluar sus actuales prácticas de evaluaciónEsbozar un resumen de evaluación para la unidadCrear una evaluación sumativa para el ejemplo de su estudianteRevisar el ejemplo de su estudiante con base en su evaluación sumativa Revisar su plan de unidadReflexionar sobre el aprendizaje en su blog

Módulo 6: Planificar el éxito del estudiante

Temas:

Apoyo y autonomía del estudiante


Explorar las estrategias para diferenciar la enseñanzaCrear una evaluación para animar la autonomía del estudianteCrear materiales de apoyo para el estudianteRevisar su plan de unidad para incorporar la adaptación para todos los aprendicesReflexionar sobre el aprendizaje en su blogAutoevaluar su facilitación de un aula centrada en los estudiantes

Módulo 7: Facilitar con tecnología


Temas:

El docente como facilitador


Explorar estrategias para hacer preguntas a fin de promover un pensamiento de orden superiorCrear materiales para su facilitación Revisar su plan de evaluaciónDiscutir estrategias de implementaciónCrear la administración de documentosAutoevaluar su portafolio de unidad y revisarlo con base en su evaluaciónReflexionar sobre el aprendizaje en su blog

Módulo 8: Exponer los portafolios de unidad

Temas:

Compartir el aprendizaje


Preparar la exhibición de su unidadDar y recibir realimentación sobre los portafolios de unidadReflexionar sobre el aprendizaje en su blogEvaluar el Curso Esencial en línea

La iniciativa de formación prevista en el contexto del programa Intel Educar es una oportunidad dirigida a los docentes para cualificar las prácticas pedagógicas con el apoyo de las nuevas tecnologías y en la lógica de la ruta de apropiación de TIC, se ha previsto articular el modelo pedagógico de este plan de estudios con la dinámica que mantienen las instituciones y las comunidades educativas alrededor de los Proyectos Educativos Institucionales y los Planes de Mejoramiento Institucional ejes de la política de calidad de la educación.

QUE ES ENTRE PARES?

"El programa Entre Pares se está implementando en Colombia mediante el Convenio “Microsoft – MEN” para ayudar a mejorar la calidad y la innovación en la educación, mediante la incorporación de las TIC en el proceso pedagógico del docente. Consiste en ayudar a los maestros en las instituciones educativas a tener acceso a las más recientes tecnologías de cómputo para desarrollar competencias y habilidades en el uso pedagógico de la tecnología.

¿Cómo saber más acerca de Entre Pares?Para conocer más acerca del programa Entre Pares puede hacerlo a través de la Ficha Técnica existente en la siguiente dirección electrónica www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-109766.html.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-109766.html

http://peercoaching.boise.wirestone.com/mpc_web/default.aspx


¿Cómo participan los docentes en el programa de formación Entre Pares?

Los docentes participan en tres roles:

• Rol de facilitadores: Son personas con experiencia reconocida como profesores líderes, a los cuales el programa forma como facilitadores durante una semana y éstos a su vez forman a uno o más grupos de asesores del Programa Entre Pares.

• Rol de Asesores: Son docentes, formados por los facilitadores, que desarrollan habilidades para trabajar con sus colegas y en la medida que reciben su formación asesoran a dos docentes de la institución para integrar la tecnología al proceso enseñanza.

• Rol de Asesorados: Trabajan con los asesores en el desarrollo de habilidades, actividades y recursos para utilizar las TIC en proyectos de aula.

Un facilitador (1) atiende una Secretaría o una parte de ella

El facilitador forma a 25 asesores

25 asesores trabajan cada uno con dos docentes de su IE (25 X 2 = 50 docentes)

Dos facilitadores (2) atienden una Secretaría o una parte de ella

Los dos facilitadores forman a 50 asesores

50 asesores trabajan cada uno con dos docentes de su IE (50 X 2 = 100 docentes)

Cronograma de Momentos en la formación de Entre Pares

Momento 1: • Selección de facilitadores. Se selecciona a los docentes que cuentan con

mayor experiencia en uso de tecnologías de información y comunicación, quienes se encargan de formar a los asesores y de acompañarlos cuando éstos forman a otros docentes (asesorados).

• Formación de facilitadores: La formación de los Facilitadores es de 1 semana completa (48 horas - 8 horas diarias). Estos docentes para participar en el programa deben poseer competencias básicas en el manejo de las TIC (correo electrónico, Word, power point).

• Conformación de grupos de asesores: La formación de los asesores es de 14 semanas (un encuentro semanal de 4 horas).

• Desarrollo de comité regional. Momento 2: • Formación de docentes asesores • Acompañamiento al trabajo de asesoría (entre el asesor y sus asesorados)• Desarrollo de comité regional.


