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C.E.I.P. JOAQUÍN CARRIÓN VALVERDEAvda. Camilo Alonso Vega 19Tlf. 968 57 15 3130730 SAN JAVIER

PLAN LECTOR 2018-2019

El Plan Lector que se desarrolla a en nuestro centro CEIP Joaquín Carrión Valverde, abarca desde la Etapa de Educación Infantil hasta el último nivel de Educación Primaria.

1. OBJETIVOS DEL PLAN

a) Mejorar la competencia lectora de los alumnos.

b) Promover y desarrollar el hábito por la lectura.

c) Fomentar en los alumnos el gusto e interés por la lectura.

1.1. OBJETIVOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL

Conocer la existencia de los libros y otros tipos de texto como medio de comunicación y disfrute.

Utilizar los libros con actitud de respeto y cuidado.

Observar, descubrir y reconocer progresivamente las características y partes principales de los libros: portada, contraportada, autor, título, editorial, ilustraciones…

Iniciar y desarrollar el gusto y disfrute por la lectura, tanto en el aula como en su hogar.

Descubrir, utilizar y respetar la biblioteca como lugar donde buscar, usar y elegir distintas clases de libros y otro material gráfico (recetas de cocina, comics, revistas, periódicos,…)

Colaborar y participar con otros miembros de la comunidad escolar en distintas actividades relacionadas con la lectura y escritura.

Conocer y utilizar otros espacios, distintos al aula, dedicados a los libros: Biblioteca municipal, Biblioteca del Centro, en casa…

QUE LAS FAMILIAS SE IMPLIQUEN EN EL HÁBITO LECTOR, EN EL GUSTO POR LA LECTURA Y SIRVA DE DISFRUTE CON SUS HIJOS.

2.2. OBJETIVOS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER TRAMO

Realizar lecturas sencillas comprensivas de un texto corto y sencillo. Ampliar progresivamente la dificultad según el nivel del alumnado.

Pronunciar y entonar correctamente.

Leer textos con diferentes tipos de letras.

Hacer las pausas adecuadamente respetando los signos de puntuación.

Utilizar la biblioteca escolar con actitud de respeto y cuidado.

PLAN LECTOR 2016-2017 C.E.I.P. JOAQUÍN CARRIÓN VALVERDE

Actualización a fecha: 17 de octubre de 2016 PÁGINA 2

Escuchar, comprender y valorar distintos tipos de textos escritos como medio de comunicación y deleite.

Responder a preguntas relacionadas con las lecturas realizadas.

Fomentar la adquisición de buenos hábitos relacionados con el uso de los libros y la biblioteca.

Desarrollar el gusto y disfrute por la lectura tanto en el aula como en el hogar.

2.3. OBJETIVOS PARA EL SEGUNDO TRAMO

Además de los anteriores los siguientes:

Leer textos con la articulación, ritmo, la fluidez y la expresividad necesaria.

Comprender el sentido general de los que se lee y extraer las ideas principales.

Utilizar la lectura de forma habitual con diferentes fines: diversión, gozo, información.

Utilizar la biblioteca escolar, de aula.

Ampliar el vocabulario.

Fomentar el uso del diccionario para ampliar el vocabulario.

2. MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA

2.1 Medidas previstas Educación Infantil1

SÍ NO

2.1.1 Lectura diaria durante la jornada escolar X

2.1.2 Asignación de horas de apoyo X

2.1.3 Planificación de la lectura X

2.1.4 Lectura digital X

2.1.5 Lectura en clase de producciones propias X

2.1.6 Competiciones de comprensión lectora X

2.1.7 Realización de diccionarios personales X

2.1.8 Otras (especificar).

1 Las medidas previstas en los epígrafes 2.1.1 y 2.1.2 son obligatorias.



- EN NIVEL DE 5 AÑOS: - SE REALIZAN LECTURAS DIARIAS DE PALABRAS Y FRASES

CORTAS RELATIVAS A LOS TEMAS QUE SE ESTÁN TRABAJANDO.

