plan quinquenal de educación de madre de dios, 2012-2016. · el plan del quinquenio de la...

GOBIERNO REGIONAL DE MADRE DE DIOS GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Plan del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios, 2012-2016.

“Compromisos para la transformación de la educación en la región”

Puerto Maldonado, junio de 2012.

2 PLAN DEL QUINQUENIO DE LA EDUCACIÓN EN MADRE DE DIOS, 2012-2016 | GOBIERNO REGIONAL DE MADRE DE DIOS

Plan del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios, 2012-2016.

© Gobierno Regional de Madre de Dios

Jr. Guillermo Billinghurts 480, Puerto Maldonado - Madre de Dios

Teléfono: 082571199 - 082571560

Página Web: http://www.regionmadrededios.gob.pe

© Universidad Antonio Ruiz de Montoya

Av. Paso de los Andes 970, Pueblo Libre - Lima, Perú

Teléfono: (511) 719-5990 - (511) 4245322 - Telefax: (511) 4231126

Página Web: http://www.uarm.edu.pe/

___________________________________

Este documento ha sido elaborado participativamente por el Equipo Técnico Regional de la

Gerencia Regional de Desarrollo Social del Gobierno Regional de Madre de Dios, designado con

RER Nº 633-2011-GOREMAD/PR de fecha 23 de noviembre del 2011, con Asistencia Técnica de la

Universidad Antonio Ruiz de Montoya, en el marco del Programa de Educación para el Desarrollo

Sostenible – PODEMOS, que ejecuta el Instituto de Investigación y Políticas Educativas – IIPE en la

región.

http://www.regionmadrededios.gob.pe/


Tabla de contenidos

Introducción .......................................................................................................................................6

1. Lineamientos Estratégico: Perspectiva del sector a nivel regional, nacional e internacional ...........9

1.1. A Nivel Regional .........................................................................................................................9

1.2. A Nivel Nacional....................................................................................................................... 19

1.3. A Nivel Internacional ............................................................................................................... 23

2. Prioridades educativas para el periodo 2012-2016 en Madre de Dios .......................................... 24

2.1. Priorización de las políticas ..................................................................................................... 27

2.2. Políticas priorizadas ................................................................................................................. 30

3. Operativización de la política .......................................................................................................... 33

3.1. Política priorizada n° 1: Atención integral a la primera infancia ............................................. 34

A. Enunciado de la política ...................................................................................................... 34

B. Articulación de la política priorizada con las prioridades del nivel nacional ...................... 34

C. Situación de interés de la política ....................................................................................... 35

D. Resultado Específico de la política al 2016 ........................................................................ 36

E. Indicadores de resultado de la política ............................................................................... 36

F. Estrategias: Producto, actividades y/o proyectos .............................................................. 37

G. Presupuesto multianual de la política ................................................................................ 40

3.2. Política priorizada n° 2: Aprendizajes de calidad en zona urbana .......................................... 43








3.3. Política priorizada n° 3: Educación Intercultural Bilingüe de Calidad ..................................... 52









3.4. Política priorizada n° 4: Educación Rural de Calidad ............................................................... 61








3.5. Política priorizada n° 5: Educación Ambiental para toda la región ......................................... 70








3.6. Política priorizada n° 6: Educación para el Trabajo y el Emprendimiento .............................. 78









3.7. Política priorizada n° 7: Magisterio Revalorado ...................................................................... 87








3.8. Política priorizada n° 8: Gestión educativa democrática, eficiente y descentralizada............ 97






F. Estrategias: Producto, actividades y/o proyectos ............................................................ 101

G. Presupuesto multianual de la política .............................................................................. 103

3.9. Presupuesto global aproximado del Plan. ............................................................................. 106

3.10. Listado de Proyectos de Inversión por políticas priorizadas ............................................... 108

4. Anexos ........................................................................................................................................... 135

Anexo 1: Equipo Técnico Regional de formulación del Plan del Quinquenio de la Educación

en Madre de Dios, 2012-2016 ...................................................................................................... 136

Anexo 2: Formularios básicos usados para operativizar las políticas priorizadas en el Plan

del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios, 2012-2016 .................................................. 141


Introducción

El Perú experimenta un importante proceso de reestructuración del aparato público, tanto por la delegación de funciones del ámbito central a lo regional, como por la gesta de los procesos participativos, en el contexto de la descentralización. Uno de los procesos más importantes ha sido la formulación de los planes de desarrollo concertado. Muestra de ello es que actualmente todos los gobiernos regionales y locales cuentan con una diversidad de planes en su nivel respectivo y en los sectores correspondientes. Sin embargo, éstos han quedado solo en “planes” siendo su nivel de ejecución casi nulo, lo cual ha generado desconfianza y deslegitimación de aquellos relacionados con la construcción participativa del cambio social.

El bajo nivel de ejecución o cumplimiento de los planes de desarrollo concertado y planes sectoriales se explica por diversas razones, pero la más importante radica en que muchos planes han quedado en un nivel estratégico1 de planificación, lo cual y por su naturaleza no les ha permitido articularse con la gestión operativa del día a día. No se han trabajado los niveles de planificación programática –mensurabilidad de los objetivos estratégicos, programación de metas objetivamente verificables y plan financiero que considere las necesidades de fondo y los mecanismos viables de financiamiento– y menos aún han sido articulados a los niveles de planificación operativa.

Por ello, el Gobierno Regional de Madre de Dios, a través de su Gerencia de Desarrollo Social, la Dirección Regional de Educación, los actores de la sociedad civil (COPARE) y con el apoyo técnico de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, han emprendido un proceso de planificación programática de las políticas del Proyecto Educativo Regional (PER), concretado en el plan de mediano plazo denominado “Plan del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios 2012-2016”, el mismo que ha sido formulado sobre la base de los cambios estructurales que se vienen haciendo en materia de planeamiento y presupuesto nacional desde el 20072 considerando las iniciativas desarrolladas en el marco de los Proyectos Educativos Regionales, la firma de acuerdos de gobernabilidad convocadas por la sociedad civil y proyectos/programas en curso que ya comprometen ciertas prioridades para los siguientes años. Otra situación oportuna para el proceso emprendido, ha sido contar con las prioridades del gobierno nacional en materia educativa que buscan implementar el Proyecto Educativo Nacional (PEN), las mismas que

1 En educación, el plan de carácter estratégico es el Proyecto Educativo (PEN, PER o PEL).

2 Este proceso se consolidó legalmente con la Resolución Directoral 002-2011 EF/76.01 del Ministerio de Economía y Finanzas

“Lineamientos para la programación y formulación presupuestal para el 2012”, la misma que estipula que la programación presupuestal a nivel nacional, desde el año 2012 y progresivamente hasta el 2014, se organizarán en Programas Presupuestales orientados a Resultados.


concuerdan con las políticas priorizadas por los gobiernos regionales, para el quinquenio 2011 – 20163.

El Plan del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios 2012-2016 contiene las prioridades de política educativa regional al 2016, debidamente operativizadas: así se precisan los resultados esperados, los indicadores objetivamente medibles tanto a nivel de resultados como de productos, las actividades y proyectos diseñados para lograr los resultados y las metas concertadas, la estimación y valorización de los recursos requeridos para ejecutar dichas actividades y lograr las metas (de operación e inversión). Asimismo la identificación de fuentes de ingresos internas y externas (donación, endeudamiento); y la definición de estrategias de generación o captación de fondos para financiar el Plan.

Se constituye en el instrumento técnico de planificación programática para la gestión educativa de la región, que permite operacionalizar el PER articulando la planificación estratégica de largo plazo con la planificación operativa de corto plazo, sobre la base de una visión y prioridades compartidas; como en un instrumento político pues permite mostrar compromisos concretos vinculantes sobre los temas educativos de la región (asumir metas concretas y objetivamente verificables) asegurando una responsabilidad compartida en la búsqueda del mejoramiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes de la región. De igual manera, en un instrumento social que permite a la ciudadanía hacer vigilancia de los compromisos en política educativa del gobierno de turno y de las organizaciones que trabajan en el campo educativo, colocando así la prioridad educativa en las agendas: pública y política, propiciando la incidencia, el diálogo político y la gobernabilidad social.

Esta herramienta institucional que presentamos, fortalece la autonomía regional y contribuye al proceso de descentralización educativa iniciado en el país. Es en base a él que se negociarán las prioridades, metas y financiamiento con los otros niveles de gobierno (Nacional y Local), así como ordenar e integrar las intervenciones y acciones de operación de los proyectos de educación en curso y de cualquier intervención en temas educativos del sector privado, la sociedad civil y la Cooperación Internacional en la región.

3 En el VI Encuentro de Regiones convocado por el Consejo Nacional de Educación y la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales

(2010), se determinaron las políticas educativas prioritarias para el quinquenio 2011-2016, plasmadas en la Agenda Común Regional y Nacional.


1. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS: PERSPECTIVA DEL SECTOR A NIVEL REGIONAL,

NACIONAL E INTERNACIONAL.

El Plan del Quinquenio de la Educación de Madre de Dios 2012-2016, se propone

implementar las políticas educativas regionales plasmadas en el Proyecto Educativo

Regional de Madre de Dios (PER-MD), el mismo que ha sido formulado

participativamente teniendo en cuenta las perspectivas del sector a nivel regional,

nacional e internacional.

En este capítulo, se subrayan algunos aspectos relevantes (que ya figuran en el

PER-MD) y se incorporan nuevos aspectos derivados principalmente de documentos

nacionales y regionales producidos después de la formulación del PER-MD, y que

están vigentes.

1.1. A Nivel Regional

A. Plan de Desarrollo Concertado 2007-2021 Madre de Dios (PDC)

Este documento fue aprobado con Ordenanza Regional Nº 019-2007-GRMDD/CR, y constituye el instrumento de base territorial de largo plazo que se formuló de forma concertada con el propósito de proporcionar un marco contextuado, que sea adecuado para la formulación del presupuesto participativo de la Región, para la transferencia de competencias y funciones sectoriales programadas para el presente año y para los planes locales, sectoriales y multisectoriales que se formulen a futuro. Su visión4 es:

Madre de Dios al 2021, se encuentra físicamente articulada y plenamente comunicada, tanto con el país como con el exterior; sus actividades económicas y sociales se desarrollan en armonía con los ecosistemas de alta biodiversidad que lo caracteriza y en función a un adecuado ordenamiento de su territorio La especialización de su base productiva, resultado de su mayor competitividad, está generando importantes niveles de exportación, lo que se refleja en mayores recursos financieros, los mismos que son reinvertidos en función al mejoramiento de los servicios sociales básicos e infraestructura urbana, manteniendo la adecuada calidad de vida

4 Gobierno Regional de Madre de Dios (2007) “Plan de Desarrollo Concertado 2007-2021.” p.28

http://transparencia.regionmadrededios.gob.pe/descarga.php?archivo=../transparencia_old/NORMASREGIONALES/ORDENANZAS_REGIONALES/2007/OR0192007.pdf

http://transparencia.regionmadrededios.gob.pe/descarga.php?archivo=../transparencia_old/NORMASREGIONALES/ORDENANZAS_REGIONALES/2007/OR0192007.pdf


de su población. Cuenta con un sector público regional y local moderno, liderados por personas con capacidad de concertación y con un desempeño transparente y efectivo, y con la ciudadanía participando activamente en la gestión de sus instituciones locales y regionales.

El PDC de Madre de Dios contiene cinco (05) ejes de desarrollo, en base a los cuales se han determinado los objetivos estratégicos para la región. Los presentamos en el siguiente cuadro:

EJES DEL DESARROLLO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

EJE 1: Fortalecimiento de la integración pluricultural, desarrollo de capacidades y acceso a servicios sociales.

Al 2021 Madre de Dios es una región pluricultural integrada e incluyente, en el marco de la interculturalidad, con capital humano competitivo y la población tiene acceso a los servicios sociales con calidad, equidad y sostenibilidad.

EJE 2: Exportaciones con valores agregados y posicionamiento en los mercados nacionales e internacionales

Se cuenta con una plataforma productiva, transformadora y exportadora de bienes y servicios con alto valor agregado, generando empleo, ventajas competitivas y posicionamiento en el mercado nacional e internacional.

EJE 3: Uso sostenible de los recursos de la biodiversidad y ocupación ordenada del territorio.

Al 2021, Madre de Dios consolida su condición de capital de la biodiversidad del Perú, aprovechando sosteniblemente sus recursos y presentando un patrón ordenado en la ocupación de su territorio.

EJE 4: El Fortalecimiento Institucional y Logístico del Gobierno Regional y de los Gobiernos Locales.

Al 2021 Madre de Dios tiene organismos públicos, con liderazgo y transparencia, auténticamente legitimados y una sociedad civil, la cual en forma organizada y coordinada participa activamente en la gestión del desarrollo.

EJE 5: Protección y promoción de la igualdad de oportunidades sin discriminación a favor de los sectores más vulnerables de la población.

Garantiza la protección y promoción de la igualdad de oportunidades sin discriminación a través de la atención integral en los servicios sociales a fin de mejorar los indicadores socioeconómicos.

Fuente: Gobierno Regional de Madre de Dios (2007). “Plan de Desarrollo Concertado 2007-2021.” pp.32-34


El EJE 1 está relacionado con Educación; para el logro del objetivo estratégico planteado, el PDC expresa que se requiere:

Fortalecimiento de la infraestructura, equipamiento y tecnología de los servicios sociales.

Promover la competitividad del potencial humano con integración cultural del prestador de los servicios sociales.

Generar espacios de integración cultural con equidad y respeto promoviendo el desarrollo humano y fomentar la ética (valores) en las relaciones sociales, culturales, económicas y políticas.

Implica también el impulso de políticas, normas, mecanismos transparentes y proyectos de inversión social para reducir la pobreza y la inequidad social.

Promover la ejecución de programas de Vivienda Urbanos y Rurales.

Garantizar la cobertura y calidad de los servicios y programas de educación y salud para elevar el índice de desarrollo humano. Así mismo, la promoción y fortalecimiento de la integración cultural en todas sus manifestaciones multiétnicas.

Cabe señalar que en este documento se asevera que:

“(…) se priorizarán proyectos y programas sociales que generen el desarrollo de capacidades humanas a través de una educación de calidad y una atención integral de la salud, a fin de garantizar el desarrollo integral, teniendo en cuenta que la pobreza en Madre de Dios es significativa, principalmente en los sectores rurales que carecen de los servicios básicos y donde la inversión económica y social es escasa. Se debe avanzar hacia una gestión moderna con participación de la sociedad civil y las instituciones públicas y privadas de manera integral conjunta de la población. Promover la integración y participación social de los sectores en situación de vulnerabilidad como primera infancia, mujeres, jóvenes, personas con discapacidad, adultos mayores, comunidades nativas, a fin de que puedan acceder a los servicios básicos de calidad y alcanzar el bienestar5.”

5 El PDC MDD precisa un conjunto de acciones que tendrían que ponerse en marcha para lograr este

objetivo. Ver p.35.


B. Plan Estratégico Institucional.

El Plan Estratégico Institucional (PEI) del Gobierno Regional de Madre de Dios, aprobado con Resolución Ejecutiva Regional N° 540-2010-GOREMAD/PR, establece prioridades para el mediano plazo con el objeto de promover la intervención gubernamental eficiente, coherente con el desarrollo nacional, regional y local. Aprovecha las sinergias y economías de escala de una acción integral, fijando prioridades esenciales y evaluando la racionalidad de los costos para realizar intervenciones que incrementen las capacidades básicas (educación, salud, nutrición e inversión social), atienda a los grupos más vulnerables (familias pobres extremas y las gestantes) y la creación de condiciones propicias para el desarrollo de la inversión privada que genere empleo adecuado.

Contiene cinco (05) Objetivos Estratégicos Generales, que constituyen los propósitos que se propone alcanzar el Gobierno Regional de Madre de Dios en el mediano plazo, los mismos que suponen la implementación de los principales programas priorizados.

A continuación se presenta los objetivos relacionados con Educación:

OBJETIVO GENERAL 1 PROGRAMAS:

Atención oportuna de los servicios básicos y sociales de calidad, para mejorar los índices de desarrollo humano y social, con reducción de la pobreza.

- Educación Básica - Educación Técnica

Productiva - Educación Superior - Salud Colectiva - Salud Individual - Asistencia Social - Previsión Social - Saneamiento

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PARCIALES SUB PROGRAMAS

OP1: Promoción de infraestructura y equipamiento necesario para el desarrollo de las actividades educativas básicas.

SUB PROGRAMA 1: Infraestructura y equipamiento.

OP2: Desarrollo de las capacidades y aptitudes de los niños y niñas hasta antes de los 06 años de edad.

SUB PROGRAMA 2: Educación Inicial

OP3: Mejoramiento del servicio, infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas del nivel primario.

SUB PROGRAMA 3: Educación Primaria

OP4: Mejoramiento del servicio, infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas del nivel secundario.

SUB PROGRAMA 4: Educación Secundaria


OP5: Mejoramiento del servicio, infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas que brindan educación alternativa.

SUB PROGRAMA 5: Educación Básica Alternativa.

OP6: Mejoramiento del servicio, infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas que brindan educación dirigida a quienes poseen condiciones y aptitudes especiales.

SUB PROGRAMA 6: Educación Básica Especial.

OP7: Promoción de la Educación Superior No Universitaria dirigida a jóvenes y adultos.

SUB PROGRAMA 7: Educación Superior No Universitaria.

OP8: Promoción de la Educación Superior Universitaria, la investigación y proyección social

SUB PROGRAMA 8: Educación Superior Universitaria.

OBJETIVO PARCIAL 9: Promoción de la Educación ocupacional en áreas técnicas.

SUB PROGRAMA 9: Formación Ocupacional.

OBJETIVO PARCIAL10: Promoción de la juventud para las actividades recreativas y deportivas.

SUB PROGRAMA 10: Promoción y Desarrollo Deportivo.

Fuente: Plan Estratégico Institucional (PEI) del Gobierno Regional de Madre de Dios. 2010.

C. Proyecto Educativo Regional de Madre de Dios

El Proyecto Educativo Regional de Madre de Dios (PERMDD) contiene las políticas educativas regionales del futuro sistema educativo regional amazónico de Madre de Dios. Se sustentan en la visión educativa regional, los objetivos de desarrollo educativo y los objetivos específicos respectivos. Visión educativa regional:

“Aspiramos a un sistema educativo regional amazónico para Madre de Dios en el que, al promover nuestra identidad cultural regional y la igualdad de oportunidades educativas a la que todos tienen derecho, superando cualquier mecanismo de exclusión y discriminación, nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos afiancen su libertad, desarrollen su creatividad y consoliden su proyecto de vida. Hacen ejercicio de sus derechos y su responsabilidad personal, social, cultural y ambiental, fortaleciendo una cultura productiva y de trabajo, una cultura de paz, de confianza”.6

6 Documento descargado de la Página Oficial del CNE. Consulta realizada en el mes de setiembre de 2011,

en: http://www.cne.gob.pe/images/stories/per/PER_Madre_de_Dios.pdf. p.22.


Capacidades fundamentales:

1. Capacidades de conocer y hacer uso del conocimiento: es decir, que las personas desarrollen, además de un pensamiento lógico matemático adecuado, un pensamiento crítico, que aprendan a dudar y cuestionar en forma proactiva y constructiva, así como a proponer y defender sus ideas. Personas que sepan tomar decisiones pertinentes y justas. Supone también que las personas desarrollen un pensamiento innovador y creativo, que sepan investigar, transformar y producir cambios respetando el entorno y la diversidad cultural de una región multilingüe y pluricultural como Madre de Dios. Parte de esta capacidad es que desarrollen sus habilidades comunicativas, es decir, que sepan expresar sus necesidades e intereses, informarse, leer y comprender, compartir e intercambiar ideas y puntos de vista en su lengua materna y en castellano. Personas que decidan y se comprometan en la gestión de los asuntos que son importantes para el desarrollo de sus proyectos de vida y de región. 2. Capacidades de participación ciudadana y valores. Entendemos a la participación ciudadana como el ejercicio de un derecho de las personas que implica una acción voluntaria y efectiva para lograr un fin común. Queremos personas solidarias que desarrollen sus capacidades para la participación democrática y autónoma en sus comunidades y organizaciones, con énfasis en la inclusión y respeto a las identidades culturales. Ello supone saber expresar y defender sus intereses en armonía con el bien común; escuchar y respetar las ideas e intereses de los demás; que aprendan a construir, a respetar y poner en práctica los acuerdos y normas de convivencia. Además, se espera que sean capaces de practicar valores orientados por la ética y el bien común, tales como el respeto hacia las diferencias y a los demás, la tolerancia, la solidaridad y la honestidad, así como de participación responsable. 3. Capacidades productivas y emprendedoras. Nuestra región requiere de personas que sean competentes para transformar sostenidamente nuestros recursos físicos, naturales, humanos, sociales, institucionales y culturales en la búsqueda de mejorar la calidad de vida para todos. Por ello, buscamos desarrollar la capacidad emprendedora y de liderazgo de nuestros estudiantes, que sean perseverantes, que aprendan a innovar constantemente, a imaginar el futuro y afrontar los riesgos que implica. Buscamos desarrollar en las personas la capacidad de darle valor agregado con calidad a lo que producen para que sea competitivo en el mercado; que sean capaces de hacer uso de los recursos con criterios de sostenibilidad y


que pongan a la producción y la economía al servicio de la realización plena de las personas. 4. Capacidades de vida saludable. Que las personas desarrollen su autoestima y sean capaces de practicar y difundir estilos de vida saludables en lo físico y en lo mental, lo que supone saber alimentarse nutritivamente y aprovechar los recursos locales, tanto alimenticios como medicinales. Personas que cultiven hábitos de higiene personal y comunitaria de manera organizada para fomentar una cultura de prevención frente a las enfermedades, más frecuentes de la región. Que protejan su ambiente, manteniéndolo limpio, ordenado y seguro. Que sepan evitar conductas de riesgo, tanto en sus prácticas personales como en su ambiente físico. Que cultiven la práctica de deportes, actividades recreativas, artísticas, etc. usando su tiempo libre de manera óptima para fomentar un desarrollo emocional positivo. Se asume como supuesto básico que:

“En este nuevo sistema educativo los agentes educadores están comprometidos con el estudiante, que generen procesos educativos que posibiliten un trabajo personalizado, que permita descubrir las habilidades y destrezas personales de los estudiantes y potenciarlas para lograr sus competencias. Promueven aprendizajes significativos y útiles para los estudiantes, y que contribuyen a construir su proyecto de vida. La gestión educativa es democrática, transparente, participativa, eficiente, autónoma, descentralizada e innovadora, centrada en el logro de resultados educativos, capaz de potenciar las capacidades y valores humanos en aras del desarrollo humano y sostenible.”

He aquí los Objetivos de Desarrollo Educativo planteados en el PER-MD:

Objetivos de Desarrollo Educativo

1. Efectividad y calidad de los aprendizajes

Transformar las instituciones educativas de Madre de Dios en instituciones eficaces que aseguren a los habitantes de la región aprendizajes de calidad y el desarrollo pleno de sus potencialidades, su cultura y su personalidad.


2. Gestión educativa democrática, eficiente y descentralizada

Hacer que la gestión del sistema educativo regional se centre en el logro de resultados de calidad que contribuyan al desarrollo humano sostenible en Madre de Dios, promoviendo el potencial humano, y haciendo uso racional de los recursos materiales y económicos disponibles, promoviendo la activa participación ciudadana y afirmando el proceso de descentralización educativa y la autonomía escolar.

3. Magisterio revalorado

Elevar la calidad de la práctica docente, mediante el desarrollo de capacidades que les permitan enfrentar con éxito las nuevas exigencias pedagógicas, tecnológicas y de gestión, centrar los procesos de aprendizaje–enseñanza en los estudiantes, y conducirlos de manera responsable, respetuosa y eficaz, en base a un perfil profesional, a una formación continua de calidad y un sistema de carrera que reconozca e incentive los méritos de su buen desempeño.

4. Equidad educativa

Garantizar a todos los habitantes de Madre de Dios el derecho a tener oportunidades, condiciones y resultados de aprendizaje de igual calidad en el sistema educativo, cerrando las diversas brechas de inequidad (urbano/rural/frontera, género, pueblos originarios) entre la educación urbana y rural.

5. Educación ambiental para el desarrollo humano sostenible en la región.

Lograr que la educación contribuya de manera significativa a que los ciudadanos de Madre Dios hagan uso adecuado de los variados recursos naturales existentes en la región, difundiendo y extendiendo prácticas de uso responsable, cuidado y conservación del medio natural, capaces de prevenir y detener su depredación y hacer posible procesos de desarrollo humano sostenible que superen la pobreza existente.

6. Educación intercultural para fortalecer la identidad cultural.

Lograr en todos los niveles educativos, aprendizajes que favorezcan la tolerancia, la pluralidad y el encuentro intercultural democrático entre las diferentes identidades culturales existentes en Madre de Dios, propiciando procesos de integración y compromiso social alrededor de una visión compartida del desarrollo humano sostenible de la región.

Fuente: Proyecto Educativo Regional de Madre de Dios.


Principales desafíos para la educación en Madre de Dios

El PER-MD, presenta cuatro (4) desafíos, a modo de síntesis de los planteamientos y acuerdos internacionales, así como de los compromisos y mandatos a nivel nacional y las demandas propias del desarrollo regional. Son los siguientes:

1. La equidad: confluir esfuerzos, consensos y recursos por una educación inclusiva en el sentido más amplio del término; que incorpore a todos los niños y niñas al sistema educativo, en igualdad de condiciones; desplegando los esfuerzos necesarios para cerrar brechas de género, por discapacidad, por efectos de la pobreza.

2. La calidad: desde distintas vertientes se habla de una educación que promueva el desarrollo humano sostenible y el desarrollo social; y ello sin duda supone replantear el sentido de la educación y hacerla pertinente, garantizando el dominio de los aprendizajes que se requieren. En este sentido se plantea la importancia de garantizar el logro de competencias como matemática, comprensión de lectura y comunicación; junto al desarrollo de capacidades para la interculturalidad y una relación adecuada con la diversidad ambiental; así como aquellas relacionadas a la inserción en el mundo laboral y fomentadora de liderazgo y de habilidades democráticas y de gestión. Un aspecto importante es entonces crear currículos que tomen en cuenta los contextos a los que se dirigen y produzcan una mejora sustantiva del rendimiento escolar.

3. La mejora del desempeño docente.

4. La gestión educativa: Se habla de la necesidad de garantizar transparencia y democratizar la institución educativa; incluyendo como actores participantes a miembros de la sociedad civil.


Avance de la implementación del Proyecto Educativo Regional de Madre de Dios al 2011. A continuación, un resumen7 de los resultados del avance de la implementación del Proyecto Educativo Regional de Madre de Dios al 2011, reportado por el Consejo Nacional de Educación a través del Sistema de Seguimiento e Información a la Implementación de los Proyectos Educativos Regionales (SSII-PER) en base a las cuatro (04) áreas planteadas: 1. Planificación. La ubicación promedio de la región en esta área es el

Nivel 2 o inicial. Las mayores fortalezas en el área de la planificación se encuentra en la articulación entre el PER y el POI, seguido por los PIP de desarrollo de capacidades. A pesar que son pocos los PIP declarados viables, éstos representan más de un quinto del presupuesto total de educación.

2. Presupuesto. El promedio de avance en esta área es el Nivel 3. La región Madre de Dios ha tenido una alta intención por ir aumentando su presupuesto en educación año a año, así como de ejecutar los proyectos de desarrollo de capacidades elaborados y ubicados como viables en su banco de proyectos. Sin embargo la capacidad de ejecución del presupuesto no ha ido de la mano con el incremento del mismo.

3. Profesionalización. El resultado promedio de esta área es el Nivel 1 de acuerdo al desempeño de sus dos indicadores. En este campo, Madre de Dios se encuentra en los niveles previos, es decir, ni siquiera ha dado los primeros pasos para fortalecer su proceso de fortalecimiento de capacidades a nivel de la región.

4. Participación. La ubicación promedio de esta área es en el Nivel 2. En términos generales el desempeño en esta área se encuentra en un nivel inicial a excepción del número de reuniones que organiza el COPARE que sí muestra un número promedio de reuniones (Nivel 3).

7 Del CNE (2011) “Reporte Regional Madre de Dios”. Consulta realizada en enero de 2012 en la dirección

web: http://ssii-per.cne.gob.pe/madre-de-dios


1.2. A Nivel Nacional

En el documento Proyecto Educativo Regional de Madre de Dios, se citan

importantes lineamientos estratégicos de carácter nacional como: - El Plan Nacional de Educación para Todos - El Acuerdo Nacional (2002 – 2021) - Proyecto Educativo Nacional AL 2021. - El Plan Bicentenario 2021.

El Proyecto Educativo Nacional (PEN), aprobado mediante R.S. Nº 001-ED-

2007, tiene un horizonte al 2021, plantea seis objetivos estratégicos como respuesta integral a la educación en el largo plazo.

En la formulación del presente Plan del Quinquenio de la Educación en

Madre de Dios 2012 - 2016, se ha tomado en cuenta lo señalado en el documento “Balance de la Implementación del Proyecto Educativo Nacional 2007 – 2010” elaborado por el Consejo Nacional de Educación:

Objetivo Estratégico Situación actual

OE1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

Se ha mejorado la matrícula hasta casi universalizar la primaria, pero aún se encuentran excluidos del sistema educativo más de dos millones de niños y niñas de 0 a 5 años y más de un cuarto de millón de adolescentes de entre 12 a 16 años no acceden a la educación secundaria. La infraestructura escolar se encuentra en la misma situación de carencia que teníamos el año 2005. Hay un modesto avance en lo que respecta a aprendizajes, pero prácticamente ningún estudiante peruano llega a los niveles elevados de desempeño en lectura, matemáticas ni en ciencias. Estos problemas afectan de forma más aguda a los pobladores de zonas rurales, pobres, y más aun a quienes tiene una lengua materna que no es el castellano.

