plan programa educación ambiental 2008

CENTRO CIENTÍFICO TROPICAL RESERVA BIOLÓGICA MONTEVERDE

PLAN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA

RESERVA BIOLÓGICA BOSQUE NUBOSO MONTEVERDE

MONTEVERDE, PUNTARENAS, COSTA RICA.

DICIEMBRE 2008

Plan de Educación Ambiental de la Reserva Biológica Bosque Nuboso Monteverde

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Comité Técnico del Proceso

Fernando Bermúdez Coordinador / Consultor

ONCANATURAL [email protected]

Carlos Hernández Gerente de la Reserva Biológica Bosque Nuboso Monteverde

[email protected] Mercedes Díaz Herrera Coordinadora del Programa Educación Ambiental RBBNM

[email protected]

Lista de Participantes del Proceso de Planificación del Programa Educación

Ambiental de RBBNM

Nombre Institución Tel / correo electrónico Dulce Wilson Coordinadora de Friends of

Monteverde [email protected]

Yoryineth Méndez Coordinadora Prog. Monitoreo y Manejo Recursos RBBNM

[email protected]

Laura Mairena Directora Financiera del CCT 2253-3267 Yanory Méndez Directora Administrativa CCT 2253-3267 Alan Pounds Socio del CCT/ Funcionario

Reserva Monteverde [email protected]

Virginia Calderón Supervisora Circuito O6-Ministerio Educación Pública

2647-1109

Duban Quesada Asistente Supervisión Circuito 06 - MEP

2647-1109

Yadira Trejos Maestra Escuela Santa Elena 2645-5555 Yeudy Villafuerte Maestro Escuela Santa Elena 2645-5555 Nancy Villarreal Maestra Escuela Santa Elena 2645-5555 Rodny Solórzano Maestro Escuela Santa Elena 2645-5555 Karol Arroyo Directora Escuela Santa Elena 2645-5555 Nidieth Ledezma Directora Escuela Altos San Luis 2645-8104 Marilyn Gaitán Educadora Ambiental ACA-T [email protected] German Aguilar Coordinador Regional Educ.

Amb.SINAC-ACA-T [email protected]

Maria Yaxine Arias Coordinadora Comisión Educación Ambiental Mv/ Reserva Santa Elena

[email protected]

Heidy Bonilla Maestra Escuela Los Llanos 2645-5969 Luis Damián Camareno Maestro Escuela Los Llanos 2645-5969 Leonel Aguilar Director Escuela Rafael

Arguedas 2645-5155

Miguel Jiménez Salas Oficina SINAC-Monteverde 2645-7107 Edgar Gutiérrez García Oficina Sub. Cañas Monteverde-

MINAE

Randall Campos V. SINAC-ACAT Cindy Cordero Agüero Directora Escuela Los Llanos 2645-5969


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Karen Aguilar

Gerente Gestión Ambiental y Sostenibilidad Hotel Poco a Poco

[email protected]

Maria Elena Corrales Regidora Concejo de Distrito Monteverde

[email protected]

Carlos Ramírez Jefe Prog. Mantenimiento-RBM 26455122 Luis Obando Jefe Prog. Protección-RBM 26455122 Mainor Prendas Guardabosques RBM 26455122 Roger Morales Junta Directiva CCT rmorales@ catie.ac.cr Javier Rodríguez PROMAR [email protected] Juan Jose Castro Tesorero J.D. CCT [email protected] Carlos Quesada Presidente J.D.CCT [email protected]


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Índice de Contenido

Tema Pág. CAPÍTULO I. NTRODUCCIÓN 5

1.1 Presentación 5 1.2 Justificación 5 1.3 Objetivos del Plan 5 1.4 Procedimiento para la Elaboración del Plan 6 CAPÍTULO II. CONTEXTO INSTITUCIONAL, GEOGRÁFICO Y SOCIAL DEL

PLAN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 8

2.1 Centro Científico Tropical-CCT 8 2.1.1 Marco Estratégico del CCT 8 2.2 Reserva biológica Bosque Nuboso Monteverde-RBBNM 10 2.2.1 Características biofísicas 10 2.3 El entorno de la RBBNM 16 2.4 El Programa de Educación Ambiental 17 2.4.1 Antecedentes del Programa de Educación Ambiental (1993-2007) 17

CAPÍTULO III. ESTADO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 29 3.1 Análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas -FODA 29 3.1.1 Fortalezas del Programa 29 3.1.2 Oportunidades para el Programa 31 3.1.3 Debilidades del Programa 32 3.1.4 Amenazas al Programa 34

CAPÍTULO IV. MARCO CONCEPTUAL, ESTRATÉGICO Y PLAN DE

ACCIÓN DEL PROGRAMA 36

4.1 Marco Conceptual 36 4.2 Marco Estratégico 38 4.2.1 Objetivos del Programa de Educación Ambiental 38 4.2.2 Visión o imagen objetivo del Programa 38 4.2.3 Problemática Ambiental priorizada 38 4.2.4 Grupos Meta 39 4.2.5 Aliados Estratégicos 40 4.2.6 Modalidades de Trabajo 40 4.3 Plan de Acción 41 4.3.1 Educación Formal 41 4.3.2 Programa para Docentes 42 4.3.3 Educación no formal 43 4.3.4 Visitantes y AGUINAMON 45 4.4 Cronograma anual 46 4.5 Requerimientos para la implementación del Plan 48 4.5.1 Recursos humanos 48 4.5.2 Recursos financieros 51

CAPÍTULO V. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y ANOTADA 52 ANEXOS 53


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CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN

1.1 PRESENTACIÓN. La Reserva Biológica Bosque Nuboso Monteverde (RBBNM), es un Área Protegida (AP) de carácter privado de gran valor científico y económico, la cual es sin duda alguna un ejemplo positivo de conservación tanto en el ámbito nacional como en el ámbito internacional. Desde su establecimiento en octubre de 1972, la misma ha servido como laboratorio viviente para cientos de estudios científicos, y desde 1974 como destino de miles de visitantes principalmente extranjeros, que de alguna manera hicieron posible el desarrollo del ecoturismo en la zona de Monteverde. La RBBNM es propiedad del Centro Científico Tropical (CCT), organización privada sin fines de lucro, que está dedicada al estudio de las relaciones del ser humano con los recursos naturales del trópico. Creado el 20 de febrero de 1962, el CCT fue declarado de interés público por el Gobierno de Costa Rica en agosto de 1995, Siguiendo los lineamientos del plan de manejo de 2005, la RBBNM se organiza para su gestión en 5 programas, uno de ellos es el Programa de Educación Ambiental. El presente documento conlleva implícito los esfuerzos que en Educación Ambiental (E.A.) se han realizado en la reserva desde principios de la década de 1990 sirviendo también como memoria institucional en el tema, pero a la vez, como instrumento de planificación que es, da lineamientos claros y además realizables para la gestión del programa de E.A. en un horizonte de tiempo de 10 años. Con el presente documento entonces, se pretende girar de manera técnica y planificada las instrucciones para la gestión del programa de E.A las cuales serán incorporadas año a año en el Plan Anual de Trabajo de dicho programa incorporando a la vez el presupuesto que se le asigne para la ejecución de sus acciones. Como Gerente de la RBBNM-CCT quiero ofrecer, de la manera más sincera, un profundo agradecimiento a todas y todos aquellos funcionarios y personas en general que en la reserva y fuera de ella han colaborado de una u otra manera a la gestión del programa de Educación Ambiental y un agradecimiento muy especial a la compañera Mercedes Díaz por su perseverancia y empeño en la ejecución del programa desde hace ya más de 15 años. Carlos Hernández H. Gerente. Reserva Biológica Bosque Nuboso Monteverde. Centro Científico Tropical. 1.2 JUSTIFICACION La elaboración del Plan del Programa de Educación ambiental de la Reserva Biológica Bosque Nuboso de Monteverde, se fundamenta en el mandato del Centro Científico Tropical establecido en el Marco Estratégico; y en el cumplimiento de los objetivos de conservación de la reserva.


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1.3 OBJETIVO DEL PLAN. Orientar al Programa de Educación Ambiental en el cumplimiento de las funciones establecidas por la administración del CCT de acuerdo con los lineamientos generales que indica el Plan de Manejo de la Reserva Biológica Bosque Nuboso de Monteverde. 1.4 PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN. Dentro del Plan de Manejo de la Reserva se recomienda realizar un Diagnostico de la Situación del Programa de Educación Ambiental, ya que desde su creación en 1993, no se ha realizado ningún proceso evaluativo de las acciones realizadas en este campo, como también se propone un Plan del Programa de Educación Ambiental planificado a 8 años plazo. Es por ello que la Administración de la Reserva contrató una asesoría externa, para que facilitar el proceso que culminó con la propuesta del Plan. El proceso fue diseñado en etapas: la primera correspondió a elaborar un diagnóstico de la situación del Programa de Educación Ambiental, en cuanto a lo realizado desde el año 1993. Los resultados del diagnóstico fueron presentados y discutidos en un taller donde participaron deferentes personas vinculadas con la gestión de la Reserva y con las actividades del Programa de Educación Ambiental: funcionarios de la Reserva, funcionarios y asociados del CCT, docentes de la localidad, personeros de empresas y organizaciones privadas como también gubernamentales Una vez presentado el quehacer del Programa, los participantes trabajaron en grupos y presentaron al final del día un análisis FODA de la situación del Programa, esto con el objetivo de utilizar los resultados en las propuestas del plan.


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La segunda etapa consistió en la elaboración de las propuestas del plan, para lo cual se realizaron dos talleres participativos. El primero se realizó los días 17 y 18 de junio, en el cual se ejecutaron varias actividades de planificación: la primera validar el Análisis FODA trabajado en el taller anterior; la segunda actividad fue la definición de una visión o imagen objetivo para el Programa de Educación Ambiental en un horizonte temporal de 10 años. Posteriormente se trabajó en la priorización de los problemas ambientales de la zona y los grupos meta, a los cuales el Programa debe dedicarse con las diferentes herramientas de educación y gestión, y finalmente se trabajó en las propuestas de actividades del Programa, esto es el Plan de Acción. El tercer taller se realizó con el personal administrativo y directivo del Centro Científico Tropical, en el cual se presentaron y discutieron tanto los resultados del diagnóstico como las propuestas del plan para su respectiva validación.


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CAPITULO II CONTEXTO INSTITUCIONAL, GEOGRAFICO Y SOCIAL DEL PLAN DEL PROGRAMA

DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2.1 CENTRO CIENTIFICO TROPICAL. Creado el 20 de febrero de 1962 y declarado de interés público en agosto de 1995, el Centro Científico Tropical (CCT) es una organización privada sin fines de lucro, que está dedicada al estudio de las relaciones del ser humano con los recursos naturales del trópico. Encuentra sus orígenes a principio de la década de 1960, cuando un grupo de científicos naturalistas consideraron de imprescindible necesidad, el impulsar el estudio de las ciencias naturales en el trópico costarricense. Estos pioneros la concibieron como una organización no política ni burocrática, donde los recursos humanos y económicos se dedicaran a las labores de investigación y conservación y donde las decisiones se tomaran de manera consultada, siempre manteniendo un ambiente de solidaridad, honestidad, respeto, y tolerancia. Una de las más grandes contribuciones que en sus inicios aporta al país el CCT, es la promoción de una nueva visión sobre el valor de los recursos naturales, especialmente los bosques, los cuales en esa época se concebían como tierras que debían incorporarse a la producción agrícola y pecuaria. Desde entonces, el CCT ha optado por influir técnicamente sobre los líderes políticos del país, convencido de que el desarrollo de Costa Rica se sustenta sobre la base de la protección y conservación de sus bosques y su biodiversidad. En la actualidad, el CCT es calificado en el ámbito latinoamericano como una de las organizaciones más destacadas en materia de investigación y gestión ambiental. Las utilidades obtenidas por el CCT, año con año se destinan a la conservación y operación de su red de reservas biológicas, a programas de investigación y educación ambiental; al mejoramiento de infraestructura turística de sus áreas protegidas y a la divulgación de la información científica que genera. Otra de las contribuciones que el CCT mediante su membrecía le ha dado al país, es el apoyo técnico y científico en la toma de decisiones y la solución de problemas, tanto para el manejo de las ASP, como en el desarrollo de políticas para su establecimiento. Además, destacables miembros de la organización, también han dado su aporte individual al desarrollo del país y de la biología tropical con la creación de metodologías científicas de aplicación universal, tal es el caso del Dr. Leslie Holdridge, autor del Sistema de Zonas de Vida del Mundo y el Dr. Joseph Tosi, autor de la determinación de la Capacidad de Uso Mayor de las Tierras. 2.1.1 Marco estratégico del CTT.


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El CCT ha definido de manera participativa con sus asociados, un planeamiento estratégico para dirigir sus esfuerzos futuros y fortalecer el liderazgo en su ámbito de acción que lo ha caracterizado en los últimos cuarenta cinco años. El planeamiento estratégico está constituido por: la visión, la misión, los valores o principios de la organización, los objetivos estratégicos y los campos de acción de la organización, mismos que se describen a continuación. 2.1.1.1 Misión del CCT. Generar, aplicar y divulgar conocimientos para promover políticas y mejores prácticas social y ambientalmente responsables con énfasis en los trópicos 2.1.1.2 Visión del CCT.

Es una organización que promueve soluciones y nuevos enfoques en la elaboración de modelos de gestión ambiental y desarrollos tecnológicos con proyección hacia el desarrollo sostenible. 2.1.1.3 Principios de actuación del CCT.

ü Orgullo de hacer las cosas bien: excelencia, rigurosidad científica, hacer la diferencia en nuestro trabajo.

ü Compartir: transparencia y diseminación democrática de la información y del conocimiento.