- ASIMISMO LA PROFESORA DE APOYO AL MENOS UNA VEZ A LA SEMANA REALIZA INDIVIDUALMENTE CON CADA UNO DE LOS ALUMNOS ACTIVIDADES DE LECTURA.

- SE VAN PLANIFICANDO LAS LECTURAS EN FUNCIÓN DE LAS LETRAS Y FONEMAS QUE SE ESTÁN REALIZANDO EN CADA MOMENTO.

- EN TODOS LOS NIVELES DE EDUCACIÓN INFANTIL: - SE REALIZAN LECTURAS EN SU MAYORÍA MEDIANTE

PICTOGRAMAS.- SE UTILIZA LA PIZARRA DIGITAL PARA REALIZAR LECTURAS

CONCRETAS QUE ESTÉN RELACIONADAS CON LOS TEMAS PROGRAMADOS. UTILIZAMOS DIBUJOS ANIMADOS, CANTAJUEGOS, PELÍCULAS, DOCUMENTALES, CANCIONES Y CUENTOS TRADICIONALES…

2.1.- Medidas previstas Primer Tramo de Primaria2

SÍ NO



2.1.3 Planificación de la lectura x

2.1.4 Lectura digital x

2.1.5 Lectura en clase de producciones propias x

2.1.6 Competiciones de comprensión lectora x

2.1.7 Realización de diccionarios personales X

2.1.8 Otras (especificar).:

Encuentro con autor

Cuentacuentos (1º Primaria)

Fichas de lectura comprensiva

Libro viajero

Lecturas teatralizadas

XXXXX




Investigador (para 2º de Primaria)

Recitado de poemas (para 2º de Primaria)

Visita y actividades con la biblioteca

XXX

2.1.- Medidas previstas Segundo Tramo de Primaria3

SÍ NO



2.1.3 Planificación de la lectura x

2.1.4 Lectura digital x

2.1.5 Lectura en clase de producciones propias x

2.1.6 Competiciones de comprensión lectora x

2.1.7 Realización de diccionarios personales x

2.1.8 Otras (especificar).:Fichas de lectura comprensiva los fines de semana.

Escribir y leer en clase cuentos de producción propia.

Recitado de poemas.

Libro viajero

Instrumentación de cuentos (Música)

Cuentos motores (E:F)

Charlas y actividades en coordinación con la Biblioteca Municipal

XXX

XXX

X

2.2 Planificación de las medidas previstas

2.2.1 Lectura diaria durante la jornada escolar: al amparo de lo dispuesto en el artículo 8.1 de la Orden de XX de XX de 2014, durante el mes de septiembre los equipos docentes de cada grupo de alumnos planificarán qué área dedicará al menos 30 minutos a la lectura comprensiva, procurando excluir el área de Lectura Comprensiva, la




cual formará parte de la programación docente del curso, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla.



Área

Grupo: P 1Adestinatarios por cada día de la semana (PONER LA HORA. Ejemplo: 9:00 a 9:30)

(Poner Nº de Aula o Marcar Biblioteca o Escribir en qué otro sitio)

L M X J V Aula Biblioteca Otro (especificar)

SCIENCE

CIENCIAS SOCIALES 11.00-11.30 11.00-11.30 2

CONOCIMIENTO APLICADO

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

COMPRENSIÓN LECTORA 10.00-10.30 10.00-10.30 2

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 9.30-10.00 9.30-10.00 12.15-12.45 10.30-11.00 2

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

RELIGIÓN

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 9.15-9.45 2

OTRA (ESPECIFICAR)



Área

Grupo: P 1Bdestinatarios por cada día de la semana (PONER LA HORA. Ejemplo: 9:00 a 9:30)



SCIENCE




EDUCACIÓN FÍSICA



MATEMÁTICAS 10.30-10.40 9.30-9.40 9.30-9.40 13.00-13.10 12.00-12.10 1

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA 12.00-12.45 13.00-13.15 1

RELIGIÓN



OTRA (ESPECIFICAR)



Área

Grupo: P 1Cdestinatarios por cada día de la semana (PONER LA HORA. Ejemplo: 9:00 a 9:30)