Momento 3: • Encuentros de socialización de productos. Al terminar el programa los

docentes utilizando la tecnología de cómputo han desarrollado una Weblesson que contiene una actividad en la que se plantea una situación o un problema que los alumnos deben resolver realizando una serie de tareas que promueven un aprendizaje significativo. Dichas actividades están integradas al currículo y potencian el uso de la tecnología.

•Entrega de certificados. La certificación de los asesores es por 90 horas y si el comité de capacitación de la Secretaria lo aprueba, se entregan 2 créditos para el ascenso en el escalafón docente.

Actualmente contamos con 2 docentes los cuales fueron capacitados y estos se encargaran de formar a los demás docentes, los datos son los siguientes:• Sonia Caicedo Valencia.• Emerson Ortega Buitrago

USO PEDAGOGICO DE LAS TIC

La propuesta de formación para los docentes de la ciudad de Cali define tres componentes:

1. GENERACIONES INTERACTIVAS: investigación enfocada en los estudiantes frente al uso de las pantallas. La investigación se aplica a estudiantes en edades de 6 a 9 y de 10 a 18, a través de una encuesta en línea. Su implementación es coordinada directamente desde España, los colegios participantes deberán contar con conectividad para hacer el diligenciamiento de la misma y como producto del proceso es un informe diagnostico de percepción de los estudiantes en el uso de las pantallas.


2. DIAGNÓSTICO EN EL USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA: ejercicio aplicado a los docentes a través de un instrumento en línea, el cual busca conocer las percepciones de los profesores en el usos de las TIC en los procesos de enseñanza; el direccionamiento de esta encuesta lo hace la Corporación Colombia Digital como una etapa previa de formación con los docentes.

3. TALLERES DE CAPACITACIÓN: Encuentros de formación a docentes en el manejo y uso de herramientas tecnológicas para enriquecer los procesos de enseñanza; es implementado por el formador Regional de la Corporación Colombia Digital quien tiene como punto de partida las expectativas de los docentes según ejercicio diagnóstico, de igual manera los contenidos de la oferta formativa sugeridos por la Secretaria de educación de acuerdo a las formaciones recibidas por los docentes previamente y las necesidades de formación identificados por la secretaria de educación.

La implementación de la propuesta contempla un momento presencial y uno virtual en donde se intercalara y complementa la participación de actores tanto de la Secretaria de Educación del Municipio como del equipo de Fundación Telefónica así:

1.Participación en el proceso de la Secretaria de Educación; los primeros harán seguimiento en campo junto con los rectores para validar el aprendizaje de los docentes y desempeño practico con actividades diseñadas para los estudiantes. 2.Participación en el proceso de la C. Colombia Digital: implementan el taller de capacitación con los docentes presencialmente y realizan acompañamiento virtual a los docentes que soliciten ese apoyo.

3.Participación en el proceso del Equipo de la Fundación Telefónica: Promueven comunidades virtuales de Educared con los docentes que participan de la propuesta previo registro en el portal de Educared, así mismo se vincularan a la comunidad docente de la fundación según su autorización para recibir información pertinente en correos electrónicos y mensajes de textos.

OBJETIVO:

Desarrollar habilidades en los docentes en el uso pedagógico de las TIC que le permita a diseñar propuestas creativas innovadoras que impulsen el aprendizaje en los estudiantes.

LOGROS DEL TALLER:


1. Reconocer con los docentes las oportunidades en la enseñanza del uso pedagógico de las TIC

2. Identificar principios éticos en el manejo de la información 3. Manejar estrategias para acceder, editar e integrar la información en los

procesos de enseñanza.4. Diseñar una actividad práctica pedagógicamente innovadora como producto

del taller.

ENTREGABLES DE LA PROPUESTA

1. Documento PDF con los resultados de la encuesta sobre el uso responsable de las tecnologías “Generaciones Interactivas”.

2. Documento PDF sobre las percepciones de los docentes en el uso de pedagógico de las TIC.

3. Medios de verificación de los talleres: registro fotográfico, testimonial, asistencias, productos destacados elaborados por los docentes.

BENEFICIARIOS:

Docentes de Instituciones Públicas de Cali, los docentes elegidos deben tener las siguientes características:

• Interés en desarrollar aprendizajes en el uso de pedagógico de herramientas TIC.

• Conocimientos tecnológicos básicos (en el manejo del mouse, reconocimiento del escritorio, iconos y menú, abrir documentos, guardar archivos, uso de página buscador, internet).

