KLASA: 602-01/19-02/05URBROJ:2189-19-01-19-1

U Špišić Bukovici,01. listopada 2019.

1. Uvod

Program predškolskog odgoja i obrazovanja sastavni je dio sustava odgoja i obrazovanja u

Republici Hrvatskoj, u skladu sa suvremenim spoznajama o odgoju i s koncepcijom odgoja i

obrazovanja u Republici Hrvatskoj koja je izrađena na temelju humanističko razvojne

koncepcije izvanobiteljskog odgoja i obrazovanja predškolske djece, a regulirana

Programskim usmjerenjem odgoja i obrazovanja predškolske djece (Glasnik Ministarstva

prosvjete i kulture, broj 7-8/91) te Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i

naobrazbe (NN, 63/08 i 90/10). ….

Predškola je poseban oblik organizirane pripreme djece za polazak u osnovnu školu, kojom se

obuhvaćaju sadržajno metodičke promjene primjerene suvremenim potrebama naraštaja

predškolske djece.

U OŠ August Cesarec program predškole namijenjen je djeci u godini prije polaska u osnovnu

školu. Na području općine Špišić Bukovica nema organiziranog predškolskog odgoja i

obrazovanja, stoga postoji izrazito visoka zainteresiranost roditelja za organiziranje

predškolskog odgoja za djecu u godini prije polaska u osnovnu školu.

Program predškole organiziran kao rad ustrojbene jedinice pri OŠ August Cesarec Špišić

Bukovica, sukladno Zakonu, aktu o osnivanju i Statutu OŠ ( čl. 23. Zakona o predškolskom

odgoju i naobrazbi).

Odlukom o ustrojavanju ustrojbene jedinice predškolskog odgoja pri OŠ August Cesarec

Špišić Bukovica za tri odgojne skupine, obvezuje se Općinsko vijeće Općine Špišić Bukovica

da će osigurati financijske i materijalne uvjete za ustroj rada tri odgojne skupine u skladu s

propisima i odredbama Zakona o predškolskom odgoju i naobrazbi, Državnog predškolskog

standarda i drugih propisa koji uređuju predškolsku djelatnost.

2. Ustrojstvo programa

Ustrojstvo programa odgovara cilju i zadaćama predškole, počevši od prvog kontakta

voditelja sa roditeljima i djecom, zatim organizacijom prostora, opremom, sredstvima,

rasporedom radnog vremena, pa do praćenja i evidentiranja rada programa predškole.

1

Osnivač uz voditelja predškole je najodgovornija osoba za osiguravanje potrebnih uvjeta za

normalan i optimalan rad predškole.

Voditelj ( odgojitelj ili učitelj razredne nastave) ostaje temeljnim,neposrednim

izvršiteljem i kreatorom izvedbenog programa. Voditelj će nastojati pomoći nesigurnoj djeci i

onoj s posebnim potrebama. U svakoj će se prigodi podržavati i poticati dječja inicijativa,

kreativnost i stvaralačko izražavanje. Dijete bi nakon pohađanja predškole trebalo biti

pripremljeno za uključivanje u školsku sredinu i prihvaćanje školskih obveza.

Vrijeme provedbe programa predškole predviđeno je od 1. listopada do 31. svibnja tijekom

školske godine, u trajanju od 250 sati po skupini. Rad će se organizirati u 3 skupine i to:

Jedna skupina u matičnoj školi za potrebe djece iz Špišić Bukovice

Jedna skpina u PŠ Rogovac za potrebe djece iz Rogovca, Bušetine, Okrugljače i

Lozana

Jedna skupina u PŠ Vukosavljevica za potrebe djece iz Vukosavljevice

U matičnoj školi rad će se odvijati u posebnom prostoru koji obuhvaća dvije prostorije i

hodnik te adaptirani sanitarni čvor ukupne površine 45 m kvadratnih.

U PŠ Rogovac rad će se odvijati u slobodnoj učionici u novoizgrađenoj školi površine

39 metara kvadratnih uz zajedničko korištenje ostalog prostora ( sanitarnog čvora,

garderobe, prostora za tjelesno-zdravstvene aktivnosti…)

Program Predškole voditi će odgajateljica sa punim radnim vremenom u periodu trajanja

programa.

Praćenje i provjeru kvalitete organizacije rada vršit će osnivač ustrojbene jedinice

predškolskog odgoja.

2

Raspored rada

Mjesto radaBroj

grupa

Broj

djece

Godišnje

broj sati

po grupi

Vrijeme

realizacijeIzvršitelj

MŠ Šp. Bukovica 1 16 250

01.10.

– 31.5.

Odgajateljica

PŠ Rogovac 1 9 250

PŠ Vukosavljevica 1 4 250

UKUPNO 3 29 750

3. Materijalni uvjeti

Prostor i oprema za rad predškole usklađeni su sa higijenskim zahtjevima i pedagoško –

metodičkim standardima potrebnima za provedbu programa: dovoljna površina, prikladan

namještaj i oprema i didaktička sredstva.

Sredstva za izvedbu programa osigurava lokalna uprava u suradnji s ravnateljem škole i

voditeljem programa.