SCIENCE

CIENCIAS SOCIALES



EDUCACIÓN FÍSICA



MATEMÁTICAS


RELIGIÓN


VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

OTRA (ESPECIFICAR)



Área




SCIENCE

CIENCIAS SOCIALES 10:45-11:00 10:45-11:00 6


EDUCACIÓN ARTÍSTICA 13:00-13:10 6

EDUCACIÓN FÍSICA

COMPRENSIÓN LECTORA 10:00-10:15 10:00-10:15 6

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 10:00-10:30 9:00-9:30 12:00-12:20 9:00-9:15 13:00-13:30 6

MATEMÁTICAS 12:00-12:15 10:00-10:15 9:00-9:15 13:00-13:15 6


RELIGIÓN 9:00-9:15 10:30-10:45 18


VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 9:00-9:15 10:30-10:45 6

OTRA (ESPECIFICAR)



Área




SCIENCES

CIENCIAS SOCIALES 10.45-11.00 11



EDUCACIÓN FÍSICA


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 11.00-11.30 9.30-10.00 9.30-10.00 11

MATEMÁTICAS 9.30-9.45 11


RELIGIÓN



OTRA (ESPECIFICAR)



Área

Grupo: P 2Cdestinatarios por cada día de la semana (PONER LA HORA. Ejemplo: 9:00 a 9:30)



CIENCIAS DE LA NATURALEZA

SCIENCES



EDUCACIÓN FÍSICA


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 12:00-12:30 9:30-10:00 13.00-13.30 6

MATEMÁTICAS


RELIGIÓN



OTRA (ESPECIFICAR)



Área




SCIENCES




EDUCACIÓN FÍSICA


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 13:00-13:30 13:00-13:30 13:00-13:30 9:00-9:30 13:00-13:30 7

MATEMÁTICAS 10:00-10:30 12:00-12:20 10:00-10:30 09.00-09.30 7


RELIGIÓN 09.00-09.30 7



OTRA (ESPECIFICAR)



Área




SCIENCES 13

CIENCIAS SOCIALES 10:45-11:00 10:45-11:00 13


EDUCACIÓN ARTÍSTICA 13:00-13:10 13

EDUCACIÓN FÍSICA


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 9:00-9:30 10:00-10:30 10:00-10:30 12.00-12.30 13

MATEMÁTICAS 10:30-10:45 12:00-12:15 9:00-9:15 12:00-12:15 13:00-13:15 13


RELIGIÓN 12.00-12.15 18



OTRA (ESPECIFICAR)



Área

Grupo: P 4A

destinatarios por cada día de la semana (PONER LA HORA. Ejemplo: 9:00 a 9:30)



CIENCIAS DE LA NATURALEZA 12.00-12.10 12.00-12.10 10


CONOCIMIENTO APLICADO 13.00-13.05 12.00-12.10 10

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 9.00-9.05 10

EDUCACIÓN FÍSICA 10.30-10.35 10.00-10.35 Patio


MATEMÁTICAS 9.00-9.10 10.30-10.40 10

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA 12.00-12.10 12.00-12.10 13.00-13.10 8

RELIGIÓN 13.00-13.05 10.30-10.35 18

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 13.00-13.05 10.30-10.35 10

OTRA (ESPECIFICAR) PT 9.00-9.15 13.00-13.15 13.00-13.15 9.00-9.15 9

COMPENSATORIA 13.00-13.20 13.00-13.20 12.00-12.20 15



Área

Grupo: P 4B




CIENCIAS DE LA NATURALEZA 13.00-13.20 9.00-9.20 12






MATEMÁTICAS 9.00-9.15 9.00-9.15 13.00-13.10 12


RELIGIÓN 10.30-10.45 12.00-12.15 18

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 10.30-10.45 12.00-12.15 12

OTRA (ESPECIFICAR) PT 9.00-9.15 9.00-9.15 13.00-13.15 9.00-9.15 9

COMPENSATORIA 12.00-12.20 13.00-13.20 13.00-13.20 12.00-12.2013.00-13.20 15



Área

Grupo: P 5A (en minutos)