FORMACION DE ENTRE PARES:

Cronograma de Momentos en la formación de Entre Pares realizado en el 2010.

Momento 1: Septiembre a Octubre de 2010• Selección de facilitadores. Se selecciona a los docentes que cuentan con

mayor experiencia en uso de tecnologías de información y comunicación, quienes se encargan de formar a los asesores y de acompañarlos cuando éstos forman a otros docentes (asesorados).

• Formación de facilitadores: La formación de los Facilitadores es de 1 semana completa (48 horas - 8 horas diarias). Estos docentes para participar en el programa deben poseer competencias básicas en el manejo de las TIC (correo electrónico, Word, power point).

• Conformación de grupos de asesores: La formación de los asesores es de 14 semanas (un encuentro semanal de 4 horas).

• Desarrollo de comité regional.


Momento 2: Octubre 2010 a Enero 2011• Formación de docentes asesores • Acompañamiento al trabajo de asesoría (entre el asesor y sus asesorados)• Desarrollo de comité regional.

Momento 3: Febrero a Abril de 2011• Encuentros de socialización de productos. Al terminar el programa los

docentes utilizando la tecnología de cómputo han desarrollado una Weblesson que contiene una actividad en la que se plantea una situación o un problema que los alumnos deben resolver realizando una serie de tareas que promueven un aprendizaje significativo. Dichas actividades están integradas al currículo y potencian el uso de la tecnología.

•Entrega de certificados. La certificación de los asesores es por 90 horas y si el comité de capacitación de la Secretaria lo aprueba, se entregan 2 créditos para el ascenso en el escalafón docente.

Actualmente contamos con 3 docentes los cuales fueron capacitados y estos se encargaran de formar a los demás docentes, los datos son los siguientes:

• Sonia Caicedo Valencia.• Emerson Ortega Buitrago

Fecha de sesiones iniciales: Nov.29, Dic. 1, 3, 6, 7 y 10Las sesiones restantes se programarán de acuerdo a la semana de desarrollo institucional de enero.Para Cali quedan autorizados 5 grupos, 3 en la mañana 2 en la tarde, un docente trabajaría con 3 y el otro con 2 grupos en el día.Las instituciones Educativas que facilitaron las salas son: Normal Farallones - Emerson, Joaquín de Caicedo y Cuero - Sonia.


ACTIVIDADES REALIZADAS AL DIA DE HOY.

• INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA

CONECTIVIDAD – INTERNET

Instituciones educativas con conectividad – internet al dic. 2011:

Antes del 2008 en Santiago de Cali solamente contaba con 47 Instituciones Educativas con conectividad por parte de Ministerio de Comunicación Nacional – COMPARTEL:

Estas instituciones se encontraban con una disponibilidad de conexión de 1 hora, ya que estábamos a la espera de iniciar con el proyecto RED EDUCATIVA NACIONAL - REN, con el que se mejoraría a 24 horas la conectividad y mejorando el ancho de banda.

Estas 47 I. E. están discriminadas de la siguiente manera:

• 22 en FASE I COMPARTEL• 19 en FASE II COMPARTEL• 06 en FASE III COMPARTEL

La Alcaldía de Santiago de Cali - Secretaría de Educación Municipal y EMCALI, el pasado 12 de Noviembre 2009 firmaron convenio interadministrativo con el fin de


brindar el servicio de internet banda ancha para las 338 Instituciones Educativas de Cali.

El proyecto está dividido en 3 fases, las cuales son:

Fase 1: Conectar a las 338 sedes educativas a internet, las principales y dependiendo de la disponibilidad se conectarán por Fibra Óptica y las demás por línea telefónica con tecnología ADSL, la zona rural se conectaran por medio de tecnología wifi o radio enlace.

Fase 2: Centralización del servicio de Internet instalando un canal fibra óptica a la Secretaria de Educación Municipal con el fin de poder administrar el servicio.

Fase 3: Configurar el canal de datos con el que se podrán realizar video conferencias, comunicación VoIP, manejar la intranet de la Institución, correo electrónico, entre otros.