ü Trabajo en equipo: propósito, compromiso, comunicación, involucramiento, proceso, confianza.

ü Propositivo: anticipación, iniciativa, pro actividad, innovación, creatividad. ü Beligerancia ante la corrupción: exigir justificaciones, denuncia. ü Ética: lealtad, honestidad, transparencia. ü Neutralidad ideológica. ü Predicar con el ejemplo: incorporar la misión, la visión y los principios al quehacer

diario. 2.1.1.4 Objetivos Estratégicos del CCT. ü Consolidar una red de reservas privadas participando activamente en el desarrollo de

sus corredores biológicos. ü Promover que la población general participe en la gestión de la conservación de los

recursos biológicos y físicos. ü Fomentar la investigación y prestación de servicios científicos en países que tienen

ecosistemas tropicales. ü Análisis de los problemas y las políticas ambientales con el fin de proponer soluciones

alternativas e incidir en la conservación de los ecosistemas y el desarrollo sostenible en la zona tropical.

2.1.1.5 Campos de acción del CCT. ü Áreas protegidas. ü Enseñanza. ü Servicios científicos. ü Investigación y desarrollo. ü Análisis de políticas. ü


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La Reserva Biológica Bosque Nuboso Monteverde (RBBNM) al ser un AP que pertenece al CCT, está sujeta a la orientación estratégica (políticas, directrices) que éste defina para la implementación de las actividades propuestas en el Plan de Manejo y por ende en este el Plan de Educación Ambiental. 2.2 RESERVA BOLOGICA BOSQUE NUBOSO MONTEVERDE. Es un Área Protegida (AP) de carácter privado de gran valor científico y económico, la cual es sin duda alguna un ejemplo positivo de conservación tanto en el ámbito nacional como en el ámbito internacional. Desde su establecimiento en octubre de 1972, la misma ha servido como laboratorio viviente para cientos de estudios científicos, y desde 1974 como destino de miles de visitantes principalmente extranjeros, que de alguna manera hicieron posible el desarrollo del ecoturismo en la zona de Monteverde. El valor de la reserva hoy día para la sociedad costarricense y mundial es mayor que hace 35 años, y por lo tanto existe una responsabilidad superior para que las actividades de manejo sean orientadas en el cumplimiento de los objetivos de conservación que originaron su establecimiento. Convencidos de que las condiciones para la administración de áreas protegidas han evolucionado, según los cambios en el contexto socioeconómico de los países, las autoridades del Centro Científico Tropical (CCT) decidieron realizar un esfuerzo de carácter técnico y financiero para actualizar, en 2004, el Plan de Manejo de esta importante AP de carácter privado. Luego de esta actualización y por mandato técnico del mismo plan de manejo se han elaborado los distintos planes estratégicos para sus programas. El presente Plan del Programa de Educación Ambiental es muestra de ello. 2.2.1 Características Biofísicas. La RBM se localiza en la Cordillera de Tilarán, a 6 Km. de la comunidad de Santa Elena, provincia de Puntarenas; a 185 Km. al noreste de la ciudad de San José, y a 45 kilómetros de la carretera interamericana norte. La ubicación geográfica según coordenadas en la siguiente (Figura 1):

Lamber norte Grados (latitud y longitud) Punto norte 452768 - 257290 84 45' 52.52" - 10 20' 05.97" Punto sur 451774 - 249167 84 46' 24.82" - 10 15' 41.52" Punto este 455087 - 255955 84 44' 36.23" - 10 19' 22.62" Punto oeste 448023 - 255793 84 48' 28.41" - 10 19' 17.03"

Según la división político-administrativa del país, la reserva se encuentra en las provincias de Puntarenas, Guanacaste y Alajuela. La RBBNM se estableció en el año 1972 con una extensión territorial de 328 hectáreas. El área que comprende a la fecha la reserva es de 4.025 Ha (su plan de manejo 2004, indica que cuenta con 3.645 Ha pero en 2008 se incorporaron 380 Ha más), la cual posee un rango altitudinal entre los 860 msnm en el cañón del río Peñas Blancas, en el límite este de la reserva (vertiente Caribe), y los 1.840 msnm en el Cerro Chomogo en el límite noroeste de la reserva (vertiente del Pacífico). El relieve de la RBBNM es en su mayoría muy abrupto (escabroso).


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La vertiente Caribe está expuesta a los vientos cargados de humedad que se elevan al chocar con la cordillera, provocando abundantes precipitaciones. En las partes más altas, la fuerza del viento es muy fuerte y produce un gran estrés mecánico sobre la vegetación, que es determinante en su fisonomía. Asimismo, la nubosidad persistente provoca las condiciones particulares para el desarrollo del denominado Bosque Nuboso. La vertiente del Pacífico es menos húmeda y los vientos secos, liberados de humedad por la precipitación en las partes altas de la cordillera, tienen un fuerte efecto de secamiento, especialmente en los sitios que han sido despojados de su cubierta vegetal. Dentro de la reserva y el área aledaña a Monteverde, aún existe una precipitación y humedad relativamente alta. Según reportes del Instituto Meteorológico Nacional (2005) de los datos tomados en la estación Monteverde, que queda al noroeste de la reserva a una altitud de 1.460 msnm, en un período de 47 años (1956 – 2003), los meses más cálidos son abril con 23,7°C, y mayo con 23,4°C; mientras que los meses más fríos son enero con 13,9°C, y febrero con 13,8°C. El promedio anual de la temperatura es de 18,8°C. En cuanto a la precipitación, la misma estación meteorológica reporta un promedio anual de 2.579 mm, siendo setiembre y octubre los meses más lluviosos (405 mm y 428,6 mm respectivamente); mientras que marzo y abril son los meses con menor cantidad de lluvia (34,6 mm y 49,7 mm respectivamente). En la reserva se originan los ríos Peñas Blancas, Chiquito y Caño Negro que drenan sus aguas en la vertiente Caribe (cuenca del río San Carlos), abarcando un total de 2.602,7 Ha (Figura 2). Esta cuenca es de gran valor económico, para el uso en la producción de energía hidroeléctrica.


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Los ríos Veracruz, San Luis y Guacimal drenan en la vertiente del Pacífico (cuenca del río Guacimal), y abarcan dentro de la reserva 1.042,3 Ha. La cuenca del río Guacimal, es muy importante por la existencia de las quebradas La Máquina, Alondra, Cuecha y el río San Luis, que abastecen de agua potable a la población para actividades domésticas, agrícolas, ganaderas y turísticas. La flora y fauna de la reserva es característica de cuatro (4) zonas de vida de acuerdo con el mapa de zonas de vida de Costa Rica (Bolaños, Watson y Tosi, 1999): bosque pluvial Premontano, bosque pluvial Montano Bajo, bosque muy húmedo Montano Bajo, y bosque muy húmedo Premontano (Figura 3). La zona de vida bosque pluvial Premontano ocupa un área de 948, Ha., y se localiza en la vertiente del Caribe, en la parte media del río Peñas Blancas. La zona de vida bosque pluvial Montano Bajo, domina la mayor cantidad del territorio de la reserva (2.180 Ha.) y se ubica en ambas vertientes, en los picos altos y crestas de la división continental. La zona de vida bosque muy húmedo Montano Bajo, ocupa un pequeño sector de la reserva (341,5Ha.). Es en esta zona donde existe la mayor presión a los recursos que protege la reserva, dado que aquí se localiza la infraestructura para la administración de la reserva y los sitios de visita para los miles de visitantes que llegan todos los años. Además, en esta zona es donde se ha realizado durante 35 años la mayoría de las investigaciones científicas. Por último la zona de vida bosque muy húmedo Premontano, es la zona menos representada en la reserva con apenas 174,9 Ha. Esta zona se ubica en la vertiente del


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Pacífico y la vegetación natural es un bosque siempre verde con algunas pocas especies deciduas y con una diversidad y abundancia moderada de epífitas. La vegetación de Monteverde se caracteriza por dos aspectos particulares: la abundancia de musgos, epifitas y lianas en el bosque nuboso y la impresionante variedad de tipos de vegetación y consecuente alta variedad regional de diversidad de plantas, encontrada en una pequeña área, por la angosta zonación altitudinal de hábitat a lo largo de las partes altas de las pendientes de las montañas. La niebla y lluvia que llegan desde el lado Caribe durante la estación seca mantiene la diversidad de epifitas en la parte alta del lado Pacífico de la reserva (Haber, W.A. 2000). Aunque no existen datos exactos del número de especies de flora presentes en la reserva, dado que no se ha realizado un inventario total de la misma, se indica que en la zona de Monteverde (la reserva y áreas aledañas) ha sido registrada aproximadamente un tercio de la flora de Costa Rica. Una actualización de la lista de Haber (1991), contiene 3.021 especies, incluyendo un total de 755 especies de árboles. La extremadamente rica flora epifita del bosque nuboso contribuye sustancialmente al total de la riqueza de especies de la región de Monteverde comparado con las tierras bajas. Las epifitas comprenden el 29% de la flora y son más conspicuas y abundantes en el bosque nuboso, son la forma de vida más rica de la flora de Monteverde, con 878 especies, incluidas 230 dicotiledóneas en 25 familias, 471


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monocotiledóneas en cinco (5) familias y 177 helechos y similares en 13 familias. La diversidad de epifitas es más alta en las laderas que dan al este y cumbres donde grandes árboles soportan densas masas de musgo, epifitas y suelo arbóreo por cientos de kilos. No obstante varios científicos indican que el sitio más diverso de plantas epifitas en la reserva, es el sector conocido como “El Triángulo” (comunicación personal, Rafael Bolaños, 2005).

Se cree que la zona de Monteverde, es el sitio de la diversidad de orquídeas más alta de la tierra. El número total de especies conocidas sobrepasa las 500, de estas 34 especies de orquídeas son nuevas para la ciencia y han sido encontradas en Monteverde. De toda la flora de Monteverde cerca del 10% de las especies son endémicas de la Sierra de Tilarán. Por ejemplo, el Podocarpus

monteverdeensis es un árbol endémico y único árbol de gimnospermas nativo de la zona. La fauna silvestre de la reserva ha sido objeto de diversos estudios, si bien los mismos se han limitado al área cubierta por los senderos nuboso, pantanoso y del río, y en muchos casos fuera de la reserva hacia la comunidad de Monteverde; estos estudios de sistemática unos y ecológicos otros, han permitido tener una idea bastante aproximada de las especies presentes en el lugar. La lista revisada de anfibios y reptiles incluye 161 especies. Las 60 especies de anfibios incluyen dos (2) cecilias, cinco (5) salamandras y 53 anuros; y los 101 reptiles incluyen 29 lagartijas y 71 serpientes (Pounds, 2000) Monteverde es conocido en el ámbito mundial por ser el sitio donde habitaba el sapo dorado (Bufo periglenes) especie que desapareció desde 1989. De igual manera la población de Atelopus varius declinó cerca del 99% entre marzo del 1987 y mayo de 1988. A pesar de búsquedas intensivas ninguna de las dos especies fue encontrada en los años noventa (Pounds, 2000). La avifauna de Monteverde consiste de especies residentes permanentes, especies migratorias de larga distancia y especies migratorias altitudinales, lo cual es típico para localidades en o cerca de las montañas en el Neotrópico. De la avifauna de Monteverde, 91 especies (21%) son migratorias de larga distancia, cuya mayoría se reproduce en Norteamérica y pasan por Monteverde durante la migración o pasan el invierno en el área. Especies como el elanio tijereta (Elanoides forficatus), el mosquero pirata (Legatus leucophaius) y el vireo cabecigrís (Vireo flavoviridis), se reproducen en Monteverde y migran a Suramérica durante el período no reproductivo.


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Sesenta y ocho (68) de las especies de aves de Monteverde, son migratorias altitudinales en la Cordillera Central y otros lugares en Costa Rica, y probablemente realizan movimientos estacionales similares en Monteverde. La mayoría de las especies de aves en Monteverde son primariamente insectívoras, dado que las plantas ofrecen una amplia variedad de frutos. Las epifitas son recursos importantes tanto para aves frugívoras como para las insectívoras. Los mamíferos de Monteverde incluyen elementos tanto de Norte y Suramérica, aquí se encuentran seis (6) especies de marsupiales, tres (3) de musarañas, al menos 58 de murciélagos, tres (3) de primates, siete (7) de xenartros (edentados), dos (2) de conejos, una especie de taltuza, tres (3) especies de ardillas, una especie de ratón espinoso, al menos 15 especies de ratas de cola larga y ratones (Familia Muridae); una especie de puercoespín, una especie de tepezcuintle, una especie de guatusa, dos (2) especies de canidos, cinco (5) especies de mustélidos, cuatro (4) especies de prociónidos, seis (6) especies de felinos, dos (2) especies de chanchos de monte, dos (2) especies de venados y una especie de tapir.


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2.3 EL ENTORNO DE LA RESERVA BIOLOGICA BOSQUE NUBOSO MONTEVERDE. Las comunidades que se encuentran en los alrededores inmediatos a la reserva se sustentan económicamente en la actividad turística, más de un 85% tiene como fuente de ingreso familiar el trabajo en hotelería, restaurantes, tiendas, transporte y servicio directo a los visitantes de la localidad. En este rango se encuentran las comunidades de Los Llanos, Cerro Plano, Santa Elena, y Monteverde (identificados en el Cuadro…, como EBAIS 8). Otras comunidades localizadas en la cuenca alta del río Guacimal son Valle de San Luis, Lindora, la Guaria y pueblos aledaños de Guacimal (identificados en el Cuadro 1, como EBAIS 9). Estas comunidades se encuentran ubicadas entre los 400 a 700 msnm, con una topografía bastante irregular y tipo de bosque de transición de lluvioso a seco.