OE2: Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

El CNE ha encontrado que los docentes tienen dificultades para trasladar al trabajo en aula aquello propuesto en el Diseño Curricular Nacional (DCN). Asimismo, se observa mucha lentitud en la elaboración de los Diseños Curriculares Regionales.

OE3: Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia

En lo relacionado a la formación docente, la acreditación de las instituciones dedicadas a ello aún está en una fase inicial. Las normas orientadas a mejorar la calidad de los Institutos de Educación Superior Pedagógica no han tenido el efecto deseado y deben corregirse, así como los procesos de formación


en servicio. Hay avances en la implementación de la Carrera Pública Magisterial, sin embargo, es necesario perfeccionar la norma y corregir los errores en el proceso de aplicación.

OE4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad

Se considera un avance la formulación de los diseños curriculares regionales, así como la implementación del Sistema de Seguimiento e Información a la Implementación de los proyectos educativos regionales (PER) y la Descentralización de la Educación (SSII–PER). Punto pendiente más importante: Ley de Organización y Funciones del Ministerio de Educación (MED). No se han cumplido los incrementos de presupuesto en el PBI, como lo propone el PEN, el cual continúa oscilando en el 3%. Hay avances hacia le mejora de la calidad del gasto a través del Presupuesto por Resultados pero éstos aún son incipientes

OE5: Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional

Hay pocos avances y muchos pendientes; hace falta un sistema que articule a las universidades y a los institutos, pues éstos siguen dependiendo del MED. Además, la baja calidad sigue siendo un problema en la educación superior, tanto en universidades, institutos y escuelas, todo esto está asociado a grandes carencias en lo que respecta a producción de conocimiento, innovaciones y tecnología.

OE6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

Los avances son modestos en los municipios, algunos desarrollan iniciativas orientadas a ejercer su rol educador pero la mayoría no tiene una conciencia clara del mismo. El sector privado, está llevando a cabo iniciativas creativas en el ámbito educativo pero está pendiente el articularlas adecuadamente con las necesidades de la población y hacerlas sostenibles. Hay mucho que hacer en lo referente a contenidos y programas educativos de los medios de comunicación.

Fuente: Balance de la Implementación del Proyecto Educativo Nacional 2007 – 2010, elaborado por el CNE y presentado en octubre de 2011..

Además de estos documentos, se ha considerado: Agenda Común Nacional – Regional: Políticas Educativas 2011 – 2016

Este documento fue suscrito en diciembre del año 2010, por representantes de gobiernos regionales, gobiernos locales, sociedad civil, presidentes regionales electos y reelectos, representantes de Consejos Participativos Regionales de Educación y sociedad civil, en el marco del VI Encuentro Nacional convocado por el Consejo Nacional de Educación en coorganización


con la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales y el Ministerio de Educación. Contiene las metas nacionales al 2016 y seis políticas consideradas impostergables e indispensables en educación, con una propuesta de cómo implementarlas.

Dichas políticas son:

- Educación de la primera infancia - Educación rural - Educación intercultural bilingüe - Formación docente - Política curricular - Gestión educativa descentralizada

Prioridades de Política Educativa Nacional 2011 a 2016

Tomamos en cuenta el Informe a la Comisión de Presupuesto y Cuenta General de la República del Congreso de la República que realizó la Ministra de Educación en octubre de 20118:

1. Aprendizajes de calidad para todos: en Lenguaje, Matemática, Ciencia y

Ciudadanía. 2. Primera infancia: niñas y niños menores de 5 años acceden a servicios

educativos de calidad. 3. Primera infancia rural: niñas y niños logran aprendizajes, superando

brechas existentes. 4. Respeto a la cultura en el aprendizaje: niñas y niños quechuas, aimaras y

amazónicos aprenden es su propia lengua y en castellano. 5. Desarrollo Magisterial: formación y desempeño en base a criterios

concertados de buena docencia. 6. Nueva Gestión: descentralizada, participativa, transparente y basada en

resultados 7. Acceso de jóvenes de menores ingresos a la educación superior (Beca 18). 8. Desarrollo de competencias laborales y profesionales en jóvenes. 9. Promoción de innovaciones tecnológicas en áreas priorizadas. 10. Promoción de la actividad física y masificación del deporte. 11. Apoyo al deporte de alta competencia.

8 En la Directiva para el año escolar 2012, se explicitan solo siete prioridades de política.


Pacto intergubernamental entre el MED y el GRMDD.

El 23 de noviembre de 2011, el Ministerio de Educación y el Gobierno Regional de Madre de Dios, en el marco de la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional, las Banderas propuestas por el Consejo Educativo Nacional de Educación y la Agenda Común de políticas de las regionales para el próximo quinquenio 2011 – 2016, convinieron lo siguiente: 1. Que todos y todas las estudiantes de la región Madre de Dios logren

aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación, matemática, ciudadanía, capacidades científica y técnico productiva.

2. Que los niños y niñas menores de cinco años de la región Madre de Dios accedan a servicios educativos de calidad.

3. Que los niños y niñas en áreas rurales de la región Madre de Dios logren aprendizajes superando las brechas existentes.

4. Que los niños y niñas de la región Madre de Dios aprendan en su lengua materna y una segunda lengua y desde su cultura, superando las brechas existentes.

5. Que los y las docentes de la región Madre de Dios se formen y se desempeñen sobre la base de criterios concertados en el marco de una carrera pública renovada.

6. Que las Instituciones Educativas se fortalezcan en el marco de una gestión descentralizada, participativa, efectiva y transparente.

7. Que los y las estudiantes de la región Madre de Dios se formen en instituciones de educación superior acreditadas y con acceso preferencial mediante becas.

Además de estas políticas, del acuerdo bilateral, se hicieron siete compromisos9 para garantizar su cumplimiento, los mismos que se han tomado en cuenta para la formulación del presente Plan.

9 Véase documento suscrito “PACTO DE COMPROMISOS ENTRE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y EL

GOBIERNO REGIONAL DE MADRE DE DIOS”, disponible en le portal del Ministerio de Educación en la

siguiente dirección: http://www.minedu.gob.pe/pactocompromisos/


1.3. Nivel Internacional

En el PERMDD se han tomado en cuenta las tendencias de desarrollo internacional con las cuales se articulan las políticas regionales de educación; a saber:

- Objetivos de Desarrollo del Milenio. Naciones Unidas 2000. - Informe de 2005. Naciones Unidas. - Segunda cumbre de las Américas. Chile.1998 - Foro mundial de la educación. Dakar. 2000 - GEO. América Latina y el Caribe. Perspectivas del medio ambiente

2003. - Cumbre para la tierra .Programa 21. Programa de acción de la Naciones

Unidas de Río.13 a 14 de junio del 1992. - El Programa para la Juventud de las Naciones Unidas.8 agosto 1998. - Diagnóstico sobre trata de mujeres niños y niñas en ocho ciudades del

país. Programa de derechos humanos de las mujeres. - Declaración y plataforma de acción de Beijing (China, 1995) - Conferencia Mundial contra el Racismo, la discriminación racial, las

xenofobias y las formas conexas de intolerancia. Declaración y programa de acción.31 de agosto al 8 de setiembre de 2001.

- Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. Aprobadas por la asamblea general de las Naciones Unidas, mediante resolución 48-96 de diciembre de 1993.

- Declaración y programa de acción de Copenhague. Cumbre mundial sobre desarrollo social. 6 al 12 de marzo del 1995. Naciones Unidas.

En el documento Objetivos de Desarrollo del Milenio, nuestro país se ha comprometido, junto con otros 190 Estados miembros de la Naciones Unidas, a cumplir para el año 2015 con los ocho (08) objetivos propuestos. Los objetivos que sintetizan las metas cualitativas referidas a la educación son: - Universalizar la educación primaria al 2015 para el 100% de niños y niñas. - Eliminar la disparidad de género, entre varón y mujer en educación primaria y secundaria (2005) y en todos los niveles educativos (no más allá del 2015).

En el Foro mundial de la educación. Dakar. 2000, los gobiernos participantes se comprometieron a lograr los seis (06) objetivos de la Educación para Todos. a) Expansión de la Educación pre -escolar. b) Educación primaria universal, gratuita, obligatoria y de calidad antes del 2015. c) Expansión de la educación secundaria, acceso educativo y un aprendizaje con programas que preparen para la vida. d) Educación para adultos: aumentar en un 50% los adultos alfabetizados. e) Igualdad entre géneros en relación con la educación. f) Mejorar los resultados en lectura, escritura, aritmética y competencias.


2. PRIORIDADES EDUCATIVAS PARA EL PERIODO 2012-2016 EN MADRE DE DIOS.

El Proyecto Educativo Regional de Madre de Dios (PERMDD) comprende la visión

educativa regional, los objetivos de desarrollo educativo (6) y sus objetivos específicos respectivos (17). Éstos dan lugar a las políticas educativas regionales (35):

OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

POLITICAS EDUCATIVAS REGIONALES

Efe

ctiv

idad

y C

alid

ad d

e lo

s A

pre

nd

izaj

es.

1. Otorgar relevancia y pertinencia a los aprendizajes.

a) Política curricular para la Educación Básica y Superior No Universitaria de la región de Madre de Dios, culturalmente pertinente, basada en los fundamentos del desarrollo humano y sostenible, así como en los planes de desarrollo regional y nacional.

b) Política de realización y difusión de investigaciones sobre las capacidades previas que muestran los estudiantes de la Educación Básica y Superior en Madre de Dios, derivadas de las experiencias y actividades dentro de su mundo social y cultural.

c) Política regional de promoción de prácticas de vida saludable, que implique acciones permanentes de protección ambiental y prevención de la salud en las comunidades y en las instituciones educativas

2. Cambiar los procesos pedagógicos.

a) Política de incentivos a la innovación en gestión pedagógica e institucional relevante y con incidencia en los aprendizajes de los estudiantes, en su motivación para aprender y participar en las instituciones educativas.

b) Política de fomento a una enseñanza de calidad en la educación básica y superior regional, que genere en los estudiantes el gusto y la satisfacción por aprender; y eleve al mismo tiempo el nivel pedagógico de la práctica docente.

3. Promover una gestión escolar de calidad y participativa.

a) Política de incentivos a los grupos organizados de estudiantes de educación básica y superior no universitaria, basándose en las experiencias existentes (municipios escolares, clubes, consejos de estudiantes, etc.).

b) Política de formación de líderes estudiantiles democráticos que impulsen y fortalezcan la participación de sus pares en su proyecto educativo institucional y en los Consejos Educativos Institucionales

c) Política de gestión democrática de las instituciones de educación básica y superior, cuyo eje sea el logro efectivo de aprendizajes significativos y relevantes, y la participación de los docentes y padres de familia en las decisiones.

4. Articular aprendizajes y desarrollo regional.

a) Política de promoción de una cultura del trabajo y el emprendimiento, en concertación con el sector productivo y empresarial de Madre de Dios, que fomente capacidades para integrarse al mundo productivo y laboral.

b) Política de ampliación de una oferta de calidad de formación para el trabajo, que prepare a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos para incorporarse al mundo productivo de la región, dando valor agregado al aprovechamiento de los recursos propios.

c) Política de desarrollo de una cultura científica y tecnológica en todos los estudiantes de Educación Básica y Superior de la región, que rescate y potencie las tecnologías propias de los pueblos originarios y promueva el


aprendizaje de nuevas tecnologías.

Ge

stió

n e

du

cati

va

de

mo

crát

ica,

efi

cie

nte

y

de

sce

ntr

aliz

ada.

1. Gestión educativa intersectorial.

a) Políticas intersectoriales para la atención integral de los estudiantes en las áreas rurales, y de frontera, en alianza con instituciones privadas

2. Participación ciudadana en la gestión local y regional

a) Política de participación ciudadana en la gestión educativa regional y local dirigida a la comunidad educativa y a la sociedad

3. Fortalecer las capacidades de gestión.

a) Política de formación de capacidades profesionales de gestión educativa dirigidas a funcionarios y directores de instituciones educativas.

b) Política de evaluación y selección transparente de los funcionarios y personal directivo de las instituciones e instancias de gestión educativa.

Mag

iste

rio

re

valo

rad

o

1. Formación magisterial.

a) Política de formación inicial docente, basada en un currículo de calidad y articulada a las características de la región y a sus necesidades de desarrollo

b) Política de formación para docentes en servicio, articulada a la política de formación inicial docente y a las necesidades regionales, y basada en un perfil de competencias profesionales

2. Carrera pública magisterial

a) Política de incentivos a docentes por condición de trabajo, en instituciones educativas de frontera viva y en área rural

b) Política de evaluación periódica docente e incentivo al buen desempeño, en el marco de la nueva carrera pública magisterial.

3. Revaloración del rol docente.

a) Política de reivindicación y revaloración del rol docente, basada en la difusión de evidencias de un desempeño responsable, eficiente, respetuoso de las diferencias y comprometido con la superación de las inequidades educativas de la región.

b) Política de perfeccionamiento docente.

Equ

idad

ed

uca

tiva

.

1. Superación de las brechas de inequidad educativa

a) Política de fomento de programas sociales en atención a la población que se educa en las escuelas rurales de la región.

b) Política de mejoramiento de la calidad educativa para las escuelas que atienden población rural, comunidades indígenas y de frontera, mejorando sustantivamente el rendimiento escolar

c) Política regulatoria del funcionamiento de las instituciones educativas en todos los aspectos que conciernen a la equidad educativa.

2. Ampliación del acceso.

a) Política de matrícula oportuna que desarrolle acciones permanentes en toda la región, para asegurar cada año la matrícula de todos los niños en edad escolar en el nivel que le corresponda, en especial en las zonas rurales y con apoyo de los medios.

b) Garantizar el cumplimiento de la LGE en relación a la flexibilización del horario escolar para promover el acceso oportuno y permanencia de los estudiantes de áreas rurales y de frontera en la escuela.

c) Política de educación inclusiva, dirigida a detectar y matricular en las aulas regulares a todos los niños con discapacidad de la región.

3. Fortalecimient

o de la autonomía escolar en escuelas de

a) Política de redes educativas para las instituciones educativas de las zonas rurales y de frontera, a fin de facilitar dinámicas de encuentro, acompañamiento mutuo, evaluación e intercambio de diversas experiencias pedagógicas y de gestión

b) Fomento al acceso a medios de información y comunicación en las


zonas de mayor

pobreza. escuelas más alejadas, rurales y de frontera.

Edu

caci

ón

am

bie

nta

l par

a

el d

esa

rro

llo h

um

ano

sost

en

ible

en

le R

egi

ón

. 1. Educación

ambiental en la comunidad.

a) Política regional de educación ambiental para el desarrollo sostenible, impulsada a través de estrategias formales y no formales, desde el Gobierno Regional y la DRE.

b) Sistema de información sobre el uso y manejo de recursos ambientales en Madre de Dios

2. Educación ambiental en la educación básica.

a) Política de educación ambiental en la Educación Básica y Superior No Universitaria de la región.

b) Política de fomento a la protección y conservación de áreas naturales y reforestación para alcanzar el desarrollo humano sostenible, en la educación básica.

Edu

caci

ón

inte

rcu

ltu

ral

par

a fo

rtal

ece

r la

ide

nti

dad

cu

ltu

ral.

1. Fomento de la interculturalidad en la educación.

a) Política regional de educación intercultural socialmente concertada que fortalezca la convivencia e integración al interior de las instituciones educativas a partir del respeto a las diferencias, que forme a los estudiantes, familias y comunidad en general, en la valoración y difusión de la propia cultura, y el diálogo e intercambio con culturas distintas.

2. Educación bilingüe intercultural

a) Política regional de educación bilingüe intercultural, que fortalezca y especialice a las instancias correspondientes del sector en alianza con especialistas de los pueblos indígenas, universidades y otras instituciones afines.

Fuente: Proyecto Educativo Regional de Madre de Dios.

Como podemos notar, el PER-MD contiene un cuantioso número de políticas (35 políticas educativas regionales) a desarrollarse al largo plazo (2021) y su implementación adecuada no será posible sin una planificación al mediano plazo, que en este caso está plasmada en el Plan del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios 2012-2016, donde se han priorizado ocho (08) políticas educativas regionales.

El proceso de priorización no ha sido sencillo pues como lo afirma Guerrero (2006) “donde hay demasiado por hacer, todo el paquete de soluciones nos parece por principio indispensable e irrenunciable10”. Esto se debe a que los procesos de cambio supone la aplicación simultánea de todas las políticas del PER pero – como ya se dijo- estos son demasiado numerosos y complejos como para poder financiar, implementar y gestionarse a la vez.

Por ello priorizar es fundamental, ya que establecer una prioridad, posibilita una mejor planificación y posterior acción de implementación del PER.

10

Guerrero, Luis, Cómo concertar y decidir prioridades de política en el marco de un proyecto de

reforma de la educación” Lima: 2006, Foro Educativo, S/P.


2.1. Criterios de priorización de las políticas.

La priorización es un proceso de toma de decisiones sobre “preferencias”, que se realiza sobre la base de determinados criterios. Para el caso de Madre de Dios, se tuvieron en cuenta criterios relacionados con el análisis de importancia de las políticas y el análisis de viabilidad de las mismas.

La priorización de las políticas del PER-MD se basó en la propuesta metodológica de Luis Guerrero11, asesor del Consejo Nacional de Educación, que aporta un conjunto de herramientas, criterios y procedimientos a seguir para establecer una priorización de las políticas educativas regionales, sobre la base de procesos de planificación concertada.

Partimos de considerar que el grado de importancia de una política es más determinante para la priorización que su grado de viabilidad. Una vez que se identificaron las políticas más importantes, se las correlacionó con su nivel de posibilidad y se las valoró en conjunto, lo cual permitió priorizar ocho políticas educativas para el período 2012- 2016.

Ciertamente, un primer desafío relacionado con la aplicación del método propuesto, fue lograr que los participantes entiendan los procedimientos y el significado de los conceptos utilizados, lo cual fue posible a lo largo del proceso.

Respecto al análisis de importancia de las políticas, se tomaron en cuenta los siguientes criterios:

a. Potencial de Cambio: permite establecer cuánta fuerza o cuánto poder puede tener una política para posibilitar o para provocar cambios en el problema específico que el objetivo estratégico necesita resolver para lograrse.

b. Urgencia: si el criterio anterior evalúa la política desde el punto de vista de los cambios que genera en el problema, este segundo criterio la evalúa en función a las consecuencias que acarrea en los usuarios si no se implementa pronto.

c. Demanda: permite evaluar en qué medida una determinada política es esperada y exigida por la población en general, por las familias, por sectores de la sociedad peruana o por la sociedad en su conjunto.

11

Luis Guerrero (2006), Cuaderno Nº 5: La descentralización, el Proyecto Educativo Nacional y la

perspectiva de las regiones. Capítulo IV. Criterios y procedimientos para priorizar políticas del proyecto

educativo.


Para cada criterio se determinaron un conjunto de indicadores que permitieron analizar y ponderar la importancia de las políticas.

CRITERIO INDICADOR PONDERACIÓN

Potencial de CAMBIO

Efecto mariposa o dominó: La política provoca cambios desestabilizadores en la estructura misma del problema o desencadena otros procesos transformadores significativos.

2

Pre requisito: La política no arrastra otros cambios por sí misma, pero es prerrequisito ineludible o condición para la implementación de otras políticas de mayor impacto.

1

No aplica 0

URGENCIA

Muy urgente: La política es la que debe ejecutarse antes que las demás porque su no aplicación produce de manera directa consecuencias inmanejables en necesidades de primer y segundo orden de los usuarios.

3

Urgentes pero manejables: La política tiene un segundo grado de urgencia y su no aplicación acarrea consecuencias directas pero parcialmente manejables en los usuarios.

2

Poco urgente: La política tiene el tercer grado de urgencia, lo que significa que debe ejecutarse de todas maneras, pero detrás de las anteriores.

1

No aplica 0

DEMANDA

La mayoría la exige: La política es aprobada, esperada y demandada por todos o la mayoría de los sectores ciudadanos y la población en general.

3

Varios sectores: La demanda de la política no es todavía un clamor universal, pero más de un sector social la cree necesaria y la exige.

2

Escasa demanda: La política es aprobada y demandada sólo por un sector social, que tiene expectativa en su aplicación.

1

No aplica 0


Respecto al análisis de viabilidad de las políticas, se tomaron en cuenta los siguientes criterios:

a. Voluntad política: permite examinar la voluntad que demuestran los decisores, es decir, las autoridades públicas de diversas entidades del Estado en cuya decisión descansa la posibilidad de formalizar y echar a andar una determinada política.

b. Recursos: permite establecer, para cada política, en qué grado están sus posibilidades de financiamiento.

c. Cuadros técnicos: evalúa en qué medida se cuenta o es posible contar con cuadros técnicos capaces de comprender el sentido y las exigencias de una determinada política, y de conducirla hasta el logro de sus objetivos, sin distorsionar ni desvirtuarla.

d. Actores sociales: examina si existen actores en la sociedad civil que están de acuerdo e interesados en que se implemente una determinada política, pero además con capacidad de presión y con disponibilidad a participar en su implementación.

e. Normatividad: permite establecer para cada política en qué nivel se encuentra la disponibilidad de instrumentos legales que faciliten su implementación.

f. Inversión adicional: permite establecer, para cada política, en qué grado requiere de inversión adicional para su implementación.

ANALISIS DE VIABILIDAD

Po

nd

era

ció

n

VOLUNTAD POLITICA

RECURSOS CUADROS TÉCNICOS

ACTORES SOCIALES

NORMATIVIDAD INVERSIÓN ADICIONAL

- Presupuesto asignado PP

PIP PELA - - - - 3

Fuerte voluntad

Presupuesto potencial

Capacidades existen

Activos Favorable No requiere 2

Débil voluntad

Poco presupuesto

Falta desarrollar

Parcialmente activos

No muy favorable

Requiere reorientación

1

No aplica No aplica No aplica No aplica No aplica No aplica 0


2.2. Políticas priorizadas

De la aplicación de los criterios relacionados con el análisis de importancia de las políticas y el análisis de viabilidad de las mismas (explicados en el acápite anterior), se establecieron ocho prioridades de política educativa para el periodo 2012-2016 en Madre de Dios. El enunciado de dichas políticas se ha ajustado a los enunciados de los objetivos y políticas educativas del PER-MD, con una cuota de esfuerzo por alinearlas a las políticas asumidas en el Pacto intergubernamental suscrito entre el Ministerio de Educación y el Gobierno Regional de Madre de Dios, el 23 de noviembre de 2011, en el marco de la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional y la Agenda Común de políticas de las regionales para el próximo quinquenio 2012 – 2016. Política Priorizada 1: Atención integral a la primera infancia Esta política corresponde al Objetivo de Desarrollo 4 del PER-MD, Equidad Educativa, y se ubica en el Objetivo Específico 2. Ampliación del acceso. Está relacionada con la matrícula oportuna en la perspectiva de asegurar cada año la matrícula de todos los niños en edad escolar en el nivel que le corresponda especialmente en las zonas rurales y con apoyo de los medios. Su implementación focaliza a niñas y niñas de 0 a 5 años, pues se considera que su atención es de mayor necesidad en la región. No obstante, no será suficiente ampliar la cobertura, sino que se cuidará también en ellos la efectividad y calidad de los aprendizajes. Política Priorizada 2: Aprendizajes de calidad en zona urbana Corresponde al Objetivo de Desarrollo 1 del PER-MD, Efectividad y calidad de los aprendizajes, que está orientado a transformar las instituciones educativas de Madre de Dios en instituciones eficaces que aseguren a los habitantes de la región aprendizajes de calidad y el desarrollo pleno de sus potencialidades, su cultura y su personalidad. Aspiración que se forja desde la primera infancia y ha de llegar a toda la región superando toda inequidad urbano/rural/frontera, género, pueblos originarios. Su implementación focaliza la zona urbana, donde se ha valorado como muy necesario otorgar relevancia y pertinencia a los aprendizajes, como política


curricular para la Educación Básica y Superior No Universitaria de la región, culturalmente pertinente, basada en los fundamentos del desarrollo humano y sostenible, así como en los planes de desarrollo regional y nacional. Asimismo, se buscará cambiar los procesos pedagógicos como política de fomento a una enseñanza de calidad en la Educación Básica y Superior No Universitaria regional, que genere en los estudiantes el gusto y la satisfacción por aprender y eleve al mismo tiempo el nivel pedagógico de la práctica docente. Política Priorizada 3: Educación Intercultural Bilingüe de Calidad Esta política también corresponde al Objetivo de Desarrollo 4 del PER-MD, Equidad Educativa, y se ubica en el Objetivo Específico 1, Superación de las brechas de inequidad educativa, con énfasis en el mejoramiento de la calidad educativa para las escuelas que atienden comunidades indígenas, mejorando sustantivamente el rendimiento escolar; Además se implementará la política de fomento de programas sociales en atención a la población que se educa en las escuelas rurales de la región, revalorando las culturas originarias y la lengua distinta al castellano como punto de partida para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Política Priorizada 4: Educación Rural de Calidad El Objetivo de Desarrollo 4 del PER-MD, Equidad Educativa, tiene un amplio alcance respecto a las políticas priorizadas. Los Objetivos Específicos superación de las brechas de inequidad educativa, ampliación del acceso y fortalecimiento de la autonomía escolar en escuelas de zonas de mayor pobreza, respectivamente; constituyen el marco para el desarrollo de la educación rural, donde se impulsará el mejoramiento de la calidad educativa, el rendimiento escolar y la implementación de redes educativas funcionales y programas sociales. También se asegurará aquí, cada año, la matrícula oportuna de todos los niños en edad escolar en el nivel que le corresponda, con apoyo de los medios. Política Priorizada 5: Educación Ambiental en toda la región Está contenida en el Objetivo de Desarrollo 5 del PER-MD, Educación ambiental para el desarrollo humano sostenible en la Región, que implica una educación ambiental en la comunidad y en la educación básica. Servirá para fomentar hábitos saludables así como la protección y conservación de áreas naturales y reforestación para alcanzar el desarrollo humano sostenible, tanto en la Educación Básica como en Educación Superior No Universitaria.


Política Priorizada 6: Educación para el Trabajo y el Emprendimiento La efectividad y calidad de los aprendizajes, supone también articular aprendizajes y desarrollo regional. En ese sentido, está comprometida con la promoción de una cultura del trabajo y el emprendimiento, en concertación con el sector productivo y empresarial de Madre de Dios. Que fomente capacidades para integrarse al mundo productivo y laboral y la ampliación de una oferta de calidad de formación para el trabajo, que prepare a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos para incorporarse al mundo productivo de la región, dando valor agregado al aprovechamiento de los recursos propios. Política Priorizada 7: Magisterio Revalorado En esta política se han abordado todos los aspectos que el PER-MD ha contemplado en el Objetivo de Desarrollo 3, Magisterio Revalorado: formación magisterial, carrera pública magisterial y revaloración del rol docente. A su vez, supone el desarrollo de políticas de: formación inicial docente, basada en un currículo de calidad y articulada a las características de la región y a sus necesidades de desarrollo; formación para docentes en servicio, articulada a la política de formación inicial docente y a las necesidades regionales, y basada en un perfil de competencias profesionales; incentivos a docentes por condición de trabajo, en instituciones educativas de frontera viva y en área rural; evaluación periódica docente e incentivo al buen desempeño, en el marco de la nueva carrera pública magisterial; reivindicación y revaloración del rol docente, basada en la difusión de evidencias de un desempeño responsable, eficiente, respetuoso de las diferencias y comprometido con la superación de las inequidades educativas de la región; y perfeccionamiento docente. Política Priorizada 8: Gestión educativa democrática, eficiente y descentralizada.

De manera semejante a la política anterior, esta política abarca todo el Objetivo de Desarrollo 2 del PER-MD, Gestión Educativa democrática, eficiente y descentralizada, que supone una gestión educativa intersectorial, con participación ciudadana en la gestión local y regional, y fortalecimiento de las capacidades de gestión.


Gráfico Nº 1

Articulación de las Políticas Educativas Regionales priorizadas para el Quinquenio de la Educación en Madre de Dios 2012-2016.


3. OPERATIVIZACIÓN DE LA POLÍTICA

Para lograr que el Plan del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios permita “aterrizar” el Proyecto Educativo Regional a un nivel más concreto y viable, propicie la articulación de los Planes Operativos Institucionales con mayor sentido, vincule la labor de las instituciones educativas con las de las instancias descentralizadas y los niveles de gobierno, y fomente el ejercicio de rendición de cuentas de manera más clara y ordenada; es preciso operativizar cada una de las políticas priorizadas sobre la base de criterios técnicos válidos de planificación programática y en el marco de la programación y formulación del presupuesto del sector público12.

En ese sentido, el presente Plan del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios 2012-2016, es el fruto de la aplicación de una metodología e instrumentos basados en el enfoque de financiamiento de las intervenciones públicas del Presupuesto por Resultados (PpR). Un modelo de financiamiento que vincula los recursos asignados a las entidades públicas con los resultados que deben lograr en beneficio de su población objetivo, haciendo uso sistemático de la información de desempeño y de las prioridades de política.