LA NUEVA CONECTIVIDAD 2012…

Se realizó contrato con las empresas municipales de Cali por medio de una subasta inversa, donde se brindara conectividad banda ancha a 341 sedes educativas de acuerdo a unas tipologías de salas, estas son las siguientes:

TIPOS DE SEDES EDUCATIVAS

Tipo A: Tecnología Satelital, para SEDES EDUCATIVAS que tienen de cuatro (4) a quince (15) computadores instalados en un aula o dos aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a 90 metros.Tipo B: Tecnología Satelital, para SEDES EDUCATIVAS que tienen de diez y seis (16) a treinta (30) computadores instalados en una o dos aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a 90 metros.Tipo C: Banda ancha terrestre guiada y radiada, para SEDES EDUCATIVAS que tienen entre uno (1) y veinte (20) computadores instalados en una o dos aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a 90 metros.Tipo D: Canal 1:1, para SEDES EDUCATIVAS que cuentan entre veintiuno (21) y cincuenta (50) computadores instalados en una o dos aulas que se encuentran en el mismo bloque o la separación de la una a la otra es inferior a 90 metros.Tipo E: Canal 1:1, para SEDES EDUCATIVAS que cuentan entre cincuenta y uno (51) y cien (100) computadores instalados en máximo 4 aulas que se encuentran en el mismo bloque o bloques diferentes donde la separación de un aula a la otra es inferior a 90 metros y la separación de los bloques no excede 200 metros.Tipo F: Tecnologías de acceso 3G/3.5G y/o UMTS/HSDPA de acceso móvil o fijo, para SEDES EDUCATIVAS que tienen hasta diez (10) computadores Instalados en una sola aula y que previa verificación en sitio se confirma que además de estar ubicadas en la zona con cobertura del servicio, al interior de la sede educativa se cuenta también con cobertura en al menos el 30% de los salones de la misma.

El municipio Santiago de Cali – Secretaria de Educación Municipal se permite informar que estará a cargo del futuro contratista la clasificación de las sedes educativas, con el fin de suscribir acta de inicio y aprobar cronograma de actividades.


Conectados a hoy…

Se encuentran instaladas con conectividad 273 (100%) sedes educativas en la zona urbana, en la zona rural se encuentran 50 sedes, de las cuales 11 se interconectaron por ADSL y 39 restantes están conectadas vía radio, para dar un total de 100% de todas las sedes educativas oficiales.

En cuanto a dotación de equipos de cómputo según los datos estadísticos presentados por el Observatorio de la Educación y los indicadores del Ministerio de Educación Nacional, actualmente estamos con un indicador de 23 niños por computador, con el acompañamiento de computadores para educar y con las adquisiciones que se están realizando actualmente en la Secretaría de Educación, esperamos al año 2011 bajar el indicador actual al margen de 20 niños por computador.

TOTAL EQUIPOS DE CÓMPUTO: 9.235

DESCRIPCION CANTIDADCpe Cpe 2002: 142Cpe 2003: 128Cpe 2004: 266Cpe 2005: 182Cpe 2006: 132


Cpe 2007: 157Cpe 2008: 518Cpe 2009: 522Cpe 2010: 940Cpe 2011: 772Cpe 2012: 1127Licitaciones Licitación 2005: 551Licitación 2008: 487Licitación 2011: 454Conciliaciones Conciliación 2008: 38Conciliación 2009: 175Otros: Aula móvil: 25Telecentros: 100Compartel fase i: 247Compartel fase ii: 288Convenios Convenio telefónica 2009: 90Convenio telefónica 2011: 40Convenio univalle 2010: 428Eeppmm 2004: 201Sedes no aparecen listado oficial MEN: 55Otros: 2744Equipos obsoletos: -217

ADECUACION DE SALAS DE SISTEMAS I. E.

Adecuaciones de las salas de sistemas de las diferentes Instituciones Educativas Oficiales como complemento al servicio de Conectividad – Internet Banda Ancha.

Dichas adecuaciones solo contemplan lo que tiene que ver con tecnología – TIC (cableado de datos, eléctrico, switches, ups, polo a tierra, etc.).

Se adecuaron 17 salas de sistemas en el 2009.


Nos encontramos en proceso de contratación en el 2011 para poder mejorar 54 aulas en tecnología (cableados datos, eléctricos, rack, switches, ups, entre otros).

En la actualidad se cuenta con 361 salas de sistemas, se muestra un ejemplo del informe de levantamiento de información de estado actual de las salas:


LICENCIAMIENTO

La Secretaría de Educación en el 2008, dentro del convenio School Agreement con Microsoft adquirió 1300 licencias de office y sistema operativo Windows, 200 para Microsoft Student with Emcarta estas últimas son perpetuas para la Secretaria.

Para las diferentes Instituciones Educativas Oficiales, en el año 2009 se adquirieron 3650 licencias para Office y Windows, las cuales ya se entregaron, para el 2010 se adquirieron 5.000 licencias de office Y Windows, en el 2011 se adquirieron 6161 licencias, para el 2012 se espera adquirir 9000.

• FORMACION DOCENTE


A continuación se muestra la cantidad de formaciones que se han realizado desde el 2005 a la fecha en los diferentes programas que han estado en la Secretaria de Educación Municipal.