Cuadro 1

Cantidad de población identificada durante el 2007, según los datos de la CCSS

Sector Total Viviendas Población Total EBAIS 8 1.298 3.785 EBAIS 9 425 1.228

TOTAL 1.723 5.013 En los inicios del siglo pasado la principal actividad económica de las comunidades de la cuenca alta del río Guacimal fue la minería, sus pobladores oriundos de San Ramón y Esparza se dedicaron por varias décadas a esta labor, pero una vez cerrada la mina, se


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vieron obligados a migrar o bien dedicarse a la segunda actividad económica como la lechería y agricultura de subsistencia, y en tercer orden a la actividad cafetalera. Actualmente por la falta de empleo en la localidad muchos propietarios de terrenos los han puesto en venta o bien han migrado a Monteverde en busca de mayores oportunidades de bienestar económico y social. La población estudiantil de las comunidades indicadas es de 746 personas de las comunidades más inmediatas a la reserva y de 226 de las comunidades de la parte alta de la cuenca alta del río Guacimal, para un total de 979 personas, de 5.013 personas que componen la población total al año 2007. 2.4 El PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA RBBNM. 2.4.1 Antecedentes del Programa de Educación Ambiental (1993-2007). Desde hace más de una década la RBBNM del CCT en coordinación con el Ministerio de Educación Pública (MEP) de Costa Rica, realiza esfuerzos educativos, promoviendo actividades en los Centros Educativos aledaños a la Reserva, además de apoyar proyectos comunitarios sostenibles, según los siguientes objetivos: ü Sensibilizar a la comunidad local acerca de la importancia de proteger nuestros

Recursos naturales. ü Propiciar la adquisición de conocimiento del medio en las instituciones educativas

locales. ü Promover la capacitación de personal que labora en la educación del visitante ü Implementar espacios de dialogo ambiental entre los diferentes fuerzas vivas de la

comunidad. ü Proyectar una imagen positiva a la comunidad mediante actividades educativas y

proyectos de extensión. ü Generar proyectos de desarrollo sostenible que propicien fuentes de empleo que

mejoren la calidad de vida de un sector poblacional y en armonía con el medio. En 1993, el programa de la reserva inició sus labores con cinco (5) escuelas del área de Monteverde: Santa Elena, Cerro Plano, San Luis Abajo, San Luis Arriba y Adventista. En los años siguientes entre 1995-1997, extiende las labores hasta la cuenca alta del río Aranjuez, brindando talleres en escuelas y a la comunidad adulta del Circuito de Montes de Oro entre ellas; Corazón de Jesús, San Rafael de Arancibia, Cedral, Lagunas, Bajo Caliente, Santa Marta, Ojo de Agua, San Martín Norte y San Martín Sur. Para el año 1997-1999 se amplía el área de acción a las escuelas y comunidades de la cuenca media del río Guacimal, como son La Guaria, Lindora, Los Llanos, Alto Fernández, Acapulco, Guacimal, Lajón, San Antonio y Santa Rosa. Durante los últimos cuatro años (2003-2007), los centros educativos que han sido objeto del programa son: Escuela Santa Elena, Escuela Rafael Arguedas, Escuela Bajos de San Luis, Escuela Altos de San Luis, Escuela Los Llanos y la Escuela Adventista.


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Todos estos centros han contado con una población estudiantil de II ciclo, aproximadamente de 200 alumnos. Las cinco primeras escuelas son de orden público y la última es privada. En los primeros seis años, el programa contaba con tres facilitadores ambientales, se llegó a trabajar con 23 centros educativos del área de amortiguamiento a la Reserva, pero por aspectos presupuestarios y una disminución en la cantidad de terreno propiedad del CCT, se disminuyó la cantidad de escuelas participantes y el personal en el programa. En la Figura 5 se observan con una fecha en rojo, las comunidades con las que se logró trabajar en los diferentes períodos. 2.4.1.1 Descripción de las actividades desarrolladas por el Programa. a. Talleres Educativos. Las actividades con los niños consistieron en impartir talleres a niños y niñas de II Ciclo, cuya temática fue secuencial y programada, cumpliendo con el orden de los objetivos curriculares del programa de Ciencias, en las Secciones de Materia y Energía, y Los seres humanos somos parte integrante de la naturaleza. Se visitaron mensualmente centros educativos del área de amortiguamiento a la Reserva. En los primeros años de inicio del programa, los estudiantes realizaban dos visitas anuales a la reserva y durante los últimos 9 años realizaron una visita al año.


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En el Cuadro 2, se muestra el número de talleres realizados en los Centros Educativos que se visitaron durante dos períodos: en los años 1994, 1998, y los últimos 4 años (2003-2007). Lamentablemente durante la búsqueda de información mucha documentación escrita se perdió, ya que por las condiciones climáticas y almacenamiento inadecuado de los informes escritos estos sufrieron un deterioro por humedad, hongos y roedores. Es por esta razón que de los períodos de 1999-2002 no se encontró información existente.

Cuadro 2 Número de Talleres Educativos Realizados por el Programa

AÑO CANTIDAD DE TALLERES 1994 68 1998 114 2002 59 2003 331

El personal docente de las escuelas involucradas visita dos veces al año la Reserva. Cada año mayormente se incorpora personal nuevo a estas instituciones, de manera que se realiza un taller de inducción al Programa de Educación Ambiental, y un tema con enfoque ambiental. Los tópicos de estos talleres han sido variados, ecología del bosque nuboso, efectos del cambio climático, aspectos de pedagogía e informática aplicada a la cultura ambiental, incluyendo problemas de abuso y agresión infantil. A partir del año 2006 se han realizado giras a varias áreas protegidas para conocer la biodiversidad de otros ecosistemas e intercambiar experiencias con los programas de


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educación ambiental respectivos. Entre los lugares visitados están: Refugio de Vida Silvestre Cipancí, Parque Nacional Barra Honda, Parque Nacional Santa Rosa (Monumento Histórico La Casona); el Parque Nacional Tenorio y el Centro de Rescate Las Pumas. b. Proyecto La Caja Viajera. Durante los años 2000-2004, se desarrolló el Proyecto LA CAJA VIAJERA, el cual consistió en la distribución de material didáctico de corte ambiental, conformado por libros de lectura individual, libros para colorear, juegos de mesa, casetes de música y videos alusivos a temas ecológicos; rompecabezas, títeres, juguetes, posters, entre otros. Inicialmente fue un cajón de madera con Material Didáctico, posteriormente cambió a un Rincón Ecológico tipo teatrín; el cual estuvo por el período de un mes en cada escuela. El material iba dirigido especialmente a alumnos de segundo ciclo (9-11años), pero algún material se podía adaptar a niños menores. Los tópicos del rincón fueron varios, entre ellos: ecosistemas tropicales y problemática ambiental (contaminación del agua, aire y suelo), botánica (hojas, tallo, raíz, flores, frutos). En este proyecto participaron las Escuelas de Santa Elena, Cerro Plano, Adventista, San Luis Abajo y la Escuela de San Luis Arriba; al principio el proyecto tuvo mucha aceptación por lo novedoso del mismo, además que fue un auxiliar debido al escaso personal en el programa. Uno de los inconvenientes fue que el material estaba dirigido a más de 200 alumnos, contaba con solo un ejemplar de cada uno, así que se deterioró rápidamente, además de que solo estaba disponible un mes al año en cada centro educativo. c. Festival Ecológico, Cultural y Deportivo de Monteverde. El Festival es un evento que tradicionalmente se celebró en la comunidad de Santa Elena durante los años 1993-2002, en el mes del ambiente. Durante la primera semana de junio, se celebra en la semana de los Recursos Naturales y el Día Mundial del Ambiente, en esta semana se realizaban actividades de corte educativo en el ámbito ecológico, cultural y deportivos, tanto niños como adultos colaboraban en los diversas actividades: talleres, juegos, concursos, teatro, danza, noche cultural, charlas, caminatas guiadas entre otros. Los ejes temáticos sobre los que giraron las diferentes actividades fueron: la problemática de la basura en Monteverde y sugerir alternativas como la reducción de la cantidad de basura producida e incrementar la cultura de reciclaje en los hogares; como también informar acerca de la situación actual de la calidad de las aguas en algunos lugares que son focos de contaminación en la comunidad. Los objetivos primarios de los festivales realizados fueron:


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ü Sensibilizar a los diferentes sectores sobre la problemática ambiental e incentivar espacios de reflexión.

ü Propiciar espacios de sana diversión a todos los niveles de edad. ü Fomentar los valores cívicos y culturales en nuestra comunidad. ü Fortalecer las acciones y estrechar lazos de unión entre las diferentes fuerzas vivas a

nivel interinstitucional. d. Capacitación. En el ámbito de procesos de capacitación e inducción de la organización dirigidas a funcionarios y guías naturalistas que laboran en forma independiente dentro de la Reserva se realizaron varias capacitaciones, entre ellas están:

A personal de la RBBNM: ü Seminario “El Arte de Enseñar”. Capacitación dirigida a los cinco Guardabosque de la

RBBNM ü Curso sobre Identificación de Aves en Tierras Medias-Altas impartido por Msc. Ana

Pereira. ü Charlas de Orientación al personal de la Reserva, ü Curso de Manejo de Stress ü Cine Forum: Una verdad Inconveniente dos presentaciones del documental ü Aplicación de 25 Encuestas al personal de los diferentes programas de la RBBNM

sobre Manejo de Desechos en la Reserva e implementación de prácticas de ahorro energético y agua en cada programa. “Evaluación del Conocimiento del personal de la Reserva de Monteverde acerca del Problema de Manejo de Basura y el reciclaje como alternativa de Solución en la RBBNM.”

A los Guías Naturalistas Locales:

ü Charla sobre los resultados de tesis: La distribución y alimentación del Jilguero en la

Reserva. Expositora: Luisa Moreno ü Charla sobre Mecanismos de Polinización de las Orquídeas, impartido por Gabriel

Barboza. ü Charla sobre resultados del Proyecto del Distribución y Status del Pájaro Campana y

acciones realzadas para su conservación por la Fundación Conservacionista Costarricense, impartida por Debra Derosier

ü Tres Cursos Ornitología con Msc. Ana Pereira ü Curso Mastozoología con Msc. Federico Chinchilla ü Charla de Taxonomía de Reptiles con Dr. David Norman ü Charla de Plantas Medicinales con Luis Poveda ü Charla Ecología de Hormigas con Dr. FranK Joyce ü Charla Desaparición Anfibios en Monteverde con Mark Wainright ü Cambio Climático en Monteverde con Dr. Alan Pounds. ü Charla sobre Comportamiento Reproductivo del Toledo con David Mc. Donald. ü Dos Cursos de Ecología del Bosque Nuboso, impartido por varios especialistas de la

zona. Participaron 21 guías locales. ü Curso de Dendrología. Dr. Humberto Jiménez. ü Proceso de Certificación de Guías Turístico aprobado por INA y con la licencia del

Instituto Costarricense de Turismo. Convenio ICT/INA/CCT, fueron 12 guías los que obtuvieron la Licencia con acreditación ICT y 19 guías Certificación del INA.


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e. Atención de Grupos Nacionales. A lo largo de los años han sido miles los estudiantes nacionales que han visitado la Reserva mediante el Programa de Educación Ambiental. Se han planteado paquetes educativos con descuentos especiales para estudiantes, en base al tiempo disponible como también a los recursos económicos del grupo visitantes. Se realizaron las charlas y caminatas guiadas gratuitas para grupos de escasos recursos financieros, como también a grupos que pagaron por recibir un taller y hospedarse en el albergue de la Reserva. La mayoría de los grupos eran de las provincias de San José y Guanacaste. f. Comisión de Educadores Ambientales de Monteverde (CEAM). A partir del año 2000 se establece la Comisión de Educadores Ambientales de Monteverde con el propósito de realizar acciones conjuntas en materia ambiental, dirigidas a los diferentes sectores de la población. Los miembros fundadores son: Colegio Santa Elena, AYA, Instituto Monteverde, Clínica Monteverde, Asociación Conservacionista Monteverde y Reserva Monteverde. A lo largo de estos ocho años se ha trabajado en conjunto apoyando los diferentes esfuerzos institucionales, como también se han propiciado espacios de corte ecológico entre los diferentes sectores de la comunidad, entre ellos están: ü Celebración de la Semana de los Recursos Naturales. ü Taller para 29 adultos sobre el “Arte de Contar Cuentos”. ü Dos Presentaciones de Mimo en el Supermercado La Esperanza. Tema alusivo a la

problemática de Manejo de Basura en Monteverde y la Contaminación de las Aguas. ü Taller de diagnostico de Problemas Ambientales en Monteverde, para priorizar las

acciones de trabajo de CEAM, en función de los resultados del diagnóstico. ü Taller para Planeamiento de Estrategias de trabajo de CEAM. ü PROYECTO: Juguemos en Verano: Durante la época de vacaciones durante el mes

de enero los escolares asistieron a una serie de actividades lúdicas en el Salón Parroquial.

ü Campaña de recolección de Basura en las calles y quebradas de la comunidad de Santa Elena y lugares circunvecinos para celebrar el Día de la Tierra.

ü Monitoreo de Aguas Contaminadas en la comunidad. ü Proyecto de Comunidades Virtuales-BioColmenas del INBio. Se realizaron giras a

Estación Biológica de San Luis para Monitorear del Ciclo de Vida de las Mariposas de Monteverde, participaron estudiantes de sétimo año del Colegio de Santa Elena.

ü Coordinación del Curso de Problemática Ambiental de Costa Rica de la UNED, impartido para un grupo de 14 personas miembros de CEAM y guías de AGUINAMON.