Se ha partido por definir el problema educativo o situación de interés que atenderá cada una de las políticas priorizadas, sus efectos o consecuencias, así como sus causas directas e indirectas, en la perspectiva de entender y comprender a profundidad la política para determinar los factores relevantes que influyen en el problema educativo o situación de interés que se debe atender.

Fue gracias a este proceso que se definieron los resultados de la política, se establecieron los indicadores (que incluye Línea Base y proyección de metas de resultado por indicador); así como las estrategias (Productos y Proyectos) para la implementación de la política (con su respectiva programación multianual de metas físicas), la estimación multianual del presupuesto y el programa multianual de inversiones de la política.

12 Sirvieron como base para el proceso participativo de construcción iniciado en mayo de 2011,

las “Orientaciones para la identificación y diseño de programas presupuestales con enfoque de resultados” emanadas por el MEF el 01 de abril de 2012, y se ajustó luego en el proceso de redacción a la Directiva N° 002-2012-EF/50.01 “Directiva para los Programas Presupuestales en el marco de la Programación y Formulación del Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2013”, aprobada con Resolución Directoral Nº 004-2012-EF/50.01, del 12 de febrero de 2012.


3.1. Política priorizada n° 1: Atención integral a la primera infancia.

A. Enunciado de la política

“Atención integral a la primera infancia”.

B. Articulación de la política priorizada con las prioridades del nivel nacional

La política de primera infancia, priorizada para el quinquenio de la

educación en Madre de Dios, tiene perfecta articulación con las prioridades

del gobierno nacional:

Política educativa regional (PER) Agenda Común Nacional-Regional

(CNE)

Política Educativa priorizada para el 2011 -

2016 (MED)

O.D.E.1: Efectividad y calidad de los aprendizajes. O.E.2:2. Cambiar los procesos pedagógicos. PEb) Política de fomento a una enseñanza de calidad en la educación básica y superior regional, que genere en los estudiantes el gusto y la satisfacción por aprender; y eleve al mismo tiempo el nivel pedagógico de la práctica docente. O.D.E.4: Equidad educativa. O.E.2: Ampliación del acceso. PEa) Política de matrícula oportuna que desarrolle acciones permanentes en toda la región, para asegurar cada año la matrícula de todos los niños en edad escolar en el nivel que le corresponda, en especial en las zonas rurales y con apoyo de los medios.

P1: Educación de la primera infancia. Enunciado: Atención y educación de la primera infancia, para el desarrollo integral de niños y niñas desde la concepción hasta los 5 años. Objetivo: Niñas y niños, desde la concepción hasta los 5 años, acceden a servicios educativos de calidad como consecuencia de la acción articulada de los tres niveles de gobierno (nacional, regional y local), los sectores educación, salud y desarrollo social, la empresa, organizaciones de la sociedad civil y padres de familia, para disminuir la brecha de atención educativa integral y en respuesta a la diversidad étnica, sociolingüística y cultural del país. Estrategias/Componentes: 1. Planificación bajo la orientación por resultados y territorial. 2. Programación presupuestal. 3. Ejecución. 4. Monitoreo y Evaluación.

P2. Primera infancia: niñas y niños menores de 5 años acceden a servicios educativos de calidad. P3. Primera infancia rural: niñas y niños logran aprendizajes, superando brechas existentes.

Fuente: Formato 1: Priorización de la política 1. Elaboración: Equipo Técnico de formulación del PQ 2012-

2016.


C. Situación de interés de la política

El Consejo Nacional de Educación (2010), en el documento “Políticas

Educativas 2011 – 2016. Agenda Común Nacional – Regional”, sostiene que

la situación de la educación inicial en el Perú muestra una incipiente

cobertura de servicios para niños menores de 3 años, la que ha ido

disminuyendo en los últimos años. En el 2009, solo el 3.2% de niños de 0 a 2

años fueron atendidos por algún servicio educativo, mientras que en el

2005 era del 4%. La atención se concentra en el área urbana (4.2%). El área

rural solo alcanza a atender a 1.1% de niños menores de 3 años.

Cifras oficiales señalan también que el 66.3% de niños de 3 a 5 años están

matriculados en educación inicial. Ello implica que alrededor de un millón

94 mil niños no asisten a educación inicial. A nivel regional, Huánuco cuenta

con la cobertura más baja de servicios educativos (47.7%), seguido por

Amazonas (51.4%), Puno (51.5%), Junín (54.1%) y Madre de Dios (55.2%).

Las brechas de atención se acentúan en zonas rurales y bilingües. Solo un

poco más de la mitad de niños de 3 a 5 años de área rural (55%) están

matriculados en servicios de educación inicial (área urbana: 74.5%). Cifras

del 2007 señalan que solo el 32% de niños y niñas con lengua materna

originaria asistieron a un centro de educación inicial. Los niños más

atendidos fueron quechuas (34%) y aimaras (33%), en comparación con los

ashánincas (19%) y de otras lenguas amazónicas (26%).

La baja calidad de educación inicial que ofrecen los servicios públicos es un

problema latente, pero se acentúa en los más de 13,000 PRONOEI que

atienden a 231,773 niños de 3 a 5 años. La mayoría de niños que asisten a

los PRONOEI (73%) pertenece al área rural (169,263).

Esta realidad problemática se vive fuertemente en Madre de Dios. Un

quinquenio no bastaría para atenderla en toda su amplitud. No obstante,

asumimos como nuestra situación de interés, la siguiente:

“Limitado acceso a servicios educativos de calidad y atención

integral de los niños y niñas desde la concepción hasta los 5 años,

de la región de Madre de Dios”.


D. Resultados Específico de la política al 2016

Al 2016, los niños y niñas desde la concepción hasta los 5 años de la Región

Madre de Dios, tienen acceso a servicios educativos de calidad pertinente a

la diversidad sociolingüística y cultural, articulado con los servicios de salud

y desarrollo social, logrando pleno desarrollo integral de sus habilidades y

potencialidades.

E. Indicadores de resultado de la política

Para hacer seguimiento al avance de la política de la primera infancia se ha

establecido cinco indicadores de resultados los mismos que buscan medir

los ejes de cambio del resultado específico al 2016.

Estos son:

- 96.59 % de madres gestantes reciben atención prenatal adecuada.

- La Tasa neta de cobertura de niños(as) de 0 a 2 años es de 29.80%.

- La Tasa neta de cobertura de niños(as) de 3 a 5 años es de 96.70%.

- 43.00% de niños(as) alcanzan un desempeño suficiente al culminar el II

ciclo de la EBR.

- 65.00% de niños y niñas de 0 a 2 años cuentan con atención del programa

"Niño sano".

A continuación, la proyección multianual de metas de resultado:

Código Indicador

Línea Base Meta 2012 - 2016

Fuente Unidad de

Medida Línea Base

2012 2013 2014 2015 2016

1.1 Porcentaje de gestantes que reciben atención prenatal adecuada.

Unidad de Estadística, DIRESA de MDD

Porcentaje 59.00% 64.00% 69.00% 74.00% 79.00% 85.00%

1.2 Tasa neta de cobertura niños(as) de 0 a 2 años.

Unidad de Estadística DRE MDD

Porcentaje 4.20% 6.20% 10.20% 15.20% 20.20% 25.20%

1.3 Tasa neta de cobertura niños(as) de 3 a 5 años.


Porcentaje 66.30% 68.30% 72.30% 77.30% 87.30% 97.30%

1.4 Porcentaje de niños(as) con desempeño suficiente al culminar el II ciclo de la EBR.

UMC - MINEDU Porcentaje 22.00% 24.00% 28.00% 33.00% 38.00% 43.00%

1.5 Porcentaje de niños y niñas de 0 a 2 años con atención del programa "Niño sano"

Unidad de Estadística, DIRESA

de MDD Porcentaje 40.00% 45.00% 50.00% 55.00% 60.00% 65.00%

Fuente: Matriz de indicadores de resultado de la Política 1. Formato 3. Diseño del Programa. Elaboración:

Equipo Técnico de formulación del PQ 2012-2016.


F. Estrategia: Producto, actividades y/o proyectos

Para lograr que al 2016, los niños y niñas desde la concepción hasta los 5

años de la Región Madre de Dios, tengan acceso a servicios educativos de

calidad pertinente a la diversidad sociolingüística y cultural, articulado con

los servicios de salud y desarrollo social, logrando pleno desarrollo integral

de sus habilidades y potencialidades, se plantea lo siguiente:

F.1. Productos/Actividades

Producto 1.1: Niñas y niños de 0 a 5 años reciben entre 600 a 800 horas

lectivas al año de estimulación integral temprana (servicios de salud y

educación), ofrecidas por paquetes tecnológicos de atención integral de

acuerdo a su grupo etáreo y al contexto (estrategias diferenciadas) y

acorde a las teorías pedagógicas de atención a la primera infancia.

Actividad 1.1.1: Implementación de un plan de monitoreo sostenido y

oportuno del cumplimiento de las horas efectivas de atención a la primera

infancia en salas de estimulación temprana y en las Instituciones Educativas

de educación inicial.

Actividad 1.1.2: Implementación de propuestas de atención integral a niños

y niñas de 0 a 2 años de acuerdo a las propuestas definidas a nivel

nacional: Cuna Más y Atención Educativa Familiar.

Actividad 1.1.3: Implementación de propuestas de atención integral a niños

y niñas de 3 a 5 años.

Producto 1.2: Docentes coordinadores y promotores con dominio en el

manejo de técnicas de educación temprana y estrategias pedagógicas,

con oportunidad de asistencia a centros superiores que brinden

especialización en educación temprana y programas de profesionalización

y titulación.

Actividad 1.2.1: Fortalecimiento de la carrera profesional en la especialidad

de Educación Inicial en las Instituciones de Formación Docente de la región,

en base a la demanda educativa, incluyendo mecanismos de

profesionalización de las promotoras.

Actividad 1.2.2: Implementación de un programa innovador de

acompañamiento pedagógico para la Primera Infancia en la región.


Producto 1.3: Niñas y niños de 0 a 5 años reciben estimulación integral

temprana (servicios de salud y educación) en espacios adecuados y con

materiales pertinentes.

Actividad 1.3.1: Mantenimiento correctivo de ambientes adecuados, para

la atención a niñas y niños de 3 a 5 años.

Actividad 1.3.2: Dotación de materiales educativos para los niños y niñas de

0 a 5 años.

Producto 1.4: Autoridades regionales, locales y padres de familia con

conocimiento pleno sobre la importancia y valoración de la educación

temprana, comprometidos en la atención de la primera infancia, para el

desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 5 años.

Actividad 1.4.1: Campaña regional de movilización por la educación de la

primera infancia.

Actividad 1.4.2: Implementación del Programa de Atención Prenatal

Reenfocada, en convenio con el Ministerio de Salud.

Actividad 1.4.3: Coordinación con el Ministerio de Salud del programa

"Niño sano" (Talla, peso, nutrición, desparasitación, dentición, IRA, EDA y

otros)

Actividad 1.4.4: Implementación del programa de desayuno y almuerzo

escolar para la atención a niñas y niños de 0 a 5 años.

Actividad 1.4.5: Implementación de programas de alimentación mejorada

(producción, conservación, manipulación, preparación y consumo) en base

a los recursos naturales de alto valor nutritivo de la zona para para la

atención a niñas y niños de 0 a 5 años con apoyo de sus padres.


F.2. Proyectos/Componentes

Proyecto 1.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el

I y II ciclo de educación básica regular (atención niños y niñas de 0 a 5

años) a través de la implementación de programas de especialización y

post grado para docentes y promotoras en educación temprana.

Proyecto 1.1.C1: Implementación de programas de especialización y post

grado en educación temprana.

Proyecto 1.2: Ampliación y Mejoramiento de los servicios educativos con

calidad en el I y II ciclo de educación básica regular (atención niños y niñas

de 0 a 5 años) a través de la construcción y equipamiento de instituciones

educativas.

Proyecto 1.2.C1: Construcción de ambientes adecuados, para la atención a

niños y niñas de 0 a 2 años.

Proyecto 1.2.C2: Construcción, rehabilitación y sustitución de ambientes,

para la atención adecuada a niños y niñas de 3 a 5 años.

Proyecto 1.2.C3: Dotación de mobiliario, equipos y materiales educativos

para la atención a niñas y niños de 0 a 2 años.

Proyecto 1.2.C4: Dotación de mobiliario, equipos y materiales educativos

para la atención a niñas y niños de 3 a 5 años.

Proyecto 1.3: Ampliación y Mejoramiento de los servicios educativos con

calidad en el I ciclo de educación básica regular a través de la

implementación del programa "educación desde el embarazo"

Proyecto 1.3.C1: Implementación del programa "Educación desde el

Embarazo"

El detalle de Metas físicas de los Productos/Actividades y

Proyectos/Componentes planteados, se presenta en los anexos de esta

Política Educativa Regional Priorizada.

G. Presupuesto multianual de la política

Categoría / Código / Descripción

Unidad de costo

Costo referencial

unitario

Programación multianual de la meta financiera 2012 - 2016 Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

Producto 1.1. S/.

10,217,909.00 S/.

11,785,007.65 S/.

13,784,969.65 S/.

16,135,744.50 S/.

18,737,230.94

Gastos corrientes Niños(as) S/.

1,300 S/.

10,217,909 S/.

11,785,008 S/.

13,784,970 S/.

16,135,745 S/.

18,737,231 Incluye planilla de docentes y

directores

Producto 1.2. S/.

159,553.50 S/.

296,257.05 S/.

479,340.50 S/.

667,636.61 S/.

886,667.62

Gastos corrientes Docente S/.

1,200 S/.

159,553 S/.

296,257 S/.

479,341 S/.

667,637 S/.

886,668 Corresponde a actividades como el PELA y PRONAFCAP

Producto 1.3. S/.

75,885.79 S/.

84,003.09 S/.

89,005.20 S/.

95,406.25 S/.

107,330.11

Gastos corrientes Aulas S/.

1,000 S/.

75,886 S/.

84,003 S/.

89,005 S/.

95,406 S/.

107,330 Corresponde a

mantenimiento correctivo

Producto 1.4. S/.

1,152,789.73 S/.

1,329,590.61 S/.

1,555,227.35 S/.

1,820,442.97 S/.

2,113,944.00

Gastos corrientes Familias S/. 220

S/. 1,152,790

S/. 1,329,591

S/. 1,555,227

S/. 1,820,443

S/. 2,113,944

La proyección incluye una tasa promedio de inflación

anual 3%.

Proyecto 1.1. S/.

31,924.89 S/.

68,115.66 S/.

108,999.84 S/.

135,662.64 S/.

165,401.65

Gastos de inversión (PIP)

Docente S/.

3,000 S/.

31,925 S/.

68,116 S/.

109,000 S/.

135,663 S/.

165,402

Proyecto 1.2. S/.

24,311,701.23 S/.

20,628,583.45 S/.

19,968,715.15 S/.

21,898,227.72 S/.

14,366,422.06


Aulas S/.

153,333 S/.

24,311,701 S/.

20,628,583 S/.

19,968,715 S/.

21,898,228 S/.

14,366,422

La proyección incluye una tasa promedio de inflación

anual 3%.

Proyecto 1.3. S/.

1,242,738.95 S/.

1,591,166.87 S/.

1,935,651.65 S/.

2,245,985.88 S/.

2,670,890.56


Familias S/. 260

S/. 1,242,739

S/. 1,591,167

S/. 1,935,652

S/. 2,245,986

S/. 2,670,891


Presupuesto total de la Política priorizada N° 1: Atención y educación de la primera infancia, para el desarrollo

integral de niños y niñas desde la concepción hasta los 5 años.

Proyección multianual Costo total (S/.)

2012 2013 2014 2015 2016

Presupuesto total por años (en nuevos soles) S/.

37,192,503.08 S/.

35,782,724.38 S/.

37,921,909.34 S/.

42,999,106.57 S/.

39,047,886.94

Gastos corrientes S/. 11,606,138

S/. 13,494,858

S/. 15,908,543

S/. 18,719,230

S/. 21,845,173

Gastos de inversión (PIP) S/. 25,586,365

S/. 22,287,866

S/. 22,013,367

S/. 24,279,876

S/. 17,202,714

Tasa promedio de inflación

anual 2012 2013 2014 2015 2016

Inflación acumulada 3.0% 3.0% 6.1% 9.3% 12.6% 15.9%

Gráfico Nº 2


H. Programa Multianual de Inversiones.

SECTOR/ PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP

¿A qué producto de la

política contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

2012 2013 2014 2015 2016

GN/GR/GL n.t

Proyecto 1.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el I y II ciclo de educación básica regular (atención niños y niñas de 0 a 5 años) a través de la implementación de programas de especialización y post grado para docentes y promotoras en educación temprana.

Producto 1.2 EN IDEA S/.

510,104.68 S/.

31,924.89 S/.

68,115.66 S/.

108,999.84 S/.

135,662.64 S/.

165,401.65

GN/GR/GL n.t

Proyecto 1.2: Ampliación y Mejoramiento de los servicios educativos con calidad en el I y II ciclo de educación básica regular (atención niños y niñas de 0 a 5 años) a través de la construcción y equipamiento de instituciones educativas.


101,173,649.61 S/.

24,311,701.23 S/.

20,628,583.45 S/.

19,968,715.15 S/.

21,898,227.72 S/.

14,366,422.06

GN/GR/GL n.t

Proyecto 1.3: Ampliación y Mejoramiento de los servicios educativos con calidad en el I ciclo de educación básica regular a través de la implementación del programa "educación desde el embarazo"


9,686,433.91 S/.

1,242,738.95 S/.

1,591,166.87 S/.

1,935,651.65 S/.

2,245,985.88 S/.

2,670,890.56

Total S/.

111,370,188.20 S/.

25,586,365.06 S/.

22,287,865.99 S/.

22,013,366.65 S/.

24,279,876.23 S/.

17,202,714.27

3.2. Política priorizada n° 2: Aprendizajes de calidad en zona urbana.


“Aprendizajes de calidad en zona urbana”.


A continuación, la articulación de esta política educativa regional con las

prioridades del gobierno nacional:


(CNE)


2016 (MED)

O.D.E.1: Efectividad y calidad de los aprendizajes. O.E.1.: Otorgar relevancia y pertinencia a los aprendizajes. PEa) Política curricular para la Educación Básica y Superior No Universitaria de la región de Madre de Dios, culturalmente pertinente, basada en los fundamentos del desarrollo humano y sostenible, así como en los planes de desarrollo regional y nacional.

O.E.2:2. Cambiar los procesos pedagógicos. PEb) Política de fomento a una enseñanza de calidad en la educación básica y superior regional, que genere en los estudiantes el gusto y la satisfacción por aprender; y eleve al mismo tiempo el nivel pedagógico de la práctica docente.

P5: Política curricular.

Enunciado: Currículos regionales con un enfoque intercultural que garantice aprendizajes pertinentes. Objetivo: Formar integralmente personas a partir del desarrollo de capacidades y competencias para construir su proyecto de vida de ciudadanos y ciudadanas, éticos, críticos, propositivos y emprendedores que, teniendo en cuenta su interculturalidad, estén comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.

P1. Aprendizajes de calidad para todos: En Lenguaje, Matemática, Ciencia y Ciudadanía

Fuente: Formato 1: Priorización de la política 2. Elaboración: Equipo Técnico de formulación del PQ 2012-2016.



Los resultados de las dos últimas evaluaciones censales aplicadas en el país,

demuestran que el nivel de logro de aprendizajes de nuestros estudiantes en las

escuelas públicas y privadas se ha estancado, la brecha entre la educación rural y

urbana se ha incrementado y la brecha entre la educación privada y pública

permanece igual.

Frente a los resultados nacionales, en Comprensión lectora Madre de Dios está en

el puesto 18° con 55,1% de estudiantes que alcanzan lo esperado (nivel 2), y en

Matemática nos encontramos en la posición 15° con 31,9% para el mismo nivel.

Esto puede deberse a muchos factores comunes en zona urbana, rural y de

frontera. Para atender la zona urbana, asumimos como nuestra situación de

interés, la siguiente:

“Inadecuados servicios educativos, para el logro de aprendizajes

suficientes en comunicación y matemática, en los estudiantes de los

niveles de educación primaria y secundaria de la zona urbana de la región

Madre De Dios”.


Al 2016, los estudiantes del nivel de educación primaria y secundaria de la zona

urbana de Madre de Dios, concluyen sus estudios en edad oficial y alcanzan un

nivel de desempeño suficiente en Comunicación y Matemática en el III, V y VII

ciclos, estudiando en instituciones educativas acreditadas.


Para hacer seguimiento al avance de esta política, se ha establecido cinco

indicadores de resultados los mismos que buscan medir los ejes de cambio del

resultado específico al 2016.

Estos son:

- 50.27 % de estudiantes de IIEE de zona urbana alcanzan el nivel de desempeño

suficiente en el área de comunicación al concluir el III ciclo, de acuerdo al diseño

curricular vigente (se incluirá mediciones para el V y VII ciclos).


- 40.23% de estudiantes de IIEE de zona urbana que alcanzan el nivel de desempeño

suficiente en matemática al concluir el III ciclo, de acuerdo al diseño curricular vigente

(también se incluirá mediciones para el V y VII ciclos).

- La Tasa neta de estudiantes de IIEE de zona urbana que concluyen el nivel de

educación primaria en edad oficial es de 84.48%.

- La Tasa neta de estudiantes de IIEE de zona urbana que concluyen el nivel de

educación primaria en edad oficial es de 76.91%

- 18.00% de IIEE de zona urbana son acreditadas.


Código Indicador Línea Base Meta 2012 - 2016

Fuente Unidad de

Medida Línea Base

2012 2013 2014 2015 2016

2.1

Porcentaje de estudiantes de IIEE de zona urbana que alcanzan el nivel de desempeño suficiente en el área de comunicación al concluir el III, V y VII ciclos, de acuerdo al diseño curricular vigente.

UMC -

MINEDU Porcentaje 16.27% 19.27% 24.27% 32.27% 40.27% 50.27%

2.2

Porcentaje de estudiantes de IIEE de zona urbana que alcanzan el nivel de desempeño suficiente en matemática al concluir el III, V y VII ciclo, de acuerdo al diseño curricular vigente.

UMC -


2.3

Tasa de estudiantes de IIEE de zona urbana que concluyen el nivel de educación primaria en edad oficial.

Unidad de

estadística,

DRE MDD

Porcentaje 76.48% 77.48% 78.48% 79.48% 81.48% 84.48%

2.4

Tasa de estudiantes de IIEE de zona urbana que concluyen el nivel de educación secundaria en edad oficial.

Unidad de

estadística,

DRE MDD

Porcentaje 68.91% 69.91% 70.91% 71.91% 73.91% 76.91%

2.5 Porcentaje de IIEE de zona urbana acreditadas.

Unidad de

estadística,

DRE MDD

Porcentaje 0.00% 1.00% 4.00% 8.00% 13.00% 18.00%

Fuente: Matriz de indicadores de resultado de la Política 2. Formato 3. Diseño del Programa. Elaboración: Equipo

Técnico de formulación del PQ 2012-2016.



Para lograr que al 2016, los estudiantes del nivel de educación primaria y secundaria

de la zona urbana de Madre de Dios, concluyan sus estudios en edad oficial y

alcancen un nivel de desempeño suficiente en Comunicación y Matemática en el

III, V y VII ciclos, estudiando en instituciones educativas acreditadas, se plantea lo

siguiente:


Producto 1.1: Estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria de la zona

urbana reciben el 100% de horas efectivas de clase normadas.

Actividad 2.1.1: Implementación del calendario escolar en concertación con los

actores de la escuela y comunidad.

Actividad 2.1.2: Implementación de un plan de monitoreo sostenido y oportuno

del cumplimiento de las horas efectivas de clase.

Actividad 2.1.3: Desarrollo de la enseñanza nivel primaria

Actividad 2.1.4: Desarrollo de la enseñanza nivel secundaria

Producto 2.2: Docentes del nivel de educación primaria y secundaria de la Región de

Madre de Dios con buena preparación académica, capaces de planificar, ejecutar y

evaluar el currículo, comprometidos con el logro de los aprendizajes previstos.

Actividad 2.2.1. Implementación de un programa de capacitación, actualización y

acompañamiento pedagógico al desarrollo curricular, uso de materiales educativos

pertinentes y TIC en las Instituciones Educativas de la región.

Actividad 2.2.2. Implementación de un Plan de pasantías para docentes a Instituciones

Educativas exitosas en el logro de aprendizajes en la región, el país o el extranjero.

Actividad 2.2.3. Campaña por los Aprendizajes Fundamentales y la Escuela que

Queremos, orientada a elevar las expectativas de los docentes respecto al logro de

aprendizajes de sus estudiantes.


Producto 2.3: Estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria de la zona

urbana de la región Madre de Dios acceden a materiales educativos contextualizados y

en forma oportuna para el logro de sus aprendizajes.

Actividad 2.3.1: Dotación de materiales educativos adecuados y contextualizados al inicio

del año escolar para los niveles de primaria y secundaria en las zonas urbanas.

Producto 2.4: Estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria acceden a

instituciones educativas acreditadas con mantenimiento correctivo para adecuados

ambientes de aprendizajes y servicios básicos que permiten el desarrollo del proceso

pedagógico.

Actividad 2.4.1: Mantenimiento correctivo de ambientes, para la atención adecuada de

estudiantes de educación primaria y secundaria de la zona urbana.

Actividad 2.4.2: Acreditación de II.EE del nivel primaria y secundaria de la zona urbana


Proyecto 2.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el III, IV, V, VI,

VII ciclo de educación básica regular de la zona urbana a través de la implementación de

programas de especialización y post grado para docentes del nivel primaria y secundaria.

Proyecto 2.1.C1. Programa de Especialización Docente y post grado orientado a

fortalecer la preparación académica de los docentes en su nivel educativo, especialidad

académica y áreas curriculares a cargo.


VII ciclo de educación básica regular de la zona urbana a través de la construcción e

implementación de Centros de Recursos con TIC aplicadas a la educación y desarrollo de

una Biblioteca Virtual Regional.

Proyecto 2.2.C1: Construcción e implementación de Centros de Recursos con TIC aplicadas

a la educación y desarrollo de una Biblioteca Virtual Regional


VII ciclo de educación básica regular de la zona urbana a través de la construcción,

rehabilitación, sustitución y equipamiento de ambientes educativos.

Proyecto 2.3.C1: Construcción, rehabilitación y sustitución de ambientes para la atención

adecuada a estudiantes de educación primaria de la zona urbana.

Proyecto 2.3.C2 Construcción, rehabilitación y sustitución de ambientes, para la atención

adecuada a estudiantes de educación secundaria de la zona urbana.


Proyecto 2.3.C3: Dotación de mobiliario y equipos suficientes para la atención a

estudiantes de educación primaria de la zona urbana.

Proyecto 2.3.C4: Dotación de mobiliario y equipos suficientes para la atención a

estudiantes de educación secundaria de la zona urbana.

Proyecto 2.3.C5: Construcción e implementación de Laboratorios: Química, Biología y

Física

Proyecto 2.3.C6: Implementación de Aulas Especializadas en los 2 niveles, por sectores o

áreas.

Proyecto 2.3.C7: Construcción e implementación de la “Casa de la Cultura Estudiantil”

El detalle de Metas físicas de los Productos/Actividades y Proyectos/Componentes

planteados, se presenta en los anexos de esta Política Educativa Regional Priorizada.



Unidad de costo Costo

referencial unitario


2012 2013 2014 2015 2016

Producto 2.1: S/.

34,266,626.39 S/.

36,028,088.34 S/.

37,864,398.04 S/.

39,778,461.04 S/.

41,773,289.86

Gastos corrientes

Alumnos(as) nivel primaria

S/. 1,210

S/. 18,664,153

S/. 19,571,771

S/. 20,517,047

S/. 21,501,426

S/. 22,526,402

Incluye planilla de docentes y directores

Alumnos(as) nivel secundaria

S/. 1,399

S/. 15,602,473

S/. 16,456,318

S/. 17,347,351

S/. 18,277,035

S/. 19,246,888

Incluye planilla de docentes y directores

Producto 2.2: S/.

200,801.24 S/.

411,485.57 S/.

648,757.57 S/.

795,226.89 S/.

931,945.86

Gastos corrientes

Docente S/.

1,400 S/.

200,801 S/.

411,486 S/.

648,758 S/.

795,227 S/.

931,946 Corresponde a actividades como el PELA

y PRONAFCAP

Producto 2.3: S/.

1,428,661.71 S/.

1,679,212.72 S/.

1,939,789.51 S/.

2,115,256.00 S/.

2,297,298.32

Gastos corrientes

Alumnos(as) nivel primaria y

sec.

S/. 47

S/. 1,428,662

S/. 1,679,213

S/. 1,939,790

S/. 2,115,256

S/. 2,297,298

Corresponde la dotación de material educativo a los alumnos.

Producto 2.4: S/.

233,823.63 S/.

259,204.15 S/.

266,655.25 S/.

287,532.84 S/.

300,350.37

Gastos corrientes

II.EE S/.

4,000 S/.

233,824 S/.

259,204 S/.

266,655 S/.

287,533 S/.

300,350 Corresponde a mantenimiento correctivo

de la infraestructura

Proyecto 2.1: S/.

43,028.84 S/.

88,175.48 S/.

139,019.48 S/.

170,405.76 S/.

199,702.68


Docente S/.

3,000 S/.

43,029 S/.

88,175 S/.

139,019 S/.

170,406 S/.

199,703

Proyecto 2.2: S/.

473,800.00 S/.

488,014.00 S/.

502,654.42 S/.

517,734.05 S/.

799,899.11


CRAE S/.

230,000 S/.

473,800 S/.