Od potrebnog didaktičkog materijala i sredstava djeci će biti na raspolaganju:

Auditivna sredstva: CD player

Sredstva za likovno izražavanje i govorno-scensko izražavanje: tempere, ljepila,

plastelin, kolaž papir slikovnice, igra Početno pisanje, vodilica slova, igra grimase,

kviz pantomima…

Sredstva za matematičko izražavanje: razne domine s brojevima, matematičke

kockice, matematički dijagram, mala matematika, igra Učim brojiti, brojčani nizovi…

Sredstva za glazbeno izražavanje i stvaranje: zvečke, kastanjete, činele, klavese,

udaraljke, bubanj, triangli, tamburin…

Sredstva za istraživanje: povećala, vage, metar, toplomjer, magnetni štapići i sl. 

3

Sredstva za građenje i slaganje: memory, domino, razne slagalice, loto, razni

konstruktori, kocke…

Sredstva za motoričke aktivnosti: konopi za preskakanje, kolutovi,štapovi, čunjevi,

motorička torba…

Sredstva za aktivnosti početnog čitanja i pisanja: ploča, krede, 3D slova, slikovnice,

abeceda, Igra riječi..

Bitna zadaća voditelja je pravilna organizacija prostora, odnosno dovoljan broj oformljenih

kutića koji mogu biti stalni i/ili privremeni. Prostori u kojima će se provoditi program

predškole će sadržavati sljedeće kutiće:

Kutić za početno čitanje i pisanje

Kutić umjetnosti za likovno i glazbeno izražavanje i stvaranje

Kutić za stolno-manipulativne aktivnosti

Kutić za obiteljske i dramske igre

Kutić za istraživanje

Kutić građenja i konstruiranja

Kutić za igre vodom i pijeskom

Uz sve ovo organizirat će se i aktivnosti na otvorenom prostoru. To je izvrsno mjesto za igru,

istraživanje, provjeravanje iskustava i učenje, učenje socijalnih vještina, razvijanje ljubavi

prema prirodi, stjecanje prirodno matematičkih vještina, te krećući se razvijaju cjelokupnu

motoriku i mišiće. Na otvorenom se mogu odvijati i posebni događaji, kao natjecanje, slikanje

i crtanje, dramske igre, igre u pokretu, sat tjelesne i zdravstvene kulture, igre na snijegu,

eksperimenti, igre s vodom i pijeskom. Također izleti na određena mjesta u zajednici pružat

će djeci stvarne i životne mogućnosti učenja.

U svrhu sigurnosti djece izradit će se mjere sigurnosti i protokoli postupanja u kriznim

situacijama. Protokolima postupanja ćemo definirati redovne mjere sigurnosti, obvezne

postupke zaposlenika u kriznim situacijama, dokumentaciju i načine čuvanja potrebnih izjava

i obrazaca. Redovnim mjerama sigurnosti ćemo definirati: radno vrijeme ustanove, trajanje

programa i najdulji mogući boravak djece, termine u kojima su vrata predškole uz nadzor

otvorena, mjere kod prijema i odlaska djece, mjere sigurnosti u prehrani, mjere sigurnosti u

vanjskim prostorima…

4

4. Odgojno obrazovni rad

4.1.CILJ PREDŠKOLE

Cilj predškole je osigurati djeci u godini prije polaska u osnovnu školu optimalne uvjete za

zadovoljavanje osnovnih i razvojnih potreba djece u godini prije polaska u osnovnu školu, te

unapređivanje vještina, navika i kompetencija, stjecanje znanja, spoznaja i zadovoljavanje

interesa koje će mu pomoći u prilagodbi na školsku sredinu.

Cilj programa je razvijanje i unapređivanje tjelesnih, socijalnih i spoznajnih potencijala

djeteta te poticanje komunikacijskih vještina potrebnih za nove oblike učenja.

Cjeloviti odgojno-obrazovni proces u neposrednom radu s djecom u godini prije škole

provodit će se fleksibilno, u partnerstvu voditelja predškole s roditeljima i širom zajednicom,

osiguravanjem kontinuiteta u odgoju i obrazovanju, na načelima otvorenosti za kontinuirano

učenje i spremnosti na unapređivanje prakse.

4.2. NAJVAŽNIJI PREDUVJETI ZA REALIZACIJU ZADAĆA

Najvažniji preduvjeti za realizaciju zadaća i uvjeta za provedbu ciljeva programa su:

- omogućavanje zadovoljenja djetetovih potreba (bioloških, potrebe za sigurnošću,

ljubavlju, pripadanjem, potrebe za samopoštovanjem, potrebe za samoostvarenjem),

- razvijanje samopoštovanja svakog djeteta i uvažavanje njegove posebnosti i posebnosti

njegove obitelji,

- korištenje i poticanje komunikacijskih poruka koje utječu na oblikovanje pozitivnih

osobina djetetove osobnosti,

- poštivanje hijerarhijskog slijeda odgojno-obrazovnog procesa u kojem su nezaobilazni

sljedeći elementi: spontanost u iskazivanju osjećaja, misli i potreba, doživljavanje i

5

stjecanje iskustava, prorada doživljenoga i prorada iskustva u različitim situacijama preko

različitih načina izražavanja,

- stjecanje znanja, vještina i navika te stvaranje stavova o sebi i drugima,

- uvažavanje polazišta da je učenje predškolske djece optimalno u uvjetima obogaćene

slobodne igre i spontanog, situacijskog učenja kroz igru, doživljaje i bogate poticaje, a ne

poučavanje kroz strukturirane i vođene sadržaje,

- briga za individualne potrebe,

- omogućavanje djetetovog slobodnog aktivnog stupanja u interakcije sa stvarima i

okolinom uz odgojiteljsko osmišljavanje i obogaćivanje tih interakcija.