ü Concurso de Cuentos Ecológicos-2006: En este evento participaron 153 niños y niñas de 14 escuelas entre ellas: Santa Elena, Cerro Plano, Los Llanos, Altos San Luis, Bajos San Luis, La Cruz, Las Nubes, Los Tornos, Lindora, Cañitas, Monte de los Olivos, Amigos de Monteverde, Centro Creativa. A los ganadores de concurso se les entregó regalos, camisetas y certificados de participación. Se realizó una gira con 46 personas (15 ganadores y acompañantes) al Parque Nacional Santa Rosa y Playa Junquillal.


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ü Concurso de Cuentos Ecológicos-2007: En esta ocasión participaron 63 niños y niñas de 14 escuelas anteriormente nombradas. En el acto de premiación hubo una Obra de Teatro del Centro de Rescate Las Pumas y una Cuenta cuentos, además la entrega de camisetas, certificados de participación y premios a los ganadores del concurso. La gira con los 17 ganadores fue a Sky Tram, Visita al Parque Nac. Volcán Arenal y Visita a Centro Rescate Las Pumas. ü Capacitación para miembros de la Comisión de CEAM. • Taller de Formulación de Perfil de Proyectos Ambientales, Instructor Alex

Cambronero. Fundación Isla del Coco. • Taller Búsqueda de Fondos para Proyectos, Instructor Alex Cambronero. • Taller Planificación de Programa E.A., Instructora Ligia Hernández del Centro

Educación Ambiental-UNED. • Taller Técnicas y Metodologías Enseñanza, Instructora Karen Aguilar. • Elaboración de herramientas educativas para el cambio climático. Instructora

Gladys Jiménez, Instituto Meteorológico Nacional. • Taller de Liderazgo y Planificación Interinstitucional-UNED.

g. Trabajo con voluntarios. El Programa ha propiciado el trabajo mediante el apoyo de voluntarios, así:

Nombre del voluntario

Descripción del trabajo

Mikael Angë Estudio para Determinar los diferentes focos de contaminación sónica, atmosférica e hídrica en las diversos puntos de las infraestructura de la Reserva Monteverde

George Phillips

Diseñó los dibujos del Cuento Infantil. “Las Aventuras de Ana en el bosque nuboso”. Además los diibujos de los puntos de interpretación para el folleto autoguiado del Sendero Nuboso

Miriam El-Harduchi

Redacción de la interpretación de puntos atractivo para elaborar el folleto autoguiado del Sendero Nuboso. Traducido al Inglés por Sara Burbank

Voluntarios JICA Clases de Jápones y Origami en los Centros Educativos de Amigos de Monteverde, Creativa, guías y personal de la reserva. Además de clases de ETEGAMI, STENCIL, HARIKO, figuras en papel mache, impresión de sellos de goma para grupo de Artesanas de Eco-Bambú.

Marcela Morales Pinto en el Centro de Acopio de Monteverde, el diseño ganador del Concurso de Diseño del Logo dirigida a estudiantes de secundaria

Jessica Badilla

Diseño y construcción de Jardines Temáticos en el Sendero de Educación Ambiental. Se realizo una lista de plantas polinizadoras, se sembraron 109 plantas con flor. Se establecieron cuatro jardines temáticos con plantas que atraen colibríes, insectos, murciélagos y epifitas como las orquídeas en el Sendero de los Polinizadores.

Carlos Cuadra

Campaña de Educación para sensibilizar a población local sobre la necesidad del reciclaje en los sitios residenciales,


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Nombre del voluntario

Descripción del trabajo

elaborando de folleto informativo, encuestas y charlas en escuelas, colegio.

Estudiantes de Gestión Ambiental de

la Escuela de Ciencias Ambientales

de la UNA

Elaboración del Plan de Manejo de Desechos en 10 hoteles de Monteverde (Fonda Vela, Villa Verde, Colina Lodge, Nidia Lodge, Ecolodge San Luis, Reserva Monteverde, Resera Santa Elena, Heliconia, El Establo. Producto final fue un Programa sobre Manejo de Desechos de el Hotel

Miho Oishi Capacitación en Técnicas de Educación Ambiental para voluntaria, en el Santuario de Aves Los Cusingos.

Dos grupos de estudiantes de

Internacional Students Travel (IST)

Investigación en el Proyecto de Investigación de Distribución de Colibríes que visitan los bebedores artificiales de la Casona y la Galería del Colibrí. II Parte del proyecto: Distribución y Forrajeo de Colibríes en sitios de floración con montaje de redes para captura de colibríes.

Harol Monge

Diagnóstico de la situación del Manejo de basura titulado “Estudio sobre Manejo Integral de los Desechos Sólidos en el Pueblo de Santa Elena. Análisis de la Encuesta denominada: “Conversando sobre Reciclaje” impartida a 138 familias

h. Promoción y Publicidad de la Reserva para las Caminatas de Historia Natural. Entre los años 1997-2004, el programa de Historia Natural fue atendido por el Programa de Educación Ambiental. Se organizaron los grupos de caminatas guiadas con los guías de la Asociación de Guías Naturalistas de Monteverde (AGUINAMON), así como también las presentaciones de sonovisos de Biodiversidad del Bosque Nuboso, durante horas establecidas. En promedio, el 18% de las personas que entraban a la Reserva lo hacían mediante el servicio Caminatas, razón por la cual para tener una mayor cobertura se rediseño el panfleto publicitario, se redactó y se imprimó tanto en inglés como español. Se realizaron entregas mensuales de material promocional del Programa de Caminatas de Historia Natural de la reserva en las diversas pensiones y hoteles de la zona. i. Proyectos de Extensión Comunitaria. La extensión comunal ha sido un pilar importante para el programa, también la población adulta se involucra en aspectos de enfoque ambiental. Se han promovido proyectos comunales específicos con enfoque de género amigables con el ambiente: Entre ellos: Talleres experimentales de Lombricultura dirigido a amas de casa e instituciones, Asesoría en Agricultura Orgánica en Parcelas Experimentales de la Finca La Bella, Proyecto de Recolección de Material Reciclable y Asesoría y Construcción de Taller de Elaboración de Papel Reciclado para fabricar productos artesanales a través fibras y tintes naturales. En estos proyectos han participado con fondos financieros el CCT, GTZ, PNUD, Embajada de Japón y JICA. ü Proyecto Experimental de Lombricultura. En 1995, cerca del Aula de Educación Ambiental se construyó un espacio cerrado para elaborar abono orgánico; producto de los desechos orgánicos de la cocina del restaurante de la Reserva. Para ello se utilizó la lombriz californiana Eisenia rosea.


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Se desarrollaron una serie de talleres de capacitación para el manejo apropiado de esta lombriz y la producción de abono, dirigido a centros educativos como también a amas de casa. Luego de las capacitaciones se donó a los interesados ciertas cantidades de lombriz roja para iniciar el proyecto en sus hogares e instituciones de trabajo. El proyecto en casi un año llegó a producir 234 kg de Eisenia rosea, pero por ser un organismo exótico, debió ser erradicado de la Reserva. ü Proyecto de Agricultura Orgánica. Luego de la realización de un diagnóstico de los hábitos alimentarios de las familias de Finca La Bella, se determinó que no existía el consumo de hortalizas en la dieta diaria familiar, de tal manera que entre 1996 y 1998 se planteó un proyecto dirigido a promover cultivo de Hortalizas Orgánicas en Familias de Finca La Bella, a fin de mejorar la Calidad Nutricional Familiar. La Agencia de Cooperación Alemana (GTZ), auspició el proyecto con US $12.000, los cuales se destinaron para establecer seis parcelas demostrativas en las fincas de los agricultores y la construcción de invernadero comunitario. Las áreas de Capacitación fueron: • Preparación y Conservación de Suelos. • Control Plagas con Plaguicidas Naturales. • Métodos Siembra de Hortalizas. • Producción de Abonos Orgánicos. • Manejo de Plantación de Hortalizas.

Los cultivos se usaron para el consumo familiar y los excedentes de los productos se vendieron en el restaurante de la Reserva y personas particulares, lo que ayudó a incrementar los ingresos económicos familiares. Este proyecto contó con el apoyo interinstitucional de: ANAO / Fundecooperación / GTZ / MAG- Monteverde. ü Proyecto de Recolección de Desechos Sólidos en Monteverde. La iniciativa empezó con la realización una encuesta domiciliar y empresarias con una muestra de 60 personas para conocer cuánto desecho reciclable se depositaba en las bolsas de basura. Con la implementación de un sistema de manejo de desechos sólidos reciclables para la zona de Monteverde, se pretendió contribuir en parte a una solución efectiva a la problemática de contaminación ambiental existente por el inadecuado manejo de la basura, sobre todo porque los hábitos de consumo de productos estaban variando aunado al aumento acelerado de la visitación turística en la zona. Se construyeron tres pequeños Centros de Acopio, que fueron colocados en la Cooperativa de Monteverde, el área verde de la Escuela de Cerro Plano y la Librería Chunches en Santa Elena. Posteriormente, a petición de la gente de la comunidad se pusieron más basureros bajo techo en la Escuela de Los Llanos, el barrio el Cementerio, supermercado La Esperanza y pulpería de San Luis. A pesar de que se pasaron panfletos casa por casa informando a la gente sobre la ubicación de los centros y qué tipo de material debería de llevar hasta los centros de acopio, la población aún no tenía la cultura del reciclaje, de manera que paulatinamente se vio la necesidad de quitar los centros de acopio y dejar solo dos; el de la Cooperativa de Monteverde, ya que las personas de la comunidad hacían un mejor uso del Centro de Acopio y el de Chunches que estaría supervisado por la propietaria de la Librería.


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La bodega de almacenaje estuvo en diversos lugares los cuales fueron prestados sin ningún costo para el proyecto, primero en el Redondel de Cerro Plano, luego en la bodega de la finca de Productores de Monteverde y por último en la Bodega de Supermercado La Esperanza. Cuando este último vendió el local a Sun Tours, se inició el pago del alquiler mensual. Durante los primeros meses del año, algunos comercios y hoteles colaboraron con el arriendo pero luego no siguieron con la colaboración. Mediante un boletín informativo se le comunicó a la comunidad acerca de las cantidades de recolección y venta, como también la necesidad de contribuir con la construcción de un Centro de Acopio propio del proyecto. Entre los usuarios del proyecto se colectaron en el año 2003, 68,26 toneladas de material recuperable, se firmaron convenios con otras personas y organizaciones fuera de la zona de Monteverde para que se llevaran el material reciclable. En el 2004 el proyecto contó con 43 usuarios locales y debido al incremento en el alquiler en el 2003, se recolectó entre un grupo de empresarios locales la suma de 444.080 colones para pagar el local, pero al acercarse la temporada baja algunos empresarios dejaron de colaborar. En los Centros Educativos se impartieron charlas y talleres acerca del Manejo Adecuado de Basura, promoviendo el reciclaje y procurando sensibilizar a la comunidad estudiantil sobre la problemática ambiental de la zona. Se realizaron concursos de recolección y el grado escolar ganador junto con sus padres se les llevó a visitar el Parque Nacional Santa Rosa. También se realizó un seminario sobre Tecnologías Limpias: Tratamiento de Aguas grises y Manejo de Desechos, impartido por Steward Dallas del Instituto Monteverde y Mercedes Díaz, de CCT, financiado por el Programa de Naciones Unidas para pequeñas donaciones (PNUD). Los propietarios de la Bodega de Cerro Plano, solicitaron el local de manera que este proyecto fue cerrado desde 09 febrero del 2005. Luego de varias conversaciones, el Concejo Municipal de Distrito y la Reserva de Monteverde, acordaron trabajar en conjunto para comprar un terreno, el cual será propiedad del Consejo, esfuerzo no concluido aún. ü Proyecto de Elaboración de Papel y Manuales Artesanales. La comunidad de San Luis está establecida entre la Reserva y la Estación Biológica de San Luis, cuya actividad económica principal es básicamente la actividad cafetalera y agricultura de subsistencia, con pocas o inexistentes alternativas de empleo para las


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mujeres de oficios domésticos (amas de casa) o en su defecto mujeres jefas de hogar. De manera que en el año 2002, con un grupo de mujeres se planteó la iniciativa de elaborar papel reciclado a base de material de desecho con diversas fibras naturales, para convertirlos en útiles bolsas de papel reciclado y otras bellas artesanías. Con estas bolsas, se ayuda a promover la sustitución de las bolsas plásticas y otros empaques contaminantes que la mayoría de tiendas y otros comercios de Monteverde utilizan para guardar los artículos vendidos y además se contribuye en parte a minimizar el deterioro ambiental producto de exceso de material de desecho que se lleva hasta el Botadero de Zagala.