CIENCIAS DE LA NATURALEZA 10.00-10.20 17






FRANCÉS 9.00-9.15 17

MATEMÁTICAS 10.30-10.45 12.00-12.15 12.00-12.15 13.00-13.15 17


RELIGIÓN 9.00-9.15 18

VALORES 9.00-9.15 13

RCCL 9.00-9.30 15

OTRA (ESPECIFICAR) PT 10.30.10.40 10.30.10.40 12.00-12.10 13.00-13.10 12.00-12.10 9

COMPENSATORIA 12.00-12.20 12.00-12.20 13.00-13.20 12.00-12.20 15



Área

Grupo: P 5B(en minutos)










MATEMÁTICAS 10.30-10.40 12.00-12.05 9.00-9.10 9.00-9.10 16


RELIGIÓN 9.00-9.15 18

FRANCÉS 9.00-9.15 17


RCCL 9.00-9.15 16

OTRA (ESPECIFICAR) PT 10.30-10.40 12.00-12.10 9

COMPENSATORIA 13.00-13.20 12.00-12.20 12.00-12.20 13.00-13.20 15



Área

Grupo: P 6A








EDUCACIÓN FÍSICA 10.30-10.40 10.30-10.40 PATIO

RCCL 10.00-10.30 20


MATEMÁTICAS 10.30-10.40 12.00-12.10 12.00-12.10 10.30-10.40 20


FRANCÉS 10.00-10.15 17

RELIGIÓN 9.00-9.15 18


OTRA (ESPECIFICAR) PT 9.00-9.15 10.30-10.40 13.00-13.15 10.30-10.40 9.00-9.15 9

COMPENSATORIA 13.00-13.20 13.00-13.20 12.00-12.20 15



Área

Grupo: P 6B(en min)









RCCL 10.00-10.20 14


MATEMÁTICAS 13.00-13.10 10.30-10.40 10.30-10.40 9.00-9.10 14


RELIGIÓN 9.00-9.15 18

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA 10.00-10.10 17


COMPENSATORIA 13.00-13.20 13.00-13.20 12.00-12.20 12.00-12.20 15

PT 13.00-13.10 10.30-10.40 9.00-9.10 9



El fomento de la lectura desde el área de E.F. no se trabaja como se hace en el resto de las áreas. Tal y como se refleja en mi programación, la lectura se trabajará a lo largo del curso pero no de una manera periódica y semanal, sino que será en momentos determinados como la lectura de las normas de clase a principio de curso, la lectura de las normas de los diferentes juegos y actividades realizadas en las sesiones o el trabajo a través de fichas y con el ordenador que se desarrollan sobre todo días que no existe la posibilidad de realizar actividad motriz en los espacios destinados al área.



2.2.2 Asignación de horas de apoyo: horas de apoyo dentro del aula y profesor encargado de su realización para garantizar que todos los alumnos puedan realizar lectura comprensiva individualizada al menos una vez a la semana en pequeño grupo mientras que el resto del grupo realiza otra actividad, en especial en el área de Lectura Comprensiva.

Asignación de horas de apoyo Primer Tramo PrimariaCurso y grupo

Grupos[1] Áreas en las que se realiza el apoyo Maestro responsable del apoyo dentro

del auladestinatarios por cada día de la semana

L M X J V Lectura Comprensiva

Lengua Castellana y Literatura

1º A 9,00-10,00 9,00-10,00 12.00-13.00 10.00-10.30 x x José Martínez, Maribel Sánchez, Mariam

1º B 9,00-10,00 10:00-11:3013.00-14.00

9,00-10,00 x x María Francisca, Toñi, A. Cascales y Mariam

1º C 10:30-11:30 10,30-11,30 09:00-10:00 10:00-10:30 10.30-11.30 Aránzazu González, Juan Belijar y María del Mar Gallego