4.3. ZADAĆA PREDŠKOLE

Zadaća programa predškole je stjecanje kompetencija:

1. Komunikacija na materinskom jeziku

2. Komunikacija na stranim jezicima

3. Matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju

4. Digitalna kompetencija

5. Učiti kako učiti

6. Socijalna i građanska kompetencija

7. Inicijativnost i poduzetnost

8. Kulturna svijest i izražavanje

Poticanje osobnog i cjelovitog razvoja djeteta kako bi se dosegnuo maksimalni stupanj

razvoja njegovih tjelesnih, emocionalnih, socijalnih, spoznajnih, komunikacijskih i

stvaralačkih mogućnosti i zrelosti vršit će se u interakciji s obiteljskim okruženjem,

odgojiteljima, vršnjacima, stručnjacima te prirodnom i društvenom sredinom.

Zadaće, sadržaji i aktivnosti postavljaju se okvirno u skladu s preporukom Agencije za odgoj i

obrazovanje.

Odgojno-obrazovni rad temeljit će se na:

-humanističkoj koncepciji (dijete je vrijednost samo po sebi i ima pravo na posebnost)

-načelu razvojnosti: ciljeve, zadaće i sadržaje usklađivati prema potrebama i

mogućnostima djece

6

-programskom usmjerenju odgoja i obrazovanja predškolske djece kao programske

orijentacije s ciljem na raznovrsnost poticaja cjelovitog razvoja djece

-situacijskom pristupu: program nije strogo planiran, daje mogućnost promjenama,

izmjenama i nadopunjavanju u skladu sa aktualnim potrebama djece i zbivanjima u

okruženju djeteta i predškole.

4.4. GLOBALNE ZADAĆE, SADRŽAJI I AKTIVNOSTIGlobalne razvojne zadaće, sadržaji i aktivnosti, usklađeni su s individualnim potrebama,

razvojnim mogućnostima i interesom djeteta:

GLOBALNE RAZVOJNE ZADAĆE, USKLAĐIVATI S INDIVIDUALNIM POTREBAMA,RAZVOJNIM MOGUĆNOSTIMA I INTERESIMA DJETETA SADRŽAJI, AKTIVNOSTI

TJELESNI I PSIHOMOTORNI RAZVOJ

omogućavanje djetetu potrebe za kretanjem,

potičući razvijanje motorike cijeloga tijela

izmjena dinamičnih i statičkih aktivnosti

omogućavanje djetetu provođenje aktivnosti u

različitim položajima tijela

prepoznavanje i zadovoljavanje općih i

posebnih potreba djeteta

razvijanje sposobnosti taktilnog osjeta i

orijentacije u prostoru i vremenu u odnosu na vlastito

tijelo

razvijanje sitne muskulature i koordinacije

pokreta

razvijanje motoričkih sposobnosti šake i

prstiju

razvijanje koordinacije i spretnosti

okulomotorike

razvijanje sposobnosti ravnoteže

TJELESNI I PSIHOMOTORNI

RAZVOJ

a) Aktivnosti za razvijanje

sposobnosti ravnoteže

rad na razvijanju sposobnosti

ravnoteže kod sjedenja, stajanja,

ustajanja, kretanja, kod spuštanja

iz stojećeg u sjedeći položaj

b) Aktivnosti za razvijanje

pravilnog držanja tijela i

koordinacije pokreta

rad na razvijanju pravilnosti

držanja tijela u položajima

sjedenja i stajanja

aktivnosti i rad na razvijanju

koordinacije pokreta ruku

aktivnosti i rad na razvijanju

sposobnosti koordinacije pokreta

7

razvijanje sposobnosti koordinacije pokreta

kod simultanih i ritmičkih pokreta

oslobađanje tijela suvišnih pokreta

poticanje prirodne dinamike i tempa pokreta

rad na razvijanju tjelesne izdržljivosti

briga za tjelesni rast, razvoj i zdravlje djeteta

ovladavanje vještinama održavanja osobne

higijene

očuvanje zdravlja zubi

usvajanje kulture blagovanja jela

spoznaja potrebe usvajanje zdrave prehrane

cijelog tijela

c) Aktivnosti za razvijanje

sposobnosti manipulacije

šakom i prstima šake

aktivnosti i rad na razvijanju

sposobnosti manipulacije s obje

šake, s jednom šakom, palcem u

opoziciji sa svim prstima

istovremeno

d) Aktivnosti za ovladavanje

osobne higijene i očuvanja

zdravlja

slobodne i spontane igre

susreti, posjete, izleti….