El objetivo primordial del grupo fue crear una conciencia responsable entre la población comunal y turística, sobre la necesidad de una gestión adecuada al papel de desecho y demás residuos sólidos en beneficio de la conservación de los recursos naturales y la biodiversidad. Además de ofrecer una alternativa creativa y beneficiosa para el ambiente, para solucionar el problema del manejo del papel de desecho generado en el distrito. El Centro Científico Tropical desde los inicios del proyecto brindó apoyo administrativo, contable y técnico, además otras organizaciones auspiciantes como: la Embajada de Japón, JICA (Japan International Cooperation Agency) y Fondo Mundial para Medio Ambiente/ PNUD, aportaron fondos económicos y asesoría técnica en las diferentes etapas del proyecto. Inicialmente se realizó un seminario de elaboración de papel y bolsas para empaque en el Instituto Tecnológico de Cartago dirigido a seis artesanas del proyecto. Posteriormente, con el apoyo de los voluntarios de JICA se realizaron una serie de capacitaciones para diseños en acuarela, figuras en arcilla y papel; y elaboración de tintes con fibras naturales. El proyecto se dio a conocer en el ámbito local, nacional e internacional, mediante relaciones públicas con medios de comunicación oral y escrita, mercadeo publicitario escrito, y participación de Ferias Nacionales e Internacionales, entre ellas la lll Feria Rural Comunitaria en el INBio, I y II Feria Sakura en el Ouleth Mall, Exhibición en el Museo de los Niños, la Feria Internacional de Mujeres Empresarias en Sevilla; Feria de Microempresarios Locales patrocinada por el Banco Nacional del Costa Rica. El Programa de Pequeñas Donaciones del PNUD, financió la construcción del Taller de Reciclaje de Papel de Desechos, y como contraparte el CCT aportó 4 funcionarios para la construcción de dicha infraestructura. Simultáneamente el CCT aportó personal administrativo para asesorar a este grupo de artesanas en materia de Procedimientos Contables para presentar informes al PNUD (facturación, uso cheques, redacción informes) como también legislación laboral, mercadeo, trabajo en equipo y administración


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de microempresas. Se realizó un diagnostico con las artesanas para conocer las necesidades inmediatas del grupo en ellas: Capacitación en Legislación Laboral, Manejo Operativo del Taller, Drenaje de las Aguas Residuales. Se realizaron giras para visitar proyectos similares entre ellos: visita a Tifa Tours y Bagadsi, taller de reciclaje de papel de CNFL, Proyecto de Reciclaje de la Earth, Mercado de Artesanos de Sarchí y Proyecto Municipal del Corredor María Aguilar. A partir de principios del 2008 el grupo de mujeres pasó a trabajar en forma autónoma e independiente.


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CAPITULO III ESTADO DEL PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL DE LA RBBNM

3.1 Análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA). 3.1.1 Fortalezas del Programa. a. Institución con reconocimiento mundial: El programa está amparado bajo el marco institucional del Centro Científico Tropical, una organización científica costarricense, con una trayectoria histórica de 45 años, cuyos pilares fundamentales son la conservación de los recursos naturales, la promoción de la investigación y fomento educativo de dichos conocimientos. Estos esfuerzos le han permitido un liderazgo y reconocimiento a nivel nacional e internacional. b. Tenencia de recurso natural: El CCT cuenta con una reserva biológica privada de aproximadamente 4.025 ha. Esta reserva presenta un ecosistema de bosque nuboso muy vulnerable con una alta biodiversidad y endemismo. Posee una red de senderos que permite realizar diversas actividades educativas. c. Disponibilidad de recursos básicos (infraestructura, equipo y presupuesto

propio): El programa cuenta con un aula con capacidad para atender 30 personas, equipo audiovisual como computadora portátil, proyector de multimedios, pantalla u otros equipos los cuales son compartidos con los otros programas de la reserva. También dispone de una oficina equipada con computadora, impresora, teléfono, internet, librero, bodega, proyector de filminas, TV, VHS. Para la atención de grupos que desean pernoctar la reserva dispone de un albergue y restaurante con capacidad para 47 huéspedes. Finalmente, el programa cuenta con un presupuesto anual, el cual se invierte en salarios, cargas sociales y gastos operativos que le dan una estabilidad en el tiempo y espacio. d. Personal capacitado, comprometido e identificado con la comunidad: El personal encargado del Programa ha sido capacitado en biología tropical y en aspectos de interpretación ambiental, técnicas de participación comunal, procesos de educación ambiental y a través del tiempo ha adquirido experiencia en gestión comunitaria. El personal del programa tiene 15 años de formar parte de la comunidad de Monteverde, por lo que conoce la problemática de la zona, así como una gran parte de sus habitantes, por lo tanto se identifica plenamente con los esfuerzos que se realizan para mejorar la calidad de vida de los mismos y el entorno en que habitan. e. Convenio con Asociación de Guías Locales: Se cuenta con un convenio con los miembros de la Asociación de Guías Naturalistas de Monteverde (AGUINAMON) los cuales apoyan al programa con un número de cincuenta caminatas guiadas por año.


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f. Forma parte de un proceso interinstitucional (CEAM): A partir del 2003 se establece una comisión integrada por instituciones gubernamentales (Clínica, Centros Educativos, A y A, MINAE, Concejo de Distrito) y ONG´s locales tales como Reserva Santa Elena, Instituto Monteverde, Asoc. Conservacionista y CCT. El objetivo de esta comisión es apoyar esfuerzos interinstitucionales en pro de la educación ambiental, de manera que juntos se ha realizado actividades y proyectos. g. Proceso estable y continuo: El programa de educación tiene más de 15 años de existencia (1993-2008), en estos años ha realizado actividades en forma constante en los centros educativos del circuito 06 de Monteverde, los cuales se encuentran ubicados en la alrededores a la reserva, educando a los estudiantes y profesores en función del plan curricular de Ciencias del MEP. El hecho de que el programa sea estable y continuo permite realizar acciones de evaluación a corto, mediano y largo plazo. h. Apertura a la participación comunal: El programa de EA del CCT como parte del proceso de evaluación ha realizado el proceso de consulta comunal que permite mayor validación y legitimidad de los resultados, para obtener una adecuada base para presentar una nueva propuesta. i. Se fundamenta en un programa: El programa de EA trabaja con los objetivos del programa de educación de ciencias lo cual ha permitido contar una apertura de las autoridades respectivas para visitar los centros educativos, para incorporar docentes y educandos en los diferentes talleres de acuerdo al nivel de cada grupo. Esta alianza estratégica facilita que los educandos visiten la reserva y conozcan la importancia de conservar este recurso. El objetivo fundamental del programa de EA es sensibilizar a la población sobre la importancia de proteger los recursos naturales existentes en la zona, enfocándose en el ecosistema del bosque nuboso y por ende, promoviendo actividades para que los estudiantes adquieran conocimientos sobre la vida silvestre. Algunos temas que se enseñan en el programa son: relaciones simbióticas, adaptaciones de los organismos, organización de los diferentes de organización de la vida silvestre, problemática ambiental y el impacto del turismo sobre los recursos naturales, historia natural de especies banderas. Además, se realizan caminatas, talleres y actividades de campo como reforestación con especies nativas, limpieza de ríos y calles y diversas actividades culturales de corte ambiental (por ejemplo, concurso de cuentos ecológicos). j. Apoyo de la Supervisión de Ministerio de Educación Pública (Circuito 06): A través del tiempo se ha contado con el aval de la asesora del circuito Guacimal-Monteverde para apoyar los esfuerzos en los diferentes centros educativos en los que se trabaja, es decir, se brinda el tiempo laboral de los docentes para que participen activamente en los eventos de capacitación y acciones educativas para celebración de días especiales, esto a pesar de que no existe un convenio escrito entre las autoridades del MEP y el CCT.


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k. Posee material didáctico que sirven de apoyo para la educación ambiental: El programa cuenta con materiales didáctico como videos y casetes, libros de colorear, cuentos, libros de consulta (pedagógicos, ecológicos), juegos didácticos. l. Desarrolla proyectos a nivel comunal: Durante más de una década, se han impulsado proyectos ambientales que a la vez brindan un beneficio económico para mejorar la calidad de vida de las familias de bajos recursos y que se encuentran dentro del área del Corredor Biológico Pájaro Campana. Algunos de estos proyectos fueron Lombricultura, Agricultura Orgánica, recolección de material reciclable y elaboración de artesanías con papel reciclado. Un ejemplo exitoso de estos esfuerzos es el grupo de empresarias de la comunidad de San Luis, llamado Ecobambú, el cual tiene aproximadamente cinco años de existir y en la actualidad es un grupo independiente. m. Existencia de otros programas de manejo de la reserva: La existencia de otros programas en la Reserva (investigación, protección, mantenimiento y turismo), permite incorporar las sugerencias y recomendaciones de los mismos para mejorar las actividades del programa de educación ambiental. 3.1.2 Oportunidades para el Programa: a. Apoyo de biólogos: Desde los años setenta se han establecido en la zona científicos que han desarrollado investigaciones sobre la biodiversidad de Monteverde, enfocándose en plantas, aves, cambio climático, mamíferos, reptiles y anfibios, entre otros. Algunos de los científicos, por ser vecinos de Monteverde han demostrado su interés por contribuir a la conservación y divulgar la información que han recabado. Por ejemplo, existen libros sobre murciélagos, plantas, aves y mamíferos de la zona que son buenas fuentes informativas como base primaria de la educación ambiental. A su vez, organizaciones como el Instituto Monteverde cuenta con grupos de estudiantes que desarrollan investigaciones en diferentes campos, las cuales están disponibles en la biblioteca del Instituto y/o en la Reserva de Monteverde. b. Agencias de cooperación internacional y nacional: Hay organizaciones que han brindado apoyo financiero y de soporte técnico a la gestión del desarrollo de proyectos comunitarios del Programa de EA. Entre estas organizaciones se pueden mencionar a:

ü La GTZ. ü La Embajada de Japón. ü La Agencia de Cooperación Internacional Japonesa. ü Fondo de Pequeñas Donaciones del PNUD. ü El Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los Estados Unidos. ü El Centro de Educación Ambiental de la UNED. ü La Universidad Nacional (UNA).


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ü Universidad Veritas. ü Instituto Nacional de Aprendizaje.

c. Voluntarios nacionales e internacionales: Voluntarios nacionales e internacionales (provenientes de Estados Unidos, Japón, Bélgica, Brasil, Inglaterra, Holanda) y muchos de ellos profesionales han contribuido en el desarrollo de las actividades del programa, aportando experiencia y asesoría técnica, sobre todo para trabajar en proyectos de gestión comunal. d. Integración y creatividad de los participantes: Las personas involucradas en los procesos de educación, docentes, profesionales, particulares de la sociedad civil, han demostrado interés en los procesos participativos e iniciativa para dar aportes ya que están ambientalmente alfabetizados por ser. En muchos casos, son profesionales con conocimiento en el área de las ciencias y además, vivir en una zona donde los recursos naturales se valoran por su importancia económica ligada al ecoturismo. e. Intercambio de experiencias en los procesos y proyectos de extensión

comunitaria: Se ha tenido intercambio de experiencias con el Área de Conservación de Guanacaste, ACA Tilarán, taller de papel reciclado del Instituto Tecnológico, grupos de mujeres artesanas de Tifa, facilitadores ambientales de JICA, indígenas de Talamanca y empresarios de Sarchí, entre otros. Estos intercambios han establecido alianzas de cooperación para brindar asesoría a grupos locales y adquirir conocimiento tanto de grupos exitosos como de experiencias no tan positivas. f. La afluencia de turistas al país: La alta visitación de turistas genera suficientes ingresos económicos a la Reserva, la cual a su vez dispone de un porcentaje para solventar el trabajo operativo del programa. Estos fondos podrían incrementar el presupuesto para implementar los diferentes proyectos que propone el programa, contratar más personal e incorporar a una mayor cantidad de instituciones educativas públicas y privadas del circuito escolar. g. Ubicación estratégica junto a otras áreas protegidas: La Reserva Biológica Monteverde se encuentra estratégicamente ubicada en el núcleo de un complejo de áreas silvestres protegidas, establecidas en ambas vertientes, pero mayormente en el área Caribe. Algunas son de manejo gubernamental y otras están en manos privadas. Entre ellas El P.N. Volcán Arenal, la Reserva Carlos Manuel Brenes, El bosque Eterno de los Niños y la Reserva de Santa Elena. Esta ubicación permite a la R. de Monteverde establecerse como un área silvestre bajo criterios de manejo y conservación de recursos, amparados por las políticas del MINAE, así como crear oportunidad para alianzas para establecer corredores biológicos en sus alrededores. El AP resguarda un alta diversidad, endemismo y protege recursos hidrológicos. h. Página de Internet del Centro Científico Tropical:


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El CCT es una organización que tiene su propia página de Internet, la cual informa de los acontecimientos, facilidades y servicios de la Reserva de Monteverde. Este espacio virtual puede aprovecharse ampliamente para difundir información de acuerdo a los objetivos educativos que persigue el programa. Asimismo, la página podría servir para la búsqueda de financiamiento para los diversos proyectos del programa. i. Personal capacitado en la comunidad: En la comunidad se encuentra un grupo de personas especialistas en campos como: cultura, literatura, arte, horticultura, turismo, mercadeo, administración, etc. Estas personas pueden dar aportes importantes para la divulgación y desarrollo del programa, de manera que se puedan integrar en proyectos de corto, mediano y largo plazo. j. Establecimiento de un plan regulador: El plan regulador podría permitir ordenar territorialmente la zona de manera que se puedan unificar criterios socio-ambientales para prevenir y mitigar los problemas de la comunidad. También es una oportunidad para trabajar inter disciplinariamente y crear alianzas estrategias con empresarios de la zona. k. Grupos de estudiantes universitarios: La reserva cuenta con infraestructura básica y recurso humano para promover cursos y alianzas con universidades nacionales e internacionales. Esto abriría espacios para cursos, charlas y otras formas de educación para las personas que visitan la reserva. Los estudiantes también podrían unirse a los esfuerzos de investigación de la Reserva. 3.1.3 Debilidades del Programa: a. Poco personal: Al inicio del programa se habían contratado a tres especialistas (dos biólogos y un agrónomo), pero a través de los años el programa se ha limitado a dos funcionarios. A partir del 2006, solamente se cuenta con un funcionario a tiempo completo. b. Presupuesto limitado: El presupuesto del programa es de aproximadamente 18 millones de colones, que incluyen salarios, cargas sociales y manejo operativo. Este presupuesto se ha mantenido relativamente estable, por ejemplo, en 1993 se disponía de 15 millones de colones. Sin embargo, el presupuesto no ha crecido paralelo a las necesidades del programa. c. Insuficiente equipo y materiales para el programa de E.A: En la mayoría de los casos, la carencia de un vehículo para el programa, ha tenido como consecuencia que se utilice taxi o microbuses para transportar a los estudiantes y docentes. Esto ha encarecido el costo operativo del programa ya que las tarifas de transporte locales son bastante altas y esto ha hecho que el ámbito geográfico de trabajo también sea limitado.