2º A 9,00-10,00 12.00-13.00 9.00-10.00 x A. Cascales

2º B 9.00-10.3012.00-13.00

12.00-13.00 10:00-10:45 9,00-10,00 x Mariam, Mar Vega y Maribel

2º C 12.00-13.00 9.00-10.30 9,00-10,00 x x María Jesus y A. Cascales

3º A 13.00-14.00 13.00-14.00 9.00-10.00 x Mariam, Mar Vega y Maribel

3º B 10.00-10.30 10.30-11.30 10.30-11.30 x x Marta, Arancha y Nuria

[1] Debe consignarse el tiempo destinado cada día a los diferentes grupos del centro a la realización de apoyo dentro del aula en pequeño grupo para la mejora de la comprensión lectora.



Asignación de horas de apoyo Segundo Tramo PrimariaCurso y grupo

Grupos[1] Áreas en las que se realiza el apoyo Maestro responsable del apoyo dentro

del auladestinatarios por cada día de la semana

L M X J V Lectura Comprensiva

Lengua Castellana y Literatura

4º A 9.00-10.30 XAntonio Cascales

4º B 9.00-10.00 10.00-11.30 x Antonio CascalesMª Jesús

5º A 12.00-13.00 12.00-13.00 xJuan Manuel

Pepe

5º B x

6º A 9.00-10.00 x Mª Mar Vega

6º B 13.00-14.00 12.00-13.00 x Pepe

[1] Debe consignarse el tiempo destinado cada día a los diferentes grupos del centro a la realización de apoyo dentro del aula en pequeño grupo para la mejora de la comprensión lectora.



2.2.3 Planificación de la lectura Educación Infantil:

Antes de la lectura: leer el título, comentar sobre los posibles temas del texto, ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, etc. Decir nombre del autor, ilustrador, editorial…

Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor/a, por parte del alumnado de fragmentos, capítulos (según se organice),…

Después de la lectura: realización de actividades según las edades de comprensión, vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen, exposición, taller de escritura creativa, taller de prensa, etc.

Planificación de la lectura Educación Primaria:

Antes de la lectura: leer el título, comentar sobre los posibles temas del texto, ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, etc. Decir nombre del autor, ilustrador, editorial… Que se realiza con los libros escogidos por el alumnado tanto en la Biblioteca general del centro, como en la biblioteca de aula.

Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor/a, por parte del alumnado de fragmentos, lecturas del libro específico de lectura y libros de texto: legua castellana, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, música, primera lengua extranjera, segunda lengua extranjera, religión

Después de la lectura: realización de actividades según las edades de comprensión, vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen, exposición, taller de escritura creativa, taller de prensa, etc.

2.2.4 Libros digitalizados: “Aprendo a leer” SM, colección de cuentos de Vicens Vives utilizados para el cuentacuentos. Libros digitales SM y Anaya y SM.

Lectura digital: blogs, webquest, web educativa, audio cuentos, etc. Mediante el uso de los medios informáticos podemos introducir una nueva variante para trabajar la competencia lingüística. A través del diseño de webquests, web educativas introducimos al alumnado en un mundo muy llamativo para ellos, que les va a permitir navegar por la red, diseñar sus propias investigaciones, realizar tareas, exponer sus trabajos y utilizarlos como fuente de formación e información.

Páginas educativas en Educación Física

UTILIZAMOS LA PIZARRA DIGITAL

Lectura digital Segundo Educación Primaria:



Mediante el uso de los medios informáticos podemos introducir una nueva variante para trabajar la competencia lingüística.

4.1. Utilización del Blog de Educación Física.

4.2. Utilización de la webquest del Centro para la realización trabajos para las conmemoraciones del centro.

4.3. Utilización de la web educativa del centro, que cuenta con gran cantidad de recursos.

4.3. Utilización de audio cuentos en Ed. Artística.

Todos estos recursos permiten al alumnado navegar por la red, diseñar sus propias investigaciones, realizar tareas, exponer sus trabajos y utilizarlos como fuente de formación e información.