uključivanje roditelja u program

predškole

SOCIO-EMOCIONALNI I RAZVOJ LIČNOSTI

praćenje i poticanje socio-emocionalnog razvoja djeteta,

pružanjem ljubavi, pažnje, poštovanja, sigurnosti i

priznanja u poticanju samoinicijative i poduzetništva

djeteta

razvijanje emocionalne stabilnosti – procesa

spoznavanja, prihvaćanja i slobodnog izražavanja vlastite

osobnosti djeteta

razvijanje emocionalne inteligencije kao temelj zdravom

emocionalnom razvoju

učenje i razvijanje empatije prema ljudima oko sebe,

pogotovo prema drugoj djeci

razvijanje altruističnog ponašanja

razvijanje suradničkih odnosa, međusobnog poštovanja i

pomaganja drugima

poticanje djetetova

SOCIO-EMOCIONALNI I

RAZVOJ LIČNOSTI

a) Aktivnosti za rad na razvoj

emocionalne stabilnosti djeteta

(početak procesa spoznavanja,

prihvaćanja i slobodnog

izražavanja vlastite osobnosti

djeteta)

Aktivnosti za stvaranje uvjeta

koji omogućavaju izražavanje

osobnosti djeteta

omogućavati samostalnost

djeteta u odlučivanju i trajanju

određene aktivnosti prema

njegovim osobnim potrebama

verbalno i neposredno praktično

8

samopoštovanjaiprepoznavanje,izražavanje i

razumijevanjevlastitih emocija na socijalno prihvatljiv

način

poticati kod djece preuzimanje odgovornost za vlastite

odabire i postupke

učenje dobrim socijalnim odnosima (zahvalnost,

opraštanje, altruizam,optimizam)

razvijanje pozitivnog odnosa prema radu, štovanjem

rada, radnih navika, vježbi, te produkta njihova rada

interdisciplinarni pristup djetetu

pomoć u djetetovoj prilagodbi na okolinu

razvijanje kod djeteta osjećaj sigurnosti i

samopouzdanja, pozitivne slike o sebi, osvješćivanjem

spoznaje o osobnoj vrijednosti

pružanje djetetu radosti i zadovoljstva užitka u aktivnosti

omogućavanje djetetu potrebne slobode vlastite

inicijative, izbora, odluke, odgovornosti ...

omogućavanje djetetu da se samostalno razvija i

izgrađuje uz indirektnu pomoć odraslih

učiti djecu nenasilnom, konstruktivnom načinu

rješavanja konflikata i sukoba

poticanje usklađenog odgojno-obrazovnog djelovanja

obitelji i vrtića

edukativni i savjetodavni rad s roditeljima u poticanju

socio-emocionalnog razvoja djeteta, prepoznavanje

djetetovih osjećaja i adekvatno reagiranje na njih

razvijanje djetetove kompetentnosti, odgovornosti i

samokontrole

upućivanje djeteta na uzajamni

utjecaj njega na okolinu i

obrnuto

b) Utjecaj na razvijanje osjećaja

sigurnosti i emocionalne

prihvaćenosti kod djeteta

( socijalizacije djeteta)

Igre i aktivnosti u interakciji s

drugom djecom

Igre i aktivnosti u interakciji s

osobama u široj socijalnoj

zajednici, prorađivanja

obiteljskih i društvenih odnosa

c) Socijalne aktivnosti i

imitativne igre za razvijanje i

usvajanje pravila kvalitetnih

socijalnih odnosa

životno radne aktivnosti u okviru

suradnje s članovima uže i šire

obiteljske i socijalne sredine:

darivanja, obilježavanja važnih

datuma, suradnja na

organiziranju poslova i sl., izrada

poklona, estetsko pakiranje,

svladavanje procesa darivanja,

kultura ophođenja…

doživljavanje, razumijevanje i

reagiranje s obzirom na

emocionalna stanja ljudi

aktivnosti u području

razumijevanja i razvijanja navika

prihvatljivog i neprihvatljivog

ponašanja u socijalnoj sredini

aktivnosti u cilju razumijevanja

9

svrhe suradničkih socijalnih

odnosa u određenim zajedničkim

aktivnostima

aktivnosti s elementarnim

individualnim i zajedničkim

kompetencijama, obvezama i

odgovornosti djeteta

praktično radne aktivnosti u

suradnji s užom socijalnom

sredinom – naglasak na radnim

aktivnostima

aktivnosti za razvijanje spoznaje

socijalnih uloga pojedinih

članova socijalne sredine –

različiti rodbinski odnosi,

različita zanimanja…

aktivnosti s komunikacijskim

sadržajima

SPOZNAJNI RAZVOJ

razvijanje sposobnosti i spremnosti za učenje

razvijanje tehnika i vještina učenja, korištenje

kognitivnih mapa, korištenje mentalnih prečaca u

usvajanju znanja i donošenja zaključaka

poticanje samostalnosti djeteta prema načelu „Pomozi mi

da to sam učinim“

razvijanje spoznaje o svrsi i navikama u području brige

za sebe i okolinu

odgoj za održivi razvoj

omogućavanje djetetu potrebne slobode vlastite

inicijative, poduzetništva, izbora, odluke...

razvijanje interesa za druge ljude s različitom kulturom,

tradicijom i osobnostima

uključivanje u program djecu pripadnike romske

nacionalne manjine, djecu s posebnim potrebama i s

SPOZNAJNI RAZVOJ

poticajno oblikovanje

materijalnog i socijalnog

okruženja

Igre i aktivnosti različitim

materijalima, didaktičkim

sredstvima i pomagalima za

razvijanje elementarnih

matematičkih predodžaba i

pojmovima: uređivanje skupova,

dodavanje, izdvajanje,

pridruživanje, sređivanje

skupova do 10 elemenata,

prepoznavanje i imenovanje

geometrijskih oblika, uočavanje i

prepoznavanje prostornih

10

teškoćama u razvoju, individualni rad

rad s darovitom djecom: prepoznavanje i poticanje

osobnog aspekta darovitog djeteta, omogućavanje

realizacije osobnih zamisli, podupiranje znatiželjnog,

stvaralačkog odnos u aktivnostima potičući njegovu

sigurnost i samopouzdanje.