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El programa de E.A. cuenta con un proyector de diapositivas, un proyector de filminas, televisor y VHS. El uso del resto del equipo debe ser coordinado con los otros programas. También se necesitan binoculares, microscopios, cajas con equipo para hacer investigaciones de campo, guías de campo. El programa no cuenta con suficiente presupuesto para elaborar y producir material didáctico propio (panfletos, juegos, libros para colorear y otros). d. Falta de biblioteca propia del Programa de Educación Ambiental: El programa cuenta con un mueble para guardar libros, pero carece de una biblioteca para dar atención al usuario. Para una biblioteca se requiere de mayor espacio, presupuesto, libros en español y una persona para la atención de los usuarios. e. Inexistencia de alianzas estratégicas a nivel de empresas de MV: No se cuenta con convenios de cooperación con la empresa privada de la zona que podrían apoyar las actividades del programa, con visión de largo plazo. f. Hay una carencia de un plan a largo plazo acorde a las necesidades de la

comunidad, con objetivos claros y evaluación periódica: El programa de Educación Ambiental ha realizado proyectos en su mayoría financiados por entes externos y con presupuesto limitado, de manera que al finalizar la donación los proyectos finalizaron. Por esta razón es necesario planificar programas a mediano y largo plazo, además de tomar en cuenta la necesidad de que sea evaluado constantemente para asegurar que está alcanzando los objetivos propuestos. g. El Programa de Educación Ambiental no atiende a diferentes grupos meta: Desde un inicio se planteó el trabajo únicamente con niños de cuarto, quinto y sexto grado, por lo que el programa no cubre todos los niveles del sistema educativo. La carencia de personal, equipo y vehículo ha reafirmado más este hecho. h. Inestabilidad de la parte política y administrativa: En ocasiones no hay nadie ocupando el puesto de director ejecutivo en el CCT, o bien el cambio de director o gerente incertidumbre o un cambio en las políticas internas de la institución. i. No existe un Centro de Interpretación para visitantes, ni folletos y guías

autodidácticas. No existe una sala o centro de visitantes donde el mismo pueda informarse detalladamente acerca de los recursos que protege la reserva. 3.1.4 Amenazas al Programa: a. Falta de apoyo de la comunidad:


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La comunidad de Monteverde está sectorizada, una parte está muy bien educada acerca de los problemas ambientales de la zona y la otra parte, en su mayoría inmigrantes y locales que poco identificados con la gestión política de la zona, no participan activamente en las actividades comunales propuestas. Muchos de ellos son padres y madres de familia que trabajan intensamente en el sector turístico, de manera que tienen poco tiempo para la recreación familiar y participación comunal, entre otros. También es importante resaltar la necesidad de apoyo del gobierno local de turno. b. Desvalorización del programa por parte las autoridades superiores del CCT: Es posible que en el futuro los administradores de la Reserva o directores superiores tengan otras prioridades y definan lineamientos que fomenten acciones contrarias a la educación ambiental. Dichas políticas y estrategias pueden afectar el manejo operativo del programa y el cumplimiento de los objetivos propuestos. c. Disminución de la afluencia turística en la Reserva: El presupuesto general de la Reserva está basado en la afluencia de visitantes, en caso de que se presente una crisis económica, un desastre natural que deteriore las vías de acceso o una situación bélica en la región, el programa de educación ambiental se vería directamente afectado; puesto que los servicios que se prestan para mantener el manejo operativo y los salarios del personal serían disminuidos por estas crisis. Otros factores que podrían afectar la visitación turística son: ü Cambio climático que provoque desaparición del ecosistema de bosque nuboso y

extinción de especies atractivas. ü Contaminación sónica, de aire, suelo, agua, mal manejo de desechos debido a que

producen un impacto en el paisaje, de manera que se convierte en un lugar sin atractivo para el visitante.

ü El crecimiento urbanístico que causa cambio en el relieve y pérdida de hábitat lo que conlleva a reducción de la motivación para visitar Monteverde.

d. Falta de motivación de muchos docentes y directores a participar en las actividades del programa de E.A: El sistema educativo costarricense dentro de su plan curricular no tiene cursos que ayuden a formar al educador en materia de educación ambiental, de manera que muchos de ellos cuando se enfrentan en la necesidad de aplicar los ejes transversales en las diferentes materias, no cuentan con las herramientas adecuadas por lo que manifiestan desinterés durante las actividades educativas. e. Personal interino en las escuelas: En muchas de las escuelas el personal docente no cuenta con propiedad, de manera que permanece en la zona por poco tiempo. La educación ambiental requiere de un proceso de largo plazo, y el corto tiempo que permanecen algunos docentes no permiten un tiempo de sensibilización suficiente. Ligado a esto, los docentes que han sido fuertemente motivados en el proceso se ven forzados a abandonar la zona. Esta situación puede verse como una amenaza para el programa.


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CAPÍTULO IV MARCO CONCEPTUAL, ESTRATÉGICO Y PLAN DE ACCIÓN DEL PROGRAMA

4.1 Marco Conceptual. Con la “Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano” celebrada en Estocolmo, Suecia, en 1972 inicia el interés por impulsar temas relacionados con la Educación Ambiental (EA). A partir de esta fecha inician los esfuerzos internacionales por tratar este tema, por lo que la UNESCO realiza la primera Conferencia Intergubernamental sobre EA en 1977, en la que se plantea la necesidad de constituir un proceso continuo y permanente que comience en los grados preescolares y prosiga en todas las etapas de la educación formal y no formal, la cual debe concentrarse en la situación ambiental actual y sus posibles escenarios, para descubrir las causas reales de los problemas ambientales (Granados y Pérez 1995). Existen diferentes conceptos de EA, pero generalmente se le define como el proceso consistente en reconocer valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. Este proceso también conlleva la práctica en la toma de decisiones y en la propia elaboración de un código de comportamientos con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del ambiente (Ibidem). En la “Conferencia de Río” (1992) se acepta la propuesta de la Comunidad Económica Europea de que todos los aspectos relativos al ambiente (los incluidos en ciencias naturales, humanas y sociales) sean incorporados a todos los programas escolares en sus diferentes niveles. Dicha propuesta es incorporada en el documento Agenda 21 (capítulo 36). Se establece tres áreas de programas:

– La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, – El aumento de la conciencia del público, y – El fomento a la capacitación.

En octubre del mismo año, se realiza en Toronto, Canadá, el Congreso Internacional de Educación Ambiental en el cual se debate y confirma el planteamiento de la Agenda 21 y se consolida la estrategia de trabajo intersectorial e interinstitucional para fortalecer la EA, tanto a nivel regional como internacional. Actualmente es posible apreciar que el concepto de EA ha sufrido importantes cambios. Es así como después de ser considerada una materia de conservación de la naturaleza y vinculada con la biología, ha pasado a tener una visión integral de relación sociedad-naturaleza (Omegna 2002). Las experiencias de EA al aire libre se sustentan en la convicción que vivencias de este tipo enriquecen el proceso educativo, pues brindan una visión integral de la realidad, brinda aprendizajes significativos, interactivos y participativos, permite la comprensión del ser humano como parte de la naturaleza, y permite una proyección mas allá de la individualidad, hacia los otros y el medio, entre otros (Vliegenthart y Urra 2002). La EA en áreas protegidas brinda aprendizajes significativos, interactivos y participativos, además de generar una influencia positiva en futuras actividades y acciones de las personas en dichas áreas; puede ser considerada como una “sala de clases al aire libre”,


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y permite un efecto multiplicador hacia las familias y entorno social de quienes participan en programas educativos de esta naturaleza (Ibidem). En el programa de la Agenda 21, específicamente en el capítulo 36, se enfatiza en la importancia que tienen los procesos de educación, particularmente ambientales, para alcanzar el desarrollo sostenible. En el apartado 36.3 se reconoce que “la educación, la toma de conciencia del público y la capacitación configuran un proceso que permite que los seres humanos y las sociedades desarrollen plenamente su capacidad latente. La educación es de importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo”. Para cumplir con esta meta, los programas de EA se fundamentan en ocho principios básicos de orientación (http://www.ecoeduca.cl/portal/preguntas/, visitado el 6 de octubre, 2008). ü Tener en cuenta el medio natural y artificial en su totalidad (ecológico, político,

económico, tecnológico, social, legislativo, cultural y estético). ü Desarrollar un proceso continuo y permanente en la escuela y fuera de ella. ü Tener un enfoque interdisciplinario. ü Hacer hincapié en una participación activa en la prevención y resolución de los

problemas ambientales. ü Estudiar las principales cuestiones ambientales desde un punto de vista mundial,

atendiendo las diferencias regionales de una forma sistemática. ü Concentrarse en situaciones ambientales actuales y futuras. ü Considerar todo desarrollo y crecimiento desde una perspectiva ambiental. ü Fomentar el valor y la necesidad de cooperación a escala local, nacional e

internacional en la resolución de problemas ambientales. Varios conceptos de educación ambiental son importantes indicar: "Proceso que promueve una toma de conciencia y una comprensión de la evolución de los medios social y físico en su totalidad, sus recursos naturales, culturales y espirituales, que predica el uso sostenible de esos recursos para garantizar la supervivencia de la humanidad en armonía consigo misma y con la naturaleza" (UNESCO, 1977). "Proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros". (Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. Moscú, 1987). “Proceso por medio del cual se logre la modificación de las actitudes y prácticas de las personas, ayudándolas a comprender el funcionamiento del medio natural y a vivir en armonía con el mismo” (Estrategia Cuidar la Tierra, 1991). “Proceso participativo, de reflexión y responsabilidad ciudadana. Este proceso es de gran ayuda para desarrollar habilidades y actitudes necesarias para comprender las relaciones entre seres humanos, su cultura y medio ambiente. En este sentido la educación ambiental es una herramienta muy útil para estimular la curiosidad, fomentar y despertar la sensibilización (Pulido, 2005).


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4.2 Marco Estratégico. 4.2.1 Objetivos del Programa de Educación Ambiental. ü Promover un cambio de actitud y comportamiento en las comunidades de la zona de

amortiguamiento de la reserva, acerca de la conservación de los recursos naturales y ambientales.

ü Promover y facilitar la participación de los diferentes grupos sociales de la zona de

amortiguamiento de la reserva así como de diferentes organizaciones de la región, en actividades de gestión y educación ambiental.

ü Incentivar al visitante para que adquiera conocimientos acerca de los recursos

protegidos en la reserva (interpretación ambiental). 4.2.2 Visión o imagen objetivo del Programa. Para alcanzar los objetivos propuestos, el Programa de Educación Ambiental de la Reserva Biológica Bosque Nuboso Monteverde propone la siguiente visión o imagen objetivo: “Es un Programa de la Reserva Biológica Bosque Nuboso Monteverde modelo, reconocido en el ámbito nacional e internacional, que cuenta con suficientes recursos financieros y humanos, trabajando en conjunto con diferentes sectores y actores de la sociedad civil; ejecutando acciones para lograr cambios éticos, de actitud y comportamiento de la población local y los visitantes, respecto al desarrollo humano y al uso sostenible de los recursos naturales de la reserva y su zona de amortiguamiento”. 4.2.3 Problemática Ambiental priorizada. Luego de analizar la frecuencia de aparición de la problemática ambiental escogida por los grupos de trabajo se priorizó los problemas que directamente afectan o impactan los recursos naturales. A continuación se presentaran dichos problemas en orden de prioridad: a. La contaminación de los ríos y suelos por desechos sólidos y líquidos. Esto es debido a la creciente demanda del recurso hídrico por efectos del crecimiento de la población tanto residente como flotante, además de la acelerada construcción de infraestructura turística y de servicios, que no cuentan con la adecuada regulación territorial, que en la mayoría de los casos no se cuentan con un adecuadas plantas de tratamiento de aguas residuales, vertiendo dichos desechos a las orillas de las quebradas y ríos del pueblo. Así como también por no existir un sistema adecuado de manejo de desechos sólidos, algunas personas vierten sus desechos sólidos en los barrancos, ríos y sitios baldíos, contaminando también el recurso suelo y la biodiversidad existente en los diferentes ecosistemas. b. Tala Legal e Ilegal.


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En la actualidad por el acelerado crecimiento en el desarrollo local, se realizan muchas construcciones en el campo residencial como también hotelera, en este campo muchas personas inescrupulosas no obtienen los permisos para hacer la tala o bien muchas veces la tala es muy superior a la permitida por las instancias pertinentes y lamentablemente muchos de estas especies están en peligro. c. Cacería y Extracción de Flora. Esta práctica sobre todo se realiza en las comunidades aledañas a las áreas silvestres protegidas que han un tienen el impacto de turismo, de manera que la cacería es un deporte para algunos de los pobladores. Además de extraer flora para mantenerlas como plantas ornamentales en sus casas o bien para la venta. 4.2.4 Grupos Meta. Para que un programa educativo produzca los resultados, los grupos escogidos deben ser capaces de contribuir con la solución de los problemas ambientales y darse que los cambios impulsados van a redundar en su propio beneficio. Por tal razón se escogieron los siguientes sectores de población o grupos meta. a. Sector Educativo:

ü Preescolar, primaria, secundaria. ü Personal docente y administrativo.

b. Sector Empresarial y turístico:

ü Hoteleros, administradores, técnicos. c. Sector Agropecuario:

ü Finqueros, agricultores y ganaderos. d. Sector Gubernamental y Organizaciones no Gubernamentales:

ü MAG, MINAE, Salud, Seguridad, Sector Conservacionista. ü Líderes políticos.

e. Sector Interno:

ü Funcionarios de la Reserva. ü Visitantes de la Reserva. ü Miembros de AGUINAMON.

f. Sector Comunal:

ü Padres y madres de familia, líderes comunales


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4.2.5 Aliados Estratégicos. Las alianzas y convenios para trabajar conjuntamente es un pilar primordial para el adecuado desarrollo de la acciones en el campo ambiental. Hay instituciones claves para poder solventar algunas necesidades de logística, financiera y ejecución de actividades. Entre estas instituciones están:

ü Oficina de Usuario- SINAC-MINAET. ü Acueductos y Alcantarillados de Santa Elena. ü ASADAS de comunidades rurales. ü Agencia del MAG. ü Universidades estatales. ü Investigadores residentes. ü Clínica de Monteverde. ü Centros Educativos. ü Asociaciones de Desarrollo Integral. ü Concejo de Distrito Monteverde. ü Asoc. Conservacionistas Locales. ü Comisiones locales.