2.2.5 Lectura en clase de producciones propias en Educación Infantil: como áreas que contribuyen de manera directa y sistemática a la competencia en comunicación lingüística en castellano, la actividad docente en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Lectura Comprensiva incluirá la producción de textos escritos sencillos de diferente tipo (poemas, canciones, noticias reales o inventadas, etc.) que deberán ser leídos en clase por parte del alumnado.

Lectura en clase de producciones propias, en Segundo Tramo de Primaria, en voz alta de poemas, canciones, noticias reales o inventadas, textos narrativos, cuentos, relatos, entrevistas, obras de teatro, trabajos de investigación de Ed. Musical (compositores, obras, instrumentos…) y de Ed. Física (de distintos deportes)

2.2.6 Competiciones y concursos de comprensión lectora: los centros docentes podrán desarrollar competiciones y concursos dentro del centro para medir y reconocer las diferentes técnicas inherentes a la comprensión lectora: rastreo visual, velocidad lectora, capacidad de inferencia del significado, etc.

2.2.7 Realización de diccionarios personales: la realización de un diccionario personal por parte del alumnado en el que deban anotar las palabras nuevas que surjan en las diferentes áreas impartidas en castellano. En función de los niveles de los alumnos, el diccionario personal tendrá mayor o menor carga visual y rigor en las



definiciones, debiendo promover que los alumnos de los primeros cursos de la etapa realicen dibujos y definiciones propias.

2.2.8 Otras (especificar).Realización de diccionarios personales en Primera Lengua Extranjera: Inglés en Segundo Tramo de Primaria

-

3. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

3.1 Medidas previstas en Educación Infantil

SÍ NO

3.1.1 Catálogo de lecturas recomendadas para casa X

3.1.2 Catálogo de lecturas para trabajar en el centro X

3.1.3 Premios y reconocimientos públicos X

3.1.4 Lectura libre en la biblioteca escolar X

3.1.5 Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca

3.1.6 Utilización del “carrito viajero”

X

3.1.7 Comparte tus libros (bookcrossing) X

3.1.8 Préstamos de libros X

3.1.9 Lectura pública y cuentacuentos X

3.1.10 Organización de la Semana de Animación a la Lectura X

3.1.11 Otros (especificar).

3.1 Medidas previstas en Primer Tramo de Primaria

SÍ NO

3.1.1 Catálogo de lecturas recomendadas para casa X




3.1.5 Promover e incentivar la Formación de Usuarios en X



la Biblioteca Municipal

3.1.6 Utilización del “carrito viajero” X




3.1.10 Organización de la Semana de Animación a la Lectura

X

3.1.11 Otros (especificar). X

Cuentacuentos realizados por los alumnos de forma semanal

X

Visita a la Biblioteca municipal X

Elaboración de marcapáginas para el concurso de la biblioteca

X

3.1 Medidas previstas en Segundo Tramo de Primaria

SÍ NO

3.1.1 Catálogo de lecturas recomendadas para casa x




3.1.5 Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca

3.1.6 Utilización del “carrito viajero”

X




3.1.10 Organización de la Semana de Animación a la Lectura

x

3.1.11 Otros: Donaciones de libros por parte de familias a la biblioteca de centro

X



3.2 Planificación de las medidas previstas

3.2.1 Catálogo de lecturas recomendadas para casa: los maestros de cada curso de la etapa podrán elaborar un catálogo de lecturas, digitales o impresas, recomendadas para casa, así como la distribución equilibrada de los mismos a lo largo del curso, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla.

LECTURAS RECOMENDADAS PARA CASACURSO 1º PrimariaLectura

Título

Formato Género TemporalizaciónDigital Impreso Cómic Divulgación Narrativa 1er trim. 2º trim. 3er trim. Vacaciones




Título



Título





Título


3.2.2 Catálogo de lecturas para trabajar en el centro: a nivel de centro y por etapas se puede establecer un catálogo de libros (uno por trimestre) en torno a una temática (cuentos de miedo, aventuras, cómics, relatos fantásticos, cuentos del mundo, etc…), con el fin de facilitar la implicación de todas las áreas y el trabajo cooperativo. Los trabajos y materiales elaborados pueden ser expuestos en torno a la celebración de la semana de animación. El abordar la lectura desde esta perspectiva permite que nos organicemos más fácilmente, distribuyendo las tareas a realizar progresivamente, según niveles de dificultad por edades. A principios de curso, desde cada área se aborda la temática a trabajar, incorporando las tareas a realizar en la programación docente.