488,014 S/.

502,654 S/.

517,734 S/.

799,899 Corresponde a la construcción e

implementación del CRAE.

Proyecto 2.3: S/.

15,263,844.72 S/.

15,586,749.74 S/.

28,241,422.86 S/.

26,966,293.63 S/.

26,127,612.32


Aulas S/.

153,333 S/.

15,263,845 S/.

15,586,750 S/.

28,241,423 S/.

26,966,294 S/.

26,127,612

Corresponde a construcción, rehabilitación, mobiliario y equipamiento

de los espacios educativos.


Presupuesto total de la Política priorizada N° 2: Proyección multianual

Costo total (S/.) 2012 2013 2014 2015 2016

Presupuesto total por años (en nuevos soles)

S/.

51,910,586.52

S/.

54,540,929.99

S/.

69,602,697.12

S/.

70,630,910.20

S/.

72,430,098.53

Gastos corrientes

S/.

36,129,913

S/.

38,377,991

S/.

40,719,600

S/.

42,976,477

S/.

45,302,884


S/.

15,780,674

S/.

16,162,939

S/.

28,883,097

S/.

27,654,433

S/.

27,127,214

Tasa promedio de inflación anual 2012 2013 2014 2015 2016


Gráfico Nº 3



SECTOR/ PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP

¿A qué producto de la

política contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

2012 2013 2014 2015 2016

GN/GR/GL n.t

Proyecto 2.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el III, IV, V, VI, VII ciclo de educación básica regular de la zona urbana a través de la implementación de programas de especialización y post grado para docentes del nivel primaria y secundaria.


640,332.24 S/.

43,028.84 S/.

88,175.48 S/.

139,019.48 S/.

170,405.76 S/.

199,702.68

GN/GR/GL n.t

Proyecto 2.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el III, IV, V, VI, VII ciclo de educación básica regular de la zona urbana a través de la construcción e implementación de Centros de Recursos con TIC aplicadas a la educación y desarrollo de una Biblioteca Virtual Regional.


2,782,101.58 S/.

473,800.00 S/.

488,014.00 S/.

502,654.42 S/.

517,734.05 S/.

799,899.11

GN/GR/GL n.t

Proyecto 2.3: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el III, IV, V, VI, VII ciclo de educación básica regular de la zona urbana a través de la construcción, rehabilitación, sustitución y equipamiento de ambientes educativos.


112,185,923.26 S/.

15,263,844.72 S/.

15,586,749.74 S/.

28,241,422.86 S/.

26,966,293.63 S/.

26,127,612.32

Total S/.

115,608,357.08

S/.

15,780,673.55

S/.

16,162,939.22

S/.

28,883,096.76

S/.

27,654,433.44

S/.

27,127,214.12

3.3. Política priorizada n° 3: Educación Intercultural Bilingüe de Calidad


“Educación Intercultural Bilingüe de Calidad”.


A continuación, la articulación de esta política educativa regional con las

prioridades del gobierno nacional:


(CNE)


2016 (MED)

O.D.E.4: Equidad educativa. O.E.1.: Superación de las brechas de inequidad educativa. PEa) Política de fomento de programas sociales en atención a la población que se educa en las escuelas rurales de la región. PEb) Política de mejoramiento de la calidad educativa para las escuelas que atienden población rural, comunidades indígenas y de frontera, mejorando sustantivamente el rendimiento escolar. O.D.E.6: Educación intercultural para fortalecer la identidad cultural. O.E.2: Educación bilingüe intercultural PEa) Política regional de educación bilingüe intercultural, que fortalezca y especialice a las instancias correspondientes del sector en alianza con especialistas de los pueblos indígenas, universidades y otras instituciones afines.

Política C. Educación Intercultural Bilingüe. Enunciado: Educación intercultural bilingüe de calidad en inicial, primaria y secundaria. Objetivo: Los niños, las niñas y los adolescentes (de 0 a 18 años) de diversas culturas y hablantes de una lengua distinta del castellano, de ámbitos urbanos y rurales, mejoran sus aprendizajes a través del acceso a una EIB de calidad.

P4. Respeto a la cultura en el aprendizaje: niñas y niños quechuas, aimaras y amazónicos aprenden es su propia lengua y en castellano.




De acuerdo a lo expuesto en “Políticas Educativas 2011 – 2016. Agenda Común

Nacional – Regional”, del Consejo Nacional de Educación (2010), niños y niñas con

lenguas distintas al castellano no tienen las mismas oportunidades educativas que

sus pares hablantes de castellano. Mientras que el 55% de niños y niñas de 3 a 5

años con lengua materna castellana acude a un centro educativo, solo el 32% de

aquellos puede hacerlo. El 9% de los niños indígenas de 6 a 11 años está fuera del

sistema educativo (40 mil niños y niñas), cuando en el Perú la tasa promedio de co-

bertura es de 96.3%. Entre los niños indígenas, los amazónicos presentan la

situación más desfavorecida, pues la tasa de cobertura de niños asháninkas del

mismo rango de edad es solo de 77%. La situación es aún más dramática si se toma

en cuenta que la tasa de cobertura entre niños y adolescentes indígenas disminuye

a medida que se incrementa la edad. La insuficiente y poco pertinente oferta

educativa secundaria, las distancias y los riesgos en su recorrido, la precaria

situación económica de muchas familias y determinados patrones culturales

inciden en el abandono progresivo de la educación secundaria, en particular de las

niñas y adolescentes mujeres.

Asimismo, las escuelas que atienden a niños y niñas indígenas se encuentran en las

zonas de más difícil acceso, y son las más precarias en cuanto a infraestructura y

equipamiento, acceso a servicios básicos, permanencia del docente en el aula y

recursos invertidos por estudiante. Más del 80% de las escuelas que atienden

predominantemente a niños y niñas indígenas no cuenta con ninguno de los tres

servicios básicos (luz, agua y desagüe).

También esto se constata en Madre de Dios, por lo que en esta política, asumimos

la siguiente situación de interés:

“Limitado acceso a servicios educativos adecuados con pertinencia

intercultural bilingüe, para el logro de aprendizajes en lengua originaria y

castellano en el nivel de educación primaria de los pueblos indígenas de la

región Madre De Dios”.


Al 2016, los pueblos indígenas de la región Madre de Dios acceden a una Educación

Intercultural Bilingüe de calidad en el nivel de educación primaria aprendiendo en

su propia lengua y en castellano, desde su cultura superando las brechas existentes

y fortaleciendo su identidad cultural.



El avance de esta política, será evaluado tomando en cuenta cuatro indicadores de

resultado, que buscan medir los ejes de cambio del resultado específico al 2016.

Estos son:

- 98.00 % de la población con lengua materna distinto al castellano, que

requiere el servicio de educación primaria de la región Madre de Dios,

matriculados en II.EE. EIB

- 35.20% de estudiantes EIB con nivel de desempeño suficiente en el área de

comunicación al concluir el V ciclo.

- 34.20% de estudiantes EIB con Nivel de desempeño suficiente en el área de

matemática al concluir el V ciclo.

- El índice de paridad de desempeño suficiente de estudiantes según la lengua

originaria es de 0.85



Fuente Unidad de

Medida Línea Base

2012 2013 2014 2015 2016

2.1

Tasa de cobertura de servicios educativos intercultural bilingüe en nivel de educación primaria de los pueblos indígenas de Madre de Dios.

Unidad de

estadística,

DRE MDD

Porcentaje 96.00% 96.00% 96.50% 97.00% 97.50% 98.00%

2.2

Porcentaje de estudiantes EIB con nivel de desempeño suficiente en el área de comunicación al concluir el V ciclo.

UMC -


2.3

Porcentaje de estudiantes EIB con Nivel de desempeño suficiente en el área de matemática al concluir el V ciclo.

UMC -


2.4

Índice de paridad de desempeño suficiente de estudiantes según la lengua originaria.

Unidad de

estadística,

DRE MDD

Índice 0.20 0.30 0.40 0.55 0.70 0.85





Para lograr que al 2016, los pueblos indígenas de la región Madre de Dios accedan a

una Educación Intercultural Bilingüe de calidad en el nivel de educación primaria

aprendiendo en su propia lengua y en castellano, desde su cultura superando las

brechas existentes y fortaleciendo su identidad cultural, se plantea lo siguiente:


Producto 3.1: Estudiantes del nivel de educación primaria EIB desarrollan los

aprendizajes del currículo diversificado al contexto cultural, social y lingüístico de

los pueblos indígenas durante las 1100 horas lectivas del año.

Actividad 3.1.1: Elaboración de lineamientos regionales para la diversificación

curricular de acuerdo a la lengua de los pueblos indígenas de la región Madre de

Dios.

Actividad 3.1.2: Incorporación de conocimientos relacionados al contexto cultural,

social y lingüístico de los pueblos indígenas en el Diseño Curricular Regional y en

las programaciones curriculares de las Instituciones Educativas EIB.

Actividad 3.1.3: Monitoreo de las UGEL al cumplimiento de las jornadas

pedagógicas en las II.EE. del nivel de educación primaria EIB, con apertura a la

participación comunal.

Actividad 3.1.4: Desarrollo de la enseñanza nivel primaria para alumnos(as) de

pueblos indígenas

Producto 3.2: Docentes del nivel de educación primaria EIB, con adecuada

formación inicial, capacitados en estrategias de contextualización del currículo,

producción y uso de materiales educativos con insumos de la zona, revaloración

y práctica de las manifestaciones culturales.

Actividad 3.2.1: Programa de acompañamiento pedagógico y de pasantía para

docentes EIB, en diversificación curricular, producción y uso de materiales

educativos con insumos de la zona, revaloración y práctica de las manifestaciones

culturales (PELA EIB).


Producto 3.3: Estudiantes del nivel de educación primaria EIB acceden

oportunamente a material y equipos educativos suficientes y pertinentes para el

logro de sus aprendizajes.

Actividad 3.3.1: Dotación de material impreso para estudiantes del nivel de

educación primaria en el mes de marzo.

Actividad 3.3.2: Dotación de material educativo fungible para el aula en el mes de

marzo.

Actividad 3.3.3: Funcionamiento permanente del Centro de Recursos EIB en Redes

Educativas para el nivel de educación primaria.

Producto 3.4: Estudiantes del nivel de educación primaria EIB cuentan con

infraestructura educativa, con servicios básicos de agua, desagüe y luz, de

calidad, para el proceso pedagógico.

Actividad 3.4.1: Mantenimiento correctivo de ambientes, para la atención

adecuada a estudiantes de educación primaria EIB.

Producto 3.5: Estudiantes del nivel de educación primaria EIB reciben apoyo de

sus padres en el proceso enseñanza - aprendizaje, en el marco de la EIB, y

programas de alimentación mejorada en base a los recursos naturales de alto

valor nutritivo de las comunidades nativas de MDD.

Actividad 3.5.1: Campaña de sensibilización padres de familia para que participen

en los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, en el marco de la EIB.

Actividad 3.5.2: Implementación del programa de desayuno y almuerzo escolar en

las Instituciones Educativas EIB de la región.


(producción, conservación, manipulación, preparación y consumo) en base a los

recursos naturales de alto valor nutritivo de la zona para estudiantes con apoyo de

sus padres.



Proyecto 3.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el nivel

primaria en Escuelas Intercultural Bilingüe a través de la implementación de

programas de becas integrales de pre-grado y post-grado de formación,

especialización y maestrías en EIB.

Proyecto 3.1.C1: Creación del Fondo Indígena para el otorgamiento de becas

integrales a egresados de la EBR, para la activación de la carrera de educación en la

especialidad de EIB en el nivel de educación primaria en el ISPP "NSR"

(Instituciones de Formación Docente = IFD).

Proyecto 3.1.C2: Implementación de un programa de becas integrales para la

especialización, post grado y maestrías a profesores EIB.

Proyecto 3.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el nivel

primaria en a través de la construcción, rehabilitación, sustitución, elaboración

de materiales EIB y equipamiento de ambientes educativos para atención del

servicio EIB.

Proyecto 3.2.C1: Elaboración y validación de materiales EIB y capacitación en su

uso, con apoyo de un equipo multidisciplinario que incluya especialistas

indígenas y participación de sabios indígenas.

Proyecto 3.2.C2: Dotación de mobiliario y material educativo concreto para el aula

de Instituciones Educativas EIB.

Proyecto 3.2.C3: Construcción y equipamiento de Centros de Recursos EIB en

Redes Educativas para el nivel de educación primaria.

Proyecto 3.2.C4: Implementación de aulas de innovación (TIC) para el

mejoramiento de la labor pedagógica en las instituciones educativas EIB de la

región de Madre de Dios.

Proyecto 3.2.C5: Instalación de servicios básicos de agua, desagüe y luz, en los

locales escolares existentes en las comunidades nativas de la región.

Proyecto 3.2.C6: Construcción, rehabilitación y sustitución de ambientes, con

servicios básicos de agua, desagüe y luz, de calidad, para la atención adecuada a

estudiantes de educación primaria EIB.



Unidad de costo

Costo referencial

unitario


2012 2013 2014 2015 2016

Producto 3.1: S/.

1,243,119.36 S/.

1,311,447.45 S/.

1,381,532.56 S/.

1,454,894.59 S/.

1,531,674.64

Gastos corrientes Estudiantes

EIB S/.

1,400 S/.

1,243,119 S/.

1,311,447 S/.

1,381,533 S/.

1,454,895 S/.


directores

Producto 3.2: S/.

177,588.48 S/.

187,349.64 S/.

197,361.79 S/.

207,842.08 S/.

218,810.66

Gastos corrientes Docente IEB S/.

2,000 S/.

177,588 S/.

187,350 S/.

197,362 S/.

207,842 S/.

218,811 Corresponde a actividades como el PELA y PRONAFCAP

Producto 3.3: S/.

25,965.85 S/.

26,922.61 S/.

27,880.23 S/.

28,868.78 S/.

29,889.46


EIB S/. 120

S/. 25,966

S/. 26,923

S/. 27,880

S/. 28,869

S/. 29,889

Corresponde la dotación de material educativo a los

alumnos.

Producto 3.4: S/.

24,665.07 S/.

25,885.96 S/.

27,128.77 S/.

28,422.85 S/.

29,770.16

Gastos corrientes II.EE EIB S/.

4,000 S/.

24,665 S/.

25,886 S/.

27,129 S/.

28,423 S/.

29,770 Corresponde a mantenimiento correctivo de la infraestructura

Producto 3.5: S/.

443,971.20 S/.

468,374.09 S/.

493,404.49 S/.

519,605.21 S/.

547,026.66


EIB S/. 500

S/. 443,971

S/. 468,374

S/. 493,404

S/. 519,605

S/. 547,027

Proyecto 3.1: S/.

166,489.20 S/.

465,947.28 S/.

732,476.76 S/.

767,416.93 S/.

1,339,657.12


Docente IEB, Alumno IFD

EIB

S/. 24,000

S/. 166,489

S/. 465,947

S/. 732,477

S/. 767,417

S/. 1,339,657

Corresponde a la becas integrales

Proyecto 3.2: S/.

1,942,374.00 S/.

3,057,779.03 S/.

4,272,781.12 S/.

5,595,748.43 S/.

7,033,199.88


Aulas EIB S/.

630,000 S/.

1,942,374 S/.

3,057,779 S/.

4,272,781 S/.

5,595,748 S/.

7,033,200

Corresponde a construcción, rehabilitación, mobiliario y

equipamiento de los espacios educativos.


Presupuesto total de la Política priorizada N° 3: Educación Intercultural Bilingüe


2012 2013 2014 2015 2016


4,024,173.16 S/.

5,543,706.05 S/.

7,132,565.72 S/.

8,602,798.87 S/.

10,730,028.58

Gastos corrientes S/.

1,915,310 S/.

2,019,980 S/.

2,127,308 S/.

2,239,634 S/.

2,357,172

Gastos de inversión (PIP) S/.

2,108,863 S/.

3,523,726 S/.

5,005,258 S/.

6,363,165 S/.

8,372,857

Tasa promedio de

inflación anual 2012 2013 2014 2015 2016


Gráfico Nº 4



SECTOR/PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP

¿A qué producto

de la política

contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GN/GR/GL n.t

Proyecto 3.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el nivel primaria en Escuelas Intercultural Bilingüe a través de la implementación de programas de becas integrales de pre-grado y post-grado de formación, especialización y maestrías en EIB.

Producto 3.2

EN IDEA S/.

3,471,987.29 S/.

166,489.20 S/.

465,947.28 S/.

732,476.76 S/.

767,416.93 S/.

1,339,657.12

GN/GR/GL n.t

Proyecto 3.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el nivel primaria en a través de la construcción, rehabilitación, sustitución, elaboración de materiales EIB y equipamiento de ambientes educativos para atención del servicio EIB.

Producto 3.4

EN IDEA S/.

21,901,882.45 S/.

1,942,374.00 S/.

3,057,779.03 S/.

4,272,781.12 S/.

5,595,748.43 S/.

7,033,199.88

Total S/.

25,373,869.74 S/.

2,108,863.20 S/.

3,523,726.31 S/.

5,005,257.88 S/.

6,363,165.35 S/.

8,372,857.00

3.4. Política priorizada n° 4: Educación Rural de Calidad.


“Educación Rural de Calidad”.


La política de Educación Rural de calidad, priorizada para el quinquenio de la

educación en Madre de Dios, tiene perfecta articulación con las prioridades del

gobierno nacional:


(CNE)


2016 (MED)

O.D.E.4: Equidad educativa. O.E.1.: Superación de las brechas de inequidad educativa. PEa) Política de fomento de programas sociales en atención a la población que se educa en las escuelas rurales de la región. PEb) Política de mejoramiento de la calidad educativa para las escuelas que atienden población rural, comunidades indígenas y de frontera, mejorando sustantivamente el rendimiento escolar. O.E.2.: Ampliación del acceso. PEa) Política de matrícula oportuna que desarrolle acciones permanentes en toda la región, para asegurar cada año la matrícula de todos los niños en edad escolar en el nivel que le corresponda, en especial en las zonas rurales y con apoyo de los medios. O.E.3: Fortalecimiento de la autonomía escolar en escuelas de zonas de mayor pobreza. PEa) Política de redes educativas para las instituciones educativas de las zonas rurales y de frontera, a fin de facilitar dinámicas de encuentro, acompañamiento mutuo, evaluación e intercambio de diversas experiencias pedagógicas y de gestión.

PB: Educación Rural Enunciado: Educación integral y pertinente con calidad y equidad para las áreas rurales. Objetivo: Los niños, las niñas y los adolescentes de las zonas rurales acceden al servicio educativo de calidad con equidad y pertinencia, mejoran sus aprendizajes y se insertan en el desarrollo de la comunidad. Estrategias/Componentes: 1. Propuesta pedagógica, estrategias y recursos para el aprendizaje 2. Docentes especializados para la atención a escuelas multigrados 3. Gestión educativa fortalecida para atender el ámbito rural, con un programa y recursos focalizados 4. Mejorar la infraestructura y equipamiento de las escuelas rurales 5. Mejora del acceso y permanencia de niños y niñas en la escuela

P1. Aprendizajes de calidad para todos: en Lenguaje, Matemática, Ciencia y Ciudadanía. P3. Primera infancia rural: niñas y niños logran aprendizajes, superando brechas existentes.

Fuente: Formato 1: Priorización de la política 4. Elaboración: Equipo Técnico de formulación del PQ

2012-2016.



Según el INEI (CPV2007), en el Perú viven 2’909,820 niños, niñas y adolecentes en

las zonas rurales que deben estar en la escuela. La educación básica que reciben

estos estudiantes no ofrece igualdad de oportunidades, la desigualdad se perpetúa

y la población rural del Perú, que representa el 29.06% de la población en edad

normativa escolar, continúa teniendo históricamente menos oportunidades.

Otro dato a considerar, alcanzado por el CNE (2010), es que la mayoría de las

instituciones educativas en el área rural carecen de servicios básicos. Solo 36.1%

cuenta con servicio de agua, 25.5% tiene servicio de desagüe y solo el 40.3%

cuenta con energía eléctrica. La desnutrición crónica afecta al 24.1% de niños

menores de 5 años como promedio nacional, durante el periodo 2004-2005, y llega

hasta el 54% en algunas áreas rurales. Insuficiente tiempo efectivo para el

aprendizaje. A pesar de haberse establecido 1,000 horas de clase para el año como

mínimo para la primaria y 1,400 para la secundaria, en el área rural se llega con

dificultad a 400 al año y los docentes cuentan con bajas expectativas respecto a las

posibilidades que los niños rurales tienen para aprender.

Igualmente relevante es notar que en el área rural, 9 de cada 10 escuelas son

multigrado (un profesor atiende a varios grados). Estas requieren metodologías,

materiales y un manejo conceptual adecuado para lo que el docente no ha sido

formado. En este punto, especial atención demanda la escuela unidocente (solo un

profesor para toda la escuela), dado que es la que obtiene los más bajos resultados

de aprendizaje de todo el sistema.

De acuerdo a los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE 2011, la

brecha entre la educación rural y urbana se ha incrementado. Lo cual confirma una

vez más que los niños y las niñas rurales que van a la escuela reciben educación de

mala calidad y siguen obteniendo los menores porcentajes de logros de

aprendizaje entre todos los estudiantes del país.

Para este quinquenio, asumimos la siguiente situación de interés:

“Inadecuados servicios educativos, para el logro de aprendizajes

suficientes en comunicación y matemática, de los niñas y niño de los

niveles de educación primaria y secundaria en zonas rurales y de frontera

de la región Madre De Dios”.



Al 2016, los estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria de la

zona rural y de frontera de Madre de Dios mejoran sus aprendizajes en las áreas de

comunicación y matemática.


Para hacer seguimiento al avance de la política de educación rural se ha

establecido cuatro indicadores de resultados los mismos que buscan medir los ejes

de cambio del resultado específico al 2016.

Estos son:

- 31.30 % de estudiantes del III, V y VII ciclos con desempeño suficiente en el

área de matemática.

- 39.50 % de estudiantes del III, V y VII ciclos con desempeño suficiente en el

área de comunicación.

- El índice de paridad de desempeño suficiente en el área de comunicación de

estudiantes según zona (urbano y rural) es de 0.94.

- El índice de paridad de desempeño suficiente en el área de matemática de

estudiantes según zona (urbano y rural) es de 0.98.



Fuente Unidad de

Medida Línea Base

2012 2013 2014 2015 2016

1.1 Porcentaje de estudiantes del III, V y VII ciclos con desempeño suficiente en el área de matemática.

UMC -


1.2 Porcentaje de estudiantes del III, V y VII ciclos con desempeño suficiente en el área de comunicación.

UMC -


1.3

Índice de paridad de desempeño suficiente en el área de comunicación de estudiantes según zona (urbano y rural).

Unidad de

estadística,

DRE MDD

Índice 0.78 0.83 0.87 0.89 0.91 0.94

1.4

Índice de paridad de desempeño suficiente en el área de Matemática de estudiantes según zona (urbano y rural).

Unidad de

estadística,

DRE MDD

Índice 0.52 0.63 0.82 0.89 0.94 0.98





Para lograr que al 2016, los estudiantes de los niveles de educación primaria y

secundaria de la zona rural y de frontera de Madre de Dios mejoren sus

aprendizajes en las áreas de comunicación y matemática, se plantea lo siguiente:


Producto 4.1: Estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria de la

zona rural y de frontera reciben el 100% de horas efectivas de clases normadas.

Actividad 4.1.1: Implementación de un plan de monitoreo sostenido y oportuno

del cumplimiento de las horas efectivas de clase.

Actividad 4.1.2: Implementación del calendario escolar en concertación con los

actores de la escuela y comunidad.

Actividad 4.1.3: Desarrollo de la enseñanza en el nivel de educación primaria.

Actividad 4.1.4: Desarrollo de la enseñanza en el nivel de educación secundaria.

Producto 4.2: Docentes de la zona rural y de frontera con capacitación en

estrategias pedagógicas de atención unidocente- multigrado, y en producción de

materiales educativos usando los insumos de la zona.

Actividad 4.2.1: Programa de capacitación, actualización y acompañamiento

pedagógico para docentes de la zona rural y de frontera, en atención unidocente-

multigrado, en elaboración de materiales educativos con insumos de la zona y uso

de las TIC.

Actividad 4.2.2: Implementación de un Plan de pasantías de docentes a II.EE

unidocentes-multigrados exitosas en logro de aprendizajes, identificadas en la

región, el país o el extranjero.

Actividad 4.2.3: Campaña por los aprendizajes fundamentales y la escuela que

queremos, orientada a elevar las expectativas de los docentes que laboran en zona

rural y de frontera.



zona rural y de frontera acceden oportunamente a materiales, equipos y

mobiliario educativo suficientes y pertinentes para el logro de sus aprendizajes.

Actividad 4.3.1: Dotación de material impreso para estudiantes de educación

primaria en el mes de marzo.

Actividad 4.3.2: Dotación de material impreso para estudiantes de educación

secundaria en el mes de marzo.

Actividad 4.3.3: Dotación de material educativo concreto para aula (nivel primaria

y secundaria zona rural) en el mes de marzo.

Actividad 4.3.4: Dotación de material educativo fungible para aula (nivel primaria y

secundaria zona rural) en el mes de marzo.

Actividad 4.3.5: Funcionamiento permanente de Centros de Recursos en Redes

Educativas para los niveles de educación primaria y secundaria.


zona rural y de frontera desarrollan sus actividades de aprendizaje en espacios

físicos apropiados para el proceso pedagógico según especificaciones técnicas y

cuentan con servicios básicos.

Actividad 4.4.1: Mantenimiento correctivo de ambientes, para la atención

adecuada de estudiantes de educación primaria y secundaria de la zona rural y de

frontera.


zona rural y de frontera cuentan con el compromiso y apoyo de padres de familia

de la comunidad en el proceso enseñanza-aprendizaje y en su alimentación

adecuada.

Actividad 4.5.1: Implementación de campañas de sensibilización para la matrícula

oportuna y el compromiso de los padres de familia en el proceso enseñanza-

aprendizaje de sus hijos.

Actividad 4.5.2: Implementación del programa de desayuno y almuerzo escolar en

las II.EE de la zona rural y de frontera de la región.



(producción, conservación, manipulación, preparación y consumo) en base a los

recursos naturales de alto valor nutritivo de la zona para estudiantes con apoyo de

sus padres.


Proyecto 4.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el III, IV,

V, VI, VII ciclo de educación básica regular de la zona rural y de frontera a través

de la implementación de programas de especialización y post grado para

docentes del nivel primaria y secundaria.

Proyecto 4.1.C1. Programa de especialización y post grado para docentes de la

zona rural y de frontera, con énfasis en estrategias para la atención unidocente y

multigrado.

Proyecto 4.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el III, IV,

V, VI, VII ciclo de educación básica regular de la zona rural y de frontera a través

de la construcción, rehabilitación, sustitución y equipamiento de ambientes

educativos (vivienda para docente y albergues).

Proyecto 4.2.C1: Construcción y equipamiento de ambientes adecuados para la

vivienda de los docentes que laboran en zona rural y de frontera.

Proyecto 4.2.C2: Construcción y equipamiento de Centros de Recursos en Redes

Educativas para los niveles de educación primaria y secundaria.

Proyecto 4.2.C3: Construcción, rehabilitación y mejoramiento de locales escolares

según especificaciones técnicas con servicios básicos de agua, desagüe y luz

apropiados para la zona rural y de frontera.

Proyecto 4.2.C4: Creación de 4 albergues piloto de educación en alternancia para

estudiantes de zona rural y de frontera.

Proyecto 4.2.C5: Implementación del servicio de movilidad para estudiantes de los

niveles de educación primaria y secundaria de instituciones educativas ubicadas en

el eje carretero.






2012 2013 2014 2015 2016

Producto 4.1: S/.

6,699,426.71 S/.

7,032,793.89 S/.

7,381,191.54 S/.

7,743,945.61 S/.

8,121,597.37

Gastos corrientes Alumnos(as) nivel

primaria S/.

1,210 S/.

4,338,864 S/.

4,543,049 S/.

4,756,639 S/.

4,978,737 S/.


directores

Gastos corrientes Alumnos(as) nivel

secundaria S/.

1,399 S/.

2,360,563 S/.

2,489,745 S/.

2,624,553 S/.

2,765,209 S/.


directores

Producto 4.2: S/.

152,698.43 S/.

314,293.70 S/.

495,254.35 S/.

606,751.46 S/.

713,876.71

Gastos corrientes Docente zona rural S/.

3,000 S/.

152,698 S/.

314,294 S/.

495,254 S/.

606,751 S/.

713,877 Corresponde a actividades como

el PELA y PRONAFCAP

Producto 4.3: S/.

404,025.69 S/.

474,200.52 S/.

547,112.50 S/.

595,878.58 S/.

646,385.67

Gastos corrientes Estudiantes zona

rural S/. 67

S/. 404,026

S/. 474,201

S/. 547,113

S/. 595,879

S/. 646,386

Corresponde la dotación de material educativo a los alumnos.

Producto 4.4: S/.

427,930.77 S/.

476,565.36 S/.

489,516.70 S/.

529,088.00 S/.

552,553.05

Gastos corrientes II.EE S/.

4,000 S/.

427,931 S/.

476,565 S/.

489,517 S/.

529,088 S/.

552,553 Corresponde a mantenimiento correctivo de la infraestructura

Producto 4.5: S/.

1,054,523.14 S/.

1,106,735.47 S/.

1,161,306.31 S/.

1,218,119.32 S/.