4.2.6 Modalidades de Trabajo. Las estrategias educativas apropiadas dependen de tipo de público a quién va dirigido el mensaje puede ser de orden de la Educación Formal, el cual consiste en una estrategia educativa constante y secuencial tal es el caso de los Centros Educativos. Mientras que la Educación No Formal son aquellos procesos en los cuales se realizan eventos o actividades aisladas que no requieren un proceso académico o formal.


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4.3 Plan de Acción. 4.3.1 Educación Formal: a. Contaminación del Recurso Hídrico:

Acciones Resultados Esperados Aliados Charlas sobre importancia del recurso hídrico

Realizar al menos tres charlas anuales con los estudiantes de preescolar y primaria de 14 escuelas y tres centros de secundaria

AyA, Asadas SINAC

Visitas a ríos contaminados y ríos limpios.

Realizar una visita anual con los estudiantes de preescolar y primaria de 14 escuelas

AyA, Asadas SINAC

Observación de plantas de tratamiento o cloración del acueducto

Realizar una visita anual a los sitios donde hay plantas de tratamiento de aguas de AYA o asadas

AyA, Asadas SINAC

Adquisición y elaboración de materiales de apoyo (afiches, panfletos, libros de colorear.

Elaborar un afiche anual para motivar la protección del recurso hídrico

Universidades

Prácticas de Campo (medición de factores físico biológicos en los ríos seleccionados).

Realizar estas prácticas de medición con un grupo por año.

AyA Universidades Asadas

b. Tala legal e ilegal:

Acciones Resultados Esperados Aliados

Presentación de Títeres, Obras de teatro “alerta Roja” Elaboración de mascaras.

Realizar cuatro presentaciones anuales en al menos tres escuelas locales

Universidades, MEP, SINAC

Charlas sobre la historia natural de especies en peligro.

Realizar 14 charlas en los centros educativos dirigida a estudiantes de primaria

MEP, SINAC, ONG

Actividad para celebrar el Día de la Vida Silvestre.

Realizar una actividad con al menos cinco centros educativos

MEP, SINAC, Org. Conser.

Concurso de Monografías sobre la Situación Actual de las Especies de Flora en CR.

Realizar concurso anual con los tres centros de secundaria.

MEP, Universidades Org. Conser.

c. Cacería y extracción de flora:

Acciones Resultados Esperados Aliados Concurso de Dibujo: Animales en Peligro de Extinción

Realizar un concurso de dibujo anual en dos escuelas diferentes

MEP Universidades Org. Conserv.

Concurso de Cuentos Ecológicos alusivos al tema

Realizar un concurso anual en dos comunidades diferentes

MEP Universidades Org. Conserv

Charla sobre la problemática Realizar al menos 10 charlas en MEP


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Acciones Resultados Esperados Aliados de extraer especies silvestres de los ecosistemas

10 escuelas Universidades Org. Conserv

Charla la problemática de extraer especies silvestres de los ecosistemas.

Realizar tres charlas en los tres centros de secundaria


Concurso de Colección de Fotografías de flora y fauna de MV en peligro.

Realizar un concurso de fotografía en los tres centros educativos


Taller sobre los efectos de las quemas en la vida silvestre y su contribución al calentamiento global

Realizar al menos un taller en las 14 escuelas locales

MEP Universidad Org. Conserv.

4.3.2 Programa para Docentes:

Acciones Resultados esperados Aliados Realiza taller con la siguiente temática: Caracterización del Bosque Nuboso

Realizar al menos dos talleres anuales dirigidos a docentes del circuito de Monteverde y Guacimal

MEP Universidades Investigadores Org. Conserv

Niveles de Organización de los seres vivos



Conceptos de Biodiversidad de Costa Rica



Caracterización de Reinos Biológicos



Descripción de Relaciones Simbióticas

Realizar dos visitas anuales a la Reserva

MEP, Org. Conserv Universidades Investigadores

Ecosistemas de Costa Rica Realizar una gira anual al alguna area silvestre protegida

MEP, Org. Conserv Universidades Investigadores

Efectos del cambio climático en los ecosistemas de Costa Rica



Manejo de Áreas Silvestres Protegidas



Problemas Ambientales de la Región de Monteverde.

Realizar al menos dos talleres anuales dirigidos a

MEP Universidades


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Acciones Resultados esperados Aliados docentes del circuito de

Monteverde y Guacimal Investigadores Org. Conserv

Desarrollo de proyectos Escolares como alternativas de solución sostenible.

Promover al menos un proyecto escolar anual sobre: Manejo de Desechos, huertas y jardines escolares, hidroponía, Giras de Campo: Visita a proyectos demostrativos.


4.3.3 Educación no formal: a. Contaminación del Recurso Hídrico:

Acciones Resultados Esperados Aliados

Coordinar con el Programa de Investigación y Monitoreo de la reserva, la investigación del estado actual del recurso hídrico en la zona de amortiguamiento.

Obtener un documento escrito acerca del estado actual del recurso hídrico

Universidades AyA Asadas

Realizar Talleres de Análisis y discusión del estado del recurso hídrico.

Realizar al menos tres talleres en cuatro comunidades

MINAE, MAG, AYA Camara turismo Universidad

Promover esfuerzos para ejecutar el Programa de Bandera Azul Ecológica.

Realizar cuatro talleres para motivar a los microempresarios a implementar la Bandera en sus empresas

Universidades AYA, Cámara de Turismo Org. Conserv.

Elaborar Audiovisuales del estado del recurso hídrico

Realizar un video del estado actual del recurso

Voluntarios, AyA estudiantes universitarios

Talleres de capacitación de conservación de suelos, control biológico de plagas, manejo de agroquímicos, plantas de tratamiento de aguas, agricultura orgánica, bio-digestores

Realizar al menos seis talleres en tres comunidades

AyA, MAG Asadas Universidades SINAC-MINAE


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b. Tala legal e ilegal: Acciones Resultados Esperados Aliados

Talleres de Historia Natural de especies en peligro (importancia Ecológica de especies maderables y/o importancia económica).

Realizar dos talleres anuales dirigidos a agricultores y ganaderos en dos comunidades. Realizar un taller para funcionarios del CCT.

Universidades SINAC-MINAE MAG

Legislación de sobre Extracción de flora en áreas silvestres. Denuncias, decomisos, penalizaciones, etc.

Realizar dos talleres anuales dirigidos a agricultores y ganaderos en dos comunidades. Realizar un taller para funcionarios de la Reserva y CCT.

SINAC-MINAE, Universidades Asoc. Conserv.

Afiches con mensajes alusivos al tema de tala y cacería ilegal.

Elaborar un afiche dirigido a la comunidad en general

Universidades voluntarios

c. Cacería y extracción de flora:

Acciones Resultados esperados Aliados Realizar talleres para conocer la biología de las especies silvestres (conducta reproductiva, alimentación, crianza, importancia ecológica de la vida silvestre.

Realizar un taller en 4 comunidades dirigido a agricultores y ganaderos. Realizar un taller para funcionarios de la Reserva y CCT.

SINAC-MINAE Universidades Org. Conserv.

Taller de Legislación de Tenencia de especies silvestres en cautiverio, decomisos y penalización.

Realizar un taller en 4 comunidades dirigido a agricultores y ganaderos. Realizar un taller para funcionarios de la Reserva y CCT

Minae Universidades Org. Conserv.

Divulgación de Material didáctico alusivo a tema.

Realizar un cuadernillo sobre la problemática de especies amenazas de la zona

Universidades Org. Conserv. Investigadores

d. Incendios forestales:

Acciones Resultados Esperados Aliados Cursos de prevención de Incendios forestales y Formación de Brigadas en comunidades de alto riesgo

Al menos tres cursos anuales en dos comunidades diferentes. Un curso para los funcionarios de la Reserva.

MAG, SINAC Universidades Org. Conserv.

Charla sobre los efectos de las quemas en la vida silvestre y la atmósfera.

Al menos cuatro talleres dirigidos a agricultores y ganaderos. Un taller para funcionarios de la Reserva.

MAG, SINAC Universidades Org. Conserv.

Elaboración de afiche sobre el impacto de las quemas en la vida silvestre

Al menos un afiche distribuido entre las comunidades de Guacimal.

MAG, SINAC, Universidades Org. Conserv.tas


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4.3.4 Visitantes y AGUINAMON:

Acciones Resultados esperados Aliados Implementar un Plan de Capacitación Permanente

Realizar al menos 10 capacitaciones sobre historia natural, manejo grupal, e interpretación dirigida a los guías de AGUINAMON (certificación)

Universidades INA, ICT SINAC Investigadores

Construir Sala de Visitantes Lograr que el visitante tenga más conocimiento acerca del bosque nuboso en

Universidades Investigadores

Realizar la interpretación del Sendero Bosque Nuboso

Contar con un documento impreso para la interpretación

Investigadores Guías

Diseñar una estrategia de venta de servicios de Educación Ambiental para divulgarla en los colegios y escuelas privadas.

Aumentar el número de grupos estudiantiles que visitan la Reserva

MEP


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4.4 Cronograma anual.

ACTIVIDADES AÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8

28 Charlas anuales sobre importancia del recurso hídrico en las escuelas locales

X X

14 Visitas a ríos contaminados y ríos limpios. X X 14 giras para Observar plantas de tratamiento o cloración del acueducto

X X

Adquisición y elaboración de materiales de apoyo (afiches, panfletos, libros de colorear.

X X

Prácticas de Campo (medición de factores físico biológicos en los ríos seleccionados).

X X

Coordinar con el Programa de Investigación y Monitoreo de la reserva, la investigación del estado actual del recurso hídrico en la zona de amortiguamiento.

X X X

Realizar 2 Talleres anuales de Análisis y discusión del estado del recurso hídrico dirigidos a empresarios turísticos

X X

Promover esfuerzos para ejecutar el Programa de Bandera Azul Ecológica

X X X

Elaborar Audiovisuales del recurso hídrico X Talleres de capacitación de conservación de suelos, control biológico de plagas, manejo de agroquímicos, plantas de tratamiento de aguas, agricultura orgánica, bio-digestores

X X X

Presentación de Títeres, Obras de teatro “Alerta Roja”. Elaboración de mascaras en las escuelas

X X

14 charlas anuales sobre la historia natural de especies en peligro.

X X

Dos actividades anuales para celebrar el Día de la Vida Silvestre.

X X

Concurso de Monografías sobre la Situación Actual de las Especies de Flora en Costa Rica. dirigido a estudiantes de III ciclo

X X X X X X X

Concurso de Dibujo: Animales en Peligro de Extinción dirigido a I ciclo

X X X X X X X

Concurso de Cuentos Ecológicos alusivos al tema dirigido a II ciclo

X X X X X X X X

Tres charlas anuales sobre la problemática de extraer sp silvestres de los ecosistemas para la comunidad

X X

Una charla anual la problemática de extraer especies silvestre de los ecosistemas para funcionarios

X X

Concurso de Colección de Fotografías de flora y fauna de MV en peligro. Para estudiantes de III y IV ciclo.

X X X X X X

Tres Talleres anuales sobre los efectos de las X X


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ACTIVIDADES AÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8

quemas en la vida silvestre y su contribución al calentamiento global Tres Talleres anuales de Historia Natural de especies en peligro (Importancia ecológica de especies maderables y/o importancia económica).

X X

Dos talleres de Legislación de sobre Extracción de flora en áreas silvestres. Denuncias, decomisos, penalizaciones, etc., dirigidos a agricultores y ganaderos

X X X

Afiches con mensajes alusivos al tema de tala y cacería ilegal.

X X

Dos talleres para conocer la biología de la sp silvestres (conducta reproductiva, alimentación, crianza, importancia ecológica de la vida silvestre. Dirigidos a la comunidad

X X

Taller de Legislación de Tenencia de especies silvestres en cautiverio, decomisos y penalización dirigido a funcionarios

X X

Divulgación de Material didáctico alusivo a tema. X Dos Cursos de prevención de Incendios forestales y Formación de Brigadas en comunidades de alto riesgo

X X

Cuatro Charlas anuales sobre los efectos de las quemas en la vida silvestre y la atmósfera.

X X

Elaboración de afiche sobre el impacto de las quemas en la vida silvestre

X

Implementar un Plan de Capacitación Permanente para guías

X X X X X X X X

Construir Sala de Visitantes X Realizar la interpretación del Sendero Bosque Nuboso

X

Diseñar una estrategia de venta de servicios de Educación Ambiental para divulgarla en los colegios y escuelas privadas

X

Capacitación docentes: Caracterización del Bosque Nuboso

X X X X X X X X

Niveles de Organización de los seres vivos X X Conceptos de Biodiversidad de Costa Rica X X Caracterización de Reinos Biológicos X X Descripción de Relaciones Simbióticas X X Ecosistemas de Costa Rica X X Efectos del cambio climático en los ecosistemas de Costa Rica

X X

Manejo de Áreas Silvestres Protegidas X X Problemas Ambientales de la Región de Monteverde.