poticanje djeteta na samo izbor vježbi i ili/učenja, prema

vlastitom interesu, potrebama i mogućnostima

razvijanje i korištenje pojma lijevo – desno ( na sebi,

orijentacija na papiru, u prostoru )

koncentrirano i sveobuhvatno utjecati na razvijanje

individualnih potencijala svakog djeteta, obzirom na

zapažene razvojne potrebe i interes djeteta

usmjeravanje djeteta na učenje, inventivnost, praktičnost

i stvaralačko mišljenje

učiti individualno i u interakciji s drugima (proces učenja

odvija se u interakciji s drugima, ali je integracija

naučenog individualna stvar)

navikavanje djeteta na korištenje pisanih materijala

poticanje i razvijanje prometne kulture

razvijanje sposobnosti za opću i specifičnu sigurnost

djeteta u svakodnevnom životu (opasnosti od struje,

vode, plina, vatre ... )

razvijanje intelektualnih sposobnosti operiranja

količinskim, prostornim i vremenskim odnosima

razvijanje spoznaje o elementima prirodnog okruženja i

njihovim odnosima (biljni i životinjski svijet, rad ljudi,

prirodne i geografske pojave...)

razvijanje sposobnosti složenim misaonim operacijama

(klasifikacija, zaključivanje, uzročno-posljedične veze i

odnosi..)

razvijanje vizualne percepcije, spacijalne percepcije,

brzine u diskriminaciji podražaja

odnosa, orijentacija i snalaženje

u prostoru, opažanje veličina,

mehaničko prepoznavanje

redoslijeda brojeva, broja kao

količine, brojevne riječi, brojke

pisanog znaka

Prepoznavanje i imenovanje

prostornih odnosa: u, na, ispred,

iza, ispod, iznad

Mehaničko brojenje, brojenje

pridruživanjem, igre različitim

materijalima za utvrđivanje

elementarnih matematičkih

znanja: jednako, manje, više, za

jedan više... prepoznavanje

brojki i pridruživanje brojke

količini

Poticanje djece na osobnu izradu

različitih pisanih simbola,kao

pred vježbe za čitanje i pisanje

Šetnje, promatranje, razgovori,

razgovori uz slike i slikovnice o

biljnom i životinjskom svijetu,

radu ljudi i međusobnom

utjecaju

Posjete institucijama i osobama

koje osim obitelji i odgojitelja

brinu o djeci

igre i aktivnosti s

grafomotoričkim vježbama i

okulomotoričkim vježbama

grafomotoričke vježbe olovkom

na papiru različite veličine

precrtavanje u svoju „malu

11

razvijanje pažnje

razvijanje koncentracije

izgrađivanje optimističnog, stvaralačkog odnosa prema

učenju i stjecanju znanja, vještina i navika

smisleno i produktivno uključivanje djeteta u djelatnost

vrtića i lokalne zajednice

učiti djecu – kako učiti

unapređivanje intelektualni, društveni, moralni i duhovni

razvoj djece kroz: stjecanje znanja, humanizam i

toleranciju, identitet, odgovornost, autonomiju,

kreativnost

razvijati različite kompetencije djeteta (Komunikaciju na

materinskom jeziku, Komunikaciju na stranim jezicima

Matematičku kompetencija i osnovne kompetencije

u prirodoslovlju Digitalnu kompetencija

Učiti kako učiti

Socijalnu i građansku kompetenciju

Inicijativnost i poduzetnost Kulturnu svijest

i izražavanje

bilježnicu“ oblika i sadržaja

prema uzoru i samoinicijativno

posjeta školi

sadržaji odgoja za održivi razvoj

upoznavanje prirodnih pojava

uviđanje sličnosti i razlika

opaženog u onome što otkrivamo

istraživačke aktivnosti

donošenje zaključka

koncentrirano produljivati

trajanje aktivnosti

zajedničko planiranje aktivnosti,

radni zadaci i valorizacija

zajedničkog rezultata

nenasilno rješavanje sukoba

igre:simboličke, igre s pravilima,

didaktičke,

konstruktivne,životno-praktične,

istraživalačke,

igre: moje naselje, put od doma

do škole, ja u prometu, moji

susjedi, svijet u kojemu živim,

škola, sadimo biljke, briga za

njihov rast i razvoj, naše

igralište, igre građenja, socijalne

igre, igra tišine, po čemu smo

slični a po čemu smo različiti

istraživačko-spoznajne

aktivnosti: svjetlo-sjena,

godišnja doba – karakteristike –

biljni i životinjski svijet, rad

ljudi, istraživanje zvukova,

mirisa, boje, kakvoće različitih

materijala (šećer, sol brašno,

12

ulje...igre slovima, rimom,

mehaničko brojenje uz

pokazivanje, pridruživanje

određenog broja elemenata

napisanoj brojčanoj oznaci,

uspoređivanje više manje i za

koliko, što radimo da budemo

sigurni i zdravi, tko nam, osim

roditelja može pomoći u nevolji,

opasnosti od struje, vode, plina,

promet...važni brojevi telefona,

eksperimenti s vodom,

magnetima, padanje predmeta,

što tone, što ne tone, čista i

zagađena voda... klasifikacija po

npr. staništu, obliku, veličini,

osobinama....