LECTURAS PARA TRABAJAR EN EL CENTROCURSO 1º PrimariaLectura

Título


APRENDO A LEER CON EL ABECEDARIO ANIMAL

X X X X

PANDILLA DE LA ARDILLA X X X X X MIS AMIGOS LOS PIRATAS X X X LOS TRES AMIGOS X X XMART ES UN SUPERGATO X X XFICHAS DE OCMPRENSIÓN LECTORA Nº 4 Y 5 ED.GEU

X X X X X X X


Título


EL CASTILLO DE PARLOTABRAS X X X X ELEFANTE CORAZÓN DE PÁJARO X X X X MAGALI POR FIN LO SABE X X X X FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Nº 6 Y 7 ED.GEU

X X X X X




Título


LA CASITA DE LA VERDURITA X X X X X


Título


MAGALI POR FIN LO SABE X X X PIRATA PLIN, PIRATA PLAN X X X EL VAMPIRO VEGETARIANO X X XFRAI PERICO Y LA PRIMAVERA X X XFICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Nº 8 Y 9 ED.GEU

X X X X X




Título


Misión Tierra 5 X X X Lecturas comprensivas de cada unidad X X X X X X


Título


La Voz del Valle x x x Lecturas comprensivas de cada Unidad x x x x x

3.2.3 Premios y reconocimientos públicos: los centros podrán establecer premios y reconocimientos públicos para el alumnado que haya leído los textos u obras que se hayan recomendado para cada curso de la etapa.



Desde la Biblioteca del Centro se premia a los mejores lectores que usan dicha biblioteca, en la que los libros están ordenados en función a las edades/niveles de nuestro alumnado. A nivel de Biblioteca de aula se entregan diplomas a aquellos alumnos que más leen.

3.2.4 Lectura libre en la biblioteca escolar: los centros podrán fomentar el uso de la biblioteca del centro para la realización de lectura libre por parte del alumnado de distintos textos (divulgativos, cómics, etc.) debidamente tutelados por un maestro del centro, para lo cual se podrá usar la siguiente plantilla

Mes

HorarioNº de alumnos que realizan lectura libre

María Jesús Hernández Valeropor cada día de la semanaL M X J V

PrimeraSegundaTercera x x xCuartaMaestro designado por Jefatura de estudios, encargado de la supervisión del desarrollo de la lectura y de registrar el número de alumnos.



3.2.5 Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca. Desde la biblioteca podemos diseñar una serie de actividades que permitan al alumnado conocer mejor los recursos, funcionamiento y servicios que ofrece. Su principal objetivo es ayudar al alumnado y formarlo en los procesos de localización, identificación, selección, utilización y evaluación de datos e información. Con estas actividades ayudamos a nuestro alumnado a utilizar mejor los recursos de información disponibles y aumentar las competencias informacionales.

3.2.6 Utilización del “carrito viajero”: consiste en construir un carrito con libros que recorra quincenalmente las aulas con libros, cuentos, revistas, no solo de entretenimiento sino también con fondos bibliográficos de carácter divulgativo y/o consulta, que sirva como material complementario al que se utiliza en el aula.

3.2.7 Comparte tus libros (bookcrossing): los centros y los propios alumnos, con la autorización de los padres, madres o tutores legales podrán liberar libros y otras lecturas (cómics, revistas infantiles y divulgativas, etc.) en las dependencias comunes del centro (comedor, pasillos, patio, etc.) para que otros alumnos puedan hacer uso de ellos o incluso llevárselos a casa. Para seguir el rastro de los mismos, se podrá insertar una pegatina viajera a modo de pasaporte del libro para que los alumnos que lo hayan leído puedan indicarlo en esta.