El año 2010 fue el mejor año en formación ya que se formaron más de 1.844 docentes en los diferentes programas.

Formación Cantidad Fecha

Formación Uso Pedagógico de Medios 41 2005 - 2006

Formación Master Teacher 11 2006

Formación Docentes participantes 360 2007

Formación CPE FI 138 2005 - 2007

Formación CPE FP 281 2005 - 2007

Formación CPE FI 2009 - 2010

Formación Compartel IPC 139 2005 - 2006

Diplomado Docentes en Ciencia Tecnología y Sociedad 220 2007 - 2008

Formación Master Teacher 3 2008

Convenio UV – Objetos Virtuales de Aprendizaje 46 2010

Convenio UV – Metodología de Autoformación 24 2010

Convenio UV – Lectura Digital 22 2010

Formación Master Teacher Intel educar esencial V.10.1: 300 2010

Intel Introductorio: 800 2010

A Que Te Cojo Ratón 2 2010

Entre Pares 200 2010

Uso Pedagógico de las TIC 400 2010

Expansión AQTCR 50 2010

Intel Educar 280 2011

Entre Pares 50 2012


• CONTENIDOS EDUCATIVOS

La Secretaria de Educación Municipal viene participando de diferentes encuentros regionales como es el Congreso RIBIE nodo Colombia, de igual forma la institución Educativa Ciudad de Cali fue escogida como experiencia significativa con el proyecto colaborativo "LA SOCIEDAD DE RIESGO" en el congreso virtual de proyectos colaborativos del portal Colombia Aprende http://balancerentrega-1380036969.us-east-1.elb.amazonaws.com/colabora/node/204.

Las diferentes plataformas con la que cuenta la Secretaria de Educación Municipal de Santiago de Cali son:

http://balancerentrega-1380036969.us-east-1.elb.amazonaws.com/colabora/node/204

http://balancerentrega-1380036969.us-east-1.elb.amazonaws.com/colabora/node/204


• USO Y APROPIACION


Implementación en todas las Instituciones educativas oficiales de Santiago de Cali, la plataforma LIVE@EDU, esta una plataforma tecnológica para colegios que permite que estudiantes, egresados, profesores y administrativos generen un ambiente de aprendizaje e investigación mucho más productivo utilizando un entorno integrado de herramientas basadas en Internet tales como correo electrónico, blogs, portales, disco duro virtual, chat, entre otros, también permite tener un correo electrónico con el nombre de la institución dándoles a todos sus estudiantes un sentido de pertenencia a ella, esta herramienta tiene otros beneficios como son el trabajo colaborativo entre los estudiantes, acceso a la plataforma virtual académica de Microsoft donde tendrán herramienta totalmente gratis como son simuladores de robótica, entro otras.

Se capacito en dos (2) ocasiones al docente de informática que envió el rector para que fuera el administrador de la plataforma, en dicha capacitación se les entrego una base de datos de los estudiantes de 10 y 11, y docentes que ya estaban creados en la plataforma con el fin de simplemente entregarlas cuentas para que las utilizaran y se les explico cómo crear usuarios para que crearan las cuentas de los administrativos.


PLATAFORMA DE APOYO TECNOLOGICO MOODLE Y WIKI

Implementación de la herramienta de apoyo tecnológico en los salones de clase de las Instituciones Educativas Oficiales de Cali, este herramienta permite a los docentes de cual quiera área poder crear un espacio donde podrán realizar talleres, trabajos, tareas con sus estudiantes, como funciona esta herramienta, simplemente los docentes solicitan creación de espacio virtual, creado el sitio ellos

Figura. Usuarios creados en la platforma ieciudadmodelocali.edu.co

Figura. Cuenta correo ieciudadmodelocali.edu.co


se encargan de alimentarlo con información de sus clases divididos por temas , los docentes registran a los estudiantes, si llegado el caso los docentes tiene dificultad en el registro de los estudiantes nos hacen llegar el listado y el área de sistemas e informática de la SEM carga la información.

Se ha evidenciado que esta herramienta de apoyo tecnológico a las instituciones esta funcionando y a tenido gran acogida como es el caso de la institución educativa las américas, quien esta trabajando con sus estudiantes en tres cursos de manera constante con la docente Luz Karime Manrrique y evaluándolos por este medio.

Figura. Curso creado.


Figura. Estudiantes registrados: 155.

plan tic semcali

Education

aprendizaje y

lainformacin y

radio y los medios impresos

calidad y sosteni

docentes y directivos

sistemas informticos

uso y apropiacin pedaggico

privados y mixtos