X X

Desarrollo de proyectos Escolares como alternativas de solución sostenible.

X X X X X X X X


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4.5 Requerimientos para la implementación del Plan. 4.5.1 Recursos humanos. a. Jefe del Programa de Educación Ambiental y Extensión Comunitaria ü Puesto del jefe inmediato: Gerente General ü Descripción genérica del puesto: Se encarga de sensibilizar a diferentes grupos de interés de la población local sobre la importancia de proteger los recursos existentes en el área, así como de dar a conocer la biodiversidad del Bosque Nuboso, su importancia y por tanto la necesidad de conservación que existe. ü Funciones cotidianas: • Buscar, comprar y distribuir material de educación ambiental en las escuelas

locales. • Planear y preparar materiales para las lecciones de educación ambiental. • Ejecutar y supervisar proyectos educativos amigables con el ambiente. • Preparar y realizar actividades de corte ecológico en las comunidades, durante días

especiales o cuando se requiera. • Apoyar logísticamente a Programa de Atención de Visitantes, Investigación u otros

programas cuando se requiera de ayuda en los procesos educativos. • Realizar cualquier otra función, que le asigne el jefe, relacionada con el puesto.

ü Funciones periódicas: • Realizar talleres mensuales de educación ambiental, en escuelas de las

comunidades cercanas a la reserva. • Llevar a cabo dos talleres al año, de educación ambiental para maestros. • Realizar giras de campo a la Estación de San Luis con los estudiantes del colegio

de Santa Elena, al menos dos veces al año, con el fin de que conozcan el corredor biológico.

• Elaborar informes periódicos (reportes mensuales e informes trimestrales) de las actividades realizadas por el programa para presentarlos a sus superiores.

• Reunir una vez al año a los supervisores y directores de escuelas locales y coordinar con ellos, las actividades de educación ambiental que se llevarán a cabo durante el año.

• Coordinar con los maestros las fechas para la realización de talleres con los grupos, anualmente.

ü Funciones esporádicas:

ü Dar apoyo logístico al proceso de fortalecimiento del proyecto de artesanas en San Luís.

ü Participar en las actividades realizadas por la Comisión Interinstitucional de Educación Ambiental de Monteverde.

ü Preparar, coordinar, ejecutar y dar seguimiento a los Planes Anuales de Trabajo del programa.


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ü Requisitos del puesto • Licenciatura o Maestría en biología, Manejo de Recursos Naturales o carreras

afines y tres años de experiencia. • Bachiller en biología o carreras afines y cinco años de experiencia. • Manejo de programas de computación. • Conocimientos en pedagogía e interpretación ambiental. • Conocimientos básicos en primeros auxilios. • Licencia de conducir al día. • Entrenamiento mínimo de 15 días. • Capacidad de expresión oral y escrita. • Manejo de grupos en especial con niños y jóvenes. • Habilidad de coordinación de trabajo interinstitucional.

b. Asistente el Programa de Educación Ambiental y Extensión Comunitaria. De acuerdo con el presente plan se necesitan dos personas más para ejecutar las acciones propuestas en el plan. ü Puesto del jefe inmediato: Jefe del programa de Educación Ambiental. ü Descripción genérica del puesto: Se encarga de apoyar y asistir a la Jefatura del Programa en la sensibilización a diferentes grupos de interés de la población local sobre la importancia de proteger los recursos existentes en el área, así como de dar a conocer la biodiversidad del Bosque Nuboso, su importancia y por tanto la necesidad de conservación que existe. ü Funciones cotidianas: • Apoyar en la compra y distribución de material de educación ambiental en las

escuelas locales. • Planear y preparar materiales para las lecciones de educación ambiental según se

le instruya. • Preparar y realizar actividades de corte ecológico en las comunidades, durante días

especiales o cuando se requiera. • Brindar apoyo logístico al proceso de capacitación de los funcionarios de la reserva

u otros grupos meta. • Realizar cualquier otra función, que le asigne el jefe, relacionada con el puesto.

ü Funciones periódicas: • Apoyar a la jefatura del programa en la realización de talleres mensuales de

educación ambiental, en escuelas de las comunidades cercanas a la reserva. • Apoyar en la realización de educación ambiental para maestros. • Realizar giras de campo a la Estación de San Luis con los estudiantes del Colegio

de Santa Elena. • Elaborar informes periódicos (reportes mensuales e informes trimestrales) de las

actividades realizadas. ü Funciones esporádicas:


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• Participar en las actividades realizadas por la Comisión Interinstitucional de Educación Ambiental de Monteverde.

ü Requisitos del puesto • Bachiller en Manejo de Recursos Naturales, biología, forestal o carreras afines. • Experiencia de al menos tres años en actividades de Educación Ambiental • Manejo de programas de computación. • Conocimientos en pedagogía e interpretación ambiental. • Conocimientos básicos en primeros auxilios. • Licencia de conducir al día. • Entrenamiento mínimo de 15 días. • Capacidad de expresión oral y escrita. • Manejo de grupos en especial con niños y jóvenes. • Habilidad de coordinación del trabajo interinstitucional.

c. Asistente del Programa de Educación Ambiental y Extensión Comunitaria. ü Énfasis: Extensión Comunitaria. ü Puesto del jefe inmediato: Jefe del programa de Educación Ambiental. ü Descripción genérica del puesto: Se encarga de apoyar y asistir a la Jefatura del Programa en actividades concernientes a la extensión comunitaria con los diferentes grupos de interés de la población local sobre la importancia de proteger los recursos existentes en el área, así como de dar a conocer la biodiversidad del Bosque Nuboso, su importancia y por tanto la necesidad de conservación que existe. ü Funciones cotidianas: • Apoyar a la jefatura del programa en actividades concerniente a extensión

comunitaria definidas para el programa. • Definir en conjunto con su jefatura los proyectos que se decida apoyar para con los

grupos meta o comunidades. • Dar seguimiento a las acciones que se realicen en las diferentes comunidades o

para los diferentes grupos metas en el tema de extensión comunitaria. • Apoyar en la compra y distribución de material necesarios para la extensión

comunitaria • Preparar y realizar actividades de corte ecológico en las comunidades, durante días

especiales o cuando se requiera. • Brindar apoyo logístico al proceso de capacitación de los funcionarios de la reserva

u otros grupos meta. • Apoyar a la jefatura en la realización de actividades de Educación Ambiental. • Realizar cualquier otra función, que le asigne el jefe, relacionada con el puesto.

ü Funciones periódicas: • Apoyar a la jefatura del programa en la realización de talleres para la capacitación

de grupos meta elegidos para realizar proyectos.


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• Realizar y apoyar giras de campo con los diferentes grupos meta que se apoyen con proyectos para observar el funcionamiento de otras iniciativas acordes.

• Elaborar informes periódicos (reportes mensuales e informes trimestrales) de las actividades realizadas.

ü Funciones esporádicas: • Participar en las actividades realizadas por la Comisión Interinstitucional de

Educación Ambiental de Monteverde. ü Requisitos del puesto • Bachiller en Manejo de Recursos Naturales, biología, forestal o carreras afines. • Experiencia de al menos tres años en actividades de Extensión Comunitaria. • Manejo de programas de computación. • Conocimientos en pedagogía e interpretación ambiental. • Conocimientos básicos en primeros auxilios. • Licencia de conducir al día. • Entrenamiento mínimo de 15 días. • Capacidad de expresión oral y escrita. • Tacto para tratar con personas, en especial con niños y jóvenes. • Coordinación en el trabajo.

4.5.2 Recursos financieros. El trabajo con estudiantes de primaria y secundaria, la capacitación a guías locales, la atención de más grupos organizados de otras regiones del país, el trabajo en proyectos de corte ambiental con agricultores, ganaderos y empresarios turísticos, el trabajo en interpretación ambiental, el trabajo con comisión del Corredor Biológico Pájaro Campana y la en gestión de proyectos además por supuesto de otras necesidades de operación como equipo, materiales, combustibles y otros, requiere que el programa cuente con un presupuesto anual óptimo para ejecutar su función. Bajo este marco y el análisis exhaustivo se ha llegado a la conclusión de que el programa requiere de un presupuesto anual de 40 millones de colones del cual el 46% son requeridos para salarios y cargas sociales de tres funcionarios y el otro 54% para operación y gastos administrativos. Es lógico pensar que en un horizonte de 8 años como lo indica este plan, para la ejecución de este programa se requiere que el presupuesto aumente de acuerdo con la inflación anual reportada para el país. Estos recursos financieros para ejecutar el Programa de Educación Ambiental deben provenir en primera instancia del presupuesto general que el CCT anualmente asigna a su Reserva Biológica Bosque Nuboso Monteverde, el cual a su vez es generado por más de 75 mil visitantes que la visitan cada año. Pero además es necesario que el programa mismo con el apoyo gerencial de la reserva y mediante gestión de proyectos busquen alternativas externas de financiamiento. En este sentido se refiere a convenios de apoyo técnico o financiero y trabajo conjunto con otras organizaciones que financian proyectos de educación ambiental y gestión comunitaria, entre otros.


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CAPÍTULO V BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y ANOTADA

Centro Científico Tropical, 2004. Plan de Manejo de la Reserva Biológica Bosque Nuboso de Monteverde. Centro Científico Tropical. 2004. Matamoros, C. y Salas, E, 2007. Datos Básicos de Balance de Atención Primaria. Sector Monteverde y Guacimal. Caja Costarricense de Seguro Social. Estadísticos Poblacionales de Monteverde del 2007. Vargas Eddie, 2006. Planificación de Programas Educativos Ambientales y de Salud. 1ed. EUNED. San José, Costa Rica 2006. Wood, David, 1989. Como planificar un Programa de Educación Ambiental. Oficina de Recolección e Intercambio de Información (ICE). New York, USA, 1989


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ANEXOS

Agendas de los Talleres de Planificación del Programa de Educación

Ambiental de la RBBNM

AGENDA № 1

TALLER PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA RESERVA BIOLÓGICA MONTEVERDE

27 de Mayo del 2008

I. Objetivo. 1.1 Elaborar diagnóstico del Programa de Educación Ambiental de la RBM. II. Programa. 08:00 AM Bienvenida y apertura de taller: Carlos Hernández. 08:05 AM Objetivos, agenda y participantes: Fernando Bermúdez A. 08:15 AM Presentación del Marco Institucional de la Reserva Biológica Monteverde:

Carlos Hernández. 09.00 AM Marco Conceptual de la Educación Ambiental: Fernando Bermúdez A. 10:00 AM Refrigerio. 10:15 AM El Programa de Educación Ambiental de la RBM: Mercedes Díaz. 11:30 AM Trabajo en Grupos: FODA del Programa de Educación Ambiental de la RBM. 12:15 PM Almuerzo. 01:00 PM Continuación del trabajo en grupos. 03:00 PM Presentación y discusión de resultados de los grupos (plenaria). 04:00 PM Clausura del taller.


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AGENDA № 2

TALLER DE TRABAJO PLAN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA

RESERVA BIOLÓGICA MONTEVERDE Monteverde, 17 y 18 de junio, 2008

I. Objetivos. 1.1 Definir la imagen objetivo del Programa de Educación Ambiental para los próximos

10 años. 1.2 Definir los objetivos del Programa de Educación Ambiental. 1.3 Definir los componentes y actividades del Programa de Educación Ambiental. II. Programa. 17 de junio 08:00 AM Bienvenida y apertura de taller. 08:05 AM Objetivos, agenda y participantes. 08:15 AM Resumen del Diagnóstico (FODA) del Programa de Educación Ambiental. 09.15 AM Definición de la imagen objetivo del Programa de Educación Ambiental. 10:15 AM Refrigerio. 10:30 AM Continuación de trabajo en grupos. 11:00 AM Plenaria: presentación de trabajo de los grupos. 12:00 MD Almuerzo. 01:00 PM Definición de los componentes y actividades del Programa de Educación

Ambiental (actividades para cada grupo meta, resultados esperados para cada grupo meta, recursos necesarios).

03:00 PM Refrigerio. 04:00 PM Cierre de trabajo del día. 18 de junio 08:00 AM Continuación de trabajo en grupos. 10:15 AM Refrigerio. 10:30 AM Continuación de trabajo en grupos. 11:00 AM Plenaria: presentación de trabajo de los grupos. 12:15 PM Clausura del taller. 12:20 PM Almuerzo.


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AGENDA № 3

Presentación de la Propuesta del Trabajo de Planificación para el Programa Educación Ambiental de la Reserva

CENTRO CIENTÍFICO TROPICAL

3 de setiembre, 2008 I. Objetivos. 1.1 Presentar Propuesta del Plan del Programa de Educación y Gestión Ambiental de

la RBM. 1.2 Mejorar la Propuesta del Plan del Programa de Educación y Gestión Ambiental de

la RBM. II. Programa. 1:00 PM Bienvenida, Objetivos del Taller: Carlos Hernández. 1:05 PM El Proceso de Elaboración del Plan del Programa de Educación Ambiental

de la RBM: Fernando Bermúdez. 1:15 PM Antecedentes del Programa de Educación Ambiental de la RBM: Mercedes

Díaz. 1:35 PM Resumen del Diagnóstico (FODA) del Programa de Educación Ambiental de

la RBM: Mercedes Díaz. 2:00 PM Lineamientos Estratégicos del Programa de Educación y Gestión Ambiental

de la RBM: Fernando Bermúdez 2:20 PM Propuestas de Actividades del Plan y Requerimientos: Carlos Hernández 3:00 PM Refrigerio. 3:15 PM Sesión de Nuevas Propuestas: Trabajo en Grupos. 4:15 PM Cierre del Taller: Carlos Hernández.

plan programa educación ambiental 2008

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