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plan langues vivantes
typologie d’activités
5 activités langagières
le cadre européen
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5 activités langagières
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typologie d’activités
5 activités langagières
le cadre européen
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A1 fin de CM2
A2 fin de 3ème LV étudiée au collège
B1 fin de 3ème LV étudiée en primaire
B1 fin de Lycée LV commencée en 4ème
B2 au lycée LV 1 fin lycée
parler avec quelqu’un - écouter et comprendre - parler avec quelqu’un : mes astuces
parler avec quelqu’un : mes astuces - s’exprimer en continu à l’oral
- écrire
parler avec quelqu’un
écouter et comprendre - parler avec quelqu’un : mes stratégies
parler avec quelqu’un - écouter et comprendre
s’exprimer en continu - mes stratégies à l’oral
les cinq activités langagières
quelques mots … clefs
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cycle III
collège et lycée
typologie d’activités
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collège
lycée
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typologie d’activités
cycle 3
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5 activités langagières
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activités n’impliquant aucune prise de parole
(compréhension orale)
a) écouter et jouer (jeux : bingo, labyrinthe, montre moi…).
b) écouter et mimer (rôle primordial du corps).
c) écouter et repérer/ écouter et choisir…
d) écouter et colorier/ écouter et dessiner…
e) écouter et remettre en ordre des vignettes pour reconstituer une histoire.
f) écouter et compter (combien de fois on entend un mot…).
typologie d’activités
1 compréhension orale, production orale
cycle 3
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lycée
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activités de reproduction orale
(éducation de l’oreille, mémorisation, mise en bouche)
g) écouter et répéter (perception puis reproduction de sons, de mots, de phrases, de blocs…).
h) écouter et répéter (reproductions de rythmes, d’intonations…).
i) écouter et dire/ chanter (mémorisation d’une chanson, d’un « chant, d’un poème, d’une comptine, d’une saynète…).
1 compréhension orale, production orale
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5 activités langagières
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activités de production orale
j) demander, écouter et compléter (enquêtes, sondages, tableaux à compléter…).
k) écouter et poser des questions (dialogues, échanges…)
l) regarder, écouter et mémoriser (jeux de mémoire, jeux de reprise…).
m) écouter et jouer un rôle (mise en situation…début de prise de parole en autonomie).
n) écouter et proposer des activités en binôme, en groupe ou classe entière.
o) jouer à un jeu (Domino, Bingo, Sept familles…).
1 compréhension orale, production orale
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5 activités langagières
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activités de compréhension écrite
a) lire et faire-agir/ lire et dessiner/ lire et colorier.
b) lire et choisir (verdadero o falso/ QCM…)/ lire et cocher.
c) lire et associer mots et images, questions et réponses…
d) lecture silencieuse (repérer mots, énoncés connus oralement...). (Perception de la segmentation)
1 compréhension écrite, production écrite
l’oral doit impérativement précéder l’écrit et reste largement majoritaire.
l’écrit est présent mais de façon modeste.
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activités de production écrite
a) copier un mot/ une phrase/ un mini-dialogue/ une comptine…
b) compléter un texte à trous (avec aide encadrée)
c) construire des énoncés très simples à partir de mots, groupes de mots donnés dans le désordre.
d) compléter un questionnaire.
e) produire un écrit autonome (carte d’identité, carte de vœux, carte à un correspondant…)
1 compréhension écrite, production écrite
• l’oral doit impérativement précéder l’écrit et reste largement majoritaire.
• l’écrit est présent mais de façon modeste.
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typologie d’activitéscollège et lycée
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5 activités langagières
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typologie d’activités
a) en continu : (un élève s’adresse à la classe / à un groupe / + professeur sans interaction).
- résumé-restitution d’un document étudié, d’une discussion, d’un débat
(restitution au groupe qui partage déjà l’information)
- compte-rendu de lectures personnelles ou de recherches personnelles autour d’un thème / sous-thème en rapport avec le projet qui est travaillé par la classe (les autres élèves ou une grande partie de la classe ignorent tout des documents / sources étudiées par l’élève en question)
- exposé / présentation
- discours
- lecture de poésies / récitation de poésies
typologie d’activités possibles en expression orale (E.O)
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5 activités langagières
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a) en continu : (un élève s’adresse à la classe / à un groupe / + professeur sans interaction).
- revues de presse (elles présentent l’intérêt de renforcer les repères culturels)
- simulation de bulletin d’informations (à la radio, ou à la TV)
typologie d’activités possibles en expression orale (E.O)
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5 activités langagières
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b) en interaction (sous forme dialoguée)
avec un autre locuteur
(un autre élève, la professeur ou l’assistant par exemple). ce qui caractérise l’interaction, c’est la double nécessité pour chaque locuteur de comprendre les interventions de l’autre et de faire face à l’imprévu.
réponses à des questions sur les documents étudiés
interviews / sondages / interrogatoires / enquêtes (principe d’un élève qui pose des questions à un ou plusieurs interlocuteurs).
jeux de rôle / saynètes / dramatisation d’un extrait d’une œuvre, d’une nouvelle : pièce de théâtre, partie dialoguée d’un texte étudié). Dans ce cas, il est indispensable de veiller à ce que, lors de la préparation, les personnages retenus ne soient pas en contact les uns avec les autres, sinon on obtiendra une récitation qui ne sera pas une véritable expression.
typologie d’activités possibles en expression orale (E.O)
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typologie d’activités
5 activités langagières
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b) en interaction (sous forme dialoguée)
lecture d’un texte étudié avec discussion
(justification des choix intonatifs opérés par chacun des lecteurs) en lieu et place du traditionnel commentaire ce qui réduit la centration des échanges sur le professeur.