1,277,258.84

Gastos corrientes Estudiantes zona

rural S/. 200

S/. 1,054,523

S/. 1,106,735

S/. 1,161,306

S/. 1,218,119

S/. 1,277,259

Proyecto 4.1: S/.

610,793.72 S/.

628,587.40 S/.

660,339.13 S/.

693,430.24 S/.

713,876.71


Docente zona rural S/.

24,000 S/.

610,794 S/.

628,587 S/.

660,339 S/.

693,430 S/.

713,877 Corresponde a la becas

integrales

Proyecto 4.2: S/.

5,383,646.93 S/.

13,590,318.75 S/.

14,230,228.95 S/.

14,924,482.61 S/.

15,596,914.64


Aulas / Espacio Educativo

S/. 320,000

S/. 5,383,647

S/. 13,590,319

S/. 14,230,229

S/. 14,924,483

S/. 15,596,915


equipamiento de los espacios educativos, vivienda docente,

albergue.


Presupuesto total de la Política priorizada N° 4: Educación rural


2012 2013 2014 2015 2016


S/. 14,733,045.39 S/. 23,623,495.09 S/. 24,964,949.48 S/. 26,311,695.81 S/. 27,622,462.98

Gastos corrientes S/. 8,738,605 S/. 9,404,589 S/. 10,074,381 S/. 10,693,783 S/. 11,311,672

Gastos de inversión (PIP) S/. 5,994,441 S/. 14,218,906 S/. 14,890,568 S/. 15,617,913 S/. 16,310,791


anual 2012 2013 2014 2015 2016


Gráfico Nº 5



SECTOR/ PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP

¿A qué producto de

la política contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GN/GR/GL n.t

Proyecto 4.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el III, IV, V, VI, VII ciclo de educación básica regular de la zona rural y de frontera a través de la implementación de programas de especialización y post grado para docentes del nivel primaria y secundaria.


3,307,027.19 S/.

610,793.72 S/.

628,587.40 S/.

660,339.13 S/.

693,430.24 S/.

713,876.71

GN/GR/GL n.t

Proyecto 4.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en el III, IV, V, VI, VII ciclo de educación básica regular de la zona rural y de frontera a través de la construcción, rehabilitación, sustitución y equipamiento de ambientes educativos (vivienda para docente y albergues).


63,725,591.88 S/.

5,383,646.93 S/.

13,590,318.75 S/.

14,230,228.95 S/.

14,924,482.61 S/.

15,596,914.64

Total S/.

67,032,619.08 S/.

5,994,440.64 S/.

14,218,906.15 S/.

14,890,568.08 S/.

15,617,912.85 S/.

16,310,791.35

3.5. Política priorizada n° 5: Educación Ambiental.


“Educación Ambiental en toda la región”.


La política de educación ambiental, priorizada para el quinquenio de la educación

en Madre de Dios, es particularmente relevante por las características socio-

ambientales y culturales de la región, y como podemos notar, también guarda

coherencia con las prioridades del gobierno nacional:

Política educativa regional (PER) Proyecto Educativo Nacional (PEN) Política Educativa

priorizada para el 2011 - 2016 (MED)

O.D.E.6: Educación ambiental para el desarrollo humano sostenible en la Región. O.E.2: Educación ambiental en la educación básica. PEa) Política de educación ambiental en la Educación Básica y Superior No Universitaria de la región. PEb) Política de fomento a la protección y conservación de áreas naturales y reforestación para alcanzar el desarrollo humano sostenible, en la educación básica.

O.E.6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad RESULTADO 1: Gobiernos Locales democráticos y familias promueven ciudadanía 27. Participación y movilización social en torno a desafíos centrales 27.4. Proteger a niños y jóvenes de factores nocivos para su salud física y mental que existen en el medio. 27.5. Realizar acciones permanentes de educación ambiental en las comunidades. RESULTADO 2: Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la Educación 29. Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de la educación.

P1. Aprendizajes de calidad para todos: en Lenguaje, Matemática, Ciencia y Ciudadanía.




La Educación Ambiental es un tema transversal de alta prioridad en el mundo.

En los últimos años, el Perú y sobre todo las regiones amazónicas vienen sintiendo

el impacto de los cambios ambientales globales que afectan la calidad de vida de la

población. Esto debido a la existencia y el crecimiento de estilos de vida no

armoniosos entre la sociedad humana, la cultura y la naturaleza. Algunas

manifestaciones de esta realidad son: la deforestación, la contaminación del agua,

aire y el suelo, con consecuente pérdida de biodiversidad, incremento de

desastres, y otros, que ponen en riesgo nuestra propia existencia. Somos

conscientes de la necesidad urgente de cambio de estos estilos de vida, donde la

educación, y particularmente, la educación ambiental, juegan un papel

protagónico13.

El 62% del total de territorio de Madre de Dios está destinado a la conservación;

sin embargo, la realidad muestra que las prácticas ambientales son otras: en

Tambopata, la contaminación ambiental urbana, pérdida de cobertura boscosa

(tala y agricultura), alteración de la dinámica de los ríos (minería), contaminación

de fuentes de agua (mercurio de la actividad minera y sedimentos sólidos de

Puerto Maldonado); en Manú, deforestación (tala), presión sobre pueblos

indígenas en aislamiento; y en Tahuamanu, pérdida de la cobertura boscosa (tala y

agricultura), migración y crecimiento urbano (interoceánica)14.

La educación ambiental, aún siendo clave para revertir esta situación problemática,

no está cumpliendo su rol según lo esperado en nuestra región: se percibe un

deficiente manejo del enfoque ambiental por parte de los directivos y docentes de

las IIEE de EB, carencia de materiales y equipos adecuados para la educación ambiental,

deficiente e inadecuada infraestructura para la educación ambiental y eco-productiva, y un

entorno poco favorable para el desarrollo de la educación ambiental sostenible. Por tanto

asumimos como nuestra situación de interés, la siguiente:

“Deficiente desarrollo de la educación ambiental en las instituciones

educativas de educación básica de la región Madre de Dios”.

13 Calderón Tito, René y otros (2011) “Educación Ambiental. Aplicando el enfoque ambiental hacia una

educación para el desarrollo sostenible”. Lima. 14 Gobierno Regional de Madre de Dios “Proyecto Educativo Regional”. p. 41.



Al 2016, los estudiantes de las II.EE de EB de Madre de Dios, acreditadas como

escuelas seguras, limpias y saludables, poseen buenas prácticas ambientales y

manejo sostenible de los recursos naturales de la región.


Haremos seguimiento al avance de la política de Educación Ambiental mediante

cuatro indicadores de resultado, los mismos que buscan medir los ejes de cambio

del resultado específico al 2016.

Estos son:

- 83.90 % de instituciones educativas de Educación Básica de Madre de Dios se han

acreditado como escuelas seguras, limpias y saludables.

- 58.90% de estudiantes de EB con aprendizajes suficientes en temas ambientales y

manejo sostenible de los recursos naturales de la región.

- 78.90% de estudiantes participan en el desarrollo de proyectos ambientales o eco

productivos en las IIEE de EB de la región.

- 88.00% de docentes promueven y se involucran en el desarrollo de proyectos

ambientales en las IIEE de EB de la región.



Fuente Unidad de

Medida Línea Base

2012 2013 2014 2015 2016

5.1

Porcentaje de instituciones educativas de EB de Madre de Dios que se han acreditado como escuelas seguras, limpias y saludables.

Unidad de Estadística, DIRESA de MDD

Porcentaje 59.00% 64.00% 69.00% 74.00% 79.00% 85.00%

5.2

Porcentaje de estudiantes de EB con aprendizajes suficientes en temas ambientales y manejo sostenible de los recursos naturales de la región.


Porcentaje 4.20% 6.20% 10.20% 15.20% 20.20% 25.20%

5.3

Porcentaje de estudiantes que participan en el desarrollo de proyectos ambientales o eco productivos en las IIEE de EB de la región


Porcentaje 66.30% 68.30% 72.30% 77.30% 87.30% 97.30%

5.4

Porcentaje de docentes que promueven y se involucran en el desarrollo de proyectos ambientales en las IIEE de EB de la región

UMC - MINEDU Porcentaje 22.00% 24.00% 28.00% 33.00% 38.00% 43.00%





Para lograr que al 2016, los estudiantes de las II.EE de EB de Madre de Dios,

acreditadas como escuelas seguras, limpias y saludables, posean buenas prácticas

ambientales y manejo sostenible de los recursos naturales de la región, se plantea

lo siguiente:


Producto 5.1: Directivos y Docentes de educación básica de la Región de Madre

de Dios, con manejo del enfoque ambiental, conocimiento de temas eco-

eficientes y ambientales para procesos de tranversalización de la educación

ambiental en los instrumentos de gestión, en la programación curricular y en la

práctica pedagógica cotidiana.

Actividad 5.1.1: Inserción del enfoque ambiental en los planes de estudio de todas

carreras profesionales de las instituciones de formación docente de la región, que

provee conocimientos, capacidades y estrategias a los futuros profesores de la

región.

Actividad 5.1.2: Inserción del enfoque ambiental en los programas de formación

en servicios (PRONAFCAP, PELA, etc.) de los docentes de la EBR de la región de

Madre de Dios.

Producto 5.2: Autoridades regionales, locales, padres de familia y sociedad civil

de Madre de Dios con conocimiento pleno de la importación de la educación

ambiental y contribuyen activamente al desarrollo de proyectos ambientales, eco

productivos y hábitos saludables.

Actividad 5.2.1. Institucionalización en la región de la Movilización social "Escuelas

seguras, limpias y saludables" (o Escuelas sostenibles y eco-eficientes) que acredite

instituciones de educación básica como tales, cada año.

Actividad 5.2.2. Campaña por las buenas prácticas ambientales y saludables

dirigido a informar y persuadir a madres y padres de familia para que participen en

el desarrollo de la conciencia ambiental, hábitos saludables de sus hijos y uso

sostenible de los recursos naturales de la región.

Actividad 5.2.3. Convenios con instituciones públicas y privadas con apoyo técnico

para la implementación de la educación ambiental.



Proyecto 5.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios de educación ambiental en la

EBR de la zona rural y urbana a través de la implementación de programas de

especialización y post grado en educación ambiental para docentes de la EBR y la

creación de un fondo concursable para la implementación de iniciativas del cuidado del

medio ambiente a nivel de las II.EE.

Proyecto 5.1.C1: Implementación de Programas de especialización docente en:

formulación de proyectos, eco negocios, manejo sostenible de recursos naturales,

agroforestería, ecoturismo, eco-eficiencia y gestión ambiental de manera institucional, a

partir de la práctica pedagógica.

Proyecto 5.1.C2: Implementación de Programas de acompañamiento pedagógico y

pasantías para docentes promotores de educación ambiental, que impulsan y participan

en el desarrollo de proyectos ambientales o eco productivos.

Proyecto 5.1.C3. Creación de un fondo concursable para la implementación de proyectos

ambientales y eco productivos en las instituciones educativas de educación básica tanto

de zona urbana como rural.

Proyecto 5.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios de educación ambiental en la

EBR de la zona rural y urbana a través de la construcción de infraestructura adecuada

para la educación ambiental y eco-productiva, dotación materiales educativos

adecuados para el desarrollo transversal de la educación ambiental, y equipos,

herramientas e instrumentos apropiados para la implementación de talleres eco

productivos.

Proyecto 5.2.C1. Dotación de materiales educativos a docentes y estudiantes para el

desarrollo transversal de la educación ambiental en las distintas áreas curriculares.

Proyecto 5.2.C2. Dotación de equipos, herramientas e instrumentos apropiados para el

desarrollo de talleres y proyectos ambientales: eco negocios, manejo sostenible de

recursos naturales, agroforestería, ecoturismo, eco-eficiencia y gestión ambiental.

Proyecto 5.2.C3: Construcción de infraestructura para talleres y proyectos ambientales en

instituciones educativas de zona urbana y rural.



Unidad de costo

Costo referencial

unitario


2012 2013 2014 2015 2016

Producto 5.1: S/.

152,803.05 S/.

179,409.35 S/.

231,971.07 S/.

294,029.31 S/.

360,553.49

Gastos corrientes

Docente y Alumnos de

IFD

S/. 120

S/. 152,803

S/. 179,409

S/. 231,971

S/. 294,029

S/. 360,553

Producto 5.2: S/.

367,427.70 S/.

438,273.49 S/.

567,716.28 S/.

715,543.24 S/.

882,701.34

Gastos corrientes

Familias S/. 35

S/. 367,428

S/. 438,273

S/. 567,716

S/. 715,543

S/. 882,701

Proyecto 5.1: S/.

656,777.80 S/.

749,320.09 S/.

935,704.95 S/.

1,148,411.87 S/.

1,364,499.31


Docente S/. 500

S/. 656,778

S/. 749,320

S/. 935,705

S/. 1,148,412

S/. 1,364,499

Proyecto 5.2: S/.

10,801,509.37 S/.

13,409,437.45 S/.

16,919,625.79 S/.

21,518,960.17 S/.

26,692,885.90


II.EE S/.

50,000 S/.

10,801,509 S/.

13,409,437 S/.

16,919,626 S/.

21,518,960 S/.

26,692,886


Presupuesto total de la Política priorizada N° 5: Educación Ambiental en toda la región


2012 2013 2014 2015 2016


11,978,517.93 S/.

14,776,440.38 S/.

18,655,018.09 S/.

23,676,944.59 S/.

29,300,640.04


520,231 S/.

617,683 S/.

799,687 S/.

1,009,573 S/.

1,243,255


11,458,287 S/.

14,158,758 S/.

17,855,331 S/.

22,667,372 S/.

28,057,385

Tasa promedio de

inflación anual 2012 2013 2014 2015 2016


Gráfico Nº 6



SECTOR/ PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP



SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO Observacio

nes 2012 2013 2014 2015 2016

GN/GR/GL n.t

Proyecto 5.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios de educación ambiental en la EBR de la zona rural y urbana a través de la implementación de programas de especialización y post grado en educación ambiental para docentes de la EBR y la creación de un fondo concursable para la implementación de iniciativas del cuidado del medio ambiente a nivel de las II.EE.


4,854,714.02 S/.

656,777.80 S/.

749,320.09 S/.

935,704.95 S/.

1,148,411.87 S/.

1,364,499.31

GN/GR/GL n.t

Proyecto 5.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios de educación ambiental en la EBR de la zona rural y urbana a través de la construcción de infraestructura adecuada para la educación ambiental y eco-productiva, dotación materiales educativos adecuados para el desarrollo transversal de la educación ambiental, y equipos, herramientas e instrumentos apropiados para la implementación de talleres eco productivos.

Es un producto en si

mismo EN IDEA

S/. 89,342,418.69

S/. 10,801,509.37

S/. 13,409,437.45

S/. 16,919,625.79

S/. 21,518,960.17

S/. 26,692,885.90

Total S/.

94,197,132.70 S/.

11,458,287.17 S/.

14,158,757.54 S/.

17,855,330.74 S/.

22,667,372.04

S/. 28,057,385.2

1

n.t = No tiene

3.6. Política priorizada n° 6: Educación para el Trabajo y el Emprendimiento.


“Educación para el Trabajo y el Emprendimiento”.


La política de Educación para el Trabajo y el Emprendimiento, priorizada para el

quinquenio de la educación en Madre de Dios, se articula con las prioridades del

gobierno nacional de la siguiente manera:

Política educativa regional (PER) Proyecto Educativo Nacional (PEN) Política Educativa


O.D.E.1: Efectividad y calidad de los aprendizajes. O.E.4: Articular aprendizajes y desarrollo regional. PEa) Política de promoción de una cultura del trabajo y el emprendimiento, en concertación con el sector productivo y empresarial de Madre de Dios, que fomente capacidades para integrarse al mundo productivo y laboral. PEb) Política de ampliación de una oferta de calidad de formación para el trabajo, que prepare a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos para incorporarse al mundo productivo de la región, dando valor agregado al aprovechamiento de los recursos propios.

OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 5. Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional RESULTADO 1: Renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo 19. Renovar la estructura del sistema de la educación superior, tanto universitaria cuanto técnico-profesional. 20. Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior. 21. Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema. 22. Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de méritos académicos. RESULTADO 2: Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza 23. Articulación de la educación superior con la realidad económica y cultural. 24. Educación superior ligada a la investigación y a la planificación. RESULTADO 3: Centros Universitarios y Técnicos forman profesionales éticos, competentes y productivos 25. Transformación de la calidad de la formación profesional.

4.2 PRIORIDADES DE POLITÍCA: Educación para el Trabajo, la Ciencia y la Tecnología 7. Acceso de jóvenes de menores ingresos a la educación superior (beca 18). 8. Desarrollo de competencias laborales y profesionales en jóvenes. 9. Promoción de innovaciones tecnológicas en áreas priorizadas.

Fuente: Formato 1: Priorización de la política. Elaboración: Equipo Técnico del PQ 2012-2016.



De acuerdo a la información proporcionada por la ENAHO del IV trimestre del

2002, la población de 15 a 29 años ocupada era de 4 millones 91 mil personas, de

las cuales el 28% tenía entre 15 y 19 años, el 35,6% entre 20 y 24 años y el 36,0%

entre 25 y 29 años. Por nivel de educación, el mayor porcentaje, 60,2% tenía nivel

secundaría y únicamente el 17,4% contaba con educación superior.

Esto no cambiado mucho, los resultados del trimestre enero-febrero-marzo 2011

ENAHO, muestran que según nivel de educación alcanzado, la tasa de actividad o

participación de la población que cuenta a lo más con algún año de educación

primaria o no tienen nivel alguno de educación es de 75,2%, en el caso de la

población con nivel de educación secundaria, 71,8% y entre los que cuentan con

nivel de educación superior (universitaria y no universitaria), 80,1%.

Respecto a las instituciones de formación profesional, existen decenas de

universidades e institutos públicos, incluso privados, que brindan formación

técnica y profesional en condiciones muy cuestionables. La inexistencia de un

sistema de educación superior y la inexistencia de políticas para este sector,

genera un crecimiento explosivo y desordenado, que no se condice con las

funciones esperadas: generar conocimiento, tecnología y capacidades para el

desarrollo del país o las regiones. Y el desempleo o subempleo de miles de

profesionales producto de la desconexión entre la educación superior y el país, que

se muestra tanto en los contenidos curriculares básicos, como en la inadecuada

oferta profesional a las necesidades actuales y estratégicas del país, es otra de las

trabas que delatan la desarticulación entre formación profesional y desarrollo

nacional.

En Madre de Dios, existen opciones laborales y carreras tecnológicas ofertadas por los

CETPRO e I.E.S.T. que no responden a la demanda laboral de la región, los docentes

demuestran limitado manejo de estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanza

aprendizaje, la infraestructura y equipamiento de los CETPRO e I.E.S.T. es deficiente e

insuficiente, y se percibe desatención de las Autoridades Educativas a la Educación Técnico

Productiva y Tecnológica de la Región. Todo esto se resume en:

“Inadecuadas e insuficientes condiciones físicas y académicas en los servicios de

educación técnica productiva y tecnológica que limitan el adecuado acceso de los

egresados al campo productivo laboral y empresarial de Madre de Dios”.



Al 2016, las condiciones físicas y académicas del servicio de educación técnico

productiva y tecnológica de la Región, son adecuadas y suficientes para

incrementar el acceso de los egresados al campo productivo laboral y empresarial.


Para hacer seguimiento al avance de esta política se han establecido seis

indicadores de resultados los mismos que buscan medir los ejes de cambio del


Estos son:

- 77.63 % de estudiantes concluyen satisfactoriamente la educación técnico productiva.

- 97.30% estudiantes que concluyen satisfactoriamente su formación tecnológica.

- El índice de desocupación y sub ocupación en MDD ha disminuido a 30.10%.

- 83.90% de egresados de CETPRO de MDD, se insertan en el mercado laboral de

manera dependiente o independiente.

- 83.90% e egresados de I.E.S.T. de MDD, se insertan en el mercado laboral de manera

dependiente o independiente.

- 70 estudiantes acceden a educación superior mediante becas integrales.


Código Indicador

Línea Base Meta 2012 - 2016

Fuente Unidad de

Medida Línea Base

2012 2013 2014 2015 2016

6.1 Porcentaje de estudiantes que concluyen satisfactoriamente la educación técnico productiva.

Unidad de Estadísticas DRE MDD

Porcentaje 50.63% 54.63% 60.63% 66.63% 72.63% 77.63%

6.2 Porcentaje de estudiantes que concluyen satisfactoriamente su formación tecnológica.


Porcentaje 70.30% 74.30% 80.30% 86.30% 92.30% 97.30%

6.3 Tasa desocupación y sub ocupación en MDD.

INEI MDD Porcentaje 57.10% 53.10% 47.10% 41.10% 35.10% 30.10%

6.4

Porcentaje de egresados de CETPRO de MDD, que se insertan en el mercado laboral de manera dependiente o independiente.


Porcentaje 56.90% 60.90% 66.90% 72.90% 78.90% 83.90%

6.5

Porcentaje de egresados de I.E.S.T. de MDD, que se insertan en el mercado laboral de manera dependiente o independiente.


Porcentaje 56.90% 60.90% 66.90% 72.90% 78.90% 83.90%

6.6. Número de estudiantes que acceden a

educación superior mediante becas integrales.


Número 0 10 15 15 15 15

Fuente: Matriz de indicadores de resultado de la Política 6. Formato 3. Diseño del Programa. Elaboración: Equipo Técnico de formulación del PQ 2012-2016.



Para lograr que al 2016, las condiciones físicas y académicas del servicio de

educación técnico productiva y tecnológica de la Región, sean adecuadas y

suficientes para incrementar el acceso de los egresados al campo productivo

laboral y empresarial, se plantea lo siguiente:


Producto 6.1: Estudiantes acceden a opciones de carreras técnicas y tecnológicas

ofertadas por los CETPRO e I.E.S.T. que responden a la demanda laboral en base

a un actualizado diagnóstico de la demanda, un catálogo regional de familias

profesionales y planes de estudio contextualizados a la región Madre de Dios.

Actividad 6.1.1: Levantamiento del diagnóstico de la oferta y demanda del

mercado laboral de la región.

Actividad 6.1.2: Elaboración e institucionalizanción del catálogo regional de

familias profesionales de Madre de Dios.

Actividad 6.1.3: Rediseño de los Planes de estudio de las opciones laborales y

carreras técnicas de los CETPRO e I.E.S.T. de acuerdo al contexto laboral y

empresarial de la región.

Actividad 6.1.4: Establecer convenios con empresas e instituciones públicas y

privadas para la realización de prácticas preprofesionales.

Actividad 6.1.5: Desarrollo de la enseñanza en EDUC. OCUPACIONAL

Actividad 6.1.6: Desarrollo de la enseñanza en EDUC. SUP. TECNOLOGICO.

Producto 6.2: Docentes capacitados y actualizados según su especialidad, en las

diferentes opciones ocupacionales de formación técnico productiva y tecnológica

de los CETPRO e I.E.S.T. de Madre de Dios.

Actividad 6.2.1: Programa de capacitación y actualización, con acompañamiento

pedagógico permanente a los docentes en las diferentes especialidades

ocupacionales de los CETPRO e I.E.S.T. de la región.

Producto 6.3: Estudiantes de la educación técnico productiva y tecnológica

cuentan con infraestructura con mantenimiento correctivo.


Actividad 6.3.1: Mantenimiento correctivo de ambientes, para una atención

adecuada de estudiantes de los CETPRO e I.E.S.T. de la región.

Producto 6.4: Estudiantes que han asumido responsabilidades familiares y de

baja condición socioeconómica acceden a oportunidades para concluir sus

estudios en los CETPRO e I.E.S.T. de la región, con una educación técnica

productiva y tecnológica de calidad, con inclusión social.

Actividad 6.4.1: Diseño e implementación de políticas educativas pertinentes para

una Educación Técnico Productiva y Tecnológica de calidad con inclusión social.

Actividad 6.4.2: Campaña de difusión sobre la importancia de la Educación Técnico

Productiva y Tecnológica en la región.

Actividad 6.4.3: Programa Nacional Beca 18.


Proyecto 6.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos Técnico

Productivo y Tecnológico a través de la implementación de programas de

especialización y post grado para docentes de CETPROs e I.E.S.T.

Proyecto 6.1.C1: Programas de especialización y post grado a los docentes de los

CETPRO e I.E.S.T. de la región en manejo de estrategias pertinentes e innovadoras

para el desarrollo de las diversas opciones laborales y carreras técnicas que

demanda la región.

Proyecto 6.1.C2: Desarrollo de planes de pasantías e intercambio pedagógico con

los CETPRO de otras regiones del país.

Proyecto 6.1.C3: Desarrollo de planes de pasantías e intercambio pedagógico con

los I.E.S.T. de otras regiones del país.


Productivo y Tecnológico a través de la construcción, rehabilitación, sustitución y

equipamiento (con tecnología moderna) de los CEPRO e I.E.S.T.

Proyecto 6.2.C1: Construcción, rehabilitación y sustitución de ambientes, para la

atención adecuada a estudiantes de los CETPRO e I.E.S.T. de la región.

Proyecto 6.2.C2: Dotación de mobiliario y equipos modernos, suficientes para la

atención a estudiantes de los CETPRO e I.E.S.T. de la región.



Productivo y Tecnológico a través de la creación del fondo concursable "jóvenes

empresarios" y el otorgamiento de becas para poblaciones excluidas.

Proyecto 6.3.C1: Otorgamiento de becas y semibecas a estudiantes que, habiendo

asumido responsabilidades familiares, de baja condición socioeconómica y

demuestren buen desempeño para concluir sus estudios en los CETPRO e I.E.S.T.

de la región.

Proyecto 6.3.C2: Creación del fondo concursable "Jóvenes empresarios" para

financiar proyectos productivos de estudiantes de los CETPRO e I.E.S.T. de la

región, que consolide su formación, genere ingresos y garantice su inserción

exitosa al mercado laboral.

El detalle de Metas físicas de los Productos/Actividades y Proyectos/Componentes

planteados, se presenta en los anexos de esta Política Educativa Regional

Priorizada.






2012 2013 2014 2015 2016

Producto 6.1: S/.

1,741,816.32 S/.

1,817,912.02 S/.

1,897,005.82 S/.

1,979,209.13 S/.

2,064,637.34

Gastos corrientes Alumnos(as) EDU

Ocupacional S/.

1,210 S/.

1,037,715 S/.

1,110,038 S/.

1,185,766 S/.

1,265,040 S/.


directores

Gastos corrientes Alumnos(as) EDU

Tecnológico S/.

1,399 S/.

704,102 S/.

707,874 S/.

711,239 S/.

714,169 S/.

716,635 Incluye planilla de docentes y

directores

Producto 6.2: S/.

126,943.82 S/.

130,934.00 S/.

135,049.35 S/.

139,293.77 S/.

143,671.32

Gastos corrientes Docente S/.

3,000 S/.

126,944 S/.

130,934 S/.

135,049 S/.

139,294 S/.

143,671

Producto 6.3: S/.

36,050.00 S/.

31,827.00 S/.

21,854.54 S/.

11,255.09 S/.

-

Gastos corrientes II.EE S/.

5,000 S/.

36,050 S/.

31,827 S/.

21,855 S/.

11,255 S/.

- Corresponde a mantenimiento correctivo de la infraestructura

Producto 6.4: S/.

285,763.20 S/.

298,879.40 S/.

312,525.39 S/.

326,721.14 S/.

341,487.36

Gastos corrientes

Familias S/. 210

S/. 285,763

S/. 298,879

S/. 312,525

S/. 326,721

S/. 341,487

Proyecto 6.1: S/.

123,600.00 S/.

148,526.00 S/.

174,836.32 S/.

202,591.59 S/.

231,854.81

Gastos de inversión (PIP) Docente S/.

5,000 S/.

123,600 S/.

148,526 S/.

174,836 S/.

202,592 S/.

231,855

Proyecto 6.2: S/.

1,163,900.00 S/.

1,198,817.00 S/.

2,469,563.02 S/.

2,543,649.91 S/.

2,619,959.41

Gastos de inversión (PIP) II.EE S/.

1,130,000 S/.

1,163,900 S/.

1,198,817 S/.

2,469,563 S/.

2,543,650 S/.

2,619,959


equipamiento de los espacios educativos, vivienda docente,

albergue.

Proyecto 6.3:

S/.

3,584,400.00 S/.

3,781,047.60 S/.

3,986,268.10 S/.

4,200,398.88 S/.

4,423,789.87

Gastos de inversión (PIP) Estudiantes S/.

12,000 S/.

3,584,400 S/.

3,781,048 S/.

3,986,268 S/.

4,200,399 S/.

4,423,790


Presupuesto total de la Política priorizada N° 6: Educación para el

Trabajo y el Emprendimiento


2012 2013 2014 2015 2016


S/. 7,062,473.34

S/. 7,407,943.02

S/. 8,997,102.53

S/. 9,403,119.51

S/. 9,825,400.11


2,190,573 S/.

2,279,552 S/.

2,366,435 S/.

2,456,479 S/.

2,549,796


4,871,900 S/.

5,128,391 S/.

6,630,667 S/.

6,946,640 S/.

7,275,604

Tasa promedio de

inflación anual 2012 2013 2014 2015 2016


Gráfico Nº 7



SECTOR/ PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP



SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GN/GR/GL

n.t

Proyecto 6.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos Técnico Productivo y Tecnológico a través de la implementación de programas de especialización y post grado para docentes de CETPROs e I.E.S.T.


881,408.72 S/.

123,600.00 S/.

148,526.00 S/.

174,836.32 S/.

202,591.59 S/.