Svakodnevne aktivnosti:

zakopčavanje, vezanje čvorova,

pletenje pletenica,slaganje

odjeće, samostalna upotreba

pribora za jelo, vezanje vezica na

tenisicama,… (osamostaljivanje

i radne navike)

Igre imenovanja značajnih

karakteristika: godišnja doba,

dani u tjednu, mjeseci u godini,

dijelovi dana,što kada radim- u

jutro, u podne, na večer…

GOVOR, KOMUNIKACIJA, IZRAŽAVANJE I

STVARALAŠTVO

rad na podržavanju i poticanju samoinicijativnosti u

imenovanju i opisivanju promatranog predmeta, pojava,

zbivanja i radnje

GOVOR, KOMUNIKACIJA,

IZRAŽAVANJE I

STVARALAŠTVO

Razumijevanje ispričane ili

pročitane priče, prepričavanje

13

rad na poticanju upotrebe složenih rečenica i apstraktnih

pojmova

rad na razvijanju sposobnosti konstrukcije rečenice uz

korištenje zamjenica, prijedloga, priloga, pridjeva,

veznika

vlastitim govornim modelom (odgojitelja) razvijati

upotrebu gramatički pravilnog književnog jezika

u igri i spontanoj interakciji s djetetom usvajati osnove

jezičnog vokabulara i jezične strukture

rad na razvijanju sposobnosti slušnog razlikovanja

glasova govora

razvijanje glasovne ( fonološke ) svjesnosti

razvijanje slušne pažnje i aktivnog slušanja

razvijanje vještina pamćenja

rad na razvijanju pravilnog izgovora glasova i rečenica

kod djeteta

rad na razvijanju sposobnosti definiranja riječi opisno i

funkcionalno

rad na razvijanju sposobnosti samostalnog interpretiranja

priča, događaja i pojava

poticanje komunikacijskih djelatnosti

razvijanje interpersonalne komunikacije i vještine

govornog izraza

uključivanje djece u rano učenje stranih jezika

poticanje receptivnog i ekspresivnog govora

otkrivanje i poticanje posebnih potreba djeteta, a osobito

rada s nadarenom djecom

otkrivanje i poticanje djetetovih kreativnih sposobnosti

izražavanja i stvaralaštva: govorom tijela, likovnim i

glazbenim izrazom...

poticanje različitih oblika kreativnog izražavanja i

stvaranja

priče, kreativno izražavanje i

stvaralaštvo, mijenjanje poznatih

priča, pričamo novu priču po

poznatoj priči s novim likovima

Pričanje priče što bi bilo da

je …( postavljanje problem –

zaplet ), reci naopako da bude

smiješno, završi rečenicu,

Traženje usporedbi po

sličnosti ( crvena kao..)

Traženje suprotnosti, jednina

i množina,

Igre riječima – pogodi što

sam krivo rekla

( nastavci )

Vježbe za bogaćenje

vokabulara, tj. rječnika i jezika

kroz: opisivanje slika,

imenovanje pojmova sa slika,

prepričavanje doživljaja,

Učimo recitacije, brojalice,

brzalice, pitalice, zagonetke

Igre scenskom lutkom ( djeca

glume razne likove )

Dramatizacije

Igre slušne percepcije,

prepoznavanje i lociranje zvuka,

prepoznavanje glasova u

riječima, riječi s određenim

glasovima, pronalaženje prvog,

srednjeg i zadnjeg glasa u riječi

Rastavljanje riječi na glasove

– glasovna analiza

Sastavljanje glasova u

14

smislenu riječ – glasovna sinteza

Mijenjanje značenja riječima

oduzimanjem, dodavanjem ili

zamjenom glasova

prezentacija glasova

simbolima, slovima, odnosno

stvaranje veze slovo – glas

Igre aktivnosti različitim

likovnim materijalima, a osobito

olovkom

Precrtavanje po modelu

Crtanje čovjeka sa svim

elementima

Crtanje istog objekta, ili

predmeta na različitoj veličini

papira

Igre i kreativni izraz glinom

Igre pedagoški

neoblikovanim materijalima i

stvaranje novih vrijednosti

Modeliranje , kolaž,

kaširanje

Vježbanje manipulativnih

aktivnosti- izrezivanje od papira

najprije jednostavnih pa sve

složenijih oblika, lijepljenje i

sastavljanje likova od izrezanih

dijelova

Nizanje kuglica, tjestenine,

plodova….

Osluškivanje šumova i

zvukova

Prepoznavanje i imenovanje

zvukova koji se lako izvode

15

( kucanje, šuškanje papirom,

udaraljkama, zvukovi

kombiniranih materijala,zvukova

s audio zapisa..)