organisation de «Tables-rondes»
(un animateur qui interroge chacun de ses invités les uns après les autres puis entame avec eux un débat), de débats ou simulation de procès (un travail de groupes est indispensable pour préparer et surtout
subdiviser les tâches)
réalisation d’un doublage d’une scène de film français en langue étrangère.
typologie d’activités possibles en expression orale (E.O)
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typologie d’activités
5 activités langagières
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remarques :
la préparation des activités de type débats ne vise pas à rédiger puis mémoriser ce qui va être dit, mais à faire rechercher des idées / arguments / objections et à faire mobiliser les outils linguistiques nécessaires pour les exprimer :
- créer les conditions pour que chaque locuteur ait à s’ajuster à ce qu’il vient d’entendre et qu’il ne puisse pas prévoir tout le temps (on pourra alors mesurer véritablement
la capacité d’expression)
- les enregistrements au caméscope facilitent l’évaluation
- l’assistant(e) de LV peut être mis(e) à contribution pour éviter que l’échange ne tourne court ; dans le cas de productions qui seront évaluées, il sera préférable d’enregistrer l’échange pour que le professeur reste l’évaluateur.
typologie d’activités possibles en expression orale (E.O)
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typologie d’activités
5 activités langagières
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création des commissions académiques sur l’enseignement des langues vivantes étrangères.
allègement des effectifs de langues en terminale des séries générales
tous les élèves de CE2 doivent étudier une langue étrangère.
répartition des élèves dans des groupes de compétences.
rentrée 2005
le plan langue vivante
rentrée 2006
rentrée 2007 suite 2005
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rénovation des programmes de langues en terminale.
épreuve obligatoire de langue au concours de recrutement des professeurs des écoles.
mentions complémentaires pour les professeurs du 2nd degré.
multiplication des opérations « École ouverte en langues ».
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rentrée 2007
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nouveaux programmes de langues au collège.
extension du programme d’allègement des classes en terminale.
évaluation des activités orales des élèves au baccalauréat STG en LV1 et LV2.
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rentrée 2007
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début de l’apprentissage d’une première langue vivante en CE1.
début de l’apprentissage d’une seconde langue vivante en 5ème.
certifications attestant le niveau atteint en langues.
le plan langue vivante
rentrée 2007
rentrée 2006
rentrée 2005
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les 5 compétences
MA BIOGRAPHIE
A1 fin de CM2
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MA BIOGRAPHIE
A2 fin de 3ème LV étudiée au collège
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B 1 suite
MA BIOGRAPHIE
B1 fin de 3ème LV étudiée en primaire
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MA BIOGRAPHIE
A2 fin de 3ème LV étudiée au collège
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MA BIOGRAPHIE
B2 au lycée LV 1 fin lycée
B 2 suite
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les 5 compétences
MA BIOGRAPHIE
B2 au lycée LV 1 fin lycée
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typologie d’activités
5 activités langagières
le cadre européen
carelespagnol
toute langue est une pratique
qui répond au besoin de communication.
Cela implique un sujet qui communique
(dans les portfolios pas de recensement,
ni grammaire ni vocabulaire)
c'est sa progression qui est mesurée.
On n'évalue pas une accumulation des savoirs, mais une progression dans la capacité de communication
quelques principes présents dans le CECR LV et les portfolios :
le cadre européen :activités langagières et évaluation
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5 activités langagières
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l'efficacité de la communication
se substitue au critère de simple correction.
l'apprentissage d'une langue se fait en spirale.
la progression est concentrique et non accumulative.
chez l'élève, les habiletés sont asymétriques
quelques principes présents dans le CECR LV et les portfolios :
le cadre européen :activités langagières et évaluation
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l'identification de repères,
l'élaboration de stratégies
de transfert et de communication
sont la matière même de l'apprentissage
puisque l'apprentissage repose sur le besoin,
il est nécessaire de proposer
des tâches à accomplir.
quelques principes présents dans le CECR LV et les portfolios :
le cadre européen :activités langagières et évaluation
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5 activités langagières
le cadre européen
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développer des stratégies de déduction.
progression dans la difficulté.
répondre à l’hétérogénéité de nos classes.
ateliers rotatifs (travailler plusieurs compétences en une séance).
créer des outils de guidage.
valoriser toutes les habiletés chez nos élèves.
quelques mots clefs doc PDF
les cinq activités langagières
activités mots clefs
compréhension
de l’écrit (CE)
expression écrite
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typologie d’activités
5 activités langagières
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esprit du test académique.
apprendre à nos élèves à élaborer des stratégies pour découvrir le sens.
auto évaluation (positive) avant bilan.
activités mots clefs
expression écrite (EE)
images aident à la compréhension.
opérer des choix dans la conception. Ne pas oublier, pour autant, le coeur du document, son message.
compréhension de l’oral (CO)
expression orale
les cinq activités langagières
quelques mots clefs doc PDF
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5 activités langagières
le cadre européen
carelespagnol
réemploi du vocabulaire du texte et des légendes.
langue en situation : appropriation de structures syntaxiques et grammaticales.
leur demander de ne pas rédiger sinon danger de tomber dans la lecture. Interroger plusieurs élèves.
ne pas couper les élèves dans leur expression.
sélectionner les fautes les plus importantes (pas toutes les fautes).
activités mots clefs
expression orale :
- en continu (EOC)
- en interaction (EOI)
les cinq activités langagières
quelques mots clefs doc PDF