231,854.81

GN/GR/GL n.t

Proyecto 6.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos Técnico Productivo y Tecnológico a través de la construcción, rehabilitación, sustitución y equipamiento (con tecnología moderna) de los CEPROs e I.E.S.T.


9,995,889.34 S/.

1,163,900.00 S/.

1,198,817.00 S/.

2,469,563.02 S/.

2,543,649.91 S/.

2,619,959.41

GN/GR/GL n.t

Proyecto 6.3: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos Técnico Productivo y Tecnológico a través de la creación del fondo concursable "Jóvenes empresarios" y el otorgamiento de becas para poblaciones excluidas.


19,975,904.44 S/.

3,584,400.00 S/.

3,781,047.60 S/.

3,986,268.10 S/.

4,200,398.88 S/.

4,423,789.87

Total S/.

30,853,202.50 S/.

4,871,900.00 S/.

5,128,390.60 S/.

6,630,667.44 S/.

6,946,640.38 S/.

7,275,604.09

n.t = No tiene

3.7. Política priorizada n° 7: Magisterio Revalorado.


“Magisterio Revalorado”.


La política de revaloración magisterial, priorizada para el quinquenio de la

educación en Madre de Dios, como veremos en el cuadro subsiguiente, guarda

adecuada articulación con las prioridades del gobierno nacional:

Política educativa regional (PER) Agenda Común Nacional-Regional (CNE) Política Educativa


O.D.E.3: Magisterio revalorado. O.E.1: Cambiar los procesos pedagógicos. PEa) Política de formación inicial docente PEb) Política de Formación para docentes en servicio O.E.2: Carrera pública magisterial. PEa) Política de Incentivos a docentes por condición de trabajo PEb) Política de evaluación e incentivo al buen desempeño docente O.E.3: Revaloración del rol

docente.

PEa) Política de reivindicación y revaloración del rol docente PEb) Política de perfeccionamiento docente

O4. Formación docente Enunciado: Sistema nacional descentralizado de formación continua del docente. Objetivo: Equipos docentes mejor preparados y con mejores desempeños, a partir de un sistema descentralizado de formación docente inicial y en servicio basado en los principios de equidad, pertinencia, interculturalidad, y en un marco consensuado de buena docencia, acorde con las políticas y demandas específicas de cada región. Estrategias/Componentes: 4.1 Consensuar de manera descentralizada un marco común nacional de buen desempeño docente. 4.2 Diseñar e implementar de manera articulada un sistema nacional de información 4.3. Promover un programa de formación de formadores docentes 4.4. Diseñar e implementar estrategias regionales de formación continua que confluyan de manera concertada en un sistema nacional y descentralizado de formación, innovación e investigación docente.

5. Desarrollo Magisterial: formación y desempeño en base a criterios concertados de buena docencia.

Fuente: Formato 1: Priorización de la política 7. Elaboración: Equipo Técnico de formulación del PQ

2012-2016.



El PEN señala la necesidad de contar con un sistema integral de formación docente

inicial y continua acorde con los avances pedagógicos y científicos, con las

prioridades educativas y con la realidad diversa y pluricultural del país; un sistema

que propicie un desempeño ético, competente y en equipo. Esto es condición para

contar con “Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia”

(objetivo 3), valorados por la sociedad y sus estudiantes.

En el proceso de construcción participativa del presente Plan de Mediano Plazo, ha

existido pleno consenso respecto a que existe “limitado desempeño laboral de los

docentes de la región de Madre de Dios". Esta situación de interés, se debe a la

inadecuada e insuficiente formación inicial y en servicio de los docentes de

acuerdo a la demanda formativa regional, al escaso reconocimiento laboral y social

del docente, y a la excesiva carga de actividades extracurriculares generadas por el

sistema15.

Los factores críticos de la formación inicial docente en la región son: dificultades en

el proceso de evaluación y mejora que emprenden las instituciones formadoras en

el marco del SINEACE, currículo de formación docente no pertinente para el

desarrollo de las competencias pedagógicas a acorde a las necesidades de la

región, Inadecuados e insuficientes espacios, equipos tecnológicos y materiales

educativos en las Instituciones formadoras de docentes, y la presencia de

formadores con limitada preparación académica, experiencia y conocimiento de la

realidad de Madre de Dios.

Respecto a la formación de los docentes en servicio, se evidencia desarticulación

de la oferta de programas y proyectos de capacitación promovidos por las

instancias nacionales con la demanda de necesidades de formación docente en la

región Madre de Dios, y ausencia de oportunidades para la especialización y

estudios de post grado, promovidos por las instancias regionales. Otra

constatación importante es que no se cuenta con instituciones especializadas en la

formación en servicio de docentes; asimismo, los programas de formación en

servicio que se promueven en la región muestran deficiencias en su diseño y

desarrollo.

15

Equipo Técnico de formulación del PQ 2012-2016. Formato 2: Árbol de causas y efectos de la Política 7.


El desempeño del docente en aula también se ve afectado por el exceso de

responsabilidades adicionales a la función docente, y a la duplicidad de actividades

extracurriculares que tiene que atender debido a la poca coordinación entre las

entidades públicas y privadas que recargan su labor cotidiana.

Otro aspecto a considerar es que, los docentes de la región no se sienten

reconocidos por el estado y la sociedad: exigen el cumplimiento de las normas

vigentes que otorgan beneficios a favor de los docentes de la región,

implementación de programas de desarrollo humano para los docentes de la

región, e incentivos y reconocimiento social a favor de aquéllos que se esfuerzan

por mejorar su desempeño laboral.

El estado ha demostrado “miopía”, al encarar el problema de la formación

docente, dejando de lado aspectos relevantes como los descritos en la

problemática de Madre de Dios. Desde hace más de una década se ha venido

trabajando en diferentes planes y programas de capacitación que han enfatizado

de manera sucesiva en aspectos metodológicos y disciplinares: PLANCAD (1995-

2001), Programa Nacional de Formación en Servicio (2002-2006), Programa de

capacitación en el marco del PEAR (un solo año de ejecución) y PRONAFCAP.

Tal como lo afirma el CNE16, “Diversos informes confirman que, en general,

aprendieron y pusieron en práctica las nuevas técnicas de programación y

enseñanza, e incorporaron los nuevos conceptos a su discurso; pero no lograron

apropiarse del significado de las nuevas demandas curriculares, lo que implicó un

retorno soslayado a sus roles y prácticas anteriores, aunque bajo nuevas

denominaciones”. Además, los programas funcionaron hasta cumplir sus metas de

cobertura y su tiempo previsto de ejecución, sin considerar las enormes

dificultades -de las regiones- para la sostenibilidad que han tenido siempre las

innovaciones dentro del sistema.


Al 2016, los docentes de la región de Madre de Dios logran satisfactorios niveles de

desempeño laboral en base a estándares, acceden a una adecuada y suficiente

formación inicial y en servicio, son reconocidos laboralmente y recuperan su buena

imagen ante la sociedad.

16

Consejo Nacional de Educación (2010) “Políticas Educativas 2011 – 2016. Agenda Común Nacional – Regional”. pp.

39-43.



El seguimiento al avance de la política de revaloración magisterial, se hará en base

a cinco indicadores de resultados establecidos para medir los ejes de cambio del


Estos son:

- 50.00% de Estudiantes de Formación Docente egresan de instituciones

acreditadas, que desarrollan carreras en base a criterios comunes de buen

desempeño.

- 20.00% de Docentes de la EBR se desempeñan satisfactoriamente de acuerdo a

parámetros concertados de buen desempeño.

- 100 Docentes de la EBR reciben incentivos regionales al Buen Desempeño a través

del Programa "Maestro Revalorado".

- 100.00% de Docentes de la región reciben progresivamente los beneficios

laborales establecidos por las normas vigentes.

- 49.00% de Docentes de la región con opinión favorable por parte de la sociedad

respecto a su buen desempeño laboral.



Fuente Unidad de

Medida Línea Base

2012 2013 2014 2015 2016

7.1

Porcentaje de Estudiantes de Formación Docente que egresan de instituciones

acreditadas y que desarrollan carreras en base a criterios comunes de buen

desempeño.

Unidad de estadística, DRE MDD

Porcentaje 0.00% 0.00% 0.00% 20.00% 40.00% 50.00%

7.2

Porcentaje de Docentes de la EBR que se desempeñan satisfactoriamente de acuerdo

a parámetros concertados de buen desempeño


Porcentaje 0.00% 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00%

7.3 Número de Docentes de la EBR que reciben incentivos regionales al Buen Desempeño a través del Programa "Maestro Revalorado".


Numero 0.00 20.00 20.00 20.00 20.00 20.00

7.4 Porcentaje de Docentes que reciben

progresivamente los beneficios laborales establecidos por las normas vigentes.


Porcentaje 42.00% 52.00% 62.00% 72.00% 87.00% 100.00

%

7.5 Nivel de aceptación por parte de la sociedad al buen desempeño laboral de los docentes

de la región.


Porcentaje 15.00% 19.00% 25.00% 31.00% 39.00% 49.00%





Para lograr que al 2016, los docentes de la región de Madre de Dios logren

satisfactorios niveles de desempeño laboral en base a estándares, accedan a una

adecuada y suficiente formación inicial y en servicio, sean reconocidos

laboralmente y recuperen su buena imagen ante la sociedad; se plantea lo

siguiente:


Producto 7.1: Estudiantes de formación magisterial con instituciones formadoras

acreditadas; currículo de formación docente pertinente para el desarrollo de sus

competencias pedagógicas, adecuados y suficientes espacios y equipos

tecnológicos y materiales educativos, y formadores con adecuada preparación

académica, experiencia y conocimiento de la realidad de Madre de Dios.

Actividad 7.1.1: Implementación de procesos de auto evaluación en las

instituciones de formación docente (IFD; Institutos Superior Pedagógica y

Facultades de Educación de las Universidades), para el proceso de acreditación.

Actividad 7.1.2: Rediseño y adecuación del currículo de las instituciones de

formación magisterial de acuerdo a la demanda regional, en el marco del Plan de

Mejoras para el proceso de acreditación.

Actividad 7.1.3: Programa de autoformación y evaluación de las competencias

profesionales de los formadores seleccionados según perfiles requeridos por las

instituciones de formación docente, en el marco del Plan de Mejoras.

Actividad 7.1.4: Evaluación externa y acreditación de las instituciones de

Formación Docente de la región Madre de Dios.

Producto 7.2: Docentes de Madre de Dios acceden a programas de formación en

servicio (actualización, especialización, post grado, etc.) pertinentes y suficientes,

a cargo de instituciones especializadas en Formación en Servicio, que articulan su

oferta con la demanda.

Actividad 7.2.1: Levantamiento del diagnóstico y actualización de la demanda de

necesidades de capacitación, actualización y especialización de los docentes de

Madre de Dios, en el marco de un Plan Regional de Formación Continua de

Docentes.


Actividad 7.2.2: Ordenamiento y zonificación de la oferta de formación en servicio

para el desarrollo de Programas de capacitación, actualización y especialización de

los docentes de Madre de Dios, articulado a la demanda determinada, en el marco

de un Plan Regional de Formación Continua de Docentes.

Actividad 7.2.3: Implementación de programas de actualización y

acompañamiento pedagógico a los docentes de Madre de Dios, por niveles y zonas

de intervención focalizadas.

Actividad 7.2.4: Acreditación de Instituciones especializadas para desarrollar los

programas de Formación en Servicio en la región.

Producto 7.3: Docentes de la región Madre de Dios reconocidos laboral y

socialmente, con beneficios de acuerdo a las normas vigentes, incentivos

regionales al buen desempeño, y mejores condiciones de habitabilidad en zonas

rurales y de frontera.

Actividad 7.3.1: Implementación de un Plan Regional de pagos progresivos de

remuneraciones íntegras a los docentes de Madre de Dios, de acuerdo a la

normatividad vigente.

Actividad 7.3.2: Implementación del Programa "Maestro Revalorado" que otorga

incentivos económicos al buen desempeño docente y becas integrales para

especialización de docentes de Madre de Dios en universidades del país y el

extranjero.

Actividad 7.3.3: Implementación de un Plan de Mercadeo de las buenas prácticas

docentes, que identifique, sistematice y difunda experiencias exitosas, innovadoras

y replicables en aula.

Actividad 7.3.4: Implementación de programas de desarrollo humano destinado a

mejorar las condiciones de habitabilidad (salud, vivienda y servicios básicos) de los

docentes que laboran en zonas rurales y de frontera.

Producto 7.4: Docentes de Madre de Dios con actividades extracurriculares

priorizadas en su IE y coordinadas con las entidades públicas y privadas.

Actividad 7.4.1: Priorización de actividades extracurriculares propuestas por el

sistema en cada una de las IIEE de EBR de la región, concordantes con el PEI, PEL,

PER y el PMP en educación de Madre de Dios.


Actividad 7.4.2: Suscripción y aplicación de convenios interinstitucionales entre las

entidades públicas y privadas que promueven actividades extracurriculares en las

IIEE de EBR de la región, para priorizarlas oportunamente, evitar duplicidad y

aligerar la carga extra de los docentes de la región.


Proyecto 7.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en la región

de Madre de Dios a través de la implementación de programas "Un Maestro una

Laptop".

Proyecto 7.1.C1: Implementación del Programa "Un Maestro una Laptop".

Proyecto 7.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos de

formación inicial docente a través de la construcción, rehabilitación, sustitución y

equipamiento de ambientes educativos de los ISP y Facultades de Educación de

la región de Madre de Dios.

Proyecto 7.2.C1: Ampliación y mejoramiento de la infraestructura, equipos

tecnológicos y materiales educativos de las instituciones de formación docente de

la región Madre de Dios, en el marco del Plan de Mejoras para los procesos de

acreditación.

El detalle de Metas físicas anualizada de los Productos/Actividades y

Proyectos/Componentes planteados, se presenta en los anexos de esta Política

Educativa Regional Priorizada.



Unidad de costo

Costo referencial

unitario anual


2012 2013 2014 2015 2016

Producto 7.1: S/.

676,835.97 S/.

976,983.35 S/.

1,371,264.73 S/.

1,837,215.91 S/.

2,357,044.48

Gastos corrientes

Estudiantes de formación docente

S/. 4,911

S/. 676,836

S/. 976,983

S/. 1,371,265

S/. 1,837,216

S/. 2,357,044

Producto 7.2: S/.

107,381.82 S/.

226,055.77 S/.

364,750.15 S/.

458,366.35 S/.

555,593.49

Gastos corrientes Docente S/. 430

S/. 107,382

S/. 226,056

S/. 364,750

S/. 458,366

S/. 555,593

No se costea la actividad 7.2.3 porque ha sido costeada en los

productos 1.2, 2.2, 3.2, 4.2, 5.1 y 6.2. de las políticas del 1 al 6

respectivamente.

Producto 7.3: S/.

1,246,628.00 S/.

1,564,516.22 S/.

1,954,382.18 S/.

2,543,704.80 S/.

3,100,986.93


S/. 1,246,628

S/. 1,564,516

S/. 1,954,382

S/. 2,543,705

S/. 3,100,987

No se costea la actividad 7.3.2 y 7.3.4 porque han sido costeadas

en los proyectos 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1, 1.2, 2.3, 3.2, 4.2 y 6.2 de

las políticas del 1 al 5 y 6 respectivamente.

Producto 7.4: S/.

32,464.27 S/.

68,342.44 S/.

110,273.30 S/.

138,575.87 S/.

167,970.13


S/. 32,464

S/. 68,342

S/. 110,273

S/. 138,576

S/. 167,970

Proyecto 7.1: S/.

749,175.48 S/.

1,577,133.28 S/.

2,544,768.46 S/.

3,197,904.74 S/.

3,876,233.66


Docente S/.

3,000 S/.

749,175 S/.

1,577,133 S/.

2,544,768 S/.

3,197,905 S/.

3,876,234

Proyecto 7.2: S/.

- S/.

21,218,000.00 S/.

10,927,270.00 S/.

- S/.

-


IFD S/.

10,000,000 S/.

- S/.

21,218,000 S/.

10,927,270 S/.

- S/.

-


Presupuesto total de la Política priorizada N° 7: Magisterio Revalorado.


2012 2013 2014 2015 2016


2,812,485.55 S/.

25,631,031.05 S/.

17,272,708.81 S/.

8,175,767.66 S/.

10,057,828.69


2,063,310 S/.

2,835,898 S/.

3,800,670 S/.

4,977,863 S/.

6,181,595


749,175 S/.

22,795,133 S/.

13,472,038 S/.

3,197,905 S/.

3,876,234


anual 2012 2013 2014 2015 2016


Gráfico Nº 8



SECTOR/ PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP



SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GN/GR/GL n.t

Proyecto 7.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos en la región de Madre de Dios a través de la implementación de programas "Un Maestro una Laptop"

Producto 7.2 y 7.3

EN IDEA S/.

11,945,215.62 S/.

749,175.48 S/.

1,577,133.28 S/.

2,544,768.46 S/.

3,197,904.74 S/.

3,876,233.66

GN/GR/GL n.t

Proyecto 7.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios educativos de formación inicial docente a través de la construcción, rehabilitación, sustitución y equipamiento de ambientes educativos de los ISP y Facultades de Educación de la región de Madre de Dios.


32,145,270.00 S/.

- S/.

21,218,000.00 S/.

10,927,270.00 S/.

- S/.

-

Total S/.

44,090,485.62 S/.

749,175.48 S/.

22,795,133.28 S/.

13,472,038.46 S/.

3,197,904.74 S/.

3,876,233.66

3.8. Política priorizada n° 8: Gestión educativa eficiente, democrática y descentralizada.


“Gestión educativa eficiente, democrática y descentralizada”.


La política de gestión, como política instrumental, cobra especial importancia en

los actuales procesos de cambio. Está perfectamente articulada con las prioridades

del gobierno nacional:

Política educativa regional (PER) Agenda Común Nacional-Regional (CNE) Política Educativa


O.D.E.2. Gestión educativa democrática, eficiente y descentralizada O.E.1. Gestión educativa intersectorial. a) Políticas intersectoriales para la atención integral de los estudiantes en las áreas rurales, y de frontera, en alianza con instituciones privadas O.E.2. Participación ciudadana en la gestión local y regional a) Política de participación ciudadana en la gestión educativa regional y local dirigida a la comunidad educativa y a la sociedad O.E.3. Fortalecer las capacidades de gestión. a) Política de formación de capacidades profesionales de gestión educativa dirigidas a funcionarios y directores de instituciones educativas. b) Política de evaluación y selección transparente de los funcionarios y personal directivo de las instituciones e instancias de gestión educativa. O.D.E.4. Equidad educativa. O.E.3. Fortalecimiento de la autonomía a) Política de redes educativas para las instituciones educativas de las zonas rurales y de frontera, a fin de facilitar dinámicas de encuentro, acompañamiento mutuo, evaluación e intercambio de diversas experiencias pedagógicas y de gestión.

O6. Gestión Educativa Descentralizada Enunciado: Implementación y fortalecimiento de una gestión educativa descentralizada con enfoque territorial y basada en el estudiante. Objetivo: Instituciones educativas orientadas a la formación integral de los estudiantes se constituyen en el centro de la gestión educativa, enmarcadas en modelos de gestión descentralizada, participativa e intersectorial con enfoque territorial y una articulación intergubernamental concertada. Estrategias/Componentes: 6.1. Concertación intergubernamental para delimitar roles y competencias en educación. 6.2. Efectivización de la transferencia de los programas nacionales y la descentralización de los recursos. 6.3. Elaboración e implementación de un plan de mediano plazo en educación que permita poner en marcha el PER con metas claras al 2014, y que se pueda supervisar y evaluar periódicamente. 6.4. La definición y el desarrollo de un modelo de gestión educativa territorial orientado a fortalecer la autonomía de las II.EE., y donde el GR se ratifica como responsable de la prestación del servicio, en concertación con las municipalidades. 6.5. El fortalecimiento de un sistema de participación, concertación y vigilancia por parte de la comunidad en la gestión educativa regional y local. 6.6. Fortalecimiento de las capacidades para el ejercicio de las funciones concertadas en educación, la mejora de los procesos y sistemas de gestión, y para el desarrollo de los modelos de gestión definidos.

6. Nueva Gestión: descentralizada, participativa, transparente y basada en resultados.

Fuente: Formato 1: Priorización de la política 8. Elaboración: Equipo Técnico del PQ 2012-2016.



El CNE, nos recuerda que el Proyecto Educativo Nacional aspira a lograr al 2021

una gestión descentralizada, democrática, que obtenga resultados y que se

financie con equidad. Desde esa visión de cambio, todos los proyectos educativos

regionales asumen la gestión descentralizada y participativa como uno de sus

objetivos, y al desarrollo de modelos de gestión descentralizados como un

lineamiento de política necesario desde un escenario de coordinación

intergubernamental, pero que permita ejercer una autonomía regional para el

gobierno de las decisiones y la gestión de la política educativa.

En la mayoría de los casos, se explicita la necesidad de que estos modelos de

gestión respondan a la institución educativa y sus particularidades, pero, sobre

todo, al estudiante, siguiendo con ello el enfoque que plantea la Ley General de

Educación y la normativa de la descentralización en relación con la centralidad del

sujeto en la acción del Estado.

Lograr esto, no es tarea tan sencilla. En Madre de Dios se constata que la gestión

del sistema educativo actualmente es centralizada, burocrática y poco eficiente

para lograr servicios educativos de calidad, con pertinencia cultural y equidad en la

región. En nuestra realidad, esta situación de interés, se debe a que el personal de

las instancias regional y locales de gestión educativa poseen limitadas

competencias para una gestión por resultados, se actúa bajo un modelo de gestión

centralista y sin énfasis en los procesos pedagógicos, los sistemas administrativos y

de gestión están desarticulados y desactualizados y por tanto no contribuyen a la

adecuada toma de decisiones, Insuficiente e inadecuada infraestructura, mobiliario

y equipo en la DRE y las UGEL, y la débil participación ciudadana en la

concertación, vigilancia y seguimiento de la políticas educativas17.

Algunos factores críticos relacionados con lo anterior, es que existen inadecuados

procesos para el acceso y permanencia de directores, jefes de área, especialistas,

técnicos y demás servidores públicos de la DRE y las UGEL; y el agravante que

constituye no contar con un Plan de Desarrollo de Capacidades para la buena

gestión de la educación en Madre de Dios. Por otro lado, el diseño organizacional

vigente favorece el centralismo administrativo en la DRE: a la fecha, las tres únicas

17

Equipo Técnico de formulación del PQ 2012-2016. Formato 2: Árbol de causas y efectos de la Política 8.


UGEL existentes en la región son operativas. Se carencia de un Modelo de Gestión

por resultados que llegue a las II.EE y fomente el trabajo en Redes para mejorar su

organización y funcionamiento. Los actores regionales y provinciales demuestran

muy poco motivación para participar en los estamentos de vigilancia de las

instancias intermedias de gestión del sistema educativo (COPARE y COPALE).

Esa situación impide que la implementación de las políticas encuentre un respaldo

institucional adecuado, simplificado y moderno, lo que redunda finalmente en el

aislamiento de las II.EE. para el ejercicio de su autonomía.

Es necesario desarrollar en la región una gestión descentralizada de la educación, y

poner en marcha modelos y sistemas descentralizados que garanticen el derecho a

la educación, el ejercicio de la democracia participativa, el cierre de las brechas en

el acceso a una educación de calidad (sobre todo en los ámbitos rurales y la

población indígena), una mejorar calidad del servicio educativo y la pertinencia de

los aprendizajes a nuestros contexto, necesidades y visión de desarrollo regional y

local.


Al 2016, las II.EE de la región Madre de Dios organizadas en redes, cumplen con las

horas pedagógicas efectivas; con personal asignado a sus funciones debidamente

formalizada desde el inicio de las labores académicas, con documentos de gestión

en ejecución, con participación plena de los CONEI y Organizaciones Estudiantiles,

con materiales educativos distribuidos oportunamente y en pleno uso, e

infraestructura suficiente y equipada para atender la demanda educativa.


Los indicadores de resultados establecidos para medir los ejes de cambio del

resultado específico al 2016, son de alta expectativa, por lo que es imprescindible

hacer seguimiento oportuno en base a ellos.

Al 2016:

- 100.0% de IIEE cumplen con las horas pedagógicas efectivas de clase.

- 58.5% de II.EE. Rurales organizadas en redes cuentan con un coordinador de

red y asesor pedagógico sin aula a cargo.

- 89.1% de IIEE con personal asignado y formalizado oportunamente para el

inicio de las labores escolares de acuerdo a la demanda educativa.


- 96.3% de instituciones educativas desarrollan una gestión escolar

participativa.

- 85.0% de instituciones educativas cuentan con Materiales Educativos

distribuidos oportunamente al inicio del año escolar.

- 66.0% de instituciones educativas cuentan con infraestructura educativa

adecuada y servicios básicos según especificaciones técnicas.



Fuente Unidad de

Medida Línea Base

2012 2013 2014 2015 2016

8.1 Porcentaje de IIEE que cumplen con las horas pedagógicas efectivas de clase.

Unidad de Estadística, DRE MDD

Porcentaje 57.0% 62.0% 72.0% 82.0% 92.0% 100.0%

8.2

Porcentaje de II.EE. Rurales organizadas en redes que cuentan con un coordinador de red y asesor pedagógico sin aula a cargo.


Porcentaje 3.50% 8.5% 18.5% 28.5% 43.5% 58.5%

8.3

Porcentaje de IIEE con personal asignado y formalizado oportunamente para el inicio de las labores escolares de acuerdo a la demanda educativa.


Porcentaje 15.40% 29.1% 44.1% 59.1% 74.1% 89.1%

8.4 Porcentaje de instituciones educativas que desarrollan una gestión escolar participativa.


Porcentaje 18.31% 28.3% 43.3% 58.3% 73.3% 96.3%

8.5

Porcentaje de instituciones educativas que cuentan con Materiales Educativos distribuidos oportunamente al inicio del año escolar.


Porcentaje 35.00% 45.0% 55.0% 65.0% 75.0% 85.0%

8.6

Porcentaje de instituciones educativas con infraestructura educativa adecuada y servicios básicos según especificaciones técnicas.

Unidad de Infraestructura Educativa

DRE-MDD

Porcentaje 23.00% 28.0% 36.0% 46.0% 56.0% 66.0%





Para lograr que al 2016, las II.EE de la región Madre de Dios organizadas en redes,

cumplan con las horas pedagógicas efectivas; con personal asignado a sus

funciones debidamente formalizada desde el inicio de las labores académicas, con

documentos de gestión en ejecución, con participación plena de los CONEI y

Organizaciones Estudiantiles, con materiales educativos distribuidos

oportunamente y en pleno uso, e infraestructura suficiente y equipada para

atender la demanda educativa; se plantea lo siguiente:


Producto 8.1: II.EE tienen soporte oportuno y suficiente de los órganos

intermedios de gestión (DRE y las UGEL) de Madre de Dios, en procesos

administrativos (asignación oportuna de docentes y personal) y técnicos-

pedagógicos (dotación oportuna, pertinente y suficiente de materiales educativo,

acompañamiento, supervisión y monitoreo pedagógico, etc.)

Actividad 8.1.1: Implementación de procesos adecuados para el acceso y

permanencia del personal administrativo de la DRE y las UGEL, mediante concursos

públicos transparentes y evaluación periódica del desempeño por resultados.

Actividad 8.1.2: Desarrollo del servicio de gestión educativa.

Producto 8.2: Actores educativos y sociedad civil participan en las etapas de

concertación, vigilancia y seguimiento a la implementación de las políticas

educativas priorizadas a nivel regional, local e II.EE de la región de Madre de

Dios.

Actividad 8.2.1: Campaña de sensibilización a los actores educativos y sociedad

civil para que participen en acciones de concertación, vigilancia y seguimiento de la

implementación de políticas educativas priorizadas a través del COPARE y los

COPALE de la región Madre de Dios.

Actividad 8.2.2: Campaña de sensibilización a la comunidad educativa local y

comunal para fortalecer la gestión local de la educación: Redes Educativas, CONEI,

Municipios escolares y otros, con el propósito de coadyuvar al logro de los

objetivos institucionales de la escuela.



Proyecto 8.1: Mejoramiento de la calidad de los servicios de gestión educativos

(DRE y UGEL) a través de la modernización de los procesos y procedimiento de

gestión que ponga énfasis en lo pedagógico y del desarrollo de capacidades de

los funcionarios (directivo, especialistas, administrativos y técnicos) de los

órganos intermedios de gestión educativa

Proyecto 8.1.C1: Conversión progresiva de las UGEL de la región de Unidades

Operativas a Unidades Ejecutoras para brindar una administración descentralizada

efectiva y pertinente.

Proyecto 8.1.C2: Diseño de un Modelo de Gestión por resultados para la región

Madre de Dios y su aplicación al servicio de las II.EE, que fomente el trabajo en

Redes para mejorar su organización y funcionamiento en favor de los aprendizajes

de los estudiantes.

Proyecto 8.1.C3: Rediseño de los proceso y procesamiento de gestión de la DRE y

UGEL y ajuste de sus instrumentos de gestión.

Proyecto 8.1.C4: Implementación de una plataforma integral del sistema

administrativo (personal, estadística, planificación, presupuesto, remuneración,

informática, trámite documentario, y actas y certificados) con equipos

informáticos, adecuados para optimizar la prestación del servicio educativo.

Proyecto 8.1.C5: Diseño e implementación del "Plan de Desarrollo de Capacidades

para la Buena Gestión de la Educación en Madre de Dios" orientado a fortalecer las

competencias del personal de la DRE y las UGEL.