Prepoznavanje i imenovanje

određivanje visine tona i duljine

trajanja

Ponavljanje i reproduciranje

jednostavnih ritmova,

Ponavljanje i reproduciranje

složenih ritmova

Ponavljanje verbalnog niza

Vježbe orijentacije na papiru

Vježbe za razvoj auditivne

percepcije, vizualnog opažanja,

za razvoj taktilno – kinestetičkih

osjeta

Igre onomatopeja

Pjevanje, slušanje glazbe,

igre s pjevanjem, razvoj osjećaja

za ritam

Aktivnosti prepoznavanja i

stvaranja rime,

( kos – nos, kolač – kotač …..)

Aktivnosti i igre za

njegovanje primjerene

komunikacije u svakodnevnim

aktivnosti, prije svega, prirodnim

glasom, bez nadvikivanja,

kulture ophođenja…

16

U odgojno-obrazovnom procesu poticat će se one aktivnosti i sadržaji koji su zanimljivi

djeci, obzirom na dob, interes, opće i posebne potrebe, interes, sveukupne intelektualne i ine

potencijale djeteta.

U neposrednom radu s djecom kombinirat će se i primjenjivati različite metode i oblici rada,

utemeljene na humanističko – razvojnoj koncepciji našega programa odgoja i obrazovanja

predškolske djece.

Oblici rada:

zajednički rad u skupini

rad u manjim skupinama

rad u parovima

individualni rad

Metodički pristup za neposredni rad s djecom

metoda poučavanja

verbalne metode

otkrivačke metode

istraživalačke metode

problemske metode

metode promatranja

metoda demonstracije

igra

Pedagoška dokumentacija

Orijentacijski plan i program odgojno-obrazovnog rada za određeno razdoblje

Organizacijski i materijalni uvjeti za ostvarivanje zadaća

Aktivnosti za ostvarivanje razvojnih zadaća (sklopovi aktivnosti, teme, projekti...)

suradnju sa stručnjacima, roditeljima i drugima radi ostvarivanja postavljenih zadaća

Knjiga pedagoške dokumentacije odgojne skupine

Matična knjiga djece

Imenik djece

Ljetopis

Važni nadnevci

17

Tjedni plan i program odgojno-obrazovnog rada sa sastavnicama: slijed aktivnosti,

poslovi nužni za ostvarivanje tjednog plana i programa rada

Dnevnik rada sa sastavnicama: planirani poticaji za aktivnosti (individualne, grupne,

zajedničke), iskorišteni situacijski poticaji, zapažanja o aktivnostima i ponašanju djece

u odnosu na postavljene zadaće, suradnju sa stručnjacima, roditeljima, zabilješke na

kraju tjedna

Zajedničke aktivnosti djece i odraslih (izleti, druženja, svečanosti), priprema, zapažanja

i zapisi

Roditeljski sastanci: priprema, zaključci, zabilješke o radu s roditeljima (individualni,

skupni i dr.)

Vrednovanje ostvarenog plana i programa: vrednovanje uvjeta ostvarivanje plana i

programa, vrednovanje ostvarenosti razvojnih zadaća

Zabilješke i napomene

Oblici dokumentiranja:

o Dokumentiranje aktivnosti djece izradom individualnih i grupnih portfolia

o Individualni i zajednički uratci djece

o Verbalni izričaji djece

o Samorefleksije djece

o Foto i video snimke

o Plakati i panoi

o Dječja kreativna ostvarenja

o Vrednovanje programa od strane djece i roditelja

o Narativni oblici (bilješke odgojitelja i drugih stručnih djelatnika djece, za

djecu, roditelje, profesionalnu zajednicu učenja, izložbe i prezentacije)

o Opservacija postignuća djece

o Dokumentiranje aktivnosti i refleksije odgojitelja

18

5. Njega i skrb za tjelesni rast i zdravlje djece

Praćenje i očuvanje zdravlja odvijat će se u okviru redovitog praćenja o prisutnosti djece,

pobolijevanju djece, antropoloških karakteristika.

Kroz program predškole poticati će se funkcionalne motoričke sposobnosti te usvajanje

određenih pokretnih struktura i motoričkih znanja.

Razvijat će se znanja, vještine i sposobnosti za očuvanje zdravlja, sigurnost djece i

očuvanje okoliša.

Poticati usvajanje navika zdrave prehrane:

provodit će se edukaciju djece i roditelja o zdravoj prehrani

poticati će se smanjenje konzumiranja namirnica bogatih šećerom i soli (razni slatkiši,

„grickalice“ kao smoki, čips i sl.) te konzumiranje hrane kvalitetnije nutritivne

vrijednosti.

Poticati usvajanje navika kretanja:

pravilnom izmjenom aktivnosti omogućiti djeci dovoljno kretanja

osvijestiti roditeljima, skrbnicima i djeci važnost tjelesne aktivnosti za zdravlje djece

ali i za intelektualni razvoj

Održavanje higijenskih uvjeta bit će osigurano tijekom provođenja programa predškole,

što podrazumijeva redovito čišćenje prostora, opreme, sredstava i pomagala za rad,

prozračivanje prostora i sl.

19

6. Naobrazba i usavršavanje odgojnih djelatnika

Kvalitetno ostvarivanje programa odgoja i naobrazbe predškolske djece, posebni programi ,

zdravstvena zaštita i socijalna skrb, suradnja s roditeljima, kulturna i javna djelatnost su glavne

radne zadaće djelatnika.

