plan lectura.ppt

1º Identificar objetos que contienen determinados fonemas y sílabas.

2º Discriminar gráfica y auditivamente palabras similares en su grafía

o fonética: bolo- polo, pala- bala.

3º Eliminar segmentos fónicos a las palabras para formar otras.

4º Identificar la posición que ocupan los fonemas en la palabra.

5º Identificar sílabas como integrantes de la palabra.

6º Segmentar palabras en sílabas y éstas en fonemas.

7º Invertir el orden de las sílabas y formar nuevas palabras.

8º Discriminar el número de veces que aparece un fonema en

determinados palabras.

9º Formar palabras a partir de sílabas desordenadas.

10º Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

Entre las habilidades expresamente dirigidas a lograr la conciencia fonológica están

5º Instructor y niño/a comparan las primeras y segundas sílabas (apoyándose en la estructura gráfica): Instructor: ALAInstructor: ALANNiño/a: GA/LAiño/a: GA/LA

6º El niño/a indica dónde no son iguales: Instructor: A Instructor: A Niño/a: Niño/a: GA GA Instructor: Instructor: LLA A Niño/a: L Niño/a: LA A

7º El Instructor y el niño/a articulan con claridad las sílabas diferentes: /aaaaaaaaaaaaa//ggggaaaaa./. /aaaaaaaaaaaaa//ggggaaaaa./.

8º El niño/a Indica qué sonido se añade en el primer para que la palabra del Instructor sea igual a la suya.

COMPONENTES DEL PROGRAMA "ADICIÓN Y FONOS":

1º Escucha las palabras: IInstructor: ALA nstructor: ALA NNiño/a: GALA. iño/a: GALA.

2º Rompe las palabras en golpes de voz: Instructor: A/LA Instructor: A/LA NNiño/a: GA/LAiño/a: GA/LA

3º Cuenta el número de golpes de voz: Instructor: dos Instructor: dos NiNiño/a: dos.ño/a: dos.

4º Dibuja tantos puntos como golpes de voz: Instructor: dos ** Instructor: dos ** NNiño/a: dos **iño/a: dos **

Situación: se propone al niño/a convertir una palabra (ALA) en otro palabra (GALA)


2º Discriminar auditiva y graficamente palabras similares en su fonética o

grafía: bolo- polo, pala- bala.











Analicemos las siguientes palabras

¿Dónde está el sonido?(al principio, al medio o al final)

¿Qué palabras tienen la sílaba?

ca

ma

bo

lo

mo coto mo

ve tola ro

sa mapo go

ca sa

ja mon to man

Descubre nuevas palabras

y luego escríbelas

LEEN SIN DIFICULTAD, EN SILENCIO Y EN VOZ ALTA, PALABRAS CON

LAS PRINCIPALES LETRA DEL ALFABETO,

EN DIVERSAS COMBINACIONES

NIVEL 2INTERVENCIÓN A

NIVEL DE LA ENSEÑANZA INICIAL DE LA ASOCIACIÓN GRAFEMA FONEMA

DOCENTE 2

GRUPO DE ALUMNOS CON ESTE NIVEL DE

FUNCIONAMIENTO EN PROCESO DE

CONSOLIDACIÓN

EN EL ÁMBITO DE LA LECTOESCRITURA

¿Dónde está el sonido?(al principio, al medio o al final)

Método de Asociaciones Múltiples de Gilligham

1º V-A: TRANSFORMACIÓN DEL SÍMBOLO VISUAL EN SÍMBOLO AUDITIVO

(SONIDO).

2º A-V: TRANSFORMACIÓN DEL SÍMBOLO AUDITIVO (SONIDO) EN SÍMBOLO

VISUAL.

3º A-K: TRANSFORMACIÓN DEL SÍMBOLO AUDITIVO EN MOVIMIENTO.

4º K-A: MOVIMIENTO PASIVO DE LA MANO “ESCRIBIENDO” UNA LETRA,

GUIADA POR EL MAESTRO, MIENTRAS SE PRONUNCIA EL SONIDO.

5º V-K: TRANSFORMACIÓN DEL SÍMBOLO VISUAL EN MOVIMIENTO.

6º K-V: PERCIBIR LAS SENSACIONES MUSCULARES DE LA PRONUNCIACIÓN O

DE LAS ESCRITURA DE UNA LETRA, QUE DEBE CONDUCIR A LA ASOCIACIÓN

CON LA GENERACIÓN DE ÉSTA.

1°. Escucha la palabra oralmente: /planta/./planta/.

2° Rompe la palabra en golpes de voz: /plan/ /ta/./plan/ /ta/.

3° Cuenta el número de golpes de voz: dos.dos.

4° Dibuja tantas estrellas como golpes de voz: * * * *

5° Articula con claridad cada una de las sílabas: /pllllaannn/ /pllllaannn/

/taaa/. /taaa/.

6° Cuenta el nº de sonidos por silaba: /plllaaann/ cuatro. /plllaaann/ cuatro.

/taaa/ dos./taaa/ dos.

7°. Dibuja una estrella por cada sonido: **** ** **** **

8° Articula los sonidos y escribe los grafemas: pp--ll--aa--nn--tt--a. a.

9° Escribe la palabra concreta pronunciándola en voz alta:

planta.planta.