Proyecto 8.2: Mejoramiento de la calidad de los servicios de gestión educativos

(DRE y UGEL) a través de la construcción, rehabilitación, y sustitución de la

infraestructura, equipamiento y dotación de mobiliario suficiente y adecuado.

Proyecto 8.2.C1: Construcción, rehabilitación y sustitución de ambientes para DRE

y las UGEL de la región.

Proyecto 8.2.C2: Dotación con mobiliario y equipos suficientes para la DRE y las

UGEL de la región.



Unidad de costo

Costo referencial

unitario


2012 2013 2014 2015 2016

Producto 8.1. S/.

424,562.29 S/.

473,967.09 S/.

503,526.90 S/.

550,620.49 S/.

598,329.88

Gastos corrientes II.EE S/. 800

S/. 424,562

S/. 473,967

S/. 503,527

S/. 550,620

S/. 598,330

Incluye todo gasto que incurra la DRE y UGEL

Producto 8.2. S/.

115,126.22 S/.

158,446.07 S/.

198,473.53 S/.

249,940.20 S/.

307,374.05

Gastos corrientes Instancias de participación

S/. 480

S/. 115,126

S/. 158,446

S/. 198,474

S/. 249,940

S/. 307,374

Incluye costos de las campañas de sensibilización.

Proyecto 8.1. S/.

74,160.00 S/.

203,692.80 S/.

393,381.72 S/.

810,366.34 S/.

1,168,548.27

Gastos de inversión (PIP) Personal

DRE/UGEL S/.

12,000 S/.

74,160 S/.

203,693 S/.

393,382 S/.

810,366 S/.

1,168,548 Incluye costos de modernización de los

proceso y procedimientos.

Proyecto 8.2. S/.

- S/.

5,834,950.00 S/.

12,019,997.00 S/.

6,190,298.46 S/.

-

Gastos de inversión (PIP) Sede DRE /

UGEL S/.

5,500,000 S/.

- S/.

5,834,950 S/.

12,019,997 S/.

6,190,298 S/.

- Incluye costos de construcción, equipos

y mobiliarios


Presupuesto total de la Política priorizada N° 8: Gestión educativa democrática, eficiente y

descentralizada.


2012 2013 2014 2015 2016


613,848.50 S/.

6,671,055.96 S/.

13,115,379.14 S/.

7,801,225.49 S/.

2,074,252.19


539,689 S/.

632,413 S/.

702,000 S/.

800,561 S/.

905,704


74,160 S/.

6,038,643 S/.

12,413,379 S/.

7,000,665 S/.

1,168,548

Tasa promedio de

inflación anual 2012 2013 2014 2015 2016


Gráfico Nº 9



SECTOR/ PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP

¿A qué producto

de la política

contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GN/GR/GL n.t

Proyecto 8.1. Mejoramiento de la calidad de los servicios de gestión educativos (DRE y UGEL) a través de la modernización de los procesos y procedimiento de gestión que ponga énfasis en lo pedagógico y del desarrollo de capacidades de los funcionarios (directivo, especialistas, administrativos y técnicos) de los órganos intermedios de gestión educativa.

Producto 8.1

EN IDEA S/.

2,650,149.13 S/.

74,160.00 S/.

203,692.80 S/.

393,381.72 S/.

810,366.34 S/.

1,168,548.27

GN/GR/GL n.t

Proyecto 8.2. Mejoramiento de la calidad de los servicios de gestión educativos (DRE y UGEL) a través de la construcción, rehabilitación, y sustitución de la infraestructura, equipamiento y dotación de mobiliario suficiente y adecuado.

Producto 8.1

EN IDEA S/.

24,045,245.46 S/.

- S/.

5,834,950.00 S/.

12,019,997.00 S/.

6,190,298.46 S/.

-

Total S/.

26,695,394.59 S/.

74,160.00 S/.

6,038,642.80 S/.

12,413,378.72 S/.

7,000,664.80 S/.

1,168,548.27


3.9. Presupuesto global aproximado del Plan del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios

Política Priorizada Tipo de gasto Presupuesto total

aproximado (En s/.)

Programación multianual de la meta financiera 2012 - 2016

2012 2013 2014 2015 2016

Política priorizada N° 1: Atención integral a la primera infancia

Total 192,944,130.31 37,192,503.08 35,782,724.38 37,921,909.34 42,999,106.57 39,047,886.94

Gastos corrientes 81,573,942 11,606,138 13,494,858 15,908,543 18,719,230 21,845,173

Gastos de inversión 111,370,188 25,586,365 22,287,866 22,013,367 24,279,876 17,202,714

Política priorizada 2: Aprendizajes de calidad en zona urbana

Total 319,115,222.36 51,910,586.52 54,540,929.99 69,602,697.12 70,630,910.20 72,430,098.53



Política priorizada 3: Educación Intercultural Bilingüe de Calidad

Total 36,033,272.38 4,024,173.16 5,543,706.05 7,132,565.72 8,602,798.87 10,730,028.58



Política priorizada N° 4: Educación Rural de Calidad

Total 117,255,648.75 14,733,045.39 23,623,495.09 24,964,949.48 26,311,695.81 27,622,462.98



Política priorizada 5: Educación Ambiental en toda la región

Total 98,387,561.01 11,978,517.93 14,776,440.38 18,655,018.09 23,676,944.59 29,300,640.04

Gastos corrientes 4,190,428 520,231 617,683 799,687 1,009,573 1,243,255


Política priorizada 6: Educación para el Trabajo y el Emprendimiento

Total 42,696,038.53 7,062,473.34 7,407,943.02 8,997,102.53 9,403,119.51 9,825,400.11



Política priorizada 7: Magisterio Revalorado

Total 63,949,821.75 2,812,485.55 25,631,031.05 17,272,708.81 8,175,767.66 10,057,828.69


Gastos de inversión 44,090,486 749,175 22,795,133

13,472,038 3,197,905 3,876,234

Política priorizada: Gestión educativa democrática, eficiente y

descentralizada.

Total 30,275,761.29 613,848.50 6,671,055.96 13,115,379.14 7,801,225.49 2,074,252.19

Gastos corrientes 3,580,367 539,689 632,413 702,000 800,561 905,704

Gastos de inversión 26,695,395 74,160 6,038,643 12,413,379 7,000,665 1,168,548

TOTAL PLAN QUIQUENAL

Total 900,657,456.37 130,327,633.47 173,977,325.93 197,662,330.23 197,601,568.69 201,088,598.07




Gráfico Nº 10


3.10. Listado de Proyectos de Inversión Pública y su relación con el Plan del Quinquenio de la Educación en Madre de Dios

A. PIPs que están viabilizados, en evaluación y en formulación que deben ser alineados a la política 1 " Atención integral a la primera infancia"

SECTORPLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP



SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GL 153116 CONSTRUCCION AULAS I.E.I GAMITANA, PROVINCIA DE MANU - MADRE DE DIOS

Producto 1.3 VIABLE S/. 77,906.64 S/.

77,906.64

GR 136305

CONSTRUCCION DE LA I. E. BASICA REGULAR INICIAL 283 DE SAN LORENZO DISTRITO DE TAHUAMANU, PROVINCIA DE TAHUAMANU - MADRE DE DIOS

Producto 1.3 VIABLE S/.

728,842.64 S/.

728,842.64

GR 157658

CONSTRUCCION DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N 360 - YOMIBATO - DISTRITO FITZCARRALD, PROVINCIA MANU - REGION MADRE DE DIOS


637,123.64 S/.

637,123.64

GL 177404

CONSTRUCCION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL CUNA JARDIN MUNICIPAL VICENTA CARDENAS MAMA VISHI EN LA CIUDAD DE PUERTO MALDONADO, PROVINCIA DE TAMBOPATA - MADRE DE DIOS


1,179,012.64 S/.

1,179,012.64

GL 158761

CONSTRUCCION DE 01 AULA I.E. INICIAL CAYCHIHUE-BARRACA, DISTRITO DE HUEPETUHE - MANU - MADRE DE DIOS


100,056.64 S/.

100,056.64

GR 171738

CONSTRUCCION Y EQUIPAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD DE PUERTO PARDO, REGION MADRE DE DIOS

Producto 1.3 EN

EVALUACION S/.

1,556,245.00

S/. 1,556,245.00


GR 159466

CONSTRUCCION Y REPOSICCION DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN LA I.E.B.R. DE NIVEL INICIAL Nº 274 “LOS ANGELITOS” DE LABERINTO, DISTRITO DE LABERINTO – REGION MADRE DE DIOS

Producto 1.3 EN

FORMULACION S/.

299,578.00

S/. 299,578.00

GR 161185

CONSTRUCCION Y REPOSICION DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN LA I.E.B.R. DE NIVEL INICIAL Nº 355 “PUENTE INAMBARI”, DISTRITO DE HUEPETUHE – REGION MADRE DE DIOS

Producto 1.3 EN

FORMULACION S/.

284,181.00

S/. 284,181.00

GR 112556 DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA LA PRIMERA INFANCIA EN MADRE DE DIOS

Producto 1.3 EN

FORMULACION S/.

292,610.00

S/. 292,610.00

GR 153121

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. N 310-RAYITO DE SOL EN EL AA.HH. SR. DE LOS MILAGROS—REGIÓN MADRE DE DIOS


3,132,097.64 S/.

3,132,097.64

GR 175733

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA CON IDENTIDAD REGIONAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES ESTATALES DE LA REGION MADRE DE DIOS

Producto 1.3 EN

EVALUACION S/.

5,346,556.00

S/. 5,346,556.00

GR 124158

MEJORAMIENTO DE LA I.E. INICIAL N 279 NIÑO DE PRAGA DEL CENTRO POBLADO DE VILLA SALVACION EN EL DISTRITO DEL MANU , PROVINCIA DEL MANU - REGION MADRE DE DIOS


119,563.64 S/.

119,563.64

GR 146009

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. N 315-HUERTO INFANTIL-AA.HH. HUERTO FAMILIAR -PUERTO MALDONADO-DISTRITO DE TAMBOPATA-MADRE DE DIOS


2,450,522.64 S/.

2,450,522.64


GR 121466

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEL PRONOEI LOS LORITOS DE LA COMUNIDAD VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE - DISTRITO DE LABERINTO- MADRE DE DIOS


319,024.64 S/.

319,024.64

GR 141962

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E.I. Nº 335 PACAHUARA. UGEL TAHUAMANU - REGION MADRE DE DIOS


986,466.64 S/.

986,466.64

GR 119778

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN LA I.E.I N° 324-SAN JUAN GRANDE-DISTRITO DE MADRE DE DIOS


156,756.64 S/.

156,756.64

GR 135938

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA I.E.I. 356 PUKIRI - UGEL MANU - REGION MADRE DE DIOS


239,456.64 S/.

239,456.64

GR 153652

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PARA LA I.E.I. Nº 269 “JARDIN DE DIOS” DEL CENTRO POBLADO MENOR DE LA JOYA - DISTRITO DE TAMBOPATA - REGION DE MADRE DE DIOS


278,948.64 S/.

278,948.64

GR 147397

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PARA LA I.E.I. Nº 297 “JARDIN PILOTO” DE LA CIUDAD DE PUERTO MALDONADO – REGION MADRE DE DIOS


1,079,125.64 S/.

1,079,125.64

GR 154855

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. Nº 295 – ARCO IRIS – CERCADO PUERTO MALDONADO - DISTRITO DE TAMBOPATA – REGIÓN DE MADRE DE DIOS


780,582.64 S/.

780,582.64


GR 169343

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. N 296 LAS PALMERAS - AAHH LAS PALMERAS - PUERTO MALDONADO - DISTRITO DE TAMBOPATA - MADRE DE DIOS

Producto 1.3 EN

FORMULACION S/.

1,588,119.00

S/. 1,588,119.00

GR 137660

MEJORAMIENTO DE LA PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.B.R.I. N260 LOS ÁNGELES DEL DISTRITO DE IBERIA PROVINCIA DE TAHUAMANU-REGIÓN MADRE DE DIOS


2,017,949.64 S/.

2,017,949.64

GR 120237

MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LOS PRONOEIS RURALES DEL DISTRITO DE TAMBOPATA- MADRE DE DIOS


2,946,623.64 S/.

2,946,623.64

GR 152452

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.B.R.I Nº 314 DE BOCA COLORADO–DISTRITO DE MADRE DE DIOS-PROVINCIA DE MANU-REGION MADRE DE DIOS.

Producto 1.3 EN

FORMULACION S/.

683,414.00

S/. 683,414.00

GL 186852

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA IEI N 275 AMIGUITOS DE JESUS DE LA LOCALIDAD DE SANTA ROSA, PROVINCIA DE TAMBOPATA - MADRE DE DIOS


367,925.64 S/.

367,925.64

GR 148949

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.I. Nº 301 - COMUNIDAD DE INFIERNO - DISTRITO DE TAMBOPATA - REGIÓN MADRE DE DIOS


876,927.64 S/.

876,927.64

GR 144532

MEJORAMIENTO PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL INICIAL IE N 364 COMUNIDAD NATIVA TAYACOME -DISTRITO FITZCARRALD-PROVINCIA MANU- REGION MADRE DE DIOS


620,293.64 S/.

620,293.64


GR 150423

MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA I.E.B.R.I. Nº 340 SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS DEL AA.HH. BARRIO NUEVO EN LA LOCALIDAD DE PUERTO MALDONADO DISTRITO Y PROVINCIA TAMBOPATA DPTO MADRE DE DIOS

Producto 1.3 EN

FORMULACION S/.

639,682.00

S/. 639,682.00

GR 141903

MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.B.R.I. N 298 IÑAPARI DEL DISTRITO DE IÑAPARI, PROVINCIA DE TAHUMANU-REGION MADRE DE DIOS


1,063,798.64 S/.

1,063,798.64

GR 172164

MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA BASICA REGULAR N 52061 EN LA COMUNIDAD DE SANTA MARIA

Producto 1.3 EN

EVALUACION S/.

2,874,839.00

S/. 2,874,839.00


B. PIPs que están viabilizados, en evaluación y en formulación que deben ser alineados a la política 2 "Aprendizajes de Calidad en zona urbana"

SECTOR PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP



SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GR 165022

AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.B.R Nº 52011 SAN JUAN BAUTISTA DE EL PRADO-PUERTO MALDONADO-MADRE DE DIOS.

Producto 2.4

EN EVALUACION

S/. 554,003.00

S/.

554,003.00

GR 147322

AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.B.R. Nº 52166 NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA DEL AA.HH. BARRIO NUEVO EN LA LOCALIDAD DE PUERTO MALDONADO, DISTRITO Y PROVINCIA DE TAMBOPATA, DEPARTAMENTO MADRE DE DIOS.

Producto 2.4

EN EVALUACION

S/. 1,062,156.00

S/.

1,062,156.00

GR 124810 AULAS I.E.B.R. Nro 52121 C.P. CHOQUE (CONST)

Producto 2.4

VIABLE S/.

222,400.00 S/.

222,400.00

GR 142602

“CONSTRUCCION DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I. E. B. R. Nº 52245 – SARIGUEMINIKI (CACAUTAL), DISTRITO FITZCARRALD - PROVINCIA MANU- REGION MADRE DE DIOS

Producto 2.4

EN FORMULACION

S/. 397,674.00

S/.

397,674.00

GL 131563

CONSTRUCCION DE 02 AULAS I. E. HORACIO ZEVALLOS GAMEZ HUEPETUHE, DISTRITO DE HUEPETUHE - MANU - MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/. 75,693.00 S/.

75,693.00

GR 149341

CONSTRUCCION Y AMPLIACION DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN LA I.E.B.R. Nº 52114 “FRANCISCO BOLOGNESI” DE ALTO LIBERTAD, DISTRITO DE INAMBARI – REGION MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/.

299,995.00 S/.

299,995.00


GR 162899

CONSTRUCCION Y AMPLIACION DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN LA I.E.B.R. Nº 52229 DE LA LOCALIDAD DE BAJO PUKIRI, DISTRITO DE MADRE DE DIOS – REGION MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/.

299,496.00 S/.

299,496.00

GR 166192

MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E. CIENCIAS DE NUEVA, CAYCHIHUE ALTO Y QUEBRADA NUEVA - HUEPETUHE - MANU - MADRE DE DIOS.

Producto 2.4

EN EVALUACION

S/. 1,085,593.00

S/.

1,085,593.00

GR 157471

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA IEBR JORGE CHAVEZ NIVEL PRIMARIA- PLANCHON- LAS PIEDRAS- TAMBOPATA- REGION MADRE DE DIOS.

Producto 2.4

VIABLE S/.

2,057,737.00 S/.

2,057,737.00

GR 171371

MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IEBR LA PASTORA- PUERTO MALDONADO- DISTRITO DE TAMBOPATA- REGION MADRE DE DIOS.

Producto 2.4

EN FORMULACION

S/. 9,478,716.00

S/.

9,478,716.00

GL 186817

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA IEBR N 52042 SANTA RITA BAJA, PROVINCIA DE TAMBOPATA - MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/.

398,738.00 S/.

398,738.00

GR 152165

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.B.R. Nº 52018 CACHUELA OVIEDO DISTRITO DE LAS PIEDRA, PROV. DE TAMBOPATA, REGION MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/.

367,689.00 S/.

367,689.00

GR 153590

REPOSICIÓN DE AULAS EN LA I.E.P. N° 52035 DEL CENTRO POBLADO SAN BERNARDO, DISTRITO DE TAMBOPATA-REGIÓN MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/.

192,750.00 S/.

192,750.00


GL 164530

AMPLIACION PATIO DE HONOR I.E. CIENCIAS DE NUEVA HUEPETUHE, DISTRITO DE HUEPETUHE - MANU - MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/. 68,846.00 S/.

68,846.00

GR 136286

MEJORAMIENTO DE LA I.E.B.R. JUAN QUIROZ CHECA EN EL DISTRITO DE TAHUAMANU, PROV. DE TAHUAMANU-REGION MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/.

1,185,798.00 S/.

1,185,798.00

GR 157854

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E.B.R N 52229 - NIVEL SECUNDARIA - BAJO PUKIRI, DEL DISTRITO DE MADRE DE DIOS, PROVINCIA DEL MANU, REGIÓN MADRE DE DIOS

Producto 2.4

EN FORMULACION

S/. 1,868,766.00

S/.

1,868,766.00

GR 136284

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS DIVINO MAESTRO - LA NOVIA - TAHUAMANU - TAHUAMANU - MADRE DE DIOS

Producto 2.4

EN FORMULACION

S/. 3,333,713.00

S/.

3,333,713.00

GR 160003

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA FISICA EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES DE LA IE GUILLERMO BILLINGHURST - PUERTO MALDONADO - DEPARTAMENTO DE MADRE DE DIOS.

Producto 2.4

EN EVALUACION

S/. 4,133,549.00

S/.

4,133,549.00

GR 165859

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS DE LA IEBR VARGAS QUIROZ CPM DE ALEGRIA - LAS PIEDRAS PROVINCIA TAMBOPATA MADRE DE DIOS.

Producto 2.4

EN FORMULACION

S/. 2,938,544.00

S/.

2,938,544.00

GL 194059

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA BASICA REGULAR N° 52090 ENAWIPA DE LA COMUNIDAD NATIVA PALMA REAL, PROVINCIA DE TAMBOPATA - MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/.

616,612.00 S/.

616,612.00


GL 121555

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS SECUNDARIOS EN ITAHUANIA, PROVINCIA DE MANU - MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/.

1,793,685.00 S/.

1,793,685.00

GR 171096

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA IEBR HORACIO ZEVALLOS GAMES - HUAYPETUHE - MADRE DE DIOS.

Producto 2.4

EN FORMULACION

S/. 8,844,262.00

S/.

8,844,262.00

GR 175028

MEJORAMIENTO EN LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CRUZ DE LA REGIÓN MADRE DE DIOS

Producto 2.4

EN EVALUACION

S/. 9,553,595.00

S/.

9,553,595.00

GR 139221

MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.B.R.. N 52216 ARCA PACAHUARA DEL DISTRITO DE IBERIA, PROVINCIA DE TAHUMANU-REGION MADRE DE DIOS

Producto 2.4

EN EVALUACION

S/. 3,940,430.00

S/.

3,940,430.00

GR 117356

MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E.B.R. DE ALERTA, DISTRITO Y PROVINCIA DE TAHUAMANU, DEPARTAMENTO DE MADRE DE DIOS

Producto 2.4

VIABLE S/.

3,017,277.00 S/.

3,017,277.00

GR 156475

REPOSICION Y AMPLIACION DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN LA I.E.B.R. DE NIVEL SECUNDARIO “FRANCISCO BOLOGNESI” DE ALTO LIBERTAD, DISTRITO DE INAMBARI – REGION MADRE DE DIOS

Producto 2.4

EN EVALUACION

S/. 299,943.00

S/.

299,943.00


C. PIPs que están viabilizados, en evaluación y en formulación que deben ser analizados para alinearlos a la política 3 "Educación

Intercultural Bilingüe de Calidad"

SECTOR PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP

¿A qué producto

de la política

contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GR 165022


Producto 3.4

EN EVALUACION

S/. 554,003.00 S/.

554,003.00

GR 147322


Producto 3.4

EN EVALUACION

S/. 1,062,156.00 S/.

1,062,156.00


Producto 3.4

VIABLE S/. 222,400.00 S/.

222,400.00

GR 142602


Producto 3.4

EN FORMULACION

S/. 397,674.00 S/.

397,674.00

GL 131563


Producto 3.4

VIABLE S/. 75,693.00 S/.

75,693.00

GR 149341


Producto 3.4

VIABLE S/. 299,995.00 S/.

299,995.00


GR 162899


Producto 3.4

VIABLE S/. 299,496.00 S/.

299,496.00

GR 166192


Producto 3.4

EN EVALUACION

S/. 1,085,593.00 S/.

1,085,593.00

GR 157471


Producto 3.4

VIABLE S/. 2,057,737.00 S/.

2,057,737.00

GR 171371


Producto 3.4

EN FORMULACION

S/. 9,478,716.00 S/.

9,478,716.00

GL 186817


Producto 3.4

VIABLE S/. 398,738.00 S/.

398,738.00

GR 152165


Producto 3.4

VIABLE S/. 367,689.00 S/.

367,689.00

GR 153590


Producto 3.4

VIABLE S/. 192,750.00 S/.

192,750.00

NOTA: Esta cartera de proyecto también ha sido citada en la política 2 (Efectividad de los aprendizajes) y política 4 (Educación Rural), se tiene que evaluar cada proyecto de esta cartera y alinear su objetivo a la política que corresponde según su propósito, componentes y población objetivo.


D. PIPs que están viabilizados, en evaluación y en formulación que deben ser analizados para alinearlos a la política 4 "Educación rural de Calidad"

SECTOR PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP

¿A qué producto

de la política

contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GR 165022


Producto 4.4

EN EVALUACION

S/. 554,003.00

S/.

554,003.00

GR 147322


Producto 4.4

EN EVALUACION

S/. 1,062,156.00

S/.

1,062,156.00


Producto 4.4

VIABLE S/.

222,400.00 S/.

222,400.00

GR 142602


Producto 4.4

EN FORMULACION

S/. 397,674.00

S/.

397,674.00

GL 131563


Producto 4.4

VIABLE S/.

75,693.00 S/.

75,693.00

GR 149341


Producto 4.4

VIABLE S/.

299,995.00 S/.

299,995.00


GR 162899


Producto 4.4

VIABLE S/.

299,496.00 S/.

299,496.00

GR 166192


Producto 4.4

EN EVALUACION

S/. 1,085,593.00

S/.

1,085,593.00

GR 157471


Producto 4.4

VIABLE S/.

2,057,737.00 S/.

2,057,737.00

GR 171371


Producto 4.4

EN FORMULACION

S/. 9,478,716.00

S/.

9,478,716.00

GL 186817


Producto 4.4

VIABLE S/.

398,738.00 S/.

398,738.00

GR 152165


Producto 4.4

VIABLE S/.

367,689.00 S/.

367,689.00

GR 153590


Producto 4.4

VIABLE S/.

192,750.00 S/.

192,750.00

GL 164530

AMPLIACION PATIO DE HONOR I.E. CIENCIAS DE NUEVA HUEPETUHE, DISTRITO DE HUEPETUHE - MANU - MADRE DE DIOS

Producto 4.4

VIABLE S/. 68,846.00 S/.

68,846.00


GR 136286

MEJORAMIENTO DE LA I.E.B.R. JUAN QUIROZ CHECA EN EL DISTRITO DE TAHUAMANU, PROV. DE TAHUAMANU-REGION MADRE DE DIOS

Producto 4.4

VIABLE S/. 1,185,798.00 S/.

1,185,798.00

GR 157854

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E.B.R N 52229 - NIVEL SECUNDARIA - BAJO PUKIRI, DEL DISTRITO DE MADRE DE DIOS, PROVINCIA DEL MANU, REGIÓN MADRE DE DIOS

Producto 4.4

EN FORMULACION

S/. 1,868,766.00 S/.

1,868,766.00

GR 136284

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS DIVINO MAESTRO - LA NOVIA - TAHUAMANU - TAHUAMANU - MADRE DE DIOS

Producto 4.4

EN FORMULACION

S/. 3,333,713.00 S/.

3,333,713.00

GR 160003

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA FISICA EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES DE LA IE GUILLERMO BILLINGHURST - PUERTO MALDONADO - DEPARTAMENTO DE MADRE DE DIOS.

Producto 4.4

EN EVALUACION

S/. 4,133,549.00 S/.

4,133,549.00

GR 165859

MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS DE LA IEBR VARGAS QUIROZ CPM DE ALEGRIA - LAS PIEDRAS PROVINCIA TAMBOPATA MADRE DE DIOS.

Producto 4.4

EN FORMULACION

S/. 2,938,544.00 S/.

2,938,544.00

GL 194059

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA BASICA REGULAR N° 52090 ENAWIPA DE LA COMUNIDAD NATIVA PALMA REAL, PROVINCIA DE TAMBOPATA - MADRE DE DIOS

Producto 4.4

VIABLE S/. 616,612.00 S/.

616,612.00

GL 121555

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS SECUNDARIOS EN ITAHUANIA, PROVINCIA DE MANU - MADRE DE DIOS

Producto 4.4

VIABLE S/. 1,793,685.00 S/.

1,793,685.00

GR 171096

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA IEBR HORACIO ZEVALLOS GAMES - HUAYPETUHE - MADRE DE DIOS.

Producto 4.4

EN FORMULACION

S/. 8,844,262.00 S/.

8,844,262.00


GR 175028

MEJORAMIENTO EN LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CRUZ DE LA REGIÓN MADRE DE DIOS

Producto 4.4

EN EVALUACION

S/. 9,553,595.00 S/.

9,553,595.00

GR 139221

MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.B.R.. N 52216 ARCA PACAHUARA DEL DISTRITO DE IBERIA, PROVINCIA DE TAHUMANU-REGION MADRE DE DIOS

Producto 4.4

EN EVALUACION

S/. 3,940,430.00 S/.

3,940,430.00

GR 117356

MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE LA I.E.B.R. DE ALERTA, DISTRITO Y PROVINCIA DE TAHUAMANU, DEPARTAMENTO DE MADRE DE DIOS

Producto 4.4

VIABLE S/. 3,017,277.00 S/.

3,017,277.00

GR 156475

REPOSICION Y AMPLIACION DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN LA I.E.B.R. DE NIVEL SECUNDARIO “FRANCISCO BOLOGNESI” DE ALTO LIBERTAD, DISTRITO DE INAMBARI – REGION MADRE DE DIOS

Producto 4.4

EN EVALUACION

S/. 299,943.00 S/.

299,943.00

NOTA: Esta cartera de proyecto también ha sido citada en la política 2 (Efectividad de los aprendizajes) y política 3 (Educación Intercultural Bilingüe), se tiene que evaluar cada proyecto de esta cartera y alinear su objetivo a la política que corresponde según su propósito, componentes y población objetivo.


E. PIPs que están viabilizados, en evaluación y en formulación que deben ser analizados para alinearlos a la política 5 "Educación Ambiental en toda la región"

SECTOR PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP

¿A qué producto

de la política

contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GR 172209

CAPACITACIÓN Y ASISTENCIA TÉCNICA EN EL MANEJO DE POSTCOSECHA DE LA CASTAÑA EN LAS COMUNIDADES FRONTERIZAS DE SHIRINGAYOC Y SANTA MARÍA

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 1,307,818.00 S/.

1,307,818.00

GR 183397

DEFENSA RIBEREÑA EN LA CUENCA DEL RÍO TAHUAMANU-SECTOR PORTILLO, DISTRITO DE IBERIA, PROVINCIA DE TAHUAMANU

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 5,205,452.00 S/.

5,205,452.00

GR 115886

DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS GOBIERNOS LOCALES PARA LA CONSERVACION Y APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS HIDRICOS LAGOS, COCHAS Y HUMEDALES EN MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 5,869,775.00 S/.

5,869,775.00

GR 172197

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES TÉCNICAS PARA EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES EN LAS COMUNIDADES FRONTERIZAS DEL DISTRITO DE TAHUAMANU REGION MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 1,820,542.00 S/.

1,820,542.00


GL 122437

FORTALECIMIENTO CAPACIDADES PARA LA GESTION DE RESIDUOS SOLIDOS HUEPETUHE, DISTRITO DE HUEPETUHE - MANU - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 170,550.00 S/.

170,550.00

GR 171631

FORTALECIMIENTO DE LA GESTION AMBIENTAL MEDIANTE LA CONSERVACION DE ECOSISTEMAS EN LAS LOCALIDADES FRONTERIZAS PALMA REAL , SONENE Y PUERTO PARDO PROVINCIA DE TAMBOPATA REGION MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 4,586,064.00 S/.