To će tražiti stalno stručno usavršavanje odgojitelja i dodatne napore u inoviranju i primjenu

suvremenih pedagoških spoznaja i koncepcija, dobru suradnju s roditeljima i lokalnim

okruženjem, istraživanje i na kraju vrednovanje ostvarenih uvjeta i ostvarenih zadaća.

Stručno usavršavanje ostvarivat će se putem :

individualnog stručnog usavršavanja

skupnog stručnog usavršavanje (stručni skupovi odgajatelja , savjetovanja,

stručno-zdravstveni skupovi, seminari, radionice, )

stručne literature i časopisa.

7. Suradnja s roditeljimaCilj suradnje sa roditeljima djece uključene u program predškole je razvijanje međusobne

potpore za dobrobit djeteta.

Osobitu pozornost posvetit ćemo uključivanju roditelja u organizaciju i provođenje

programa predškole.

Poticat ćemo ih da sudjeluju u kreiranju programa, da vrednuju naš rad i ukazuju na

eventualne nepravilnosti.

Rad s roditeljima moguće je organizirati kroz sljedeće oblike suradnje:

Roditeljski sastanci (informativnog i komunikacijskog tipa, edukativni sastanci s

temom roditeljstva, odgojnih metoda, aktualnom razvoju djeteta, pripremi za školu)

Zajednička druženja djece, roditelja i voditelja („ogledni“ rad)

Individualne konzultacije

Panoi za roditelje

Uključivanje roditelja u realizaciju programa

Pismeni oblici suradnje. Obavijesti informativnog karaktera, leci za roditelje, ankete

20

8. Suradnja s vanjskim ustanovamaS ciljem što boljeg ostvarivanja plana i programa predškole voditelj i djelatnici škole će

surađivati prije svega sa lokalnom upravom, Domom zdravlja, Crkvom, Dobrovoljnim

vatrogasnim društvom, KUD-om Seljačka sloga, obližnjim dječjim vrtićima, osnovnom

školom i učiteljicama prvih razreda, AZOO …

9. Vrednovanje programa

Uspješnost realizacije programa i učinkovitosti odvijati će se uspoređivanjem podataka o

djetetovu razvoju i razvojnim potrebama dobivenih na početku i na kraju pedagoške godine.

Praćenje dječjeg napretka u predškoli počinje dobivanjem prvih informacija od roditelja u

prvim susretima. To su osnovni podaci o zdravlju i tjelesnom razvoju, mogućim razvojnim

poteškoćama ili posebnim talentima. Tijekom ostvarivanja izvedbenog programa voditelj će

bilježiti važne napomene o izvedbi programa, o sudjelovanju pojedinog djeteta, mogućim

problemima, kao i primjedbe za poboljšanje njegova rada.

Odgojitelj će, zajedno s stručnim timom pratiti i procjenjivati svoju metodičku

kreativnost, primjenjivanje suvremenih oblika i metoda rada  u odgojno-obrazovnom procesu.

Vodit će i sva propisana pedagošku dokumentaciju (imenik djece, tromjesečne, tjedne i

dnevne planove, te svakodnevna zapažanja o aktivnostima djece). Na kraju pedagoške godine

piše godišnje izvješće o radu i provođenju programa predškole.

10. Financiranje programaSredstva za provedbu i izvršenje svega navedenog u ovom programu osiguravaju se iz sljedećih

izvora:

proračun Općine Špišić Bukovica

roditelja korisnika usluga

zakonom dopuštenih izvora

Program je besplatan za svu djecu polaznike.

21

11. Zaključak   

Kroz ostvarivanje programa predškole cilj nam je omogućiti djetetu sigurno okruženje koje će

mu istovremeno pružiti i izazove, te poticati igru i aktivnosti. Raznovrsne, planirane i spontane

igre i aktivnosti pružit će djetetu priliku za poticanje razvoja svih njegovih osobnih potencijala i

sposobnosti pa time i vještina i navika koje će mu pomoći da što uspješnije izvršava očekivanja

koja pred njega postavljaju škola i obitelj. Tijekom cijelog procesa provedbe programa,

roditelji, u suradnji s voditeljem predškole i osnivačem, imaju mogućnost dobiti informacije i o

tome kako oni kao roditelji mogu pomoći u pripremi svog djeteta za polazak u školu.

Plan i program rada predškole prvenstveno je u funkciji razvoja djeteta. Boravak djeteta u

predškoli treba doprinositi ostvarivanju svih razvojnih zadaća, kako tjelesnih i psihičkih,

jednako tako i socio-emocionalnih, spoznajnih, govornih i stvaralačkih.

Rad s djecom ćemo koncipirati tako da se, s obzirom na psihofizičke osobine šestogodišnjaka,

stvore najpovoljniji uvjeti u različitim razvojnim područjima koji će doprinijeti sazrijevanju i

razvoju djeteta i tako doprinijeti pripremi djeteta za školu.

Ravnateljica: Ivana Simeunović, dipl.tur.komunikolog

Na prijedlog ravnateljice škole, Školski odbor na sjednici održanoj dana 03.10.2019. godine donosi:

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PREDŠKOLE ZA 2019./2020. ŠKOLSKU GODINU

Ravnateljica škole: Predsjednica Školskog odbora:

________________________________ _____________________________ Ivana Simeunović, dipl.tur.komunikolog Irena Pleša, dipl.učiteljica

22