3.2.8 Préstamo de libros: se podrá impulsar el préstamo de libros y otras lecturas de la biblioteca escolar e incluso entre alumnos del centro se realiza tanto en la biblioteca del centro como en las bibliotecas de aula.

3.2.9 Lectura pública y cuentacuentos: para fomentar el gusto por la lectura, se podrán realizar actividades de lectura pública y cuentacuentos por parte de los maestros, de personas ajenas al centro, de familiares de los alumnos y, fundamentalmente, por parte del alumnado a alumnos de cursos inferiores de la etapa.



Obra

Curso

de la

etapa

Modalidad

Realizado por4

TrimestreCuenta

cuentos

Lectura

pública 1º 2º 3º

.

3.2.10 Organización de la Semana de Animación a la Lectura. Exposición de los trabajos, lectura de las composiciones realizadas, encuentro de autores, cuentacuentos, representaciones, etc.

3.2.11 Otras medidas (especificar).

En tres años:

- Visionado de cuentos tradicionales.- Guiñoles.- Marionetas.- Hora del cuento en clase.- Elaboración de libros de vocabulario relacionados con las unidades.- Adivinanzas.- Poesías y poemas.- Biblioteca de aula.- Pequeños proyectos.

En cuatro años:

- Elaboración de adivinanzas, poesías, canciones.- La hora del cuento.- Guiñoles (visionado).- Visionado de cuentos tradicionales.- Biblioteca de aula.- Libros de vocabularios de cada unidad.- Pequeños proyectos.

En cinco años:

4Alumnos del mismo o de otros cursos, familias, voluntarios, etc.



- Realización de poesías, canciones, adivinanzas con pictogramas, trabalenguas…- Visionado de cuentos, documentales y cortos relacionados con los temas trabajados.- Adición y dramatización de cuentos.- Guiñoles y representaciones.- Biblioteca de aula.- Elaboración de libros y cuentos con textos e imágenes.- Hojas de lectura para casa y préstamo de libros.- Cuentos enfocados a la lecto-escritura: “Letrilandia” de la editorial Edelvives.- Biblioteca de aula.

Organización de la Semana de Animación a la Lectura. Exposición de los trabajos, lectura de las composiciones realizadas, encuentro de autores, cuentacuentos, representaciones, etc. A celebrar haciéndola coincidir con el Día del libro, 23 de abril.

4. RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Biblioteca de aula.

Biblioteca de centro.

Libros de fomento a la lectura.

Colección de libros de Vicens Vives y Bruño para el cuentacuentos.

HUMANOS, ECONÓMICOS, TECNOLÓGICOS Y MATERIALES.

Biblioteca Municipal, biblioteca del centro y bibliotecas de aula.

Pizarras digitales y ordenadores en todas las aulas.

“Libro de lectura” Ed. Anaya. 4º EP.

RECURSOS HUMANOS:

o Profesora responsable de la Biblioteca. Lola Llorente.

o Profesoras voluntarias, Ana Díez y María Jesús Hernández Valero, que ayudan a la organización de la biblioteca del Centro.

o Personal de la Biblioteca Municipal.

o Tutores

o Especialistas

5. EVALUACIÓN DEL PLAN



Los centros docentes establecerán los mecanismos para valorar los dos objetivos del plan: la mejora de la competencia lectora de los alumnos y la promoción del gusto y el hábito por la lectura.

A tal fin, usarán indicadores objetivos que les permitan evaluar el impacto del plan en la actividad lectora del alumnado, entre los cuales podrán valorar:

a) El índice de libros prestados en la biblioteca5.

b) El índice de libros leídos por los alumnos.

c) Índice de fichas de libros presentadas6.

d) Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de comprensión lectora de las evaluaciones externas en competencia en comunicación lingüística.

5 Obtenido al dividir el número de préstamos realizados en un curso escolar entre el número de alumnos matriculados en el mismo, en toda la etapa.6 Obtenido al dividir el número total de fichas (suma de todas las fichas de todos los alumnos de la etapa) entre el número de alumnos matriculados en la etapa.



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