4,586,064.00

GR 142776

FORTALECIMIENTO DE CADENAS DE VALOR DE PRODUCTOS AMAZONICOS PARA EL ALIVIO DE LA POBREZA Y MITIGACION DE IMPACTOS SOCIO AMBIENTALES DEL CORREDOR VIAL INTEROCEANICO SUR EN LA PROVINCIA DE TAHUAMANU

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 5,217,547.00 S/.

5,217,547.00

GL 134289

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA LA GESTION AMBIENTAL DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE TAMBOPATA

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 225,063.00 S/.

225,063.00

GR 158108

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA LA GESTION AMBIENTAL DE RESIDUOS SOLIDOS EN EL DISTRITO DE

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 207,550.00 S/.

207,550.00


INAMBARI DE LA PROVINCIA DE TAMBOPATA

GR 147048

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA LA GESTION AMBIENTAL EN LA REGION DE MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 5,575,010.00 S/.

5,575,010.00

GR 128834

FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD TECNICA Y OPERATIVA DEL SERVICIO DE GESTION AMBIENTAL DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE TAMBOPATA, REGION DE MADRE DE DIOS FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD TECNICA Y OPERATIVA DEL SERVICIO DE GESTION AMBIENTAL

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 237,205.00 S/.

237,205.00

GN 168449

FORTALECIMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD DE LOS SISTEMAS PRODUCTIVOS SOSTENIBLES RELACIONADOS A LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS LOCALES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DEL CVIS EN SUS TRAMOS 2, 3 Y 4

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 11,868,943.00 S/.

11,868,943.00

GR 178954

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL FOMENTANDO LA RECUPERACION Y REPOBLAMIENTO DE LA TARICAYA A NIVEL DE

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 3,300,880.00 S/.

3,300,880.00


INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE COMUNIDADES DEL EJE FLUVIAL SONENE - BALTIMORE Y MAVILA DE MADRE DE DIOS

GN 168451

FORTALECIMIENTO DE LA GESTION PARA LA CONSERVACION Y APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE DE LOS ECOSISTEMAS ANDINO-AMAZÓNICOS EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DEL CVIS - TRAMOS 2, 3 Y 4

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 40,982,752.00 S/.

40,982,752.00

GR 149816

FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN SECTORIAL PARA EL APROVECHAMIENTO EFICIENTE DE LOS RECURSOS FORESTALES DE LA REGIÓN MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 5,999,992.00 S/.

5,999,992.00

GR 172096

FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES PARA EL PRONOSTICO Y PREVENCION DE LOS IMPACTOS DE LA VARIABILIDAD CLIMATICA EN LAS CUENCAS HIDROGRAFICAS DE LA REGION DE MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 3,320,269.00 S/.

3,320,269.00

GR 152943

FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS DE LAS COMUNIDADES NATIVAS DEL BAJO MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 3,547,956.00 S/.

3,547,956.00


GR 155067

MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS AGRICOLAS COMO ALTERNATIVA PARA EVITAR EL DETERIORO AMBIENTAL EN EL DISTRITO DE TAHUAMANU

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 3,086,460.00 S/.

3,086,460.00

GN 140979

MEJORAMIENTO DE LA CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN DEL BOSQUE EN LAS REGIONES AMAZÓNICAS DE HUÁNUCO, AMAZONAS, JUNÍN, LORETO, MADRE DE DIOS, PASCO, SAN MARTÍN Y UCAYALI

Producto 5.2

VIABLE S/. 8,313,531.00 S/.

8,313,531.00

GL 187683

MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD OPERATIVA DE LA SUB GERENCIA DE LIMPIEZA PUBLICA PARA EL BARRIDO, ALMACENAMIENTO, RECOLECCION Y TRANSPORTE DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA CIUDAD DE PUERTO MALDONADO, PROVINCIA DE TAMBOPATA - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

VIABLE S/. 3,091,695.00 S/.

3,091,695.00

GR 118084

MEJORAMIENTO DE LA GESTION AMBIENTAL EN LA EXTRACCION DE RECURSOS FORESTALES EN EL AMBITO DE LA PROVINCIA DE TAHUAMANU

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 2,170,126.00 S/.

2,170,126.00


GR 123226

MEJORAMIENTO DE LA GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS MUNICIPALES DE LA CIUDAD DE IBERIA, PROVINCIA DE TAHUAMANU, REGION MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 1,010,128.00 S/.

1,010,128.00

GL 185670

MEJORAMIENTO DE LA GESTION Y ADMINISTRACION INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SOLIDOS MUNICIPALES EN LA, PROVINCIA DE TAHUAMANU - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 5,917,228.00 S/.

5,917,228.00

GL 180505

MEJORAMIENTO DE LA ORNAMENTACIÓN URBANA DE LA CIUDAD DE PUERTO MALDONADO, PROVINCIA DE TAMBOPATA - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

VIABLE S/. 944,917.00 S/.

944,917.00

GL 174803

MEJORAMIENTO DE LA PLAZUELA DE MAKUO DE LA LOCALIDAD DE MAZUKO, DISTRITO DE INAMBARI - TAMBOPATA - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 389,007.00 S/.

389,007.00

GR 172210

MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCION DE LATEX DE SHIRINGA A TRAVES DEL USO E INSTALACION DE CLONES MEJORADOS EN EL AMBITO DE LAS COMUNIDADES FRONTERIZAS DE SHIRINGAYOC Y SANTA

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 3,779,102.00 S/.

3,779,102.00


MARIA EN LA PROVINCIA DE TAHUAMANU

GN 188299

MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES DEL SECTOR PÚBLICO Y DE LA SOCIEDAD CIVIL PARA LA GESTION DE LA CONSERVACIÓN DE BOSQUES PARA MITIGAR EL CAMBIO CLIMÁTICO EN 5 REGIONES AMAZÓNICAS Y 3 REGIONES DE BOSQUE SECO

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 36,509,453.00 S/.

36,509,453.00

GR 151127

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS AMBIENTALES QUE BRINDAN LOS ESPACIOS VERDES EN LA CIUDAD DE PUERTO MALDONADO

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 1,156,102.00 S/.

1,156,102.00

GL 195708

MEJORAMIENTO DEL MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS EN EL AMBITO DE VILLA SALVACION, SHINTUYA, ITAHUANIA, PALOTOA, PROVINCIA DE MANU - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 667,184.00 S/.

667,184.00

GL 173831

MEJORAMIENTO DEL PARQUE JUAN PABLO II EN EL CONJUNTO HABITACIONAL JOSE GALVEZ-ENACE PUERTO MALDONADO, PROVINCIA DE TAMBOPATA - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

VIABLE S/. 398,997.00 S/.

398,997.00


GR 128793

MEJORAMIENTO DEL USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN LA MICROCUENCA CHONTA EN LA PROVINCIA DE TAMBOPATA, DEPARTAMENTO DE MADRE DE DIOS.

Producto 5.2

VIABLE S/. 2,939,048.00 S/.

2,939,048.00

GL 178999

MEJORAMIENTO GESTION INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DISTRITO MANU, PROVINCIA DE MANU - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 567,383.00 S/.

567,383.00

GR 143205

MEJORAMIENTO INTEGRAL DEL SERVICIO DE RECOLECCIÓN, TRANSPORTE Y DISPOSICIÓN FINAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA LOCALIDAD DE HUEPETUHE.

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 684,840.00 S/.

684,840.00

GR 132603

RECUPERACION Y MANEJO DE AREAS DEGRADADAS DE CONCESIONES CASTAÑERAS DEL SECTOR QUEBRADA PARIAMARCA - DISTRITO Y PROVINCIA TAMBOPATA - MADRE DE DIOS.

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 1,832,371.00 S/.

1,832,371.00

GN 186460

RECUPERACIÓN DE LAS TIERRAS DEGRADADAS POR LA MINERÍA INFORMAL EN LA ZONA DE AMORTIGUAMIENTO DE LA RESERVA NACIONAL DE TAMBOPATA

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 15,296,754.00 S/.

15,296,754.00


GL 202180

RECUPERACION Y TRATAMIENTO PAISAJISTICO DE LOS HUMEDALES Y CURSOS DE AGUA DE LA QUEBRADA VILLA ESPERANZA EN EL DISTRITO DE IBERIA, PROVINCIA DE TAHUAMANU - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

EN EVALUACION

S/. 10,434,385.00 S/.

10,434,385.00

GR 141038

REFORESTACION EN AREAS DEGRADADAS EN LA PROVINCIA DE TAMBOPATA

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 2,627,817.00 S/.

2,627,817.00

GR 143339

REFORESTACION Y DESARROLLO DE CAPACIDADES AGROFORESTALES PARA MITIGAR LA DEGRADACION DE SUELOS EN COMUNIDADES DE LA PROVINCIA MANU - MADRE DE DIOS

Producto 5.2

VIABLE S/. 5,556,852.00 S/.

5,556,852.00

GN 193252

REMEDIACION AMBIENTAL DE LA MICROCUENCA DEL RIO HUEPETUHE

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 23,279,840.00 S/.

23,279,840.00

GN 183006

SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRAFICA PARA EL MONITOREO DEL ESTADO DE CONSERVACIÓN DE BOSQUES - SIGBOSQUES

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 22,378,712.00 S/.

22,378,712.00


GN 173716

SISTEMA OBSERVACIONAL DEL CLIMA EN LA CUENCA AMAZONICA

Producto 5.2

EN FORMULACION

S/. 70,178,110.00 S/.

70,178,110.00

GR 129384

TRATAMIENTO PAISAJISTICO DE LA AVENIDA CIRCUNVALACION Y AVENIDA TAMBOPATA, EN EL DISTRITO Y PROVINCIA DE TAMBOPATA, REGION DE MADRE DE DIOS

Producto 5.2

VIABLE S/. 294,022.00 S/.

294,022.00

S/.

322,947,432.00 S/.

- S/.

21,539,062.00 S/.

50,346,217.00 S/.

251,062,153.00 S/.

-

Fuente: Banco de Proyecto del SNIP.


F. PIPs que están viabilizados, en evaluación y en formulación que deben ser analizados para alinearlos a la política 6 "Educación para el Trabajo y el Emprendimiento"

SECTOR PLIEGO

CODIGO SNIP

NOMBRE DEL PIP ¿A qué producto

de la política contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

GL 140871

CONSTRUCCION Y EQUIPAMIENTO DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO DE HUEPETUHE HUEPETUHE- DE MANU- MADRE DE DIOS., PROVINCIA DE MANU - MADRE DE DIOS

Producto 6.3 EN

FORMULACION S/.

5,682,856.00

S/. 5,682,856.00

GL 144927

CONSTRUCCION Y EQUIPAMIENTO DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO DE HUEPETUHE-MANU-MADRE DE DIOS, PROVINCIA DE MANU - MADRE DE DIOS


3,904,524.00

S/. 3,904,524.00

GL 141107

MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO DE BOCA COLORADO DISTRITO DE MADRE DE DIOS, PROVINCIA DE MANU - MADRE DE DIOS


2,795,799.00

S/. 2,795,799.00

GL 140962

MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO DE MANU DISTRITO DE MANU, PROVINCIA DE MANU - MADRE DE DIOS


2,121,576.00

S/. 2,121,576.00

GR 164744

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO DE IBERIA DISTRITO DE IBERIA PROVINCIA DE TAHUAMANU REGION MADRE DE DIOS


6,411,891.00

S/. 6,411,891.00

GN 113980

MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE OFERTA Y ATENCION DE SERVICIO DE CAPACITACION DEL SENCICO EN MADRE DE DIOS


165,940.00

S/. 165,940.00

S/. 21,082,586.00

S/. -

S/. 15,399,730.00

S/. 5,682,856.00

S/. -

S/. -


G. PIPs que están viabilizados, en evaluación y en formulación que deben ser analizados para alinearlos a la política 7 "Magisterio Revalorado"

SECTOR /PLIEGO CODIGO SNIP NOMBRE DEL

PIP ¿A qué producto de la política contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

NO HAY REGISTRO EN EL BANCO DE

PROYECTOS

H. PIPs que están viabilizados, en evaluación y en formulación que deben ser analizados para alinearlos a la política 8 "Gestión educativa, democrática, eficiente y descentralizada"

SECTOR /PLIEGO CODIGO SNIP NOMBRE DEL

PIP ¿A qué producto de la política contribuye?

SITUACIÓN ACTUAL

PRESUPUESTO TOTAL

COSTO ESTIMADO

Observaciones

2012 2013 2014 2015 2016

NO HAY REGISTRO EN EL BANCO DE

PROYECTOS


Lista de participantes en los Talleres de Formulación, realizados desde el 4 de mayo de 2011 y hasta 17 de febrero de 2012.

N° INSTANCIA CARGO MIEMBRO NOMBRES Y APELLIDOS

1 GOREMAD SUBGER DE PROYEC. Y PROG. SOCIALES

COMITE COORDINADOR ANSELMO JAIME ARANA PALMA

2 DRE MDD DIRECTOR DGI COMITE COORDINADOR ARMANDO ORTIZ DE ORUE BOCANGEL

3 SUTE – MDD. DOCENTE COMITE COORDINADOR ERNESTO HUILLCA RICALDI

4 UGEL MANU DIRECTOR COMITE COORDINADOR FABIAN JULIAN RIOS

5 UGEL TAMBOPATA DIRECTORA COMITE COORDINADOR GLADIS QUISPE DE MARTEL

6 DGP-DRE DIRECTOR COMITE COORDINADOR JOHN BERNARDO EGUILETA OLAZABAL

7 GDS - GOREMAD SUBGER. DE CC.NN COMITE COORDINADOR JULIO RICARDO CUSURICHI PALACIOS

8 DRE MDD ADMINISTRADOR COMITE COORDINADOR LUIS ALBERTO PAREDES MELENDEZ

9 ANDEP-MDD PRESIDENTE COMITE COORDINADOR LUIS ARTURO QUISPE PAUCAR

10 MINAM ESPECIALISTA COMITE COORDINADOR MARTA IRENE TORRES CABRERA

11 DRE MDD DIRECTORA COMITE COORDINADOR MIRIAM YOLANDA VILLEGAS MEZ

12 COLEGIO DE PROFESORES

DECANO COMITE COORDINADOR RICARDO GAHONA SALAS

13 GOREMAD REP. PLANIFICACION COMITE COORDINADOR ROBERTO RUBIN DE CELIS

14 GDS - GOREMAD GERENTE COMITE COORDINADOR ROY SANTOS MENDOZA

15 UGEL TAMBOPATA ESP. EDUC. SECUNDARIA EQUIPO TECNICO ANTONIO RIVERA SUNIGA

16 GDS - GOREMAD SECRETARIA EQUIPO TECNICO CARLA LIESEL NATIVIDAD CARPIO

17 I.E. HUEPETUHE DIRECTOR EQUIPO TECNICO CARLOS ESPEJO MEJIA

18 GDS - GOREMAD ESP. MCAGPMDD EQUIPO TECNICO ELIZABETH GRACIELA CORAHUA PHOCO

19 I.E. SAN BERNARDO DOCENTE EQUIPO TECNICO FRANCISO ORTEGA ESQUIVIAS

20 GDS - GOREMAD APOYO LOGISTICO EQUIPO TECNICO GLADYS ELVIRA ZEGARRA KAJATT

21 GDS - GOREMAD ESPECIALISTA EQUIPO TECNICO HECTOR LEONCIO MEDINA PEREZ

22 GDS - GOREMAD ESP. PMCAGPMDD EQUIPO TECNICO JOSE ANTONIO DUMAS RAMOS

23 I.E. DE LA NOVIA DIRECTOR EQUIPO TECNICO JOSE MOLINA FIERRO

24 GDS - GOREMAD COORD. DEL PMCAGPMDD EQUIPO TECNICO JUANA CARMEN CHICATA YANCAPALLO

25 GDS - GOREMAD ESPECIALISTA EQUIPO TECNICO JULIO CESAR GARCIA GOMEZ

26 GDS - GOREMAD ESP. PMCAGPMDD EQUIPO TECNICO LUIS FERNANDO GARCIA SIFUENTES

27 GDS - GOREMAD SOCIOLOGA EQUIPO TECNICO LUZ VIRGINIA ROJAS GARCIA


28 DGP-DRE ESP. DGP -DRE EQUIPO TECNICO MIRIAM SHIMBO VERA

29 PELA DOCENTE EQUIPO TECNICO NIEVES MAMANI PARIGUANA

30 GOREMAD ECONOMISTA EQUIPO TECNICO ROGER ANIBAL INCHAUSTEGUI VELA

31 GDS - GOREMAD DISEÑADOR EQUIPO TECNICO ROGGER TOÑO LOPEZ ESPINOZA

32 GDS - GOREMAD ESP. PMCAGPMDD EQUIPO TECNICO ROLANDO SOLORZANO CARDENAS

33 DGP-DRE ESP. DGP -DRE EQUIPO TECNICO SILVIA ELIZABETH CORNELIO FIGUEROA

34 ODEC DOCENTE EQUIPO TECNICO TULIO LEON MEDINA

35 I.E. NSTRA SEÑORA DE FATIMA

DIRECTOR EQUIPO TECNICO WALTER ZEGARRA CHAVEZ

36 GDS - GOREMAD ESP. MCAGPMDD EQUIPO TECNICO WILSON ANTONIO FERREYRA SILVA

37 GDS - GOREMAD ESP. PMCAGPMDD EQUIPO TECNICO AMPLIADO

AGUSTIN ADOLFO MOTTA MONTES

38 I.E. LAS MERCEDES DIRECTOR EQUIPO TECNICO AMPLIADO

BONIFACIO POCCORI QUISPE

39 I.E. LAS MERCEDES SUBDIRECTOR EQUIPO TECNICO AMPLIADO

CESAR EULOGIO MEJIA RODRIGUEZ


CINTHYA ROXANA FLORES MALAGA

41 I.E. LAS MERCEDES DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

CLARA NILDA LUQUE LANCHIPA

42 I.E. 52068 NUEVA VISTA - PLANCHON

DIRECTOR EQUIPO TECNICO AMPLIADO

DAVID ALMIRON SORIA

43 UNAMAD DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

EDINSON PEREZ QUISPE

44 UNIV. ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

COORDINADORA LOCAL PODEMOS

EQUIPO TECNICO AMPLIADO

ELIZABETH ARECELI GUILLINTA TIPIANA

45 I.E. FAUSTINO

MALDONADO DIRECTOR

EQUIPO TECNICO

AMPLIADO ENRIQUE ISUIZA BALAREZO

46 I.E. HERMOZA GRANDE DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

FARIDE ORTIZ MENDIVIL

47 ISPP NSTRA. SRA. DEL ROSARIO

DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

FATIMA PIZANGO SALAZAR

48 II.EE. SANTA CRUZ SUBDIRECTOR EQUIPO TECNICO AMPLIADO

FELIX OCTAVIO ZURITA CASTRO

49 SOCIEDAD CIVIL DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

FRANCISCO BEJAR HELGUERO

50 I.E. FAUSTINO MALDONADO


FREDDY EDWIN CHALLCO HUESEMBE

51 I.E. HERMOZA GRANDE DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

GENOVEVA LURDES ZEA PACHA

52 UNAMAD DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

GLORIA ECHEGARAY CARREÑO

53 I.E. GUILLERMO BILLINGHURTS

SUBDIRECTOR EQUIPO TECNICO AMPLIADO

HAYDEE MOLINA DELGADO

54 I.E. CARLOS FERMIN FITZCARRALD


HIPOLITO VELASQUEZ PEREZ

55 SOCIEDAD GEOGRAFICA MIEMBRO ACTIVO EQUIPO TECNICO AMPLIADO

JAIME CUSE QUISPE



JAMES ARTURO HOLGUIN AGUIRRE



JOSE ABRAHAM LOPEZ SANCHEZ


58 I.E. 52156 JORGE CHAVEZ- LOERO


JOSE HECTOR GONGORA BASTOBAR



JOSUE ARDIAS VILLEGAS CUBAS

60 CETPRO DIONISIA HERRERA ALVARADO

DIRECTORA EQUIPO TECNICO AMPLIADO

JUANA PEREZ DE ISUIZA



KEIMER RIOS LOZANO

62 FENAMAD TECNICO EQUIPO TECNICO AMPLIADO

KLAUS QUICQUE Bolívar

63 I.E. SEÑOR DE LOS MILAGROS


LIBIA ELVIRA LOPEZ CARDICEL



LUCY GRACIELA RUIZ REATEGUI

65 COPARE DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

LUIS PASSIURI NUÑEZ



LUIS TACILLA TAFUR

67 RESSOP DIRECTORA EQUIPO TECNICO AMPLIADO

MANUELA CARPIO BUSTINZA

68 IEBRI DIRECTORA EQUIPO TECNICO AMPLIADO

MARITZA HELEN MENDOZA PAREJA

69 COPARE DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

MIRYAM ESTHER VILLAFUERTE VALLES

70 MUNICIPALIDAD TAMBOPATA

ASESOR PEDAGOGICO EQUIPO TECNICO AMPLIADO

NARCISA GARCIA OLIVERA

71 CEBE DIRECTORA EQUIPO TECNICO AMPLIADO

NOEMI ORTIZ VILCHEZ

72 MUNICIPALIDAD TAMBOPATA

ASESOR PEDAGOGICO EQUIPO TECNICO AMPLIADO

OSVINO PACAYA VALLES

73 I.E. DOS DE MAYO SUBDIRECTOR EQUIPO TECNICO AMPLIADO

RICARDO ACOSTA FIRMO

74 I.E. JOSE ABELARDO QUIÑONEZ

DIRECTOR EQUIPO TECNICO AMPLIADO

RICHARD MIGUEL ASLLA MORON

75 UGEL TAHUAMANHU DOCENTE EQUIPO TECNICO

AMPLIADO ROXANA BORDA GARRIDO


RUIZ CHAUCAYANQUI CARPIO

77 SUTE – MDD. DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

WALTER BACA CHINCHAYO

78 I.E. 52026 -TRES ISLAS DIRECTOR EQUIPO TECNICO AMPLIADO

WALTER HUILLCA ROMAN

79 SOCIEDAD CIVIL DOCENTE EQUIPO TECNICO AMPLIADO

YOEL QUINCHO PEÑALOZA

80 CONSORCIO M-P /UNAMAD

ING. FORESTAL y M.A. EQUIPO TECNICO AMPLIADO

ZENAIDA CHULLA PFURO

81 DGP-DRE ESPECIALISTA INVITADO ROSARIO SILVA ORTIZ


DIRECTOR INVITADO DAVID OLVEA APAZA


SUBDIRECTOR INVITADO ADOLFO OSORIO ACEVEDO

84 DGP-DRE ESPECIALISTA INVITADO JULIANA PRADO SALAS

85 UGEL TAMBOPATA ESPECIALISTA INVITADO RITA DAVILA GOICOCHEA

86 I.E. JOSE CARLOS MARIATEGUI

DIRECTOR INVITADO LUCIO PORCEL ESQUIVEL

87 DRE MDD ESTADISTICO INVITADO ALFREDO HUAYTA HUAYTA


88 PRENSA PERIODISTA INVITADO ARMANDO PAREDES

89 UGEL TAHUAMANHU ESPECIALISTA INVITADO BEATRIZ RIOS HUESEMBE

90 GDS - GOREMAD DOCENTE INVITADO BLANCA BELTRAN


DOCENTE INVITADO CESAR CACERES PEÑA

92 UGEL TAHUAMANHU ESPECIALISTA INVITADO CLARA MERMA MAMANI

93 IESTP. JORGE BASADRE GROUMAN

DOCENTE INVITADO DANY DORIAN ISUIZA PEREZ


DIRECTOR INVITADO DAVID OLVEA APAZA

95 DRE MDD ESP. FINANZAS INVITADO DEWARD JIMENEZ GOMEZ

96 315 HUERTO INFANTIL DIRECTORA INVITADO EDITH JURADO CHAPARRO

97 FENAMAD DIRIGENTE INVITADO EDY H. J

98 UGEL TAHUAMANHU ESPECIALISTA INVITADO ELBA LUZ HERRERA SAAVEDRA

99 GDS - GOREMAD ESPECIALISTA INVITADO ELIZABETH AMABLE CHOQUE

100 I.E. SIMON Bolívar DIRECTORA INVITADO ELIZABETH VICTORIA ASSINA QUIROGA


DOCENTE INVITADO ELSA LUZ MARINA MEJIA SOLIS


DOCENTE INVITADO ELVA LANDEO GARCIA

103 UGEL TAMBOPATA ESP. EDUC. SECUNDARIA INVITADO ERMITAÑO AGUIRRE HUAMAN

104 DRE-PELA ESPECIALISTA INVITADO EVA DIAZ ARAUJO

105 SUTE – MDD. DOCENTE INVITADO FRANCISCO CHASIN

106 DRE MDD PLANIFICADOR INVITADO FREDDY RIVERA

107 PELA COORDINADORA INVITADO FRINE HUAMANI CONISLLA

108 DRE-DGP ESPECIALISTA INVITADO GIANNINA MONTES LAZO

109 DRE-PELA ESPECIALISTA INVITADO GREGORIO HANCO LOPINA


DOCENTE INVITADO HERMES CAPA COTALUQUE

111 DRE-DGP ESPECIALISTA INVITADO HILDA LUZ BALAREZO MOZOMBITE

112 MUNICIPALIDAD IBERIA REGIDOR INVITADO HILTER CASTRO CALLO

113 DRE-PELA ESPECIALISTA INVITADO IRIS MARILU SAHUARICO K.

114 GDS - GOREMAD SUPERVISO SEGURIDAD CIUDADANA

INVITADO ISAAC HUISA SILVA


DOCENTE INVITADO ISABEL BARRIGA

116 MINAM ESPECIALISTA INVITADO IVAN A.C.

117 GOREMAD PERIODISTA INVITADO JORGE LENIN MALATESTA CARBAJAL


118 I.E. 52115 UNION PROGRESO

DIRECTOR INVITADO JORGE MAMANI CANASACA

119 DRE MDD ESPECIALISTA INVITADO JORGE VARGAS PINEDA


DIRECTOR INVITADO JUAN DE MIGUEL RIVERO YATTO

121 UGEL TAMBOPATA ESPECIALISTA INVITADO JUAN SUAQUITA CALLA

122 DRE MDD DGI INVITADO JUAN VIZCARRA

123 GDS - GOREMAD ESP. PMCAGPMDD INVITADO JULIA YANETH CONDORI MUÑIZ

124 UNAMAD DOCENTE INVITADO LASTENIA CUTIPA CHAVEZ

125 DGP-DRE ESP. DGP -DRE INVITADO LAURA MENDIVEL OCHOA

126 UGEL TAMBOPATA ESP. EDUC. PRIMARIA INVITADO LIDIA FELICIA RACUA FERNANDEZ

127 I.E. 339 UNION PROGRESO

DIRECTORA INVITADO LIDIA TTITO VILCA

128 MINISTERIO DEL INTERIOR

SEC. DEL INTERIOR INVITADO LIZ ANGELICA LOAYZA FLORES

129 DRE-PELA ESPECIALISTA INVITADO LOURDES ELIANA BORJA GAMA

130 SOCIEDAD CIVIL DOCENTE INVITADO LOURDES ELIZABETH MONTERO TOLMOS

131 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

INGENIERO INVITADO LUIS CARBONELL PRADO

132 I.E. 50431 JOSE CARLOS MARIATEGUI - MANU

DOCENTE INVITADO MARCO MAMANI CANASACA

133 DRE MDD RACIONALIZADOR INVITADO MARCOS ORLANDO ALVIAR LUJAN

134 ODEC DIRECTORA INVITADO MARIA BARAJAS LOZOYA

135 IESTP. JORGE BASADRE

GROUMAN DOCENTE INVITADO

MARIELA DE JESUS MARTINEZ

GONZALES

136 DRE-PELA ESPECIALISTA INVITADO MARINO TOLEDO MUNDARGO CHUQUIMANTARI

137 DGP-DRE ESP. DGP -DRE INVITADO MARISA CASTILLO HIDALGO

138 UGEL TAMBOPATA ESP. EDUC. INICIAL INVITADO MARITZA CASTILLO REYES


DOCENTE INVITADO MARLENI QUISPE CONTRERAS


DOCENTE INVITADO MIGUEL JANAMPA BENAVIDES

141 I.E. 289 DIRECTORA INVITADO MIRIAM PARICAHUA ESPINOZA


DOCENTE INVITADO OLGA LUZ GONZALES MOSCOSO

143 GOREMAD ARCHIVADOR INVITADO PABLO MEDRANO

144 GOREMAD SUBGERENTE DE PLANEAMIENTO

INVITADO ROLANDO A. MOLINA B.

145 II.EE. NSTRA. SRA. DE LAS MERCEDES

DOCENTE INVITADO SARA AGRIPINA TTITO VILCA

146 UNAMAD DOCENTE INVITADO TELESFORO PORCEL MOSCOSO

147 UNAMAD DOCENTE INVITADO TERESA SIMONA YATTO FLORES


148 I.E. SANTA ROSA DOCENTE INVITADO TITO ALFEREZ GUZMAN

149 DRE MDD ESPECIALISTA INVITADO URIEL VARGAS

150 DGP-DRE ESP. DGP -DRE INVITADO VICENTE LIMPE CAHUANA


DOCENTE INVITADO VICTOR RAUL RUIZ NUNURA

152 DRE MDD ESTADISTICO INVITADO WALTER APOMAYTA VILCA

plan quinquenal de educación de madre de dios, 2012-2016. · el plan del quinquenio de la...

Documents