PROGRAMA "ESCRIBIR UNA PALABRA”Situación: se propone al niño/a escribir una palabra

(PLANTA):

LISTA DE PALABRAS:

Monosílabas:- Pez- Sol- Tren- Pan- Luz- Tren

Dos sílabas- Árbol- Cama- Gato- Iglú- Luna- Llaves- Mano- Piña- Ojo- Olla- Pulpo- Ratón- Reloj- Silla- Vaca- Violín

Tres sílabas- Bandera- Cepillo- Cuchara- Girasol- Guitarra- Helado- Jirafa- Kimono- Palmera- Quitasol- Saxofón- Zapato- Pelota

Cuatro sílabas- Dinosaurio- Mariposa- Teléfono- Biblioteca- Escalera- Escopeta- Zapatero

Método de Deletreo Oral Simultáneo

1º El niño propone una palabra que desee aprender a escribir.

2º El profesor escribe la palabra con letra de imprenta o mejor la forma con letras de plásticos, nombrando cada letra al mismo tiempo que se escribe.

3º El alumno dice la palabra escrita.

4º El niño escribe la palabra y, a la vez que va escribiendo cada letra, va diciendo en voz alta su nombre.

5º El niño vuelve a decir la palabra y comprueba que la ha escrito correctamente, comparándola con la escrita por su profesor. Se repiten los pasos 2 a 5 tres veces, comprobando que el niño produce una copia y una lectura sin errores.

6º Durante los seis días siguientes, el niño práctica con esta palabra, hasta que sabe escribirla sin mirar la original del profesor.

7º El niño aprende, con la ayuda de las letras de plástico y a partir de la palabra anterior, a generalizar una parte de su secuencia ortográfica a otras palabras con las que comparte la misma secuencia fonológica.

LEEN SIN DIFICULTAD, EN SILENCIO Y EN VOZ

ALTA ,FRASES CON CUALQUIERA LETRA DEL ALFABETO, EN

DIVERSAS COMBINACIONES

NIVEL 3INTERVENCIÓN A

NIVEL DE LA CONSOLIDACIÓN DE

LA ASOCIACIÓN GRAFEMA FONEMA

DOCENTE 3

GRUPO DE ALUMNOS CON ESTE NIVEL DE

FUNCIONAMIENTO EN PROCESO DE

CONSOLIDACIÓN

EN EL ÁMBITO DE LA LECTOESCRITURA

Método de Deletreo Oral Simultáneo

1º El niño propone una palabra que desee aprender a escribir.

2º El profesor escribe la palabra con letra de imprenta o mejor la forma con letras de plásticos, nombrando cada letra al mismo tiempo que se escribe.

3º El alumno dice la palabra escrita.

4º El niño escribe la palabra y, a la vez que va escribiendo cada letra, va diciendo en voz alta su nombre.

5º El niño vuelve a decir la palabra y comprueba que la ha escrito correctamente, comparándola con la escrita por su profesor. Se repiten los pasos 2 a 5 tres veces, comprobando que el niño produce una copia y una lectura sin errores.

6º Durante los seis días siguientes, el niño práctica con esta palabra, hasta que sabe escribirla sin mirar la original del profesor.

7º El niño aprende, con la ayuda de las letras de plástico y a partir de la palabra anterior, a generalizar una parte de su secuencia ortográfica a otras palabras con las que comparte la misma secuencia fonológica.

Método Frases y Letras Primera Etapa

1º Selección de una frase-tipo extraída de una narración oral apoyada en una lámina y que contenga sólo una letra nueva.

2º El instructor escribe a la vista de todos en la pizarra para leerla en voz alta y clara. Luego la leen todos en forma simultánea.

3º Los niños construyen la frase-tipo con las letras móviles.

4º Cada niño repite la lectura de la frase-tipo y el profesor corrige de manera pasiva eventuales errores.

5º Dramatización de la situación descrita en la frase-tipo.

6º Se desafía a los niños a descubrir la letra nueva, deslizando levemente hacia arriba la letra nueva.

7º El profesor pronuncia el sonido de la letra nueva y los niños repiten

8º Repaso de su forma con el dedo sobre una letra móvil de superficie rugosa ubicada en mesa delantera.

9º Trazado de la forma de la letra en el aire, en gran tamaño. A la vez que se pronuncia, con los ojos abiertos.

10º Se repite la acción del punto anterior pero cuidando que sea con los ojos cerrados.

11º Trabajo sobre las silabas que forma esta letra nueva, con el auxilio de letras grandes móviles.

12º El profesor coloca la letra móvil objeto de estudio en la pizarra y a su derecha en columna las vocales.

13º Entre la consonante y cada vocal sitúa una flecha que apunta de izquierda a derecha.

14º Lee las cinco combinaciones, una a una, en voz alta tratando de prolongar el sonido de la consonante mientras va señalando sobre la flecha hasta alcanzar la vocal, momento en que se cierra la sílaba.

15º Escribe manualmente en la pizarra, en una línea horizontal, las cinco silabas decodificadas y realiza las siguiente actividades de forma alternada.a) Se pida a los alumno, en forma saltada, que lean las silabas.b) Se dice una silaba y el alumno niño deberá señalar a cuál encadenamiento de letras corresponde.

16º Se procede a realizar los ejercicios anteriores con silabas indirectas, situando las vocales a la izquierda de la letra nueva. De la misma forma se opera con silabas mixtas y trabadas.

17º El método finaliza con dictados de frases simples con letras ya conocidas, en el que los alumnos construyen la frase dictada con letras móviles, para luego leer en voz alta.

18º Se puede complementar el trabajo con ejercicios individuales de: completación de textos, identificación de letras, producción oral de palabras, construcción de frases.

Método Frases y Letras Segunda Etapa

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